Zahteve za vzgojitelje v vrtcu. Sodobne zahteve za poklic učitelja v zgodnjih starostnih skupinah

« Poklicni standard za vzgojitelja predšolske vzgoje«- v zadnjem času se takšna poizvedba vse pogosteje vnaša v iskalnike. Nič čudnega: pride čas, ko strokovni standardi iz priporočil postanejo obvezni normativi. Ugotovimo, kaj je poklicni standard za učitelja in kakšen je njegov pomen.

Razmerje med zahtevami za vzgojitelja predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom in poklicnim standardom

Izobraževanje je bilo vedno področje, ki ga vlada ni zanemarjala. Zato je bila, da bi se strokovni delavci ukvarjali z izobraževanjem, nekoč uvedena poklicna standardizacija glede na stopnjo usposobljenosti učitelja. Predšolske vzgojne ustanove niso izjema. V to kategorijo spadajo jasli, vrtci in druge organizacije, ki se ukvarjajo z izobraževanjem otrok, mlajših od 7 let, ko je čas za šole, gimnazije itd.

Trenutno se za delavce v predšolski vzgoji (vzgojitelje, učitelje itd.) uporabljata dve vrsti standardov:

Ne poznate svojih pravic?

• Zvezni državni izobraževalni standard, ki ga je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije;
• poklicni standard, ki ga je odobrilo Ministrstvo za delo Ruske federacije.

Oba standarda sta bila razvita leta 2013, vendar se nanašata na različna področja: zvezni državni izobraževalni standard se nanaša na izobraževalne ustanove na splošno, poklicni standard pa na kadrovsko politiko, certificiranje, razvoj delovnih navodil in druge ukrepe, ki se nanašajo na posamezne zaposlene. Poleg tega je že v veljavi zvezni državni izobraževalni standard, poklicni standard za učitelje pa bo začel veljati šele leta 2017.

Vendar pa tako Zvezni državni izobraževalni standard kot poklicni standard učitelja Predšolske vzgojne ustanove so med seboj tesno povezane. Dejstvo je, da bo treba od leta 2017, ko začnejo veljati poklicni standardi za pedagoško osebje, razviti zvezne državne izobraževalne standarde ob upoštevanju zahtev, določenih v poklicnem standardu.

Kaj obsega poklicni standard za vzgojitelja v vrtcu?

Poklicni standard za učitelja v vrtcu in drugih predšolskih izobraževalnih ustanovah vključuje naslednje strukturne dele:

1. Splošne informacije o standardu
   V tem razdelku je opredeljena posebna vrsta dejavnosti poklicni standard za vzgojitelja predšolskih otrok, katere kode OKZ in OKVED je treba uporabiti pri evidentiranju te vrste dejavnosti. Pri tem velja opozoriti, da je po poklicnem standardu pojem »učitelj« širši od pojma »vzgojitelj«. Učitelji so tako vzgojitelji kot tudi učitelji v šolah in drugih splošnoizobraževalnih ustanovah. Delitev poteka na ravni kod OKZ (šifra 3320 velja za vzgojitelje) in OKVED (80.10.1 - storitve predšolske vzgoje).
2. Funkcionalni zemljevid
   Ta opisuje funkcije, ki jih mora učitelj opravljati pri svojem delu. Uporabljeno za poklicni standard za vzgojitelja predšolskih otrok Glavne funkcije v zvezi z otroki bodo:
   • usposabljanje;
   • izobraževanje;
   • razvoj.
3. Značilnosti funkcij
   V tem delu poklicni standard za vzgojitelja predšolskih otrok Funkcije, navedene v funkcionalni karti, so podrobno opisane. Poleg tega so tukaj določeni uradni nazivi delovnih mest (»vzgojitelj«, »učitelj« itd.), Zahteve glede izobrazbe in drugi pogoji kvalifikacije. Treba je opozoriti, da se tukaj uporabljajo tudi podatki iz enotnega seznama kvalifikacij, ki ga je leta 2010 odobrilo Ministrstvo za zdravje in socialni razvoj Ruske federacije.
4. Informacije o tem, katere organizacije so razvile poklicne standarde
   Omemba razvijalcev poklicnega standarda je v ločenem razdelku. Torej, poklicni standard vzgojitelja predšolske vzgojne ustanove v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je razvil MGPPU s sodelovanjem Centralne volilne komisije št. 109 iz Moskve.

Na koncu je treba reči, da naj bi poklicni standard za vzgojitelja predšolskih otrok, ki bo uveden leta 2017, postal nov in učinkovit način za racionalizacijo dela vrtcev in drugih vrtcev, povečanje učinkovitosti vzgojno-izobraževalnih dejavnosti v njih, in tudi doseči večjo usposobljenost zaposlenih. Kako koristna bo uvedba poklicnih standardov, bo pokazal čas ...

Julija Golovleva
Sodobne zahteve za poklic učitelja v zgodnjih starostnih skupinah

« Sodobnemu otroku – sodobnemu učitelju!» - slogan današnjega časa!

Kdo je on? « sodobni pedagog» ! Špekulirajmo.

Danes, bolj kot kdaj koli prej, učiteljeva odgovornost do družbe za kakovost narašča. izobraževanje in usposabljanje majhnih otrok. Učitelju Treba je izboljšati svoje pedagoške sposobnosti, iskati nove pristope do otrokovih umov in src ter postati model in zgled za sledenje. Iz njegovih osebnih lastnosti in strokovno spretnosti je v veliki meri odvisna od psihične klime v skupina, čustveno udobje vsakega otroka, narava nastajajočih odnosov med učenci, otrokov uspeh pri dejavnostih.

razmislimo sodobne zahteve za poklic vzgojitelja v zgodnjih starostnih skupinah:

1. Vzgojiteljica mora biti iskren in spontan. Navsezadnje so otroci zelo občutljivi in ​​hitro prepoznajo laž, brezbrižnost in slabo voljo.

2. Izjemno pomembno je, da učitelj otroke pozitivno sprejema in z njimi ravna prijazno. To pomeni pozitiven odnos učitelja, ne glede na to, kaj in kako otrok počne. Mora biti svoboden za komunikacijo z odraslimi. Čutiti mora, da je odrasel do njega odprt. Otrok mora biti seveda: ne glede na to, kaj naredi, ne glede na to, kaj reče, bodo zagotovo pozorni nanj. Odrasel ga bo poskušal razumeti in mu pomagati.

3. Pomemben pogoj za pedagoško komunikacijo z majhnimi otroki je empatija, to je sočutje in empatija. Vzgojiteljica Kdor ima to lastnost, zlahka vstopi v otrokov notranji svet, da bi bolje razumel njegove občutke, misli in izkušnje. Empatija ne pomeni le sposobnosti slišati otrokove besede, ampak tudi razumeti, česa ne govori.

4. Vsi učitelji se soočamo s problemom prilagajanja otroka na vrtec. Mnogi otroci zelo težko prenašajo ločitev od mama: Veliko jokajte in se upirajte kakršnim koli poskusom, da bi se vključili v katero koli igralno dejavnost. V tej situaciji od potreben učitelj potrpežljivost in sposobnost vzbuditi zaupanje vase ne le otroka, ampak tudi njegove matere.

5. Druga pomembna lastnost pri delu z otroki zgodnja starost je potreba po osebni pozornosti otroku. Pri vseh je očitna potreba po individualnem pristopu starosti. Vendar pa v zgodnja starost osebni pristop je ključnega pomena. Ker je majhen otrok sposoben zaznati samo vpliv odraslega, ki je namenjen njemu osebno, ne pa celoti skupina.

6. Otroci zgodnja starost svojega vedenja ne morejo regulirati z besedami. Oni ne dejanje: vse vrste navodil, pozivi k poslušnosti, razlage pravil itd. Ta lastnost majhnih otrok je visoko postavljena. zahteve za dejanja učitelja. Biti morajo izjemno ekspresivni in čustveni. To zahteva določeno umetnost učiteljica. Sodobni učitelj ne bi smel vzgajati z besedami, ampak s svojimi občutki in dejanji.

7. Učitelj v zgodnjih starostnih skupinah mora znati igrati. Igra je univerzalna metoda vzgoja majhnih otrok. Ona zahteva nepogrešljivo sodelovanje odraslega, ki otrokom ne posreduje le potrebnih pravil in metod igranja dejanj, temveč tudi "okuži" njihovo zanimanje za dejavnosti, spodbuja in podpira njihovo aktivnost.

Torej analiza so pokazale sodobne zahteve učiteljskega poklica kaj do osebnosti učiteljica družba predstavlja številne resne zahteve. Obstajajo glavni, stabilni zahteve, nenehno inherentno vzgojitelj vseh dob, časi in ljudstva. Takim zahteve vključujejo: ljubezen do otrok, do poučevanja, posebna znanja s področja predšolske pedagogike in psihologije, široka erudicija, pedagoška intuicija, visoko razvita inteligenca, visoka raven splošne kulture in moralnosti, strokovno obvladovanje različnih učnih metod in vzgoja otrok. Dodaten, vendar relativno stabilen zahteve, predstavljeno učiteljica, so družabnost, umetnost, veselo razpoloženje, dober okus itd.

Toda nova družbenopolitična in gospodarska situacija, ki je nastala v družbi, postavlja nove učne cilje in izobraževanje. Ti pa določajo zahteve zahteve za posameznika učiteljica v skladu z narekom časa. V tem trenutku družba potrebuje nov tip učitelja, ki označiti: visoka državljanska odgovornost in družbena aktivnost; ljubezen do otrok, potreba in sposobnost, da jim daš svoje srce; pristna inteligenca, duhovna kultura, želja in sposobnost sodelovanja z drugimi; visoka strokovnost, inovativen slog znanstvenega in pedagoškega razmišljanja; pripravljenost za reševanje ustvarjalnih in raziskovalnih problemov; eksperimentator; profesionalno kompetenten na področju informacijske in komunikacijske dejavnosti; vešč novih tehnologij in pripravljen na delo v tržnem gospodarstvu; sposoben se nenehno izpopolnjevati in izboljševati svojo izobrazbo.

Kakšen bi moral biti vzgojitelj v vrtcu v sodobni realnosti? Ta poklic je poseben po svojem pomenu in bistvu.

Značilnosti poklica

Posebnost dela je v tem, da je glavni objekt otrok, ki je edinstvena stvaritev narave. Učitelj mora biti vključen v duhovni, duševni in telesni razvoj otroka. Prav zato je delo vzgojiteljice eno najbolj odgovornih in pomembnih v sodobnem svetu.

Posebnosti pedagoške dejavnosti

Vse delo učitelja je usmerjeno v oblikovanje osnovnih dejavnosti, ki prispevajo k razvoju harmonično razvite osebnosti predšolskega otroka. Za uspešno izvajanje vseh nalog, ki jih ima učitelj, mora imeti resnično strokovno znanje. Vsi imetniki diplome pedagoške izobraževalne ustanove ne bodo mogli postati dobri zaposleni v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Delo vzgojitelja v vrtcu vključuje izvajanje glasbenih, igralnih, delovnih, raziskovalnih in projektnih dejavnosti z učenci.

Program dela učitelja

Obstajajo določene zahteve za stopnjo usposobljenosti, pa tudi za neposredne dejavnosti pedagoškega delavca v vrtcu. Poleg srednjega strokovnega ali višjega strokovnega izobraževanja mora obstajati poseben delovni program učitelja. Navaja glavne cilje dela z učenci: izobraževalne, razvojne, izobraževalne. Tu so zapisane naloge, ki si jih učitelj zastavi za določeno obdobje, in načini njihovega doseganja. V skladu z novimi standardi predšolske vzgoje učitelj predpiše vse temeljne univerzalne veščine, ki jih morajo njegovi učenci obvladati po končanem študiju. Glede na profil, ki ga izbere predšolska ustanova, so lahko vzgojiteljski programi ozko usmerjeni. Med najpogostejšimi področji v predšolskih izobraževalnih ustanovah so vodilna patriotska, okoljska in telesna vzgoja.

Funkcije za izvajanje izobraževalnih dejavnosti učitelja

Za izvajanje nalog, ki jih vzgojitelju postavlja sodobni ruski izobraževalni sistem, potrebuje določene funkcije. Komunikativno-spodbujevalna funkcija predpostavlja učiteljevo sposobnost vzpostavitve stika z otroki in vzdrževanja prijateljskih odnosov z otroki. Poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu vključujejo izkazovanje topline, skrbi, topline, ljubezni in spoštovanja do otrok. Ta funkcija vključuje popolno komunikacijo ne le z varovanci, ampak tudi s starši, drugimi zaposlenimi in sodelavci.

Diagnostična funkcija je povezana s preučevanjem značilnosti vsakega otroka in ugotavljanjem njihove stopnje izobrazbe in razvoja. Poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu vključujejo poznavanje značilnosti otrokove razvojne psihologije. Če vzgojitelj nima podatkov o stopnji moralnega, duševnega in telesnega razvoja otroka, mu ni mesta v vrtcu. Pravi strokovnjak bo preučil vse osebne značilnosti vsakega otroka v svoji skupini, spoznal starše, analiziral življenjske razmere, vzdušje v družini, da bi bil seznanjen z vsem, kar se dogaja z njegovimi otroki.

Predpostavlja takšne poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu, kot je načrtovanje izobraževalnega in razvojnega dela. Poleg tega morajo poklicni interesi zaposlenega v predšolski vzgojni ustanovi vključevati željo po ustvarjalnosti v svojih dejavnostih.

Konstruktivna in oblikovalska funkcija označuje poklicne lastnosti vzgojitelja v vrtcu glede organizacije izobraževalnih dejavnosti in izobraževalnih iger, projektov z otroki.

Organizacijska funkcija velja za najtežjo; prav ta funkcija vam omogoča, da učitelju pokažete svoje osebne lastnosti. Samo človek, ki je strasten do svojega poklica, lahko vodi otroke in v njih »prižge« iskrico znanja. Učitelj med komunikacijo z otroki izbira in strukturira informacije, zanje organizira različne dejavnosti ter analizira otrokovo željo po pridobivanju novih znanj in veščin.

Raziskovalna funkcija predpostavlja sposobnost samega učitelja, da se vključi v samoizobraževanje, razvije svoje poklicne interese, da bi bil pravi zgled otroku.

Kaj mora učitelj znati narediti

Vzgojitelj v vrtcu mora imeti določene osebne lastnosti. Izobrazbo v tem profilu lahko pridobite na pedagoški fakulteti ali univerzi. Najprej je treba opozoriti na prevladujoče lastnosti. Če učitelj z njimi noče delati, sploh ni vprašanje njegove pedagoške usposobljenosti.

Človečnost

Ta kakovost je še posebej pomembna za predstavnike tega poklica. Učitelj je tisti, ki mora otroku zagotoviti pravočasno podporo in pomoč, mu pomagati pri premagovanju težav, povezanih s komunikacijo z drugimi otroki. Dojenček se pod vodstvom občutljivega mentorja spremeni iz "grdega račka" v čudovitega "laboda". Med obiskovanjem vrtca naj bi se odvijala osebna rast otroka in krepila želja po pridobivanju novih znanj in veščin.

Strpnost

Učitelj mora biti toleranten do svojih otrok. Situacije, ko učitelj med poukom povzdiguje glas na otroke, niso dovoljene.

Pedagoški takt in pravičnost

Ta kakovost predpostavlja, da se mentor drži univerzalnih človeških norm interakcije in komunikacije s predšolskimi otroki. Poleg tega strokovni učitelj upošteva individualne lastnosti vsakega otroka in njegove psihološke značilnosti. V skladu z novimi zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi vsak učenec vrtca gradi svojo izobraževalno pot, po kateri napreduje pod vodstvom svojega mentorja. Pravičnost je obvezna kakovost sodobnega šolskega učitelja. Do vsakega otroka se je dolžan obnašati nepristransko. Katere druge osebne lastnosti mora imeti dober učitelj? Biti mora optimist, ne sme se izgubiti v ekstremnih situacijah, imeti mora šarm in osebni čar, imeti smisel za humor in imeti svetovno modrost. Z vidika družbene dejavnosti bi moral biti tak učitelj vedno pripravljen pomagati kolegom pri reševanju javnih in družbenih problemov, povezanih predvsem z izobraževalno sfero.

Delovne obveznosti vzgojiteljice v vrtcu

Ministrstvo za izobraževanje je razvilo zahteve, ki jih mora izpolnjevati sodoben vzgojitelj predšolskih otrok.

• Dolžan je načrtovati, organizirati, izvajati dejavnosti otrok in njihovo vzgojo v vrtcu.
• Vzgojiteljica je vsakodnevno vključena v delo, ki je namenjeno zagotavljanju pogojev za socialno in psihološko rehabilitacijo predšolskih otrok.
• Pri svojem delu je dolžan uporabljati sodobne tehnike, metode in učna sredstva.
• Na podlagi priporočil otroškega psihologa, rezultatov osebnih raziskav dela z otroki individualno, skupinsko in se ukvarja s korekcijskimi in razvojnimi dejavnostmi.
• Skupaj z zdravstvenim delavcem razvija in izvaja nabor ukrepov, namenjenih preprečevanju in krepitvi telesnega zdravja predšolskih otrok.

Skupaj z zdravstvenimi delavci skrbi za ohranjanje in krepitev zdravja otrok, izvaja dejavnosti, ki spodbujajo njihov psihofizični razvoj, ter je odgovoren za njihovo življenje in zdravje.

Učitelj je dolžan poznati in upoštevati zakone Ruske federacije, predpise in sklepe vlade Ruske federacije, ki se nanašajo na predšolsko vzgojo, ter poznati določbe Konvencije o otrokovih pravicah.

Zaključek

Beseda, kot je "vzgojitelj", izvira iz "hraniti", to je hraniti. Sodobni slovar razlaga ta poklic kot osebo, ki se ukvarja z vzgojo nekoga in prevzema polno odgovornost za razvoj in pogoje obstoja osebnosti druge osebe. Za nastanek tega učiteljskega poklica so obstajali objektivni razlogi. Za poln razvoj družbe je bilo pomembno, da se izkušnje, ki so si jih nabrale starejše generacije, prenesejo na otroke. Ta poklic se je prvič pojavil v stari Grčiji. V tistem daljnem času je bil za razvoj otroka odgovoren suženj. Prav on je bil tisti, ki je najprej pazil na dojenčka, ko je otrok odrasel, pa ga je spremljal v šolo. Dolžnosti sužnja so vključevale spremljanje razvoja otroka, njegovega vedenja in dejanj. Postopoma so sužnja nadomestile domače vzgojiteljice (guvernante), nato pa vzgojiteljice v vrtcih. Sodobni učitelji DU so ustvarjalne in svetle osebnosti. Odlikujejo jih čustvena stabilnost, vzdržljivost, potrpežljivost, uravnoteženost in opazovanje. Predstavniki tega poklica imajo odlične komunikacijske sposobnosti, učitelj pa je odličen organizator, govori jasno in zna pritegniti pozornost sogovornika. Vsi predstavniki tega pomembnega in odgovornega poklica imajo razvit čut za osebno odgovornost. So aktivni, proaktivni in prijazni do študentov in sodelavcev. Obstajajo tudi nekatere zdravstvene omejitve, ki osebi ne dovoljujejo dela kot vzgojitelj predšolskih otrok. Kandidat za delovno mesto učitelja opravi zdravniški pregled. Osebam z duševnimi motnjami, resnimi boleznimi mišično-skeletnega sistema, dihal in kardiovaskularnega sistema ter osebam s hudim jecljanjem ni dovoljen obisk otrok. V vrtcu ne morejo delati osebe, ki imajo kožno-venerične in nalezljive bolezni ter so prenašalci virusov.

Novi standard predšolske vzgoje postavlja zahteve glede vsebine vzgoje in izobraževanja, njenih rezultatov ter pogojev za izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa. Pri izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo je posebna pozornost namenjena zaposlovanju in usposabljanju vzgojiteljev predšolskih otrok. Osnovne zahteve za učitelje so opredeljene v besedilu Strokovnega pedagoškega standarda. Glavna figura, ki je sposobna izvajati zadane izobraževalne in izobraževalne naloge, je učitelj. In ne le učitelj, ampak specialist z visoko stopnjo strokovne usposobljenosti.

Glavna naloga sodobnega vrtca katere koli vrste je namenska socializacija otrokove osebnosti, to je uvajanje v svet naravnih in človeških povezav in odnosov, prenašanje najboljših zgledov, metod in norm vedenja na vseh področjih. življenja. Raven kakovosti vzgoje in razvoja predšolskega otroka je odvisna od tega, kako kompetentno je strukturiran izobraževalni proces v vrtcu.

Povezava med zahtevami za vzgojitelja predšolskih otrok po zveznem državnem izobraževalnem standardu in poklicnem standardu

Izobraževanje je bilo vedno področje, ki ga vlada ni zanemarjala. Zato je bila, da bi se strokovni delavci ukvarjali z izobraževanjem, nekoč uvedena poklicna standardizacija glede na stopnjo usposobljenosti učitelja. Predšolske vzgojne ustanove niso izjema. V to kategorijo spadajo jasli, vrtci in druge organizacije, ki se ukvarjajo z izobraževanjem otrok, mlajših od 7 let, ko je čas za šole, gimnazije itd.

Trenutno se za delavce v predšolski vzgoji (vzgojitelje, učitelje itd.) uporabljata dve vrsti standardov:

• Zvezni državni izobraževalni standard, ki ga je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije;
• poklicni standard, ki ga je odobrilo Ministrstvo za delo Ruske federacije.

Oba standarda sta bila razvita leta 2013, vendar se nanašata na različna področja: zvezni državni izobraževalni standard se nanaša na izobraževalne ustanove na splošno, poklicni standard pa na kadrovsko politiko, certificiranje, razvoj delovnih navodil in druge ukrepe, ki se nanašajo na posamezne zaposlene. Poleg tega je že v veljavi zvezni državni izobraževalni standard, poklicni standard za učitelje pa bo začel veljati šele leta 2017.

Kljub temu sta zvezni državni izobraževalni standard in poklicni standard vzgojitelja predšolskih otrok tesno povezana drug z drugim. Dejstvo je, da bo treba od leta 2017, ko začnejo veljati poklicni standardi za pedagoško osebje, razviti zvezne državne izobraževalne standarde ob upoštevanju zahtev, določenih v poklicnem standardu.

Kaj obsega poklicni standard za vzgojitelja v vrtcu?

Poklicni standard za vzgojitelja v vrtcu in drugih predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah vključuje naslednje strukturne dele:

1. Splošne informacije o standardu

Ta razdelek določa, na katero posebno vrsto dejavnosti se nanaša poklicni standard za vzgojitelja predšolskih otrok, katere kode OKZ in OKVED je treba uporabiti pri evidentiranju te vrste dejavnosti. Pri tem velja opozoriti, da je po poklicnem standardu pojem »učitelj« širši od pojma »vzgojitelj«. Učitelji so tako vzgojitelji kot tudi učitelji v šolah in drugih splošnoizobraževalnih ustanovah. Delitev poteka na ravni kod OKZ (šifra 3320 velja za vzgojitelje) in OKVED (80.10.1 - storitve predšolske vzgoje).

1. Funkcionalni zemljevid

Ta opisuje funkcije, ki jih mora učitelj opravljati pri svojem delu. V zvezi s poklicnim standardom vzgojitelj predšolskih otrok bodo glavne funkcije v odnosu do otrok: poučevanje; izobraževanje; razvoj.

1. Značilnosti funkcij

V tem delu poklicnega standarda za vzgojitelja predšolske vzgoje so podrobneje opisane funkcije, navedene v funkcionalni karti. Poleg tega so tukaj določeni uradni nazivi delovnih mest (»vzgojitelj«, »učitelj« itd.), Zahteve glede izobrazbe in drugi pogoji kvalifikacije. Treba je opozoriti, da se tukaj uporabljajo tudi podatki iz enotnega seznama kvalifikacij, ki ga je leta 2010 odobrilo Ministrstvo za zdravje in socialni razvoj Ruske federacije.

1. Informacije o tem, katere organizacije so razvile poklicne standarde

Omemba razvijalcev poklicnega standarda je v ločenem razdelku. Tako je poklicni standard za vzgojitelja predšolskih otrok v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom razvila Moskovska državna univerza za psihologijo in izobraževanje ob sodelovanju Centralne izobraževalne ustanove št. 109 v Moskvi.

Poklicni standard vzgojitelja, ki naj bi ga uvedli v letu 2017, naj bi postal nov in učinkovit način za racionalizacijo dela vrtcev in drugih vrtcev, večjo učinkovitost vzgojno-izobraževalne dejavnosti v njih ter doseganje večje usposobljenosti zaposlenih.

POKLICNI STANDARD (odlomek).

3.2.1. Delovna funkcija

POGOJI ZA UČITELJA V SKLADUIMPLEMENTACIJA GEF V DOW.

Zvezni izobraževalni standard (FSES) se je trdno uveljavil v življenju izobraževalnega sistema države. V zvezi z izvajanjem Zveznega državnega izobraževalnega standarda je posebna pozornost namenjena zaposlovanju in usposabljanju vzgojiteljev predšolskih otrok. In ne le učitelj, ampak specialist z visoko stopnjo strokovne usposobljenosti.

Kvalifikacije pedagoškega osebja morajo ustrezati kvalifikacijskim značilnostim, določenim v Enotnem imeniku kvalifikacij vodstvenih delovnih mest, strokovnjakov in uslužbencev, oddelek "Kvalifikacijske značilnosti delovnih mest delavcev v izobraževanju", potrjenega z Uredbo Ministrstva za zdravje in socialni razvoj Republike Slovenije. Ruska federacija z dne 26. avgusta 2010, št. 761n.

Osnovne zahteve za učitelje so opredeljene v besedilu Poklicnega standarda za učitelje, ki je začel veljati 1. januarja 2015.

V skladu s tem standardom mora vzgojitelj predšolskih otrok:

• Poznati posebnosti predšolske vzgoje in značilnosti organizacije vzgojno-izobraževalnega dela z otroki zgodnje in predšolske starosti.
• poznati splošne vzorce otrokovega razvoja v zgodnjem in predšolskem otroštvu; značilnosti oblikovanja in razvoja otrokovih dejavnosti v zgodnji in predšolski dobi.
• Biti sposoben organizirati glavne vrste dejavnosti v predšolski dobi: predmetne, manipulativne in igrive, ki zagotavljajo razvoj otrok. Organizirajte skupne in samostojne dejavnosti predšolskih otrok.
• Obvladati teorijo in pedagoške metode telesnega, kognitivnega in osebnega razvoja otrok zgodnje in predšolske starosti.
• Znati načrtovati, izvajati in analizirati izobraževalno delo z otroki predšolske in predšolske starosti v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo (FSES).
• Na podlagi rezultatov spremljanja znati načrtovati in prilagajati vzgojne naloge (skupaj s psihologom in drugimi strokovnjaki) ob upoštevanju individualnih razvojnih značilnosti vsakega otroka zgodnje in/ali predšolske starosti.
• Pri delu z otroki, ki težje obvladujejo program, ali otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami izvajati pedagoška priporočila strokovnjakov (psihologa, logopeda, logopeda idr.).
• Sodelujte pri ustvarjanju psihološko udobnega in varnega izobraževalnega okolja, zagotavljanju varnosti otrokovega življenja, ohranjanju in krepitvi njihovega zdravja, podpiranju čustvenega počutja otroka med bivanjem v izobraževalni ustanovi.
• Obvladati metode in sredstva za analizo psihološkega in pedagoškega spremljanja, ki omogoča ocenjevanje rezultatov otrokovega obvladovanja izobraževalnih programov, stopnje, do katere so razvili potrebne integrativne lastnosti predšolskih otrok, potrebne za nadaljnje izobraževanje in razvoj v osnovni šoli. .
• Poznati metode in sredstva psihološkega in pedagoškega izobraževanja staršev (zakonitih zastopnikov) otrok zgodnje in predšolske starosti, biti sposoben graditi partnerstvo z njimi za reševanje vzgojnih problemov.
• Imeti IKT – kompetence, ki so potrebne in zadostne za načrtovanje, izvajanje in vrednotenje vzgojno-izobraževalnega dela z otroki zgodnje in predšolske starosti.

Pogoji, potrebni za ustvarjanje socialne situacije za razvoj otrok, ki ustreza posebnostim predšolske starosti, predpostavljajo:

1) Zagotavljanje čustvenega dobrega počutja z:

Neposredna komunikacija z vsakim otrokom;

spoštljiv odnos do vsakega otroka, njegovih občutkov in potreb;

2) Podpiranje otrokove individualnosti in pobude z:

Ustvarjanje pogojev, da otroci svobodno izbirajo dejavnosti in udeležence skupnih dejavnosti;

Ustvarjanje pogojev, da se otroci odločajo, izražajo svoja čustva in misli;

Neusmerjevalna pomoč otrokom, podpora otrokovi iniciativi in ​​samostojnosti pri različnih vrstah dejavnosti (igra, raziskovanje, oblikovanje, spoznavanje itd.);

3) Vzpostavitev pravil interakcije v različnih situacijah:

Ustvarjanje pogojev za pozitivne, prijateljske odnose med otroki, tako med otroki, ki pripadajo različnim nacionalnim, kulturnim, verskim skupnostim in družbenim slojem, kot tudi tistimi z različnimi (tudi omejenimi) zdravstvenimi zmožnostmi;

Razvoj otrokovih komunikacijskih sposobnosti, ki jim omogočajo reševanje konfliktnih situacij z vrstniki;

Razvijanje sposobnosti otrok za delo v skupini vrstnikov;

4) Gradnja variabilne razvojne vzgoje, osredotočene na stopnjo razvoja, ki se manifestira pri otroku v skupnih dejavnostih z odraslimi in izkušenejšimi vrstniki, vendar se ne posodablja v njegovih posameznih dejavnostih (v nadaljnjem besedilu cona bližnjega razvoja vsakega otroka), preko:

Ustvarjanje pogojev za obvladovanje kulturnih sredstev dejavnosti;

Organizacija dejavnosti, ki spodbujajo razvoj mišljenja, govora, komunikacije, domišljije in otroške ustvarjalnosti, osebni, telesni in likovno-estetski razvoj otrok;

Podpirati spontano igro otrok, jo bogatiti, zagotavljati čas in prostor za igro;

Ocena otrokovega individualnega razvoja;

5) interakcija s starši (zakonitimi zastopniki) o vprašanjih otrokovega izobraževanja, njihove neposredne vključenosti v izobraževalne dejavnosti, vključno z ustvarjanjem izobraževalnih projektov skupaj z družino, ki temelji na ugotavljanju potreb po njihovi podpori izobraževalnih pobud družine.

Posebnosti poklicne dejavnosti vzgojitelju predšolskih otrok nalagajo določene zahteve. In za izpolnjevanje svojih poklicnih dolžnosti mora imeti določene osebnostne lastnosti:

Poklicna usmeritev, ki temelji na zanimanju za učiteljski poklic in ljubezni do otrok.

Prav ti dejavniki spodbujajo željo po obvladovanju pedagoškega znanja in nenehnem izboljševanju svoje strokovne ravni. Učitelj mora biti sposoben vživeti in sočustvovati ter se čustveno odzvati na otrokove izkušnje.

Poznati starostne značilnosti predšolskih otrok, pozorno opaziti najmanjše spremembe v otrokovem vedenju, pokazati občutljivost, skrb, dobro voljo in taktnost v odnosih. Poleg zahtevnosti do udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa (otrok, staršev, sodelavcev) vzgojitelj ostaja do njih prijazen in verjame v njihove moči in zmožnosti. Učitelj, ki ima rad otroke, je vedno naravnan na zaznavanje njihovih pozitivnih lastnosti.

Ustvariti pogoje za manifestacijo sposobnosti vsakega otroka in pomagati razkriti osebni potencial predšolskega otroka. Optimističen učitelj ne bo slabo govoril o otroku ali se staršem pritoževal nad njim. Za optimističnega učitelja je značilna sposobnost navduševanja z vedrino in smislom za humor. Ko učiteljeva dejanja najdejo optimalno kombinacijo naklonjenosti in trdnosti, prijaznosti in zahtevnosti, zaupanja in nadzora, humorja in resnosti, prožnosti vedenja in vzgojnih dejanj, lahko govorimo o učiteljevem taktu.

Učitelj mora znati graditi pravilne odnose tako z otroki in starši kot s sodelavci, torej z vsemi udeleženci pedagoškega procesa. Učitelj mora svojim učencem pokazati brezhibno obnašanje. Navsezadnje otroci najprej posnemajo vedenje učitelja. Učitelj naj poskuša vzpostaviti tudi partnerski odnos s starši ter znati preprečevati in reševati konfliktne situacije.

S sodelavci ravnajte spoštljivo in pozorno, delite izkušnje in sprejemajte kritike. Uživati ​​avtoriteto med otroki, starši in sodelavci pomeni prejeti priznanje svojih moralnih in poklicnih kvalitet, kulture, erudicije in predanosti poklicu.

Bodite predani svojemu delu in se borite za svojo avtoriteto, cenite jo. Uspešnost poklicne dejavnosti učitelja je v veliki meri odvisna od sposobnosti pedagoške refleksije. Navsezadnje refleksija pomeni sposobnost analize opravljenih korakov, ovrednotenja doseženih rezultatov in njihove primerjave z načrtovanim ciljem. Na podlagi ugotovitev vzgojitelj prilagodi nadaljnje dejavnosti za boljše rezultate. - - Vzgojitelj predšolskih otrok mora obvladati najnovejše tehnologije na področju poučevanja in vzgoje otrok, imeti pa mora tudi široko erudicijo, pedagoško intuicijo, visoko razvito inteligenco in visoko raven moralne kulture.

Bodite vestni, zahtevni do sebe, pokažite pobudo, potrpežljivost in vzdržljivost. Dobro je, če vzgojitelj predšolskih otrok zna izdelovati obrt, risati, dobro peti in ima igralske sposobnosti. V tem primeru bo vedno zanimiv za svoje učence.

Tako je mogoče ugotoviti, da sodobni učitelj danes potrebuje posebno strokovno izobrazbo. In za to moramo resno delati na izboljšanju usposobljenosti učiteljev, kar jim bo omogočilo delo po standardu. In torej učiteljeva usposobljenost– to je ena glavnih zahtev standarda.

Na podlagi teh zahtev bo zgrajen sistem usposabljanja učiteljev, ki bo vključeval: študij tematske literature, vodenje seminarjev za usposabljanje in učitelje, ki obvladujejo nove pristope, metode in tehnologije poučevanja in izobraževanja. Izvajanje učiteljskih zborov ter odprtih projekcij in mojstrskih tečajev. Inštituti za izpopolnjevanje bodo prenovili svoj kurikulum, da bo sistem predšolske vzgoje lahko deloval v skladu s sodobnimi zahtevami.