Storitve šolske knjižnice po novih zveznih državnih standardih. Šolska knjižnica v kontekstu uvajanja in izvajanja zveznih državnih izobraževalnih standardov Tyuleneva E.V.
Sodobna vloga knjižnic izobraževalnih ustanov v kontekstu uvedbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda druge generacije z opombo »Gradivo za zbirko Kongres T.I pedagoška izobrazba podiplomske akademije v Sankt Peterburgu T.I. Polyakova, vodja centra informacijskega in knjižničnega centra, st. Predavatelj, Oddelek za socialno in pedagoško izobraževanje, Sankt Peterburška akademija za podiplomsko pedagoško izobraževanje, dr.
Predsednik Dmitrij Medvedjev je v svojem govoru na otvoritveni slovesnosti leta učiteljev poudaril, da je bistvo in pomen pobude »Naša nova šola« ustvariti šolo, ki bo sposobna razkriti osebni potencial otrok in jim vzbujati zanimanje. v učenju in znanju, želji po duhovni rasti in zdravem življenjskem slogu, pripraviti otroke za poklicne dejavnosti ob upoštevanju nalog modernizacije in inovativnega razvoja države.
Spremembe v šolah »... Materialno-tehnična baza vključuje: učilnice ... informacijske in knjižnične centre ...« » ... šola naj postane središče ne le obveznega izobraževanja, temveč tudi središče samoizobraževanja učencev. ..« vodje izobraževalnih ustanov z lokalnim omrežjem združujejo knjižnice in računalniške razrede ter tehnične službe, skušajo udeležencem v izobraževalnem procesu zagotoviti interaktivne in visokotehnološke izobraževalne storitve Iz osnutka izobraževalnega standarda Iz nacionalne izobraževalne pobude »Naša nova šola«. ” Iz izkušenj šol
5 Spremembe v šolski infrastrukturi Zveznega državnega izobraževalnega standarda: Zahteve za materialno in tehnično opremo (knjižnica - čitalnica - medijska knjižnica - informacijski in knjižnični center) Zahteve za informacijsko in izobraževalno okolje Zahteve za izobraževalno, metodološko in informacijsko podporo
Standard vsebuje zahteve za obvezno tehnično opremljenost informacijsko-knjižničnega centra (v sprejetem standardu za osnovne šole – knjižnice) v skladu s cilji: »zagotavljanje širokega, stalnega in trajnostnega dostopa vseh udeležencev izobraževalnega procesa do kakršnih koli informacij. povezanih z izvajanjem osnovnega izobraževalnega programa, doseganjem načrtovanih rezultatov, organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa in pogoji za njegovo izvajanje ...«
Knjižnica (ILC) mora imeti hitri internet, dovolj delovnih postaj (računalnikov) in dostop do interneta preko lokalnega omrežja (ali preko wi-fi) za vse uporabnike. Zaposleni v ILC (knjižničarji, strokovnjaki za branje, IT) zagotavljajo »informacijsko podporo izobraževalne dejavnosti študentov in pedagoškega osebja, ki temelji na sodobnih informacijskih tehnologijah na področju knjižničnih storitev ...«, sami IBC pa morajo biti »opremljeni z tiskani in elektronski informacijski in izobraževalni viri za vse predmete učnega načrta ...«
Sklad šolske knjižnice naj bo opremljen z dodatno literaturo, med drugim »domačo in tujo, klasično in sodobno leposlovje; poljudnoznanstvena in znanstveno-strokovna literatura; publikacije o likovni umetnosti, glasbi, telesni kulturi in debati, ekologiji; pravila varnega vedenja na cestah, referenčna, bibliografska in periodična publikacija; zbirka slovarjev; literaturo o socialnem in poklicnem samoodločanju študentov.”
1. Povezovanje digitalnih in tiskanih medijev, možnost dopolnjevanja lastnih sredstev z viri, ki jih ustvarjajo udeleženci pedagoškega procesa 2. Možnost oblikovanja in razvijanja informacijske pismenosti in kulture učencev v tesnem sodelovanju z učitelji 1. Digitalna »enakost« kot dejavnik izobraževanja 2. Vloga knjižničarja se poveča v vlogo učitelja informacijske kulture 1. Knjižničar podpira in razvija ustvarjalne sposobnosti šolarjev z uporabo najnovejših tehnologij, podpira projektne dejavnosti predmetnih učiteljev, samostojno izobraževalno raziskovanje 1. Knjižnica in knjižničar lahko igrata novo vlogo v procesu organiziranja vseh vrst raziskovanja branja, svetovanja in celo učenja na daljavo pri usposabljanju učiteljev in učencev o vprašanjih branja, novih sprejemih, oblikovanju informacijske kulture – prek blogov, wiki okolij in možnosti socialnih storitev in orodij Web 2.0, sodelovanje z otroškimi in splošnimi knjižnicami, vključevanje učiteljev in staršev v skupne mrežne pobude, uporaba IT v knjižnici, lastništvo, tehnične in veščine, dojemanje vrednosti inovativnosti in ustvarjalnosti, zanimanje za neformalna področja v izobraževanje Spreminjanje učnega okolja 1. Knjižničar je v šoli odgovorna oseba za procese povezovanja virov znanja in odnosov med udeleženci pedagoškega procesa v izobraževalnih situacijah.
Vprašanja Kakšen je danes šolski knjižničar? Kaj naj naredi danes? Katere vrste socialnih orodij in storitev naj medijski centri šolskih knjižnic izberejo za delo z učenci za boljši dostop do informacij in izobraževalnih besedil? Kaj posebej je treba naučiti današnje knjižničarje in strokovnjake za medije v šolskih knjižnicah, da bi učencem pomagali inteligentno ravnati z informacijami 21. stoletja?
Inovativni modeli knjižnično-informacijskih storitev v izobraževalni ustanovi Knjižnica-Mediateka (knjižnično medijsko središče). Informacijsko-knjižnično središče (ILC, BIC). Knjižnica je raziskovalno in izobraževalno središče z zmogljivostmi medijske knjižnice v okrožnem virskem centru za oblikovanje informacijske kulture učencev. Knjižnica je učna enota šole. Knjižnica je središče interakcije med družino in šolo. Knjižnica je družinsko bralno središče
Težave 1. Nerazvitost pravnega okvira za dejavnosti knjižnic izobraževalnih ustanov, pomanjkanje potrebnih zveznih zakonov ali predpisov, ki bi opredeljevali status knjižnic in s tem obseg odgovornosti, ki jim jih je mogoče zakonsko dodeliti. 2. Nezadostna finančna sredstva za zagotavljanje materialno-tehnične osnove za razvoj knjižnic izobraževalnih ustanov in posledično pomanjkanje stabilnih in zadostnih sredstev za oblikovanje osnovnih in izobraževalnih skladov.
3. Nezadostna razvitost koordinacije in sodelovanja pri delu knjižnic izobraževalnih ustanov tako znotraj izobraževalnega sistema kot tudi na medresorski ravni. 4. Izpopolnjevanje knjižničnih strokovnjakov izobraževalnih ustanov ne zadovoljuje v celoti njihovih informacijskih potreb, ki so se pojavile med modernizacijo izobraževanja. Sistem izobraževanja na daljavo knjižničarjev OU ni organiziran. 5. Vse knjižnice nimajo dostopa do internetnih storitev in možnosti uporabe internetnih predavanj v izobraževalnih ustanovah. 6. »Odrasla« starost bibliotekarjev zmanjšuje stopnjo pripravljenosti za uvajanje novosti. Težave
1. korak Analiza strokovne pripravljenosti knjižničarjev za delo v pogojih zveznega državnega izobraževalnega standarda 2. korak. Identifikacija poklicnih težav in pomanjkljivosti 3. korak. Oblikovanje sheme za izpopolnjevanje knjižničarjev 4. korak. Oblikovanje strateškega strokovnjaka naročilo za IPK Korak 5. Uporaba interne metodološke rezerve Korak 6. Vmesno spremljanje rezultatov metodološka podpora Korak 7. Identifikacija in replikacija najboljših strokovnih vzorcev
Kakšna je strategija za takojšnje ukrepanje? Usmerjeno v ustvarjanje pogojev: Izboljševanje usposobljenosti knjižničnega osebja, ki ustreza zahtevam časa, stremi k inovativnosti na strokovnem področju in je pripravljeno na kontinuiran proces izobraževanja skozi vse življenje. - Oblikovanje fondov s kakovostnimi viri informacij na različnih medijih. - Vzpostavitev privlačnega, udobnega in prijaznega knjižničnega in izobraževalnega okolja. Usmerjeno k rezultatom: Osredotočenost na pristope, ki temeljijo na kompetencah in sistemskih dejavnostih. - Preučevanje in vključevanje učinkovitih tehnik in tehnologij v knjižnično prakso. - Delo v šolski ekipi za izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda. - Sodelovanje z učitelji
Oddelek III »Delovna mesta pedagoškega osebja« je dopolnjen s kvalifikacijskimi značilnostmi delovnega mesta »Učitelj-knjižničar«. Naziv delovnega mesta »učitelj knjižničar« se uporablja v vzgojno-izobraževalnih zavodih, ki izvajajo izobraževalne programe osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja (v nadaljnjem besedilu zavod).
Novo delovno mesto učitelj knjižničar je uvrščeno med pedagoška delovna mesta. Poleg dela s knjižnično zbirko in informacijskimi viri je učitelj knjižničar odgovoren za pedagoško delo v zvezi s sodelovanjem pri izvajanju osnovnega izobraževalnega programa osnovnošolskega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja ter z izvajanje dodatnega izobraževanja dijakov in dijakov o kulturnem razvoju osebnosti, spodbujanje branja, podpiranje zanimanja za literaturo, razvoj literature in oblikovanje informacijske kulture, razvoj inovativnih tehnologij, metod in oblik knjižnične in informacijske dejavnosti, ki lahko izvajati v krožkih, klubih in drugih oblikah dela.
Vladimir Putin »Nov status pomeni nove odgovornosti. Šolski knjižničarji bodo skupaj z učitelji opravili certificiranje. Obvladati morajo sodobne tehnologije in prosto krmariti po internetnih virih, vključno z informacijskimi bazami vodilnih ruskih in tujih knjižnic ...«
Občinska proračunska izobraževalna ustanova "Srednja šola št. 19"
Michurinsk
"Organizacija dela šolskih knjižnic v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda"
Izvedeno:
Učiteljica knjižničarka
Rtiščeva E.A.
2013
Novi izobraževalni standardi niso le sprememba šolskega kurikuluma. Z uvedbo novih standardov se načela in cilji izobraževanja korenito spreminjajo. Šola se močno obrača od nabora znanj in veščin, ki jih je dijak doslej moral pokazati na izhodu, k dejstvu, da mora biti psihološko pripravljen na študij vse življenje in ga zmoči. Uspeh sodobnega človeka in rezultati njegovih izobraževalnih dejavnosti so vse bolj odvisni od stopnje njegove pripravljenosti za samostojno pridobivanje znanja. Nadaljevanje izobraževanja in zmožnost prekvalifikacije postaneta del ohranjanja družbenega statusa posameznika; Kariera sodobnega človeka je v veliki meri odvisna od njegove sposobnosti pravočasnega iskanja, sprejemanja, ustreznega zaznavanja in produktivne uporabe novih informacij.
Sodobna šolska knjižnica je eden glavnih pogojev za izvajanje zveznih državnih izobraževalnih standardov.
V govoru ob odobritvi nacionalne izobraževalne pobude »Naša nova šola« 4. februarja 2010 je D.A. Medvedev orisal možnost organizacije nove šole: »... to bi morala biti šola z visokotehnološko izobraževalno opremo, širokopasovno povezavo. Internet, ki omogoča dostop do svetovnih informacijskih omrežij, dostop do največjega števila zakladov domače in tuje kulture, dosežkov znanosti in umetnosti; Zagotovljeni morajo biti pogoji za kakovostno dodatno izobraževanje, samouresničevanje in ustvarjalni razvoj.«
Takšna nova šola bo seveda zahtevala novo knjižnico.
Ena glavnih nalog šolske knjižnice je popolnjevanje knjižničnih zbirk in oskrba učencev s potrebno literaturo. Knjižnična zbirka se oblikuje v skladu z učnimi načrti in izobraževalnimi programi, ki jih izvaja izobraževalna ustanova. Izobraževalni programi se spreminjajo, učbeniki zastarajo, številni učbeniki in knjige postanejo neuporabni, zato knjižnica zahteva stalno posodabljanje in dopolnjevanje tako učne kot metodične literature. Knjižničarji v začetku šolskega leta opravijo delo za proučevanje sestave in stanja knjižnične zbirke šole. V teku je delo s seznamom učbenikov, ki jih priporoča (odobri) Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije za uporabo v izobraževalnem procesu in s katalogi založb. Skupaj s predmetnimi učitelji in ob upoštevanju njihovih zahtev se oblikuje centralizirano naročilo izobraževalnih publikacij. Seznam učne literature potrdi pedagoški svet izobraževalne ustanove. Šolska knjižnica sproti sprejema in obdeluje prispelo učno, metodično in leposlovno literaturo ter odpisuje zastarelo in dotrajano literaturo.
Namen šolske knjižnice je spodbujanje učinkovitega izvajanja nalog vzgojno-izobraževalnega procesa z informacijskimi in knjižničnimi storitvami za učence in učitelje.
Šolski knjižničarji obravnavajo knjižnično dejavnost na treh področjih:
informacijska in metodološka podpora splošnega izobraževalnega procesa ob upoštevanju zahtev, določenih v standardu;
razvoj informacijske pismenosti študentov, tudi pri organizaciji njihovih projektnih dejavnosti;
informacijska in metodološka podpora za izgradnjo individualnih izobraževalnih poti študentov.
Knjižničar lahko in mora organizirati obšolske dejavnosti.
Za to je treba v šolski knjižnici ustvariti potrebne pogoje:
- knjižnica naj bo informacijsko središče, z računalniki in kompleksnimi programi;
- skupno sistematično delo učitelja in knjižničarja na podlagi knjižnice.
Šolska knjižnica zavzema pomembno mesto pri razvoju informacijske kompetence učencev, spodbuja pa tudi razvoj veščin vseživljenjskega izobraževanja šolarjev, tako da jih uči dejavnosti iskanja informacij. V času informacijske tehnologije ni treba le prenašati knjižničnega in bibliografskega znanja, temveč razvijati informacijske kompetence študentov, vključno z:
- spretnosti uporabe različnih metod dejavnosti iskanja informacij (knjižničarska in bibliografska kompetenca);
- veščine analiziranja in vrednotenja informacij (kritično mišljenje);
- predelati in strukturirati besedilo (bralna kultura);
- sposobnost uporabe sodobnih informacijskih tehnologij.
Mesto šolske knjižnice je nakazano pri implementaciji standardov druge generacije. Novi standard osnovnega splošnega in osnovnega splošnega izobraževanja predstavlja vlogo šolske knjižnice kot izobraževalne, metodološke in informacijske podpore za izvajanje glavnega izobraževalnega programa zavoda.
V skladu z nalogami, ki jih postavlja novi izobraževalni standard, je ena od zahtev šolske knjižnice tudi njena obvezna tehnična opremljenost. Knjižnica kot informacijsko in knjižnično središče mora vsem udeležencem izobraževalnega procesa nenehno zagotavljati širok in stabilen dostop do vseh informacij. Informacije, ki jih posreduje šolska knjižnica, naj bodo namenjene izvajanju glavnega izobraževalnega programa, organizaciji izobraževalnega procesa in doseganju načrtovanih rezultatov. To pomeni, da mora biti v knjižnici, tako kot v učilnicah, zadostno število delovnih postaj (računalnikov), lokalno omrežje in dostop do interneta za vse uporabnike. Zaposleni v šolski knjižnici morajo zagotavljati informacijsko podporo izobraževalnemu procesu ter dejavnosti učencev in učiteljev v okviru sodobnih informacijskih tehnologij na področju knjižničnih storitev, same knjižnice vzgojno-izobraževalnih ustanov pa morajo biti opremljene z »... tiskanimi izobraževalnimi viri. in elektronske izobraževalne vire za vse učne predmete kurikuluma ter imeti fond dodatne literature, ki naj obsega otroško leposlovje, poljudnoznanstveno literaturo, referenčne, bibliografske in periodične publikacije, ki spremljajo izvajanje osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja.«
Opozoriti je treba, da je šolska knjižnica najprej izobraževalna knjižnica. Ni naključje, da novi standard zahteva, da se šolskim knjižnicam zagotovijo: »učbeniki in (ali) učbeniki z elektronskimi aplikacijami, ki so njihov sestavni del, učna in metodološka literatura ter gradiva za vse učne predmete glavnega izobraževalnega programa«.
Tako je eden od materialnih in tehničnih pogojev, potrebnih za razvoj in izvajanje izobraževalnih programov osnovnega in osnovnega splošnega izobraževanja, prisotnost knjižnice, opremljene s tradicionalnimi in elektronskimi informacijskimi in izobraževalnimi viri ter opremljene s sodobno tehnologijo.
V zveznem državnem standardu za primarno splošno izobraževanje je pomembno mesto namenjeno zahtevam glede pogojev za izvajanje standarda. Pozornost je usmerjena v ustvarjanje udobnega, razvijajočega se izobraževalnega okolja izobraževalne ustanove. Razlaga standarda za ta koncept vključuje takšne lastnosti izobraževanja, kot so odprtost, dostopnost in privlačnost. Novi standard se osredotoča na udobje izobraževanja, tako za študente kot za celotno učiteljsko osebje.
Natančneje, udobno izobraževalno okolje lahko označimo kot pedagoško realnost, vključno s posebej organiziranimi pogoji za ugodno oblikovanje in razvoj udobnega in ustvarjalnega učenja in poučevanja. Sestavni del pedagoško udobnega okolja, ki zagotavlja učinkovitost in učinkovitost razvoja izobraževalne samouresničitve študentov, je ustvarjanje ustvarjalnega, prijaznega vzdušja. Ena od teh komponent vključuje ustvarjanje individualne uspešnosti in spodbujanje samoodločbe vseh udeležencev izobraževalnega procesa. Pedagoški zbor, kamor spadajo tudi šolski knjižničarji, nosi veliko odgovornost za udobno izobraževalno okolje v šoli, vsebinsko bogato komunikacijsko okolje med učitelji in učenci.
Šolska knjižnica je bistven in pomemben del izobraževalnega okolja izobraževalne ustanove. Hkrati tvori svoje posebno knjižnično okolje.
Knjižnično okolje vključuje informacijsko, kulturno, čustveno, psihološko, okoljsko in materialno komponento. Lahko rečemo, da je knjižnično okolje celotno okolje zaposlenega in uporabnika v knjižnici.
Glavna sestavina knjižničnega okolja so informacije.
V informacijski komponenti knjižničnega okolja zavzema pomembno mesto knjižnična zbirka, ki je osnova informacijskih virov knjižnice in predstavlja raznovrstne dokumente na različnih vrstah informacijskih medijev. Informacijski viri se na splošno nanašajo na zbiranje podatkov, koncentriranih in predstavljenih za učinkovito in uspešno pridobivanje zanesljivih informacij.
Informacijske vire šolske knjižnice je treba obravnavati kot skupek dokumentov (na različnih medijih), s katerimi knjižnica razpolaga v določenem časovnem obdobju.
Vodilni pogoj za udobje informacijskih virov je udobno zadovoljevanje informacijskih zahtev uporabnikov knjižnice. Knjižnično-informacijsko okolje je za bralce najudobnejše, če mu omogoča zadovoljevanje informacijskih potreb z največjo popolnostjo ter najmanjšimi fizičnimi in časovnimi stroški.
Naloga šolske knjižnice, da zagotavlja dostop do informacij, znanja, kulturnih vrednot in idej, je v celoti skladna z novim izobraževalnim standardom.
V današnjem času postaja knjiga in šolska knjižnica vse bolj pomembna. Potrebo po knjižnici kot laboratoriju aktivnega spoznavanja z ustvarjalnim branjem država razume in zapisuje v izobraževalnih standardih druge generacije. To razumevanje je v veliki meri povezano z dokumenti, sprejetimi na državni ravni: »Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji«, Nacionalna izobraževalna pobuda »Naša nova šola«, Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja (FSES LLC), ki odražajo realnost in V vsebini modernizacije sistema sodobnega ruskega izobraževanja obstaja težnja po oblikovanju ne le izobražene, informacijsko pismene osebe, ampak tudi tiste, ki ima osnovne kompetence.
Z različnih vidikov je obravnavan nov status šolske knjižnice v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda in opredeljene so ključne naloge nove šolske knjižnice. Organizacija dela sodobne šolske knjižnice je predstavljena v modelu, kjer se bo povpraševanje po knjižničnih storitvah spremenilo in bo to povpraševanje usmerjeno v uveljavitev Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Glavna stvar je naučiti otroke delati z različnimi viri informacij, izbrati pravi material, jih naučiti brati in iz različnih virov izbrati znanje, ki je potrebno pri pripravi na pouk. Poskrbite, da učenci z zanimanjem zaznavajo koristne bibliografske informacije. V okviru prehoda na zvezni državni izobraževalni standard postanejo knjižnice izobraževalnih ustanov informacijski in knjižnični centri, ki zagotavljajo informacijsko podporo.
Zvezni državni izobraževalni standard je opredelil cilje, zastavil naloge in začrtal načrtovane rezultate. Standard je namenjen oblikovanju splošne kulture, civilnega, duhovnega, moralnega, osebnega, socialnega in intelektualnega razvoja študentov, njihovega samoizboljševanja in samorazvoja, kar jim omogoča, da postanejo uspešni in uresničijo svoje ustvarjalne sposobnosti. Le z oblikovanjem celostnega in celovitega sistema uvajanja učencev v branje v šoli, katerega eden glavnih členov je šolska knjižnica, je mogoče ustvariti potrebo po sistematičnem branju. Prav v tem primeru je mogoče doseči želeni rezultat, ko maturant in maturant branje vzljubi, se zave njegovega pomena in nujnosti za nadaljnji samorazvoj in učenje ter ga dojema kot vir spoznavnega, estetskega, moralne izkušnje, če je k doseganju teh ciljev vključen tudi šolski sistem knjižnica.
Vloga šolske knjižnice je danes zelo pomembna, saj je knjižnični prostor tisti, ki učencu pomaga duhovno bogatiti. Usposobljeni strokovnjaki šolske knjižnice spodbujajo zavest o njej kot središču informacij, moralni razvoj učencev, ustvarjajo predstavo o njej kot najpomembnejši povezavi v pedagoškem sistemu, spodbujajo izobraževanje in vzgojo, oblikujejo informacijsko kompetenco mladih državljanov. ki bodo živeli v družbi informacijske tehnologije. Šolska knjižnica in njeno usposobljeno osebje je eden od garantov izvajanja zveznih državnih standardov in pomembno orodje za njihovo izvajanje. V skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi šolske knjižnice sodelujejo pri izvajanju osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega in osnovnega splošnega izobraževanja. Danes se je začela zavest o potrebi po posebni pripravi človeka na življenje v informacijski družbi. Knjižnice izobraževalnih ustanov na tej stopnji izvajajo razredne, obšolske dejavnosti in dodatno izobraževanje dijakov. Tako izpolnjujejo dodeljene naloge zveznega državnega izobraževalnega standarda. Cilje in cilje, ki jih določa zvezni državni izobraževalni standard, je mogoče doseči le s spodbujanjem in podpiranjem branja in knjig, kar je danes prednostna, pomembna in zgodovinsko glavna usmeritev dela šolske knjižnice.
Novi izobraževalni standard omogoča uvajanje knjižničnih programov in projektov v izobraževalni proces, saj je ena od njegovih nalog zagotoviti učinkovito kombinacijo razrednih in obšolskih oblik organizacije izobraževalnega procesa, interakcijo vseh njegovih udeležencev in enotnost izobraževalnih in obšolskih dejavnosti.
Šolska knjižnica ima pomembno in pomembno vlogo v izobraževalnem procesu, saj pri otrocih spodbuja željo po osvajanju znanja. Najdragocenejši vidik šolske knjižnice je privzgajanje bralnih veščin in ljubezni do branja in knjig. Knjižnica pomaga otrokom in staršem, priporoča literaturo, izbira in ponuja določene priročnike, knjige in revije.S knjigami in branjem se dosegajo osebni izobraževalni rezultati, ki naj bi po standardu odražali »... Oblikovanje temeljev ruske državljanske identitete, občutek ponosa do svoje domovine, ruskega naroda in zgodovine Rusije, zavest o svoji etnični in narodni pripadnosti; oblikovanje vrednot večnacionalne ruske družbe; oblikovanje humanističnih in demokratičnih vrednotnih usmeritev.«
Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji", ki ga je sprejela Državna duma Ruske federacije 21. decembra 2012 1. V organizacijah, ki opravljajo izobraževalne storitve, se za zagotovitev izvajanja izobraževalnih programov oblikujejo knjižnice, vključno z digitalnimi (elektronske ) knjižnice, ki omogočajo dostop do strokovnih baz podatkov, informacijskih in iskalnih sistemov ter drugih informacijskih virov, morajo biti knjižnične zbirke opremljene s tiskanimi in (ali) elektronskimi izobraževalnimi publikacijami (vključno s študentskimi in učnimi pripomočki), metodološkimi in periodičnimi publikacijami na vseh akademskih področjih. predmetov, tečajev, disciplin, vključenih v izvajane temeljne izobraževalne programe (module). 18. člen
2007 30. maj - na seji Sveta pri predsedniku Ruske federacije za kulturo in umetnost, predsednik Ruske federacije V.V. Putin je poudaril, da morajo biti šolske knjižnice opremljene z naprednimi informacijskimi sistemi, enotnimi programskimi izdelki, programsko opremo Leto - Koncept razvoja knjižnic izobraževalnih ustanov Ruske federacije do leta 2015
Iz govora predsednika D.A. Medvedjeva o odobritvi mestne nacionalne izobraževalne pobude »Naša nova šola«: »... to bi morala biti šola z visokotehnološko izobraževalno opremo, širokopasovnim internetom, ki bi omogočala dostop do globalnih informacijskih omrežij, dostop do največje število zakladov domače in tuje kulture, dosežkov znanosti in umetnosti; zagotovljeni morajo biti pogoji za kakovostno dodatno izobraževanje, samouresničevanje in ustvarjalni razvoj«
Ključne postavitve koncepta novih izobraževalnih standardov v dejavnosti šolskih knjižnic Informacijska in metodološka podpora splošnemu izobraževalnemu procesu. Razvoj informacijske pismenosti študentov, tudi pri organizaciji njihovih projektnih dejavnosti. Informacijska in metodološka podpora za izdelavo individualnih izobraževalnih poti za študente. Duhovni in moralni razvoj in vzgoja šolarjev.
Osnovni dokumenti Temeljno jedro vsebine splošnega izobraževanja Zvezni državni standard za osnovno splošno izobraževanje (FSES NOO) Zvezni državni izobraževalni standard za osnovno splošno izobraževanje (FSES LLC) Zvezni državni izobraževalni standard za srednje (popolno) splošno izobraževanje (Projekt) Modelni programi v akademskih predmetov. Osnovna šola. Vzorci programov za učne predmete. Osnovna šola.
Kadrovska oskrba Knjižnična kadrovska izobrazba (skladnost s kvalifikacijskimi značilnostmi delovnega mesta) Kontinuiteta strokovnega razvoja Raven strokovnosti, kakovostni rezultati dela Inovativnost dejavnosti
Materialna in tehnična podpora Skladnost prostorov knjižnice s sanitarnimi in higienskimi standardi. Udobje knjižničnega okolja v odnosu do študentov in pedagoškega osebja. Ustreznost prostora in osvetlitve. Postavitev delovnih mest in con. Razpoložljivost sodobne knjižnične opreme in pohištva. Razpoložljivost čitalnice. Število čitalniških mest. Razpoložljivost medijske knjižnice.
Logistika in tehnična podpora Pogoji za delo z informacijami (naprave za ustvarjanje, snemanje in obdelavo informacij; pridobivanje in razmnoževanje informacij na različne načine, tudi na internetu; možnost objave svojih gradiv in delo v informacijskem okolju izobraževalne ustanove). za izvedbo množičnih knjižničnih dogodkov. Oskrba knjižnice s potrošnim in pisalnim materialom, digitalnimi nosilci informacij.
Informacijska in izobraževalna podpora Tehnološka orodja: delovne postaje knjižničarjev osebni računalniki za uporabnike baz podatkov komunikacijski kanali programski izdelki Možnost izvajanja dejavnosti v elektronski (digitalni) obliki: načrtovanje in analiza dejavnosti
Informacijska in izobraževalna podpora postavitev in hramba informacijskih virov in delo z njim; beleženje poteka knjižničnega procesa; interakcija med udeleženci EP, vključno z daljinskim nadzorom dostopa udeležencev EP do informacijskih virov na internetu)
Informacijska in metodološka podpora, zagotavljanje učnih gradiv na različnih medijih, popolnost izobraževalne in metodološke ter programske in metodološke literature elektronskih izobraževalnih virov, vključno z otroško fikcijo in poljudnoznanstveno literaturo, referenčno bibliografijo in periodiko v zveznih in regionalnih bazah podatkov).
Usmerjeno v ustvarjanje pogojev: Izboljševanje usposobljenosti knjižničnega osebja, ki ustreza zahtevam časa, stremi k inovativnosti na strokovnem področju in je pripravljeno na kontinuiran proces izobraževanja skozi vse življenje. Oblikovanje skladov z uporabo kakovostnih virov informacij na različnih medijih. Ustvarjanje privlačnega, udobnega in prijaznega knjižničnega in izobraževalnega okolja, usmerjenega v rezultate: Osredotočite se na pristope, ki temeljijo na kompetencah in sistemskih dejavnostih. Preučevanje in vključevanje učinkovitih tehnik in tehnologij v knjižnično prakso. Delo v šolskem timu za izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda. Sodelovanje z učitelji
Cilji Obvladovanje novih informacijskih tehnologij Smeri: knjižnica - NIT se uvajajo v tehnološke knjižnično-informacijske procese (avtomatizacija knjižnice) izobraževalna - NIT se uvajajo v glavne dejavnosti šole, vključno s šolsko knjižnico Oblikovanje informacijske pismenosti med šolarji z zagotavljanjem učiteljev in dijaki z dostopom do kakovostnih licenčnih baz podatkov, organizator in pomočnik pri projektnih dejavnostih, namenjenih razvijanju sposobnosti študentov za izvajanje iskalnih in praktičnih raziskovalnih dejavnosti
Pozitivni vidiki v dejavnostih šolskih knjižničarjev: razvoj in uvajanje računalniških tehnologij v informacijske in knjižnične storitve; uporaba različnih inovativnih oblik dela, ki učinkovito vplivajo na proces usposabljanja in izobraževanja; razvoj pravne in regulativne podpore knjižnični dejavnosti; oblikovanje modela šolske knjižnice v skladu s konceptom razvoja šole; izdelava koncepta in programa razvoja knjižnice; estetika in prepoznavnost knjižnice; izvirno oblikovanje knjižnih razstav; sistematično delo na oblikovanju in uporabi informacijskih virov: fleksibilnost, mobilnost, sposobnost spreminjanja, prilagajanje svojega dela potrebam izobraževalne ustanove: uporaba virtualnih obrazcev za ustvarjanje privlačne podobe knjižnice: izdelava izvirnih programov razvijati zanimanje za branje.
Šolarji o knjižnici prihodnosti »...Knjižnica prihodnosti je veliko računalnikov in prostor za njihovo uporabo; različna območja za tihe in hrupne dogodke; tukaj lahko srečaš prijatelje, bereš revije, delaš domače naloge; tukaj lahko študirate in samo ste, tam je prostor za razmišljanje in sprostitev; osebje – strokovni delavci, prijetni, prijazni in uravnoteženi ljudje; prostori so udobni, odprti, dobro osvetljeni in pisani; knjižnica je umetnost, kultura in knjige, je ozemlje otroštva ...«
30. september 2013
Informacijsko izobraževalno okolje otroških knjižnic: nastanek in razvoj
Informacijsko izobraževalno okolje otroških knjižnic: nastanek in razvoj. Tako se je imenoval seminar - srečanje otroških knjižničarjev mesta, ki je potekal na podlagi mestni otroški 
knjižnica poimenovana po A. Gaidar 25. september. Na seminarju je bila pozornost namenjena delu otroških knjižnic pri zagotavljanju potrebnih informacij učiteljem in učencem ter novim izobraževalnim standardom. Oblikovanje informacijsko-izobraževalnega okolja v knjižnici za otroke zagotavlja usklajevanje informacijskega vpliva, ki ga je otrok deležen v različnih informacijskih okoljih, s čimer daje mladim uporabnikom možnost, da postanejo informacijsko pismeni posamezniki, ki se lahko svobodno uresničujejo v prihodnosti. Informacijsko okolje, ki obkroža otroka, deluje kot sistem v knjižnici. Skladna kombinacija različnih virov informacij v knjižnici in optimalno urejen sistem iskanja informacij razvija kulturne in izobraževalne potrebe otroka. Informacijski in izobraževalni prostor knjižnice je zgrajen v skladu z osebnimi lastnostmi otroka, daje otroku možnost aktivne interakcije z zunanjim informacijskim okoljem in v njem razvija družbeno pomembne osebnostne lastnosti. Ustvarjeno informacijsko in izobraževalno okolje mora biti potencialno aktivno in ustrezati ciljem, ciljem, vsebini, načelom in metodam sodobnega izobraževanja. Na seminarju so obravnavali vprašanja v zvezi z zagotavljanjem novih knjižničnih storitev in perspektive razvoja otroških knjižnic v novem študijskem letu.
glava GDB poimenovana po. A. Gaidar Tereshina L.N. je otroškim knjižničarjem povedala o delu sekcije "Za otroke o otrocih" X medregionalnega festivala za promocijo knjig in branja "Jesen v Mihajlovskem", o sodobnih ustvarjalnih najdbah pri popularizaciji branja, o trendih v otroškem branju.
Metodologinja Državne otroške bolnišnice poimenovana po. A. Gaidar Koldunova T.I. predstavila koledar najpomembnejših datumov za 
koledarsko leto, ponujeno učno gradivo, vklj. na elektronskih medijih. Pregledana knjižnična periodika, vklj. nova revija "Knjižnica iger" s scenariji za prireditve, odprte lekcije in počitnice, kvizi in tekmovanja.
Bibliograf Belousova G.V. knjižničarje seznanil s priporočilnimi seznami Državne knjižnice poimenovane po. A. Gaidar za družinsko branje »Skupaj beremo«, »Sodobni otroški pisatelji«; pokazala nove promocijske izdelke Gaidarjeve knjižnice (zaznamke knjig: »S knjigo v knjižnico!«, »Pravila za ravnanje s knjigo«, »Pravila za uporabo knjižnice«, obvestilo za starše »10 nasvetov, kako privzgojite otroku ljubezen do knjig«).
Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije)
NAROČITE
O potrditvi Koncepta razvoja šolskih informacijsko-knjižničnih centrov
V skladu s 5. odstavkom akcijskega načrta za izvajanje v letih 2016–2020 Strategije razvoja izobraževanja v Ruski federaciji za obdobje do leta 2025, odobrenega s sklepom Vlade Ruske federacije z dne 29. maja 2015 št. 996-r, odobren s sklepom Vlade Ruske federacije z dne 12. marca 2016 št. 423-r, naročam:
1. Potrdi priloženo Koncept razvoja šolsko informacijskih knjižničnih centrov (v nadaljevanju Koncept).
2. Oddelek za državno politiko na področju splošnega izobraževanja (Zyryanova A.V.) pripravi akcijski načrt za izvajanje koncepta in ga predloži v odobritev vodstvu ministrstva do 30. septembra 2016.
3. Pridržujem si nadzor nad izvajanjem tega naročila.
Prvi namestnik ministra
N.V. Tretiak
Aplikacija
ODOBRENA
po odredbi Ministrstva za šolstvo
in znanost Ruske federacije
KONCEPT
razvoj šolskih informacijskih in knjižničnih središč
Ta koncept predstavlja sistem pogledov na osnovna načela, cilje, cilje in glavne smeri razvoja informacijskih knjižničnih centrov v organizacijah, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti v osnovnih splošnih izobraževalnih programih (v nadaljnjem besedilu: izobraževalne organizacije, šolske knjižnice) v Ruski federaciji. .
Obseg in globino potrebnih preobrazb v šolskih knjižnicah določajo izzivi izobraževalnega sistema, povezani s prehodom v postindustrijsko informacijsko družbo, vse večjo vlogo informacijske tehnologije v vseh sferah življenja in vse večji vpliv strokovno javnost in javne organizacije o zahtevah sodobnega izobraževalnega sistema.
Predsednik Ruske federacije je na seji državnega sveta o izboljšanju sistema splošnega izobraževanja decembra 2015 začrtal cilje za razvoj splošnega izobraževanja v državi, vključno z oblikovanjem nove infrastrukture izobraževalnih organizacij, ki zagotavlja sodobne pogoje za usposabljanje in izobraževanje, posodabljanje izobraževalne opreme, šolskih knjižnic in drugih sredstev, potrebnih za uvajanje učinkovitih izobraževalnih tehnologij in pedagoških metod v izobraževalne organizacije.
I. Pomen šolskih knjižnic v sodobnem svetu
Šolske knjižnice v sodobnem svetu postajajo infrastrukturna osnova izobraževalne dejavnosti, ki zagotavlja potrebne pogoje za usposabljanje, usmerjeno v samoodločanje in celovito sistemsko zadovoljevanje izobraževalnih potreb vsakega učenca ob upoštevanju njegovega psihofizičnega razvoja in individualnih zmožnosti.
Sodobna šolska knjižnica je informacijski prostor, ki omogoča enakovreden in odprt dostop do kakovostnih virov informacij na vseh medijih, vključno s tiskanimi, multimedijskimi in digitalnimi zbirkami.
Izobraževalna praksa vodilnih držav sveta kaže, da mora šolska knjižnica trenutno prevzeti ne le izobraževalno, ampak tudi izobraževalno (vključno s civilno-domoljubno, duhovno in moralno vzgojo), informacijsko in metodološko, kulturno in izobraževalno, karierno usmerjanje, zagotavljanje in funkcije za prosti čas.
Šolska knjižnica je družbeni prostor, odprt za kulturno, strokovno in izobraževalno dejavnost vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnih odnosov, prostor kolektivnega mišljenja in ustvarjalnosti; ključni element bralne infrastrukture, center opismenjevanja za razvoj bralnih sposobnosti.
Šolska knjižnica v naprednih izobraževalnih organizacijah postane naravni prostor za izmenjavo aktualnih pedagoških metod, prostor za razvoj pedagoškega kadra. Skupnost pedagoškega osebja na podlagi šolskih knjižnic ustvarja izvirne informacijske in izobraževalne vsebine različnih vrst: elektronske informacije in elektronske izobraževalne vire, odprte tečaje na daljavo, interaktivne izobraževalne module in drugo.
Pomemben trend v razvoju izobraževanja je zagotavljanje infrastrukture za tehnologije e-izobraževanja in učenja na daljavo s strani šolskih knjižnic. Ta trend v skladu z načeli kontinuitete v izobraževanju vključuje fleksibilno učenje v informacijsko izobraževalnem okolju, ki vključuje elektronske informacijske vire, nabor informacijskih tehnologij, pa tudi javni prostor za kolektivno delo, ki omogoča vsem udeležencem izobraževalnih odnosov. za interakcijo.
V Ruski federaciji, tako kot po vsem svetu, šolske knjižnice izobraževalnih organizacij postajajo pomemben dejavnik pri razvoju človeškega kapitala, njihov vpliv v izobraževalnih dejavnostih in v javnem življenju se povečuje.
II. Problemi razvoja šolske knjižnice
Splošno izobraževanje v Ruski federaciji je v obsežnem prestrukturiranju. V zadnjih letih se je v številnih regijah države število izobraževalnih organizacij zmanjšalo, tudi zaradi njihove konsolidacije, število študentov pa se je povečalo. Po podatkih Zvezne državne službe za statistiko v izobraževalnih organizacijah deluje 45.729 šolskih knjižnic, katerih skupna zbirka je več kot 616 milijonov izvodov knjig, vključno z učbeniki in učnimi pripomočki.
Ključne ovire za razvoj šolskih knjižnic v tem trenutku so: nedoslednost delovanja udeležencev v razmerjih na področju izobraževanja, nepopolnost regulativnega pravnega okvira, kadrovske težave, šibka materialno-tehnična baza, staranje knjižničnega fonda, nezadostni informacijski viri in programska oprema, slaba interakcija s podjetji - skupnost, ki temelji na načelih javno-zasebnega partnerstva.
Obstoječi regulativni okvir, ki ureja dejavnost šolskih knjižnic, ni kos izzivom časa.
Zvezni državni izobraževalni standardi splošnega izobraževanja (v nadaljnjem besedilu: Zvezni državni izobraževalni standard) zahtevajo posodobitev v smislu določitve zahtev za pogoje za izvajanje osnovnih splošnih izobraževalnih programov, vključno s kadrovskimi, finančnimi in logističnimi pogoji v smislu šolskih knjižnic. .
Sistem metodološke podpore za učitelje-knjižničarje, ki je v sovjetskih letih uspešno deloval na vseh ravneh, zahteva posodobitev. Ni centralizirane metodološke podpore za šolske knjižnice na zvezni ravni in v večini primerov na regionalni in občinski ravni.
Mrežna interakcija šolskih knjižnic ni sistematična. Ustvarjajo se različni mehanizmi za znanstveno in metodološko podporo šolskim knjižnicam. Samo v nekaterih regijah so bila ustanovljena združenja šolskih knjižnic in (ali) centri za njihovo metodološko podporo.
Rešiti je treba vrsto kadrovskih vprašanj. V nomenklaturo pedagoških delovnih mest je dodano delovno mesto »učitelj knjižničar«. Hkrati je po rezultatih raziskav, ki jih je izvedlo Rusko združenje šolskih knjižnic, le vsaka šesta izobraževalna organizacija v državi tak položaj vključen v kadrovsko tabelo.
V skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda se je seznam storitev, ki jih ponujajo šolske knjižnice, razširil, kar vodi do potrebe po privabljanju delavcev z različnimi kompetencami.
Organizacija dodatnega strokovnega izobraževanja učiteljev knjižničarjev zahteva nadaljnji razvoj. Obstaja potreba po elektronskih tečajih z uporabo tehnologij učenja na daljavo, ki obravnavajo vprašanja učinkovitega sodelovanja šolskih knjižnic v dejavnostih izobraževalnih organizacij.
Pri materialni, tehnični in informacijski podprtosti obstaja neskladje med tehnično opremljenostjo šolskih knjižnic in vse večjimi zahtevami sodobne izobraževalne dejavnosti, ki se izraža v pomanjkanju prostorov, sodobnega pohištva za šolske knjižnice, multimedijske in računalniške opreme. .
Kljub temu, da je 99,9 % izobraževalnih organizacij povezanih v informacijsko-telekomunikacijsko omrežje »Internet« (v nadaljevanju »Internet«), je omejen dostop do elektronskih (digitalnih) knjižnic, ki omogočajo dostop do strokovnih baz podatkov, informacijskih referenčnih in iskalni sistemi ter drugi informacijski viri (le 52 % izobraževalnih organizacij ima elektronsko (digitalno) knjižnico). Obstaja veliko povpraševanje po organizaciji dostopa do polnobesedilnih mladinskih in pedagoških elektronskih knjižnic.
Sredstva klasične književnosti, dela sodobnih avtorjev, otroške književnosti, pa tudi dela civilne in domoljubne narave, ki se uporabljajo pri razvoju osnovnih splošnih izobraževalnih programov, je treba posodobiti.
Šolske knjižnice so založene s slovarskimi publikacijami slabe kakovosti. Izboljšati je treba postopek in mehanizme za strokovno izbiro slovarjev različnih vrst sodobnega ruskega jezika in državnih jezikov republik Ruske federacije za njihovo uporabo v izobraževalnih dejavnostih.
Pri programski opremi manjka centralizirana podpora za proces katalogizacije in zagotavljanje dostopa do informacijskih virov. Zahtevajo razvoj in široko uveljavljanje tehnologije e-učenja, informacijsko-komunikacijskih tehnologij in izmenjavo izkušenj med člani strokovne javnosti, storitve spletnih seminarjev, orodja za podporo in spremljanje poteka izobraževalnih dejavnosti.
Šolske knjižnice še niso postale aktivni subjekti bralne infrastrukture, ki se oblikuje v državi, in ne izpolnjujejo v celoti svoje funkcije izobraževanja usposobljenega bralca.
Na splošno ima Ruska federacija akumuliran strukturni zaostanek za državami, ki uporabljajo sodobne modele šolanja.
III. Cilji in cilji Koncepta
Namen tega koncepta je ustvariti pogoje za oblikovanje sodobne šolske knjižnice kot ključnega orodja v novi infrastrukturi izobraževalne organizacije, ki zagotavlja sodobne pogoje za usposabljanje in izobraževanje.
Cilji razvoja šolskih knjižnic v Ruski federaciji so:
izboljšanje pravne, znanstvene, metodološke, kadrovske, materialno-tehnične, informacijske, virske in programske podpore šolskim knjižnicam;
organizacija metodološke podpore dejavnosti šolskih knjižnic;
razširitev funkcij šolskih knjižnic za celovito podporo izobraževalne dejavnosti v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda;
ustvarjanje pogojev za dodatno strokovno izobraževanje učiteljev knjižničarjev.
IV. Glavne usmeritve izvajanja koncepta
V okviru izboljšanja regulativnega pravnega okvira je treba zagotoviti posodobitev Zveznega državnega izobraževalnega standarda v smislu določitve zahtev glede pogojev za izvajanje osnovnih splošnih izobraževalnih programov, vključno s kadrovskimi, finančnimi in materialno-tehničnimi pogoji šolskih knjižnic.
Na zvezni ravni je treba določiti organizacijo, ki ji bodo zaupane funkcije zveznega informacijskega in metodološkega centra (usklajevanje dejavnosti regionalnih informacijskih, metodoloških in virskih centrov, spremljanje in širjenje najboljših praks, katalogizacija virov virov). , organiziranje interakcije z zveznimi vladnimi organi, vladnimi organi sestavnih subjektov Ruske federacije) federacijami, lokalnimi vladami, delodajalci in njihovimi združenji ter vladnimi organizacijami in javnimi združenji).
V drugi polovici 20. stoletja je funkcije zveznega informacijskega in metodološkega centra opravljal informacijski center "Knjižnica po imenu K.D.", ki zdaj deluje kot strukturna enota zvezne državne proračunske ustanove "Ruska akademija za izobraževanje" . Ushinsky" (v nadaljnjem besedilu: informacijski center).
Prav tako je priporočljivo, da se določenemu informacijskemu centru dodelijo funkcije sodobnega zveznega informacijskega in metodološkega centra.
Za učinkovit razvoj šolskih knjižnic jih je potrebno vključiti v nacionalno mrežo s podporo zveznega informacijskega in metodološkega centra.
Za razvoj kadrovanja na podlagi organizacij, ki se ukvarjajo z izobraževalno dejavnostjo in izvajajo programe dodatnega strokovnega izobraževanja, je potrebno:
ustvariti infrastrukturo za dodatno strokovno izobraževanje pedagoškega osebja, vključenega v knjižnično dejavnost, posodobiti sistem usposabljanja za pedagoško in vodstveno osebje izobraževalnih organizacij, vključno z učitelji dodatnega izobraževanja, zaposlenimi v državnih organih sestavnih subjektov Ruske federacije, ki izvajajo javno upravo v področje šolstva, organi lokalne samouprave, nosilci upravljanja na področju izobraževanja;
razviti poklicni standard »Učitelj-knjižničar«.
Vsaka šolska knjižnica mora v okviru logistike:
ustvarjajo ciljno usmerjene, kakovostne, večformatne fonde (tiskane, multimedijske, digitalne), ki prispevajo k izvajanju osnovnih in dodatnih izobraževalnih programov, vključno z izvedbo posameznih projektov, pa tudi celovitemu razvoju študentov nasploh;
prostorsko ločene cone različnih vrst: prostor za pridobivanje informacijskih virov za začasno uporabo, prostor za samostojno delo z viri na različnih vrstah medijev, prostor za kolektivno delo s prilagodljivo organizacijo prostora, predstavitveni prostor za organizacijo razstav in ekspozicij. , rekreacijski prostor za različne prostočasne aktivnosti in prireditve;
ustvariti pogoje za organizacijo širokega nabora sredstev za organizacijo ustvarjalnih in igralnih dejavnosti;
omogoči udeležencem izobraževalnih razmerij prost dostop do elektronskih informacij in elektronskih izobraževalnih virov, pri čemer upošteva potrebo po varstvu avtorske in sorodnih pravic.
V okviru razvoja informacijske in resursne podpore je potrebno:
dopolnjevanje fondov tako s tiskanimi kot elektronskimi publikacijami;
zagotoviti centralizirano katalogizacijo tiskanih publikacij, elektronskih informacij in elektronskih izobraževalnih virov ter opreme;
izdelati mehanizme za vključevanje udeležencev odnosov na področju vzgoje in izobraževanja v razvoj, posodabljanje in preverjanje novih vsebin v šolskih knjižnicah;
razviti mehanizme, ki zagotavljajo samoupravni proces za ustvarjanje, posodabljanje in filtriranje vsebine.
Za zagotovitev popolnosti funkcij, ki jih izvajajo šolske knjižnice, je treba organizirati njihovo horizontalno sodelovanje, ki vključuje medsebojno podporo udeležencev izobraževalnih odnosov z informacijskimi in izobraževalnimi vsebinami ter materialno-tehničnimi viri.
Obetavna oblika informacijske in virske podpore mreži šolskih knjižnic je sodelovanje s knjižnicami Ministrstva za kulturo Ruske federacije, ki bodo ustvarile enoten sistem za oskrbo vseh kategorij prebivalstva z delom po skupnem načrtu, organizirale skupno odločanje o vprašanjih informatizacije in izboljšanja javnih storitev.
Pri razvoju programske opreme za šolske knjižnice je potrebno:
omogočiti dostop do sodobnih programskih orodij za delo z informacijami, vključno s tistimi, ki temeljijo na oblačnih tehnologijah;
ustvariti enotno tehnološko platformo, ki združuje učno osebje šolskih knjižnic, izvajanje funkcij strokovne socialne mreže, izvajanje programov za napredno usposabljanje (vključno z mrežno univerzo), certificiranje učiteljev-knjižničarjev, možnost sodelovanja v različnih vrstah glasovanja (na spletu). demokracija), omogočanje dostopa do znanstveno-metodoloških dosežkov, iskanje po banki pedagoških inovacij, objavljanje metodoloških dosežkov, dostop do elektronskih verzij znanstvenih in metodoloških tiskanih publikacij ter novic izobraževanja.
Na podlagi šolskih knjižnic bi se morale razširiti e-učenje in izobraževalne tehnologije na daljavo, podprte z izvirnimi informacijskimi in izobraževalnimi vsebinami.
Za podporo procesom knjižničnih storitev je treba ustvariti programsko opremo v oblaku, vključno s centraliziranim elektronskim katalogom in avtomatiziranim informacijskim in knjižničnim sistemom z možnostjo načrtovanja, pridobivanja, rezerviranja virov in sledenja njihovemu vračanju.
Za izvajanje interdisciplinarnih dejavnosti je treba ustvariti pametni učni sistem, ki zagotavlja podporo za porazdeljeno sodelovanje, pripravo elektronskih publikacij v oblaku ter oblikovalske in raziskovalne dejavnosti.
Za razvoj bralne infrastrukture in podporo mrežne izmenjave virov je treba razviti sistem zagotavljanja virov, ki podpira rezervacijo virov, iskanje po zunanjih elektronskih distribucijskih sistemih, tiskanje na zahtevo, spremljanje povpraševanja po informacijskih virih in integracijo z zunanja sredstva informacijskih virov z omejenim dostopom.
Izvajanje navedenih sredstev za podporo dejavnosti izobraževalne organizacije bo šolskim knjižnicam omogočilo, da zagotovijo izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda in organizirajo produktivno sodelovanje med pedagoškim in vodstvenim osebjem znotraj izobraževalne organizacije.
V. Izvedba koncepta
Z uresničevanjem tega koncepta se bodo ustvarili pogoji za razvoj izobraževalnih organizacij, vključno s šolskimi knjižnicami, ki bodo izboljšale kakovost poučevanja in učenja vseh predmetov.
Z uresničevanjem Koncepta bo ustvarjen enoten sodoben informacijsko izobraževalni prostor, ki bo zagotavljal potrebne pogoje in infrastrukturo za sistematično posodabljanje vsebin splošnega izobraževanja in celovito podporo izobraževalne dejavnosti.
Načrtovani mehanizem za izvajanje tega koncepta je vključitev ustreznih nalog v tekoče dejavnosti ciljnih zveznih in regionalnih programov ter razvojnih programov posameznih izobraževalnih organizacij, ki se financirajo iz zveznih, regionalnih in občinskih proračunov ter izvenproračunskih virov.
