Етапи и методика на целеполагане. Поставяне на цели и планиране на дейности стъпка по стъпка Схема за определяне на цели

Доскоро едно от най-често цитираните правила на живота беше твърдението на Н. Островски: „Животът... трябва да се живее така, че да няма мъчителна болка за безцелно (курсив добавен от Z.N.) изживени години.“ Нека помислим за това: не „безрезултатно“, а „безцелно“ живяно.

Мишена- това е съзнателно очакване, изразено с думи, на бъдещия резултат от дейността.

В педагогическата литература има различни дефиниции на целта:

а) целта е елемент от образователния процес; системообразуващ фактор;

б) целта е критерий за ефективността на педагогическата система;

в) целта е това, към което се стреми преподавателят и висшето учебно заведение като цяло.

Няма смисъл да се проектира „добро учебно изживяване“ с „добро съдържание“, ако крайната цел не е ясно дефинирана. Затова казват така Целта на обучението изпълнява системообразуваща функция на педагогическата дейност,тъй като изборът на съдържание, методи и средства за обучение зависи от неговото определение.

Видовете педагогически цели са разнообразни. Можете да изберете нормативни държавни цели на образованието, обществени цели, инициативни цели на самите учители.

Нормативни държавни цели- това са най-общите цели, определени в държавни документи и държавни образователни стандарти.

Има паралелни обществени цели- цели на различни сегменти от обществото, отразяващи техните потребности, интереси и искания за професионално обучение. Например специфичните цели включват тези на работодателя. Учителите вземат предвид тези изисквания, когато създават различни видове специализации и различни концепции за преподаване.

Инициативни цели- това са непосредствени цели, разработени от практикуващите учители и техните ученици, като се вземат предвид вида на образователната институция, профилът на специализацията и учебния предмет, като се вземе предвид нивото на развитие на учениците и подготовката на учителите.

Образованието ще бъде ефективно само когато задоволява нуждата не от знания, а от открития. Задачата на учителя е да помогне на ученика да направи тези открития. В този контекст твърдението за смисъл на целта на образованието, състоящ се в замени празния ум с отворен ум.

Традиционният „основан на знанието“ (просветителски) модел на образование, неотговарящ на изискванията на съвременната социокултурна среда, се е изчерпал. Възниква обаче въпросът коя парадигма да изберем нови цели и целеполагане в образованието?

Много хуманитарни учени смятат, че в съответствие с новите насоки образователната цел трябва да бъде насочена към създаване на образ на културата и нейния творец - човек на културата. Несъмнено културната парадигма е една от най-актуалните парадигми за реализиране на съвременни цели и целеполагане в организацията на образователната система през 21 век.

А сега по-подробно за същността и значението на понятието „целеполагане“.

В най-общ смисъл, поставяне на цели - това е практическо разбиране на собствените дейности, това е поставянето на цели и постигането им. Промените към по-добро в живота на всеки човек зависят от неговите собствени действия. Поставянето на цели помага да се определи успехът на тези действия, да се формулират основни житейски цели, да се определят приоритети и да се увеличи личният успех на човек.

Съвременният ритъм на живот внася много объркване в човешкия живот, така че понякога изглежда, че изглежда като хаос. Много хора искат да рационализират живота и работата си. Психолозите смятат, че това е напълно възможно, ако поставите цели и планирате правилно дейностите, тоест научите функцията за поставяне на цели.

Целеполагане в психологията

Не е трудно да се разбере какво е поставянето на цели, тъй като всеки човек в един или друг момент е изправен пред избора на цел и търсенето на начини за нейното постигане. Въпреки това, за някои хора това е трудна задача поради липса на знания или необходими усилия. Следователно не всеки може да се справи с това, много по-лесно е да оставите живота си да върви по своя път.

важно!Психолозите казват: ако човек иска да постигне нещо значимо в съдбата си, той определено трябва да се научи да планира живота си.

За да направите това, трябва да разберете какво включва процесът на определяне на цели. Такива действия са полезни за всички, тъй като помагат не само да организират средата около себе си, но и постоянно да живеят в зона на комфорт. Например, не можете да страдате от нервност поради липсата на време за важни неща, да правите много неща и да постигнете добри резултати.

Големият проблем при поставянето на цели е да се намери правилният критерий, чрез който да се ориентирате по такъв важен въпрос като „колко ценен е изборът на определена задача“? Именно това е в основата на целеполагането. Трудността е, че критериите, за разлика от целите, не са на повърхността, човек може да не ги разбере веднага.

съвет.Критерият за подбор може да бъде правилно определен, ако индивидът отговори на въпроса „кое е най-важното в живота му?“

Процес на поставяне на цели

Когато обясняват на клиентите какво включват основите на поставянето на цели специално за тях, психолозите вземат предвид: всеки има свой собствен стил на живот. Например, единият се адаптира към заобикалящите го условия, докато другият преминава през живота целенасочено. И двата модела на живот имат право да съществуват, но и в двата случая е по-добре да се придържате към алгоритъма:

1. Определете основните си ценности, запишете писмено ключови области, като използвате формулата 7+2 (например способности, вътрешен свят, професионализъм и други + две, които не са толкова важни, но създават комфорта на живота: добра кола, пътуване);
2. Не забравяйте да запишете целите в съответствие с вашите ценности. Те трябва да са най-значимите в момента, така че не трябва да са много;

1. Намерете най-достъпните методи за постигането им, например за саморазвитие - запишете се на определени курсове, за подобряване на професионализма - получете второ образование, за да подобрите здравето си - правете йога.

За ваша информация.В психологията целеполагането е творчески процес, който е особено важен за организациите. Смята се например, че колкото повече планове има персоналът на една организация, колкото по-глобални са те, толкова повече креативност трябва да се вложи в тяхното изпълнение.

Ето защо е важно мениджърът да знае основните психологически аспекти на успешното поставяне на цели, например следното:

• Всяка цел, поставена пред персонала, включва, наред с други неща, решаването на човешките нужди, например за един служител това е желанието за кариера, за друг това е желанието да печелите много, третият се стреми към признание , следователно е по-ефективно персоналът да се мотивира за успех в съответствие с човешките потребности;
• Дори и най-идеалното планиране може да съдържа грешки, тъй като винаги възникват някои неотчетени факти. Това може да бъде човешки фактор, природни бедствия, финансови проблеми, така че всичко първоначално е условно;
• Трябва да сте готови да промените плана си за действие, като вземете предвид, че колкото по-близо сте до целта, толкова повече сили (морални, материални, физически) са необходими за извършване на целевата дейност.

Връзката между целите и целеполагането

Ако трябва да изградите дейността си на принципа на целенасочеността, тогава поставянето на цели ви позволява да определите основните задачи и да зададете приоритети. Това е възможно при спазване на следните правила:

1. Всяка цел, обществена или лична, трябва да бъде ясна и точна. Това ще ви позволи да го приложите по-бързо. Неясни и неясни са или твърде глобални, или раздути планове, които може никога да не се сбъднат.
2. Най-добре е човек, който живее в обществото, да комбинира социални (общи за всички) цели и лични цели, които са пряко значими за него. Професионалната дейност, която е важна за мнозина, се развива по-ефективно, когато има интерес към постигането на общи цели, в допълнение към личните.

За ваша информация.Често има ситуация, когато е трудно веднага да формулирате цел, както за себе си лично, така и за организацията. Експертите дават добри психологически съвети: задача, очертана в детайли, има по-голям шанс да бъде изпълнена, тъй като подсъзнанието участва в активна работа и се визуализира за успех.

Като се има предвид, че поставянето на цели в психологията е взаимовръзката на всички компоненти на процеса, положителното отношение, конкретната задача, точните срокове и представянето на резултата са важни.

Как правилно да си поставяме цели

В психологията целта е отражение на желания резултат. За да се стигне успешно до нея, е необходимо да се вземе предвид с какво трябва да се характеризира. Ето защо експертите говорят за определени принципи на поставяне на цели:

• Човек трябва да е наистина заинтересован от постигането на нещо;
• Целта трябва да бъде такава, че да може да бъде разделена на конкретни задачи, които са по-лесни за справяне;
• За постигане на резултат е необходимо наличието на ресурси (физически, материални, морални и др.);
• Задължително определяне на времеви рамки за междинни задачи;
• Необходимостта от ясно формулирана и конкретна представа за крайния резултат.

Планиране и целеполагане

Успешният резултат изисква планиране на действието. Следователно поставянето на цели и планирането са два взаимно свързани процеса. Например психолозите смятат, че съставянето на календарен план е първата стъпка към изпълнението на целеви дейности. Освен всичко друго има възпитателен ефект, тъй като държи човек в граници. Основен– резултатът ще бъде положителен само ако стъпките се следват ясно стъпка по стъпка:

1. Поставянето на цел трябва да бъде писмено, тъй като без писане това е просто мечта;
2. Изготвяне на ясен календарен план за действие;
3. Контролирайте дали всички действия се извършват в съответствие с плана;
4. Основната цел винаги трябва да бъде фокусът;
5. Задължителна писмена документация за това как се постига целта.

За ваша информация.В началния етап на планиране не винаги е възможно да се вземат предвид всички нюанси. Оправдано е първоначално планирането да е условно, за да се конкретизират и изяснят след това неговите междинни етапи.

Въпреки трудностите, планирането трябва да се извърши, тъй като то допълнително помага:

• концентрирайте вниманието върху важни точки;
• определят посоките на движение;
• премахване на съмнения;
• повишаване нивото на мотивация сред персонала;
• ефективно използване на наличните ресурси.

Технология за поставяне на цели

Експертите казват, че няма универсален метод за поставяне на цели, тъй като няма универсални цели. Например, идеите за увеличаване на доходите ви могат да бъдат класифицирани като финансови, но ако трябва да се изкачите по кариерната стълбица, за да го постигнете, те стават професионални. Следователно каква е характеристиката на целта, такава е и технологията на целеполагане. Основното нещо е правилното определение на методологията.

Целта трябва да бъде постигната, това я отличава от празните мечти. За да проверите дали задачата е реалистична и дали може да бъде постигната от човек, се предлага технологията SMART:

• S – специфичен;
• M – измерим;
• А – постижимо;
• R – ориентиран към резултат;
• T – определен във времето.

Метод на Айви Лий

Айви Лий се смята за основател на посоката на връзките с обществеността (PR), тоест връзките с обществеността. Неговият метод се счита за прост и ефективен, поради което често се използва в управлението.

За ваша информация. Лий обяснява ясно как да постигнете максимална продуктивност в една организация. Въпреки че мнозина са объркани от такава простота, това е психологически разбираемо - хората се опитват да усложнят живота си, така че търсят доста сложни начини за решаване на проблеми. Междувременно всичко гениално е просто.

Техниката на Лий се счита за страхотна за управление както на живота, така и на организацията:

1. В края на всеки ден направете списък с най-важните неща за утре, не повече от шест.
2. Подредете нещата по важност.
3. На следващата сутрин не се увличайте и се съсредоточете върху първата важна задача. Докато не бъде решен, не трябва да поемате следващия.
4. След това се разглеждат следващите планирани задачи по важност.
5. Ако някои задачи останат нерешени, те се преместват в списъка с важни задачи за следващия ден.

Поставянето на цели в психологията е процес на планиране на дейности в близко бъдеще. Има много технологии за такава процедура, всички те имат общи препоръки: желаният резултат трябва да е конкретен, ценен за индивида и предвидим във времето.

Видео

Поставянето на цели е изборът на една или няколко цели с определяне на параметрите на допустимите отклонения за контрол на процеса на изпълнение на идеите. Често, разбира се, като практическо осъзнаване на собствените дейности от индивида от позицията на поставяне на цели и тяхното изпълнение (постигане) с по-печеливши средства, като най-добър контрол върху временен ресурс, определен от дейността на субектите.

Поставянето на цели е вид първичен етап на управление, който включва определяне на основна цел или набор от цели, които съответстват на целта, стратегическите инструкции (стратегическо целеполагане) и естеството на задачите, които трябва да бъдат решени.

Процес на поставяне на цели

Концепцията за поставяне на цели се използва за назоваване на кратки сесии за обучение, които изучават системи за планиране, методи за управление на ресурсите на времето, резултатът от които ще бъде постигането на: способността за планиране на работното време, като се вземат предвид непосредствените (далечни) перспективи и важността на задачите; способност за идентифициране на оптимални решения; способността за компетентно поставяне на цели и тяхното изпълнение.

Процесът на поставяне на цели е отправната точка във всяка индивидуална дейност, тъй като просто няма цел извън дейността. Принципите на целеполагане се използват в почти всички области на дейност.

Има 10 основни аспекта на процеса на поставяне на цели.

1. Несъзнателните нужди са в основата на всяка дейност. Нуждата е обективна нужда от нещо. Често потребностите се налагат на субекти, тоест те съществуват независимо от волята на индивида. Например, човек трябва да диша, да пие и да яде, за да живее. За основа можем да вземем йерархията на потребностите на Маслоу – от най-ниските към най-високите.

2. Обикновено съзнателната потребност е мотивът. Но тъй като индивидът в процеса на живота изпитва много различни нужди, единната мотивационна система на субекта се определя като доста сложна, противоречива и частично съзнателна. В психологията има феномен, наречен борба на мотивите. Това означава, че мотивите имат йерархична система на значимост и се конкурират помежду си. За най-значим или печеливш мотив се счита целта. Компонентите на мотивационния процес са мотивации, тоест съзнателни аргументи, които доказват и обясняват значението на мотива.

3. Целта е обективирано желание, т.е. разбирането на индивида за това, което иска. Това е безупречен образ, който изкривява реалността. Като идеален образ той е доста сложно комплексно образувание, което се състои от формулировки, аргументи, прогнози и очаквания, фантазии, догадки и т.н. Днес целта, разбира се, е съзнателно и рационално явление, но не може да се пренебрегне емоционалното- образни корени, които влияят върху начина, по който ще се реализира.

4. Вътрешни потенциални механизми за прогнозиране се използват за избор на цел. Често за производство се избира събитие с по-висока степен на субективна вероятност.

5. Реалният резултат с целта като вътрешен образ и субективната прогноза винаги се разминават.

6. Образът на процеса на постигане на целта и идеята за изразходваните ресурси винаги са включени в образа на целта. Планирането е съзнателен анализ (изясняване) и писмено записване на стъпките за постигане на цел и необходимите ресурси.

7. Представите за протичащите процеси и ресурсите, изразходвани за изпълнение, винаги ще се разминават с наличното в реалността. Дори и най-идеалното планиране съдържа някои грешки, които трябва да бъдат коригирани по време на процеса.

8. Колкото по-ярко и ясно е осъзната и представена целта, толкова по-интензивни са мотивационните процеси за нейното постигане, както и по-голяма активност при постигане на резултата.

9. Колкото по-интензивна е мотивацията в началото, толкова повече субективната сила на целта ще бъде изкривена.

10. В психологията има доста добре известен закон на мотивацията, наречен градиент на целта. Той се крие във факта, че колкото повече се приближава индивидът до резултата, толкова по-интензивна е силата на мотивацията, както и активността на дейността.

Процесът на определяне на цели е доста дълъг и сложен. Сложността му се състои в необходимостта да се трансформират несъзнателните желания в ясно и ясно формулирана цел, в изграждането в ума на план от необходими действия и ресурси за постигане на резултат. А продължителността на целеполагането се определя от факта, че то не завършва само с избора на цел в началото на дейността. В хода на дейността се появяват много несъответствия между изображението и съществуващите резултати.

Основите на целеполагането са ключът към реализирането на желанията и идеите.

Цели и целеполагане

Целта е това, което човек се стреми да постигне, обект на стремеж, желан резултат, нещо, което е желателно да се реализира, но не непременно постижимо.

Целта във философията означава визия, която индивидът се стреми да реализира. Изглежда, че е продукт на съзнателна дейност и воля, субективна форма на волева мотивация, но, подобно на вътрешните психични явления, понятието за цел се пренася във външния обективен свят.

Целта е идеално вътрешно предвиждане на резултатите от дадена дейност и възможностите за постигането й с определени средства. И така, целта е взаимосвързана със стремежите и желанията на индивида, с намеренията, с идеите за бъдещето, със съзнанието и волята. Тоест, това е основата за всяко действие, постъпка и ще бъде неговият краен резултат.

Целите са класирани на три нива:

• Първото ниво е оперативната цел. Това са моментни, светски цели, които са подчинени на тактиката. Те доста рядко се дефинират сами по себе си, а по-скоро са спецификация на действия за постигане на тактически цели.

• Второто ниво са тактически цели. Те са извън стратегическите насоки. Тактическите цели определят компоненти като тяхната стойност. Те по същество са стъпки и задачи, които са насочени към постигане на стратегически цели.

• Третото ниво са стратегическите цели. Те са най-значимите сред другите житейски цели. Те определят пътя на прогреса в живота на човек, група хора или организация като цяло. Животът на индивида във всичките му проявления и житейски стъпки се определя от стратегически цели. Те са водещият фактор на всяка дейност.

Характерът на формирането на личността и нейната променливост отразяват свойствата на целите. Те включват: дълбочина, тяхната последователност, пластичност, коректност.

Дълбочината на целите се крие в тяхното влияние върху различни области на живота и нивото на това влияние. Това свойство характеризира стратегическите цели. Степента на взаимосвързаност и влияние върху други цели се определя от такова свойство като последователност.

С течение на времето всички цели претърпяват трансформации - пластичността е отговорна за това. Поради факта, че ценностите се формират постепенно, стратегическите цели също претърпяват промени.

Съгласуваността между тактическите цели и стратегическите ценностни цели се определя от такова свойство като правилността на целите. Основната характеристика на целите е тяхната индивидуалност. Дори да се наричат ​​еднакви, всеки човек има определени лични ценности и субективни значения зад целите си.

Поставянето на цели е процес на поставяне на цели. Този процес е вид творчество. И колкото по-високо е нивото на целта, толкова по-креативен ще бъде процесът. На оперативно и малко на тактическо ниво процесът на целеполагане се свързва повече с аналитичното мислене и логиката, докато на стратегическото ниво се свързва с креативността и синтетичното мислене.

За да бъде успешен процесът на целеполагане, човек трябва да познава добре себе си, своите водещи мотиви и ценности, трябва да е креативен и волеви, да има добро въображение. Структурираното мислене и логиката също играят огромна роля.

В общ смисъл поставянето на цели е умение, което може да се тренира с подходяща практика.

Смисълът на целеполагането е проявлението на екзистенциалната същност на индивида, т.е. това е процес на активно производство на реалност. Това е една от основните потребности на индивида. Поставянето на цели е насочено към повишаване на енергийните нива. Това е мощен самомотивиращ фактор. Поставянето на цели минимизира или напълно премахва нивото на тревожност и намалява несигурността.

Но отказът от поставяне на цели може да бъде свързан с вътрешноличностни конфликти, със страхове, които са причинени от опита от поставянето на цели без постигането им, с липсата на информация за личния потенциал, ресурсите за тяхното движение и постигане.

Принципите на поставяне на цели и разработване на структурата на целите са в последователност и взаимовръзка.

Планиране и целеполагане

Най-важните неща за човек, който се стреми да постигне успех в живота, са планирането и поставянето на цели. В крайна сметка постигането на цел означава победа. Успешните субекти печелят, неуспешните се опитват да спечелят. Това е съществената разлика между целенасочените и нецеленасочените действия. На първо място, поставянето на цели е цел, която трябва да бъде постигната. Произтича от нуждите, придобива мотивация и след това се работи директно върху постиженията.

Потребността от целеполагане и формирането на планове за осъществяване на такова целеполагане е основна потребност на индивида, отличаваща човека и обществото от животните.

Щастието и удовлетворението от живота на индивида зависи от компетентното поставяне на цели.

Късметът е процес, който се характеризира с модел и започва с изготвянето на план. Успехът може да се постигне много по-бързо, ако има стратегически план. В личното стратегическо планиране целеполагането разкрива най-пълно своя потенциал.

Стратегическото субективно планиране допринася за:

• определяне на най-важните посоки, намиране на целта и смисъла на живота;

• вземане на положителни решения и подобряване на бъдещето;

• концентриране на усилията върху това, което е наистина важно;

• постигане на най-високи резултати за възможно най-кратко време;

• значително повишаване на нивото на производителност на собствените действия;

• наслаждавайки се на по-голям баланс, свобода и пари;

• премахване на страха, безпокойството, несигурността и съмнението;

• по-ефективно използване на вашите собствени умения и разработки;

• повишаване на общото спокойствие и качеството на живот;

• повече производство, което в крайна сметка води до по-добри резултати.

Стратегическото целеполагане се основава на факта, че животът на индивидите не може да върви по план, ако самият план не съществува.

Процесът на целеполагане е неразривно свързан с йерархията на потребностите. Йерархията на нуждите на Маслоу е създадена, без да се взема предвид разбивката според нивата на нейното вероятностно изпълнение. Самите те се изразяват в общи форми и само в конкретно вътрешно отношение. От това следва, че задоволяването на потребност на едно ниво може напълно да затвори въпроса за тази потребност. Това означава, че тази потребност няма да получи по-нататъшно развитие. Движението е насочено от задоволяване на потребностите от едно ниво към друго. Тоест задоволяването на материалните потребности предхожда необходимостта от личностно развитие. Въпреки това, както показва практиката, задоволяването на една материална потребност води до появата на други материални потребности и не е задължително да поражда необходимост от развитие.

Така пирамидата на Маслоу може да се разглежда от гледна точка на двойна посока на движение, т.е. задоволяването на потребностите от едно ниво впоследствие води до движение в две посоки: задоволяване на потребностите от същото ниво или задоволяване на потребностите от следващото ниво.

Именно това двупосочно движение е в основата на целеполагането – установяване на това, което трябва да се направи и планиране.

В този случай поставянето на цели предполага изпълнението на две задачи. Първият е да затворите текущото ниво на пирамидата и да преминете към следващото по-високо ниво. Второто е да преминете към нужда, разположена на подобно ниво на следващата пирамида.

Същата ситуация е и при планирането: какво трябва да се направи, за да се премине към следващото ниво и какви действия трябва да се извършат, за да се премине към същото ниво на следващата пирамида.

Стратегическото планиране е систематичен, последователен и логичен процес, който се основава на рационално (разумно) мислене. Заедно с това той представлява и изкуството на прогнозирането, избора на алтернативни решения и изследванията.

Обобщеното поставяне на цели, в зависимост от нивата на пирамидата, включва изясняване от определено лице на собствените му задачи на съответните нива. За целеполагане се изпълняват спецификацията на индивидуалните действия и планирането на движението.

Урок по поставяне на цели

В научните трудове най-разпространените дефиниции на целите са: очакваният резултат от дадена дейност, обективно отражение на бъдещето, индивидуален образ на желаното, който изпреварва отражението на обстоятелствата в съзнанието на индивида.

В образованието цел означава очакван резултат, т.е. образователен продукт, който трябва да бъде реален и конкретен.

Поставянето на цели днес е проблемът на съвременния урок. Основите на целеполагането са най-важният елемент за постигане на успешни дейности. В крайна сметка както начините за постигането им, така и крайните резултати зависят от това колко добре са формулирани и конкретизирани целите.

Същността на проблема е в подмяната на целите, формалния подход, завишените цели и учителите, които сами си поставят цели.

Подмяната на целите се състои в това, че учителите често изпитват морално удовлетворение от това, което учениците правят в час, а не от резултатите от урока. Налице е подмяна на учебните цели със средства за постигане.

Формалният подход се крие в неяснотата и несигурността на формулираните от учителя цели, което води до неразбиране на тези цели от учениците и самия учител.

Завишените цели могат да бъдат глобални или локални в зависимост от техния мащаб. Обикновено в урока се поставя глобална цел, която не може да бъде постигната за един урок. Целта, свързана с конкретен урок, се нарича локална цел.

Поставянето на лични цели от учителите води до факта, че учениците не си поставят цели сами, в резултат на което се отегчават в урока.

Поставянето на цели в педагогиката включва процес на откриване на задачите и целите на субектите на образователната дейност (ученици и учители), разкриването им един на друг, координирането и постигането им.

Целта е това, към което човек се стреми, което трябва да се реализира. Уроците поставят образователни, личностни и възпитателни цели. Те трябва да могат да се диагностицират (т.е. да могат да се проверят с помощта на определени средства), конкретни, разбираеми, съзнателни, да описват желания резултат, реални, мотивиращи и точни.

От това следва, че целта на урока е неговият резултат, който се планира да бъде постигнат чрез използване на дидактически, методически и психологически техники.

Образователните цели включват усвояване на знания, практически умения и способности от учениците.

Образователните цели допринасят за развитието на положително отношение към системата от знания и самия процес на обучение, формирането на вярвания, идеи, позиции, личностни черти и качества, самочувствие, независимост и придобиване на опит за нормално поведение във всякакъв вид. общество.

Целите за развитие (формиращи) допринасят за формирането на специални и образователни умения, подобряване на мисловните процеси, формиране на емоционална сфера, диалог, монолог, комуникативна култура, прилагане на самооценка и самоконтрол и като цяло развитие и формиране на личността на индивида.

Организация на целеполагането

Днес един от най-важните проблеми на съвременното общество е проблемът за формирането на личността. Тоест развитието на личност, способна не само да оцелява в бързо променящи се икономически и социални обстоятелства, но и активно да влияе на съществуващата реалност. Основното място сред описанието на свойствата на такъв човек заема доста подходяща способност, която се състои в самостоятелно поставяне на цели и постигането им чрез използване на най-приемливите и адекватни средства. Наред с това обаче проблемът за механизмите и факторите за формиране на целеполагането в процесите на онтогенетичното развитие на личността в психологическата наука практически не е разработен.

Сигурното е, че човек не се ражда веднага с готова способност за индивидуално поставяне на цели. В процеса на субективното развитие формирането на целеполагането преминава през редица специфични етапи. Бебето има голям потенциал, но не знае как да направи нищо. Едва през първата година от живота то започва да овладява тялото си и да развива движенията на ръцете чрез манипулации с различни предмети. И по това време възрастният, който помага за извършването на такива манипулации, действа като партньор на бебето в общи дейности.

До края на първата година от живота децата започват да развиват целенасочени действия и развиват способността да намират и използват определени средства за постигане на резултати. Тоест обективните действия на децата стават насочени към постигане на някакъв желан резултат. С натрупването на индивидуален опит обективните действия започват да стават по-сложни, изграждани едно след друго. Мотивът за такава дейност принадлежи на детето, но целта принадлежи на възрастния.

Развитието на целеполагането се дължи на специалната роля на възрастните като партньори на детето в колективни дейности, което осигурява всички необходими условия за формиране на вероятните му способности.

Днес са разработени различни методи, техники и методи, които развиват способностите за поставяне на цели и помагат да се изолира истинската цел от всички „желания“.

Обучението за поставяне на цели е насочено към развиване на умения за поставяне на цели в различни области на живота, подпомагане на разбирането на избора на основни цели и идентифициране на начини за тяхното изпълнение, технология, принципи и развитие на поставянето на цели като цяло. Обучението за поставяне на цели учи правилата за формулиране на цели, SMART технологиите, помага за определяне на приоритети с помощта на ситуационен анализ и др.

Методите за целеполагане и техниките за целеполагане ви позволяват да създадете ефективна мотивация и добри вътрешни състояния, за да се движите в правилната посока и да отговаряте на нуждите на индивида.

Технология за поставяне на цели

Така често въпросът защо хората не постигат целите си се преплита с друг – защо вместо очаквания резултат получават съвсем различен. Съществуващите днес методи за целеполагане разглеждат главно технологията за постигане на целите, без да обръщат необходимото внимание на основните въпроси: при какви обстоятелства ще се запази стойността на формулираната цел, колко правилно трябва да бъде формулирана, как да се разбере съгласуваност на наличните възможности и поставената цел.

Технологията на поставяне на цели се основава на разбирането, че целите се различават от мечтите и желанията по това, че съдържат образ на желаното бъдеще, съчетан с фокус върху дейността за постигане на такова бъдеще. Целите предполагат лични усилия, рискове, воля, но в допълнение към това те изчисляват и потенциала за постигането им. Основната грешка при постигане на поставените цели е недостатъчната оценка на наличните ресурси.

Един наистина успешен и щастлив субект трябва да овладее способността за компетентно поставяне на цели. Познавайки целта на собствения си живот, можете да започнете да си поставяте краткосрочни цели, например за месец, година или три години.

Методологията SMART е предназначена да помогне за правилното им формулиране. Днес се счита за най-ефективният сред другите методи.

И така, целите трябва да имат следните характеристики: специфичност; измерими; достижимост (Achivable); Ориентиран към резултат; връзка с определен период, временен ресурс (Timed).

Конкретността (сигурността) се крие в яснотата на формулировката. Тя трябва да бъде ясно изразена. В противен случай има възможност за постигане на краен резултат, значително различен от планирания. Точността на изразите определя яснотата на действията. А това от своя страна е задължително условие за правилното им изпълнение.

Измеримостта е невъзможността да се проследи постигането на даден резултат, ако няма конкретни измерими параметри.

Постижимостта на целите се крие във факта, че те се използват като стимул за решаване на всякакви проблеми, следователно, за по-нататъшно придвижване напред благодарение на постигането на успех. Когато формулирате цели, определено трябва да вземете предвид, че при никакви обстоятелства това не трябва да води до увеличаване на стресовите ситуации в собствения ви живот. Необходимо е да се формулират относително сложни цели, които изискват усилия, но трябва да се има предвид, че те трябва да бъдат постижими.

Целите трябва да се характеризират въз основа на резултата, а не на свършената работа. При поставяне на цели по този начин се постига най-ефективният резултат. Например, можете да определите и изразите целта индивидът да дойде на работа един час по-рано, но ако не определите очаквания резултат от такова действие, тогава допълнителният час може да бъде прекаран просто в пиене на кафе с колеги и чат .

Абсолютно всяка цел трябва да бъде свързана с определена времева рамка за постигане. Това означава, че целта като реална категория трябва да бъде осъществима в конкретно времево измерение.

Например „да построиш къща“ е неграмотно формулирана цел, но „да построиш къща до края на тази година“ е по-правилна формулировка, ако до края на годината къщата не е построена, следователно, целта остава неизпълнена, тоест нереализирана.

Също така постоянството, късметът и използването на техники за визуализация и материализиране на мислите помагат за постигането на целите.

Овладяването на изкуството на компетентното поставяне на цели е доста важно, но не е основно за постигане на желания резултат. За да постигнете целите си, важен фактор е да не отлагате изпълнението им за утре, следващия месец или следващата година. Всичко трябва да се направи днес по план. В допълнение към правилното формулиране на целите, трябва редовно да анализирате и записвате всичките си постижения. В крайна сметка проследяването на резултатите е неизчерпаем източник на вдъхновение и креативност за нови дела и победи.

Целта е съзнателното предвиждане, изразено с думи, на бъдещия резултат от педагогическата дейност. Целта също се разбира като формално описание на крайното състояние, дадено на всяка система.

В педагогическата литература има различни дефиниции на целта:

а) целта е елемент от образователния процес; системообразуващ фактор;

б) цел (чрез целеполагане) е етап от управленската дейност (самоуправление) на учителя и ученика;

в) целта е критерий за ефективността на системата, процеса и управлението на образованието като цяло;

г) целта е това, към което се стреми учителят и образователната институция като цяло.

Учителите носят отговорност за правилността, навременността и актуалността на целта. Неправилно поставената цел е причина за много неуспехи и грешки в преподавателската работа. Ефективността на дейностите се оценява предимно от гледна точка на поставената цел, така че е много важно правилното й определяне.

В образователния процес е важна не само самата цел, но и как тя се определя и развива. В този случай е необходимо да се говори за целеполагане, целеполагаща дейност на учителя. Целта става движеща сила на образователния процес, ако е значима за всички участници в този процес.

цес, присвоен от тях. Последното се постига в резултат на педагогически организирано целеполагане.

В педагогическата наука целеполагането се характеризира като трикомпонентно образование, което включва:

а) обосновка и поставяне на цели; б) определяне на пътища за постигането им; в) проектиране на очаквания резултат.

Поставянето на цели е непрекъснат процес. Неидентичността на целта и реално постигнатия резултат стават основа за преосмисляне, връщане към това, което е било, търсене на нереализирани възможности от гледна точка на резултата и перспективите за развитие на педагогическия процес. Това води до постоянно и безкрайно поставяне на цели.

Характерът на съвместната дейност на учителите и учениците, видът на тяхното взаимодействие (сътрудничество или потискане) и позицията на децата и възрастните, която се проявява в по-нататъшната работа, зависи от това как се извършва поставянето на цели.

Поставянето на цели може да бъде успешно, ако се извършва, като се вземат предвид следните изисквания.

1) Диагностичност, т.е. поставяне, обосноваване и коригиране на цели въз основа на постоянно проучване на нуждите и възможностите на участниците в педагогическия процес, както и на условията на образователна работа.

Схема 3

2) Реалност, т.е. поставяне и обосноваване на цели, като се вземат предвид възможностите на конкретна ситуация. Необходимо е да се съпоставят желаната цел и прогнозираните резултати с реалните условия.

3) Приемственост, което означава: а) осъществяване на връзки между всички цели и задачи в образователния процес (частни и общи, индивидуални и групови и др.);

б) поставяне и обосноваване на цели на всеки етап от преподавателската дейност.

4) Идентифициране на целите, което се постига чрез включването на всички участници в процеса на целеполагане.

5) Фокусиране върху резултатите, „измерване“ на резултатите от постигането на цел, което е възможно, ако целите на образованието са ясно и конкретно определени.

Проучването показва, че ако дейността по целеполагане е организирана и прониква в целия педагогически процес, тогава децата развиват потребност от самостоятелно целеполагане на ниво групова и индивидуална дейност. Учениците придобиват такива важни качества като решителност, отговорност, ефективност и развиват умения за прогнозиране.

СИСТЕМА И СТРАТЕГИЯ ЗА ПОСТАВЯНЕ НА ЦЕЛИ

Трябва да се отбележи, че е невъзможно да се мине само с революционно поставяне на цели; не можете да приемете реорганизация на компанията всеки път, когато поставяте цели, т.к. това предполага спиране на дейности, определени разходи и доста дълъг период на формиране на нова култура и нов организационен ред. За ефективна целенасочена дейност в производството и продажбата на продукти са необходими „баланс, стабилност, почтеност, установени от ръководството“. „В основата на всяка организация са ежедневните производствени дейности, които изискват прякото участие на административни лидери“, а не на революционни лидери. Докато революционните промени са „периоди на значително разстройство в организационния живот“ и само признат лидер може да ги води.

Организациите се развиват циклично: еволюция - революция, „еволюцията често подготвя революция, води до нея и завършва с нея, а революцията, напротив, се заменя с нови еволюционни промени. Механизмът, който е тласък за промяната от еволюция към революция, може да се нарече криза на развитието.

В същото време самата революция е криза, която трябва да бъде разрешена и преодоляна.

По този начин системата за целеполагане включва както гладко, стабилно еволюционно целеполагане, така и спазматично, проблемно и кризисно, революционно целеполагане. Постигането на социално-икономическа цел с еволюционно целеполагане се осигурява от факта, че тя надвишава предварително получените показатели само с няколко процента и за постигането й е достатъчно малко постоянно подобрение, резерви за което почти винаги са налични. Постигането на социално-икономическа цел с революционно целеполагане се осигурява от факта, че се извършва предварителен анализ на потенциала на организацията, намират се необходимите средства и се определят стратегията и структурата на организацията.

Именно този подход ни позволява да разрешим поставения от Хегел проблем за това кое е първичното - цел или действие. Целта е първична, ако е възможно еволюционното развитие на организацията и, обратно, дейността е първична (поведение при търсене според Алексей Леонтиев), когато възможността за значително увеличаване на резултатите на организацията или тяхното поддържане при възникващи проблеми и идентифицират се кризи.

По този начин можем да дадем следната дефиниция на целта на компанията: социално-икономическата цел на организацията е един от първите и основни елементи, които характеризират очакването в мисленето на най-ефективните начини и средства за дейност, които осигуряват максимално постижими социално -икономически резултати на организацията. Когато тези пътища бъдат открити, целта включва извършване на необходимите промени за реализиране на новата визия, планираният максимален постижим резултат, осигурен от тези промени, е новата социално-икономическа цел на организацията (революционна цел). Ако такава нова визия липсва, тогава се поставя цел „от постигнатото“, което предполага постоянно усъвършенстване (еволюционно целеполагане). Това е единственият начин за най-ефективно решаване на проблема с целеполагането на Хегел.

В тази връзка методът на революционното целеполагане позволява да се започне не от цели, а от промени, да се изхожда от визията и парадигмата „както е“ (или дори от първоначалната парадигма на собственика), от която чрез моделиране , може да се премине към парадигмата „както трябва да бъде“. Ние наричаме тази техника VPM (визия - парадигма - модел). При моделиране на парадигмата „както трябва да бъде“ според критерия за максимално постижими цели получаваме:

• проекти за организационно и научно-техническо развитие на организацията;
• планове за производство и продажби на продукти след изпълнението на тези проекти (революционни промени);
• максимално постижими цели на организацията.

Предложената методология е описана подробно в нашата статия „Поставяне на цели и стратегическо управление на организационното развитие“. Твърдението, че „стратегията за постигане на крайната цел произтича от самата цел в резултат на нейното разлагане“ се отнася само за еволюционното целеполагане.

Еволюционното дърво на целите идва от фиксирана конкретна социално-икономическа цел „от това, което е постигнато“, което позволява доста ясен контрол върху процесите на целеполагане. Революционното дърво на целите се основава на фиктивна цел за развитие, която няма конкретна стойност. Съответно революционното целеполагане не може да има формален контрол и показва само формалната страна. Неформалната страна се определя: първо, от факта, че целите се поставят от хора, а не от организации; и второ, от факта, че нито един лидер не е в състояние сам ефективно да си постави нови цели.