Методи за обучение по четене на буквари и азбука. Как да научим детето да чете правилно или Кой метод на преподаване на четене да избере? „Уроци по правилна реч и правилно мислене“

Тази книга дава възможност да изберете от различни съществуващи методи за преподаване на четене този, който е идеален за вашето дете. Съдържа описания на различни подходи и методи, от класическите (азбуката и букварите на Лев Толстой) до най-модерните, модерни и нетрадиционни (методът на Глен Доман, системата на Тюленев, компютърни програми за обучение по четене и др.). В книгата са дадени и обширни препоръки и упражнения за практически занятия по обучение по четене. Родители, психолози и учители изразяват мнения за ефективността и полезността на методите.

серия:Тефтер на родителя

* * *

от компанията литри.

Звуков метод за обучение по четене

Този метод се нарича по различен начин: слухов, звуков, фонетичен, звуково-буквен. Вече е на повече от 150 години. Така сме се учили да четем през 19 век, така сме се учили да четем и пишем и нашите майки и бащи, и ние с вас. И днес, въпреки изобилието от методи и ръководства, много родители предпочитат звуковия метод. Защо? Първо, този метод е прост и не изисква теоретични знания или специално обучение от родителя. Второ, звуковият метод ви позволява да учите децата по всяко време и навсякъде - у дома, в детската градина, в страната и дори на разходка ... И резултатът? При звуковия метод е гарантирано. В крайна сметка ние, нашите родители и родителите на нашите родители се научихме да четем. Разбира се, тригодишно четене по времето на нашите родители беше рядко явление. Но ако не бързате и не мислите, че трябва да се научите да четете още от люлката, опитайте се да овладеете грамотността, като използвате традиционния звуков метод.

Звуци или букви, или пътуване дотам и обратно

Още в средата на 19-ти век преподаването на четене на руски деца не беше лесна задача. Методът, по който учителите от онова време преподават, се нарича подчинително,и беше много дълго и трудоемко.

Първо децата запомняха буквите: аз, буки, веди, глагол, добро и др. След като научиха цялата азбука, започнаха да запомнят срички. (Например, беше необходимо да се помни, че буквите Buki и Az, стоящи една до друга в тази последователност, означават сричката „ба“.) След като бяха научени основните срички, учениците най-накрая преминаха към четене. Но всяка непозната сричка или дума се превръщаше в препъни камък и учителят отново трябваше да обяснява как се чете, а учениците да я наизустяват.

По този начин обучението по четене и писане може да продължи до две години. И кой знае как щяхме да се научим да четем днес, ако през 19-ти век прекрасни руски учители не бяха стигнали до извода, че трябва да се намери заместител на буквено-подчинителния метод.

Например, великият руски учител К. Д. Ушински смята, че буквено-подчинителният метод на преподаване на грамотност противоречи на законите на умственото развитие на детето. „Не е нужно да сте велик психолог“, пише той, „за да разберете, че предишният метод на безсмислено запомняне на много букви и след това много още по-безсмислени думи, без да се дава храна на ума на детето, не му позволяваше да в същото време да прави каквото и да е друго и следователно го държа в неактивно, безчувствено състояние по време на цялото продължаване на ученето да чете и пише.

За разлика от буквено-подчинителния метод, учителят К. Д. Ушински предложи да се въведе в училищата метод, заимстван от Германия звуков методобучение по ограмотяване.

Звуковият метод, за разлика от подчинителния метод, не изискваше запаметяване на конвенционалните имена на букви (аз, буки, веди или бе, ве, ге и др.). Обучението започва с изолиране на отделни звуци от думи, от които след това се образуват думи. Изглеждаше приблизително така, както изглежда и до днес: учителят произнесе звук и показа (написа на дъската или отбеляза на плакат с азбуката) как изглежда буквата, която го означава (не е ли точно като нашата? ).

Обикновено изучаването на звуците започва с гласна, като „u“, към която след това се добавя съгласна, като „s“.

Преходът към действителния процес на четене се случи по следния начин. Първо четем т.нар обратна сричка,например US (обратно, защото гласната идва пред съгласната). В същото време детето беше помолено да „извади“ първата буква и след това, без да я изпуска, без да спира, да добави втората към нея. После четат права сричка SU.

И така, сричката е прочетена, сега четем две или три срички заедно, получаваме думата.

К. Д. Ушински е подкрепен от много учители от онова време: Д. Тихомиров, С. Рачински, Ф. Зелински и др.

Известният писател и учител Л. Н. Толстой, въпреки че дълго време учеше децата да четат по буквено-подчинителния метод в известното си училище в Ясна поляна, обективно го призна за трудно за децата. Но, от друга страна, той смяташе, че звуковият метод, предложен от неговите сънародници, не отговаря напълно на фонетичните особености на руския език. Затова Л. Н. Толстой създава авторския „сричково-слухов” метод, който според неговия план трябваше да съчетае всичко най-добро, което беше в различни области на методите на обучение по ограмотяване от онова време.

Според Л. Н. Толстой първо е било необходимо да се научат децата да изолират звуците в думите, след това да поставят звуците в срички и след това да четат думите сричка по сричка. Великият учител широко въведе упражнения преди буквите: той научи децата да сортират думите в звуци, тренира слухово възприятие и произношение. За тези цели Л. Н. Толстой използва руски усуквания на езици, броилки и детски песнички. Едновременно с четенето те учеха и писане и децата започнаха да пишат с печатни букви, а не с писмени букви, както беше обичайно преди. Още от първите уроци децата пишат думи под диктовка.

Л. Н. Толстой искаше процесът на четене да не се свежда до запомняне на образа на думите, а детето да разбере това, което чете. Затова в неговата „АБВ” трудността на сричките, думите, изреченията и литературните текстове постепенно нараства. А самите текстове са написани, като се вземат предвид възрастта и интересите на децата. И това беше истинска революция, защото преди това децата започнаха да четат не с приказки, а с текстове от Библията, които не можеха да привлекат децата нито със своята простота, нито със своята забавност.

Нашите родители, ние самите и в по-голямата си част нашите деца (тези, които учат в държавните училища) са били учени и се учат да четат по здравата аналитико-синтетична методика на обучение по грамотност, разработена от съветския психолог, доктор на психологическите науки , професор Д. Б. Елконин. В допълнение към изключителните разработки в областта на развиващото обучение, той е автор на редица експериментални буквари, в които е внедрен неговият оригинален метод за обучение на деца да четат.

Така че звуковият метод не е изгубен в 21 век. Освен това, той непрекъснато се усъвършенства и адаптира, за да направи процеса на учене да чете възможно най-прост и ефективен.

Звуков метод: защо е по-лесно да слушате, отколкото да гледате

Звуковият метод е на почти 150 години. Но, за съжаление, напоследък не е толкова популярен (или по-скоро не е модерен). Нови усъвършенствани техники - "складове", четене на цели думи и т.н. - спечелиха сърцата на родители и учители. Звуковият метод започна да се смята за остарял. Но напразно! Оказва се, че именно звуковият метод е най-хармонично съчетан с особеностите на организацията на нашата психика и структурата на руския език.

Как четем

Скорошни проучвания потвърдиха, че хората дори произнасят думи безшумно, тоест произнасят наум буквите, преди да разберат каква е думата пред тях. Но поради факта, че този процес се случва мигновено, изглежда, че възприемаме думата като цяло. Привържениците на теорията за възприемането на текста като цяло не са съгласни с това твърдение. Те вярваха и все още вярват, че когато четем, ние възприемаме думите като цялостно изображение, без да ги разделяме на части (букви), така че те базират обучението си върху запомнянето на дума като цялостно изображение. Но последните изследвания показват, че тихото четене използва същата част от мозъка като четенето на глас, когато произнасяме отделни букви бързо и в унисон. Това означава, че човек е принуден да изолира букви и да ги постави в думи, въпреки че тази операция отнема част от секундата.

Заключение №

Ние говорим и четем руски

В някои езици връзката между букви и звуци е доста сложна. Например на английски много думи се четат съвсем различно, отколкото се пишат. Британците дори имат поговорка: „Ако напишете Ливърпул, прочетете Манчестър“. Правилата за четене зависят от това дали сричката е затворена или отворена, от реда на буквите и от техните комбинации помежду си, а понякога не зависят от нищо, просто трябва да научите как се чете думата. Ето защо в англоговорящите страни са популярни методи за преподаване на четене, при които те просто запомнят целия образ на една дума.

На руски всичко е много по-просто. Повечето думи се четат така, както са написани. Изключение правят случаите на така наречената „леност” на езика, когато историческият облик на думата се променя от съвременното произношение („малако” вместо „мляко”, „сонце” вместо „слънце” и др.). Но дори и да прочетем думата така, както е написана, това няма да е грешка и няма да промени значението на самата дума.

Заключение №

Звуковият метод се вписва много добре в структурата на руския език.

Звуков метод: принципи на обучение

Етапи на усвояване на четенето

На първия етап детето се научава да чува и идентифицира различни звуци в думите. Научава, че звуците биват твърди и меки, гласни и съгласни, беззвучни и звучни и че всеки звук има свое обозначение - буква.

След това идва друг етап - детето се научава да поставя звуци в срички. Например „m“ и „a“ образуват MA, „p“ и „o“ - PO и т.н. Първо се усвояват прости срички, състоящи се от два звука, след това сложни: състоят се от три или четири букви, съдържат появява се мек и твърд знак, появяват се няколко съгласни или гласни подред.

И накрая, когато детето усвои и усвои принципа на четене на срички, то започва да поставя сричките в думи. Думите, първоначално кратки, постепенно „растят“ и много скоро детето преминава от четене на думи към четене на изречения и кратки истории. И се оказва, че бебето вече може да чете! Така че нека да разгледаме още веднъж етапите на учене да четем.

1. Представяне на звуци и букви.

2. Сливане на звуци в срички.

3. Съставяне на думи от срички.

4. Четене на думи и изречения.

Кога да започнете да изучавате звуци

Можете да научите бебето си да слуша и да разпознава звуци, като започнете от 3–3,5 години. Но това не означава, че до тази възраст родителите не могат да предприемат никакви стъпки, за да научат детето си да чете. Напротив, определено е необходимо бебе подгответе се да се научите да четете.

Как да го направим? Рецептата е проста: четете на глас колкото е възможно повече.

Освен това книгите са толкова сложни, че изглеждат една крачка над текущото ниво на развитие на вашето бебе. Това ще му осигури голям речников запас, който по-късно ще му помогне да се научи да чете: в крайна сметка позната дума се чете много по-лесно от непозната. Потвърдено е, че деца на година и половина, чиито родители им четат книги на глас за 3-4 годишни, са с осем месеца по-напред от своите връстници в интелектуалното развитие!

Необходимо е също така да се развие фонематичен слух - способността да се чуват и изолират отделни звуци в думите. И разбира се, би било добре да заведете детето си на логопед, за да се отървете от дефектите в произношението на звуците, което със сигурност ще доведе до грешки при четене и писане.

Доказано е, че оптималната възраст, на която децата лесно овладяват втория етап от обучението по четене – сливането на звуци в срички, е 4 години. Това означава, че на около 3,5 години можете да започнете целенасочено да учите детето си да чете: започнете да учите звуци, да пишете букви и на 4-годишна възраст започнете да четете срички.

Пътят към четенето: от звуци до срички, от срички до думи Упражнения за научаване на четене

Правила за провеждане на занятията

1. Урокът се провежда само ако детето желае да учи. Ако детето е уморено или е загубило интерес, спрете заниманието.

2. Най-доброто упражнение е играта. Ние се учим само като играем.

3. Урокът трябва да е пълен с ярки, красиви помагала (всякакви снимки, фигури на Kinder Surprise, играчки и т.н. ще направят). Измислете свои собствени ръководства, купете ги в магазините, потърсете модели в интернет. Няма енергия, време или пари, сменете формата на класовете. Оставете любимата си кукла или мече да ги дирижира. Така по-бързо ще постигнете резултати и най-важното няма да откажете детето си от четенето.

4. Един урок от един тип не трябва да надвишава 5–8 минути, т.е. най-ефективният и оптимален по отношение на натоварването ще бъде урок, който се състои от 3–4 задачи за различни видове дейности - запознахме се с нов озвучи, нарисува, извая, сгъна нещо и т.н. Времето на всеки урок и урока като цяло трябва да се увеличава постепенно.

5. Редувайте умственото натоварване с творчески дейности (рисуване, моделиране), а самият урок с активно движение (правете физическо възпитание на всеки 15-20 минути).

6. Малкото дете, както и възрастният, получава информация от външния свят по три канала - зрителен, слухов и тактилен. Но ако при възрастен веднага става ясно кой от тези канали е водещ (т.е. от кой канал човек усвоява най-добре информацията), то при дете в ранна възраст това все още е трудно да се определи. В тази връзка се опитайте да гарантирате, че образователният материал преминава през всички канали, тоест всичко, което изучаваме, трябва да бъде видяно, чуто, докоснато от детето.

7. Начертайте всичко, което се изучава, на големи албумни листове и го окачете на стената, така че детето да може постоянно визуално да консолидира получените знания.

Най-честите грешки, когато се учим да четем

1. На първия етап - запознаване със звуци и букви - най-честата грешка е объркване в имената на звуци и букви. Когато назовава буква, родителят произнася името на буквата, а не звука („ка“, а не „к“, „ре“, не „р“). И това води до факта, че бебето ще прочете например „kaerot“ вместо „mole“.

2. На третия етап от ученето да четат (съставяне на думи от срички), децата често „нанизват“ букви една върху друга, докато излезе дума, вместо да добавят срички (m-e-d-v-e-d, не med-d). ). Не забравяйте, че на този етап от ученето да четете основната единица е сричката, а не буквата. След като наниза буквите и стигне до края на думата, бебето просто вече не помни какво се е случило в началото и не може да разбере какво е прочело.

3. Бебето чете механично, тоест просто добавя срички, но не разбира какво чете. За да избегнете тази грешка, помолете детето си да обясни или преразкаже прочетеното.

Да се научим да чуваме и произнасяме звуци

Тези упражнения развиват фонематичното съзнание, помагат за запомняне на звуци и изолирането им в думи.

Упражнение 1. Улавяне на звука

Много забавна игра, която вашето дете със сигурност ще се зарадва. Можете да го играете както у дома, така и на улицата. Играят поне двама - майка и бебе, но можете да включите и приятели от площадката.

Започваме с приказка.

„Имало едно време звук „м“ (по-добре е да започнете с прости звуци, йотизирани - „е“, „ю“, „я“, „е“ - засега нека не участват в играта, точно като „у“, меки и твърди знаци). И беше много палав: избяга от ABC и отиде да се разходи по света. Но как можем да живеем без „м“? В крайна сметка няма да има нито мляко, нито сладолед и дори майката може да изчезне. Ще го хванем. Щом чуете звука „м“ в една дума, веднага пляскайте с ръце.“

След това родителят започва да произнася думи със и без звука М. Отначало бавно, после все по-бързо и по-бързо. Първо къси думи, после дълги. И можете да завършите играта с произволна рима: майката чете стихотворението, а бебето „хваща“ звука „м“.

Следващия път измислете нова приказка, за различен звук.

Упражнение 2. Мъниста от думи

Това е добре позната игра на думи. Той не само ще ви научи да чувате и идентифицирате звуци, ще увеличи речника ви, но и ще ви спести скучна опашка в клиниката или дълго пътуване.

И така, вие казвате дума, бебето измисля своя, започвайки с последната ви буква: диня - заек - чапла - ябълка...

Постепенно усложнявайте играта: измислете думи по темата: „Животни“, „Храна“, „Дрехи“.

Опция за игра: измислете думи, започващи с определена буква. Този, който не може да измисли дума, ще загуби.

Упражнение 3. Начало, среда, край

Тази игра не само ви учи да чувате звуци на различни места в една дума - начало, среда, край, но и тренира вниманието.

Първо издаваме звук, например „t“.

Обясняваме на детето правилата на играта: ако чуе звук в началото на думата, ще плесне с ръце веднъж, в средата – два пъти и в края – три пъти.

Мама започва да назовава думи с избрания звук, така че да е в средата, в началото и в края на думата: трактор, самолет, мотор и др.

Задачата може да се усложни. Дайте на детето си три карти (червена, синя и зелена) и обяснете, че сега, когато чуе звук в началото на думата, ще покаже червена карта, синя карта в средата и зелена карта в края .

Научете се да различавате звуци на ухо (твърди и меки)

В тази поредица от уроци продължавате звуковите упражнения. Но сега задачата на вашето бебе е да прави разлика между твърди и тихи звуци. Това е важен етап за по-нататъшния процес на четене и звуков анализ на думата.

Упражнение „Големи и малки“

Мама разказва приказка за два комара.

Единият комар беше голям и звънеше така:

3-3-3 – голям комар звъни силно.

А вторият комар беше малък и звънеше така:

Z-Z-Z(b) - тихо звъни малък комар.

Познайте какъв комар е кацнал на зайчето?

Мама твърдо казва Z - бебето отговаря: голямо, звъни здраво и мама предполага, че в думата „зайче“ звукът „z“ също е твърд.

Познайте какъв комар е ухапал момичето Зина?

Майката тихо казва Z(ь) - бебето отговаря: малко и може би самото добавя, че в думата „Zina“ звукът „z“ също е мек.

Измисляме нови приказки с различни звуци.

Идват две коли.

V-V-V - голямата кола, в която се вози Вася, бръмчи здраво.

V-V-V(b) - малката кола, в която се вози Витя, тихо бръмчи.

Познайте чия кола кара?

Идват два трактора.

Р-Р-Р - големият трактор, управляван от Рома, ръмжи здраво.

R-R-R(b) - малкият трактор, управляван от Рита, тихо ръмжи.

Познайте чий трактор кара?

2 балона се спукаха.

Голямата въздушна топка на Саша излиза здраво - S-S-S.

И малката топка на Серьожа тихо казва S-S-S(b).

Познайте чий балон се спука?

Играйте на ономатопея с детето си: бръмчене, звънене, бръмчене, ръмжене, съскане. Заедно с детето измислете своя собствена звукова игра със сюжет, който е близък и разбираем за вашето дете.

Научете се да правите разлика между гласни и съгласни

Упражнение „Имало едно време звуци“

И пак приказка. Мама има две карти в ръцете си: едната е синя, другата е червена.

Имало едно време имаше звуци. Но те не са живели в къща или в дворец, а в твоята уста. И една вредна змия живееше с тях (оставете бебето да движи върха на езика си). Той обичаше някои звуци и свободно ги пускаше на разходка: „a-a-a“, „o-o-o“, „oo-oo-oo“, „y-y-y“, „ee-ee“. Тези звуци бяха много смешни и те носеха тези червени рокли (майката показва на бебето червен картон). И по пътя на други звуци змията изгради различни бариери: или затвори вратите по пътя - „мм-мм“ (нека бебето почувства как устните на вратите пречат на звука „м“ да премине), тогава той го притисна към тавана - звукът "t". Караше змиите да съскат - "ш-ш-ш", да пръхтят - "ф-ф-ф", да свирят - "с-с-с", да хриптят - "ч-ч-ч". И той изплаши някои звуци - звукът "r-r-r" (опитайте - как езикът се пука). С една дума, тези звуци не излизаха свободно през устата и те носеха такива сини рокли (майката показва на детето синя карта).

Упражнявайте се да произнасяте различни звуци с вашето бебе, оставете го да ви каже кои идват лесно и кои змии заключва в устата си.

Тествайте бебето си, играйте играта „Облечи звука“: произнесете звука и го оставете да повтори след вас и покажете картата с роклята с желания цвят.

Не се разстройвайте, ако детето ви се обърква относно гласните и съгласните. Това е сложен материал. Постепенно то ще разбере, че звуците, които преминават свободно през устата, са червени (гласни), а звуците, които не преминават свободно, са сини (съгласни).

Детето не трябва да знае термините „гласни“ и „съгласни“. Основното нещо е да можете да ги различите на ухо.

Научете се да поставяте звуци в срички

Упражнение „Приятелство на звуците“

Вземете голяма топка в ръцете си и кажете на бебето си, че звуците наистина искат да бъдат приятели един с друг. Например звукът „а“ наистина иска да се сприятели със звука „м“.

Вие хвърляте топката на бебето, а то трябва да ви я хвърли обратно и да произнесе два звука заедно: МА.

И звукът „u“, оказва се, също иска да бъде приятел със звука „m“! Детето хваща топката и отговаря: МУ и т.н.

По време на разходки можете да продължите да играете „Friendship of Sounds“ без топка.

Например, помолете детето си да се сприятели със звука „о“.

Казвате: – М; бебе: – МО;

Вие сте t; дете: - ТОВА и т.н.

Вашето дете вече е усвоило формирането на слухови срички!

Да четем... без букви!

Почти сте постигнали заветната цел! И въпреки факта, че бебето все още не знае буквите, то вече може да „чете“, използвайки цветен ред от сини и червени карти.

Упражнение „Съберете дума“

За тази игра ще ви трябват вече познатите ви сини и червени карти (както за играта „Имало едно време имаше звуци“).

Да започнем отново с приказка. Нека този път злият магьосник размаха пръчката си и всички думи ще се разделят на парчета. И бебето, разбира се, трябва да ги събере - подредете думата на масата с червени и сини карти.

(Всъщност детето ще изложи поредица от звуци, обозначавайки ги с цветни карти, но не и със съответните букви.)

Мама ще ви помогне да съберете първата „дума“. Например НАЧАЛО. Първо поставяме синя карта, защото звукът “d” стои зад затворените зъби, след това червена карта, защото звукът “o” се разхожда свободно, след това синя карта, защото “m” също седи в устната къщичка.

Когато бебето разбере принципа на играта, започнете да казвате прости думи като РАК, МАК, СИН, СЪН. Звуците се произнасят рязко, сякаш се разпадат.

Направете играта по-трудна. Нека детето покаже в коя карта се крие буквата O, в коя се крие буквата M и след това „прочете“ думата според цветния ред.

Направете задачите още по-трудни. Подредете сами редове от карти и оставете детето да избере думи за тях. Можете дори да вземете четирибуквени думи.

И накрая, последната стъпка. Изрежете букви от картон (гласни от синьо, съгласни от червено). Поставете необходимите букви върху картите, така че бебето ще започне да научава кои букви съответстват на звуци.

И сега остава буквално последната стъпка преди правописа!

Упражнение „Макаронени букви“

Сега трябва да консолидирате умението. Научете не само звуци, но и букви, започнете да ги пишете. Но, разбирате ли, е скучно да тъпчете писма от буквари и тетрадки; много по-интересно е да ги конструирате от кибрит, пръчки за броене, тестени изделия - с една дума, от всеки подръчен материал.

Заедно с детето си изработете буква от пластилин или солено тесто. Опитайте да подредите букви с помощта на връв, като използвате ножица, за да изрежете по очертанията на нарисувана и боядисана буква. Такива упражнения не само ви помагат бързо да запомните имената на буквите, но и перфектно развивате пръстите си.

Забавните игри ще ви помогнат да научите вашето мъниче да пише писма. Научете се да пишете само с печатни букви. В противен случай детето ще трябва да се учи отново, когато отиде в първи клас, защото има достатъчно методи за преподаване на писане и най-вероятно в училище ще го обучават по различен начин.

Правопис

Упражнение "Локомотив"

Ще ви трябват изрязани от картон букви и картонено влакче с ремарке, към което ще залепите джобове за буквите. Локомотивът и вагоните са свързани един с друг с помощта на кламер.

Подредете гласните букви в колона: A, O, U, Y, I.

Поставете съгласна буква, която бебето познава добре в джоба (например буквата на майката М) и я оставете да отиде на гарата - гласната буква А! И на гарата влакът дава сигнал и гласната се качва на влака. Резултатът е сричката MA.

Играйте и с други букви.

Усложнете задачата, попитайте детето коя станция има мек сигнал (I - MI) и коя звучи силно (A - MA).

Ще преминете към четене на срички с гласните I, E, Yu, E много по-късно, когато вашето бебе вече е усвоило умението да добавя срички и думи с гласните A, O, U, Y, I.

Малко по малко ние сами четем на мама! Дума от сричка

И ето че дойде време за първите думи. Те трябва да са прости и лесни за разбиране.

Упражнение „Пътуването на думите“

За да направите дума от сричка, подобрете влака, който вече ви е полезен - прикрепете към него друго ремарке с джоб. На картите пишете не букви, а срички (в края на краищата бебето вече може уверено да ги чете). След това играта се повтаря, но не буквите си отиват на гости, а сричките (буквите, които са станали приятели). Двигателят, след като е взел една двойка на гарата, тръгва след друга. И ето чудо: в резултат на това във влака ще пътува цяла дума: МА-МА, СО-НЯ, РА-МА. Не забравяйте да помолите детето си да прочете цялата дума.

Прочетете и разберете

Бебето вече уверено чете думите сричка по сричка. Но винаги ли разбира това, което чете?

Сливането на букви в срички и на срички в думи и разбирането на значението, присъщо на тези символи, са две различни неща. И изпълняването на две задачи - четене и разбиране - едновременно е много трудно за дете в предучилищна възраст. Ето защо, след като детето усвои броя на сричките, достатъчни за съставяне на думи, е необходимо да се обучават смислено четене.

Предлагаме ви няколко занимателни упражнения.

Упражнение "Объркване"

Напишете няколко думи с пренаредени срички, например: „камай” (риза), „кашап” (шапка), „микдо” (къща). Вашето дете трябва да прочете „обърканите“ думи, да познае как всъщност трябва да звучат и след това да ги прочете правилно (разбира се, след като ги напишете правилно).

Упражнение „Открий скритата дума“

Много известна игра, която помага за трениране на уменията за четене и също така развива вниманието.

Кажете на детето си, че някои думи може да съдържат други кратки думи. Например в думата „кобра” са скрити думите „кора” и „аплик”, а в думата „туси” са скрити „очила”.

Колко думички се крият в думата „електричество“? Състезавайте се с детето си, за да видите кой може да намери най-много.

Упражнение „Вериги от думи“

Когато детето за първи път започне да чете думи, след като прочете втората (или третата) сричка, то се връща към първата. Повтарянето на прочетеното помага за по-доброто му разбиране и не ви позволява да забравите първата сричка, докато прочетете последната. Ето защо, когато преминавате от четене на срички към четене на думи, е полезно да четете вериги от думи, където краят на предишната дума е началото на следващата, например: LI-SA-MA-KI-NOSI-LA. Когато детето чете такава верига, не е необходимо да започва с четене на първата сричка всеки път, тъй като тази сричка току-що е била прочетена. Това прави четенето по-лесно и следователно по-интересно.

Четенето на такива последователности в книга може да бъде трудно за детето, защото има твърде много знаци в неговото поле на внимание. За да улесните четенето, трябва да затворите „екстрата“, можете да изрежете „прозорец“ в лист хартия и постепенно да го преместите по страницата на книгата, да разкриете сричките, необходими за четене. Или напишете сричките на карти и ги подредете по двойки, докато четете веригата от думи, премахнете първата сричка и добавете нова втора.

Упражнение „Вмъкване на буква“

В началото на ученето да четете цели думи тази игра е много ефективна.

Начертайте или намерете картинки за думи от три букви (ЛЪК, КЪЩА, ДИМ, КОТКА, КИТ, УСТА, ГОРА, МЪХ, МАК и др.). Под всяка картинка напишете дума, която представлява обекта, показан на картинката. Но вместо гласна буква, оставете празно място (тоест под снимката на къщата ще имате подпис D - M). Поканете детето си да вмъкне липсващата буква в думата (по-добре е да използвате букви от нашата изрязана азбука, защото ако детето попълни буквата, няма да можете да използвате тази карта втори път и такава нужда може да възникне).

Дете, изпълнявайки задача от тази игра (например търси правилната буква за дума под картинка на къща), мисли нещо подобно.

„Ако сложа А, излиза DAM, не, такава дума не става за картината. Ще сложа U, оказва се DUM, това също не е подходящо! КЪЩА! ДО-О-ОМ! Тук трябва да има О!“ Така в тази игра детето се научава да чете смислено, разбира отличителното значение на буквите и развива фонематично съзнание.

Упражнение „Добавете дума“

Тази игра не изисква снимки. Напишете всяка двусрична дума (например РЪКА) на хартия или картон. Разрежете листа на две части, така че всяка част да има една сричка, например: RU, KA. Поканете детето си да сглоби дума от срички и то само ще определи последователността на сричките. Едно дете може да получи както KARU, така и HAND. За да избере правилната последователност от срички, бебето ще трябва да мисли и да разбере това, което чете. С течение на времето усложнете задачата, изрежете дума от три срички.

Упражнение „Завършете думата“

За тази игра ще ви трябват всякакви снимки (от лото, от списания, пощенски картички). Напишете на отделни ленти началото и края на думите, обозначаващи обектите, показани на картинките. Поставете снимките пред детето си. Поставете върху картинките листчетата, на които е изписано началото на думите. Поставете пред детето лентите, на които са написани окончанията на думите.

Задачата на детето е да избере подходящия край за всяка дума. Не забравяйте за допълнителната опция за край, за да направите играта по-интересна!

Можете да играете с по-големи деца без снимки. На един лист хартия първите срички на думи, свързани с едно общо понятие (облекло, транспорт, ястия, мебели, птици, сезони ...) са написани в колона, а окончанията на тези думи са написани отделно върху изрязани карти .

Например:

АВТОМАТИЧНО……….ШИФ

ТРАМВАЙ

МЕТ……….ГОДИНИ

САМО……….АВТОБУС

PO……….RO

След като изпълните задачата, попитайте детето си как всички понятия могат да бъдат наречени с една дума.

Друг вариант за задачата: изберете подходящата втора от двете предложени опции за първата сричка. Например: свържете правилно сричките, познайте имената на децата.

Упражнение „Направете дума от букви“

Това упражнение по същество е подобно на съставянето на думи от срички, но може да се извърши само когато детето вече е уверено в четенето на срички, без да ги разделя на букви.

За упражнението се използват изрязани букви от азбуката. Детето трябва да състави дума от набор от букви, предварително подготвени от възрастен. Например: O, M, T, S. Детето, преминавайки през опциите за реда на буквите, разбирайки ги, избира верния отговор.

По-сложен вариант на упражнението: добавете две думи от даден набор от букви. За да улесните задачата (особено в началото), препоръчително е да изберете думи, свързани с едно общо понятие.

Например: съставете буквите - A, O, M, R, Z, K, A - името на две цветя (РОЗА, МАК).

Упражнение „Изберете дума“

Такива упражнения често се срещат в различни дидактически тетрадки. Изпълнението им изисква от детето преди всичко смислено четене. Освен това с тяхна помощ се обучават логиката и способността за обобщаване.

Обмислете задачата предварително и напишете съответните думи на отделни карти. След това поканете детето си да прочете и раздели думите на групи според определен критерий, например:

✓ Изберете съдове и мебели (растения и животни, зеленчуци и плодове, ядливи и неядливи и т.н.).

✓ Какво се налива в чаша и какво в чиния? (Чай, борш, зелева чорба, мляко, кафе, какао, сок...).

✓ Изберете за всяка дума от първата група тази, която е подходяща по значение от втората група (пролет - поток, зима - сняг, лято - жега, есен - гъби; клоун - цирк, лекар - болница, продавач - магазин, учител - училище, готвач - ресторант и т.н.).

✓ Изберете възможно най-много думи, които са подходящи по значение (лети - пеперуда, птица, самолет, време; пише - молив, химикал, ученик; скача - зайче, скакалец, момиче; расте - цвете, гъба, дете и др. . ).

✓ Изберете думи, които са противоположни по значение (бърз - бавен, широк - тесен, мил - зъл, студен - горещ, млад - стар...).

Упражнение „Открий скритата дума“

Начертайте таблица на голям лист хартия, напишете хоризонтално и вертикално думи, свързани с някаква обща тема (зеленчуци, плодове, дом, училище, играчки, имена...) (напишете по една буква във всяко поле). Попълнете останалите празни клетки с всякакви букви. Детето трябва да намери и прочете думите, които сте „скрили“. Ако за детето ви е трудно да търси думи по дадена тема, помолете го да намери думите, които назовавате или познаете („Намерете думата МАЛКАТА РУСАЛКА“, „Намерете името на героя, който живее на покрива“). Задачата развива смисленото четене, тъй като освен да отгатва думи, детето може да вижда и безсмислени думи в таблицата - АМАЛ, ЛЯБА, ОЛАБ и др.

Ето пример за квадрат, в който детето трябва да намери имената на приказни герои.

Четене на дълги думи

Преминавате от кратки и прости думи към дълги, многосрични думи. И сега детето, което преди това е чело правилно, започва да съставя - да мисли за окончанията на дългите думи. Например, ако помолите дете да прочете думата ПРАХОСМУКАЧКА, то най-вероятно, без да чете думата до края, ще предложи различни окончания: PY, PY-LE, DUST-SO, ПРАХОСМУКАЧКА? ПРАХОСМУКАЧКА? ПРАХОСМУКАЧКА?..

Следното упражнение ще ви помогне да преодолеете тази трудност.

Упражнение „Прочетете от края“

Изберете дума и я разделете на срички. Запишете последната сричка, оставете детето да я прочете, добавете предишната, оставете го да прочете две срички, след това добавете сричка по една, докато се прочете цялата дума.

ЛЕ-СО-СЕДНЕТЕ

ПИ-ЛЕ-СО-СЕДНЕТЕ

Този метод на четене елиминира „обмислянето“ на думата.

Четене на предложенията

И накрая, от четене на отделни думи, стигнахме до четене на фрази и след това на изречения.

При първоначално четене на изречения може да възникне ефектът на многократно повторение на прочетените думи. Точно както в случая с повтарянето на срички при четене на думи, това помага на детето да разбере прочетеното по-лесно и да не забравя първите думи, докато прочете и разбере последните думи на изречението („Лена, яде, Лена яде, малини, Лена яде малини”). Не е необходимо да се предотвратява такова четене: скоро детето ще се научи бързо да разбира смисъла на прочетеното изречение, без да повтаря думи.

За да улесните четенето на изречения на първия етап, можете да използвате снимки вместо някои думи. Тогава броят на думите, които трябва да бъдат разбрани при четене, ще бъде по-малък, което означава, че ще стане по-лесно да се разбере изречението.

Първите изречения не трябва да съдържат многосрични или непознати за детето думи. Ако видите, че такава дума все още се появява в изречение, помолете детето да прочете тази дума, преди да прочете изречението. Ако е необходимо, помогнете му да прочете и разбере думата.

За да практикувате смислено четене на изречения, е полезно да работите с разделени изречения и сюжетни картини.

Упражнение „Направете фраза“

Напишете думи в различни граматични форми на карти. Поканете детето си да избере подходящите думи и да ги постави до тях.

Например:

Не забравяйте за опцията за „допълнителен“ отговор, за да увеличите ефективността на задачата! Как да стане това при такива задачи? За първата задача: или премахнете една дума („нова“, например), или добавете дума („кола“). Същото за втората задача: добавете или премахнете една дума.

Упражнение „Коя дума е изгубена?“

Упражнението ви помага да се научите да разбирате значението на предлозите и да не ги пропускате, когато четете. Напишете фрази, които включват предлози, напишете самите предлози на отделни карти. Поканете детето си да „постави“ „малките думички“ обратно на мястото им. Сложна версия: на детето не се дават предлози, то само отгатва коя дума липсва и я записва. Например:

Упражнение „Вземете край“

Напишете фрази, състоящи се от прилагателно и съществително име или глагол в минало време и съществително име, напишете окончанията на прилагателните и глаголите на отделни карти, детето трябва да постави окончанията на място. Дайте „допълнителни“ опции за отговор!

Упражнение „Изречение + картина“

За упражнението ще ви трябват няколко сюжетни снимки (те могат да бъдат изрязани от списания). Възрастният измисля и записва изречения за тези картинки на отделни карти (по една или няколко за всяка картинка), детето чете изреченията и отгатва към кои картинки вървят.

Упражнение „Съкращение на изреченията“

За тази задача трябва да напишете изречения на карти и да ги нарежете на думи. Детето чете думите и съставя смислено изречение от тях. Можете да добавите допълнителни думи, които не отговарят на значението или формата на думата, например:

За да улесните изпълнението на задачата, можете първо да използвате сюжетни снимки въз основа на съдържанието на изречението; това ще помогне на детето бързо да разбере как да образува думи.

Четене на текста

След като детето ви усвои четенето на изречения, можете да започнете да четете кратки текстове. Тук детето може да очаква ново ниво на разбиране на прочетеното – разбиране на последователността и причинно-следствените връзки на събитията, описани в текста.

И тук ще ви помогнат занимателните игри за упражнения.

Упражнение „Име за приказка“

Детето чете текста, възрастният предлага няколко варианта за имена на този текст (само една от предложените опции може да е подходяща по смисъл), детето избира името.

Упражнение „Направи история“

За това упражнение трябва да разрежете предварително подготвен текст на изречения или части (абзаци). Детето трябва да прочете всяка част поотделно и след това да го помолите да ги подреди в правилната последователност. Този вид работа помага да се развие разбиране за последователността и причинно-следствените връзки на събитията. За това упражнение е по-добре да използвате кратки текстове от буквари и буквари.

Упражнение „Измислете края на историята“

Помолете детето си да прочете историята, но не докрай. Нека сам разбере края на историята, а след това прочетете останалите изречения и сравнете своята версия с тази на автора. Не забравяйте да похвалите детето си, ако е познало правилно и ако е измислило свой оригинален край на историята.

Плюсове и минуси на метода

Резултати от един експеримент

Звуковият метод винаги е имал не само почитатели, но и противници. Първоначално се противопоставиха на привържениците на метода на подчинението на буквите, който вече обсъдихме в началото на този раздел. Днес сред противниците му има привърженици метод за четене на цялата дума. Те вярват, че е по-лесно за децата веднага да научат образа на думата, без да я разделят на звуци или срички (за такива методи ще говорим в тази книга).

Ситуацията може да бъде изяснена от резултатите от един много интересен експеримент.

И така, група от пет-шестгодишни деца беше разделена на две подгрупи. Първият беше научен да чете по метода на цялата дума, вторият - по звуковия метод. Когато децата преминаха към четене на думи, те бяха тествани: коя подгрупа деца чете на глас и мълчаливо по-добре (т.е. по-бързо и с по-малко грешки). На пръв поглед по тези показатели децата от първа подгрупа изпреварват децата от втора подгрупа. Но при по-внимателен анализ на резултатите се оказа, че „звуковите“ деца се справят по-лесно с четенето на непознати думи и изпреварват своите „конкуренти“ по отношение на нивото на възприятие и богатство на речника.

В допълнение, децата, обучавани по метода на цялата дума, направиха следните грешки. Например, без да знаят как да прочетат думата под картината, те просто назоваха това, което виждат на снимката. Например, вместо „тигър“ биха могли да кажат „лъв“, вместо „момиче“ - „деца“, вместо „кола“ - „колела“. Желанието да се научи цялата дума - като изображение - доведе до факта, че децата не успяха да прочетат нова дума без помощта на учител, тъй като изображението на тази дума не беше съхранено в паметта им.

Но „здравите“ деца изпитваха трудности при четенето на тези думи, където буквите бяха пренаредени или заменени с подобни. Например „сън“ може да се превърне в „сок“, а „тигър“ в „стрелбище“. Загубиха и техниката на четене: четяха бавно, сричка по сричка и допускаха грешки.

Какъв е изводът?

Звуковият метод има своите недостатъци

1. Прочетете сричка по сричка.

Дете, което е обучавано по този метод, няма веднага да започне да чете цели думи и изречения. Пътят от звука до сричката и думата е доста труден и дълъг. Детето ще отнеме много време, за да чете думите сричка по сричка, доста бавно, с грешки. Това важи особено за думи с твърд или мек знак, сложни срички, състоящи се от три или четири букви. И дори прости по състав, но дългите думи ще бъдат трудни за четене на бебето.

2. Четем и не разбираме.

Тъй като четенето и комбинирането на срички в дума изисква усилие, в началото бебето ще прочете думата, но няма да разбере нейното значение. Затова не забравяйте да поискате да кажете цялата дума, попитайте какво означава, помолете да преразкажете текста.

3. Започваме от четиригодишна възраст.

Трудно е да се каже дали това е плюс или минус. Но сега, когато родителите искат да учат децата си да четат почти от люлката, ще класифицираме това изискване на метода като недостатък. Материалът на звуковия метод е доста сложен; въпреки че упражненията приличат на игра по форма, те изискват усилия от детето. Следователно няма смисъл да започвате преди три години и половина. Това означава, че детето ще се научи да чете гладко не по-рано от петгодишна възраст.

Звуковият метод има своите предимства

1. Бавно, но сигурно.

2. В училище е лесно.

Дете, което започва да се учи да чете чрез научаване на звуци, няма да изпитва трудности в училище. Нито фонематичният анализ, нито разделянето на думите на срички по време на пренасяне, нито изолирането на гласни и съгласни няма да представляват трудност за него.

3. Нашият бонус е грамотността.

Както бе споменато по-горе, звуковият метод е най-подходящ за структурата на руския език. Децата бързо се научават да пишат правилно, лесно се ориентират в правилата и интуитивно усещат езика.

4. Лесно за мама.

Това е може би единственият метод, който не изисква много подготвителна работа. Както вече забелязахте, ще трябва да изрежете азбуката от картон (или да купите кутия с букви) и да подготвите знаци с думи. А за повечето упражнения ви трябват само химикал и лист хартия. Просто и удобно. Да, и можете да го направите навсякъде. Детето ще се радва да играе игри с думи у дома, на село, във влака и на дълга опашка в клиниката.

5. Подобряване на произношението.

Звуковият метод често се нарича логопед. В крайна сметка децата се учат не само да четат, но и да чуват звуци и да ги произнасят правилно и ясно. Едно от несъмнените предимства на метода е, че

че той развива фонематично съзнание и се бори с дефектите в произношението.

За кого е подходящ звуковият метод?

Трудно е да се каже на кого няма да подхожда. Децата се обучават по този начин повече от 150 години и постигат резултати. Така че, ако вие лично харесвате метода, продължете.

Има обаче някои малки нюанси.

Деца с говорни дефекти

Както бе споменато по-горе, звуковият метод ви учи да говорите правилно и ясно. Много опитни логопеди дори съветват родителите на деца с говорни дефекти да започнат да се учат да четат. Така че, ако детето ви не произнася някои звуци, бърчи, шепне и т.н., тогава звуковият метод без съмнение е ваш.

Физик, не лирик

И още една особеност на метода. Има мнение, че методът е по-подходящ за деца с ляво полукълбо. За да премине от звук към буква, сричка, дума, мозъкът се нуждае от помощта на лявото - аналитично полукълбо. Дясното, което отговаря за изображенията, е малко намесено. Ето защо, ако ученето по този метод е трудно, помислете кое полукълбо е доминиращо за вашето дете. Разбира се, може да бъде трудно (а понякога и невъзможно) да се разбере това в ранна възраст, но внимателният родител със сигурност ще забележи някои признаци.

Бебето слуша добре музика, е мечтател и изобретател, обича да гледа снимки, чувствително е към красотите на природата, възприема добре поезията, обича да рисува - най-вероятно дясното полукълбо преобладава.

Вашето бебе обича конструктори, справя се добре със сложни задачи в игри като Лего, говори подробно, речта му е добре развита, обича да разглежда рисунки, рисунките му са схематични, имат много малки детайли - може би вашето бебе е повече с помощта на лявото полукълбо.

Ако установите, че дясното полукълбо на бебето преобладава и методът на звука създава затруднения, изберете друг, например метод на цялата дума, при който бебето оперира с изображения на думи, които са по-близки до него.

Мнения на родителите

Този раздел съдържа изявления на майки и учители, които са учили децата да четат по звуковия метод. Ще разберете какво ви е харесало и какво ви е затруднило. Може би такъв „жив“ глас ще ви помогне да вземете окончателното решение дали звуковият метод е подходящ за вас, както и да избегнете възможни грешки при учене.

Отначало се опитвахме да произнасяме звуците правилно, но бебето даде имена на буквите. B – баба, P – татко. Имаме букви навсякъде, играем с тях през цялото време, но рядко играем други игри. Но тогава открих, че той не може да прави думи от „жени“ и „бащи“; той изобщо не разбираше как. Тогава осъзнах грешката си, трябваше да я науча отново - дълго и трудно. Бъдете внимателни, не измисляйте имена на звуците - само "b", "p", "m". Иначе ще се объркате после, като нас.

Катя харесваше писмата от дете. Играхме им, пеехме, рисувахме. След това някак неусетно започнаха да слагат буквите в срички. Отначало беше трудно - той сякаш знаеше буквите, но не можеше да ги прочете заедно. Но тогава ни помогна логопедът в детската градина.

Тя ме научи за половин час. Сега дъщеря ми чете добре. Така че, ако не можете да го направите сами, работете с логопед и го помолете да ви научи.

Изявихме желание да учим букви много рано, от девет месеца. Той посочи големи главни букви в книгата, настоявайки да ги назове, а по-късно започна да обръща внимание на снимките. До една година той знаеше всички букви (с изключение на твърдите и меките знаци), но не ги произнасяше - казах, покажи ми буквата А, и той показа и така нататък всички букви. На две години започна да назовава всички букви, сега вече сме трима, опитваме се да се научим да четем, засега можем да четем само срички. Но ние не сме ентусиазирани да четем срички; той просто се интересува от абстрактни букви. Сега английската азбука ме боцка, изисквайки да назова буквите. Вече не знам какво да правя, разбирам, че на три години той изобщо не се нуждае от английската азбука, но има. Той не се интересува от срички, но четенето на цели думи (запомняне на правописа на дума) стана по-добро за нас. Визуалната памет е добре развита. Така че вече можем да прочетем 20 думи.

Късно започнахме да се учим да четем. На около четири години. Опитах преди, но освен няколко букви, синът ми не знаеше нищо. На четири реших, че е време да се приготвя за училище. Аз си купих азбуката (четене на звукови срички, както са ни учили). Там буквите не са подредени по азбучен ред, а така, че от тях да се образуват срички. Това е всичко. Чете.

Няма да се научите да четете срички преди четиригодишна възраст. Но „колкото по-рано, толкова по-добре“ не винаги е добро. Лошо е, когато детето говори зле и не може да произнася някои букви. Първо реч, а след това четене. В противен случай ще бъде много трудно за детето. Може да се научи да чете машинално, но няма да разбере. И това води до проблеми в училище.

И ние се борим с четенето, но нещата са там... Всички букви ги знаем отдавна, но не можем да четем. Изглежда, че можем да четем сричките в азбуката, но що се отнася до най-простите думи, веднага ги затваряме. Е, не можем да го направим със срички.

Мария изрази желание да се научи да чете на четиригодишна възраст. Научихме се да четем по старомодния начин: първо научихме буквите, после ги сложихме в срички. Единственият проблем, който възникна, беше буквата Р: тя още не я беше произнесла, но много искаше да я прочете. Резултатът е сълзи, че той знае разликата между L и R, но не може да каже. Но не спряхме и дъщеря ми много скоро се научи да произнася Р. Сега тя е на пет и чете на два езика и не бърка буквите.

Дъщеря ми вече чете добре. Бързо се научихме. Мързеше ме да изрежа буквите, така че я оставих да натиска клавишите в текстов редактор със 72-ри шрифт. Научихме буквите бързо.

Преди година започнахме да ходим на уроци по кубчетата на Зайцев, но след четири часа се отказахме: Ариша не разбираше нищо. След това започнаха да се учат да сричат. Само ние направихме всичко по обратния начин: тя написа писмата и след това ме помоли да прочета какво е написала. Сега дъщеря ми е на четири години и половина и чете прости четирибуквени думи. Пиша ги с различни цветни маркери на лист (еднакви букви - еднакъв цвят) и ги закача над масата за хранене. И тя чете какво е написала, докато пие кефир вечер, получавайки голямо удоволствие от факта, че се образува позната дума!

Научихме се и да сричаме. След малко повече от година, когато никога не би ми хрумнало да науча дете да чете, татко показа първата буква - А. Детето бързо я взе, а след това аз сама научих буквите. Отне около шест месеца. Прекарахме още шест месеца, учейки се да четем срички. И тогава това е всичко. Е, той знае буквите, може да каже какво ще стане, ако добавите М към А и това е! Не съм настоявал. И когато беше на 3,5 години, купихме компютър. Детето много се интересуваше от него, но не знае как да чете. След като тича след мен няколко седмици с молба: „Мамо, прочети какво пише там“, тя започна да се опитва да го прочете сама. Това беше подтикът. Научих се да чета бързо и най-важното съзнателно. Сега тя чете наравно с възрастните, често замества учителката в детската градина, когато децата трябва да четат и много се гордее с това. Моето мнение: за да научите четене, трябва да заинтересувате детето от нещо, нещо, без което четенето не може.

От моя опит мога да кажа: по-добре е веднага да научите детето си на „звуците“, които буквите представляват, така че ще му бъде по-лесно да започне да чете. Удобно е, когато детето има научените букви пред очите си, например, залепени на стената. Тогава той може да демонстрира на всички способността си да „чете“. В същото време има много гордост. Това означава, че четем с удоволствие. Магнитите на хладилника ми помогнаха. Хубаво нещо!

* * *

Даденият уводен фрагмент от книгата Енциклопедия на методите за обучение по четене. Букви, срички, кубчета (Лера Кирилова, 2008)предоставено от нашия партньор за книги -

Всяка майка на дете в предучилищна възраст, дори ако то още няма една година, вече разглежда различни методи за преподаване на четене. Всъщност някои от тях ви позволяват да постигнете резултати в много ранна възраст. Какви са предимствата на ранните методи, както и какви недостатъци имат, прочетете нашата статия.

Звуков (фонетичен) метод

Това е системата за преподаване на четене, която ни учеха в училище. Основава се на азбучен принцип. Тя се основава на преподаване на произношението на букви и звуци (фонетика), а когато детето натрупа достатъчно знания, то преминава първо към срички, образувани от сливането на звуци, а след това към цели думи.

Предимства на метода

Този метод обикновено се използва за преподаване на четене в училищата, така че детето не трябва да „преучва“.
Родителите много добре разбират този принцип на обучение, тъй като самите те са научили по този начин.
Методът развива фонематичния слух на детето, което му позволява да чува и идентифицира звуците в думите, което допринася за правилното им произношение.
Логопедите препоръчват този конкретен метод за преподаване на четене, тъй като той също помага на децата да се отърват от говорни дефекти.
Можете да научите детето си да чете по звуковия метод на всяко удобно място, някои упражнения могат да се правят дори на улицата. Детето ще се радва да играе игри с думи у дома, на село, във влака и на дълга опашка в клиниката.

Недостатъци на метода

Този метод не е подходящ за привърженици на ранното детско развитие, които искат детето да се научи да чете гладко преди пет-шестгодишна възраст. Тъй като научаването на четене по този начин е доста дълъг процес, който изисква определено ниво на развитие на детето, започването на обучение по този метод твърде рано е просто безсмислено.
Обикновено в началото детето не разбира какво чете, тъй като всичките му усилия ще бъдат насочени към четене и разбиране на отделни думи. Трябва да се обърне специално внимание на четенето с разбиране.

Метод за обучение на куба на Зайцев

Този метод включва преподаване на четене въз основа на складове. Складът е двойка от съгласна и гласна, или съгласна и твърд или мек знак, или една буква. Научаването на четене с помощта на кубчетата на Зайцев е под формата на забавна, активна и вълнуваща игра на кубчета.

Предимства на метода

По игрив начин детето веднага запомня формулировката и комбинацията от букви. Не заеква и бързо овладява четенето и логиката на построяването на думите.
Кубчетата на Зайцев съдържат само онези комбинации от букви, които са принципно възможни на руския език. Например в неговата система няма комбинации или ZHY. Следователно детето ще бъде незабавно и до края на живота си защитено от най-глупавите грешки (например никога няма да напише неправилно „zhyraf“ или „shyn“).
Кубчетата на Зайцев ви позволяват да научите дете да чете дори от една година. Но дори петгодишните деца не закъсняват да започнат. Системата не е обвързана с определена възраст.
Ако едно дете не се справи с темпото на съвременните училищни програми, системата на Зайцев може да се превърне в нещо като „линейка“. Самият автор твърди, че например четиригодишно дете ще започне да чете само след няколко урока.
Занятията не отнемат много време, те се провеждат непринудено.
Кубчетата на Зайцев въздействат на много сетива. Те развиват музикално ухо, чувство за ритъм, музикална памет, фина моторика, което само по себе си значително влияе върху развитието на интелигентността. Благодарение на цветните кубчета децата развиват пространствено и цветово възприятие

Недостатъци на метода

Децата, които са се научили да четат „според Зайцев“, често „поглъщат“ окончания и не могат да разберат състава на думата (в края на краищата те са свикнали да я разделят изключително на клаузи и нищо друго).
Децата трябва да бъдат преквалифицирани още в първи клас, когато започват да се подлагат на фонематичен анализ на думите. Детето може да прави грешки, когато анализира звуци.
Върху кубчетата няма комбинации от ЖИ или ШИ, но има комбинации от съгласна с гласна Е (БЕ, ВЕ, ГЕ и др.). Това означава, че детето свиква с тази комбинация, колкото е възможно в езика. Междувременно в руския език почти няма думи, в които буквата Е да е написана след съгласна (с изключение на „господин“, „кмет“, „пер“, „уде“, „пленер“).
Ползите на Зайцев са доста скъпи. Или родителите трябва сами да направят кубчетата от парчета дърво и картонени заготовки, което е цели 52 кубчета. В същото време те са краткотрайни, бебето може лесно да ги смачка или дъвче.

Обучение с помощта на карти Доман

Този метод учи децата да разпознават думите като цели единици, без да ги разделят на компоненти. Този метод не учи имена на букви или звуци. На детето се показват няколко пъти на ден определен брой карти с ясно произношение на думите. В резултат на това детето възприема и чете думата веднага и се научава да чете много бързо и рано.

Предимства на техниката

Способността да се преподава четене почти от раждането. Цялото обучение ще бъде игра за него, възможност да общува с майка си, да научи нещо ново и интересно.
Бебето ще развие феноменална памет. Той лесно ще запомни и анализира огромно количество информация.

Недостатъци на техниката

Сложността на процеса. Родителите ще трябва да отпечатат огромен брой карти с думи и след това да намерят време да ги покажат на детето.
Децата, обучени по този метод, по-късно изпитват трудности с училищната програма. Те са по-склонни да имат проблеми с грамотността и разбирането на думите.
Често децата, които нямат проблем с четенето на думи от плакати у дома, не могат да разчетат думата, ако е написана по различен начин.

Метод на Мария Монтесори

В системата Монтесори децата първо се учат да пишат букви с помощта на вложки и контурни рамки и едва след това научават буквите. Учебният материал се състои от букви, изрязани от груба хартия и залепени върху картонени таблетки. Детето назовава звука (повтаря след възрастните) и след това очертава очертанията на буквата с пръст. След това децата се учат да добавят думи, фрази и текстове.

Предимства на техниката

В системата Монтесори няма скучни упражнения и досадни уроци. Цялото учене е игра. Занимателни, с ярки, интересни играчки. И бебето учи всичко - четене, писане и ежедневни умения - докато играе.
Децата, които се учат да четат по метода на Монтесори, много бързо започват да четат гладко, без да разделят думите на срички.
Детето веднага се научава да чете самостоятелно и мълчаливо.
Упражненията и игрите развиват аналитичното мислене и логиката.
Много Монтесори материали не само учат на четене, но и развиват фината моторика - важен елемент в цялостното развитие на интелигентността (например игрите с грубата азбука допринасят за това).

Недостатъци на техниката

Уроците са трудни за провеждане у дома, тъй като изискват огромно количество време за подготовка на класове и скъпи материали.
Тромави материали и помощни средства: ще трябва да купите или да направите сами много рамки, карти, книги и други елементи от учебната среда.
Техниката е предназначена за класове в група от детска градина, а не у дома.
Мама в тази система играе ролята на наблюдател, а не на учител.

Методика на Олга Соболева

Този метод се основава на „бихемисферната“ работа на мозъка. Когато учи нова буква, детето я научава чрез разпознаваем образ или герой. Основната цел на метода е не толкова да научи хората да четат, а да ги научи да обичат четенето. Всички класове са изградени под формата на игра, така че да се научите да четете е незабелязано и вълнуващо. Методът има 3 потока информация: за визуални, слухови и кинестетични обучаеми. Механичното запаметяване е сведено до минимум, тъй като се използва асоциативна техника за запаметяване.

Предимства на техниката

В резултат на този метод на четене броят на грешките при децата намалява, а речта става по-свободна и колоритна, речникът се разширява, интересът към творчеството се активира и страхът от необходимостта да изразяват мислите си писмено изчезва.
Правила, закони, упражнения се изпълняват сякаш на шега и неволно. Детето се научава да се концентрира и да релаксира, тъй като това е полезно за усвояване на нова информация.
Техниката много добре развива въображението, фантазията, учи ви да мислите логично, развива паметта и вниманието.
Можете да започнете да учите почти от раждането.
Подходящ за деца с различни канали за възприемане на информация.

минуси
Няма обичайна система за родителите, които трябва всичко да е ясно и последователно. По-подходящ за „креативни“ деца.

Според методиката на Л. Толстой обучението на детето може да започне, когато е само на 1 година. Въпреки че най-вероятно това не е наистина обучение - най-вероятно е игра.

Почти всеки знае, че Лев Николаевич Толстой е не само велик писател, но и отличен учител. Благодарение на дългогодишната преподавателска работа той разработи свой собствен метод за обучение на деца да четат и „ABC“.

Самият метод се основава на факта, че буквите се образуват в срички и думи. Освен това обучението на дете на азбуката може да започне почти от раждането. Само без фанатизъм!

Откъде да започнем да учим дете да чете по метода на Л. Н. Толстой.

Като начало можете да окачите стенна азбука на стената близо до креватчето на вашето дете, основното е, че азбуката е цветна и ярка. Когато детето се научи да се изправя в креватчето, то ще може да сочи тези букви с пръст, посочвайки една или друга буква.

Задачата на родителите е да забележат навреме интереса на детето към писмата. И победи този процес.

Когато детето се научи да ходи, вече може да му се предложат игри, в които се използват карти с букви. Например, можете да поставите карти с букви в съседната стая, помолете детето си да донесе буквата, която сте посочили. С течение на времето арсеналът за изучаване на азбуката трябва да се разшири.

Цялото учене на детето трябва да става чрез игра; детето не учи, то играе. Следователно задачата на родителите е да се подготвят добре за този процес, като подготвят възможно най-много игри за преподаване на четене и учебни помагала. Някои материали могат да бъдат закупени в магазина, докато други могат да бъдат направени със собствените ви ръце.

Игрите за учене на четене могат да се използват навсякъде у дома и на разходка.

Друго важно нещо във всеки учебен процес е систематичността.

Искам да ви предложа материал за самостоятелна игра и подготовка за учене на четене. Този материал се основава на метода на Зайцев - обучение за четене по складове.

Складовият метод е известен още от времето на Л. Н. Толстой. За склад се счита сливането на съгласна с гласна, отделна гласна като сричка, отделна съгласна (в затворена сричка) и съгласна със знак. Например SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T и т.н. Бебето започва да казва МА-МА последователно, а не с букви или като цяла дума. По отношение на езика е по-лесно и по-естествено да го научите да чете.

Но, за съжаление, готовите ръководства по методите на Н. Зайцев (кубчета, таблици) са доста скъпи. Следователно не всяка майка може да ги използва. И ако в населеното място, където живеят майката и бебето, наблизо няма магазини с помощи или клубове, където да запишете детето, тогава единственият вариант е сами да си направите помощите.

Тези ръководства са карти с букви. Трябва да изтеглите 3 файла: къщата на краля (135 kb), къщата на кралицата (119 kb) и файл със съгласни карти (19,5 kb).

Картите от къщата на царя и къщата на кралицата трябва да бъдат изрязани и свързани вертикално (т.е. в колона в реда, в който са отпечатани).

След това (по желание на родителите) тези къщички се покриват с тиксо от предната страна, а отзад се залепват с мъхеста хартия (друг вариант е да се залепи велкро). Трябва да ги поставите под натиск за един ден. По това време вземете лист шперплат (дебел картон или друг импровизиран материал) и го покрийте с фланел.

Сега нашите кралски и кралски къщи могат лесно да бъдат поставени на фланелена дъска и те ще останат там перфектно.

Започваме да играем с бебето.

Измислете приказка за крал и царица, за букви, живеещи в къщи. Например: "Имало едно време крал и царица и имали много слуги. Слугите на царя живеели в голяма къща, слугите на кралицата живеели в по-малка къща. Тези слуги не били прости, всички обичали да пей и т.н.

Изпейте буквите от къщите (отгоре надолу). Можете да пеете на всяка мелодия, най-важното е, че бебето го намира за интересно. Не се страхувайте, че сте глухи, вашето бебе все още мисли, че пеете най-добре!

Когато тези гласни в къщите се усвоят, изрязваме и правим карти със съгласни: Б, П, М, К.

Да вземем например „B“ и да започнем да го търкаляме около къщите:
BA
BO
BOO
БИ СЕ
БЪДА
--
байа
чао
byu
би
бъда

Разточваме и останалите 4 букви:
MA
МО
MU
НИЕ
АЗ
--
аз
аз
му
мили
мех

След това можете да замените букви отдясно и отляво на къщите:
BAM
BOM
БУМ
и т.н.

Правим същото с останалите съгласни букви (правим карти, търкаляме ги около къщите, заместваме ги с други складове). Това е проста, но доста ефективна техника според мен.

Когато голямата ми дъщеря ходеше на уроци по метода на Зайцев (студио "Зайчата"), тя се научи да чете за няколко урока. Но тя тогава беше на 4-5 години. Малките деца естествено ще се нуждаят от повече време, за да научат материала.

Методически материали

Декабринка

Коментар на статията "Учим чрез игра. Направи си сам учебни помагала за четене"

Още по темата "Учим чрез игра. Направи си сам учебни помагала по четене":

В съвременния свят разнообразието и достъпността на мобилните устройства нараства всеки ден. Таблетите и смартфоните се превърнаха в ежедневни спътници не само на възрастните, но и на децата. И така, струва ли си да ги използвате в обучението на деца в предучилищна възраст? Основните недостатъци на мобилните устройства или какво плаши родителите: - „Таблетите и смартфоните развалят зрението“: да, ако говорим за нискобюджетни устройства с ниска разделителна способност на екрана, а също и ако родителите не ограничават времето, през което детето взаимодейства с...

уча се да чета. Момичета, кой учи децата да четат? Не знам как да подходя. и произнесете думата ясно, колко пъти брадичката докосне ръката, толкова много срички. всичко е в игрова форма, тези игри ще помогнат на детето по-късно, когато се научи да чете и пише.

Разговорът в долната тема някак си не се получи или по-скоро тръгна в грешна посока, че трябваше да си изтрия съобщенията, а някои от съобщенията ми не бяха подходящи и бяха изтрити от самия автор на темата :) Да , мисля, че домашно, индивидуално, кореспондентско, семейно образование. Всеки избира кое му харесва:) решаване на много проблеми с децата ни, трудно е първите година-две, после свикваш. и виждате само предимствата и основното предимство, че детето не носи всякаква гадост от училище и не учи тази мерзост, която...

Ние се учим, като играем. Направи си сам учебни помагала за обучение по четене. Искам да ви предложа материал за самостоятелна игра и подготовка за учене на четене. Този материал се основава на метода на Зайцев - обучение за четене по складове.

Момичета, препоръчайте помагала за подготовка за училище.. Интересувам се главно от четене и писане.. Не искам да подготвям Нада Даша за училище, не искам да се подготвям.. Васюха си отиде през цялата миналата година, там са я учили да чете разбира се, но тя е тотална каша с математиката, Преди тренировка събираше и изваждаше двуцифрени числа наум, сега е съвсем бавна... научиха ги да смятат на клечки и здравейте ... като цяло не съжалявам, че карах, но както се оказа половината ни клас не знае да чете, има смисъл...

Да се науча да чета. Имам въпрос, разбира се, зашеметяващ в своята абсурдност) Но въпреки това: как да научим дете на 8,5 години да чете? Имате ли нужда от специални буквари? Техники? Той знае половината букви нормално, но бърка другата половина.

Светът около детето е преди всичко светът на природата с неограничено богатство от явления, с неизчерпаема красота. Тук, сред природата, е вечният извор на детската интелигентност. В. Сухомлински Екологичното образование е възпитание на морал, духовност и интелигентност. , Трябва да започнете да опазвате и обичате природата от най-ранна възраст. Именно в предучилищна възраст придобиването на основите на екологичните знания е най-продуктивно, тъй като детето възприема природата много емоционално, като нещо живо. Влияние...

Ние се учим, като играем. Направи си сам учебни помагала за обучение по четене. Начало > Деца > Образование на деца > Учебни помагала.

Искат да учат математика, логика, азбука - четене, подготовка на ръцете за писане. Ако говорим за метода на Зайцев, тогава един набор от кубчета и таблици за обучение на четене е достатъчен за група (вторият комплект може да бъде резервен) и едно ръководство за...

Мисля, че няма да кажа нищо ново :) - всеки начинаещ малък читател иска да държи СВОЯТА книга в ръцете си. Помагалото е предназначено за обучение по четене както с думи, така и с цели думи.

Говорим за ръководство за четене на I.V. Иванова “65 урока по четене” (Олма-Прес, 2001). Въпросът е в самия подход към основите на преподаването на четене. Това е толкова „правилно“ дете! И това, че иска да играе, а не да учи; и какво иска да напише...

Ако се интересувате от моето мнение, тогава смятам, че принципът на склада, предложен от Зайцев, е най-ефективен за обучение на децата да четат. По-добре е да имате неговите предимства, но ако това не е възможно, тогава вземете самия принцип в служба.

Сред огромния избор от методи преподаването на четене по метода на Надежда Жукова е много популярно. Нейният метод е адаптиран за самообучение от родители и деца у дома. Учебниците на Н. Жукова са достъпни и могат да бъдат закупени в почти всички книжарници. Нека се опитаме да разберем какво е специалното за тази техника и защо е толкова популярна.

От биографията

Надежда Жукова е известен домашен учител, кандидат на педагогическите науки и има богат логопедичен опит. Тя е създател на цяла поредица от образователна литература за деца, която се издава в многомилионни тиражи. Много от нейните научни трудове са публикувани не само на руски, но и в специализирани издания в други страни.

Надежда Жукова проведе много изследвания с деца в предучилищна възраст, внимателно изучавайки прогресивните процеси на тяхното развитие на речта. Тя е създала уникална техника, с която децата могат бързо да се научат да четат и лесно да преминат от него към писане.В своя метод Н. Жукова учи децата да добавят правилно срички, които тя използва като отделна част при четене и писане в бъдеще.

Продажбите на нейния модерен „Буквар“ надхвърлиха 3 милиона копия. От тези цифри, според статистиката, можем да заключим, че всяко четвърто дете се научава да чете с него. През 2005 г. е удостоен със званието „Класически учебник”.

През 60-те години на миналия век Надежда Жукова е активен деятел в инициативна група, занимаваща се със създаването на специализирани групи за деца с проблеми и нарушения на речевата дейност. Сега такива логопедични групи и цели детски градини с този фокус са широко разпространени не само в нашата страна, но и в страните от ОНД.

Характеристики на техниката

При създаването на своя собствена специална методика Н. Жукова се възползва от своя 30-годишен опит в логопедичната работа. Тя успя да изгради успешна комбинация от преподаване на грамотност със способността да предотвратява грешките, които децата допускат, когато пишат. Учебникът се основава на традиционен подход към преподаването на четене, който е допълнен с уникални функции.

В речевата дейност за детето е психологически по-лесно да изолира сричка, отколкото отделен звук в изречена дума. Този принцип се използва в техниката на Н. Жукова. Четенето на срички се предлага още в третия урок. Поради факта, че в самото начало на обучението за четене този процес за децата е механизъм за възпроизвеждане на буквения модел на дума в звуков, детето вече трябва да е запознато с буквите, когато се научи да чете.

Не си струва да учите детето си на всички букви от азбуката наведнъж. Първото запознанство на бебето трябва да бъде с гласни. Обяснете на детето си, че гласните са пеещи букви и могат да се пеят. Започнете с изучаване на така наречените твърди гласни (A, U, O). След като бебето се запознае с тях, трябва да започнете да добавяте: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Разбира се, това не са срички, но именно с тази комбинация от гласни е най-лесно да обясните на бебето принципа на добавяне на срички. Нека детето, като си помага с пръста, рисува пътеки от буква към буква, като ги пее. По този начин той може да разчете комбинацията от две гласни. След това можете да започнете да запаметявате съгласни.

След това, когато започнете да учите бебето си да чете, обяснете му как да определи по слух колко звука или букви сте произнесли, кой звук в една дума звучи първи, последен, втори. Тук „Магнитната азбука“ на Н. Жукова може да ви помогне в ученето. С негова помощ можете да помолите бебето си да излага сричките, които произнасяте.

Можете също така да усещате буквите и да ги проследявате с пръст, което ще допринесе за тактилното им запаметяване. Когато бебето се научи да слива срички, можете да го поканите да чете думи с три букви или думи с две срички. (O-SA, MA-MA).

В "Буквара" на Жукова родителите ще могат да намерят мини-етюди за изучаване на всяка буква и препоръки за учене да добавяте срички. Всичко е написано на достъпен език. За да ги използват не е необходимо родителите да имат педагогическо образование. Абсолютно всеки възрастен може да проведе урока.

Дете в предучилищна възраст е в състояние да възприема информация само в игрова форма.За него играта е спокойна среда, в която никой няма да му се кара или критикува. Не се опитвайте да принуждавате детето си бързо и веднага да чете срички.За него четенето не е лесна работа. Бъдете търпеливи, показвайте привързаност и любов към вашето бебе по време на тренировка. Сега това е важно за него повече от всякога. Проявявайки спокойствие и увереност, научете се да добавяте срички, прости думи и изречения. Детето трябва да овладее техниката на четене. Този процес не е бърз и труден за него. Играта ще разнообрази обучението, ще ви освободи от скучната задача да учите и ще ви помогне да възпитате любов към четенето.

Начална възраст

Не бива да пришпорвате нещата. Съвсем нормално е едно 3-4 годишно дете все още да не може да учи. През този възрастов период заниманията могат да започнат само ако детето проявява голям интерес към дейностите по четене и показва желание да се научи да чете.

Едно 5-6 годишно дете ще има съвсем различно отношение към това. В предучилищните институции образователните програми са предназначени да научат децата да четат срички. Децата обаче не винаги могат да асимилират информацията, получена в голяма група. Много деца се нуждаят от индивидуални уроци, за да разберат принципите на добавяне на срички и думи. Затова не пропускайте възможността да работите с детето си у дома. Идвайки добре подготвено на училище, вашето дете ще издържи по-лесно периода на адаптация.

Важно е да се вземе предвид психологическата готовност за научаване на четене. Децата са готови да започнат да четат само ако вече говорят добре.правилно формират изречения в речта си, фонематичният слух е развит на правилното ниво. Децата не трябва да имат проблеми със слуха или зрението или логопедични проблеми.

Звуци или букви?

Запознаването с буквите не трябва да започва със запаметяването на имената им.Вместо това детето трябва да знае звука, който е написан с определена буква. Без EM, ER, TE, LE и др. не трябва да има. Вместо ЕМ учим звука “м”, вместо БЕ учим звука “б”.Това се прави, за да се улесни разбирането на детето за принципа на добавяне на срички. Ако научите имената на буквите, детето няма да разбере как думата ТАТО се получава от PE-A-PE-A, а думата МАМА от ME-A-ME-A. Той няма да добавя звуците, които са обозначени с буквите, а имената на буквите, както е научил, и съответно ще чете PEAPEA, MEAMEA.

Научете правилно гласните и съгласните

Не започвайте да учите букви по азбучен ред A, B, C, D... Следвайте последователността, дадена в Буквара.

Първо, научете гласните (A, O, U, Y, E). След това трябва да запознаете ученика с твърдите звучни съгласни M, L.

След това се запознаваме с тъпите и съскащи звуци (К, П, Т, Ш, Ч и др.)

В „Буквар” на Н. Жукова се предлага следният ред на изучаване на буквите: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Затвърдяване на научения материал

Повтарянето на вече научени букви във всеки урок ще допринесе за по-бързото развитие на механизма за компетентно четене при децата.

Четене по срички

След като вие и вашето дете сте научили няколко букви, е време да се научите как да образувате срички. За това в „Буквар” помага едно весело момче. Тя преминава от една буква към друга, образувайки сричка. Първата буква от сричката трябва да се издърпа, докато бебето очертае с пръст пътя, по който момчето тича. Например сричката MA. Първата буква е М. Поставете пръста си в началото на пътя близо до нея. Издаваме звука М, докато движим пръста си по пътеката, без да спираме: М-М-М-М-М-А-А-А-А-А-А. Детето трябва да научи, че първата буква се простира, докато момчето изтича до втората, в резултат на което те се произнасят заедно, без да се откъсват една от друга.

Да започнем с прости срички

Детето трябва да разбере алгоритъма за добавяне на срички от звуци. За да направи това, той се нуждае първо от обучение на прости срички, като MA, PA, MO, PO, LA, LO. Едва след като детето разбере този механизъм и се научи да чете прости срички, може да започне да работи върху по-сложни срички – със съскащи и беззвучни съгласни (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).

Етап на обучение за четене на затворени срички

Когато детето се научи да добавя отворени срички, е необходимо да започне да се учи да чете затворени срички, т.е. тези, в които гласната е на първо място. AB, US, UM, OM, AN. За детето е много по-трудно да чете такива срички, не забравяйте за редовното обучение.

Четене на прости думи

Когато детето разбере механизма на добавяне на срички и започне да ги чете с лекота, идва моментът да чете прости думи: МА-МА, ПА-ПА, СА-МА, КО-РО-ВА.

Гледайте произношението си и правете паузи

В процеса на учене да чете е необходимо внимателно да се следи произношението на детето. Обърнете внимание на правилното четене на окончанията на думите, детето не трябва да отгатва какво е написано, а да прочете думата до края.

Ако в началния етап на обучение сте научили детето си да пее срички, сега е време да се справите без него. Уверете се, че детето ви прави паузи между думите. Обяснете му какво означават препинателните знаци: запетаи, точки, удивителни и въпросителни знаци. Нека в началото паузите между думите и изреченията, които бебето прави, са доста дълги. С времето ще разбере и ще ги съкрати.

Следвайки тези прости правила, можете да научите детето си да чете доста бързо.