Teorija nagonov družbenega vedenja Williama McDougalla. William McDougall - Psihološki slovar

1. Predpogoji za neprilagojeno vedenje v šolski dobi

Da bi razumeli naravo in vzroke neprilagojenosti pri mladostnikih z različnimi nevropsihičnimi motnjami, je treba poznati ne le klinične znake določenih vrst duševnih motenj, temveč tudi tiste funkcionalne in dinamične predpogoje, ki določajo pojav teh motenj.
Med raziskavo so bili identificirani znaki v čustveni, motorični, kognitivni sferi, vedenju in osebnosti kot celoti, ki bi lahko na različnih stopnjah otrokovega duševnega oblikovanja že pred adolescenco služili kot indikatorji za ugotavljanje neprilagojenosti vedenja v mladosti. .
V predšolski dobi se zdijo naslednji dejavniki tveganja za patološko mladostniško krizo:
- izrazita psihomotorična dezhibicija, težave pri razvoju zaviralnih reakcij in prepovedi pri otroku, starosti primerne oblike vedenja: težave pri organiziranju vedenja tudi v okviru iger na prostem;
- značilnosti osebne nezrelosti, kot so nagnjenost k kozmetičnim lažem, primitivni izumi, ki se uporabljajo za iskanje najlažjega izhoda iz težkih in konfliktnih situacij; povečana sugestivnost nenormalnih oblik vedenja, ki odražajo reakcije posnemanja odstopanj v vedenju vrstnikov, starejših otrok ali odraslih;
- infantilne histerične manifestacije z motoričnimi izcedki, glasnim in vztrajnim jokom in kričanjem;
- impulzivnost vedenja, čustvena nalezljivost, vroč temperament, ki povzroča prepire in pretepe, ki nastanejo zaradi manjših vprašanj;
- reakcije trdovratne nepokorščine in negativizma z zagrenjenostjo, agresijo kot odgovor na kazen, pripombe, prepovedi; enureza, pobegi, kot reakcija aktivnega protesta.
V osnovnošolski dobi neugoden glede socialna prilagoditev so naslednji dejavniki:
- kombinacija nizkega kognitivna dejavnost in osebna nezrelost, ki se loči od naraščajočih zahtev socialni statusšolar;
- povečana senzorična žeja v obliki želje po vznemirjenja in nore želje;
- poudarjanje komponent nagona: zanimanje za situacije, ki vključujejo agresijo, krutost;
- prisotnost nemotiviranih nihanj razpoloženja in konfliktov, eksplozivnosti in borbenosti kot odgovor na manjše zahteve ali prepovedi;
- negativen odnos k pouku, občasni izostanki od določenih »nezanimivih« učnih ur; beg od doma z grožnjo kazni kot odraz obrambne reakcije zavračanje, značilno za nezrele posameznike;
- hiperkompenzacijske reakcije z željo po pritegovanju pozornosti z negativnimi oblikami vedenja v šoli: nesramnost, neupoštevanje učiteljevih zahtev, zlonamerne potegavščine;
– identifikacija do konca usposabljanja v osnovna šola množična šola vztrajne vrzeli v znanju v glavnih sklopih programa; fizična nezmožnost obvladovanja nadaljnjih sklopov programa tako zaradi šibkih intelektualnih predpogojev kot nezanimanja za študij in družbeno koristno delo;
- vse večja privlačnost do asocialnih oblik vedenja (majhne kraje, zgodnja zasvojenost s kajenjem, izvabljanje denarja, žvečilnih gumijev, značk, cigaret, prvi poskusi seznanitve z alkoholom) pod vplivom najstnikov ali starejših prijateljev;

2. Osebne značilnosti vedenja osnovnošolcev in otrok pred puberteto, ki otežujejo njihovo socialno prilagoditev

Med duševne značilnosti predpubertetni dobi, pomembni za nastanek patološke najstniške krize, ločimo:
- ohranjanje infantilne presoje, izjemna odvisnost od situacije z nezmožnostjo aktivnega vplivanja nanjo, nagnjenost k izogibanju težke situacije, šibkost reakcije na grajo. Pomanjkanje izražanja lastnih voljnih stališč, šibkost funkcij samokontrole in samoregulacije kot manifestacija nezrelosti osnovnih predpogojev pubertete;
- nepopravljivo vedenje zaradi kombinacije infantilizma z afektivno razdražljivostjo in impulzivnostjo;
- zgodnja manifestacija nagonov med intenziviranjem ali zgodnjim začetkom spolne metamorfoze, povečano zanimanje za spolne težave: pri dekletih - histeriformno vedenje, povezano s spolnostjo, pri fantih - nagnjenost k alkoholizmu, agresiji, potepuštvu;
- preusmeritev interesov v izvenšolsko okolje.
Vsi zgoraj navedeni podatki nam omogočajo, da prepoznamo dejavnike tveganja za patološke oblike vedenja v adolescenci:
- vztrajanje infantilnih osebnostnih lastnosti, prevlada lastnosti nezrelosti nad težnjo starostnega razvoja;
- resnost encefalopatskih motenj, duševna nestabilnost, afektivna razdražljivost, dezhibicija nagonov;
- asinhronost psihofizičnega razvoja v obliki neharmoničnega zaostajanja in pospeševanja;
- neugodne okoljske razmere, ki so specifično patogene za določeno vrsto vedenjske motnje;
- zgodnji pojav mikrosocialne in pedagoške zanemarjenosti.

Seminarska lekcija

Tarča: prepoznavanje znakov neprilagojenega vedenja pri šolarjih.
Osnovni pojmi: patologija, patološka kriza, pospešek, zaostalost, infantilnost.

Načrtujte.

1. Dejavniki neprilagojenega vedenja pri predšolskih otrocih in mlajši šolarji.
2. Diagnostična merila tveganja za patološko krizo v predpubertetnem obdobju.
3. Pospeševanje in zaviranje.
4. Dejavniki tveganja za hudo vedenjsko dekompenzacijo v adolescenci.
5. Neugodni znaki razvoja študentove osebnosti.

Naloge.
jaz

1. Make up primerjalno tabelo kriteriji za patološke vedenjske motnje pri predšolskih in šolskih otrocih.
2. Sestavite primerjalno tabelo neugodnih dejavnikov osebnostnega razvoja osnovnošolcev in predpubertetnih šolarjev.

II.

1. Pripravite sporočilo na temo »Mesto defektologije kot industrije znanstvena spoznanja med drugimi znanostmi."
2. Pripravite sporočilo na temo "Preventivni ukrepi za preprečevanje patoloških motenj."
3. Pripravite poročilo na temo "Ugodni prognostični dejavniki za razvoj pri otrocih z insuficienco centralnega živčnega sistema."
4. Pripravite sporočilo na temo »Vedenjske motnje pri mladostnikih«.

Pri razvoju teme 5 je glavna stvar jasno razumevanje ugodnih in neugodnih dejavnikov razvoja osebnosti, ki vodijo v socialno neprilagojenost otrok in mladostnikov. Za izvedbo te naloge je potrebno opraviti naloge 1. skupine, vaditi pojme s slovarjem, izpisati besedilo; delo z nalogami 2. skupine.

Proces oblikovanja osebnosti se običajno obravnava kot socializacija - kot proces obdaritve posameznika s socialnimi lastnostmi, izbiro življenjske poti, vzpostavljanje socialne povezave, oblikovanje samozavedanja in sistema socialne usmerjenosti, vstopanje v družbeno okolje, prilagajanje njem, osvajanje določenih družbenih vlog in funkcij. V tem obdobju se pojavljajo in utrjujejo tipične reakcije na nastajajoče življenjske situacije, ki so najbolj značilne za določeno osebo. Socializacija posameznika kot aktiven proces ne traja vse življenje, ampak le obdobje, ki je potrebno za dojemanje kompleksa. norme, vloge, stališča itd., tj. v času, ki je potreben za oblikovanje posameznika kot osebnosti. Ločimo primarno socializacijo oziroma socializacijo otroka in vmesno, ki označuje prehod iz adolescence v zrelost, tj. obdobje od 17-18 do 23-25 ​​​​let. Še posebej pomembno vlogo Pri oblikovanju osebnosti ima vlogo primarna socializacija, ko se otrok nezavedno uči vzorcev in vedenjskih vzorcev ter tipičnih reakcij starejših na določene težave. Kot kažejo psihološke študije osebnosti kriminalcev, človek, ko odraste, v svojem vedenju pogosto reproducira tisto, kar je bilo vtisnjeno v njegovo psiho v otroštvu. Na primer, lahko poskuša rešiti konflikt s surovo silo, kot so to storili njegovi starši. Tako lahko kriminalno vedenje štejemo za nekakšno nadaljevanje, posledico primarne socializacije, zgodnje socializacije v starševski družini ima lahko kriminogeni pomen predvsem zato, ker se otrok še ni naučil drugih pozitivnih vplivov, je popolnoma odvisen od svojih. starešine in je pred njimi popolnoma brez obrambe. Zato si vprašanja oblikovanja osebnosti v družini zaslužijo izključno pozornost kriminologov. Družina je glavni člen v vzročni verigi, ki vodi do kriminalnega vedenja. Kljub vrednosti številnih podatkov o disfunkcionalnih ali enostarševskih družinah ostaja nejasno, zakaj mnogi »izvirniki« iz takšnih družin nikoli ne zagrešijo nezakonitih dejanj. Ne do števila premožne družine vključujejo samo tiste, v katerih starši storijo nezakonita ali nemoralna dejanja. Odsotnost, na primer, očeta ali njegovo nemoralno vedenje ne oblikuje vedno osebnosti storilca. Zato je treba domnevati, da odločilno vlogo Ne igra vloge samo sestava družine, ne le odnos med staršema, tudi ne njihovo objektivno nedostojno ali celo nezakonito ravnanje, ampak njihov čustveni odnos do otroka, njegovo sprejemanje ali, nasprotno, zavračanje. Najdete lahko veliko družin, v katerih starši storijo kazniva dejanja (na primer kraje), vendar njihov čustveni odnos do otrok odlikuje toplina in prisrčnost. Otroci iz takšnih družin so manj verjetno storili kazniva dejanja. Zato obstajajo vsi razlogi za domnevo, da je odsotnost takšnih odnosov v otroštvu odločilna za neprimerno vedenje osebe v prihodnosti. Obstaja veliko prepričljivih dokazov, da v družinah z močnimi, toplimi čustvenimi stiki in spoštljivim odnosom do otrok se aktivneje oblikujejo lastnosti, kot so kolektivizem, dobra volja, pozornost, sposobnost sočutja, neodvisnost, pobuda, sposobnost reševanja konfliktne situacije itd. Vse to naredi otroke družabne, kar jim zagotavlja visok ugled v skupini vrstnikov. Nasprotno, manj topline, naklonjenosti in skrbi, ko je otrok deležen, počasneje se razvija kot oseba. Nezadostna pozornost, nizka pogostost komunikacije med starši in otroki (hipo-skrbništvo), ki jih povzročajo različni razlogi, vključno z objektivnimi, pogosto povzročajo čustveno lakoto pri slednjih, nerazvitost višjih občutkov in infantilnost posameznika.

Kot posledica čustvenega zavračanja otroka s strani staršev, njegovega zavračanja ali odvzema starševske naklonjenosti in skrbi, tesnobe, zaskrbljenosti, strahu pred izgubo sebe, svojega »jaza«, svojega položaja v življenju, občutka sovražnosti, celo agresivnosti otroka. Okoljski svet se oblikuje v otrokovi psihi na nezavedni ravni. Te lastnosti se zaradi pomanjkanja ustreznih vzgojnih vplivov ali, nasprotno, pod vplivom negativnih, krepijo v komunikaciji v šoli, v izobraževalnih in delovnih skupinah, med tovariši zaradi številnih subjektivno pomembnih življenjskih razmer. Velik vpliv na oblikovanje osebnosti najstnice ima njeno neformalno družbeno okolje, vrstniki. Neformalne skupine mladostnikov z asocialnim vedenjem najpogosteje predstavljajo združenje otrok, ki so jih družine v preteklosti zavračale – tako fantje kot dekleta. Običajno pride do njihovega zbližanja v takšni skupini zelo hitro, saj drug drugemu predstavljata družbeno in socialno psihološko vrednost. Skupinska kohezija in stalna komunikacija jim omogočata, da se uprejo družbi, ki jo dojemajo kot nekaj tujega in sovražnega, njeni člani razvijejo stališča in vrednotne smernice, vključno z načini reševanja nastalih življenjskih situacij in problemov. Skupina jim daje tisto, česar jim njihova starševska družina ni dala, zato so ji in njenim vrednotam zelo predani in sledijo, včasih slepo, njenim izkušnjam. Otroci, ki jih družine zavračajo, so figurativno povedano pogosto bodoči zločinci. Še težja usoda čaka tiste otroke, ki se zaradi zavrnitve družine iz različnih razlogov, na primer zaradi duševne zaostalosti, niso mogli vključiti v noben neformalni majhna skupina vrstniki. Takšni ljudje običajno postanejo pijanci in postopoma potonejo na dno, postanejo potepuhi in berači. Če zagrešijo kazniva dejanja, običajno ne predstavljajo velike nevarnosti za družbo. Za to nimajo ne moči ne veščin ne sposobnosti.

Nedržavna izobraževalna ustanova

visoka strokovna izobrazba

"Moskovski inštitut za sodobno akademsko izobraževanje"

Zvezni inštitut za izpopolnjevanje in prekvalifikacijo

Fakulteta za dodatno strokovno izobraževanje

Samostojno delo

po disciplinah: " Posebna psihologija»

na temo:

« OSEBNOSTNE ZNAČILNOSTI KOMPLICIRAJO

SOCIALNA PRILAGODITEV ŠOLARJEV»

Dokončano:

Študentka Fakultete za nadaljnje izobraževanje

Andreeva A.Sh.

Moskva, 2016

Poimenujte dejavnike neprilagojenega vedenja pri predšolskih in osnovnošolcih.

Kakšni so diagnostični kriteriji za tveganje za patološko krizo v predpuberteti?

Kaj je pospeševanje in zaviranje?

Poimenujte dejavnike tveganja za hudo vedenjsko dekompenzacijo v adolescenci.

Naštejte neugodne znake osebnostnega razvoja učenca.

Naredite primerjalno tabelo meril za patološke vedenjske motnje pri predšolskih in šolskih otrocih.

Izdelajte primerjalno tabelo neugodnih dejavnikov osebnostnega razvoja osnovnošolcev in predpubertetnih otrok.

1. V predšolski dobi:

– izrazita psihomotorična dezhibicija, težave pri razvoju zaviralnih reakcij in prepovedi pri otroku, starosti primerne oblike vedenja: težave z organizacijo vedenja tudi v okviru iger na prostem;

– značilnosti osebne nezrelosti, kot so nagnjenost k kozmetičnim lažem, primitivni izumi, ki se uporabljajo za najlažji izhod iz težkih in konfliktnih situacij; povečana sugestivnost v zvezi z nenormalnimi oblikami vedenja, ki odražajo reakcije posnemanja odstopanj v vedenju vrstnikov, starejših otrok ali odraslih;

– infantilne histerične manifestacije z motoričnimi izcedki, glasnim in vztrajnim jokom in kričanjem;

– impulzivnost vedenja, čustvena nalezljivost, vroč temperament, ki povzroča prepire in pretepe, ki nastanejo zaradi manjših vprašanj;

– reakcije trdovratne nepokorščine in negativizma z zagrenjenostjo, agresijo kot odgovor na kazen, pripombe, prepovedi; enureza, pobegi kot reakcija aktivnega protesta.

V osnovnošolski starosti Naslednji dejavniki so neugodni v smislu socialne prilagoditve:

- kombinacija nizke kognitivne aktivnosti in osebne nezrelosti, ki se ločuje z naraščajočimi zahtevami glede socialnega statusa študenta;

– povečana čutna žeja v obliki želje po vznemirjenju in norih željah;

– poudarjanje komponent nagona: zanimanje za situacije, ki vključujejo agresijo, krutost;

– prisotnost nemotiviranih nihanj razpoloženja in konfliktov, eksplozivnosti in borbenosti kot odgovor na manjše zahteve ali prepovedi;

– negativen odnos do pouka, občasen izostanek od določenih »nezanimivih« učnih ur; beg od doma pod grožnjo kazni kot odraz obrambnih reakcij zavračanja, značilnih za nezrele posameznike;

- hiperkompenzacijske reakcije z željo po pritegnitvi pozornosti na negativne oblike vedenja v šoli: nesramnost, neupoštevanje učiteljevih zahtev, zlonamerne potegavščine;

– odkrivanje trajnih vrzeli v znanju v glavnih sklopih programa do konca osnovnošolskega izobraževanja; fizična nezmožnost obvladovanja nadaljnjih sklopov programa tako zaradi šibkih intelektualnih predpogojev kot nezanimanja za študij in družbeno koristno delo;

– vse večja privlačnost do asocialnih oblik vedenja (majhne kraje, zgodnja zasvojenost s kajenjem, izvabljanje denarja, žvečilnih gumijev, značk, cigaret, prvi poskusi seznanitve z alkoholom) pod vplivom najstnikov ali starejših prijateljev.

2. V predpubertetni dobi med diagnostičnimi merili za nevarnost patološke krize veliko mesto zaseda zgoraj opisana asinhronost somatopsihičnega razvoja, katere različice so tesno povezane z vrsto vedenjskih motenj:

Disociacija med pravo, višjo starostjo in psihofizično zaostalostjo;

Disociacija med povečano telesno rastjo in zapoznelo duševno in puberteto;

Disociacija med pospešenim telesnim in spolnim dozorevanjem ter duševno zaostalostjo.

3. Pod pospeševanje se nanaša na pospešitev rasti in razvoja otrok in mladostnikov ter absolutno povečanje telesne velikosti odraslih.

Zaostalost– pojav, nasproten pospeševanju – upočasnitev telesnega razvoja in oblikovanja funkcionalnih sistemov telesa otrok in mladostnikov.

4. Glavni dejavniki tveganja za hudo dekompenzacijo vedenja v adolescenci:

Vztrajnost infantilnih osebnostnih lastnosti; prevlada lastnosti nezrelosti nad težnjo razvoja, povezanega s starostjo;

Resnost encefalopatskih motenj: duševna nestabilnost, afektivna razdražljivost, dezhibicija nagonov;

Asinhronost psihofizičnega razvoja v obliki disharmonične zaostalosti in pospeševanja;

Neugodne okoljske razmere, ki so specifično patogene za določeno vrsto vedenjske motnje;

Zgodnji pojav mikrosocialne in pedagoške zanemarjenosti kot posledica vseh zgoraj naštetih dejavnikov: nezrelosti čustvene, voljne in osebne sfere, nizke stopnje kognitivne aktivnosti in šibkosti intelektualnih predpogojev, neugodnih okoljskih razmer. Ta dejavnik je eden vodilnih.

5. Slabosti vzgojno-izobraževalnega dela šole so:

 uporaba nepravilnih metod in poenostavljenih oblik izobraževanja, ki ga ločujejo od izobraževanja;

 zamenjava vzgojnega vpliva z »golo« administracijo;

 pomanjkanje individualnega pristopa do učencev, nenaklonjenost ali nepoznavanje značilnosti otrokove psihe, zatiranje neodvisnosti in pobude učencev;

 predsodki do otrok, podcenjevanje zanašanja na pozitivno v osebnosti in vedenju šolarjev, razvpito »prikrivanje« izložb, »prikrivanje« negativnih dejstev;

 zmanjšane zahteve do učencev, neustrezno odzivanje na kršitve discipline in pravil obnašanja; šibke povezave z družinami in javnimi organizacijami v krajih, kjer živijo šolarji in kjer delajo njihovi starši;

 nezdravo moralno vzdušje v nekaterih pedagoških kolektivih, odstopanje nekaterih vzgojiteljev od norm poklicne etike.

6. Tabela meril za patološke vedenjske motnje pri predšolskih in šolskih otrocih:

družinski člani.

Izpostaviti je treba tudi nekatere ugodne prognostične dejavnike, ki so še posebej pomembni pri otroku z insuficienco centralnega živčnega sistema ali z disfunkcionalnim socialnim okoljem, ki so značilni tudi za različna starostna obdobja.

V osnovnošolski dobi ti vključujejo naslednje: sposobnost razvijanja disciplinskih oblik vedenja v otroška ekipa

, sposobnost zaviranja svojih želja; Skupaj s čustveno nezrelostjo, značilno za starost, se pojavljajo kognitivni interesi, sprejemanje izobraževalne dejavnosti

po potrebi;

želja po samopotrditvi, ki se ne kaže z vedenjskimi motnjami, temveč z ukvarjanjem s športom, v klubih, ansamblih, torej v reguliranih oblikah dejavnosti.

Pridobljeni podatki lahko dodatno prispevajo k razvoju številnih preventivnih ukrepov, med katerimi so najpomembnejši naslednji:

Zgodnji zdravstveni pregled otrok s cerebralno patologijo, ki imajo zgoraj opisana vedenjska odstopanja za zdravljenje z zdravili;

Aktivno prepoznavanje socialno ogroženih družin za zagotavljanje pravočasne pomoči otrokom z zgodnjimi oblikami socialne in pedagoške zanemarjenosti ter izvajanje številnih socialnih aktivnosti v zvezi s temi družinami. Za doseganje te naloge je pomembna kontinuiteta dela učiteljev in zdravnikov v javnih in posebnih šolah;

Pravilna usmeritev učiteljev in vzgojiteljev predšolskih ustanov v značilnosti otrok z zgodnjimi znaki vedenjske patologije za pravočasno napotitev k psihonevrologu in individualni izobraževalni pristop;

Za mladostnike z izrazito afektivno razdražljivostjo in patologijo želja vzdrževalno zdravljenje z nevroleptiki in dehidracijskimi sredstvi. Če imajo nizko raven inteligence in izrazito pedagoško zanemarjenost, jih je treba čim prej poslati v poklicno šolo. Usposabljanje v praktičnem poklicu in privzgajanje delovnih veščin naj bi bila zanje ustreznejša pot za uresničevanje želje po samostojnosti;

Uvedba položaja psihologa v šolsko kadrovsko mizo, ki diagnosticira notranjo strukturo osebnosti najstnika in njene motnje.

V določenem času, od 10-11 do 14-15 let, se v otrokovem razvoju pojavi močan porast vseh življenjskih dejavnosti in globoko prestrukturiranje telesa in njegovih funkcij. Začetek delovanja spolnih žlez dramatično spremeni potek celotnega razvoja, zaradi česar se spremeni psiha in vedenje otroka. Težave pri socialnem prilagajanju in s tem povezane vedenjske motnje povzroča velik razkorak med zgodnjim telesnim dozorevanjem in socialno nezrelostjo.

Pospešek otrokov razvoj je del širokega nabora pojavov, imenovanih »trendi stoletja«. To ni samo pospešek telesnega razvoja, ampak tudi zgodnji duševni razvoj. Hkrati se nekateri vidiki duševnega razvoja ne pospešijo. Ustvari se določena disonanca: otroške lastnosti se prepletajo z interesi odraslih, izražena je čustvena nestabilnost, dovzetnost za naključne vplive, nezadostno razvit občutek dolžnosti in odgovornosti.

Drugo nesorazmerje se pojavi znotraj ene starostne skupine: pri nekaterih se razvoj odvija močno pospešeno, pri drugih - počasneje. To je tudi dejavnik, ki prispeva k vedenjskim motnjam.

Infantilizem se kaže v obliki zaostanka v telesnem razvoju in psihosocialnem zorenju. Takšni otroci se znajdejo v težki situaciji: počutijo se zavrnjene in težko komunicirajo z vrstniki. Nekatere pritegnejo otroci, drugi pa uberejo pot vedenjskih motenj, ki pogosto temeljijo na otroških reakcijah nasprotovanja, posnemanju starejših, bolj razvitih in z njihovega vidika »bistrih« otrok.

Pri pospeševanju bolj trpijo dekleta, pri infantilizmu pa fantje.

V tej starosti so otroci še posebej občutljivi na vse, kar zadeva njihovo osebnost, pogosto so užaljeni in zlahka ranljivi. Imajo močno željo po spoštovanju, vendar so kritični do drugih. Objekti njihove kritike so največkrat učitelji, redkeje starši.

Čustvena nestabilnost se izraža v hitrem prehodu iz ene skrajnosti v drugo. Strah in obotavljanje se lahko kaj hitro umakneta odločnosti in pogumu, zadrega pa ostremu odporu do vsega, kar rečejo starejši. Sentimentalnost včasih sobiva z brezčutnostjo, boleča sramežljivost z bahatostjo.

Vedenjske motnje so pogosto posledica vedenjskih reakcij na vpliv okoliškega socialnega okolja.

Te reakcije:

1 - emancipacija;

2 – združevanje z vrstniki;

3 – hobi reakcije.

1). Kaže se kot želja po osvoboditvi skrbništva, nadzora in pokroviteljstva. Otroci s tem tipom ne spoštujejo pravil, postopkov in pogosto zakonov. Vse norme vedenja in duhovne vrednote so zanikane. Skrajna oblika je beg od doma, potepuh, ki ga narekuje želja po »svobodnem življenju«, »neodvisnosti od nikogar«.

2). To je socialno-psihološki vzorec oblikovanja osebnosti. Komunikacija z vrstniki vam daje priložnost, da merite svoje moči (tako duhovne kot fizične) z vrstniki, občutite in ocenite sebe in druge. Odnosi z vrstniki so nenadomestljiva izkušnja socialne komunikacije.

Reakcija združevanja se lahko manifestira zelo močno (zlasti v primerih družinskega in pedagoškega zanemarjanja) in postane glavni regulator otrokovega vedenja. Velika večina kaznivih dejanj in alkoholizma je storjenih v skupini.

Obstajata dve vrsti skupin:

A). S stalno sestavo, prisotnostjo vodje, fiksno družbeno vlogo. Sestava takih skupin je stabilna, prišleki ob vstopu dobijo nalogo, običajno so to skupine samcev.

b). Nestabilna sestava, porazdelitev vlog, pomanjkanje jasnih zahtev, neurejeno življenje. Pogosto je sestava takih skupin heterogena.

3. Reakcije na hobije so tudi sestavni del obravnavane starosti. Odrasli morda nimajo hobijev, otroci pa jih zagotovo imajo.

Vrste hobijev:

Intelektualno in estetsko (glasba, risanje, radiotehnika, zgodovina, cvetličarstvo, izumiteljstvo). Tisti, ki so zatopljeni v to, kar imajo radi, lahko zanemarijo študij itd.

Fizično-ročno (želja po krepitvi moči, vzdržljivosti itd.). To vključuje ukvarjanje z različnimi športi, pa tudi željo po učenju ročnih del, vezenja, pletenja in vožnje s kolesom. To vrsto hobija pogosto najdemo pri fantih, ki so negotovi vase, neodločni, plašni in trpijo za kompleksom manjvrednosti. S pomočjo svojih dejavnosti se skušajo uveljaviti v očeh drugih in svojih. To je nekakšna kompenzacijska reakcija.

Obstajajo tudi voditeljski hobiji (ustvarjanje in iskanje situacij, kjer je mogoče voditi); kopičenje hobijev (zbirateljstvo v vseh oblikah); egocentrični hobiji so vse vrste dejavnosti, katerih koristna stran je lahko v središču pozornosti drugih; hazarderski hobiji; informacijski in komunikacijski hobiji (»buljenje« v vse okoli, prazno klepetanje itd.). Če otrok po njegovem mnenju nima hobija, lahko z gotovostjo rečemo, da so njegovi hobiji informacijsko-komunikacijskega tipa.

Isti hobi lahko temelji na različnih motivih in v ozadju vedenjskih motenj. To se zgodi bodisi zaradi prevelike intenzivnosti hobija, ko se zaradi njega opustijo vse druge dejavnosti in je ogroženo celo lastno počutje, bodisi zaradi nenavadne, čudne in celo asociativne narave vsebine hobija. sebe.

Obstajajo tudi vedenjske reakcije otrok, ki lahko postanejo tudi osnova za vedenjske motnje. To so reakcije zavračanja (od stikov, iger, hrane), ki se pogosteje pojavljajo pri infantilnih mladostnikih, ko pozornost znanih oseb oslabi ali se izgubi; opozicijske reakcije (protest proti pretiranim terjatvam), ki se pogosto kažejo v obliki absentizma, bega od doma, tatvin in demonstracijskih lahkomiselnih poskusov samomora.

Zelo pogosto te reakcije niso samo zahteva po pozornosti, ampak tudi po nekih prednostih, izpolnitvi nekih želja, določenih ugodnostih, ki bi omogočile dvig v očeh vrstnikov. To je izsiljevanje tako staršev kot učiteljev.

Nastajajoča odstopanja v spolnem vedenju so lahko pri infantilnih otrocih povezana z reakcijo prekomerne kompenzacije (želja, da bi "držali korak" in celo "prehiteli" vrstnike v spolnih odnosih). V drugih primerih se znajdejo predmet zapeljevanja razvitejših najstnikov.

Najstniki z vedenjskimi težavami učiteljem povzročajo veliko težav. Zahtevajo večjo pozornost, potrpežljivost in takt. Preden kar koli storite, je treba razumeti resnične vzroke vedenjske motnje najstnika.

Po B. G. Ananyevu razvrstitev starosti glede na psihofiziološke značilnosti razvoja vključuje naslednjo verigo faznih transformacij človeškega življenjskega cikla: otroštvo (od rojstva do 18 mesecev), zgodnjem otroštvu(od 19 mesecev do 5 let), otroštvo (od 5 do 12 let), adolescenca (12–15 let), adolescenca (16–19 let), mladost (20–30 let), srednja leta(30–40 let), starejši, senilni, stari.

Vsaka starost ima značilnosti, ki se kažejo v vedenju.

Osebnost določa, kaj in kako ve (epistemološki potencial), kaj in kako vrednoti (aksiološki potencial), kaj in kako ustvarja ( ustvarjalnost), s kom in kako komunicira (komunikacijski potencial), kakšne so njene umetniške potrebe in kako jih zadovoljuje (umetniški potencial). Tako ločimo pet glavnih vrst dejavnosti: transformativno, kognitivno, vrednotno usmerjeno, komunikativno in umetniško.

Za vsako obdobje osebnostnega razvoja so značilni določeni odnosi različne vrste dejavnosti in njihove posebne vsebine.

Človeško življenje se začne, kot so ugotovili psihologi, s formacijo komunikacijske dejavnosti in obvladovanje njegovih mehanizmov.

Nova faza otrokovega razvoja se začne pri 3 letih, za katero je značilen prehod v ustvarjalna dejavnost(risbe na steni, "rezbarije pohištva"). Najbolj jasno je to izraženo v igra vlog. V tem obdobju razvoja se otrok začne emancipirati od odraslih, kar vodi v določeno neodvisnost in nastanek potrebe po komunikaciji ne le z vrstniki, ampak tudi z odraslimi.

Kot kažejo kriminološke študije, mnogi starši mladoletnih prestopnikov niso vedeli ali niso razmišljali o pravilni pravni vzgoji otrok, zaradi česar so bili v nekaterih družinah otroci obdani s pretirano skrbnostjo in ljubeznijo, niso nadzorovali svojega vedenja, niso bili zanimanje za svoje prijatelje, zunanje vplive itd. Med Vendar, kot kaže praksa, pretirana skrb povzroča sebičnost, odvisnost, nespoštovanje drugih in odpor do fizičnega dela.

Ni naključje, da je po mnenju M. M. Babaeva in G. M. Minkovskega »izobraževanje potrošnikov« potekalo v 3/4 družin, v katerih so bili vzgojeni mladoletniki, ki so storili kaznivo dejanje. Ugotovljeno je bilo, da je iz družin, v katerih vlada vzdušje medsebojne nesramnosti, kriminalec zapustil 10-krat pogosteje kot iz družin z normalnimi odnosi.

Moralnega oblikovanja osebnosti ni mogoče obravnavati ločeno od socialno mikrookolje, saj različne vrste ali vrste tega okolja nenehno vplivajo na oblikovanje posameznika. Praviloma se v sociologiji glede na vsebino človekove dejavnosti razlikujejo naslednje vrste mikrookolja: družinsko in gospodinjsko, izobraževalno, proizvodno in delovno, družbenopolitično, kulturno in izobraževalno, vojaško, športno, versko. Za kriminološko preučevanje so od opredeljenih tipov najbolj zanimivi družinsko-gospodinjski, izobraževalno-vzgojni in proizvodno-delovni. In ker je kriminologija neposredno povezana z bojem proti kriminalu, vključno s povratništvom, je treba tem vrstam dodati še eno edinstveno vrsto družbenega mikrookolja - izobraževalno-obvezno.

V družini, kot obliki družbenega mikrookolja, človek dobi začetno znanje o svetu okoli sebe, predstave o normah vedenja, je izpostavljen prvim vzgojnim vplivom in naredi prve korake kot posameznik.

Obstajajo objektivne in subjektivne okoliščine, ki prispevajo k neugodnemu moralnemu oblikovanju posameznika v družini. Čeprav imajo takšne okoliščine prve skupine, kot so enostarševske družine, bolezen staršev, finančne težave, določen kriminogeni pomen, moralni in pedagoški položaj družine ter stopnja vzgojnih odnosov, ki se je v njej razvila, še vedno igrajo odločilno vlogo. Poleg tega se moralna in pedagoška inferiornost družine kot ene glavnih enot vzgoje lahko kaže na različne načine. Njen najnevarnejši simptom je neposredna vpletenost nekaterih družinskih članov, zlasti mladoletnikov, s strani drugih v kriminalne dejavnosti, pijančevanje, beračenje, prostitucijo in druge nesocialne dejavnosti. Čeprav se takšni primeri ne pojavljajo pogosto, so najbolj nevarni.

Moralne in pedagoške pomanjkljivosti te vrste socialnega mikrookolja vključujejo tudi primere, ko družinski člani storijo kazniva dejanja, druga nezakonita dejanja, nemoralna dejanja, ne da bi poskušali neposredno vključiti druge člane v antisocialne dejavnosti. Osebe, ki so postale kriminalci, so bile v približno 30% primerov vzgojene v družinah, kjer so bile soočene s stalnim negativnim zgledom svojih staršev - sistematično pijančevanje, krutost, izprijeno vedenje staršev ali oseb, ki so jih nadomeščale, itd. V skoraj vsakem petem, in v nekaj letih - in v vsaki šesti družini oseb, ki prestajajo kazen ali vodijo antisocialni življenjski slog, so bili obsojeni starši ali bratje ali sestre. Medtem pa je kriminološka znanost dokazala in s prakso potrdila, da prej ko mladoletnik stori prvo kaznivo dejanje, večja je verjetnost, da bo kaznivo dejanje storil znova.

Moralna in pedagoška pomanjkljivost družine se lahko izrazi tudi v tem, da ima antisocialne poglede, navade, navade in tradicije, ki se ne kažejo v obliki posebnih antisocialnih in nezakonitih dejanj, temveč v obliki ustreznih moralnih ocen, izjave, všečnosti in nevšečnosti (na primer odobravanje nemoralnih dejanj drugih ljudi, prezir do interesov drugih, do dela, do opravljanja splošnih civilnih dolžnosti).

Končno se moralna in pedagoška pomanjkljivost družine lahko kaže tudi v tem, da ima na splošno nezdravo moralno in psihološko vzdušje, nenormalne odnose, nenehno prihaja do konfliktov, prepirov, škandalov, nesramnosti, pomanjkanja kohezije, skrbi za vsakega drugo itd. Selektivne kriminološke študije kažejo, da se v družinah, v katerih vlada vzdušje medsebojne nesramnosti, kriminalci pojavljajo desetkrat pogosteje kot v družinah z normalnimi odnosi. Nič manj nevarni, čeprav ne tako opazni, niso posredni negativni vplivi družine kot posledica njenega nepravilnega vzgojnega položaja. Nevarnost »preprosto« nepravilne vzgojne linije družine je po eni strani v tem, da je ta splošno razširjen pojav pogosto značilen za tako imenovane uspešne družine, po drugi strani pa lahko taka linija zajema najrazličnejše vidike. Proces oblikovanja osebnosti, njena življenjska dejavnost, ima številne subtilne manifestacije, ki so včasih upravičene v vsakdanjem življenju. Poleg tega napačna linija družinske vzgoje deluje v skladu splošno pravilo, spontano, postopoma, pogosto jo je težko prepoznati in pravočasno ukrepati.

Značilne manifestacije napačne linije družinske vzgoje so: razvajanje otrok, ugajanje njihovim muham in kapricam, ustvarjanje zanje. pogoji v rastlinjaku", oprostitev kakršnih koli dajatev, "zaščita" tudi pred zmožnim delom, prekomerno zadovoljevanje gmotnih potreb, vzgajanje otrok v sebične, brezdelne, popuščanje takim negativne lastnosti nastajajoče osebnosti, kot individualizem, brez drugačen odnos interesom in ciljem drugih.

Razvoj tržnih odnosov v nekaterih družinah so razumeli tako, da je treba zaslužiti na kakršen koli način, tudi z otroki. Zato so se mnogi otroci že od malih nog začeli ukvarjati z malo trgovino, ne obiskujejo šole in ves prosti čas preživijo na trgu ali za pultom komercialnega trgovskega podjetja.

Posebni primeri napačne usmeritve družinske vzgoje se lahko štejejo za vzgojno neaktivnost družine, nepoznavanje ustavne dolžnosti staršev, da skrbijo za otroke, njihovo nepozornost do mladoletnikov in zanemarjanje njihovih interesov. V bistvu govorimo o odsotnosti vsakršnega vzgojnega položaja družine.

Kot je razvidno iz vzorčnih študij, je brezbrižen odnos družinskih članov do vzgoje in vedenja anketiranih storilcev kaznivih dejanj opažen pri približno 12% obsojencev in 20% ljudi, ki vodijo antisocialni način življenja. večina tipična manifestacija Ta položaj pomeni zanemarjanje zaradi pomanjkanja nadzora s strani družine nad vedenjem, poznanstvi in ​​zabavo otrok. Zabeleženo je v vsaj 4/5 primerov kaznivih dejanj, ki jih storijo mladoletniki.

Nobenega dvoma ni, da splošna izobrazba in strokovna šola. Trenutno, kot vemo, so se v izobraževalnem sistemu zgodile temeljne spremembe. Poleg šol, licejev, gimnazij, visokih šol s različne specializacije. Nekateri izmed njih zaposlujejo visokošolske učitelje z diplomami in nazivi. Pojavila so se tudi izobraževalna podjetja. Šolnino so začeli delno plačevati starši, kar omogoča privabljanje študentov v srednje in srednje specialno izobraževanje. izobraževalne ustanove usposobljeno osebje izmed pedagoškega osebja.

Interesi nadaljnje gradnje civilna družba zahtevajo nov, širši pristop k usposabljanju in izobraževanju mlajše generacije. Vendar pa je pedagoški položaj številnih šol včasih še vedno šibek. To prispeva k neugodnemu moralnemu oblikovanju posameznika. Pomanjkljivosti so tudi pri delovni vzgoji, ki je najpomembnejši dejavnik pri oblikovanju osebnosti. Ni naključje, da zato zakon Republike Kazahstan "O delu v Republiki Kazahstan" predvideva možnost zaposlovanja mladoletnikov, ki so dopolnili petnajst let, s pisnim soglasjem enega od staršev ali osebe. ga nadomešča. In za pripravo mladih na delo je dovoljeno zaposlovati študente srednje šole, šole opravljati lažja dela, ki ne škodijo njihovemu zdravju in razvoju, ne motijo ​​učnega procesa, v prostem času od študija - ob dopolnjenem štirinajstem letu (tudi s pisnim soglasjem enega od staršev ali osebe, ki ga nadomešča). on).

Slabosti izobraževalnega dela šole vključujejo:

– uporaba nepravilnih metod in poenostavljenih oblik izobraževanja, ki ga ločujejo od izobraževanja;

– zamenjava vzgojnega vpliva z »golo« administracijo;

- pomanjkanje individualnega pristopa do učencev, nenaklonjenost ali nepoznavanje značilnosti otrokove psihe, zatiranje neodvisnosti in pobude učencev;

– pristranski odnos do otrok, podcenjevanje zanašanja na pozitivno v osebnosti in vedenju šolarjev, razvpito »prikrivanje« izložb, »prikrivanje« negativnih dejstev;

– zmanjšane zahteve do učencev, neustrezno odzivanje na kršitve discipline in pravil obnašanja; šibke povezave z družinami in javnimi organizacijami v krajih, kjer živijo šolarji in kjer delajo njihovi starši;

– nezdravo moralno vzdušje v določenih učne ekipe, odstopanje nekaterih vzgojiteljev od norm poklicne etike.

Slabo rabljen izobraževalne možnostišole pri obšolskem delu z dijaki. Številne obšolske dejavnosti pogosto dišijo po dolgčasu, formalizmu in birokraciji. Včasih so v etičnem in estetskem smislu naravnost primitivni. Ni naključje, da številni dijaki in študenti ne marajo šolskih krožkov in večerov, nekateri pa imajo do njih negativen odnos. šolski koncerti. Večina je do teh "dogodkov" brezbrižna. Posledica tega je, da dijaki svojega prostega časa ne zapolnijo pravilno. Prosti čas kvečjemu preživljajo brezciljno, kar ni nevtralno za moralno oblikovanje in razvoj mlajše generacije. Še bolj nevarna je s tem povezana usmerjenost mladostnikov v neformalne skupine z asocialnim vedenjem in zapadanjem pod vpliv ponavljajočih se prestopnikov.

Vprašanja pravnega vzgojnega dela s študenti si zaslužijo posebno pozornost. Šole, liceji in visoke šole so v sodelovanju z organi pregona in drugimi subjekti preprečevanja kriminala pozvani, da storijo veliko za oblikovanje pri svojih dijakih razvitega, celostnega čuta za pravičnost, ki naj ustrezno odraža pravno realnost in zagotavlja pravo- vztrajno vedenje študentov pa prispeva k njihovemu vključevanju v boj proti kaznivim dejanjem.

Številne študije medtem razkrivajo precejšnje vrzeli v pravni zavesti študentov: nepoznavanje osnovnih pravni pojmi in norme, nezmožnost pravilne navigacije v najpreprostejših pravno pomembnih situacijah, precej nejasne predstave o dejavnostih organov kazenskega pregona. Pravnovzgojno delo naj se začne že v osnovni šoli s posebnimi oblikami in metodami, namenjenimi učencem mlajši razredi. Pri pouku in ob pouku se zdaj šolarjem razlaga predvsem o osnovah vladavine in najsplošnejših pojmih kazenskega prava. Zelo malo pozornosti pa se namenja izobraževanju in usposabljanju na področju upravnega, civilnega in družinskega prava.

Pogosto prav izobraževalno delo se spušča v razlago pravnih načel in zahtev ter tako plat, kot je razkritje pomembnosti pravne realnosti, vprašanja uporabe pravne norme v življenju, sodna praksa, v dejavnostih vladne agencije in javnih združenj za preprečevanje kriminala je očitno podcenjen.

Glavne oblike pravnovzgojnega dela so poleg razrednega pouka predavanja in pogovori. Vendar pa uporaba le teh razmeroma preprostih oblik ne zagotavlja vedno ustrezne čustvene privlačnosti in jasnosti pravnih informacij in ne prebudi trajnega zanimanja študentov zanje. Jasnega sistema ni pravno delo s starši.

Druga vrsta mikrookolja, v interakciji s katerim se oblikuje osebnost, je proizvodna in delovna sfera. Tim, kot ena glavnih enot družbe, igra odločilno vlogo pri moralnem oblikovanju in razvoju ljudi, saj deluje kot glavna sfera uporabe sposobnosti, uresničevanja potreb in interesov posameznika in s tem še naprej odločilno vpliva na vedenje posameznika. V dejavnostih kolektivov še vedno obstajajo različne pomanjkljivosti, ki negativno vplivajo na moralno oblikovanje posameznika:

– nezadovoljiva organizacija proizvodnje, nizki ekonomski kazalci, slabo upravljanje in neodgovornost vodij;

– kršitev demokratičnih načel upravljanja proizvodnje, pomanjkanje transparentnosti;

– slabo knjigovodstvo in varovanje materialnih sredstev, kar povzroča kraje;

– premajhna pozornost uprave in sindikalne organizacije do pogojev proizvodnih in neproizvodnih dejavnosti delavcev, izboljšanja njihove strokovne usposobljenosti, zagotavljanja varnosti pri delu, uvajanja njenih naprednih oblik, organiziranja prostega časa itd.;

– opustitve individualnega vzgojnega in preventivnega dela;

– birokratski odnos do ljudi, brezbrižnost do gmotnih in vsakdanjih potreb ter duhovnih potreb delavcev, nesramnost, zatiranje kritike, vcepljanje prisrčnosti in servilnosti;

– pomanjkljivosti pri izbiri kadrov, zlasti imenovanje na vodstvene položaje oseb z asocialnimi stališči in brezvestno sebično usmerjenostjo;

– šibka kohezija ekipe, prisotnost prepirov, vojskujočih se frakcij, nepotizem, klanovost, protekcionizem;

- razširjenost takih asocialnih pojavov v kolektivu, kot so zlonamerne kršitve discipline, nepošten odnos do dela, pijančevanje, nepoštenost pri določanju kakovosti in količine opravljenega dela itd.;

- šibko delo uprave, javnih združenj v boju proti negativnim pojavom, nekaznovanje kršiteljev discipline in drugih oseb, ki storijo antisocialna dejanja, sprenevedanje z njimi, nizka socialna aktivnost državljanov.

Druga vrsta mikrookolja, ki je predmet kriminološke in pedagoške analize, je vsakdanje okolje zunaj družine, ki ji je najbližje in ga je skupaj z njim mogoče, kot se pogosto počne, obravnavati kot enotno sfero družinskih in gospodinjskih odnosov. Hkrati pa so opazne razlike med temi elementi družbenega mikrookolja. Poleg tega je njihov vpliv na osebnost, njeno moralno oblikovanje in razvoj včasih lahko označen s stanjem protiutežja in je večsmeren. Če lahko vsakdanje življenje kot celoto predstavimo kot sfero osebnega življenja ljudi, kot del neproduktivne sfere, ki je povezana z osebno porabo materialnih in duhovnih dobrin, potem je vsakdanje okolje področje osebnega ne -produktivna potrošnja minus družina. To vsakdanje okolje je tesno povezano s prostim časom. To nam omogoča, da jih skupaj obravnavamo kot enotno sfero, ki predstavlja pomemben del prostega časa in v kateri imajo tako imenovane neformalne majhne skupine vidno mesto.

Ta vrsta ali vrsta mikrookolja ima pomembno vlogo socialne funkcije, tako obnovitveno kot ustvarjalno. Normalno, torej popolnoma zdravo, vsakdanje okolje, premišljeno preživljanje prostega časa prispeva k moralnemu, fizičnemu, estetskemu in drugemu razvoju posameznika, bogati njegovo duhovno kulturo ter zvišuje stopnjo notranje in zunanje izobraženosti.

Neposredno vsakdanje okolje in sfera prostega časa pa sta lahko vira in prevodnika zelo številnih in precej intenzivnih negativnih vplivov na posameznika.

Upoštevajte, da je vsakdanje življenje najbolj konzervativno področje družabno življenje. V njem, kot tudi na področju prostega časa, kot nikjer drugje, ostajajo tla za pojave tako imenovane antikulture, zlasti za "pitne" tradicije, s katerimi je povezano veliko število zločinov. Ena najnevarnejših zaradi svoje nemoralnosti in neverjetna sposobnost na družbeno mimikrijo »izdelkov«, ki jih proizvaja nezdravo vsakdanje okolje, ki v tem primeru praviloma nastopa skupaj z moralno in pedagoško defektno družino, je filisterstvo. Zanj je značilna predvsem hipertrofija potrošnje, izključno potrošniška psihologija, združena z brezduhovnostjo in družbenim infantilizmom.

Nič manjši problem negativnega vpliva neposrednega vsakdanjega okolja na moralno oblikovanje posameznika je delovanje neformalnih manjših skupin asocialne usmerjenosti. Ta vpliv je še posebej nevaren za mladoletnike.

Za veliko večino antisocialnih skupin je značilna precej pestra sestava. Vključujejo obsojene in neobsojene osebe, nevarne ponavljajoče se prestopnike in začetnike itd. Zanje je značilna odsotnost stroge ureditve odnosov, pomanjkanje specializacije antisocialnega vedenja (takšne osebe zlahka preidejo iz tatvine v huliganstvo in obratno). Pomenljivo je, da je komunikacija oseb znotraj določene skupine ima svojo socialno-psihološko osnovo in se izvaja na podlagi skupnih pogledov, potreb, interesov, življenjskih ciljev, preteklih izkušenj in vedenja. Udeležence v asocialnih skupinah združuje tudi želja, da postanejo nedostopni tradicionalnim oblikam družbenega nadzora iz družine, šole, delovnega kolektiva in neposrednega vsakdanjega okolja (v kolikor je le-to pozitivno naravnano), tj. ta element socialnega mikrookolja je v nasprotju z vsemi drugimi. To je njegova bistvena izvirnost.

Zaradi teh razlogov je negativni vpliv asocialnih skupin na posameznika kot vedenje, ki si ga »izbere« posameznik sam, razmeroma enostavno, voljno zaznano, asimilirano in je pomemben dejavnik pri oblikovanju osebnosti, tako v širini kot globini. . Zato je človeka lahko zelo težko odstraniti izpod takšnega vpliva.

In že samo dejstvo obstoja antisocialnih skupin kaže na to, da ustrezne družbene institucije v svojem konkretnem obstoju (neka družina, ta šola itd.) niso nekje delali in niso mogli v celoti ali delno izpolniti svoje družbene vloge. Včasih položaj poslabša dejstvo, da se lahko negativni vpliv antisocialne skupine kombinira s stalnimi, včasih pa iz različnih razlogov naraščajočimi negativnimi vplivi disfunkcionalna družina, nezdrava ekipa v kraju dela ali bivanja. Takšna koncentracija negativnih vplivov na človeka ga postavlja v zelo težke razmere v smislu moralnega oblikovanja in razvoja. V takšnih situacijah je najmanj, na kar lahko računate, to, da se bo čez čas vse postavilo na svoje mesto in »nastalo« samo od sebe.

Za vzpostavitev odnosa posameznika z normalnim družbenim okoljem je potrebno mukotrpno, vztrajno, raznovrstno delo, vključno z nizom ukrepov, ki vplivajo na vse. glavni elementi»osebnost – okolje«.

Poleg obravnavanih vidikov problematike negativnih vplivov vsakdanjega okolja na moralno oblikovanje posameznika je razmeroma samostojen pomen tudi vprašanje tako razširjenega pojava v vsakdanjem življenju, kot je pijančevanje. Ta problem nikoli ne izgubi svoje pomembnosti, saj pijančevanje, še posebej njegova skrajna oblika - alkoholizem, dezorganizira odnos posameznika do družbenega mikrookolja, prispeva k zmanjšanju družbena dejavnost ljudje, njihova moralna degradacija, povzročajo različne konfliktne situacije. »Tradicije pitja«, zakoreninjene v starih časih, so se najbolj razširile prav na področju družinskih in gospodinjskih odnosov. Prav na tem področju najmočneje negativno vplivajo na moralno oblikovanje in razvoj posameznika.

Družina in vsakdanja sfera predstavljata pomemben delež uživanja alkohola, tako »olepšano« uživanje pa dobiva svojevrstne vsakdanje utemeljitve v obliki sklicevanja na ukoreninjeno tradicijo, »kulturo« pogostitve itd. antisocialna psihologija vsakdana je pogled na pijančevanje kot na neizogiben in neustavljiv pojav. Ta nevzdržna stališča zahtevajo odločen odboj.

Sfera družinskih in vsakdanjih odnosov je povezana predvsem s tako akutnimi in "produktivnimi" kriminogenimi vidiki problema pijanosti, kot je alkoholizem žensk, mladostnikov in mladostnikov.

Edinstvena vrsta mikrookolja je vzgojno-obvezno, ki se razvije v krajih prestajanja kazni, predvsem v kazenskih kolonijah. Obsojeni na zaporno kazen so izolirani od družbe in nameščeni v kazenske kolonije in celo zapore s svojim posebnim režimom in delovnimi pogoji, posebnimi oblikami vzgojnega dela, splošne izobrazbe in poklicno usposabljanje. Za te osebe veljajo po zakonsko določenem postopku določene zakonske omejitve na področju proizvodnih, premoženjskih, socialnih, družinskih in drugih razmerij ter se uvrščajo v skupine posebne vrste - skupine obsojencev.

Prizadevanju teh ustanov se lahko zoperstavijo negativni vplivi na obsojenca iz njegovega okolja, predvsem oseb, ki niso stopile na pot poprave (trdoživi zločinci povratniki, nosilci lopovske tradicije, navade kriminalnega sveta, pogosto združeni v asocialne skupine, vcepljajo psevdokolektivizem, vsiljujejo svojo voljo drugim ljudem z uporabo najbolj nizkotnih sredstev in sofisticiranih tehnik).

Negativni vpliv na posameznika v kazenskih kolonijah se še poveča, če zdravo jedro skupine obsojencev ni dovolj povezano in enotno ali pa razpade na sprte skupine, pa tudi ob različnih organizacijskih pomanjkljivostih. Zlasti vse kazenske kolonije ne zagotavljajo polne zaposlitve obsojencev; Samo vzgojno delo se včasih izvaja na nizki ravni profesionalni ravni, ločeno od drugih korektivnih ukrepov, z elementi formalizma. Osebnost obsojencev ni vedno dovolj poglobljeno in celovito preučena, zaradi česar osebje kolonij nima informacij, ki bi jim omogočale namensko organizacijo individualnega izobraževanja. Zaposleni v različnih službah zavodov za prestajanje kazni zapora, predstavniki pokroviteljskih organizacij, člani nadzornih komisij, kolektivi podjetij, ustanov, organizacij, v katerih so obsojenci delali pred storitvijo kaznivega dejanja, so malo vključeni v to delo. Nizka je ozaveščenost o namerah oseb, ki so izpuščene iz kazenskih kolonij in zaporov.

Dejstva, da posamezni uslužbenci teh institucij kršijo zahteve službene dolžnosti, moralne norme in primeri vstopa v prepovedana razmerja s posameznimi predstavniki tistih, ki prestajajo kazen, zelo negativno vplivajo na posameznika.

Vendar pa nobene od obravnavanih vrst družbenega mikrookolja, ki negativno vpliva na neugodno moralno oblikovanje posameznika, v kriminološki analizi ni mogoče oceniti nedvoumno, torej le pozitivno ali samo negativno. V vsaki vrsti mikrookolja delujejo pedagoški dejavniki različnih smeri, tako pozitivni kot negativni, ki prispevajo k vzgoji posameznika v skladu z moralnimi ideali, ki obstajajo v družbi, ali otežujejo takšno vzgojo. Poleg tega tudi vse obravnavane vrste družbenega mikrookolja ne izčrpajo vse njegove raznolikosti, saj obstajajo tudi družbenopolitična, kulturna, izobraževalna, vojaška, športna in verska mikrookolja. Mikrookolje lahko ločimo tudi po teritorialnih, narodno-etničnih, spolnih, starostnih in drugih značilnostih.

Vpliv teh vrst družbenega mikrookolja na posameznika se izvaja v različnih smereh in kanalih, saj posameznik komunicira z različnimi vrstami družbenega mikrookolja, ti pa med seboj. Za takšno interakcijo so lahko značilni različni odnosi: pozitiven vpliv en tip se lahko dopolni in pomnoži s podobnim vplivom drugega tipa mikrookolja; negativni vpliv ene vrste se poslabša z negativnim vplivom druge; negativni vpliv ene vrste se lahko nevtralizira ali kompenzira s pozitivnim vplivom druge vrste mikrookolja; pozitiven vpliv ene vrste je mogoče nevtralizirati ali celo izničiti z negativnim vplivom druge vrste. V zvezi s tem obstaja »verižna reakcija«, medsebojno dopolnjevanje različnih negativnih vplivov, ki izhajajo iz različne vrste mikrookolja.

Tako pomanjkanje zaposlenosti v družbeno koristnem delu in pomanjkanje pozitivnih vplivov kolektiva na delovnem mestu »zbujata« vzgojni vpliv asocialnih skupin v sferi prostega časa ipd.

Prestiž se vedno kaže v obnašanju določenih lastnosti osebnega položaja, njegovih lastnostih, povezanih z disharmonijo, deformacijo ali degradacijo potrošnikov in interesov.

Kriminogene osebnostne lastnosti se ne zdijo pripravljene, ampak so posledica precej dolgega procesa izkrivljenega razvoja v neugodnem okolju. V mehanizmu storitve določenega kaznivega dejanja ima veliko vlogo komunikacijsko mikrookolje - neposredno in neposredno okolje, v katerem in pod močnim vplivom katerega poteka deformacija človekovega življenja, njegovega osebne lastnosti. Interakcija med osebnostjo in okoljem je dinamična. Osebnost se selektivno nanaša na signale okolja, njegove norme in zahteve, jih izbira in sama spreminja okolje v skladu z deformiranimi potrebami, interesi in motivacijo.

Človek je biološko in družbeno bitje. Oblikovanje osebnosti se začne z njegovim rojstvom v družini.

Vir negativnega vpliva na osebnost (pogoji):

1) Viri negativnega vpliva na osebnost med njenim oblikovanjem v družini vključujejo:

a) Slab zgled staršev (nemoralna dejanja, zločini...)

b) Nasilje nad otroki (to povzroča jezo in otroci bežijo od doma)

c) Pijanstvo v družini (ker se ves denar porabi za pijačo, otroci postanejo zasvojeni s pijančevanjem)

d) Negativna pozicija pri vzgoji otrok (starši zadovoljujejo tako razumne kot nerazumne potrebe svojih otrok, zaradi česar otroci odraščajo sebični)

2) Šola kot vir negativnih vplivov:

a) Nepravičnost učiteljev do učencev (različna obravnava učencev, zavajanje, nepoštenost)

b) Pijanost med učitelji

3) Delavski kolektiv:

a) Spodbujanje nadrejenih k servilnosti in ulizištvu

b) Prevare, prevare, popisi ...

c) Pijanstvo na delovnem mestu

d) Kraja materialnih sredstev pri delu

4) Vsakodnevno okolje je komunikacija osebe s sosedi, prijatelji, v javnem prevozu in na splošno. mesta

5) Mediji, literatura, kino, televizija ...

7. Specifična življenjska situacija in njen klinični pomen

Konkretna življenjska situacija je tako specifičen pojav, ki skupaj z antisocialno zavestjo prispeva k odločitvi za storitev kaznivega dejanja, izvršitev kaznivega dejanja. Napačno pa je reči, da je življenjska situacija sama po sebi vzrok za kriminal, saj človek ima vedno izbiro. Čeprav je v številnih primerih specifična življenjska situacija okoliščina, ki omili odziv: prekoračitev meja nujne obrambe, umor v stanju močnega čustvenega vznemirjenja itd.

Življenjska situacija lahko nastane kot posledica dejanj samega zločinca, lahko jo ustvari žrtev sama ali tretja oseba, pa tudi sile narave. Lahko traja sekunde, minute, ure, dneve, tedne, mesece (pijanost v družini).

Nekaj ​​K! Menijo, da je pomen življenjske situacije pretiran. Fattah je objavil članek »žrtev-sostorilec zločina«, kjer piše, da nekateri ljudje »pritegnejo« zločince in postanejo zapeljivci, včasih ne da bi to vedeli ali želeli. Tako lahko žensko vedenje in njena oblačila ustvarijo vtis, da so kakršna koli drzna dejanja do nje sprejemljiva. Nekaj ​​K! verjamejo, da so nekateri ljudje latentne žrtve kriminala, tj. so po naravi žrtve zločinov.

Klasifikacije. Po vsebini:

1) Problematično (človek se na poti do uresničitve sooča s težavami in ovirami določen namen);

2) Konflikt (za katerega so značilna akutna nasprotja in odprti spopadi med storilci in drugimi osebami).

Glede na naravo interakcije s krivcem:

1) Ekstremne situacije;

2) Izzivanje situacij;

3) Reševanje situacij.

Po obsegu delovanja:

Na širokem območju;

V omejenem prostoru.

Po obsegu vpliva:

Lokalno (prizadene bližnje osebe, več ljudi);

Globalno.

Po viru:

1) kriminogene (človeško ustvarjene) razmere;

2) stanje, ki ga povzroča zunanji, naravni vpliv.

Viktimogene situacije so situacije, ki jih ustvarijo žrtve kaznivih dejanj. Dva vidika:

1) lahko pride do situacije ključnega pomena, vplivajo na nastanek kaznivega dejanja brez pomembne deformacije osebnosti;

situacija deluje kot pogoj, ki lahko prispeva k storitvi kaznivega dejanja in le ob prisotnosti osebnih deformacij.

V nekaterih državah se zaradi preprečevanja kriminala izvaja pritisk na osebe, ki povzročijo kaznivo dejanje (puščanje torbice v avtu).

41. Splošni pojem in klasifikacija vzrokov in pogojev kriminala

Kriminal je zgodovinsko spremenljiv družbeni in pravni pojav, ki je sistem kaznivih dejanj, storjenih v ustrezni državi (regiji) v določenem časovnem obdobju.

Vzroki kriminala so socialno-psihološke determinante, ki neposredno generirajo in reproducirajo kriminaliteto in kriminaliteto kot njihovo naravno posledico.

Pogoji kriminala so kompleks pojavov, ki sami po sebi ne morejo povzročiti kriminala, ampak služijo kot določene okoliščine, ki prispevajo k njegovemu nastanku in obstoju.

Pogoji kriminala so razdeljeni v 3 glavne skupine.

Spremni - obrazec splošno ozadje dogodki in pojavi, okoliščine kraja in časa;

Nujno - brez teh pogojev se dogodek morda ne bi zgodil; “/ zadosten - celota vseh potrebnih pogojev.

Raznolikost manifestacij kriminala, njegova povezanost z mnogimi vidiki družbenega življenja zahtevata klasifikacijo vzrokov zanj. Pravilna izbira kriterijev za razvrščanje je velikega znanstvenega in praktičnega pomena.

Osnova za klasifikacijo vzrokov in pogojev kriminala: mehanizem delovanja, stopnja delovanja, vsebina, narava nastanka, bližina dogodka, viri itd.

Po mehanizmu delovanja se negativni družbeni procesi, ki določajo kriminaliteto, delijo na vzroke, pogoje in kriminogene dejavnike.

Kriminogene determinante delimo po stopnji delovanja na vzroke in pogoje kriminalitete kot celote (splošni vzroki); vrste (kategorije, skupine) prest.; posameznih predsedstev.

Te 3 glavne ravni vzrokov kriminala so soodvisne. Proces medsebojnega povezovanja poteka tako od prve (splošnejše) ravni do zadnje (specifične) kot tudi obratno, to je od vzrokov in pogojev posameznega kaznivega dejanja do izvirnosti in značilnosti vrst in skupin kaznivih dejanj, do splošne značilnosti vzročnega kompleksa kaznivega dejanja na splošno.

Kot neposredni razlogi Kriminal in zločin sta pojava socialno-psihološke narave, namreč kriminogeno deformirana družbena in individualna psihologija, v nasprotju s splošno sprejetimi načeli mednarodnega, ustavnega in pravnega prava.

Glede na naravo njihovega pojava se dejavniki kaznivih dejanj običajno delijo na objektivne, objektivno-subjektivne in subjektivne.

Prvi dve kategoriji na tej zgodovinski stopnji nista odvisni od volje ljudi in ju zato ni mogoče takoj odpraviti. Lahko jih le nevtraliziramo, blokiramo, zmanjšamo in preprečimo njihov razvoj in kriminalni vpliv. Po naravi objektivni, na primer zaostajanje zavesti od bivanja, individualne zavesti od splošne itd.

Večina determinant je objektivno-subjektivne narave s prevlado bodisi objektivnega bodisi subjektivnega. ^

Glede na bližino dogodka ali določenega sklopa le-teh se vzroki in stanja delijo na neposredne in oddaljene, neposredne in posredne.

17. Vzroki in pogoji kriminala v Rusiji na današnji stopnji

1. Gospodarski odnosi in kriminal. Pogost vzrok kriminala so objektivna družbena nasprotja. Naš K! uvodoma izpostavil primarnost ekonomskih odnosov, ki določajo vse druge vrste odnosov na splošno, pozitivne in negativne. Vsako gospodarsko razmerje bo vedno neizogibno povzročilo kriminal. Tržni odnosi so sprva »noseči« s kriminalom. Z vidika proizvodnje blaga in storitev je tržno gospodarstvo dokazalo svojo sposobnost preživetja, vendar so številne njegove negativne posledice (visok kriminal) realnost.

Brezposelnost je rezerva za kriminal. Pomanjkanje hrane in dobrin ni samo razlog za poslabšanje materialnega življenjskega standarda ljudi, ampak tudi vzrok kriminala, ki je konkretnim ljudem najbližji, ga razumejo in priznavajo ter ustvarjajo vzdušje moralne opravičenosti. za tiste, ki jih storijo. Pod določenimi pogoji lahko gospodarski kriminal preraste in se razvije v sebično-nasilno in nasilno kaznivo dejanje. Za tem se skriva kriminal uradnikov. Največje zločine zagrešijo premožni sloji prebivalstva. Ekonomski odnosi določajo kriminal, vendar ga v konkretnih primerih ne določajo vnaprej.

2. Družbeni odnosi in kriminal. Družbeni odnosi, v katerih se človek počuti neenakopravnega in prikrajšanega, so vedno polni protestnega, v skrajnem izrazu pa tudi kriminalnega vedenja. Družbeni odnosi obstajajo na makro in mikro ravni. Makro raven predstavlja tako človekov odnos do družbe in države kot celote kot njegov produkcijski odnosi, in njegov položaj kot posameznika v tem, kar je mišljeno s človekovimi pravicami. Splošne informacije o poteptanih človekove pravice neizogibno plača ceno visokega kriminala, saj vlada s kriminalnimi metodami. Najbolj ranljivi problemi so nacionalni odnosi in problemi enakosti. Nacionalizem je lahko vzrok za hujše zločine proti človečnosti. Družbena nepravičnost je vir konfliktov in kriminala. Protislovja med skupinskimi interesi v širši javnosti so prav tako realnost, ki je ni mogoče prezreti. Ta vrsta kriminala, kot je nasilni kriminal, je v veliki meri posledica medosebnih odnosov.

3.Politični interesi in kriminal. Politični interesi so skoraj vedno povezani z bojem za oblast, med katerim nasprotniki ne slovesno izbirajo sredstev. Tovrstna kazniva dejanja praviloma niso zajeta v kriminalistični statistiki, vendar je vpliv političnih kaznivih dejanj na celotno kriminaliteto očiten.

4. Moralno stanje družbe in kriminal. Niti gospodarsko življenje družbe, niti njene pravne institucije, niti raznolikost družbene sfere, niti politika ne morejo biti brez morale.

Pozabljanje moralnih meril na vseh področjih delovanja družbe in vsakega njenega člana je polno zločina. Pozaba načel v sferah ustvarja absolutno nevzdržno ozračje nasploh in najugodnejšo zemljo za sebične, nasilne zločine, celo protidržavne zločine.

5. Pogoji, ki prispevajo k storitvi kaznivih dejanj. Pogoji, ki prispevajo k storitvi kaznivih dejanj, vključujejo pomanjkljivosti na določenem posameznem področju. Tukaj lahko izpostavite pomanjkljivosti v delovanju različnih državnih organov (Ministrstvo za notranje zadeve, tožilstvo itd.). To so lahko pomanjkljivosti državnih organov, ki so odgovorni za stanje javnega reda in miru na svojem ozemlju, vendar ne storijo ničesar v zvezi s tem. Lahko govorimo o pomanjkljivostih regulativnih organov: finančnih, davčnih itd. Odprava pogojev, ki prispevajo k storitvi kaznivih dejanj, praviloma ne zahteva velikih materialnih stroškov.