Vojaška pedagogika. Učbenik za vojaške univerze

V učbeniku so predstavljena aktualna vprašanja sodobne vojaško-pedagoške teorije in prakse ter problemi izobraževanja, usposabljanja in razvoja vojaškega osebja, njihove psihološke priprave na bojno delovanje. Pomembna pozornost je namenjena oblikovanju častniške pedagoške kulture, pedagoškemu preprečevanju deviantnega vedenja med različnimi kategorijami vojakov. Posebnost predstavljene publikacije je, da se pedagoški pojavi in ​​procesi obravnavajo z vidika osebno-družbeno-dejavnostnega pristopa. Učbenik je namenjen poveljnikom in organom za delo s osebjem, učiteljem vojaških izobraževalnih ustanov, kadetom, študentom, pomočnikom, doktorandom, študentom vojaških oddelkov in vojaških učnih centrov.

1. korak. Izberite knjige v katalogu in kliknite gumb "Kupi";

Korak 2. Pojdite na razdelek "Košarica";

Korak 3. Določite zahtevano količino, izpolnite podatke v blokih Prejemnik in Dostava;

Korak 4. Kliknite gumb "Naprej na plačilo".

Trenutno je na spletni strani ELS možen nakup tiskanih knjig, elektronskih dostopov ali knjig za darilo knjižnici le s 100 % predplačilom. Po plačilu vam bo v Digitalni knjižnici omogočen vpogled v celotno besedilo učbenika ali pa bomo za vas začeli pripravljati naročilo v tiskarni.

Pozor! Prosimo, ne spreminjajte načina plačila za naročila. Če ste že izbrali kateri koli način plačila in plačila niste izvedli, morate naročilo ponovno registrirati in ga plačati na drug priročen način.

Svoje naročilo lahko plačate na enega od naslednjih načinov:

1. Brezgotovinski način:
   • Bančna kartica: izpolniti morate vsa polja obrazca. Nekatere banke vas prosijo za potrditev plačila - za to bo na vašo telefonsko številko poslana SMS koda.
   • Spletno bančništvo: banke, ki sodelujejo s plačilno storitvijo, bodo ponudile svoj obrazec za izpolnitev. V vsa polja vnesite pravilne podatke.
     Na primer, za " class="text-primary">Sberbank Online zahtevana številka mobilnega telefona in e-pošta. Za " class="text-primary">Alpha Bank potrebovali boste prijavo v storitev Alfa-Click in e-pošto.
   • Elektronska denarnica: če imate denarnico Yandex ali denarnico Qiwi, lahko naročilo plačate prek njih. Če želite to narediti, izberite ustrezen način plačila in izpolnite predlagana polja, nato pa vas bo sistem preusmeril na stran za potrditev računa.

Druga polovica 19. stoletja - pomembna faza v razvoju teorije in prakse usposabljanja čet, zlasti častnikov. V tem obdobju so se v Rusiji pojavili prvi učbeniki vojaške pedagogike in nastala je vojaška šola.

Razvoj vojaške pedagogike v drugi polovici 19. - začetku 20. stoletja. je neločljivo povezana z reformami na vseh področjih javnega življenja v ruski državi. Že leta 1862 se je na predlog feldmaršala D. A. Milyutina začela ustvarjati mreža vojaških gimnazij in progimnazij, vojaških, kadetskih in posebnih šol ter razširilo število vojaških akademij. Vojaške gimnazije in gimnazije so postale izobraževalne ustanove za vojaško poklicno usmeritev. 11 Bordunov S. V. Problemi zgodovine pedagogike višje vojaške šole (XVIII - začetek XX stoletja). M.: VU, 1996.str.389 V nasprotju s kadetskim zborom se je poudarek premaknil v splošne humanitarne in razvojne discipline. Junkerske, vojaške in specialne šole (pa tudi zadržani finski in paški kadetski korpus) so šolale nižje in srednje častnike. Na Mihailovskem topništvu, Nikolajevskem inženirstvu, vojaškopravnem, vojaškem zdravstvu, Nikolajevski akademiji generalštaba, vojaških intendantskih tečajih in tečajih orientalskih jezikov so usposabljali štabne častnike, ki so prejeli višjo vojaško izobrazbo. Učitelji za vojaške gimnazije so se izpopolnjevali na pedagoških tečajih pri 2. vojaški gimnaziji; Usposabljanje se je nadaljevalo dve leti. Pouk v vojaških izobraževalnih ustanovah so izvajali tako izjemni znanstveniki, kot so D. I. Mendelejev, M. I. Dragomirov, S. P. Botkin, I. P. Pavlov, P. F. Lesgaft, K. D. Ushinsky in drugi.

V Rusiji tega obdobja je bila razvita skladna teorija usposabljanja častnikov, ki se je izvajala v praksi, ob upoštevanju trienega cilja: opremljanje osebja z znanjem in veščinami, razvoj mišljenja in duševnih sposobnosti pripravnikov.

Vsebino, organizacijo in metodologijo so določale splošne didaktične zahteve, ki so imele vlogo učnih načel. Mednje sodijo doslednost, izvedljivost, vidnost, zavest, vitalnost treninga, upoštevanje individualnih značilnosti vadečih, moč in temeljitost njihovega usvajanja znanja, sposobnost vadečih, da naučeno izrazijo z besedami. Vse te didaktične zahteve so med seboj povezane, tvorijo sistem, ki je namenjen oblikovanju celovitega, razvitega, izobraženega in neodvisno mislečega uradnika, sposobnega sprejemati najpomembnejše odločitve, ki se ne boji odgovornosti, da jih pripelje do konca, sposobnega nenehno ukvarjanje s samoizpopolnjevanjem po diplomi na vojaški izobraževalni ustanovi.

V vojaški šoli predrevolucionarne Rusije so se razvile številne vrste razredov: predavanja, praktične vaje, vaje, vojaško-znanstvena in znanstveno-izobraževalna potovanja in ekskurzije, pisanje esejev in znanstvenih člankov, izpiti itd.

Leta 1866 je bilo v Moskvi odprto Učiteljsko semenišče vojaškega oddelka, ki je usposabljalo učitelje za vojaške gimnazije. Posebej je treba omeniti, da je v letih 1870-1877 vodil učiteljsko semenišče. General A. N. Makarov je vključeval najvidnejše učitelje tistega časa: K. D. Ushinsky, K. K. Saint-Hilaire in druge.

V vojaških šolah je bil v tem obdobju uveden tečaj, kako vojake naučiti brati, pisati in računati, v četah so se pojavile polkovne šole (samo leta 1875 se je število pismenih vojakov povečalo z 10 na 36 %).

Leta 1879 je major A. V. Andreyanov izdal prvi priročnik "Vojno-pedagoški tečaj", ki je bil v veliko pomoč pri izboljšanju pedagoškega in metodološkega usposabljanja častnikov. V tem obdobju se je na straneh tiska aktivno razpravljalo o problemih usposabljanja in izobraževanja vojakov.

Najpomembnejši trend v razvoju vojaškopedagoškega znanja ob koncu 19. stoletja. obstajala je želja po zagotavljanju enotnosti usposabljanja in izobraževanja v procesu usposabljanja častnikov in čet.

Večinoma konec 19. in v začetku 20. stoletja. to je dosegel general M. I. Dragomirov, ki je proučeval problem vojaškega izobraževanja v tesni povezavi z usposabljanjem osebja. Usposabljanje čet je po stališčih M. I. Dragomirova temeljilo na naslednjih načelih: učiti, kar je potrebno v vojni; smotrnost; vestnost pri učenju; sistematično in dosledno; vidljivost; učiti z zgledom, pokazati; moč asimilacije; tesna povezava med teorijo in prakso. MI Dragomirov je priporočil, naj se njegovi častniki pri usposabljanju vojakov izogibajo "knjižnim besedam", govorijo v preprostem in razumljivem jeziku in si kot glavne cilje usposabljanja zastavijo naslednje: oblikovanje in izboljšanje bojnih lastnosti bojevnika, spretno posedovanje njegovih orožje, sposobnost usklajevanja svojih dejanj z dejanji svojih tovarišev; razvoj spretnosti in spretnosti pri premagovanju ovir na terenu itd. 11 Biochinsky IV Pedagogija usposabljanja častnikov kopenskih sil (zgodovinska in pedagoška analiza). Kazan, 1991. str. 254

M. I. Dragomirov je napisal veliko vojaško-pedagoških del, upravičeno velja za ustvarjalca vojaške pedagogike kot znanosti. Njegov sistem je oblikoval glavne pristope k vojaškemu usposabljanju in izobraževanju. M. I. Dragomirov je obudil ideje Suvorova o skrbnem odnosu do vojaškega človeka. "Kdor ne ščiti vojaka," je rekel, "ni vreden časti, da mu poveljuje." Zmage njegove divizije med rusko-turško vojno pričajo o učinkovitosti vojaško-pedagoškega sistema M. I. Dragomirova.

Skupaj z Dragomirovim so M. D. Skobelev, I. V. Gurko in G. A. Leer poskušali uvesti napredne pedagoške ideje v prakso usposabljanja čet. Pomembno vlogo pri razvoju teorije vojaškega usposabljanja in izobraževanja je imel znanstvenik in admiral S. O. Makarov, ki je uvedel izraz "pomorska pedagogika". Danes so še posebej zanimiva dela N. D. Butovskega, predstavljena s položaja poveljnika čete.

Cilji in cilji izobraževanja so temeljili na zahtevah po oblikovanju moralnih lastnosti osebnosti vojaškega osebja, ustrezne vsebine pa so kot sestavine vključevale duševno, moralno in telesno vzgojo. Po mnenju vojaških pedagogov predrevolucionarne Rusije bi morale biti vse te komponente tesno povezane v izobraževalnem procesu in hkrati sodelovati pri oblikovanju osebnosti. Hkrati je vsak od njih opravljal svoje specifične funkcije in se v praksi, ob upoštevanju njegovih značilnosti, neposrednih nalog, metod in sredstev vzgojnega vpliva, ni mogel odpraviti ali nadomestiti z drugim.

Osnova je bila moralna vzgoja. Prav on je bil tisti, ki je bil deležen velike pozornosti tako v vojaški kot v splošni pedagoški literaturi. Pod moralno vzgojo, kot je navedeno v Vojaški enciklopediji tistega obdobja, se je razumelo "... vpliv na um in srce človeka na način, da se v njem razvijejo sposobnosti, ki jih v službi in dejavnosti vodijo višjih idej in motivov, ki služijo kot vir vojaške sposobnosti, olajšajo človekovo zmago nad nasprotovanjem tem vrlinam s strastmi in sebičnimi nagoni, zlasti nad živalskim občutkom samoohranitve.

Cilji in cilji moralne vzgoje so bili določeni z namenom postopnega povečevanja moralnega bremena ob pridobivanju vojaške izobrazbe mladega človeka. Torej, če je bilo v kadetskem zboru oblikovanje univerzalnih moralnih vrednot med učenci razglašeno za glavno, potem je bil v vojaških šolah in akademijah glavni poudarek na oblikovanju poklicnih in etičnih standardov ter lastnosti častnikove osebnosti.

V vojaški pedagogiki predrevolucionarne Rusije je bil razvit nekakšen moralni kodeks ravnanja, katerega cilj je vzgajati univerzalne človeške in poklicno-etične lastnosti osebe, potrebne za ruskega častnika. 11 Beskrovny L. G. Ruska vojska in mornarica v 19. stoletju. Vojaški in gospodarski potencial Rusije. M., 1973.str.351

Cilje in cilje estetske, delovne, domoljubne in druge vrste vzgoje vojaškega osebja so razumeli kot neločljive od moralnih. S temi temelji so bili povezani vzgoja ljubezni do dela in domovine, iskrene vere in ljubezni do Boga, razvijanje ljubezni do lepega in vzvišenega itd.

Naslednji pomemben element, sestavni del vojaškega izobraževanja v predrevolucionarni Rusiji v drugi polovici 19. - začetku 20. stoletja. - duševna vzgoja. Razumeli so ga kot skrb za razvoj, prvič, zavestne navade zavedanja zahtev in nalog, ki jih nalaga služba; drugič, oko (intuicija) - sposobnost hitre ocene in celo ugibanja situacije določenega dejanja; tretjič, iznajdljivost in hitra presoja, ki zagotavljata smotrnost odločitev (dejanja), ki po najkrajši poti vodijo do največjega uspeha.

Ob skrbi za moralni in duševni razvoj je bil častniški zbor Rusije dolžan posvetiti pozornost telesni vzgoji osebja. Namen tega je bil krepitev zdravja ljudi, razvoj mišične in živčne moči, preobrazba bojevnika v neutrudnega, trdoživega, nezahtevnega, prijaznega, spretnega, pogumnega in okretnega.

Moralna, duševna in telesna vzgoja je kot sestavni del vojaške vzgoje predstavljala vsebinsko plat enotnega procesa. Bili so neločljivo povezani in izvajani na kompleksen način.

Vsebino, organizacijo in metodologijo izobraževanja so določale splošne pedagoške zahteve, ki so njegova načela. Med njimi so: individualizacija izobraževanja; spoštovanje osebnega dostojanstva učencev, skrb zanje; spoštovanje in ljubezen vzgojiteljev do vzgojiteljev in razumna zahtevnost slednjih; zanašanje na pozitivno v osebnosti izobražene osebe; enotnost in doslednost vzgojnih vplivov.

Sodobna načela izobraževanja vojaškega osebja dolgujejo svoje oblikovanje in razvoj teoriji in praksi druge polovice 19. - začetka 20. stoletja.

Cilji, cilji, vsebine in splošne pedagoške zahteve za vzgojno-izobraževalni proces so določale tudi nabor sredstev kot vzgojnih metod. Predstavljeni so lahko v več skupinah:

* zunanja vzgojna sredstva (osebni vpliv in osebni zgled poveljnika, vpliv zunanjega okolja);

* vzgojna sredstva, ki jih predvidevajo zakoni in vojaški predpisi (nagrade in kazni, častniška sodišča, dvoboji, častniški sestanki);

* interna vzgojna sredstva (samoizobraževanje in samoizobraževanje).

Osebni vpliv častnika na osebje kot vzgojno orodje se je izražal predvsem v usmerjanju izobraženih, v njegovih nasvetih in opominih. Časnik, ki je končal vojaško izobraževalno ustanovo, ni deloval le kot vodja, ampak tudi kot starejši brat vojaka. Vojska se je v tem primeru morala s trudom tisočev vzgojiteljskih častnikov spremeniti v ogromno hišo moralnega, duševnega razvoja in higiene, ki je ostala šola časti, hrabrosti, discipline, zdravega in zanesljivega domoljubja.

Osebni vpliv poveljnika (vzgojitelja) pa bi lahko postal učinkovito sredstvo šele takrat, ko častnik ne sili, ampak svetuje; ne očita, ampak opominja. In na splošno namesto materialnih kazni in nagrad uporablja izključno moralne ukrepe ali skuša podrejenega sam poiskati svojo nagrado in kazen v pozitivnem ali neugodnem mnenju šefa o njegovih dejanjih ali uspehih. 11 Beskrovny L. G. Ruska vojska in mornarica na začetku 20. stoletja. M., 1986.str.316

Ob tem je treba opozoriti, da osebni vpliv častnika (vzgojitelja) ni bil omejen na prijateljske odnose, nasvete, opomnike in vodenje osebja. Ukazi, direktive in nadzor so služili tudi kot izobraževalna sredstva v predrevolucionarni Rusiji.

Pomembno mesto med vzgojno-izobraževalnimi sredstvi, ki jih predvidevajo zakoni in vojaški predpisi, je bilo dodeljeno častniškemu zboru in pod njim delujočemu častniškemu sodišču. Častna sodišča, kot je navedeno v disciplinski listini, so ustanovljena za zaščito dostojanstva vojaške službe in ohranjanje hrabrosti častniškega čina. Zaupane so jim bile naslednje naloge: obravnava kaznivih dejanj, ki niso združljiva s pojmom vojaške časti in službe, dostojanstva, morale in plemenitosti; analiza prepirov, ki so se zgodili v častnikovem okolju.

Posebej zanimiv za razumevanje odnosov, ki so se razvili v častniškem okolju ruske vojske, je bil občutek časti in dostojanstva leta 1894 uvedba dvobojev med častniki. Cesar Aleksander III., kot je zapisano v Vojaškem almanahu za leto 1901, je podelil pravico do obrambe svoje časti z orožjem, vendar je to pravico omejil na sodišče družbenih častnikov. Odločitve za dvoboj ni sprejel udeleženec sam, ampak je častniški zbor na njihovem častnem sodišču odločil, da bo dvoboj edino dostojno sredstvo za potešitev užaljene časti. In častnik ni mogel izpolniti odločitve takšnega srečanja, da sodeluje v dvoboju. Zavrnitev boja je bila znana kot dejanje, ki ni vredno častniške časti. Če dvoboja ni bilo v dveh tednih, je bil tisti, ki je zavrnil sodelovanje v njem, dolžan osebno zaprositi za odpustitev iz vrst ruske vojske. V tem primeru, če takšna zahteva ni bila spoštovana, je vodja vojaške izobraževalne ustanove ali poveljnik enote sam po ukazu predložil dokumente za razrešitev tega častnika.

Poleg vzgojnih sredstev, ki jih predvidevajo zakoni in vojaški predpisi v ruski vojski, je bila določena vloga dodeljena samoizobraževanju in samoizobraževanju kot najpomembnejšemu notranjemu izobraževalnemu sredstvu. Oficir, po primerni pripombi M. I. Dragomirova, mora trdo, neprekinjeno in neutrudno delati, če hoče biti vreden svojega čina. Samoizobraževanje in samoizobraževanje častnikov je bilo po mnenju vojaških pedagogov predrevolucionarne Rusije zgrajeno na trdnih temeljih duševne, moralne in telesne vzgoje, prejete v stenah vojaške izobraževalne ustanove in v vojaških enotah.

Opozoriti pa je treba, da veliko častnikov v tistem času ni kazalo zanimanja za znanost in vzgojno delo z vojaki. Kljub temu je reforma vojaške šole ugodno vplivala na častniški zbor ruske vojske, sistem usposabljanja in izobraževanja v njej.

Hud udarec za Rusijo in njeno vojsko je bil poraz v rusko-japonski vojni (1904-1905). Izkazalo se je, da poveljstvo ne more voditi podrejenih v razmerah sovražnosti. Vojska je izgubila do 30 % častnikov in 20 % vojakov. 11 Bobnarji A. V., Kiryashov N. I., Fedenko N. F. Sovjetska vojaška pedagogika in psihologija med veliko domovinsko vojno 1941-1945. M., 1987.str.261

Od leta 1911 so se v ruski vojski začele vojaško-pedagoške reforme, o potrebi po katerih so pisali M. S. Galkin, M. D. Bonch-Bruevich, N. P. Biryukov, D. N. Treskin in drugi. Vendar je prva svetovna vojna pokazala pomembne pomanjkljivosti v vojaško strokovnem usposabljanju vojaki in častniki.

BOJNE IZKUŠNJE Stabilna praktična znanja in veščine, ki jih pridobi poveljniško osebje, poveljstvo in čete (mornarske sile) v sovražnosti. Akumulira in utrdi v bojnih razmerah. Je ena od pomembnih lastnosti, ki prispevajo k uspešnemu vodenju boja in operacij, sposobnosti iskanja pravih rešitev in izvajanja zapletenih bojnih nalog.

Odraža se v listinah, navodilih, navodilih, direktivah in ukazih, vojaškozgodovinskih in teoretičnih delih, informativnih biltenih in sporočilih, pri pripravi in ​​izvedbi kasnejših vojaških operacij. V okviru bojnih izkušenj je še posebej pomembno "obstreljevanje čet", njihova neposredna udeležba v številnih bitkah in operacijah. Ko se vojne razmere spreminjajo, lahko prejšnje bojne izkušnje izgubijo svoj pomen ali pa se celo spremenijo v negativni dejavnik.

Vendar nekateri njeni elementi ohranijo svojo vlogo in bi jih bilo treba uporabiti v revidirani obliki v naslednjih vojnah. Ta določba velja tudi za sodobne razmere, kljub temeljnim spremembam, ki so se zgodile v vojaških zadevah. Zato je treba globoko kritično analizo preteklih bojnih izkušenj in uvajanje njenih pozitivnih elementov obravnavati kot eno glavnih nalog pri usposabljanju osebja oboroženih sil.

VOJAŠKA IGRA je metodična oblika usposabljanja organov poveljevanja in vodenja čet (pomorskih sil) in častniškega kadra za izboljšanje znanja in veščin pri ocenjevanju razmer, sprejemanju odločitev, načrtovanju operacij in bojnih operacij.

Izobraževalna vprašanja, zastavljena med igro, so oblikovana na kartah z razporeditvijo vlog udeležencev igre glede na ustrezne položaje in naloge, ki jih opravljajo, ki so jim dodeljene v skladu z zahtevami storitve. Po obsegu so vojne igre lahko strateške, operativne in taktične, po vsebini - kombinirane in posebne, po razporeditvi območij - enostranske in dvostranske, enostopenjske in večstopenjske.

V številnih primerih je med vojnimi igrami mogoče preučevati in raziskovati nova vprašanja vojaške umetnosti. V posebnih primerih se vojne igre uporabljajo za izdelavo načrtov za prihajajoče operacije in vojaške operacije, za ocenjevanje različnih možnosti za izpolnjevanje zadanih nalog.

VOJAŠKO IN STROKOVNO USPOSABLJANJE Usposabljanje osebja za brezhibno in natančno opravljanje poklicnih dolžnosti in nalog v mirnem in vojnem času. Zagotavlja razvoj trdnih vojaško-strokovnih in specialnih znanj in veščin, tehnik ravnanja z vojaško opremo in orožjem, sposobnost uporabe vseh potencialnih priložnosti v vsaki situaciji.

Temelji na usposabljanju častniških kadrov, ki so si za poklic izbrali vojaške zadeve, in vojaških oseb, ki opravljajo vojaško službo po pogodbi za določen čas, praviloma nad časom aktivne službe v skladu z zakonom o obrambi.




VOJAŠKA IZOBRAŽEVANJE je proces sistematičnega in namenskega vpliva na duhovni, moralni in telesni razvoj vojaškega osebja, da se v njih oblikujejo visoke politične in moralno-bojne lastnosti, potrebne za služenje vojaškega roka in naloge v boju.

Izvaja se na podlagi prevladujoče ideologije v družbi, zakonodajnih aktov države, zahtev vojaške doktrine in vojaške prisege v vsakdanjem življenju vojakov, bojnem usposabljanju, izobraževalnem in kulturnem delu z osebjem. To je eden od načinov za krepitev morale in discipline vojakov. Izvaja se v tesnem sodelovanju z vojaškim usposabljanjem.

VOJAŠKO USPOSABLJANJE je organiziran in namenski proces oboroževanja osebja čet (pomorskih sil) z vojaškimi znanji in veščinami, potrebnimi za opravljanje bojnih in službenih nalog.

Glavna načela vojaškega usposabljanja so znanstveni značaj, zahteva, da se vojake naučijo tistega, kar je potrebno v vojni, ne poučiti tistega, kar se v bitki izkaže za odveč, nepotrebno, maksimalno približevanje usposabljanja bojni situaciji, zavest, ustreznost, sistematičnost , doslednost in dostopnost usposabljanja, utrjevanje znanja, pridobljenih veščin, individualni pristop do tečajnikov.

Izvaja se v sistemu bojnega usposabljanja, pa tudi v bojni praksi in vsakodnevnih uradnih dejavnostih. Uspešnost vojaškega usposabljanja je zagotovljena s pravilnim razumevanjem narave in narave sodobnega vojskovanja, delovanja in bojevanja, omejevanjem konvencij in izključevanjem koncesij, skrbno pripravo vsake lekcije in vaje, celovitim upoštevanjem in reprodukcijo možnih bojnih razmer, stopnja strokovnosti poveljnikov, spretna uporaba bojnih izkušenj preteklih vojn, uporaba najnovejših dosežkov vojaške pedagoške znanosti, izboljšanje učnih metod, ustvarjanje in učinkovita uporaba sodobne materialne in izobraževalne baze.

Vojaško usposabljanje je tesno povezano z vojaško izobrazbo in je eden glavnih dejavnikov povečanja bojne pripravljenosti in bojne sposobnosti čet (pomorskih sil).

SKUPINSKE VAJE Metodična oblika operativno-taktičnega usposabljanja častnikov. Sestavljeni so iz oblikovanja posameznih vprašanj usposabljanja, pri katerih vsi udeleženci praviloma nastopajo v enem ali dveh ali treh položajih. Izvajajo se lahko na zemljevidih, na načrtih terena in neposredno na terenu. Med njimi se praviloma izdelujejo metode izvajanja bojnih nalog v zaporedno ustvarjenih variantah bojne situacije. Je sredstvo za predhodno usposabljanje vojaškega osebja za sodelovanje v zahtevnejših oblikah poveljniškega usposabljanja, pa tudi na vajah s četami (silami).

MANEVRI so najvišja oblika usposabljanja čet (pomorskih sil). Gre za obsežne dvostranske vaje strateškega, operativno-strateškega ali operativnega obsega, v katerih sodeluje veliko število organov poveljevanja in nadzora, čet, sil in sredstev različnih vrst oboroženih sil in bojnih orožij (mornarice).

So vseobsegajoče sredstvo za celovito usposabljanje poveljniškega osebja, poveljstva in čet (pomorskih sil), preverjanja in izboljševanja njihove bojne pripravljenosti ter preučevanja novih vprašanj vojaške umetnosti. V nekaterih primerih zasledujejo cilj demonstracije sile ali dezinformacije, kot je bilo na primer pri manevrah, ki so bili izvedeni pred vstopom zavezniških sil držav članic Varšavskega pakta v Češkoslovaško leta 1968.

Praviloma se izvajajo z delno mobilizacijo številnih formacij in enot (ladij), njihovim umikom na manevrsko območje in naknadno razporeditvijo na obsežno ozemlje in vodno območje sosednjih morij in oceanov.

V sovjetski vojski so se v 30-ih letih dvajsetega stoletja široko izvajali manevri. Najbolj znani med njimi so manevri v kijevskem in beloruskem vojaškem okrožju, kjer so prvič ob prisotnosti tujih vojaških atašejev številnih držav potekale vojaške operacije različnih rodov oboroženih sil po načelih "globoke boje". vadili. Z začetkom zatiranja vojaškega osebja v letih 1937-1938. so bili ukinjeni in pozabljeni. Obnovljen v 60-70-ih letih dvajsetega stoletja. Najpomembnejši med njimi so bili manevri Dnepr in Ukrajina. Izvajali so jih v beloruskem in kijevskem vojaškem okrožju ter na ozemlju številnih sosednjih okrožij.

Zavezniške sile Nata vsako leto izvajajo obsežne manevre tipa OTEM FORJD, ki so razdeljeni na vrsto zasebnih vaj, ki se izvajajo v daljšem časovnem obdobju.

MORALNI DUH VOJSKE IN NJEGOVA KREPITEV duhovne pripravljenosti in sposobnosti čet (mornarice), da prenesejo vojne stiske, aktivno vodijo vojaške operacije v kakršni koli situaciji in dosežejo zmago nad sovražnikom, zavestno dajejo vse svoje moči za to. Je eden najpomembnejših dejavnikov visokega bojnega potenciala oboroženih sil, premagovanja težav in doseganja odločilne zmage. Kazalec moralne in psihološke premoči nad sovražnikom.

Zagotavlja zavesten odnos do te vojne, podporo njenim ciljem, globoko razumevanje svoje vojaške in domoljubne dolžnosti ter pripravljenost dati vse svoje moči in življenje za izpolnitev zadanih nalog. Odvisno je od narave družbene strukture družbe, stopnje enotnosti med vojsko in ljudstvom ter domoljubja.

Povečanje in ohranjanje visoke morale čet (pomorskih sil) v vseh vojnah je bilo posebno skrb za generale in poveljnike in je v mnogih primerih vodilo do zmage nad številčno premočnejšim sovražnikom.

Oblikuje se in razvija v splošnem sistemu duhovne vzgoje ljudi, priprave zavezancev za služenje vojaškega roka, moralne in psihološke priprave osebja oboroženih sil. Ugoden potek vojne, zmage vojske in mornarice ali, nasprotno, porazi, neuspehi in težke razmere v zaledju lahko močno vplivajo na moralo čet (pomorskih sil).

Vera, vzgoja ljudi o verskih in narodnih dogmah, ima določen vpliv na moralo čet. Obenem pa je lahko zaradi velikih porazov, neskladja med vojnimi cilji in interesi ljudstva, pa tudi zaradi sovražnikove propagande, spodkopana morala. V tem primeru je treba vnaprej razviti ustrezne protiukrepe.

VOJAŠKA PEDAGOGIJA je sestavni del splošne pedagogike in področja vojaške znanosti. Proučuje vzorce usposabljanja, izobraževanja in psihološke utrjevanja vojaškega osebja in vojaških ekip, njihovo pripravo na opravljanje bojnih nalog, določa načela, oblike in metode vzgojno-izobraževalnega procesa.

Kot področje znanstvenega in praktičnega znanja je tesno povezano z operativnim, mobilizacijskim in bojnim usposabljanjem, vojaško psihologijo. Daje navodila poveljniškemu štabu in štabu o organizaciji vseh vrst usposabljanja čet (pomorskih sil) in njihove bojne uporabe.

BOJNO USPOSABLJANJE Sistem ukrepov za usposabljanje in vojaško izobraževanje osebja, usklajevalnih podenot, enot in formacij vseh vrst oboroženih sil za vodenje bojnega delovanja ali opravljanje drugih nalog v skladu z njihovim namenom. Glavni cilj bojnega usposabljanja je povečati bojno sposobnost in bojno pripravljenost čet (pomorskih sil), razviti v vojaškem osebju potrebne lastnosti za izvajanje uspešnih vojaških operacij.

Vključuje individualno usposabljanje vojakov, mornarjev, narednikov in delovodij, praporščakov in častnikov vojaške ravni, usposabljanje podenot in enot, koordinacijo enot in formacij, poveljniško usposabljanje častnikov in usposabljanje štabov, služb in organov poveljevanja in nadzora.

Pokriva številne discipline. Najpomembnejši med njimi: taktično, gasilsko, taktično-posebno, posebno, fizično, vadbeno in druge vrste usposabljanja. Vsebino in splošno usmeritev bojnega usposabljanja določajo vojaška doktrina države, verjetna narava morebitne vojne, zahteve bojnih priročnikov, priročnikov in priročnikov, tečajev usposabljanja, ukazov, načrtov in programov.

Glavne oblike bojnega usposabljanja so teoretične in praktične vaje, skupinske vaje, vadbena taborišča, demonstrativne in inštruktorske metodične vaje, taktične in specialne manevre ter vaje različnih rodov oboroženih sil.

Glavna zahteva za bojno usposabljanje je njegovo približevanje bojni realnosti (učenje vojakov, kaj je potrebno v vojni), doslednost, visoka kakovost, organiziranost, postopen prehod od enostavnega k zapletenemu, kombinacija usposabljanja in izobraževanja v enem samem izobraževalnem procesu, itd.

Učinkovitost bojnega usposabljanja določa njegovo skrbno načrtovanje, celovita ustvarjalna priprava vsake lekcije in vaje, razvita sodobna materialna in vadbena baza, spretna uporaba vadbene opreme, simulatorjev, objektivnih orodij za nadzor itd.

USPOSABLJANJE OS DNEVNI sistem ukrepov za bojno usposabljanje in indoktrinacijo osebja čet in sil flote, usposabljanje vojaškega osebja in bojno usklajevanje podenot, enot, formacij in združenj. Vključuje operativno, bojno, psihološko in mobilizacijsko usposabljanje.

Vsaka od teh vrst usposabljanja ima svoje sorte. Usposabljanje oboroženih sil je treba izvajati sistematično, namensko, s prehodom od preprostega k zapletenemu. Če država sprejme obrambno vojaško doktrino, je ta usmerjena predvsem v izvajanje obrambnih bojnih operacij, pripravo čet in sil flote za odbijanje nenadne agresije s povračilnimi dejanji.

Hkrati bi moral sistem usposabljanja zagotavljati pripravljenost oboroženih sil za vse druge akcije, vključno z izvajanjem močnih napadov na sovražnika, izvajanjem protiofenziv in ofenziv ter zmožnostjo uspešnega reševanja nalog v vseh pogojih, terenu in vremenu.

Pri operativnem, bojnem in mobilizacijskem usposabljanju se lahko uporabljajo različne oblike in metode usposabljanja: strateške, operativne, taktične in posebne vaje, poveljniško-štabne in štabne vaje, vojaške igre, pouk, usposabljanje, vadbena taborišča, izvidniški izleti, manevri, streljanje z bojem, vadbeni leti, križarjenja z ladjo itd.

V vseh primerih usposabljanja vojakov in pomorskih sil je treba konvencije zmanjšati na minimum, koncesije pa izključiti. Usposabljanje mora v celoti ustrezati nalogam vojnega časa.

MOBILIZACIJSKO USPOSABLJANJE je posebna vrsta usposabljanja poveljniškega osebja, štabov, vojaških komisariatov in drugih organov poveljevanja in nadzora čet (vojne mornarice). Gre za sklop organizacijskih in izobraževalnih dejavnosti, katerih cilj je povečanje mobilizacijske pripravljenosti čet (pomorskih sil) in vadba akcij pri izvajanju vojaške mobilizacije.

Sestoji iz preučevanja osnov vojaške mobilizacije, mobilizacijskih načrtov, dolžnosti častnikov in vsega osebja pri vodenju mobilizacije, načrtovanja, organiziranja in izvajanja mobilizacijskih ukrepov vseh vrst, uveljavljanja delovanja enot in enot pri prehodu v vojno stanje, naročanje vojaškega osebja, usposabljanje orožja in vojaške opreme za bojno uporabo.

Izvaja se z izvajanjem mobilizacijskih zborov in vaj, usposabljanjem za praktičen razvoj posameznih mobilizacijskih ukrepov, naključnimi pregledi z vadbeno mobilizacijo enot in formacij, ki jih speljejo v popolno pripravljenost.

MORALNO IN PSIHOLOŠKO USPOSABLJANJE Nabor dejavnosti, ki se izvajajo v vojski in mornarici za oblikovanje visoke morale in bojnih lastnosti ter psihološke stabilnosti osebja.

Vključuje vzgojo vojaškega osebja moralnih načel, utrjevanja, aktivnosti, nesebičnosti, poguma, poguma, vojaškega tovarištva, discipline, zvestobe vojaški dolžnosti, pripravljenosti na požrtvovalnost, medsebojne pomoči, sposobnosti prenašanja visokih moralnih in psiholoških stresov. , upirajte se zmedi in paniki.

Dosega se s celotnim sistemom služenja in usposabljanja oboroženih sil, ki se izboljšuje med vajami in neposredno v boju. Za razvoj psihološke stabilnosti se pogosto uporablja posnemanje težkih bojnih razmer, kritične situacije in opravljanje nalog v primeru množičnih porazov in velikih izgub čet.

V sodobnih razmerah, zlasti v primeru uporabe jedrskega in visoko natančnega konvencionalnega orožja, je še posebej pomembno, saj postaja eden od odločilnih dejavnikov pri doseganju uspeha v operacijah in boju.

OPERATIVNO USPOSABLJANJE je glavna vrsta usposabljanja organov operativnega nadzora, poveljniškega osebja in štabov strateške in operativne ravni, koordinacije formacij vseh vrst oboroženih sil. Vključuje preučevanje teoretičnih osnov strategije in operativne umetnosti lastnih čet (mornarskih sil) in potencialnega sovražnika, gledališča operacij, izboljšanje znanja in praktičnih veščin uradnikov pri vodenju podrejenih čet (mornarskih sil) v vsakodnevnih dejavnostih in med vsemi vrstami operacij, izboljšanje metod analize in ocenjevanja situacije, sprejemanje preudarnih odločitev, načrtovanje in priprava operacij in bojnih operacij, organiziranje interakcij in vseh vrst podpore, razvijanje veščine poveljevanja in nadzora čet (mornarskih sil) pri ravnanju. sovražnosti.

Najpomembnejša naloga operativnega usposabljanja je tudi koordinacija organov poveljevanja in vodenja ter njihova pripravljenost za opravljanje nalog v mirnem in vojnem času, obvladovanje sodobnih metod dela poveljnikov in štabov pri vodenju vsakdanjega življenja, službe čet (pomorskih sil) in njihovih bojne dejavnosti.

Glavne oblike operativnega usposabljanja so teoretični pouk, skupinske vaje, operativno usposabljanje, vojne igre na zemljevidih, operativne in operativno-taktične poveljniške in štabne vaje, vključno z določenimi četami (mornaričnimi silami), manevri, strateške in operativne vaje formacij, terenske vaje izleti. , operativni, izvidniški in vojaškozgodovinski izleti.

USPOSABLJANJE BOJNE IN OPERATIVNE METODE Nabor pravil, oblik, metod in tehnik za usposabljanje in izobraževanje osebja, usklajevalnih podenot, enot, formacij in organov poveljevanja in nadzora (pomorskih sil). Določa postopek organizacije in izvajanja pouka in vaj iz različnih strok. Temelji na glavnih določbah vojaške pedagogike.

Zagotavlja ustvarjanje poučnega učnega okolja, povečanje intenzivnosti, učinkovitosti in kakovosti izobraževalnega procesa, racionalno rabo izobraževalne in materialne baze, razvoj razumnih meril za ocenjevanje in spremljanje rezultatov usposabljanja in izobraževanja.

Priporočila o metodologiji bojnega in operativnega usposabljanja so vsebovana v organizacijskih in metodoloških navodilih štaba, priročnikih za usposabljanje, priročnikih in navodilih za izvajanje vaj in poukov, programih in tečajih bojnega usposabljanja itd.

Metode bojnega in operativnega usposabljanja je treba nenehno razvijati in izboljševati ter prestrukturirati tako, da bodo upoštevali uporabo novih učnih pripomočkov, avtomatiziranih sistemov vodenja, sredstev za označevanje in reprodukcijo situacije.

Za izboljšanje metodologije je organizirano metodološko usposabljanje, ki vključuje izvajanje izobraževalnih in metodoloških srečanj, demonstracijskih ur in vaj, inštruktorsko-metodičnih ur, predvajanje izobraževalnih filmov itd.

VOJAŠKO-ZGODOVINSKI IZLET poveljniškega štaba na območje preteklih operacij, da bi preučili njihov potek na terenu, se seznanili z vojaško-geografskimi pogoji za izpolnjevanje nalog, naravo akcij čet in sil.

Izvaja se kot ena od oblik operativnega usposabljanja in vojaškozgodovinskega raziskovalnega dela. Je pomembno sredstvo za študij vojaške zgodovine, obvladovanje bojnih izkušenj in risanje lekcij za prihodnost. Izvaja se lahko na različne načine: s poslušanjem poročil na izbranih točkah ali linijah, z analizo bojnih epizod, z njihovo reprodukcijo s sodelovanjem določenih čet itd.

TERENSKI OPERATIVNI IZLET je posebna vrsta operativnega usposabljanja, ki se izvaja na terenu in na premičnih poteh. Hkrati se preučujejo obrambne črte, začetna območja, smeri delovanja, vodne ovire, območja njihovega siljenja, operativni objekti, na določenih točkah se izdelujejo metode za izvajanje možnih operativnih ali operativno-taktičnih nalog.

Uporablja se lahko tudi za izdelavo vprašanj interakcije ali posameznih možnosti za vodenje bojnih operacij čet.

Izvidniški izlet Terenski izlet skupine poveljniškega osebja, da se seznani z vojaško-geografskimi razmerami določenih smeri ali območij, da preveri smotrnost sprejetih odločitev na zemljevidu, razviti načrte.

Za vsak izvidniški izlet se določi njegov namen, glavne naloge, območje in čas, sestava izvidniških skupin, poti gibanja, delovne točke, vprašanja, ki jih je treba reševati na posamezni točki. Izdela se načrt izvidništva, določijo in ustrezno opremijo delovna mesta ter se določi postopek dela na vsakem od njih.

TERENSKO (ZRAČNO, MORSKO) USPOSABLJANJE je osnova bojnega usposabljanja čet, letalskih in pomorskih sil, kompleks znanj, veščin in praktičnih veščin, potrebnih za uspešno opravljanje bojnih nalog na bojišču, v zraku in na morju.

Predpostavlja visoko stopnjo praktične usposobljenosti osebja, bojno usklajenost podenot, enot, formacij in organov poveljevanja in nadzora, njihovo sposobnost spretne uporabe orožja in vojaške opreme, uporabo ugodnih terenskih in vremenskih razmer, uspešno vodenje bojnih operacij v kompleksu, hitro spreminjajoče se bojne razmere v vsakem letnem času in v vseh meteoroloških razmerah.

Je eden glavnih kazalnikov bojne pripravljenosti in bojne pripravljenosti čet (pomorskih sil) in označuje stopnjo pripravljenosti enot in formacij bojnih orožja kopenskih sil za vodenje kombiniranega oborožitvenega boja v težkih terenskih in vremenskih razmerah.

Zračno usposabljanje je skupek praktičnih veščin letalskega osebja, pa tudi stopnja usposobljenosti in koordinacije enot, enot in formacij letalskih sil pri vodenju bojnih operacij v zraku in izvajanju učinkovitih zračnih napadov na sovražnikove kopne in morske cilje ter premagovanje njihovih sistem zračne obrambe in izogibanje sovražnikovim napadom v kakršnih koli zračnih, zemeljskih in meteoroloških razmerah.

Pomorsko usposabljanje je skupek praktičnih veščin ladijskih posadk pri vodenju bojnih operacij na morju v različnih bojnih, pomorskih in hidrometeoroloških razmerah.

V vseh primerih terensko, letalsko in pomorsko usposabljanje predpostavlja prisotnost visoke strokovne usposobljenosti osebja, spretno uporabo največjih zmogljivosti vojaške opreme in orožja.

VAJE Posebne, običajno kratkotrajne vaje za razvijanje vprašanj poveljevanja in vodenja čet (mornarskih sil) in izpopolnjevanja veščin izvajanja posameznih elementov akcij (dolžnosti) pri vsakodnevnih dejavnostih čet (mornarskih sil), jih do najvišje stopnje bojne pripravljenosti, pa tudi vodenje boja (operacije).

Lahko so poveljniški, štabni in poveljniško-štabni, kombinirani, gasilski, tehnični in specialni, enostopenjski in večstopenjski. Izvajajo se na zemljevidih, na načrtih terena ali na pripravljenih poveljniških mestih, brez komunikacijskih sredstev in s komunikacijskimi sredstvi, pa tudi na simulatorjih, bojnih vozilih, v streliščih, streliščih itd. So najpomembnejše sredstvo za izboljšanje in utrjevanje pridobljenega znanja in veščin, pripeljejo praktična dejanja do avtomatizma.

UČBNI MATERIAL IN TEHNIČNA BAZA (MTB) je sklop materialno-tehničnih sredstev, ki se uporabljajo za usposabljanje in izobraževanje osebja, izvajanje vaj in pouka, bojno usklajevanje podenot, enot, formacij in organov poveljevanja in nadzora.

Ustvarja se in izboljšuje v skladu s spremembo narave operacij in bojnih operacij, razvojem organizacijske strukture in opremljenosti čet (pomorskih sil) glede na naloge in potrebe bojnega, operativnega in mobilizacijskega usposabljanja. Oborožene sile.

Vključuje: vadbene centre, poligone vseh vrst, vadbena polja, strelišča, steze za tanke, avtodrome, vadbene tečaje, strelska in druga vadbena taborišča, različne simulatorje, vadbene naprave in pripomočke, druga tehnična sredstva, vizualne pripomočke, tarče, različne vrste simulatorjev, vadbenih filmov, pa tudi vadbenih (bojnih) kompleksov orožja in vojaške opreme, vadbenih ladij.

V začetku 21. stoletja sta pri razvoju izobraževalnega MTB izjemnega pomena širša uvedba in uporaba računalniške tehnologije, sredstev objektivnega nadzora in avtomatizacije delovnih mest. Razvoj, nadgradnja in posodabljanje vadbenega MTB poteka kontinuirano na podlagi posebej izdelanih letnih in dolgoročnih načrtov.

VAJE LETALSTVO vaje, ki se izvajajo s formacijami, formacijami in enotami različnih vrst in vej letalstva ter skupinami območij in območij zračne obrambe (vojske zračnih sil in zračne obrambe, korpus zračnih sil in zračne obrambe, zračne sile in divizije za zračno obrambo), da bi obravnavali vprašanja njihove operativne in bojne uporabe v kombiniranem orožju, zračnih ali protiletalskih operacijah.

Za njihovo izvedbo se izdela ustrezen načrt in načrt, ustvari se določena operativno-taktična in zračna situacija, določi sestava letalstva, sil in sredstev zračne obrambe ter sile in sredstva obeh strani, ki sodelujejo z njimi, se letalstvo premesti. , se vzpostavijo potrebni viri za let in poraba materiala, ustrezno ciljno okolje na dosegu.

Predmet in vsebina vaj se določita glede na namen letalskih formacij in enot, ki sodelujejo pri vaji, ter zastavljene cilje usposabljanja. V vseh primerih se vaje izvajajo s pravimi letalskimi leti in praktičnim izvajanjem bojnih nalog. Običajno je urejen kot dvostranski. Pri načrtovanju in izvajanju tovrstnih vaj je treba veliko pozornosti nameniti zagotavljanju varnosti letalskih letov.

Posebno mesto pri razvoju nalog operativne in bojne uporabe v protiletalskih operacijah (ali njihovih posameznih sestavnih delih) imajo skupine območij in območij zračnih obrambnih sil zračnih sil. To v veliki meri olajša posnemanje sovražnika s strani sil lastnega letalstva.

VAJE Pomorske vaje, ki se izvajajo s formacijami in formacijami mornarice ter z združenimi skupinami sil flote za izdelavo sklopa specifičnih nalog v pomorskih operacijah in operacijah flote. Običajno vključujejo različne sile flote, lahko pa so tudi vaje homogenih sil, v katerih se preučujejo vprašanja njihove bojne uporabe.

Izvajajo se v uveljavljenih conah (regijah) morij, oceanov z ladjami, ki izstopajo na morje, in z dejansko uporabo orožja ali s tako imenovanim "tihim streljanjem". V večini primerov so pomorske vaje organizirane kot dvostranske ali z določenim sovražnikom. So odločilno sredstvo za izboljšanje pomorskih veščin, usklajevanje sil flote in njeno pripravo na delovanje v težkih razmerah v boju z močnim pomorskim sovražnikom.

VAJE VODILSKO-ŠTABNA (ŠTABNA) oblika usposabljanja in bojnega usklajevanja organov poveljevanja in vodenja. Med vajami se priprava in vodenje operacije ali bitke izvajata v ozadju posebej ustvarjene vojaško-politične, strateške, operativne ali bojne situacije. Praviloma se izvajajo na kompleksne teme, ki zajemajo različne vrste bojnih operacij in celoten sklop nalog, ki se lahko pojavijo med operacijo in bojem.

Na poveljniško-štabnih vajah (KShU) sodelujejo poveljniki (poveljniki), štabi v polni sestavi, organi poveljevanja in nadzora bojnih orožja (pomorskih sil) in služb. Višji vodja in njegovo osebje sta vodja. Pri njih je posebna pozornost namenjena izdelavi vprašanj priprave operacij (bojnih akcij), organiziranja interakcije in podpore ter reševanja problemov v najpomembnejših fazah razvoja vojaških operacij. Najpomembnejše vaje se lahko izvajajo s sodelovanjem določenih čet.

V štabnih vajah (SHU) sodelujejo samo štab in službe. Poveljniki (poveljniki) delujejo kot vodje vaj. Posebna pozornost je namenjena ocenjevanju razmer, izvajanju odločitev, izdelavi dokumentov o načrtovanju vojaških operacij ter poveljevanju in nadzoru.

KShU in SHU se razlikujeta:

Po obsegu - na strateške, operativno-strateške, operativne, operativno-taktične in taktične;

O organizaciji upravljanja - z in brez komunikacijskih sredstev;

Po sestavi - pritegnjene sile in sredstva z določenimi četami (pomorskimi silami) in brez njih;

Po naravi zastavljenih ciljev - navadni, razmetljivi, raziskovalni, eksperimentalni in posebni;

Po načinih izvajanja - enostranski, dvostranski, enostopenjski in večstopenjski.

Največje strateške vaje v zgodovini sovjetskih oboroženih sil so bile leta 1987 na ozemlju petih vojaških okrožij, pa tudi v črnomorski in baltski floti.

KOMBINIRANE VAJE vaje kombiniranih enot, formacij in združenj (motostrelskih in tankovskih polkov, brigad, divizij, združenih oborožitev, kombiniranih in tankovskih vojsk) z udeležbo enot in formacij zračnih sil, različnih vrst čet in specialnih enot , in na obalnih območjih - in sile flote.

Predstavljajo osnovo za usposabljanje vseh vrst letal. Uporabljajo se za obvladovanje metod vodenja kombiniranih oborožitev, korpusnih in vojaških operacij, razvoj interakcije in nadzora. Praviloma so časovno načrtovani tako, da sovpadajo z zaključkom ustreznih stopenj bojnega in operativnega usposabljanja. Izvaja se o zapletenih temah kombiniranega orožja v različnih terenskih razmerah, običajno na ozemlju poligona. Razvoj najpomembnejših epizod v takšnih vajah je mogoče izvesti s streljanjem v živo, pravimi izstrelitvami raket in bombardiranjem.

VAJE STRATEŠKIH RAKETNIH ČET vaje s formacijami in formacijami strateških raketnih sil. Izvajajo se samostojno ali v sistemu velikih strateških vaj. Izvajajo se lahko brez izstrelitev in s pravimi bojnimi izstrelitvami raket, na katerih se bojne glave zamenjajo z maketami tovora in jih uvedejo v misijo učnega letenja.

Na vajah so čete običajno v visoki in popolni bojni pripravljenosti, izvajajo raketne udare po eni od možnosti bojne uporabe, ščitijo izstrelitve raket pred napadi sovražnika, obnavljajo bojno sposobnost raketnih sistemov in se pripravljajo na poznejše izstrelitve raket.

V formacijah in enotah z mobilnimi raketnimi sistemi se poleg tega obvladujejo bojne patrulje, dostop do terenskih izstrelitvenih položajev, manevriranje na nova pozicijska območja, skrbno obdelana vprašanja kamuflaže in drugih vrst boja, posebne, tehnične in logistične podpore. Posebna pozornost je namenjena izboljšanju nadzornih sistemov in preprečevanju nedovoljenih izstrelitev raket.

USPOSABLJANJE S ČETOM je glavna najučinkovitejša oblika usposabljanja čet (pomorskih sil), izboljšanje njihove terenske, zračne in pomorske spretnosti, bojno usklajevanje podenot, enot in formacij ter celovito usposabljanje v vprašanjih interakcije, poveljevanja in podpore.

Izvajajo se s sodelovanjem organov poveljevanja in nadzora v polni številki posebej dodeljenih čet (pomorskih sil), bojnih sredstev ter ustreznih sil in sredstev za zagotavljanje združenj, formacij, enot, podenot. Praviloma so pri vajah vključena ustrezna sredstva za krepitev različnih vrst čet in sil, podporno letalstvo, ki omogoča nadzor, vzdrževanje in povečanje bojne sposobnosti in bojne pripravljenosti čet (pomorskih sil).

Razdeljeno:

- po obsegu - na strateške (operativno-strateške), operativne (operativno-taktične) in taktične;

- po ciljni usmerjenosti - za navadne, kontrolne (verifikacijske), raziskovalne, demonstracijske, eksperimentalne;

- po naravi akcij, ki se izdelujejo - na kombinirane, skupne, letalske, pomorske, raketne;

- glede na sestavo sodelujočih enot - na četo, bataljon (divizijski in eskadron), polk, brigado, divizijo, korpus, vojsko;

- o uporabi orožja - za vaje brez bojnega ognja in z živim ognjem (z dejansko uporabo orožja);

- glede na obliko organizacije - na enostranske in dvostranske, eno-dvo- in večstopenjske.

Vaje združenj, formacij in enot različnih vrst oboroženih sil, bojnega orožja in specialnih sil se razlikujejo po naravi, vsebini, načinih priprave in izvajanja. Temeljijo na razvoju operativnih akcij in taktike njihove uporabe v operacijah in boju.

Običajno se vaje izvajajo po zaključku individualnega usposabljanja čet (pomorskih sil) in usposabljanja majhnih enot (ladij), najpogosteje ob zaključku ene ali druge stopnje bojnega usposabljanja. Za izvedbo vaje se ustanovi vodstveni štab, imenuje se okrožni in vojaški posredniški aparat, organizirajo točke in komunikacije vodstva, vzpostavijo identifikacijske oznake strank, usposabljanje čet (mornarice), vodstvenega aparata in vadbeno območje se izvaja.

V večini primerov se vaje izvajajo neprekinjeno dan in noč v določenem časovnem obdobju, ki je večje, čim večja je vaja. V nekaterih primerih je med vadbo dovoljeno delno ugasnitev luči za pripravo na naslednjo stopnjo vaje. Za vsako vajo se vnaprej določi poraba motoričnih sredstev in vseh vrst materialnih sredstev. Vaja se zaključi z ugasnitvijo luči, nato pa se analizira ločeno s častniki in ločeno s osebjem enot.

VAJA SKUPNE vaje, na katerih se izvajajo vprašanja priprave in vodenja skupnih operacij (zračnih, protizračnih, zračnih, protiletalskih) ali usklajevanja organov poveljevanja in nadzora, čet in sil različnih vrst in narodnosti, ki so del enega vojaškega bloka. se izvaja. Za izvajanje takšnih vaj se praviloma razvije enoten načrt, splošni načrt, oblikovan skupni štab vodstva in skupno poveljstvo.

Običajno so vaje razdeljene na stopnje glede na faze ustreznih skupnih operacij. V nekaterih primerih jih je mogoče izvesti z dejansko uporabo vojaških sredstev.

VAJE POSEBNE vaje formacij in enot posebnih rodov oboroženih sil (pomorskih sil) - izvidništvo, elektronsko bojevanje, inženiring, kemična, komunikacijska, vesoljska in druge, ter preizkušanje različnih vrst podpore, za katere je ustrezno operativno-taktično in nastane posebna situacija. V skladu s tem se razlikujejo izvidniške, komunikacijske, inženirske, kemične vaje, elektronske bojne in maskirne vaje, posebne taktične, tehnične, zaledne, vključno z medicinskimi, in transportne vaje.

Izvajajo se samostojno ali v sistemu kombiniranih vaj, praviloma z vključevanjem celotne sestave formacij, enot ali določenih sil in sredstev.

Na vajah se enote vnaprej razporedijo na ustaljena območja v skladu z načrtom usposabljanja, ustvari se ustrezna operativno-taktična in posebna situacija, izvajanje načrtovanih ali nenadoma nastalih nalog za namen posebnih enot, formacij, enot in podpore. institucij, preverja se bojna pripravljenost in bojna sposobnost posebnih enot in sestavov, učinkovitost različnih vrst operativne, bojne, posebne, tehnične in logistične podpore.

Praviloma so organizirani kot enostranski ali pa se izvajajo z določenim sovražnikom.

LOGISTIČNE VAJE Vaje za celostni razvoj logistične podporne problematike pri različnih vrstah operacij, razporeditev zalednih služb in opravljanje nalog zalednih formacij, enot in institucij za predvideni namen. So posebna vrsta posebnih vaj. Izvajajo se samostojno ali kot del kombiniranih vaj (skupna flota).

Med vajami v ozadju ustvarjene operativno-taktične in zaledne situacije vadijo privedbo zalednih formacij in enot v popolno bojno pripravljenost, razporeditev in izgradnjo zaledja, organizacijo njegove zaščite in obrambe, vse vrste logistike. podpora pri izvajanju različnih operativnih in bojnih nalog, ločevanju, transportu in materialnem manevriranju. Poleg splošnih vaj zadaj se lahko izvajajo transportne, medicinske in druge posebne vaje v zadku.

>>>

ZNANSTVENI VIDIK št. 1 - 2013 - Samara: Založba Aspect LLC, 2012. - 228 str. Podpisano za objavo 10.04.2013. Xerox papir. Tisk deluje. Format 120x168 1/8. Zvezek 22,5 p.l.



ZNANSTVENI VIDIK št. 4 - 2012 - Samara: Založba LLC "Aspect", 2012. - V.1-2. – 304 str. Podpisano za objavo 01.10.2013. Xerox papir. Tisk deluje. Format 120x168 1/8. Prostornina 38p.l.

>>>

Zgodovinski razvoj vojaške pedagogike

Shikharev Denis Nikolajevič- Podiplomski študent Čeljabinske državne pedagoške univerze.

Opomba: Razkriva se pomen razvoja vojaške pedagogike. Poudarjen je zgodovinski pomen vojaške pedagogike v razvoju oboroženih sil. Zajeto je celotno obdobje razvoja vojaške pedagoške misli, od praktične razvojne stopnje do znanstvene. Kot ključni dejavniki pri povečevanju pomena vojaške pedagogike so predstavljeni rezultati pedagoške dejavnosti sistema usposabljanja vojske in mornarice v različnih obdobjih.

ključne besede: Ruska vojska, izobraževanje, vojaška pedagogika, obdobje razvoja, vojaške operacije, izobraževanje.

V našem času je za razgradnjo zgodovinopisja na časovne intervale in sledenje oblikovanju vojaške pedagogike potrebno izvesti vrsto zgodovinskih študij. Ob razkrivanju problemov v znanosti in praksi poudarite faze njenega razvoja. V kronološkem zaporedju zgraditi družbenozgodovinske, znanstvene in teoretične pogoje za nastanek problema in zagotoviti njegov razvoj.

Usposabljanje letalskih strokovnjakov za vojsko, mornarico, druge organe pregona in za akcije civilnega letalstva temelji na sodobnih pedagoških teorijah. Kulturne in zgodovinske izkušnje, tradicije izobraževanja in vzgoje, ki so jih nabrali predniki, niso zastareli, poleg tega praksa kaže, da njihovo opuščanje ne daje pozitivnih rezultatov.

Če se reče, da zgodovina ničesar ne uči, potem to velja za tiste, ki so brezbrižni do njenih lekcij in posledic. Zgodovina uči tiste, ki jim je mar za prihodnost. Zgodovina uči in daje moč tistim, ki skrbno preučujejo izkušnje preteklih generacij in jih sprejemajo ob upoštevanju sodobnih dejavnikov družbenega življenja.

Vojska in mornarica obstajata že od nastanka nacionalnih držav. Sprva je bilo to nekaj stalnih oboroženih formacij. Za Rusijo je obdobje oblikovanja rednih oboroženih sil določeno ne prej kot v 17.-18. stoletju, ki so povezana z imeni doslednih državnih vojaških reformatorjev - Petra Velikega in njegovega očeta Alekseja Mihajloviča. Znana so tudi druga imena - knezi Svyatoslav, Igor, Aleksander Nevski, Dmitrij Donskoy, Dmitry Pozharsky, ki so svoje vojaško pedagoške uspehe pokazali s veličastnimi vojaškimi zmagami.

V zgodovini je bila vodilna vojaško-pedagoška praktična misel. Znanstveno-pedagoška misel se je razvijala in prodirala v vojsko, ko se je ta razvijala.

Celotno obdobje razvoja vojaške pedagoške misli lahko razdelimo na dve stopnji:

1. Praktično usmerjena faza. To je faza, za katero je značilno kopičenje pedagoških izkušenj od časa nastanka civilizacije do 17.-18. stoletja. Konča se z deli tako svetlih osebnosti enciklopedičnega znanja, filozofske miselnosti in praktične pedagoške usmeritve, kot je Ya.A. Comenius, John Locke, M.V. Lomonosov, J.-J. Rousseau. Peter I. in zlasti A.V. Suvorov. Njihove smiselne in znanstveno prevedene izkušnje so povzročile drugo stopnjo v razvoju vojaške pedagogike.
2. Znanstvena stopnja. Pojav družbene potrebe po namenskem oblikovanju človekove osebnosti je privedel do potrebe po poudarjanju kulturnih in zgodovinskih temeljev razvoja družbe in predelave nabranega znanja.

Razvoj vojaško-pedagoške misli in nacionalnih smeri vojaške pedagogike je odvisen od razvoja pedagogike kot celote. Kulturno-zgodovinske izkušnje razvoja ruskih oboroženih sil kažejo, da so vojaško pedagoško znanje in zgodovinske izkušnje služile kot osnova za državno in vojaško gradnjo. Toda hkrati ima domača vojaško-pedagoška misel svoje značilnosti, tako vsebinsko kot organizacijsko in časovno.

Vsakič, ko se je zgodovina Rusije znašla na razpotju, je bil sistem pedagoške dejavnosti obnovljen, sistem usposabljanja vojske in mornarice se je spremenil. Tako je bilo pod Petrom I (XVII-XVIII stoletja), Katarino II (XVIII stoletje: G. Potemkin in Orlovs), Aleksandrom II (1860-1870: D.A. Milyutin, M.I. Dragomirov), Nikolajem II (1905-1912), V.I. Lenin (1918), I.V. Stalin (1925-1929 in konec 40. let).

Na začetku je bil proces prenašanja in posploševanja izkušenj izobraževanja in vojaškega usposabljanja spontan in se je prenašal iz generacije v generacijo v ustni in praktični obliki. Kmalu, s prihodom pisanja, se je vojaško pedagoško znanje začelo odražati v kronikah, državnih aktih, odlokih, pa tudi v vojaškozgodovinskih umetniških delih. V prihodnosti je s pridobivanjem novih znanj, organiziranih oblik vojska postajala močnejša. Potrditev tega je pojav pisnih statutov, navodil, navodil: "Zakonik službe" (1556), "Bojarska kazen o Stanitsi in stražarski službi" (1571), "Vojaška knjiga" (1607), "Ustanova o vojaštvu, topovi in ​​druge zadeve, povezane z vojaško službo "(1621)," Poučevanje in zvitost vojaške strukture pehotnih ljudi "(1674) itd. Njihove glavne ideje so redno usposabljanje in nenehno izobraževanje vojakov. Od vojaka se je zahtevalo, da pošteno služi suverenu, da pozna svoje mesto v vrstah in v boju, da ne prizanaša svojemu "telesu", da je pripravljen dati življenje za "svoje prijatelje".

»Smešni« polki so nastajali redno v 18. stoletju. postal prototip ruske vojske z rednim sistemom usposabljanja in izobraževanja vojakov.

Rezultati bojev ob začetku severne vojne so nakazovali red in metode usposabljanja in vzgoje vojakov v duhu domoljubja.

Po porazu v Narvi, kjer je bilo jasno, da je ruska vojska psihološko nepripravljena na terensko vojno, primanjkuje izkušenj in usposabljanja v taktiki in izobraževanju vojakov, je prišlo do velikih sprememb v smislu priprave čet na praktično usposabljanje. V odlokih tistega časa je bilo ruskim polkom dovoljeno sodelovati v bitki le v primeru številčne premoči nad sovražnikom. Med bojem so se čete urile v bojnih, ofenzivnih, obrambnih akcijah, zmage pa so dvignile moralo vojakov.

Severna vojna je imela pomembno vlogo pri spodbujanju vojaške pedagoške prakse. Izvedene so bile prilagoditve dolžnosti poveljnikov za usposabljanje in izobraževanje podrejenih. Poglavarji so diferencirano pristopili k usposabljanju mladih nabornikov in starodobnikov, začeli so poučevati "kako ravnati v boju".

V tem obdobju so se razvili duhovni, moralni (vzbujanje strahu pred Bogom) in vojaški (predanost suverenu in domovini) vidik vzgoje. Praktična izobraževalna dejavnost v vojski Petra Velikega se je bistveno razlikovala od zahodne. V vojskah evropskih držav je bila uvedena disciplina "trs", vojak je veljal za "mehanizem, ki ga predvideva člen", častnik pa kot oddajnik ukazov (Frederik II). V Rusiji so bila moralna načela glavna stvar v izobraževanju. Peter I je glavne funkcije usposabljanja in izobraževanja vojakov zaupal narodnim častniškim kadrom.

Po Petru I, v 30-40-ih letih. 18. stoletje pri pripravi ruske vojske so negativni trendi začeli prevladovati nad progresivnimi inovacijami Petra Velikega. Nove listine in navodila, ki so jih pripravili "začasnici": Osterman, Munnich, Biron in drugi, so poslabšali vsebino usposabljanja vojakov: navzven niso prenehali izpolnjevati Petrovih zahtev, ampak so izgubili svoj osebni, nacionalni značaj. Pri usposabljanju čet se je začela izvajati priprava vojakov za služenje v linearni formaciji, učili so jih, da brez dvoma izpolnjujejo ukaze. Pravzaprav so bili »topovsko meso« in vsaka pobuda je bila kazniva. Celoten sistem se je spremenil: služba v vojski sploh ni bila prestižna, temveč je postala kazen, v službo so bili dani zaradi napak. O domoljubju ni bilo več govora, vojaki niso prisegali na zvestobo domovini. Posebej počasni in neposlušni so bili pogosto podvrženi fizičnemu mučenju.

V 50-60-ih letih. 18. stoletje Pomembno vlogo pri oblikovanju vojaške pedagogike so imeli ugledni generali in politiki: Suvorov A.V., Potemkin G.A. , Kutuzov M.I., Saltykov P.S., Rumjancev P.A., Panin P.I. , in itd.

Predsednik vojaškega kolegija G.A. Potemkin (1784) je nadaljeval napredne tradicije vojaške pedagogike. Njegova navodila so govorila, da je "vojak pošten naziv." Častniki so bili neodvisni, vendar so bili omejeni s »pravili oblasti«, ki niso dovoljevali, da bi se krivci vojaki kaznovali z uporabo sile. Njegovi podrejeni so bili nekateri najboljši poveljniki P.A. Rumyantsev in A.V. Suvorov. V zgodovini Rusije ta izjemna osebnost še ni bila resnično cenjena zaradi svojega prispevka k vojaški strategiji.

Feldmaršal P.A. Rumyantsev je bil eden prvih, ki je povečal učinkovitost vojaškega usposabljanja z uporabo izkušenj starodobnikov in jih prenesel na mlade vojake. Nenehno izvajano usposabljanje čet in v nevojnem času - s posebno "pozornostjo". "Moralni element" je smatral za osnovo vzgoje "moralnega principa", medtem ko si je delil vzgojo, moralno vzgojo, usposabljanje in telesno vzgojo.

V istem obdobju s P.A. Rumyantsev A.V. Suvorov ustvarja večplasten vojaško pedagoški sistem, katerega prednostne značilnosti so bile:

• potreba po psihološki pripravi;
• razvoj in praktična uporaba metode načrtovanja bojnih operacij;
• izobraževanje podrejenih v procesu aktivnega učenja;
• zaznavanje neposredne odvisnosti rezultatov bitke od usposabljanja in psihološke stabilnosti čet itd.

A.V. Suvorov ni ločil izobraževanja od usposabljanja, ni nasprotoval enega drugemu. Njegov izobraževalni sistem je temeljil na strokovni, moralni vzgoji in telesni vzgoji. V delih A.V. Suvorova, so vidne naslednje naloge strokovnega izobraževanja: razvoj poguma, živahnosti, poguma, zanesljivosti, odločnosti in discipline med vojaki; naloga moralne vzgoje je oblikovanje resnicoljubnosti, pobožnosti, zvestobe. Vojaško-pedagoške ideje velikega poveljnika so našle potrditev v njegovih veličastnih vojaških zmagah. Vendar se vojaško-pedagoške ideje niso razširile po vojski, ker so bile v nasprotju z oblastmi in niso bile priznane v višjih slojih carske vojaške birokracije.

Konec 18. stoletja, zahvaljujoč dejavnostim I.I. Betsky, P.I. Šuvalova M.I. Kutuzova, M.V. Lomonosov in drugi, je prvič v Rusiji organiziranih pet vojaških izobraževalnih ustanov zaprtega tipa (kadetski korpus). Usposabljanje dobi načrtni in organizacijski značaj.

Na začetku XIX stoletja. v Rusiji se perestrojka začne v strukturi javnega šolstva. Od leta 1803 se je velikost vojske povečala zaradi razpoložljive izobrazbe za meščane. Skupaj s kadetskim zborom so bile oblikovane tudi vojaške gimnazije. Leta 1832 je bila odprta vojaška akademija za usposabljanje častnikov. Do leta 1809 so veljali pavlovski bojni predpisi, ki so izključevali častniško pobudo, v praksi pa so nadaljevali z usposabljanjem vojakov v slogu Suvorov, kar je omogočalo zmage v bitkah.

V tistem času v Rusiji je bil paradoks, da je po eni strani demokracija privedla do pojava častnikov z novimi pogledi na vojaško pedagogiko, pa tudi progresivnih oblik usposabljanja in izobraževanja vojakov. O tem priča vrsta objav v periodičnem tisku in v Vojaški zbirki. Po drugi strani pa je v častniško okolje duh ponižnosti in hlapčevstva vnašala vlada. Projekt vojaškega učiteljskega inštituta ni dobil nadaljnjega razvoja. Minister za izobraževanje Uvarov S.S. ni podpiral znanosti o vzgoji. Uradniki so bili ogorčeni nad takšno politiko oblasti in posledično je leta 1825 izbruhnil odprt protest "dekabristov".

Po zadušitvi vstaje decembristov se je v državi začel čas stagnacije in razvoj novih metod za usposabljanje vojakov je bil pozabljen. Logična posledica zunanje sijajne paradne vaje je bil poraz ruske vojske v krimski vojni 1853-1856.

Druga polovica 19. - začetek 20. stoletja so zaznamovali obsežne spremembe na številnih področjih ruskega javnega življenja in hkrati razvoj vojaške pedagogike. Hvala vojnemu ministru Milyutinu D.A. v ruski državi so bile odobrene vojaške izobraževalne ustanove, kot so: kadetske in posebne šole, številne vojaške gimnazije in gimnazije, vojaške akademije. V gimnazijah in gimnazijah so poučevali razvojno in splošno humanistiko. Bile so ustanove vojaško-strokovne usmeritve. V kadetskih, vojaških in specialnih šolah, finskem in paškem kadetskem korpusu so se usposabljali mlajši in srednji častniki.

Na Akademiji generalštaba Nikolaev, na Mihailovski topniški šoli, na vojaškomedicinski in vojaškopravni akademiji so se usposabljali štabni častniki z višjo izobrazbo. Vojaške gimnazije so poučevali častniki, ki so končali 2-letni tečaj na 2. vojaški gimnaziji. Leta 1863 je bil ustanovljen Glavni direktorat vojaških izobraževalnih zavodov za bolj kompetenten in poenostavljen proces vodenja v njih. Hkrati je nastal vojaško pedagoški muzej, ki je bil zadolžen za širjenje najnovejših naprednih idej na vojaškem področju. V šolah so vojake začeli učiti štetja, pisanja in pismenosti, v četah pa so se pojavile polkovne šole. Po statističnih podatkih za leto 1875 se je pismenost vojakov povečala z 10 na 36%. Seveda pa vsi častniki tistih časov niso pokazali zanimanja za znanost in izobraževanje vojakov. A kljub temu so spremembe v vojaški šoli pozitivno vplivale na ruske častnike, na strukturo izobraževanja in vzgoje v vojski.

Glede na zgoraj navedeno se pristop k kakovosti usposabljanja vojaških specialistov bistveno razlikuje, kar bi moralo povzročiti oblikovanje njihove pripravljenosti in sposobnosti za opravljanje resničnih poklicnih dejavnosti takoj po diplomi.

Trenutno je bilo opravljenega veliko dela na temeljitem in objektivnem premisleku o domačih pedagoških izkušnjah. V Rusiji se je oblikoval skladen sistem zgodovinskega razvoja vojaške pedagogike. V teku je razvoj za oblikovanje in izboljšanje sistema večstopenjskega vojaškega izobraževanja.

Toda v ruski vojski je še vedno veliko paradoksov in nerešenih problemov. Številne probleme je mogoče rešiti le s spremembami v politiki in družbeni sferi. Poznavanje zgodovine pedagogike je pomembno za vsakega častnika oboroženih sil Ruske federacije, ki je sposoben razmišljati in reševati vojaške pedagoške naloge, ki so del njegove dejavnosti.

Bibliografija

1. Bašlakov A.A. Vojaška pedagogika: uč. dodatek; pod skupno ur. A.A. Bašlakov. - M .: Založba "Rdeča zvezda", 2008. - 504 str.
2. Bykov, V.P. Monografija. Oblikovanje temeljnih strokovnih veščin univerzitetnih kadetov med letalsko prakso [Besedilo]: monografija. / V.P. Bykov; VUNTS VVS "VVA" (podružnica, Krasnodar). - Čeljabinsk: VUNTS VVS "VVA", 2012. - 151 str.
3. Ketko, S.M. Pedagogija. Usposabljanje in izobraževanje letalskega specialista. 1. del Uvod v predmet pedagogike. Problemi treninga in bojnega usposabljanja: uč. dodatek [Besedilo] / S.M. Ketko; ČVVAUŠ (VI). - Čeljabinsk: ChVVAUSh (VI), 2008. - 136 str. 2 dela.
4. Ozhegov, S.I. Pojasnilni slovar ruskega jezika [Besedilo] / S.I. Ozhegov, N.Yu. Švedi; Ros. akad. znanosti, Ros. kulturni sklad. - 2. izd., Rev. in dodatno - M.: AZ, 1995. - 928 str.