Методически препоръки за избираеми курсове за учителя по технология. Методически препоръки за разработване на избираеми дисциплини

Избираемите курсове са разделени на следните видове:

Пробен период

Ориентация

задълбочаване

Коректив

общокултурен

Формална структура на програмата на избираемите дисциплини

1. Заглавна страница

2. Обяснителна записка

3. Учебно-тематичен план

6. Литература (за учители, за ученици)

1. Заглавна страница

а) Име на учебното заведение

б) Горе вдясно: къде, кога, кой е одобрил програмата (училище, улус, републиканска експертиза)

в) В центъра е името на избираемата дисциплина

г) Класът, за който е предназначена програмата (под името)

е) Място, година на разработване на програмата (отдолу)

2. Обяснителна бележка

В обяснителната бележка обосновете необходимостта от въвеждането на този курс. Посочете мястото и ролята на този курс в профилното обучение. Междупредметни връзки, умения за учене и др.

Цел: защо се изучава, какви потребности на субектите на образователния процес (ученици, учители, родители, общество) удовлетворяват. Ориентация към индивидуализация на обучението и социализация на учениците, към подготовка за съзнателен и отговорен избор на сферата на бъдещата професионална дейност.

Задачи: какво е необходимо за постигане на целта, върху какво ще трябва да работят учителят и студентите при изучаване на курса.

Функции: изучаване на основните проблеми на нашето време, ориентация в характеристиките на бъдещата професионална дейност, подобряване на уменията за познавателна дейност, допълване и задълбочаване на основния предмет на обучение, компенсиране на недостатъчното обучение по специализирани предмети.

Условия за изпълнение на програмата: продължителност на обучението, ако е 2 години (72 часа), след това етапи на обучение; ако се редуват (първата половина на годината, след това нещо друго), след това 15-17 часа.

Основни принципи на подбор и структуриране на материала. Методи на обучение (активни: проекти, изследвания), форми на обучение (КСО, индивидуално обучение, групово обучение), класен режим.

Очаквани резултати, които студентите на ZUN ще получат. Инструментариум за оценяване на резултатите от обучението.

3. Учебен и тематичен план

Списък на темите и тяхното абстрактно описание. Избройте подтеми (помощ за учители).

Дидактически материали. Основни компоненти на съдържанието за всеки раздел или тема. Описание на методите и средствата за организиране на учебния процес. Описание на формите за провеждане на занятия.

Фокусът е върху съдържанието на курса.

Основни въпроси за създаване на програми

1. Върху какво съдържание на материала и чрез какви форми ще мога най-пълноценно да реализирам задачите от предпрофилната подготовка.

3. Какви учебници и помощни материали са предоставени за този курс.

4. Какви видове дейности са възможни при работа с това съдържание.

5. Какви видове работа могат да се извършват от учениците, за да потвърдят успеха.

6. Какъв е делът на самостоятелността на студента в работата по този курс. Как може да поеме инициативата?

7. Какви критерии са ясни на учителя и студента за оценка на напредъка в изучаването на този курс.

8. Как ще се фиксира динамиката на интереса към курса, в бъдещия профил, в процеса на работа.

9. Как може да се завърши изучаването на курса за студента, каква е формата на отчитане.

Изисквания

1. Степента на новост за учениците.

2. Мотивиращият потенциал на програмата (програмата съдържа знания, които предизвикват познавателния интерес на учениците).

3. Развиващ потенциал на програмата (допринася за интелектуалното, творческото, емоционалното развитие на ученика).

4. Здравеопазващи характеристики.

5. Пълнота на съдържанието на програмата (съдържа всичко необходимо за постигане на планираните в нея образователни цели).

6. Свързаност и системност на изложението на материала.

7. Методи на обучение.

8. Степента на контролируемост (програмата конкретно дефинира очакваните резултати от обучението и методите за проверка на тяхното постигане).

9. Реалистичност по отношение на ресурсите, кадровия капацитет на училището.

10. Формална структура на програмата.

11. Създаване на положителна мотивация, събуждане на познавателния интерес на учениците,

12. Да не се дублира учебното съдържание на учебните дисциплини, които се изучават съгласно Държавния стандарт,

13. Запознаване със спецификата на дейностите, включването на образци за водещите видове дейности за този профил (практическа ориентация),

Педагогически технологии за избираеми дисциплини

Като правило е крайно нежелателно да се организира провеждането на предварителни профилни и специализирани избираеми курсове (с изключение на репетиционните), базирани на вербални методи и репродуктивни методи на обучение.

Практиката показва, че най-ефективните за избираемите дисциплини са съвременните педагогически технологии, фокусирани върху активната дейност на ученика и субект-субектното взаимодействие (игра, обучение и др.), Както и:

- технология на образователни проекти.Образователен проект - метод на обучение, основан на поставяне на социално значима цел и нейното практическо постигане; независима продуктивна или изследователска дейност на ученик, която има не само образователно, но и научно и практическо значение. Основният тип образователен проект е практически ориентиран. Критерии за оценка на образователния проект: уместността и социалната значимост на проблема, към решаването на който е насочен проектът; дълбочина на изследване на проблема; наличието и качеството на практически резултат, насочен към решаване на проблема;

- технология на образователното изследване.Основната характеристика на изследователската дейност е създаденият интелектуален продукт, който установява конкретна (научна) истина в хода на изпълнението на определени изследвания и се представя в стандартна, предварително съгласувана форма. Основните критерии за оценка на образователните изследвания: научната значимост на темата; валидността на избора на изследователски методи и грамотността на тяхното използване; дълбочина и грамотност на анализа на получените резултати.

3.4. Подбор на учебници

Федералният закон „За образованието в Руската федерация“ (член 18, параграф 1) в организациите, извършващи образователни дейности, за да осигурят изпълнението на образователни програми, ги задължава да формират библиотеки, включително цифрови (електронни) библиотеки, които осигуряват достъп към професионални бази данни, информационни справочни и търсещи системи, както и други информационни ресурси.

Библиотечният фонд трябва да бъде попълнен с печатни и (или) електронни учебни издания (включително учебници и учебни помагала), методически и периодични публикации по всички предмети, курсове, дисциплини (модули), включени в основните образователни програми, които се изпълняват.

Съгласно Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ (член 18, параграф 4), организациите, които извършват образователни дейности по образователни програми за начално общо, основно общо, средно общо образование, които имат държавна акредитация, за използване в изпълнение на образователни програми изберете:

1) учебници измежду тези, включени във федералния списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми за начално общо, основно общо, средно общо образование;

2) учебници, издадени от организации, включени в списъка на организациите, произвеждащи учебници, разрешени за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми за начално общо, основно общо, средно общо образование.

Компетентността на образователна организация в установената област на дейност включва (член 28, клауза 3, клауза 9): определяне на списъка с учебници в съответствие с одобрения федерален списък на учебниците, препоръчани за използване при изпълнението на държавно акредитирани образователни програми начално общо, основно общо, средно общо образование от организации, извършващи образователни дейности, както и учебници, одобрени за използване при изпълнението на тези образователни програми от такива организации.

В съответствие с Федералния закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието“ (член 47. „Правен статут на педагогическите работници. Права и свободи на педагогическите работници, гаранции за тяхното прилагане“, клауза 3. , клауза 4) педагогическите работници се ползват със следните академични права и свободи: правото да избират учебници, учебни помагала, материали и други средства за обучение и възпитание в съответствие с образователната програма и по начина, предвиден от законодателството за образованието.

Федералният списък с учебници за учебната 2013-2014 г. разпространява учебници за училища, работещи по Федералните държавни образователни стандарти и Федералните държавни образователни стандарти.

Трябва да се помни, че одобрените списъци с учебници за учебната 2013-2014 г. ориентират учебните заведения към учебници, които ще се използват в класове, които не са изучавали досега предмета „Компютърни науки и ИКТ“ в съответствие с часовете на осн. учебна програма. И така, през учебната 2013-2014 година това са 2 или 3, 5, 8 и 10 клас. Всички останали класове продължават да изучават предмета по вече избраните линии на учебните материали.

IV. Организация на образователния процес в контекста на прехода към Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование

Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование е набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основната образователна програма за основно общо образование от образователни институции с държавна акредитация.

Стандартът включва изисквания: към резултатитеусвояване на основната образователна програма на основното общо образование; да се структурираосновната образователна програма на основното общо образование, включително изискванията за съотношението на частите от основната образователна програма и техния обем, както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователната процес; към условиятаизпълнение на основната образователна програма за основно общо образование, включително кадрови, финансови, логистични и други условия.

Стандартът е в основата на разработването на система за обективно оценяване на образователното ниво на учениците на ниво основно общо образование. Стандартът се основава на системно-дейностен подходкоето осигурява: формиране на готовност за саморазвитие и непрекъснато образование; проектиране и изграждане на социалната среда за развитие на учениците в образователната система; активна образователна и познавателна дейност на учениците; изграждане на учебния процес, като се вземат предвид индивидуалните възрастови, психологически и физиологични характеристики на учениците.

Образователният процес във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт трябва да има следните характеристики:

организиране на всеки урок дейността на учениците за овладяване на нови знания и прилагането им на практика;

използването на разнообразни иновативни техники и методи на обучение за формиране на система от универсални учебни дейности за всеки ученик (личностни, когнитивни, регулаторни и комуникативни);

формиране в образователния процес за всеки ученик на лични, предметни и метапредметни резултати от обучението.

Стандартът е насочен към формирането на личностните характеристики на възпитаника ("портрет на възпитаник на основното училище").

Федералният държавен образователен стандарт определя задължителната предметна област „Математика и информатика“, която включва 4 предмета: математика, алгебра, геометрия, информатика.

ВНИМАНИЕ!!! Наименованието на предмета се променя от „Компютърни науки и ИКТ“ на наименование „Информатика“.

В основното училище е предвидено изучаването на предмета "Информатика" в 7. клас - 1 час седмично, в 8. клас - 1 час седмично, в 9. клас - 1 час седмично. С цел задълбочено изучаване на предмета "Информатика" или изграждане на непрекъснат курс може да се провежда изучаване на информатика (при наличие на учебници и програми). от 5 до 9 клас(пет години, 1 час седмично). Часовете за 5 и 6 клас се вземат от часовете на частта, формирана от участниците в учебния процес.

Примерната програма по информатика за начално училище отчита, че днес, в съответствие с новия Федерален държавен образователен стандарт за начално образование, до края на основното училище учениците придобиват ИКТ компетентност, достатъчна за по-нататъшно образование. Освен това в основното училище, като се започне от 5-ти клас, те консолидират придобитите технически (практически) умения и ги развиват в рамките на приложението при изучаването на всички предмети. Курсът по информатика, завършващ основното училище, се основава на опита от постоянно използване на ИКТ, който учениците вече имат, дава теоретично разбиране, интерпретация и обобщение на този опит.

Цели на изучаването на компютърни науки в основно училище:

формиране на информационна и алгоритмична култура; формиране на представа за компютъра като универсално устройство за обработка на информация; развитие на основни умения и способности за използване на компютърни устройства;

формиране на представи за основните изучавани понятия: информация, алгоритъм, модел - и техните свойства;

развитие на алгоритмично мислене, необходимо за професионална дейност в съвременното общество; развитие на умения за съставяне и записване на алгоритъм за конкретен изпълнител; формиране на знания за алгоритмични конструкции, логически стойности и операции; познаване на един от езиците за програмиране и основни алгоритмични структури - линейни, условни и циклични;

формиране на умения за формализиране и структуриране на информация, способност за избор на метод за представяне на данни в съответствие със задачата - таблици, диаграми, графики, диаграми, като се използва подходящ софтуер за обработка на данни.

формирането на умения и способности за безопасно и целесъобразно поведение при работа с компютърни програми и в Интернет, способността за спазване на нормите на информационната етика и правото.

Формулираните цели се реализират чрез постигане на образователни резултати. Тези резултати са структурирани според основните цели на общото образование, отразяващи индивидуалните, социалните и държавните потребности, и включват предметни, метапредметни и лични резултати. Характеристика на информатиката е, че много предметни знания и методи на дейност (включително използването на ИКТ инструменти) са значими за други предметни области и се формират по време на тяхното изучаване.

Резултатите от обучението са формулирани в дейностна форма, което служи като основа за разработване на контролно-измервателни материали за основно общообразователно образование по информатика.

Лични резултати:

формиране на отговорно отношение към ученето, готовност и способност на учениците за саморазвитие и самообразование въз основа на мотивация за учене и познание;

формиране на цялостен светоглед, съответстващ на съвременното ниво на развитие на науката и социалната практика;

развитие на съзнателно и отговорно отношение към собствените действия;

формиране на комуникативна компетентност в процеса на образователни, преподавателски и изследователски, творчески и други дейности.

Резултати от метасубект:

способността самостоятелно да определя целите на своето обучение, да поставя и формулира нови задачи за себе си в учебната и познавателната дейност, да развива мотивите и интересите на своята познавателна дейност;

притежаване на основите на самоконтрола, самооценката, вземането на решения и осъществяването на съзнателен избор в образователни и познавателни дейности;

способността да се дефинират понятия, да се създават обобщения, да се установяват аналогии, да се класифицират, самостоятелно да се избират основания и критерии за класифициране, да се установяват причинно-следствени връзки, да се изграждат логически разсъждения, разсъждения (индуктивни, дедуктивни и по аналогия) и да се правят изводи;

Способност за създаване, прилагане и трансформиране на знаци и символи, модели и схеми за решаване на образователни и познавателни проблеми;

семантично четене;

Способността за съзнателно използване на речеви средства в съответствие със задачата на комуникацията; владеене на устна и писмена реч;

Формиране и развитие на компетентност за използване на информационни и комуникационни технологии.

Резултати по темата:

способността да се използват термините "информация", "съобщение", "данни", "кодиране", "алгоритъм", "програма"; разбиране на разликите между използването на тези термини в ежедневната реч и в компютърните науки;

способността да се описва размерът на двоичните текстове с помощта на термините "бит", "байт" и производни от тях; използвайте термини, които описват скоростта на предаване на данни; запишете в двоичната система цели числа от 0 до 256;

възможност за кодиране и декодиране на текстове с известна кодова таблица;

способност за съставяне на неразклонени (линейни) алгоритми за управление на изпълнители и записването им на избрания алгоритмичен език (език за програмиране);

способността да се използват логически стойности, операции и изрази с тях;

способността за формално изпълнение на алгоритми, описани с помощта на разклонени конструкции (условни оператори) и повторение (цикли), спомагателни алгоритми на прости и таблични стойности;

способност за създаване и изпълнение на програми за решаване на прости алгоритмични задачи в избраната програмна среда;

способност за използване на готови приложни компютърни програми и услуги по избраната специализация, способност за работа с описания на програми и услуги;

умения за избор на метод за представяне на данни в зависимост от задачата.

Всички документи на Федералния държавен образователен стандарт можете да намерите по-подробно на уебсайта на Федералния държавен образователен стандарт на връзката .

В съответствие с федералния закон „За образованието в Руската федерация“ „... педагогическите работници са длъжни да извършват дейността си на високо професионално ниво, да осигуряват пълното изпълнение на преподавания предмет, курс, дисциплина (модул) в съответствие със одобрена работна програма...“ (чл. 48 „Задължения и отговорности на педагогическия персонал“, ал. 1, ал. 1)

Структурата на работната програма по учебния предметопределени от Федералния държавен образователен стандарт и одобрени от местния акт на образователната организация .

За учители, работещи по Федералния държавен образователен стандарт, образователната организация с местен акт одобрява структурата на работната програма, времето и процедурата за преглед на работните програми. Образователна организация може да се съсредоточи върху структурата на програмите по отделни предмети, курсове (клауза 18.2.2. Приложение № 1 към заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември 2010 г. № 1897 „Относно одобрение и прилагане на федералния държавен образователен стандарт на основното общо образование).

От писмото на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 19 април 2011 г. № 03-255 „За въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за общо образование“ по отделни учебни предмети. Те са разработени на базата на примерни предметни програми, които са включени в структурата на примерна основна образователна програма. Тъй като разработването на основната образователна програма на училището е в компетенциите на образователната институция, разпределението на правомощията за разработване на отделни структурни компоненти на програмата също е в компетенциите на училището. Като работни програми могат да се считат авторските учебни програми по учебните предмети, разработени на базата на примерни учебни програми. Въпросът за възможността за тяхното използване в структурата на основната образователна програма на училището се решава на ниво образователна институция.

За учители, работещи по Федералния държавен образователен стандарт, образователната организация с местен акт одобрява структурата на работната програма, времето и процедурата за преглед на работните програми. Тази работна програма включва следните раздели:

1. заглавна страница;

2. обяснителна записка;

3. изисквания към нивото на подготовка на учениците;

4. календарно-тематично планиране (учебно-тематичен план);

6. форми и средства за контрол;

7. списък на учебно-методическите учебни помагала.

При разработването на работна програма учителят може да прави промени в работната програма, съставена от не повече от 20% от горните програми. Например, за да определите нов ред за изучаване на материала, да промените броя на часовете, да направите промени в съдържанието на изучаваната тема и да допълните изискванията за нивото на подготовка на учениците.

В съответствие с Федералния закон на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ (чл. 28, клауза 3, клауза 11) „... компетентността на образователна организация в установената сфера на дейност включва индивидуално отчитане на резултати от усвояване на образователни програми от студенти, както и архиви на информация за тези резултати на хартиен и (или) електронен носител”, учител по информатика:

1. На първия урок през септември и на първия урок през януари е необходимо да направите запис в дневника в колоната „Какво е преминато в урока“ за инструктажа за безопасност.

2. Инструктажът за безопасност се провежда и преди всяка лабораторна и практическа работа, за която се прави съответен запис в дневника в колоната „Какво беше направено в урока“. Например: Инструктаж за безопасност. Практическа работа № 1 "Запознаване с клавиатурата."

3. Ако лабораторните упражнения са само част от урока, то оценките на студентите се поставят на случаен принцип; ако лабораторната работа заема целия урок , оценки се дават на всеки ученик.

Въз основа на резултатите от GIA 2013 гв района на Брянск могат да бъдат направени редица предложения за подобряване на някои аспекти на преподаването на компютърни науки и ИКТ в основните училища:

Организацията има голямо значение целенасочена работа по систематизиране и обобщаване на учебния материал.

При изучаване на нов материал е необходимо в урока да се включи етап, на който Разработен е сложен материал, като се вземат предвид диференцираните подходи в изучаване на.

При съставянето на календарно-тематичното планиране е рационално учителят да планира подготовката за GIA в урока (сравнете темата на урока с кодовете на контролираните елементи и изберете типични задачи от KIM).

При съставянето на календарно-тематичното планиране учителят трябва да планира допълнително решаване на задачи от GIA за домашна работа.

При съставянето на работна програма по даден предмет е необходимо да се планира развитието на знанията и уменията на учениците по най-сложните теми от училищния курс по информатика.

Използвайте електронни образователни ресурси при подготовката за финалната атестация.

Анализът на резултатите от единния държавен изпит през 2013 гза Брянска област ни позволява да направим редица общи препоръки за подобряване на преподаването на компютърни науки в образователните институции:

когато подготвят завършилите за Единния държавен изпит, учителите трябва да обяснят по-подробно на учениците целите на този тест и структурата на KIM;

задачите на демонстрационната версия на CMM трябва да се разглеждат само като насоки, показващи примерни примерни задачи;

използване в педагогическата дейност на съвременни педагогически технологии, които ще помогнат на учителите да събудят интерес към ученето: метод на проекта, проблемно-базирано обучение, диференцирано обучение, личностно ориентирано обучение;

когато разработвате работна програма, вземете предвид липсата в авторските програми на теми, които са проверени в USE, но са в примерни програми за предмета; тези теми трябва да бъдат включени в изучаването на предмета със задължително решаване на проблеми;

учителите планират решаването на задачи от демонстрационните версии на USE по изучаваната тема без пропуски, когато повтарят предварително изучения материал, подготвят дидактически материали под формата на тестови задачи (компютърни тестове и хартиени тестове с формуляри);

в случай на недостиг на време за клас, използвайте различни допълнителни задачи за домашна работа с раздавателни учебни задачи; организира и провежда избираеми курсове, професионално ориентиране към техническите университети; организират, ако е възможно, семинари за дистанционно обучение на учениците през ваканцията и др.;

по време на урок по информатика е необходимо да се осигури развитието на различни умения, видове образователни дейности, предвидени от изискванията на стандарта, така че завършилите да могат да прилагат знанията си не само на възпроизвеждащо ниво, но и в ново ситуация, а също така умеят да решават творчески задачи;

Когато планират урок, учителите трябва да вземат предвид, че текстовете на задачите, използвани в KIM, не се предлагат в учебниците, затова се препоръчва да се обърне внимание на формулировката на задачите, тяхното ниво на сложност, така че учениците да могат да се ориентират в решаването ИЗПОЛЗВАЙТЕ задачи. За да разрешите успешно този проблем, можете да използвате допълнителни материали (демо версии, колекции от задачи FIPI, DER, интернет ресурси);

задачи с подробен отговор на програмиране, както и на формализиран запис на изучаваните алгоритми на ниво, съответстващо на изискванията на университетите, се изпълняват само от малка група участници в изпита, така че обучителните събития за студенти могат да бъдат полезни, за към които е възможно да бъдат поканени преподаватели от водещи университети в региона;

резултатите от изпитната работа са значително повлияни от нивото на общата математическа подготовка на завършилите: следователно е необходимо да се обърне внимание на устното броене в уроците по информатика при решаване на задачи, тъй като е невъзможно да се използва калкулатор по време на изпита, и много завършили грешат в изчисленията;

специално внимание трябва да се обърне на констатираните слабости в подготовката на завършилите: умението да използват електронни таблици за обработка на статистически данни, включително резултати от научни изследвания; самостоятелно разработване на програми на езици за програмиране за решаване на практически проблеми при обработка на масиви от данни; използвайте интернет ресурси за търсене и организиране на информация. Следователно трябва да се обърне специално внимание на такива раздели на кодификатора на съдържанието като: 1.3.2. (Математически модели), 1.5.2. (Вериги (крайни последователности), дървета, списъци, графики, матрици (масиви), псевдослучайни последователности), 1.5.6. (Сортиране), 3.4.1. (Математическа обработка на статистически данни), 3.5.2. (Използване на инструменти за търсачки, генериране на заявки). Трябва да се има предвид, че институциите за висше професионално образование се интересуват от кандидати, чиято подготовка отговаря на следните изисквания на кодификатора на изискванията: 1.1.1 (Извършване на изчисления в електронни таблици), 1.1.5 (Създаване на програми на език за програмиране), 2.9 (Извършете статистическа обработка на данните с помощта на компютър).

общообразователни институцииза 2012- 2013 обучение година, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Образователни елементи... съвет. Педагогическият съвет дава поучително-методическиинструкции, действа като съветник ...

• Библиографски указател на книгите, получени от библиотеката "Училище на Русия".

  Библиографски указател

  Папка поучително-методичен ... методиченпрепоръки: ръководство за учители общообразователни институции ... ИнформатикаИ ИКТ. 3-ти клас: методичен ... институции : писмо... С.. -( обучение година) Случаи... преподаванесоциални науки като обучение вещ ...

Концепцията за специализирано обучение е насочена към осъществяване на образователен процес, ориентиран към студента, и включва широкото използване на избираеми предмети, образователни практики, изследователски проекти на студентите.

Федералната основна учебна програма при организиране на специализирано обучение за ученици от 10-11 клас осигурява, наред с преподаването на основни и специализирани курсове, задължителни избираеми курсове по избор на учениците. Обяснителната бележка към Федералната основна учебна програма за образователните институции на Руската федерация гласи: „Избираемите предмети са задължителни предмети по избор на ученици от компонента на образователна институция.

Избираемите предмети изпълняват три основни функции:

1) разработване на съдържанието на един от основните учебни предмети, което ви позволява да подпомогнете изучаването на свързани академични предмети на ниво профил или да получите допълнително обучение за полагане на Единния държавен изпит;

2) "надстройка" на профилна учебна дисциплина, когато такава добавена профилна учебна дисциплина става напълно задълбочена;

3) задоволяване на познавателните интереси на учениците в различни сфери на човешката дейност.

Минималният хорариум, предвиден от основния учебен план за изучаване на избираемите дисциплини, е 4 часа седмично за две години, т.е. само 280 ч. Съотношението обем база : профил : избираеми се определя от съотношението 50 : 30 : 20. Например в учебните програми на биолого-географския или химико-биологичния профил избираемите дисциплини трябва да заемат 4–6 часа учебно натоварване на седмица.

Основни изисквания към избираемите дисциплини

1. Характеристики на избираемата дисциплина:

- излишък - наличието в курса на обучение на такава информация, чието овладяване не служи за постигане на целите на обучението, но повишава надеждността на знанията, опростява разбирането и асимилацията;

- вариативност - способността на образователната система да предостави на учениците достатъчно голямо разнообразие от пълноценни, качествени и привлекателни възможности за образователни траектории;

- краткосрочно - форма на обучение, която е широко разпространена поради кратката продължителност на обучението: от 4 седмици (8-часов курс) до няколко месеца (16–34-часов курс);

- оригиналност – определя се от личния принос на автора;

- нестандартни - отклонение от стандартите.

2. По структура и съдържание избираемите дисциплини трябва:

- имат социална и личностна значимост както за учителя, така и за ученика;

- насоченост към придобиване на образователни резултати за успешно издигане на пазара на труда, съзнателно професионално самоопределение;

– да служи за вътрешнопрофилна специализация на обучението и за изграждане на индивидуални образователни траектории на гимназистите;

- допълване на съдържанието на профилния курс, като в този случай такъв допълнителен профилен курс става напълно задълбочен;

- да са насочени към задоволяване на познавателни интереси, които надхвърлят избрания от ученика профил;

– да се формират универсални учебни дейности;

– имат значителен потенциал за развитие, допринасят за формирането на цялостна картина на света.

3. Организация на избираемите дисциплини:

- програмите на избираемите дисциплини се разработват, приемат и изпълняват самостоятелно от образователните институции;

- броят на избираемите дисциплини, предлагани като част от профила, трябва да бъде такъв, че да има голям избор;

- продължителността на курса може да бъде произволна, но не повече от 70 часа: една четвърт - 8-10 часа, половин година - 16-18 часа, една година - около 34 часа;

- не се предвижда полагане на изпит, но трябва да има една или друга форма на отчитане.

4. Възможно е да се използват различни структури за представяне на съдържание:линейни, концентрични, спираловидни, смесени, модулни.

Основни видове избираеми дисциплини

1. Предметно ориентирани:

- осигуряват повишено ниво на изучаване на конкретен предмет, развиват съдържанието на един от основните курсове, включително задълбочаване на определени теми от основните общообразователни програми;

- дават възможност на ученика да реализира лични познавателни интереси в образователната област, която е избрал;

– създаване на условия за качествена подготовка за финалната атестация.

2. Профилно ориентиран:

- насочени към получаване на образователни резултати за успешно издигане на пазара на труда, т.е. тези курсове са допълнение към съдържанието на профилния курс;

- изясняване на готовността и способността на ученика да овладее избрания предмет на ниво профил.

3. Интердисциплинарен:

- осигуряват междупредметни връзки и предоставят възможност за изучаване на свързани предмети на ниво профил;

- подпомагат мотивацията на ученика, допринасяйки за вътрешнопрофилна специализация.

4. Свръхтема:

- осигуряване на осъществяването на познавателните интереси на учениците, които надхвърлят традиционните предмети и се простират до области на човешката дейност извън избрания от тях профил;

- запознават учениците със сложни проблеми, които изискват синтез на знания по редица предмети и начини за тяхното развитие в различни професионални области, допринасят за професионалната ориентация.

5.Задълбочаване:решават проблемите с усвояването на задълбочен учебен материал, значително надвишаващ изискванията на държавния стандарт, основно и профилно ниво.

6. Кариерно ориентиране:насочени към придобиване на представа на учениците за възможни професии и практически умения за успешно израстване на пазара на труда.

7.Прагматичен:допринасят за социалната адаптация на учениците към обективните изисквания на съвременния живот, формират съответните знания и умения, необходими в ежедневието.

8. Гносеологичен:"действително ученическа" ориентация, допринасят за развитието на гностични умения, способност за познаване, учене, придобиване, организиране и прилагане на знания на практика.

Елементи на учебната програма

1. Как да разработим програма за избираема дисциплина.

При разработването на програма за избираема дисциплина е необходимо:

Анализирайте съдържанието на курса за обучение в рамките на избрания профил.

Определете как съдържанието на избираемия курс ще се различава от основния или профилния курс.

Определете темата, съдържанието, основните цели на курса, неговата функция в този профил.

Разделете съдържанието на програмата на курса на модули, раздели, теми, разпределете необходимия брой часове за всяка от тях.

Разберете възможността за предоставяне на този курс с учебни и помощни материали: учебници, дидактически материали, ръководства и др. Направете списък с литература за учителя и за учениците.

Маркирайте основните дейности на студентите, определете дела на независимостта, творчеството в изучаването на курса. Ако програмата на курса включва изпълнение на практическа работа, екскурзии, проекти, тогава тяхното описание трябва да бъде представено в програмата.

Помислете какви образователни продукти ще бъдат създадени от студентите в процеса на усвояване на програмата на курса.

Определете критериите за оценка на успеха на усвояването на програмата на курса.

Помислете за формата на отчитане на студентите въз основа на развитието на програмата на курса: проект, резюме, реч, тест или контролен разрез.

2. Алгоритъм за разработване на програма за избираема дисциплина.

Обяснителна бележка

Обосновава уместността, важността и значимостта на дисциплината. Целите се формират като очакван краен резултат от неговото развитие, задачи, които определят начините за постигане на целите, изисквания към знанията и уменията на учениците. Дава се описание на структурата на програмата на курса, неговите характеристики, форми на контрол, съотношение на часове на теоретична и практическа част.

2. Учебен и тематичен план:

Брой часове

Форма за поведение

образователен продукт

Обща сума

Лекции

Практикувайте

образователен продукт - това са материали, които ще бъдат разработени от учениците в класната стая в хода на познавателни, изследователски дейности. Образователният продукт на ученика е: реферат, реферат, експеримент, поредица от експерименти, исторически анализ, собствено решение на научен проблем, доказателство на теорема, стихотворения, приказки, есета, живопис, графика, музика, песен, танц, бродерия, фотография, композиция, компютърна програма и други

3. Образователно съдържание

Дава се пълно, подробно описание на всяка тема от програмата. Трябва да се има предвид, че съдържанието на обучението е не само знанията, които учениците трябва да получат, но и опитът от познавателната дейност, нейните познати методи, творческата дейност, опитът от емоционални и ценностни отношения. Развитието на тези видове търговия на едро позволява на учениците да формират способността за културно подходящи дейности.

4. Списък на литературата за преподаватели и студенти .

5. Приложения.

Теми на творчески работи, проекти, планове за практически и лабораторни работи, екскурзии и др.

3. Схема – резюме на програмата на избираемата дисциплина.

Обяснителна бележка

Програмата на курса "_____" е предназначена за

задълбочаване на знанията по ______ (предмет);

Ролята на този курс в професионалното развитие на ученика, в развитието на неговата личност.

Целта на този курс:

• запознайте се с __________________;

  развиват уменията на __________________________;

за постигане на целите е необходимо (задачи):

• задълбочаване на теоретичните знания за ___________________;

  подобряване на уменията и способностите на учениците ________________;

  да формират уменията на __________________________;

  подгответе учениците да __________________________.

Програмата е режисирана за по-нататъшното развитие на __________ компетентности у учениците.

Курсът е базиран на _______________ (теории, концепции, идеи). Курсът е свързан с раздели _______________ (една учебна дисциплина или няколко).

Курсът е изчислен за _____ часа, но програмата му може да бъде коригирана (как). Например, като се вземат предвид характеристиките на училището, класа, нивото на подготовка на учениците. Учителят може самостоятелно да разпределя часове и да избира конкретни форми на занятия. В допълнение, изучаването на курса ще помогне на учителя да подготви учениците за USE задачи, свързани с ________________ (назовете типа задачи).

Учебен и тематичен план

Тема на урока.

Брой часове

Форма за поведение

образователен продукт

Въвеждаща задача

Игра

Проект на програма за обучение

Секция 1

Тема на урока

Лекция

Резюме

Тема на урока

Групова работилница

Изпълнение на задачата (какво)

Раздел 2

Тема на урока

Урок

Таблица "____"

Тема на урока

Лабораторна работа

Изготвяне на основно резюме по темата ____

Тема на урока

Дискусия

Генериране на оригинални идеи от _______

Раздел 3

Тема на урока

Семинар "___"

Изготвяне на проект на проучване

Тема на урока

Проучване

Научен текст по темата _____

Среща с представители на професиите...

Кръгла маса или екскурзия

Професионален опит в общуването

Съставяне и представяне на сборник с творчески произведения. Изложба на творби.

Практическа работа. Презентация.

Колекция от най-добрите творби.

Изложба на най-добрите творби.

Приложения

темата и методиката на играта (уводен урок);

задачи за работилницата (урок № 3);

план на лабораторната работа (урок № 5);

въпроси за дискусия (сесия № 6);

план на семинара (урок № 15);

теми и методи за провеждане на изследване (урок № 16);

По този начин подготвителният (пропедевтичен) етап ще позволи диференциране на масива от ученици, в съответствие с тяхната потребност от различни възможности за предпрофилна подготовка.

Избираемите курсове са по същество най-важното средство за изграждане на индивидуални образователни и професионални траектории, тъй като те са до голяма степен свързани с избора на съдържанието на обучението от всеки ученик в гимназията в зависимост от неговите интереси, способности и планове за живот след училище.

Ефективността на избираемите дисциплини ще се постигне само ако учениците имат възможност съзнателно да изберат избираема дисциплина. За да оправдаят избора на избираема дисциплина, студентите се нуждаят от определени условия. Първо, те трябва ясно да осъзнават своите интереси и планове. На второ място, студентите трябва да имат възможност предварително да се запознаят със съдържанието на предложените избираеми курсове, като изучават техните кратки анотации под формата на учебни комплекти. Трето, учителят, който ще изпълнява избираемата дисциплина, трябва да направи презентация на избираемата дисциплина, така че учениците от гимназията да разберат напълно съдържанието на предложената избираема дисциплина. Основната характеристика на избираемите дисциплини е променливостта, която предоставя на студента възможност за свободен избор на индивидуална образователна траектория, която допринася за професионалното самоопределение на гимназиста. Избираемите дисциплини се изпълняват за сметка на училищния компонент от учебната програма и са с авторски характер.

Нека накратко припомним основната информация за избираемите дисциплини.

Концепцията за профилно обучение в старшата степен на общо образование, одобрена със заповед № 2783 на Министерството на образованието на Русия от 18 юли 2002 г., очертава целите на прехода към профилно обучение, една от които е целта за създаване условия за значително диференциране на учебното съдържание на гимназистите с широки и гъвкави възможности за изграждане на индивидуални образователни програми на учениците. За целта освен профилирани общообразователни предмети в гимназията се въвеждат избираеми дисциплини – задължителни за присъствено обучение по избор на учениците.

Избираеми дисциплини– задължителни дисциплини по избор на учениците от компонента на учебното заведение, включени в учебната програма. Избираемите курсове изпълняват три основни функции:

са „надстройка” на профилния курскогато такъв допълнен профил стане изцяло задълбочен (и училището (паралелката), в което се изучава, се превърне в традиционно училище със задълбочено изучаване на отделните предмети);

разработете съдържанието на един от основните курсове, чието изучаване се извършва на минимално общообразователно ниво, което ви позволява да подпомогнете изучаването на свързани академични предмети на ниво профил или да получите допълнително обучение за полагане на единния държавен изпит по избрания предмет на ниво профил;

допринасят за задоволяване на познавателните интересив различни области на човешката дейност.

Концепцията за профилно обучение ясно посочва:

1. Избираеми дисциплини- задължителни курсове по избор на учениците, които са част от профила на обучение в старшата степен на училището.

2. Избираеми дисциплинисе изпълняват за сметка на училищния компонент на учебния план, предназначени са да осигурят значима подкрепа за изучаването на основни профилни предмети или служат за вътрешнопрофилна специализация на обучението и за изграждане на индивидуални образователни траектории.

3. Брой избираеми дисциплинитрябва да бъдат излишни в сравнение с броя на курсовете, които студентът трябва да вземе.

Избираемите дисциплини трябва да са насочени към решаване на следното задачи:

насърчаване на самоопределението на ученика и/или избора на по-нататъшна професионална дейност;

създаване на положителна мотивация за обучение по планирания профил;

запознаване на учениците с водещите дейности за този профил;

да активизира познавателната дейност на учениците;

подобряване на информационната и комуникационната компетентност на учениците.

Фактът, че наборът от избираеми дисциплини се определя от самите студенти, ги поставя в ситуация на независим избор на индивидуална образователна траектория, професионално самоопределение.

Основните мотиви за избор, които трябва да се вземат предвид при разработването и прилагането на избираемите дисциплини:

подготовка за изпит по специализирани предмети;

придобиване на знания и умения, разработване на методи за дейност за решаване на практически, житейски проблеми, отклонение от традиционния училищен "академизъм";

възможности за успешна кариера, напредък на пазара на труда;

любопитство;

подкрепа за изучаване на основни курсове;

професионална ориентация;

интегриране на съществуващите идеи в холистична картина на света.

Съотношението на обемите на основни, специализирани и избираеми курсове в проценти може да бъде нещо подобно: 50-30-20.

Видове избираеми дисциплини. В педагогическата практика условно се идентифицират следните видове избираеми дисциплини.

I. Предметни курсове, чиято задача е да задълбочат и разширят знанията по предметите, включени в основния учебен план.

От своя страна избираемите дисциплини могат да бъдат разделени на няколко групи.

1) Избираеми курсове за напреднали, насочени към задълбочаване на конкретен академичен предметкато има както тематична, така и времева координация с този учебен предмет. Изборът на такъв избираем курс ще ви позволи да изучавате избрания предмет не в профила, а на задълбочено ниво. В този случай всички секции задълбочават хода повече или по-малко равномерно.

2) Избираеми дисциплини, в които се изучават задълбочено отделни раздели от основния курсвключени в задължителната програма по този предмет.

3) Избираеми дисциплини, в които се изучават задълбочено отделни раздели от основния курсне са включени в задължителната програма по този предмет.

4) Приложни избираеми дисциплини, чиято цел е да запознае учениците с най-важните начини и методи за прилагане на знанията в практиката, да развие интереса на учениците към съвременните технологии и производство.

5) Избираеми дисциплини, посветени на изучаването на методите за познание на природата.

6) Избираеми курсове, посветен на историята на тематакакто включени в училищната програма (история на физиката, биологията, химията, географските открития), така и невключени в нея (история на астрономията, технологиите, религията и др.).

7) Избираеми курсове, посветен на изучаването на методите за решаване на проблеми(математически, физични, химични, биологични и др.), съставяне и решаване на задачи въз основа на физични, химични, биологични експерименти.

II. Интердисциплинарни избираеми дисциплини, чиято цел е интегриране на знанията на учениците за природата и обществото.

III. Избираеми дисциплини по дисциплини, които не са включени в основния учебен план.

Избираемите дисциплини, въпреки че се различават по цели и съдържание, във всички случаи трябва да отговарят на нуждите на учениците, които ги избират.

Проектиране на избираеми дисциплини. Преди да започне процеса на проектиране на избираеми курсове за предпрофилно и профилно обучение на ученици, учителят трябва да си постави редица въпроси, чието решение значително ще улесни работата им. Те включват следното:

Какви учебни и помощни материали са предоставени за този курс (в библиотеката, при учителя...)?

Какви дейности са възможни при работа с това съдържание?

Какви видове работа могат да извършват учениците, за да потвърдят успеха си в бъдещото обучение?

Каква е степента на самостоятелност на ученика, по какъв начин той може да поеме инициативата?

Какви критерии ви позволяват да оцените напредъка в изучаването на този курс (курсът се оценява, но можете да поставите рецензия или резултат в портфолиото).

Как може курсът да бъде завършен за ученика? Каква е формата на отчитане?

Отговорите на тези въпроси ще позволят оптимално да се изгради програмата на избираемите дисциплини. В същото време при разработването на програма за избираем курс е необходимо:

Анализирайте съдържанието на темата в избрания профил.

Определете как съдържанието на избираемия курс ще се различава от основния или профилния курс.

Определете темата, съдържанието, основните цели на курса, неговата функция в този профил.

Разделете съдържанието на програмата на курса на модули, раздели, теми, определете необходимия брой часове за всеки от тях.

Разберете възможността да осигурите този курс с учебни и помощни материали: учебници, сборници, дидактически материали, лабораторно оборудване, реактиви и др. Направете списък с литература за учителя и учениците.

Маркирайте основните дейности на студентите, определете дела на независимостта на студентите при изучаване на курса. Ако програмата включва изпълнение на практическа работа, лабораторни експерименти, екскурзии, проекти, тогава тяхното описание трябва да бъде представено в програмата.

Определете образователните продукти, които ще бъдат създадени от студентите в процеса (резултата) на усвояване на програмата на курса (Образователният продукт е материалите, които ще бъдат разработени от студентите в хода на познавателни, изследователски дейности - резюме, тези, експеримент, серия от експерименти, исторически анализ, доказателство, стихотворения, есета, песен, снимка, модел, оформление, диаграма, компютърна програма и др.).

Определете критериите за оценка на успеха на усвояването на програмата.

Помислете за формата на отчитане на резултатите от усвояването на програмата на курса.

В педагогическата практика са определени етапите на проектиране на избираемите дисциплини. Целите, съдържанието и очакваният резултат от съвкупността от тези етапи представляват общата технология за проектиране на курсове.