Електронен вестник "Новини на образованието". Електронен вестник "Новини на образованието" Храна и храносмилане

На 6 септември се проведе първият семинар по проект „Училища на тайните и откритията” за начални учители. Уводният урок беше проведен от ръководителя на отдела за начално общо образование Олга Викторовна Левшова.

Детето започва да опознава света от първите седмици от живота си, когато поставя ръцете и краката си в устата си, след това се научава да ходи, да слага лъжица в устата си, да хвърля топка, да проектира и строи пясъчни замъци - всичко това прави един инженер! Освен това се опитва да контролира родителите си, като им задава хиляди въпроси и ги кара да изпълняват желанията му...

Те са отучени от всичко това още в началното училище, както пише S.Ya. Маршак:

Той тормозеше възрастните с въпроса "защо",
Наричаха го „малкия философ“
Но щом порасна, започнаха
Представете отговори без въпроси.
И оттук нататък той не е никой друг
Не зададох въпроса "защо".

Как да поддържаме и развиваме естествено желание за изследване и дизайн? Как да поддържаме желанието да задаваме въпроси? Тези проблеми се решават от „Училището за тайни и открития“. Днес учителите на нашето училище се запознаха с „Книгата на тайните и откритията”, където се въвеждат въпросите на децата; опитахме се да съставим „Образователен календар” през погледа на първокласник; намериха начин да направят „Кутия на изобретателя", където са събрани всякакви неща, които ще бъдат полезни на децата, когато правят нещо. В STO децата се учат да задават въпроси и да търсят отговори, да правят и мислят.

Проектът „Училище за тайни и открития“ се осъществява в рамките на експерименталната площадка на Федералния институт за развитие на образованието, която обединява повече от 30 училища от 11 региона. Московският педагогически държавен университет участва в проекта. Участниците в експеримента провеждат занятия като част от основното и допълнителното образование, което дава възможност на децата да се запознаят с фундаментални изследователски и инженерни практики, като формират у тях стабилно положително отношение към природонаучното и технологичното образование.

Планирани резултати усвояване на курса за извънкласна дейност „Училище на откритията“

1 клас

Лични резултати:

Метапредметни резултати :

Резултати по темите:

5. Форми и видове контрол

IN

2 клас

Лични резултати:

осъзнаване на себе си като жител на планетата Земя, чувство за отговорност за опазване на природата;

осъзнаване на себе си като член на обществото и държавата (самоопределяне на руската гражданска идентичност); чувство на любов към родината, изразено в интерес към нейната природа, участие в нейната история и култура, в желанието да участва в делата и събитията от съвременния руски живот;

осъзнаване на своята етническа и културна идентичност в контекста на единно и цялостно отечество с цялото разнообразие от култури, националности и религии на Русия;

уважително отношение към други мнения, история и култура на други народи на Русия;

уважение към историята и културата на всички народи на Земята въз основа на разбирането и приемането на основните човешки ценности;

разширяване на обхвата на социалните и морални идеи, включително овладяване на социалната роля на ученика, разбиране на образованието като лична ценност;

ангажираност към безопасен, здравословен начин на живот, способност за оказване на първа помощ на себе си и на другите; способност за ориентиране в света на професиите и мотивация за творческа работа.

Метапредметни резултати :

способността за регулиране на собствените дейности, включително образователни дейности, насочени към разбиране (в сътрудничество и независимо) на законите на естествения свят, социалната реалност и вътрешния живот на човек;

способност за търсене на информация за изпълнение на образователни задачи; спазват нормите за селективност на информацията, етика и етикет;

овладяване на правилата и нормите на социокултурното взаимодействие с възрастни и връстници в общности от различен тип (клас, училище, семейство, културни институции в града (селото) и др.);

умение за работа с модели на изучавани обекти и явления от околния свят.

Резултати по темите:

усвояване на първоначална информация за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления, характерни за природната и социалната действителност (в рамките на изучаваното);

формиране на цялостен, социално ориентиран поглед към света около нас в неговото органично единство и многообразие от природа, народи, култури и религии;

притежаване на основен концептуален апарат (достъпен за разбиране от младши ученик), необходим за по-нататъшно обучение в областта на природните, социалните и хуманитарните науки;

способността да наблюдавате, записвате, изследвате (измервате, сравнявате, класифицирате, провеждате експерименти, получавате информация от семейни архиви, от околните хора, в отвореното информационно пространство) явления от околния свят; подчертават характерните черти на природни и социални обекти; описват и характеризират факти и събития от културата, социалната история в контекста на основните национални духовни ценности, идеали, норми;

притежаване на умения за установяване и идентифициране на причинно-следствени връзки в заобикалящия свят на природата и обществото;

овладяване на основите на екологичната грамотност, основните правила за морално поведение в света на природата и хората, норми на здравословно поведение в природната и социалната среда;

разбиране на ролята и значението на родната земя в природата и историческото и културно наследство на Русия, в нейния съвременен живот;

разбиране на мястото на вашето семейство в миналото и настоящето на вашия регион, в историята и културата на Русия;

разбиране на специалната роля на Русия в световната история и култура, познаване на примери за национални постижения, открития и победи.

5. Форми и видове контрол

INизложби, изпълнение на проекти, представяне на резултати, участие в състезания, опис на понятия и умения (самооценка), научни и практически конференции.

3 клас

Лични резултати:

осъзнаване на себе си като жител на планетата Земя, чувство за отговорност за опазване на природата;

осъзнаване на себе си като член на обществото и държавата (самоопределяне на руската гражданска идентичност); чувство на любов към родината, изразено в интерес към нейната природа, участие в нейната история и култура, в желанието да участва в делата и събитията от съвременния руски живот;

осъзнаване на своята етническа и културна идентичност в контекста на единно и цялостно отечество с цялото разнообразие от култури, националности и религии на Русия;

уважително отношение към други мнения, история и култура на други народи на Русия;

уважение към историята и културата на всички народи на Земята въз основа на разбирането и приемането на основните човешки ценности;

разширяване на обхвата на социалните и морални идеи, включително овладяване на социалната роля на ученика, разбиране на образованието като лична ценност;

способността за адекватна самооценка, основана на познаване на основните морални норми, които изискват развитие на етични чувства, независимост и лична отговорност за действията в естествения свят и обществото;

ангажираност към безопасен, здравословен начин на живот, способност за оказване на първа помощ на себе си и на другите; способност за ориентиране в света на професиите и мотивация за творческа работа.

Метапредметни резултати :

способността за регулиране на собствените дейности, включително образователни дейности, насочени към разбиране (в сътрудничество и независимо) на законите на естествения свят, социалната реалност и вътрешния живот на човек;

способност за търсене на информация за изпълнение на образователни задачи; спазват нормите за селективност на информацията, етика и етикет;

овладяване на правилата и нормите на социокултурното взаимодействие с възрастни и връстници в общности от различен тип (клас, училище, семейство, културни институции в града (селото) и др.);

умение за работа с модели на изучавани обекти и явления от околния свят.

Резултати по темите:

усвояване на първоначална информация за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления, характерни за природната и социалната действителност (в рамките на изучаваното);

формиране на цялостен, социално ориентиран поглед към света около нас в неговото органично единство и многообразие от природа, народи, култури и религии;

притежаване на основен концептуален апарат (достъпен за разбиране от младши ученик), необходим за по-нататъшно обучение в областта на природните, социалните и хуманитарните науки;

способността да наблюдавате, записвате, изследвате (измервате, сравнявате, класифицирате, провеждате експерименти, получавате информация от семейни архиви, от околните хора, в отвореното информационно пространство) явления от околния свят; подчертават характерните черти на природни и социални обекти; описват и характеризират факти и събития от културата, социалната история в контекста на основните национални духовни ценности, идеали, норми;

притежаване на умения за установяване и идентифициране на причинно-следствени връзки в заобикалящия свят на природата и обществото;

овладяване на основите на екологичната грамотност, основните правила за морално поведение в света на природата и хората, норми на здравословно поведение в природната и социалната среда;

разбиране на ролята и значението на родната земя в природата и историческото и културно наследство на Русия, в нейния съвременен живот;

разбиране на мястото на вашето семейство в миналото и настоящето на вашия регион, в историята и културата на Русия;

разбиране на специалната роля на Русия в световната история и култура, познаване на примери за национални постижения, открития и победи.

5. Форми и видове контрол

INизложби, изпълнение на проекти, представяне на резултати, участие в състезания, опис на понятия и умения (самооценка), научни и практически конференции.

Проучвания

Академичен календар. График на дежурствата. Преглед на академичния календар. Календар на домашните работи. Вестник за научни наблюдения. Нашите сетива и възприятия. Прилики и разлики. Физически свойства на нещата. Предназначение на нещата. Работен речник и работни дефиниции. Книга за тайни и открития. Книга за връзките между изучаваното и живота. семейство. Помощ в семейството. Нови приятели. Приятелски събития. Училище и дом. Списък с понятия и умения. помагайки на другите.

време. Метеорологично време. Елементи на астрономията.

Концептуална карта на времето. Вестник на изследователя. Конвенции по темата „Времето“. Конструираме ветропоказател. Икони за сила на вятъра. Термометър. Дъждът и неговите потоци. Ние правим "дъжобрани". температурна графика. Календар на класа. Изгрев и залез на Луната. Сезони. аналогов часовник. (време за четене). Часове и минути. Хронология.

Животни

Структурата на насекомите. Размножаване на насекоми. Метаморфоза (пеперуда от гъсеница или яйце).

растения

Почвата. Правене на почва. Почва и растение. Растение и слънце. Градина и зеленчукова градина на перваза на прозореца.

Здравето и безопасността

Диаграма на растежа (височина, тегло, размери на дланта, стъпалото. Наранявания и болести. Микроби и болести. Здравословен начин на живот (афоризми).

Пространство и структури

Как водата влиза в домовете ни. Какви вещества съдържа вода? Как да накараш водата да тече? Въздух и неговите свойства.

Храна и храносмилане

Откъде идват продуктите в магазина? Групи храни. Училищно меню. Вкус на различни зеленчуци. Салати и подправки.

Ориентация и транспорт

Транспортна система. Ние проектираме и тестваме автомобили за състезания.

Разлагане на вещества и предмети. Защита на нещата от разлагане.

Дейностите по проекта имат проектантска, изследователска, образователна и социална насоченост.

Общо часове

Проучвания

Животни

растения

Характеризирайте Група

Здравето и безопасността

Пространство и структури

Храна и храносмилане

Обмисли Формулирайте собствено мнение.

Ориентация и транспорт

Консервиране, разлагане, рециклиране
и рециклиране на ресурси

Анализирам Обсъдете Оценете

Карам

Обща сума

Тематично планиране

Темите на секциите се изучават през цялата учебна година.

1 клас

(на ниво универсални образователни действия)

Проучвания

Провежда астрономически, метеорологични, сезонни и други наблюдения и ги записва в учебния календар,

Отбележете в календара какво са научили в клас,

Маркирайте важни събития в календара

Съобщавайте какво се случва в училище с другите, особено с тези у дома,

периодично анализирайте и обобщавайте записи в календара.

Дни, седмици, месеци. Академичен календар. Ние разпределяме „роли“. Списък на отговорностите.

Какво мога да направя? Какво искам да науча? (Опис на понятията)

Вестник на изследователя. Конвенции по темата „Времето“.

Класификация. Външни свойства на нещата. Класификация. Функции на нещата.

Книга на връзките. Термометър.

Температура на различни неща.

Детска научно-практическа конференция

Опис на концепции и умения.

време. Метеорологично време. Елементи на астрономията

Придобийте умение за създаване на концептуална карта

Придобиват умението да поставят хипотези и да ги тестват.

Придобийте умения за моделиране

Концептуална карта на времето.

Изграждаме ветропоказатели. (технология) Лого (икони) на вятърна енергия. Кутия на изобретателя.

Вятър. Защо сапунените мехурчета се движат?

Дъждът и неговите потоци. Ние правим "дъжобрани". (технология)

Цифров часовник (отчитане на времето). Часове и минути.

Слънцето е източник на топлина.

Животни

Развитие на умения за наблюдение, приложно и мултимедийно творчество

Животни и растения. Работни определения. Структурата на насекомите.

Структурата и движението на бръмбари (насекоми)

Метаморфоза (пеперуда от гъсеница или яйце).

растения

Характеризирайтехарактеристики на диви и култивирани растения, диви и домашни животни (използвайки примера на местността). Група, класифицира природните обекти според характеристиките.

Ние идентифицираме растения, животни и други обекти на експерименталната площадка.

Покълване на боб (боб мунг, слънчоглед).

Здравето и безопасността

Способност за анализ, изследователски умения

Развитие на въображението, дизайнерското мислене

микроби. Здравословен начин на живот (афоризми).

Диаграма на растежа (височина, тегло, размери на ръцете и краката).

Зъби (карта). Грижа за зъбите.

Как дъвчем (сравнение на човешки и животински зъби).

Пространство и структури

Придобийте умения за групова работа, колективна дискусия,

Линейни измервания. Да си направим рулетка.

Маркираме експерименталната зона.

Изготвяне на план на класа. Ние проектираме къща.

Ние строим къща.

Храна и храносмилане

Обмислиразлични мнения и се стремят да съгласуват различни позиции в сътрудничество.

Формулирайтесобствено мнение.

Видове хранителни продукти. Измерване на обеми (твърди вещества и течности).

Приготвяне на сладки (по рецепта, във фурна) или солено тесто за занаяти.

Ориентация и транспорт

Направете измервания. Определете линейните размери и площта

Движение. Измерваме изминатото разстояние.

Пътят до училище (четене на картата, моята къща и училище на картата. Маршрут).

Консервиране, разлагане, рециклиране
и рециклиране на ресурси

Анализирампримери за човешко използване на природни ресурси. Обсъдетев групи и обяснява правилата на поведение в различни ситуации (в парка, в гората, на река и езеро). Оценетеконкретни примери за поведение в природата.

Карампримери за зависимостта на задоволяването на нуждите на хората от природата.

Разлагане на вещества и предмети

2 клас

(на ниво универсални образователни действия)

Проучвания

Провежда астрономически, метеорологични, сезонни и други наблюдения и ги записва в учебния календар,

Отбележете в календара какво са научили в клас,

Маркирайте важни събития в календара

Съобщавайте какво се случва в училище с другите, особено с тези у дома,

периодично анализирайте и обобщавайте записи в календара.

Какво научихме в 1 клас. Академичен календар. Концептуална карта „Какво научихме в 1 клас“

Предположения за бъдещето. Бъдещи планове. Календар за планиране.

Как смятате?

Опис на концепции и умения

време. Метеорологично време. Елементи на астрономията

Придобийте умение за създаване на концептуална карта

Придобиват умението да поставят хипотези и да ги тестват.

Придобийте умения за моделиране

Гледаме Слънцето. Сезони и изгрев и залез. Графики

Температурна диаграма

Конструираме ветропоказател.

Изгрев и залез на Луната

Ние определяме времето с помощта на обикновен часовник. Хронология

Камера с дупка. Облаци и слънце.

Анализиране на графиката на изгрева и залеза

Анализиране на температурната графика

Животни

Развитие на умения за наблюдение, приложно и мултимедийно творчество

Размножаване на насекоми. Метаморфоза

растения

Характеризирайтехарактеристики на диви и култивирани растения, диви и домашни животни (използвайки примера на местността). Група, класифицира природните обекти според характеристиките.

Почвата. Правене на почва. Изработка на везни

Здравето и безопасността

Способност за анализ, изследователски умения

Развитие на въображението, дизайнерското мислене

Травма и болест

Микроби и болести

Пространство и структури

Придобийте умения за групова работа, колективна дискусия,

Как водата влиза в домовете ни

Как да накараш водата да тече?

Въздух и неговите свойства

Храна и храносмилане

Обмислиразлични мнения и се стремят да съгласуват различни позиции в сътрудничество.

Формулирайтесобствено мнение.

Откъде идват продуктите в магазина? Екскурзия до супермаркета

Групи храни. (чиния за храна)

Училищно меню

Вкус на различни зеленчуци. Подправки и салати.

Ориентация и транспорт

Направете измервания. Определете линейните размери и площта

Транспортна система

Ние проектираме и тестваме автомобил за състезания

Консервиране, разлагане, рециклиране

Анализирампримери за човешко използване на природни ресурси. Обсъдетев групи и обяснява правилата на поведение в различни ситуации (в парка, в гората, на река и езеро). Оценетеконкретни примери за поведение в природата.

Карампримери за зависимостта на задоволяването на нуждите на хората от природата.

Разграждане. Изкопаваме отпадъци. Защита на нещата от разлагане. Многократно вливане.

3 клас

Брой часове

Количество

Основни дейности на учениците

(на ниво универсални образователни действия)

Проучвания

Провежда астрономически, метеорологични, сезонни и други наблюдения и ги записва в учебния календар,

Отбележете в календара какво са научили в клас,

Маркирайте важни събития в календара

Съобщавайте какво се случва в училище с другите, особено с тези у дома,

периодично анализирайте и обобщавайте записи в календара.

Какво научихме във 2 клас. Академичен календар. Концептуална карта „Какво научихме във 2 клас“

Планиране. Разпределение на отговорностите

Опис на концепции и умения

време. Метеорологично време. Елементи на астрономията

Придобийте умение за създаване на концептуална карта

Придобиват умението да поставят хипотези и да ги тестват.

Придобийте умения за моделиране

Температурна диаграма

Какви вещества съдържа вода? Тестване на вещества за вода

Киселини и основи (+ киселинност на почвата)

Реакции с киселини и основи

Взаимодействие на киселини и основи

Разтваряне на вещества. Решения. Изпарение

Кристализация

Дъжд в буркан. Вода и въздух.

Измерване на обема.

Животни

Развитие на умения за наблюдение, приложно и мултимедийно творчество

Вредители по растенията.

растения

Характеризирайтехарактеристики на диви и култивирани растения, диви и домашни животни (използвайки примера на местността). Група, класифицира природните обекти според характеристиките.

Градина и зеленчукова градина на перваза на прозореца. Покълваме корени от стъбла, луковици, картофи и семена

Планиране на мини-градина (план, избор на растения, кой и как ще се грижи за тях)

Засаждане на зеленчукова градина. Използваме компост.

Почва и растение. Растенията и слънцето (експерименти)

Грижи за зеленчукова градина. Жътва. "Фестивал на реколтата"

Здравето и безопасността

Способност за анализ, изследователски умения

Развитие на въображението, дизайнерското мислене

Пулс. Как възниква пулсът?

Тираж. Сърце, вени, артерии

Дъх. Анатомия на дишането.

Белодробен модел. Пушенето и здравето.

Как се предават болестите? Нехигиенични условия и болести.

Диаграма на растежа. Диаграма на растежа на зъбите

Пространство и структури

Придобийте умения за групова работа, колективна дискусия,

Организация на околното пространство

Почвата. Правене на почва. Ние правим везни.

Витлото управлява витлото

Лодка с витло

Храна и храносмилане

Обмислиразлични мнения и се стремят да съгласуват различни позиции в сътрудничество. Формулирайтесобствено мнение.

Вкус на различни зеленчуци. Салати и подправки.

Ориентация и транспорт

Направете измервания. Определете линейните размери и площта

Класификация на видовете транспорт.

Потоци въздух и вода от движещо се витло.

Консервиране, разлагане, рециклиране
и рециклиране на ресурсиV

Анализирампримери за човешко използване на природни ресурси. Обсъдетев групи и обяснява правилата на поведение в различни ситуации (в парка, в гората, на река и езеро). Оценетеконкретни примери за поведение в природата.

Карампримери за зависимостта на задоволяването на нуждите на хората от природата.

Разграждане. Изкопаваме отпадъци. Вторично депониране на отпадъци.

Защита на нещата от разлагане.

Рециклиране на ресурси.

Това е ръководство за учители, преподаващи курсове в първите шест класа на средните училища, които работят по системата DASH (Развиващ подход към обучението за околната среда и здравето).
В това „Ръководство“ намираме шест раздела: първо, за целите на изучаването на този курс, и второ, как, защо и какво ще трябва да правят учениците по време на часовете в класната стая, у дома, на експериментална площадка, в природата, в тяхното населено място. Трето, за постиженията на учениците и ползите, които те получават в курса и в резултат на изучаването на света около тях. Четвърто, кога и как се оценяват успехите на учениците, техните постижения, степента на полза, която са получили за разбирането на света около тях и способността за успешно действие в него. Пето, какво точно изучават в заобикалящия ги свят и в каква последователност. Шесто, за особеностите на работата на учителя с ученици и родители, както и за взаимодействието на родителите с децата и учителя.

Цели: научете се да мислите, предвиждате, оправдавате
През последните десетилетия природните и хуманитарните науки стават все по-интердисциплинарни. Следователно целта да се подготвят новите поколения за един бързо променящ се свят изисква интегрирани (цялостни) курсове за обучение, които включват и технически (технологични) знания и умения. Съвременните ученици почти всеки ден се сблъскват с продукти на информационните и други технологии, новият свят около нас е немислим без тях и те са неразривно свързани с природните и социалните науки.
Целите на интегрирания курс включват обучение на учениците да правят предмети, играчки, устройства и инструменти със собствените си ръце. Научете се да мислите, да предвиждате условията и последствията от определени действия и да обосновавате добре решенията. Чрез спокойно изучаване на най-важните явления на природата и обществото учениците придобиват възгледите и методите на строги научни изследвания. Сред тях са внимателно наблюдение, цялостен анализ, проверка и двойна проверка на получените данни, логика и доказателства за обяснения и обобщения. По този начин учениците поддържат любопитство, непредубеденост (отвореност на ума) и навика да не вярват нито на собствените си, нито на чуждите впечатления.
Също толкова важна цел на курса е придобиването на умения и способности за работа в групи, сътрудничество с други, като същевременно се изясняват собствените знания и се подобряват уменията.
Основната цел на програмата DASH е да съхрани и развие любопитството на децата, да завладее тяхното въображение чрез изследване и осмисляне на непознатото в областта на науката, технологиите и здравеопазването, изобретяване и изработване на инструменти, устройства и полезни неща, придобиване на знания и разбиране, че са необходими за по-нататъшно обучение и образование.

Дейности: изследвания и дискусии
Студентските дейности включват:
- систематично поддържане на календар на образователните събития („какво направих и какво научих днес в училище“), хроника на напредъка в науките;
- поддържане на книга на тайни и открития, книга на връзки и отношения, книга на таблици и графики;
- постоянна работа с „кутията на изобретателя“ и концептуалните карти;
- постоянно актуализиране на книгата с работни определения и работен речник на понятията.
Съвместната работа на децата в училище включва сътрудничество, групови учебни дейности и взаимно обучение.
На първо място, изследванията се извършват в съвместна работа. Започват със съвместно поставяне на проблеми и намиране на начини за разрешаването им. Следва планирането на търсенето и изпълнението на плана.
Проверката на получените резултати със сигурност е последвана от изясняване на стратегията и тактиката на изследването, обсъждане и обяснение на резултатите в хода на текущите дискусии и прилагане на откритията в практиката.
Естествено дейностите на студентите включват изготвяне на доклади и провеждане на различни проекти (както колективни, така и индивидуални).

Резултати и тяхната оценка
Способност за ефективно функциониране в света. Използването на концептуални карти при водене на бележки, подготовка на материали по конкретна тема, решаване на проблеми и разработване на проекти, съставяне на списъци със задачи и календари и решаване на лични проблеми. Поддържане на здравето, хигиенни умения, профилактика на заболявания.
Способност за учене и преподаване. Самоуправление в хода на познанието. Разработване на стратегия.
Комуникация. Ако си научил, научи някой, който още не знае или не знае нещо важно и интересно. Съотнасяне на научни понятия с ежедневни.

Учебните постижения подлежат на текущо и окончателно оценяване
Разбиране на света около нас. Формулиране на задачи за разбиране на причини, процеси и явления. Способност за решаване на когнитивни проблеми. Способност за планиране на дейности и вземане на значими решения. Независимост и самочувствие. Склонност и способност за придобиване и тестване на знания, владеене на когнитивни стратегии и научни методи. Виждане отвън и адекватно самочувствие. Способността да си представите себе си на мястото на друг човек, да разберете чувствата, желанията, идеите и действията на друг, да погледнете ситуацията от негова гледна точка, да можете да „слушате“ неговото емоционално състояние. Съпоставяне на нови знания със съществуващи знания, прилагане на знанията на практика. Езикови, логико-математически, музикални способности. Способност за движение, пространствени концепции, междуличностни отношения. Способност за размисъл и самокритика, самоусъвършенстване.

Съдържание на обучението
Науката. време. Метеорологично време. небе. Животни. растения. Субстанция, пространство, структури. Храна и продукти. Здравето и безопасността. Технологии. Транспорт и ориентация на терена. Енергетика и комуникация. Спестяване на ресурси, обработка, обезвреждане. Общуване с хора, етикет. История, култура, хуманитарна, културна и физическа география, краезнание. Информационни технологии. Изящни изкуства, занаяти. Музика и спорт.

Инструменти за образователни дейности: от календар до „Карта на мислите“
Учителят действа като помощник в индивидуалната работа на учениците и в груповите дейности. Учителят служи като обучител на основни работни умения. Учителят при никакви обстоятелства не предава никакви готови знания на учениците. Учителят организира откриването на знания от учениците. Учителят работи интензивно с родителите, като обсъжда с тях начини и средства за взаимодействие с техните деца и училището.
С помощта на конкретни примери се разглеждат основните инструменти на образователната дейност на учениците. Това е, първо, академичен календар („какво направих и какво научих в училище“), тоест хроника на действията и успехите на децата. Учебният календар се попълва ежедневно. Свършената у дома работа също се отбелязва в календара. На второ място, това са дневни, седмични и месечни планове за работа в класната стая и у дома. Трето, това е поддържане и изясняване на списъка на отговорниците за работа в класната стая (поддържане на чистота и ред, грижа за растенията и животните - любимите на класа).
Например, тази седмица вие сте плановик и лидер на „хрониката“ (дневник на свършената работа), а следващата седмица вземате показанията на термометъра. Уведомяване на другите, че сме свършили такава и такава работа. Всички ученици изпълняват длъжности или отговорности на свой ред. Осигурени са “заместващи играчи” в случай, че някой от отговорниците отсъства от занятието.
На четвърто място, това е т.нар. Книга за връзки, която картографира това, което децата са научили в училище, в сравнение с това, което виждат извън училище. На децата се дават инструкции: „Върху какви въпроси работите сега? Тези въпроси свързани ли са с това, което сте изучавали преди? Запознати ли сте с тези или подобни въпроси?“ и т.н.
„Обсъдете тези въпроси с вашите другари и след това ги запишете в „Тетрадката на връзките“ или в компютърен файл. Не забравяйте да запишете датата на влизането си и оставете място за допълнителни допълнения и корекции. Например. Вече знаете как да се грижите за животни, да отглеждате растения и много повече. Кой друг прави това, какви професии са посветени на същите дейности? Къде сте виждали големи, възрастни хора да правят такива неща? Как се казват техните професии? Как иначе можете да приложите способността да наблюдавате посоката на вятъра? За температурата на въздуха? И така нататък".
Пето, това е сътрудничество и взаимно обучение. Децата получават инструкции като: „Вашият успех до голяма степен зависи от работата в екип. Докато вършите своята част, вие говорите с други хора. Също така е добре да поговорите със себе си какво и как ще правите, преди да започнете работа. Това е особено полезно, когато сте изправени пред доста трудна задача. – Ти помагаш, те ти помагат – предлагат, питат, обсъждат. Например, вие и вашите приятели сте изправени пред задачата да подредите пъзел (сгъваема картина). Можете да кажете на начинаещ: „Е, сега опитайте да намерите следващата част сами.“ Или му кажете и му покажете как ще търсите следващата част. В този случай работите като учител. - И когато решавате друг, нов проблем за вас, един от вашите приятели ще ви помогне като учител: обясни, покажете, кажете. Представете си, че пред вашия „отбор” има нов за вас текст (разказ, приказка или стихотворение). Членовете на екипа се питат дали някой от тях познава автора... Задават въпроси като „Как разбра това? Какво означава?" Успехът на съвместното ви обучение зависи от доброто качество на работата на всички. Например, вие правите снимки, вашият приятел рисува дърво на целта, някой друг изрязва необходимата част с мозайката и т.н. Без вашите снимки резултатът от цялостната работа, както и вашият, разбира се, също няма да е много висок. Всички останали членове на екипа изпълняват своята част от общата работа ефективно.
Помогнете на приятел да направи нещо, което все още изпитва трудности. Споделете материали, като лепило или маркер. Съветвайте, хвалете, кажете ми как да се справя по-добре. Направете ново предположение, говорете за вашите страхове или съмнения. Помислете дали сте взаимодействали добре с другите членове на екипа. Какво друго би било добре да направите, за да бъде работата ви безопасна и успешна? Чувствайте се свободни да попитате учителя си дали се движите в правилната посока. Учителят е член на вашия екип, работещ по проекта. Разбира се, отговорността за ученето е на вас - в крайна сметка никой не може да учи вместо вас. Но учителят е готов да ви се притече на помощ: съветва, предлага нещо, обсъжда вашите проблеми и успехи с вас.
Когато работите заедно, основните ви роли са на сътрудник и активен участник. Преди да започнете да изучавате която и да е тема, вие, заедно с другите, си поставяте цели и формулирате учебни цели. И в хода на изучаване на същата тема, вие участвате в решаването на тези проблеми, давайки съвети как да постигнете целта си. Когато работата по дадена тема приключи, вие и вашите сътрудници оценявате постигнатите резултати и правите планове за следващата стъпка в знанието. Какво искате да постигнете в този проект (например да направите къща)? Обсъдете целите си с приятелите си. Сравнете целите на различни съученици - техните цели помагат ли ви да постигнете вашите? Може ли вашата цел да попречи на целта на някой друг? Какво работи особено добре при съвместната работа? Върху какво още трябва да се работи, за да стане правилно? Например, група момчета, с които сте работили по историята на Гражданската война, решиха, че избраните източници не са много надеждни и че кръгът от тези източници е непълен. Тогава се взема колективно решение за продължаване на събирането на материали. - Вие лично разбрахте ли това, което сте искали и ще разберете? Чудя се как разбра? Този метод надежден ли е? Как оценявате материалите, използвани в сътрудничеството? Говорете тихо в клас, за да не безпокоите другите. Ти знаеш едно, но съучениците ти знаят друго. Всеки печели от споделените наблюдения и опит на всички. Кажете на приятелите си какво знаете и те ще увеличат знанията ви, като ви кажат какво знаят. Научете ги да правят нещо полезно и те ще ви научат да правите полезни неща, да играете интересни игри.
Шесто, това са „кутиите на изобретателя“. Нека отворим кутията на изобретателя и да извадим инструментите, съхранявани в нея един по един. Нека направим списък с тях (или снимки) и го залепете върху капака на “Кутията”. Сега всеки от вашите другари може лесно да разбере какви инструменти има във вашата „кутия“.
И вашата втора „Кутия на изобретателя“ съхранява не инструменти, а материали за изработване и пренасяне на необходимите неща. Например различни материали за опаковане (чанти, чанти, чанти, кутии...). Колко различни неща могат да се направят с тези инструменти и материали! Измислете свой собствен начин да направите нещо. Измислете своя собствена версия на това и онова. Какви други материали и инструменти може да имате нужда вие и вашите колеги практикуващи, за да правите нови неща?
Седмо, „Работен речник“, който съдържа обяснения на значението на думите. Например какво е домашен любимец? Това е животно като куче, котка, риба, за което се грижим и което обичаме. Растението е жив организъм, който обикновено има корени, стъбло, листа, цветя и е зелен. Растенията растат, произвеждат семена и изсъхват.
Също така е удобно да използвате „Работен речник“ под формата на компютърен файл.
Важно е да подредите думите, чиито значения сте открили, в такъв ред, че да са лесни за намиране. Те могат да бъдат подредени по азбучен ред или по дата на влизане в речника. Или можете да ги събирате по смисъл (например „астрономия“, „животни“ и т.н.).
Можете да разберете по всяко време как сте напреднали в разбирането на думите и мислите. Просто погледнете вашия „Работен речник“ и ще видите колко мисли и думи можете да обясните сега в сравнение с, например, миналата учебна година. Възрастните също могат да разгледат вашия „Работен речник“ и да видят колко сте по-умни, как вашите обяснения стават все по-точни. Можете да се гордеете с постиженията си.
Осмият инструмент е „Концептуални (мисловни) карти“. Нека помислим какво представляват домашните любимци. Какви домашни любимци познавате? Начертайте ги на малки отделни листчета хартия или изрежете техни снимки от вестник или списание. Можете също да правите снимки или рисунки.
В центъра на голямо квадратче напишете „Домашни любимци“. Залепете картинки около думите „Домашни любимци“. От всяка картинка начертайте линия до надписа „Домашни любимци” в центъра на големия лист. Тези редове показват, че когато мислите за домашни любимци, си спомняте точно тези животни, чиито снимки сте залепили.
Под вашите снимки можете да напишете името на това животно, например „риба“, „костенурка“ или „куче“.
Сега можете да видите за кого си мислите, когато чуете или кажете думите „домашни любимци“. Това е вашата „Карта на мислите“.
За такава „Карта на мислите“, към мисълта „Растения“, можете да залепите не само рисунки и снимки, но и част от истинско растение, например паднал лист.
За да направите мисловните карти по-подробни, можете да рисувате групи и дори подгрупи. Например, към мисълта „Домашни любимци” би било добре да добавите мисълта „Нужди” и мисълта „Видове”. И след това ги свържете с линии към основната (в центъра) мисъл. Около мисълта „Нужди“ можете да напишете например „Храна“ и да залепите снимки на храна. Не забравяйте да свържете всичко необходимо правилно с линии!
Когато станете по-опитен, ще можете, работейки в малка група, да правите още по-подробни карти. Например, за централната идея за насекомите, вашата група ще развие подтемата „Местообитания“, друга група ще развие подтемата „Етапи на развитие“, а третата ще развие „Класове (видове) насекоми“.
Линиите на мисловните карти показват връзки между мисли – между картини или думи. Например от мисълта „Домашни любимци“ има линия към мисълта „Нужди“. От мисълта „Нужди” една от линиите отива към мисълта „Храна”, а от мисълта „Храна” - към мисълта „Семена”. От картината, показваща семената, линиите могат да стигнат до различни животни, които ядат семената.
Сега нека изиграем някакъв вид „Концептуална (мислена) карта.“ Например, някой ще избере да играе котка, някой - рак или риба, четвърти - куче и т.н. По сигнал на учителя котката и кучето се хващат за ръце. Ракът, рибата и костенурката се хващат за ръце и се придвижват към рисунката на аквариума. Заекът отива при рисунката на морков. Котката и кучето се придвижват към своите купи с храна.
Децата ентусиазирано изричат ​​„Мисловни карти“. Можете предварително да измислите песни и кратки стихове. Учениците се канят един друг да изпеят песен или да рецитират рима по темата на определена „Карта на мислите“.
Можете заедно да съставите цяла история за голяма „Карта на мислите“ в поезия или проза.
Мисловните карти трябва да се актуализират от време на време: добавете нещо, изтрийте нещо, променете нещо. В крайна сметка вие растете и ставате по-умни. Това, което преди ви се е струвало правилно, сега може да не изглежда много точно.
„Мисловните карти“ ще ви помогнат да планирате бъдещата си работа и да изберете видове дейности, например градинар или историк. Тези карти показват вашия път в откриването на научни феномени.

"Книга на тайните и откритията"
„Книгата на тайните и откритията“ ще ви помогне да попълните и изясните „Картата на мислите“.
„Книгата на тайните и откритията“ (деветият инструмент DASH) е колекция от въпроси, които ви интересуват, и отговорите на тях.
В света има много невероятни неща. Защо водата е мокра? Как птиците се учат да пеят? Защо искаш да пиеш? Как гъсеницата се превръща в пеперуда? Защо денят идва след нощта? И после - пак нощ? А сутрин? А вечер?
Защо е студено през зимата, дори и в най-яркия слънчев ден? Защо слънцето не топли, въпреки че грее силно? Защо вали сняг и дъжд, защо има гръмотевични бури, защо роса пада вечер през лятото? Къде се ражда снегът? Защо снежинките са красиви шестоъгълни звезди?
Запишете всеки въпрос, който възниква във вашата „Книга на тайните и откритията“. Един въпрос на една страница. Посочете името си и деня, в който пишете въпроса.
Опитайте се сами да намерите отговора. Проверете откритието си: разгледайте справочници, потърсете го в Google. Измислете експеримент, който може да ви помогне да проверите отговора си. Запишете какво ви е разкрито, какво сте разбрали и какво още не сте разбрали.
Попитайте вашите приятели и възрастни (например вашия учител) дали отговорът, който сте получили, е точен. Вижте дали вашето откритие се потвърждава в други случаи, подобни на този, който предизвика изненадата ви. Продължете проучването си, ако е необходимо.
Предложете да обсъдите въпроса и вашия отговор на въпроса с възрастни. Попитайте експерти какво още е полезно да прочетете по този въпрос, какви експерименти или наблюдения да проведете.
В допълнение към вашата лична „Книга на тайните и откритията“, има и обща „Книга на тайните и откритията“ за целия клас. Ще ви напомня за въпросите, които вашите другари задаваха и отговорите, на които те търсеха. Може би вие и един от тях ще започнете съвместна изследователска работа. Може би ще предложите групова дискусия на определени теми или ще участвате в дискусия, предложена от някой друг.
Не всички тайни ще бъдат разкрити тази година. Ако вашата и общата „Книга на тайните и откритията“ се запази, тогава търсенето, което сте започнали за отговори на трудни въпроси, може да продължи през следващата година.

„Тетрадка с научни наблюдения“ и „Тетрадка с успехи“
Десетият инструмент е „Тетрадка с научни наблюдения“. Това е вашата лична колекция от знания, факти, информация, мисли, планове и друга важна информация. Този “Бележник” може да съдържа данни от “Работен речник”, от “Книга на тайните и откритията” и от “Тетрадка на връзките”. Ще трябва да пазите „Бележника с научни данни“ от година на година до края на 6-ти клас (до края на основното ви образование).
Именно в Тетрадката по природни науки ще съхранявате графики на вашия ръст и тегло през всяка учебна година. Контурните очертания на ръцете и краката ви също ще намерят своето място тук, както и диаграми за растеж на зъбите.
С помощта на Научната тетрадка можете да проследите историята на вашето израстване. Той също така действа като доказателство за вашите постижения и подобрения.
My Progress Notebook („Какво съм научил досега“) е друг инструмент на DASH.
Спомняте ли си какво научихте и какво се научихте да правите миналата година?
Проверете дали не сте пропуснали нещо важно или ценно. Вземате ли миналогодишните записи от Академичния календар? Правилно го правиш! Има полезни публикации там. Картините, които си нарисувал. Песни и танци, които научихте и изпълнихте. Стихове, които сте научили наизуст и рецитирали.
Кои други тетрадки съдържат информация за вашите постижения? Да, разбира се, в „Работния речник“, в „Книгата на тайните и откритията“, а също и в „Тетрадката на връзките“.
Всички тези записи са документи. Когато разглеждате документи и ги използвате, вие работите като историк. Вие изучавате историята на вашия академичен успех.
След време децата ще могат да сравняват събитията от вчера и събитията от днес. След това те ще започнат да се упражняват да правят планове, черпейки от опита, който вече са натрупали. Това е важно, за да можете да предвидите събития, да предвидите обозримото бъдеще и последствията от определени действия.
Постепенно учениците ще развият „чувство за бъдещето“. Техните планове за ваканции и ваканции ще стават по-ясни и детайлни, а работата по проекти в училище ще става все по-прецизна.
Това ръководство документира резултатите от дългогодишна практическа работа в експериментални и редовни училища. Използва се и днес в образователната система на САЩ и редица други страни.

В края на декември ще се проведе фестивалът „Училище по нов поколения: точки на растеж и изпреварващо развитие на образованието”, с което завърши поредният годишен цикъл от събития на програмата „Училище за ново поколение”.

Във фестивала участваха повече от 500 души: ученици, родители, учители от образователни институции.

Знаковото събитие в образователната система тази година е десетата годишнина на програмата SNP.

Водещият проект в програмата на SNP е „Училище за инженерна култура“. В началните класове на училища 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 19, 25, 30, 31 се провежда иновативен курс “ Училище за тайни и открития" Овладяването на първите умения на инженерната култура започва с изненада, наблюдение и изследване. Децата правят дъждобрани, ролетки, чаши и ветропоказатели от скрап материали и след това използват тези устройства в своите изследвания. Учителите използват необичайни инструменти: образователен календар, книга за тайни и открития, дневник на изследователя, книга за връзки и др. Децата създават всичко в процеса на своята дейност.

В края на основното училище в пети и шести клас учениците продължават стъпките си в науката чрез курса „ Основи на природонаучните изследвания”, което ви позволява да изградите индивидуална траектория на развитие на студента в самостоятелна изследователска работа. Резултатът е постерни презентации в класове, участие в училищни и общински конференции и специализирана сесия в летен лагер Тополек.

В рамките на фестивала се проведе и общинска конференция „Първи стъпки в науката”, на която присъстваха 16 победители в училищния етап от СОУ No 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 19, 25, 26, 36. Всяко от момчетата представи резултатите от своите изследвания и получи заслужена награда в различни категории: „Млад Кулибин“, „ Най-доброто авторско откритие“, „За творчество“. Победител стана Никита Григориев, ученик от 6 клас на СОУ № 2 на МАОУ (учител Л. Вечерняя), победители бяха Глеб Посошенко, ученик от 6 клас в гимназия № 5 на МБОУ (учител Г. Сергеева) и Елена Гаркуша, ученик от 6 клас на СОУ № 3 на МАОУ (учител С. Наметкина).

Индустрията на роботиката се развива бързо в региона. През ноември град Сочи беше домакин на втория областен младежки фестивал "ROBOFEST-YUG", най-голямото събитие на Южния федерален окръг в областта на иновативните технологии, роботиката сред децата и младежите, на което трето място заеха: Александър Тарасов , Владимир Ситкин, ученици от МБОУ СОУ № 6 на името на И.Т. Сидоренко, Валерий Носик, ученик от училище № 8, Иван Германов, ученик от средно училище № 36 на MBOU. Второ място зае Владислав Лопатин, ученик от гимназия № 5. Победителите в различни номинации бяха ученици от средно училище № 36 на MBOU. 6: Владимир Рябокон, Иля Евтеев, Леонид Ярцев, Александър Ерунов, ученици от средно училище № 2 на MAOU Николай и Матвей Самарски, както и ученици от социално-педагогическия колеж Сергей Ли и Андрей Динкел.

Ръководителят на благотворителния фонд на местната общност "Стимул" Юлия Езубова връчи парични сертификати за високи резултати и постижения в изпълнението на програмата "РОБОТИКА: инженерно-технически персонал на иновативна Русия" през 2014 г.

На фестивала бяха наградени Диана Куприянова, Виктория Дутова, ученици от 10 клас от училище № 6 - победители в първия национален шампионат по междусекторни професии във високотехнологичните индустрии WorldSkills Hi-Tech, проведен в началото на ноември в Екатеринбург. Заедно със своя ментор Л. Серебрянская учениците имаха възможност да демонстрират полет на инженерната мисъл и бяха наградени с 3D принтер.

истински ползите от реалните дела

Програмата SNP изпълнява няколко области: една от тях е Училището по реални дела. Панаирът на реалните казуси, който се проведе през октомври, събра двеста участници, които избраха интересни задачи, представени от местния бизнес. Една от задачите, избрани от учениците на Социално-педагогическия колеж, беше създаването на модели на ученически униформи. Ученици от седми клас от ОУ № 1-6, 16, 19, 20, 25 се опитаха да изградят истински взаимоотношения с бизнеса през ноемврийските празници в селскостопански цехове „Мляко” и „Семена”.

Опитът от участието в летни специализирани байкалски смени: икономически, въглищни, екологични помогна за успешното провеждане на селскостопанския лагер.

Летните специализирани смени в лагер Тополек станаха традиционни и привличат много деца: патриотично „Имам честта“, ​​„ Граница на крилата”, езикова промяна, където релаксацията се комбинира с дейности за развитие.

Нито едно социално значимо събитие не може да се проведе без кадетите на училище № 36. Тази година отборът на училището стана победител в регионалния етап на общоруското състезание „Безопасно колело“ и се състезава на общоруското състезание в Москва.

Играейки, ние учим и се развиваме. Това е основата на педагогиката на играта, която е неразделна част от програмата „Училище от ново поколение”. „Седмици на Ломоносов“ се провеждат във всички училища, участващи в програмата на SNP. Имат голям познавателен и интелектуален потенциал както за учители по предмети, така и за ученици. Мотивацията за учене е резултат от дългосрочни образователни игри (LOG). Играта стартира през септември тази година. семейство. Династия, клан в историята на Кубан, Русия“, в който участваха всички ученици от образователни организации в областта. Играта се състои от няколко игрови сесии. Резултатът ще бъде издаването на Книгата на паметта.

Началото на учебната година бе отбелязано със старта на „Маратон на добрите дела“. Първото му събитие беше събитието "Алея на актьорите" като част от филмовия фестивал "Земята на бащите - моята земя!" В засаждането на дърветата участваха известни руски актьори и ученици от училище №2.

В предучилищните институции в нашата област се използват необичайни методи за обучение и развитие на деца. Уникалните методи на учителите от Inva-Studio бяха използвани в продължение на три години за подготовка на деца с проблеми в развитието в детски градини № 4 и № 16.

В резултат на това е организирано и успешно работи детско телевизионно студио MBDOU № 4, създавайки анимационни филми.

От септември до ноември 2014 г. се проведе междуобластно състезание „ Моето училище в стил SNP" Участниците в конкурса - училища № 2, 5, 6, 7, 11, 12, 26, 30 и МДОУ № 1 - разработиха и представиха собствена визия за корпоративния стил на SNP в своите образователни институции. Наградата за избор на хора въз основа на резултатите от конкурса беше присъдена на Л. Амзаева, ръководител на детска градина № 1 в град Уст-Лабинск.

Награди - достоен

През ноември в Иркутск се проведе юбилейната образователна сесия на програмата „Училище за ново поколение“. Сред участниците беше и делегация от нашия регион.

В заключителната част на фестивала Р. Лачашвили, научен ръководител на програмата SNP, връчи на участниците в програмата SNP благодарствени писма за демонстрирани отлични резултати и значителен принос в изпълнението на образователни дейности, както и ценни подаръци (видео камери) до училища № 2, 5, 6 и 19.

Всички социални и образователни проекти и програми се реализират успешно в района на Усть-Лабинск благодарение на организационната, методическата и финансовата подкрепа на фондация „Волное дело“ на Олег Дерипаска и научно-методическия център „Школа за ново поколение“ в Москва

Виктория Гостева.

„Селски новини” от 13 януари 2015 г , № 3 (13291 )