Методически препоръки за учители по английски език в предучилищни организации „Проектни дейности в часовете по английски език с деца в предучилищна възраст. Педагогически проект за старша група на английски език „Аз рисувам този свят... Проекти в

Иновационни дейности

22.05.2018 учители в детска градина Сидорова А.И., Сухова Ю.Л. взе участие вII Регионален форум на учителите, преподаващи английски език на деца в предучилищна възраст "АнглийскиКалейдоскоп " Възпитател Сидорова A.I. даде майсторски клас "Да, мога . И двамата учители получиха дипломи от Министерството на образованието на Пермския край.

20 март 2018 гучител Сидорова А.И. Като част от градската творческа група от учители на предучилищни образователни институции, тя направи презентация на доклада „Култивиране на толерантност при по-възрастните деца в предучилищна възраст чрез изучаване на английски език“

През декември учителката Сидорова А.И. проведе забавление „Традиции за празнуване на Нова година в Англия“

През октомври 2017 г. учителят Сидорова А.И. Заедно със своите ученици тя участва в градската презентационна платформа „От идея до резултат“. Учителят представи урока

През октомври 2017 г. учителят Сидорова А.И. зае 1-во място в IX Международен конкурс RUSOLIMP, номинация "Методическа разработка" (резюмета на часовете по английски език„Добре дошли в царството на буквите-звуци!“)

През октомври 2017 г. детската градина стартира отново допълнителната образователна услуга „Английски език за предучилищна възраст”.

Учител по английски език А.И.Сидорова и зам. глава по ВМР Сухова Ю.Л. Проведена е организационна среща и първи консултации с родители на ученици, ползващи тази допълнителна услуга, както и са изработени дидактически помагала за занимания с деца в предучилищна възраст.

06.06.2017 учители в детска градина Сухова Ю.Л., Сидорова А.И. се изказа на регионална среща „Организиране и подпомагане на програма за ранно обучение на деца по английски език” с представяне на доклад на тема „Психолого-педагогическа подкрепа на програма „Ранно обучение по английски език”

Последен урок на клуб "Английски език за предучилищна възраст".

Участие на учители от детски градини /Сидорова А.И., Сухова Ю.Л./

във Всеруския конкурс "Учител в образованието"

Аналитичен доклад за резултатите от изпълнението на проекта за периода от ноември 2015 г. до януари 2017 г

16 ноември 2016 гПроведе се заключителната среща по изпълнението на проект „Ранно обучение на деца по английски език”.

Детската градина ще излъчи своя опит в предучилищните институции в градския район Березники. Благодаря на учителя Анастасия Ивановна Сидорова и Юлия Леонидовна Сухова, заместник-ръководител на VMR, за тяхната компетентна и професионална работа в рамките на проекта. На всички участници в проекта бяха връчени благодарствени писма, подписани от министъра на образованието на Пермския край Р.А. В институцията са открити два клуба като част от допълнителна услуга за деца в предучилищна възраст, изучаващи английски език!

Благодарствено писмо присъден и на ръководителя на институцията Тамакова Н.А.

Кръгла маса „Специфика на обучението по английски език по метода Jjlly Phonics“

17 юни 2016 г На базата на детската градина се проведе среща на кръгла маса, в която участваха представители на Министерството на образованието и науката на Пермския край, както и представители на териториите на Пермския край. Участниците в проекта „Ранно обучение по английски език” споделиха своя опит от работа в рамките на този проект. Детската градина представи Програмата за психолого-педагогическа подкрепа по проект „Ранно изучаване на английски език”. Учителят А.И. Сидорова показа открит урок по английски език „Пътуване до горска поляна“.

През февруари 2016 г. в рамките на регионален проект „Ранно изучаване на английски език” се проведе открит урок на клуб „Английски за деца”.

През ноември 2015 г. нашата институция взе участие в регионален проект за ранно изучаване на английски език. Като част от участието в този проект детската градина беше оборудвана с пълен набор от необходимата методическа помощ. Детската учителка Анастасия Ивановна Сидорова, която изпълнява програма за ранно изучаване на английски език с деца, взе участие в регионален обучителен семинар

Участие в кръгла маса „Модел за организация на обучението по английски език по метода Jolli Phonics“

22 март 2016 г. учители в детска градина Сидорова А.И., Сухова Ю.Л. и специалист по КВО Бакланова С.Е. взеха активно участие в срещата на кръглата маса в Соликамск, където представиха работна програма „Английски език за предучилищна възраст“, ​​която се изпълнява в детската градина като част от проекта „Ранно обучение по английски език“

1. Използване на информационни и комуникационни технологии в обучениелексика и граматика

   Резюме >> Чужд език

   ... Английски език; 4) обосновка на теоретичните принципи за създаване на компютър програминасочена към образованиелексика и граматика на учениците Английски език ...

2. Игра и игрови моменти в класната стая Английски език

   Резюме >> Чужд език

   ... дете в предучилищна възраст ... проектив преподаването Английски език/ О.Ю. Болтнева // Чужд езици ... език/ Е.Л. Степанова // Чужд езициВ училище. – 2004. - № 2. – С. 66-68; Степнова, И.С. Игри в обучение Английски език/ И.С. Степнова // Чужд езици ...

3. Теория и технология обучение. Сборник с текстове

   Книга >> Педагогика

   На следващите нива проектпроцес обучение (програми, общи учебни помагала... Специфични цели на учебната програма (посочени в Английски езикдумата „Цели“) е...?“. Любопитството е особено очевидно деца в предучилищна възраст– „защо“, а също и...

4. Основно образователно програманачално общо образование GBOU Централна образователна институция

   Резюме >> Банкиране

   Що се отнася до дете в предучилищна възраст, такива значими хора... Програмиизвънкласни дейности: „Лека конструкция”, „Проектни дейности и ИКТ”, „Ритмика”, „ Английски език... , ефективно обучениечрез ролева игра, практика, проекти, наблюдения...

5. Духовно-нравствено възпитание деца в предучилищна възраст

   Резюме >> Педагогика

   ... деца в предучилищна възраст, която се развива през последните години в различни региони на Русия. Характеристика на съществуването програми... 142). Национален проекти, специализирано обучение, ... със съдържание и форми обучение, с интереса на учители и... дори на него Английски език. важно...

Гусева Виктория Евгениевна

Учител-психолог,

МБДОУ "Детска градина № 2",

с. Ловозеро, Мурманска област.

Дизайнерски и изследователски дейности в развитието на комуникативните умения при преподаване на английски език, като част от педагогическата подкрепа за личностното развитие на децата в предучилищна възраст в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

Понастоящем целта на предучилищното образование според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование е разнообразното развитие на личността на учениците. Целите, които са социални и психологически характеристики на възможните постижения на детето, включват използването на инициатива в различни видове дейности, способността за вземане на собствени решения и формирането на самочувствие. В рамките на хуманистичната педагогика в момента се развива теорията и практиката на педагогическата подкрепа за деца, която е предназначена да осигури осъществяването на процеси на развитие - саморазвитие, учене - самообразование, образование - самообразование. За да се реализира саморазвитието и самоактуализацията на личността на детето, са необходими не само специални методи и форми на работа за подпомагане на развитието на детето, но и различна по структура и стил връзка между учителя и детето. Изглежда очевидно, че осъществяването на такива взаимоотношения е възможно само в хуманистичната парадигма на образованието.

MBDOU „Детска градина № 2“ е общински пилотен обект за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование в системата на предучилищното образование в района на Ловозерски. Творческият екип на институцията разработи раздел от променливата част от образователната програма на MBDOU "Детска градина № 2" "Детето учи английски език".

Изучаването на английски в предучилищна възраст помага на детето да се научи да избягва езиковата бариера, която неизменно възниква при общуването с носителите на езика. А игровата форма е най-достъпният начин за изучаване на чужд език.

Тази тема е много актуална на съвременния етап, тъй като водещите методически подходи към ранното обучение на английски език се промениха, търси се формирането на механизъм и етапи в изучаването му, мястото му в емоционалния, интелектуалния и моралната структура на индивида се определя.

Признаването на правото на детето на свобода на избор и самоизява е активен стимул в способността да се представят резултати във всякакъв вид дейност (включително под формата на музикално изпълнение).

Това допринесе за работата по изучаване на комуникационните умения при преподаване на английски език на ученици и предоставяне на свобода на избор на деца от старша предучилищна възраст.

Изследвания в тази област от местни автори: Gazman O.S. „Некласическо образование“ и чуждестранни автори: К. Роджърс (един от създателите и лидерите на хуманистичната психология заедно с Ейбрахам Маслоу), В. Мещерякова „Обичам английския“, И. А. Рижкова „Моят първи учебник по английски език“ , Биболетова М.З. (<<Английский язык для маленьких»), Бонк Н.А. (<<Английский для самых маленьких», «Английский для малышей»), Черепова Н.Ю («Английский язык для дошкольников»), Футерман З.Я. («Иностранный язык в детском саду») позволили использовать принципы вышеуказанных авторов в процессе обучения воспитанников старшего дошкольного возраста английскому языку:

1.Осигуряване на педагогическа подкрепа (O.S. Gazman);

2.Подпомагане на детето в самопознанието;

3. Значението на обучението по чужд език на децата в предучилищните институции;

4.Използване на игровия метод; 5. Необходимостта от дозиране на чуждоезиков материал;

6. Значението на използването на различни методи и техники при преподаване.

За организиране на нашата дейност сме избрали дългосрочен /1 ​​година/ изследователски и творчески проект за деца на възраст 5 - 6 години, тъй като има големи предимства, а именно:

Методът е развиващ, тъй като децата придобиват знания и умения в процеса на изпълнение на система от предварително планирани конкретни задачи за постигане на поставена практическа цел;

Резервите на обучението за развитие се разкриват най-пълно, ако това се улеснява от благоприятен психологически климат в класната стая и адекватно поведение на учителя като партньор в речта и старши асистент;

Отчитат се желанията на децата (децата могат да приемат предложения от нас проект, а могат и да предложат свой);

Настъпва развитие на непосредствена мотивация (детето разбира защо учи думи и речеви модели);

Детето има завършен практически резултат.

Теоретично значениепроектирането и изследователските дейности се състоят в обобщаване и изясняване на теоретичен и практически материал в рамките на темата на проекта, както и обосноваване на факта, че изучаването на нов материал чрез собствена инициатива на децата е важно за развитието на комуникативните умения на децата при изучаване на английски език.

Практическо значение- методическата разработка може да бъде полезна за учители по английски език, работещи с деца от предучилищна и начална училищна възраст. Съдържа практически препоръки за организиране на мюзикъл на английски език, което ще помогне за повишаване на мотивацията при изучаване на чужд език.

В резултат на извършената работа учениците:

Интересът към изучаването на английски се е увеличил значително;

Придобитите знания се използват в ролеви игри.

Този мюзикъл е представен на английски от:

На родителска среща за родители и учители на институцията,

На регионалния семинар „Начини за развитие на професионалната компетентност и педагогическите умения на младите учители в светлината на изискванията на Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“,

На регионалното информационно и методическо събитие „Дизайн и изследователска дейност в предучилищното образование“ в Мурманск.

Разработване на проекта:

Проект:"Мюзикъл на английски."

Тип проект: изследване.

Тип проект:

дългосрочен (септември 2012 - март 2013), група.

Участници в проекта:

ученици, творческата част на групата (учител-психолог, който говори английски език, старши учител, музикален работник, учители на старши групи), родители.

проблем:

1) за децата в предучилищна възраст е трудно да научат материал на английски език, представен в традиционна форма;

2) признаване на правото на детето на свободен избор при изучаване на нов материал.

Хипотеза –Ако игровите, музикалните и театралните дейности са включени в образователния процес въз основа на собствената инициатива на децата, тогава съдържанието на обучението на децата по английски ще бъде по-ефективно.

Основната идея на изследването:

Формиране на самочувствие при деца в предучилищна възраст, развитие на комуникационни умения на английски език, интерес към англоговорящите страни въз основа на метода на проектно обучение.

В проекта са използвани следните технологии:

1. Здравословна технология, а именно психологическа и педагогическа технология, свързана с пряката работа на учителя с деца, психологическа и педагогическа подкрепа на образователния процес.

2. Технология на развиващото обучение (мотивация за конкретно действие, за познание, за нещо ново).

3. Технология на проектиране.

4. ИКТ технологии.

5. Игрови технологии.

6. Технология на интегрирания урок.

Цел на проекта:

Формиране на способността на децата за самостоятелно вземане на решения;

Укрепване на комуникационните умения.

Задачи:

Формиране на интерес към познавателни и изследователски дейности;

Възпитаване на интереса и уважението на децата към езика и културата на английския народ;

Въвеждане на нови лексикални теми под формата на игри и песни;

Активно използване на вашия речник в диалози, песни и скечове;

Формиране на способност за отговаряне на поставени въпроси и прилагане на това умение в игрови продукции;

Активизиране на речта и обогатяване на речника на децата;

Събуждане на любопитството в душата на всяко дете.

Етапи на работа.

Първи етап- Поставяне на цели.

Заедно с децата беше избрана интересна и изпълнима задача за определен период от време.

Втора фаза- разработване на проект, т.е. съставяне на план за действие за постигане на целта (към кого да се обърнете за помощ, от какви източници да намерите информация, какви елементи да използвате).

Трети етап- изпълнение на проекта, т.е. практическа дейност.

Последният етап е обобщаване.

Преди да започнат работа, на децата беше предложена игрова мотивация под формата на четене на приказка:

Принцеса Несмеяна пристигна от Лондон (говори само английски). Принцесата непрекъснато плаче. И никой в ​​Русия не може да я развесели.

Момчета, вече знаете как да играете и говорите английски. Научил си много английски песни. Това е готино! Как да развеселим нашата принцеса?

Отговорите на децата:

Изпей песен!

Разкажи история!

Покажете смешно лице! и т.н.

Нека се опитаме да организираме истинско музикално представление на английски и да развеселим нашата чужда принцеса!

След това беше извършено цикъл от уроци:

1. Въведение в музикалния сценарий:

Слушане на аудио приказка;

Разпределение на ролите.

2. Постановка на игрови ситуации, свързани с използването на нови лексикални единици, открити в мюзикъла:

Оцветяване на дрехи на членове на семейството;

Изрязване на елементи от гардероба;

Игри (чии дрехи, как се прави, къде живее мишката, ден-нощ, часовник, докосване..., ляво - дясно, картинки).

3. Учене на песни:

Разучаване на групови песни;

Разучаване на песни поотделно с всяко дете.

4. Учене на думи:

Учебни диалози;

Учене на думи поотделно с всяко дете.

Форми и методи на работа при изпълнение на проекти.

На всеки етап от проекта децата изпълняваха определени дейности:

На етапа на идентифициране на проблема децата се въвеждат в игрова ситуация, формулира се проблем /цел/ и се определят задачи.

Децата разбраха и възприеха лично проблема и приеха задачата на проекта.

На етапа на организиране на работата по проекта бяха планирани съвместни дейности, децата бяха обединени в работни групи и се работеше с всяко дете поотделно.

На етапа на практическите дейности за решаване на проблема и поставяне на мюзикъла беше организирана работа по проекта: съвместно с учителите беше подготвен необходимият визуален материал (костюми на героите, облекло и предмети от бита, рисунка на часовник върху хартия Whatman , шаблони за деца, подготовка на декори);

Заедно с музикалния ръководител разучихме с децата песните „Къде е татко”, „Как си...”, „Лека нощ”.

Децата с ентусиазъм оцветиха предложения визуален материал (дрехи на членове на семейството), залепиха визуалния материал, научиха с интерес нови песни, с ентусиазъм участваха в нови игри, с удоволствие избраха костюми, съгласиха се да защитят проекта и представиха резултатите от своите дейности .

Резултатът от проекта е музикално-театрално представление на английски език – мюзикълът „Поли и счупената ваза”.

Заключителна част.

Детето учи всичко здраво и дълго, когато чува, вижда и прави всичко само. Затова проектантската и изследователската дейност заемат важно място в работата на нашата детска градина. Това се превърна в интересен и вълнуващ процес както за деца, така и за възрастни. Използването на метода на проекта в изучаването на английски език е подготвителен етап за по-нататъшното му внедряване в работата на учител в начално и средно училище.

Работата по проекта спомогна за развитието на въображението, въображението, творческото мислене, независимостта и други личностни черти на децата.

Децата придобиха знания и умения в процеса на изпълнение на система от съвместно планирани конкретни задачи за постигане на поставената практическа цел. Това беше улеснено от благоприятния психологически климат в класната стая.

Заниманията преминаха с голям ентусиазъм и имаха силно емоционално въздействие върху децата:

Децата с удоволствие взимаха сами решения и проявяват инициатива в различни дейности;

Децата решават проблемите лесно,

Научи се да мисли логично

Да разсъждава последователно

Сравнете,

Генерализирайте.

Качественото ниво на развитие на комуникативните умения на учениците беше:

Библиография:

1. Биболетова М.З. „Английски за малки“, М. 1994 г

2. Бонк Н.А. „Английски за деца“, М. 1996 г

3. Бонк Н.А. „Английски за най-малките”, М. 2006 г

4. Верещагина И.Н. „Книга за учителя”, М „Просвещение” 19955г. Газман О.С. Некласическо образование. От авторитарна педагогика към педагогика на свободата - М.: 2002. 6. Закон на Руската федерация "За образованието".

7. Крилова Н.В. „Как е това на английски? “, М. 2005 г.

8. Мещерякова В. “IloveEnglish”. Казан 20099. Павленко Е. А. „Условия за организиране на педагогическа подкрепа в процеса на саморазвитие на учениците от началното училище.“ Тоболск, 2002 г. 10. Примерна основна общообразователна програма за предучилищно образование „Детство“ (О. В. Акулова, Т. И. Бабаева и др.)

11. Роджърс К.Р. Поглед към психотерапията. Ставането на човека. - М.: Издателска група "Прогрес", "Универс", 1994. - 480 с.12. Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование13. Футерман Е.Я. „Чужд език в детската градина“, Киев 1984 г

14. Черепова Н.Ю. „Английски език за предучилищна възраст“, ​​GIPPV 2002 г

От раждането си детето е откривател, изследовател на света, който го заобикаля. Всичко му се случва за първи път. Всеки момент от живота на детето е ценен сам по себе си: той носи много открития, които впоследствие ще създадат основата за по-нататъшното развитие на детето. Интересува се от всичко, което го заобикаля. Всеки знае, че петгодишните деца се наричат ​​​​„защо деца“. Дете на тази възраст е настроено на комуникация и търси начини да я установи.

В тази връзка дейността на специалиста в областта на ранното обучение на чужд език е структурирана, от една страна, като задоволяване на естествените, игрови, моментни желания и потребности на детето, от друга страна, като осъзната , целенасочен, организиран процес за психическо и личностно развитие на детето със средствата на чуждия език.

А. Майер определя целта и средствата на ранното изучаване на чужд език като създаване на комуникативна насоченост на учебния процес, стимулиране на когнитивната (съзнателна) мотивация и формиране на положително отношение към изучавания език и чуждата култура.

Когнитивната активност на децата на тази възраст е много висока: всеки отговор на учителя на въпрос на дете поражда нови въпроси. Дете в предучилищна възраст все още не може да намери отговори на всички свои въпроси, учителите му помагат. Във всички предучилищни институции, наред с обяснителния и илюстративен метод на обучение, възпитателите и учителите по допълнително образование използват методи на проблемно обучение: въпроси, които развиват логическото мислене, моделиране на проблемни ситуации, експериментиране, експериментални изследователски дейности, решаване на кръстословици, шаради, пъзели и др. Този подход обаче е фрагментарен, епизодичен по своя характер: логическите задачи се практикуват в отделни часове по математика, запознаване с околната среда, развитие на речта или дизайн.

За да консолидирате придобитите знания, умения и способности, можете да използвате сложни тематични класове. Връзката между разделите на програмата обаче не дава такива резултати в развитието на когнитивните творчески способности на децата и техните комуникационни умения като взаимното проникване на тези раздели един в друг или, с други думи, тяхната интеграция. Методът на проектиране най-пълно отговаря на тези условия.

Проектът в образователната дейност е набор от действия, специално организирани от учителя и извършени от учениците, завършващи със създаването на творчески продукт.

Методът на проекта отразява подхода на американския философ и учител Дж. Дюи, който вярва, че образованието е предназначено да предостави не само знанията, от които възрастният ще се нуждае в бъдеще, но и знания, способности и умения, които могат да помогнат на детето днес при решаването на наболелите му проблеми. Методът на проекта позволява действително изследване на заобикалящия живот, активно прилагане на знания и умения.

Методът на проекта се основава на следните стойности:

• целенасочени дейности на учениците,
• съсредоточете се върху личните интереси на детето,
• практическа значимост на придобитите знания.

Работата по изпълнението на проекта съчетава различни форми на дейност (колективна, групова, индивидуална), различни технологии и техники (разговор, игра, анкета, дебат, дискусия).

Методът на проекта е намерил широко приложение в много страни по света, главно защото позволява на учениците да интегрират знания от различни области при решаване на един проблем и дава възможност да прилагат придобитите знания на практика, като същевременно генерират нови идеи.

Проектът е дейност, чиято цел е разрешаване на проблемна ситуация, изискваща творчески, изследователски подход, детска инициатива и колективно взаимодействие. Например: „Летящата чиния на извънземното се повреди. Той е принуден да прекара известно време в нашия град. Много му е трудно да се ориентира в нашето пространство, защото говори само английски. Каква помощ можете да му предложите? Възможно продължение на тази ситуация е съставянето и представянето на карта на града на английски език. Тук ще бъдат включени следните теми: „Професии“, „Градът, в който живея“, „Цветове“, „Животни“.

Открояваме следните етапи на проекта:

1. Представяне на проблема.

Мишена:създаване на мотивация за дейност

2. Обсъждане на варианти за решаване на проблема и избор на посоката на решението.

Мишена:определяне формата на изпълнение на проекта

3. Изпълнение на проекта.

Мишена:сюжетно въвеждане и активизиране на езиковия материал

4. Представяне на резултатите. Защита на проекта.

Мишена:прилагане на уменията на практика

5. Анализ на резултатите.

Мишена:оценка на работата, възможно формиране на ново проектно поле

Основната разлика между метода на проекта при деца в предучилищна възраст и ученици е, че в първия случай учителят заема позицията на ръководител на проекта, докато във втория случай той е само водач.

Все пак трябва да се отбележи, че във всеки случай учителят, работещ с деца по проектен начин, трябва да напусне авторитарната позиция и да развие следните качества (според К. Роджърс), необходими за личностно ориентирано общуване и партньорско взаимодействие:

1. Конгруентност.

В разбирането на К. Роджърс конгруентността е термин, използван за обозначаване на точното съответствие между опита на човек и неговото осъзнаване. Това означава, че човек трябва да познава възможно най-добре собствените си чувства и да не проявява отношение към партньора си, като усеща нещо съвсем различно на по-дълбоко или подсъзнателно ниво. Откритостта също така включва желание да изразите своите различни чувства и нагласи чрез думи и поведение.

2. Приемане на себе си такива, каквито сте.

К. Роджърс твърди, че да бъдеш това, което си означава да се превърнеш изцяло в процес. Само когато човек може да стане повече това, което е, да бъде това, което отрича в себе си, има надежда за промяна.

3. Приемане на друго лице.

Приемането на друг човек, способността да го слушате и чувате изглежда е необходимо условие за установяване на равнопоставени партньорства: колкото повече приемам друг човек, толкова повече го харесвам, толкова повече мога да създам отношенията, които той може да използва. Под приемане имам предвид топло отношение към него като към човек с безусловна стойност, независимо от неговото състояние, поведение или чувства. Това означава, че го харесвате, уважавате го като личност и искате той да се чувства по вашия начин. Това означава, че приемате и уважавате пълния набор от връзките му в момента, независимо дали са положителни или отрицателни, дали противоречат на предишните му връзки или не. Това приемане на всяка променяща се част от вътрешния свят на друг човек създава топлина и сигурност за него във връзката с вас, а сигурността, която идва от любовта и уважението, струва ми се, е много важна част от една помагаща връзка.

4. Емпатично разбиране.

Емпатичното разбиране означава: разбиране на страха, гнева или смущението на друг, сякаш са ваши собствени, но без вашия собствен страх, гняв или смущение, свързани с тях.

Що се отнася до децата в предучилищна възраст, изглежда уместно да се свърже с игровата дейност, тъй като в тази възраст игровата дейност е тази, която доминира. Ученето става по време на играта. Следователно в група деца в предучилищна възраст може да бъде предложена някаква игрова ситуация като „проблем“, който изисква някакъв вид творческо изследване и някакъв вид взаимодействие за разрешаването му. Важно е да се отбележи, че е възможно да се планира хода на даден проект само условно, като се има предвид, че всеки момент може да отвори други области на дейност и това ще изисква изоставяне на предварително планирания план.

Необходим елемент от проектната дейност е интересът на детето, неговите нужди, които в момента не са наложени на възрастните. Възможността за реализиране на проект възниква само когато е идентифицирана област на интерес за децата, когато децата са допуснали възрастен в кръга си, а не когато възрастните включват децата в своите учебни дейности.

Дейностите по проекта включват не само дейностите по изпълнението на проекта, но и проектирането на тези дейности. При такава организация на часовете като работа по проекти децата придобиват не само предметни и интердисциплинарни знания и умения, но и способността да планират и организират работата и свободното си време.

В допълнение, методът на проекта ни позволява да решим проблема с „неговорещите“ деца, който често се среща в часовете по чужд език. Включвайки се в дейностите по проекта, имайки интерес и желание за постигане на резултата, децата по-лесно преодоляват чуждоезиковата бариера.

Методът на проекта е особено интересен в класове с деца от предучилищна възраст. Този възрастов етап се характеризира с по-стабилно внимание, наблюдателност, способност за започване на анализ, синтез, самочувствие, както и желание за съвместна дейност. Проектът може да комбинира образователно съдържание от различни области на знанието, освен това отваря големи възможности за организиране на съвместни познавателно-търсещи дейности на деца в предучилищна възраст, учители и родители.

По този начин проектните дейности не само създават активна среда за общуване и изучаване на чужд език, но и формират зона на близко развитие на детето в резултат на съвместни дейности.

В 159 прогимназия методът на проекта от 2004 г. се използва активно в часовете по английски език с деца в предучилищна възраст. През този период са реализирани следните проекти:

• проект "Карта на града"
• проект “Отваряне на магазин”
• съвместен проект с младши ученици „Среща с чуждестранен гост“
• проект „Нашата забавна азбука“.

В резултат на анализа на проектната работа в часовете по английски език с деца в предучилищна възраст бяха идентифицирани следните видове проекти:

• игра,
• сюжетно-ролева игра,
• творчески
• ориентирани към практиката.

Бяха идентифицирани следните основни характеристики на дейностите по проекта:

• наличието на интерес като мотив за дейност,
• поетапност на изпълнението,
• проблемно,
• креативност,
• възможност за избор,
• партньорство (както между децата, така и между децата и лидера)
• интегративност,
• наличие на продукт от дейността.

Особеност на проекта, реализиран в часовете по чужд език, е комуникацията като необходима основа за колективна творческа дейност. В рамките на проекта, в атмосфера на партньорство, приятелско общуване, децата овладяват лексикални единици, граматични структури, регионални реалии и тяхната активизация. Освен това децата придобиват ценен опит в мотивираната „неизкуствена” чуждоезикова комуникация.

Проект по английски език за старша група на детската градина

Проект "Лондон"

4. Игра „Дъжд, дъжд, тръгвай си“
Докато музиката свири, децата пеят песен и тичат, когато музиката спре, децата тичат под чадъра.
Текстове на песни
Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
ТАТЕ иска да играе.
Дъжд дъжд Отиди си.
Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
МАМА иска да играе.
Дъжд дъжд Отиди си.
Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
БРАТЪТ иска да играе.
Дъжд дъжд Отиди си.
Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
СЕСТРАТА иска да играе.
Дъжд дъжд Отиди си.
Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
БЕБЕТО иска да играе.
Дъжд дъжд Отиди си.
Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
Дъжд дъжд Отиди си.

5. Вижте слайдове по темата „Празници на Англия“
Нова година и Коледа са основните празници в Англия. Дядо Коледа поздравява децата за този празник.
Свети Валентин. На този ден милиони хора признават любовта си на своята половинка и го правят красиво, с помощта на картички за валентинки или сувенири във формата на сърце.
Ден на Свети Патрик. Символ на този празник е трилистникът, както и зеленият цвят. На този ден в цяла Великобритания се провеждат национални фестивали с ирландска фолклорна музика.
Ден на глупаците. Това е ден на безобидни шеги.
Рожден ден на кралица Елизабет. На този ден има тържествен парад, тържествено носене на знамето, преглед на войските и великолепен светски бал в края на деня.
Великденските празници обикновено падат през март или април и се празнуват в много страни, но това, което отличава празника в Англия, са неговите символи: великденският заек или заек, който означава изобилие, и великденските шоколадови яйца.

Първият понеделник на май се счита за официален празник и се нарича Пролетен ден. Британците го свързват с Робин Худ и се провежда под формата на костюмирани шествия и фолклорни празници.
Августовски почивен ден, който се провежда всеки последен понеделник на август. Този ден се счита за официален празник и местното население се опитва да го прекара със семейството сред природата. Вторият празник е карнавалът в Нотинг Хил, който се провежда всяка последна неделя на август. Това е двудневен уличен фестивал, по време на който всеки се опитва да носи изискани или екстравагантни дрехи, музика звучи нон-стоп до късно, провеждат се панаири с разнообразна храна и много други интересни събития.
Един от любимите празници на британците, а сега и на много други националности по света, е Хелоуин, който се провежда ежегодно на 31 октомври. Празникът се появява благодарение на древните келти и отбелязва навечерието на Деня на всички светии. Въпреки факта, че Хелоуин официално не е почивен ден, този ден се празнува особено активно в страната. Хората носят цветни костюми, украсяват домовете си, правят трикове и молят за сладкиши. Символ на празника по традиция е тиква с издълбано лице и свещ вътре, известна като Джак-о'-фенер. Този атрибут на Хелоуин се среща сред всички англичани. Той е призован да пази къщата от зли духове и от всички зли духове.
Нощта на Гай Фокс или Нощта на огъня. Тази нощ в цяла Англия гърмят фойерверки, палят се огньове и се изгаря чучело на Гай Фокс, човекът, който се е опитал да извърши Барутния заговор през 17 век и да взриви сградата на парламента в Лондон. Много хора също изгарят боклука, натрупан в двора, организирайки един вид сбогуване с есента. Момчета по улиците просят монети с надпис уж за Гай, а със събраните пари си купуват петарди.

6. Развлечение "Лондон"
Форма на дейност: развлечение.
Тип урок: консолидиране на нов материал под формата на пътуване.
Мишена:
Затвърдете знанията си за забележителностите и културата на Великобритания.
Образователни: укрепване на уменията на децата за използване на лексика по темата "Лондон".
Развитие: насърчаване на развитието на репродуктивна и продуктивна речева дейност, работна памет, любопитство, въображение, капацитет на паметта чрез постепенно увеличаване на речевите единици на слухова и визуална основа.
Образователни: насърчаване на уважително отношение към културата на страната на изучавания език, формиране на устойчив интерес към предмета.
Прогрес на урока
1. Начало на час
1) органичен момент
- здравейте, скъпи приятели! радвам се да те видя!
2) първоначална мотивация
-днес заминаваме на екскурзия до Лондон. Днес ще отидем на екскурзия до Лондон. Готов ли си? Ти си готов?
3) речево упражнение
- качваме се на червения автобус. Той ще ни отведе до Лондон. Нека кажем вълшебната дума „Автобус“ и автобусът ще тръгне (децата казват „Автобус“ в хор, момчета, нека изпеем песента „Колела в автобуса“!)
Песента "Колела в автобуса".
Колелата на автобуса тръгват
Кръг и кръг
Кръг и кръг
Кръг и кръг
Колелата на автобуса тръгват
Кръг и кръг
Цял ден.
Клаксонът на автобуса зазвучава
„Бийп, бип, бип,
бип, бип, бип,
Бип, бип, бип.”
Клаксонът на автобуса зазвучава
„Бийп, бип, бип“.
Цял ден.
Чистачките в автобуса тръгват
„Шуйш, шуш, шуш,
шуш, шуш, шуш,
Свист, свист, свист.”
Чистачките в автобуса тръгват
„Свиш, свиш, свиш“
Цял ден.
2. Основна част на урока
1) - значи пристигнахме в Лондон! Момчета, вижте колко е красиво тук! Да отидем да разгледаме забележителностите на Лондон.
Кратък разказ за Лондон, разглеждане на илюстрации, видеоклипове.
- Лондон е столицата на Англия. В Лондон се говори английски. Тук има много атракции: Бъкингамският дворец, Кралицата, Биг Бен, сградата на парламента, Лондонската кула, затворът (илюстрации). Червени двуетажни автобуси се движат по улиците на Лондон. А в Лондон времето се променя бързо. всеки час. Понякога вали, понякога грее слънце. И сега към нас се приближава облак. Да се ​​скрием от нея под чадъра Umbrella.
2) Игра „Дъжд, дъжд, тръгни си“
Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
ТАТЕ иска да играе.
Дъжд, дъжд, тръгвай си (когато думите свършат, децата тичат под чадъра, бягайки от облака).

Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
МАМА иска да играе.
Дъжд дъжд Отиди си.

Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
БРАТЪТ иска да играе.
Дъжд дъжд Отиди си.

Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
СЕСТРАТА иска да играе.
Дъжд дъжд Отиди си.

Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
БЕБЕТО иска да играе.
Дъжд дъжд Отиди си.

Дъжд, Дъжд.
Махай се.
Елате пак някой друг ден.
ЦЯЛОТО СЕМЕЙСТВО иска да играе.
Дъжд дъжд Отиди си.
3) момчета, вижте, това е замъкът на кралицата. Да се ​​запознаем с кралицата кралица (показва играчки-замък и кралица).
-Здравейте! Аз съм кралица! Казвам се Елизабет II. Живея в този замък. Приятен ден!
-Момчета, кралицата ни пожела приятен ден. Приятен ден!
4) -а сега да отидем в Лондонската зоологическа градина - Лондонска зоологическа градина (отидете до масата с играчки). Вижте, тук няма животни! Къде изчезнаха? Тук пише, че този зоопарк е нов. Трябва да помогнем да транспортираме всички животни от старата зоологическа градина тук с кораб.
Игра "Кораб".
Децата назовават животинските играчки на английски и ги поставят в кораб с играчки.
-това е крокодил/слон/лъв/зебра/кенгуру/тигър/маймуна/и др.
След като всички животни са поставени на кораба, той тръгва на пътешествие по река Темза до нова зоологическа градина.
-Момчета, това е река Темза (хорово повторение - Темза).
-виж! Това е Лондонската зоологическа градина. Разтоварваме животните. Сега нека видим какви други животни живеят в Лондонския зоопарк (слайдове).
5) - момчета, вижте кой иска да се запознае с нас (момиче).
Момиче: -Здравейте, деца! Как си? Казвам се Ани. От къде си? Деца: Аз съм от Казахстан. Откъде си? Момиче: Аз съм от Лондон. Харесва ми да играя. Хайде да играем с мен!
Игра "Hokey Pokey" (мелодия от песента "Boogie Woogie").
Здравейте всички. Време е да направите Hokey Pokey!
Направете BIIIG кръг. Ето ни.
Пъхате една ръка.
Протягаш една ръка.
Пъхате една ръка.
Правите Hokey Pokey и се обръщате.
Всички се обръщат.
Вкарвате две ръце.
Протягаш две ръце.
Вкарвате две ръце.
И ти клати, клати, клати, клати, клати.
Правите Hokey Pokey и пляскате с ръце.
Всички пляскайте с ръце.
Вкарваш един крак.
Подаваш единия крак.
Вкарваш един крак.
И ти клати, клати, клати, клати, клати.
Правите Hokey Pokey и сядате.
Моля всички да седнат.
Вкарвате два крака.
Изкарваш два крака.
Вкарвате два крака.
И ти клати, клати, клати, клати, клати.
Правите Hokey Pokey и се изправяте.
Моля всички да станат.
Вкарваш главата си.
Подаваш си главата.
Вкарваш главата си.
И ти клати, клати, клати, клати, клати.
Правите Hokey Pokey и пеете песен.
Ла, ла, ла, ла, ла, ла!
Вкарваш задната си част.
Излагаш задната си част навън.
Вкарваш задната си част.
И ти клати, клати, клати, клати, клати.
Правите Hokey Pokey и мълчите.
Всички, моля, мълчете. Шшт!
Влагаш целия себе си.
Цялото себе си навън.
Цялото себе си вътре.
И ти клати, клати, клати, клати, клати.
Правите Hokey Pokey и се покланяте.
Всеки се поклони (поклон).
Сбогуване с Ани - Довиждане, Ани!
6) - момчета, хареса ли ви в Лондон? Запомнихте ли всички забележителности? Нека го направим отново! Ще начертаем с вас карта на Лондон. Вижте, това са силуетите на рисунките. Трябва да изберете подходяща фигура и да я назовете (децата изпълняват задачата).
7) - време е да се върнем в нашата детска градина. Качваме се на автобуса. И докато шофираме, нека послушаме песен за Лондонския мост.
„Лондонският мост се руши“

Падане, падане.
Лондонският мост пада,
Моята прекрасна дама!

Изградете го с железни пръти,
Железни пръти, железни пръти.
Изградете го с железни пръти,
Моята прекрасна дама!

Огънете и счупете, огънете и счупете.
Железните пръти ще се огънат и счупят,
Моята прекрасна дама!

Игли и карфици, игли и карфици.
Изградете го с игли и карфици,
Моята прекрасна дама!

Ръжда и огън, ръжда и огън.
Карфици и игли ръждясват и се огъват,
Моята прекрасна дама!
3. Заключителна част.
1) обобщаване
- тук сме! Хареса ли ви да пътувате из Лондон? Какво видя в Лондон? Кого срещна? Какво правеха? Да кажем довиждане Довиждане!