Shema komuniciranja socialne pedagogike z drugimi vedami. Povezava pedagogike z drugimi vedami in njena struktura

Namen študije: seznanitev s socialno pedagogiko kot znanostjo.

Po študiju te teme mora študent:

- vedeti:

- subjekt, objekt socialne pedagogike;

– zgodovina nastanka socialne pedagogike kot znanosti;

– sodobni znanstveniki s področja socialne pedagogike;

- biti zmožen:

– analizirati različne pristope k opredelitvi socialne pedagogike;

– videti povezanost socialne pedagogike z drugimi vedami;

- lastno:

Posebno pozornost posvetite:

– opredelitev socialne pedagogike kot znanosti;

– funkcije socialne pedagogike;

- integrativnost socialne pedagogike kot znanosti;

– povezanost socialne pedagogike z drugimi vedami.

Povzetek teme

Socialna pedagogika proučuje socialno vzgojo človeka, ki se izvaja skozi vse življenje.

Obstajajo različne definicije socialne pedagogike.

V.D. Semenov jo imenuje znanost o vzgojnih vplivih družbenega okolja.

Socialna pedagogika je po mnenju H. Miskesa znanstvena disciplina, ki razkriva družbeno funkcijo splošne pedagogike in raziskuje vzgojno-izobraževalni proces v vseh starostnih skupinah.

Z vidika A.V. Basova, socialna pedagogika je veda, ki preučuje vpliv dejavnikov družbenega okolja na socializacijo mlajše generacije, razvija in izvaja učinkovit sistem ukrepov za optimizacijo vzgoje na ravni posameznika, skupine in ozemlja ob upoštevanju specifičnosti. razmere družbenega okolja.

A.V. Mudrik socialno pedagogiko definira kot vejo pedagogike, ki proučuje socialno vzgojo v kontekstu socializacije, t.j. izobraževanje vseh starostnih skupin in družbenih kategorij ljudi, ki se izvaja tako v organizacijah, ki so za to posebej ustvarjene, kot v organizacijah, za katere izobraževanje ni glavna funkcija (podjetja, vojaške enote itd.). Predmet socialne pedagogike je socialna vzgoja posameznika, preučevanje vzgojnih sil družbe in načinov za njihovo posodabljanje.

Socialna pedagogika, kot jo je opredelil V.A. Nikitin, to je teorija in praksa spoznavanja, regulacije in izvajanja z vzgojno-izobraževalnimi sredstvi procesa socializacije ali resocializacije človeka, katerega rezultat je pridobitev s strani posameznika usmeritve in standarda vedenja (prepričanja). , vrednote, ustrezni občutki in dejanja). To se kaže v odnosu do družbe, različnih slojev in skupin prebivalstva ter posameznikov, odvisno od ustrezne stopnje in vrste socialne prilagoditve, družbenega delovanja. Socialna pedagogika proučuje vpliv družbene realnosti na cilje in cilje človeka skozi vse življenje, pedagoške posledice tega vpliva za človeka in družbo. Njegova naloga je tudi pomagati posameznikom in skupinam prebivalstva s posebnimi socialnimi potrebami pri sanaciji obstoječega ali izgubljenega socialnega statusa, družbene vloge. Objekt socialno-pedagoške teorije in prakse je človek kot član družbe v enotnosti njegovih individualnih in družbenih značilnosti, subjekt pa so pedagoški vidiki njegovega družbenega oblikovanja in razvoja, pridobivanje družbenega statusa, družbeno delovanje, kot je npr. pa tudi ohranjanje doseženih in obnavljanje izgubljenih družbenih značilnosti.

Predlagani pristopi k opredelitvi socialne pedagogike kot veje znanja izhajajo iz dejstva, da je sodobna pedagogika veja integrativnega znanja. To je posledica dejstva, da so se takšne veje znanja o človeku in družbi, kot so psihologija (zlasti starostna in socialna), etnologija, sociologija in številne druge, zelo razvile, katerih podatki so znatno razširili razumevanje objektivnih procesov in vzorci človekovega razvoja v družbi. Kot je pravilno ugotovil A.V. Mudrika, socialna pedagogika, ki rešuje svoje specifične naloge, lahko to učinkovito stori le z integracijo podatkov iz drugih vej človekoslovja in družboslovja.

Socialna pedagogika kot veja znanja ima številne funkcije: epistemološko, uporabno in humanistično.

Teoretično-kognitivna funkcija se izraža v tem, da socialna pedagogika sistematizira in sintetizira znanje, si prizadeva sestaviti najbolj popolno sliko procesov in pojavov, ki jih preučuje v sodobni družbi, jih opisuje in razlaga, razkriva njihove globoke temelje.

Uporabna funkcija je povezana z iskanjem poti in sredstev, ugotavljanjem pogojev za učinkovito izboljšanje socialno-pedagoškega vpliva na procese socializacije v organizacijsko-pedagoškem in psihološko-pedagoškem vidiku.

Humanistična funkcija se izraža v razvoju ciljev za izboljšanje socialno-pedagoških procesov, ki ustvarjajo ugodne pogoje za razvoj posameznika in njegovo samouresničitev.

Glavne kategorije socialne pedagogike so: socialni učitelj, socializacija, socializacijski dejavniki, družba, socialna institucija, družbena vloga, varstvo otroštva, skrbništvo in skrbništvo, socialno delo, socialna zaščita, socialna podpora itd. Ti in drugi pojmi, katerih poznavanje je socialnemu pedagogu potrebno pri praktičnih dejavnostih, so predstavljeni v poglavju »Slovar izrazov socialne pedagogike« tega priročnika.

Socialna pedagogika je tisto področje pedagoškega znanja, ki se neposredno nanaša na preučevanje kompleksnih problemov človeka v okolju. Socialna pedagogika zato široko uporablja dosežke drugih humanističnih ved: filozofije, socialnega dela, sociologije, psihologije, etike, etnografije, kulturologije, medicine, sodne prakse, defektologije. Na podlagi poznavanja teh ved socialna pedagogika organizira in integrira njihove potenciale v osebno-okoljski kontekst glede na predmet študija. Izbira znanja je odvisna od tega, v kolikšni meri odraža glavne socialno-pedagoške naloge, ki se izvajajo v praksi dela: vzpostavitev socialne diagnoze, oblikovanje humanih odnosov v družbi, izbira oblik in metod socializacije. posameznika, kompetentne socialne pomoči, človeške podpore.

V zadnjih letih se je povezava socialne pedagogike z sociologije- znanost o zakonitostih nastanka, delovanja in razvoja družbe kot celote, družbenih odnosov in družbenih skupnosti. Sociologija izobraževanja, ki preučuje problem socializacije, uporablja podatke iz vej sociološkega znanja: sociologije starosti, sociologije mesta in podeželja, sociologije prostega časa, sociologije množičnega komuniciranja, sociologije mladosti, sociologije morale, sociologije vzgoje, sociologije kriminala, sociologije religije, sociologije družine.

Povezovanje socialne pedagogike in sociologije je po eni strani posledica zapletenosti vseh vidikov življenja, po drugi strani pa poglabljanja našega znanja o človeku in družbi. Z zapletom družbe in družbenih odnosov se proces socializacije razvijajoče se osebnosti neizogibno zaplete, povezovanje pedagogike in sociologije pa se združuje z vsemi drugimi vedami, ki preučujejo človeka in družbo. Nastajajoča socialna pedagogika se ne bi smela le vključevati v sociokulturno okolje, ampak se vanj tudi aktivno vmešavati, ga spreminjati v skladu s potrebami družbenega razvoja, glavnimi smermi družbenega napredka.

Povezava socialne pedagogike in socialno delo. Socialno delo je kot znanost sfera človekove dejavnosti, katere naloga je razviti in teoretično sistematizirati objektivno znanje o določeni realnosti – družbeni sferi in specifični družbeni dejavnosti. Kot vsaka znanost ima tudi socialno delo svoj subjekt, objekt, kategorični aparat. Predmet raziskovanja v socialnem delu je proces povezovanja, interakcij, načinov in sredstev uravnavanja vedenja družbenih skupin in posameznikov v družbi. Predmet socialnega dela kot samostojne znanosti so vzorci, ki določajo naravo in smer razvoja družbenih procesov v družbi. Glede kategoričnega aparata so skupne številne kategorije socialnega dela in socialne pedagogike.

moderno psihologije kot ena od ved o družbenem znanju je kompleksna strukturna tvorba. Sestavljen je iz številnih vej oziroma vej, ki so se oblikovale na meji psihologije in drugih ved: pedagoške, medicinske, socialne, biološke, inženirske, okoljske, ekonomske, pravne itd. Pri tem je pomembno, da socialna pedagogika upošteva upoštevajo ne le splošne značilnosti človeške psihe, temveč tudi njeno specifičnost in odvisnost od posebnih pogojev družbene situacije razvoja, življenja in dejavnosti, poklica, starosti, statusa v sistemu medosebnih odnosov v določeni skupini, položajev in dispozicij. , tipološke značilnosti, socialno-psihološko prilagajanje itd.

Socialna pedagogika pri reševanju svojih problemov široko uporablja dosežke socialne psihologije, ki omogoča določitev strukture družbenih skupin, njihove dinamike, razlik (prebivalci mest in podeželja, ljudje s fizičnim in duševnim delom, družine, mladina, produkcijske ekipe) , razvoj in stanje odnosov med narodi naše države itd. To pomaga prepoznati probleme, ki jih je treba obravnavati v specifičnih pogojih življenja, dejavnosti, prostega časa, izobraževanja v družbeno-kulturnem okolju regije. Hkrati je glavna funkcija socialne pedagogike raziskovanje problemov medčloveških odnosov, človekovega življenja v specifičnih razmerah, v odnosu do posameznika samega z okoljem, ob upoštevanju vrednotnih usmeritev, ki tvorijo družino, šolo, delo. okolje ipd., pa tudi na podlagi preučevanja položaja same osebnosti kot subjekta samoizboljševanja in družbenih sprememb.

Razvojna psihologija proučuje starostno dinamiko človeške psihe. Sekcije razvojne psihologije so: otroška psihologija, psihologija mlajšega dijaka, psihologija najstnika, psihologija zgodnje mladosti, psihologija odraslega, psihologija starosti (gerontopsihologija). Razvojna psihologija proučuje starostne značilnosti duševnih procesov, starostne dejavnike pri razvoju osebnosti. Za uspešen razvoj socialne pedagogike je potrebno znanje s področja razvojne psihologije.

Psihologija komuniciranja je tista veja psihološkega znanja, ki je obvezna za vsako osebo, ki je neposredno ali posredno povezana s socialno-pedagoškim delom. Socialni pedagog se mora v komunikaciji spopasti z najrazličnejšimi ljudmi: tihimi, sramežljivimi - in agresivnimi, ki nasilno izražajo svoja čustva; zaprt, nezaupljiv - in zgovoren; iščejo resnico, pravičnost - in do nje brezbrižni itd. Pomembno je najti pristop do vsakega od njih, zmagati samega sebe, dati priložnost odpreti dušo, spustiti tujca v svoj najgloblji notranji svet.

Socialna pedagogika je povezana tudi s takšnimi vejami psihološke znanosti, kot so psihologija deviantnega vedenja, družinska psihologija, posebna psihologija itd.

etika analizira splošne zakonitosti razvoja moralnih idej in odnosov, pa tudi oblike moralne zavesti ljudi, ki jih urejajo, in njihovo moralno delovanje. Socialna pedagogika uporablja in upošteva načela morale, ki jih je oblikovala etika, ki opredeljuje cilje in vrednote vzgoje, razvija vzgojne metode, raziskuje probleme medosebne interakcije.

Etnografija preučuje vsakdanje in kulturne značilnosti ljudi. Etnopsihologija- veja znanja, ki preučuje etnične značilnosti psihe ljudi, nacionalni značaj, vzorce oblikovanja in funkcije nacionalne samozavesti, etnične stereotipe itd. Socialna pedagogika, ki preučuje socializacijo človeka, se opira na podatke o etničnih značilnostih starostne periodizacije človekove življenjske poti; o dejavnikih, ki določajo položaj ljudi določene starosti in spola v etnični skupini; o etničnih posebnostih in zakonitostih socializacije in izobraževanja; o kanonu človeka pri različnih etničnih skupinah itd.

Pri razvoju teorije socialne vzgoje je treba upoštevati podatke etnografije in etnopsihologije, pri določanju specifičnih ciljev, vrednot in vsebin izobraževanja, upoštevati etnične značilnosti pri gradnji sistema, predvsem pa pri oblikovanju oblike in metode socialne vzgoje. Hkrati je priporočljivo akumulirati vzgojne metode, ki so se razvile v etnični skupini in se upravičile, ki ustrezajo univerzalnim načelom, in jih uporabiti v sistemu socialne vzgoje v okviru te etnične skupine.

Za razvoj socialne pedagogike v zadnjih letih so podatki še posebej pomembni. demografijo, ki raziskuje probleme prebivalstva: rodnost, umrljivost, migracije. Za sodobno Rusijo je značilen pojav takšnih kategorij prebivalstva (ki so predmet posebne pozornosti socialnih pedagogov), kot so socialne sirote, brezdomci, migranti, notranje razseljene osebe itd. Brez upoštevanja in napovedovanja rodnosti, starostne strukture in procesov selitve prebivalstva, je nemogoče učinkovito reševati probleme socialne pedagogike.

Socialna pedagogika je tesno povezana z defektologija. To je znanost o psihofizioloških značilnostih nenormalnih otrok, o vzorcih njihovega izobraževanja in vzgoje. Defektologija obsega številne oddelke specialne pedagogike: surdopedagogiko (usposabljanje in vzgojo gluhih in naglušnih), tiflopedagogiko (usposabljanje in vzgojo slepih in slabovidnih), oligofrenopedagogiko (usposabljanje in vzgojo oseb z duševnimi motnjami) in logopedska terapija (usposabljanje in izobraževanje oseb z govornimi motnjami) . Defektologija proučuje tudi probleme poučevanja in vzgoje otrok z motnjami mišično-skeletnega sistema, z duševno zaostalostjo, pa tudi s kompleksnimi okvarami (na primer gluhoslepota, kombinacija slepote in duševne zaostalosti itd.).

V resnici je odnos socialne pedagogike do drugih ved zelo različen. Podatki socialne psihologije in do neke mere sociologije najdejo v njej uporabo, čeprav ne v obsegu, ki je potreben za njen ploden razvoj. Hkrati pa so etnografski in etnopsihološki podatki praktično še nezahtevani. Z vidika A.V. Mudrika, to stanje pojasnjuje tako nezadostna razvitost socialno-pedagoškega znanja kot tudi dejstvo, da v zgoraj omenjenih znanostih tisti procesi in pojavi, ki bi jih lahko uporabili v socialno-pedagoških konceptih, še zdaleč niso v celoti raziskani.

Za samokontrolo nad temo morate odgovoriti na naslednja vprašanja:

- Socialno pedagogiko opredeliti kot znanost.

– Primerjaj različne definicije socialne pedagogike.

– Poimenujte funkcije socialne pedagogike.

– Zakaj je socialna pedagogika integrativne narave?

- Navedite ustanovitelje in sodobne znanstvenike s področja socialne pedagogike.

– Kakšna je povezava socialne pedagogike z drugimi vedami?

filozofija je metodološka osnova vseh družboslovnih ved. Povezava socialne pedagogike s filozofijo je v tem, da filozofija postavlja temeljna vprašanja človekovega obstoja in, ko poskuša dati odgovore, razvija posplošen sistem pogledov na svet in mesto človeka v njem ter socialno pedagogiko. , ki raziskuje njene probleme, izhaja iz določenega pogleda na osebo in njeno vzgojo. Na podlagi tega stališča je mogoče najti določene filozofske temelje. Povezava socialne pedagogike in socialno delo. Socialno delo je kot znanost sfera človekove dejavnosti, katere naloga je razviti in teoretično sistematizirati objektivno znanje o določeni realnosti – družbeni sferi in specifični družbeni dejavnosti.

moderno psihologije kot ena od ved o družbenem znanju je kompleksna strukturna tvorba. Za socialno pedagogiko je pomembno, da upošteva ne le splošne značilnosti človeške psihe, temveč tudi njeno specifičnost in odvisnost od specifičnih pogojev družbene situacije razvoja, življenja in dejavnosti, poklica, starosti, statusa v sistemu. medosebni odnosi v določeni skupini, položaji in dispozicije, tipološke značilnosti, socialna in psihološka prilagoditev itd. Socialna pedagogika pri reševanju svojih problemov široko uporablja dosežke. socialno psihologije, ki omogoča določitev strukture družbenih skupin, njihove dinamike, razlik (mestni in podeželski prebivalci, ljudje fizičnega in duševnega dela, družine, mladina, proizvodne ekipe), razvoj in stanje odnosov med narodi naše države , itd. To pomaga prepoznati probleme, ki zahtevajo rešitve v specifičnih pogojih življenja, dejavnosti, prostega časa, izobraževanja v sociokulturnem okolju regije. Psihologija, povezana s starostjo preučuje starostno dinamiko človeške psihe. Sekcije razvojne psihologije so: otroška psihologija, psihologija mlajšega dijaka, psihologija najstnika, psihologija zgodnje mladosti, psihologija odraslega, psihologija starosti (gerontopsihologija). Za uspešen razvoj socialne pedagogike je potrebno znanje s področja razvojne psihologije. Psihologija komunikacije. Socialni pedagog se mora v komunikaciji ukvarjati z najrazličnejšimi ljudmi. Pomembno je najti pristop do vsakega od njih, zmagati samega sebe, dati priložnost odpreti dušo, spustiti tujca v svoj najgloblji notranji svet.

Socialna pedagogika je povezana tudi s takšnimi vejami psihološke znanosti, kot so psihologija deviantnega vedenja, družinska psihologija, posebna psihologija itd.

V zadnjih letih se je povezava socialne pedagogike z sociologije- znanost o zakonitostih nastanka, delovanja in razvoja družbe kot celote, družbenih odnosov in družbenih skupnosti. Z zapletom družbe in družbenih odnosov se proces socializacije razvijajoče se osebnosti neizogibno zaplete, povezovanje pedagogike in sociologije pa se združuje z vsemi drugimi vedami, ki preučujejo človeka in družbo.

etika analizira splošne zakonitosti razvoja moralnih idej in odnosov ter oblike moralne zavesti ljudi, ki jih urejajo, in njihove moralne dejavnosti. Socialna pedagogika uporablja in upošteva načela morale, ki jih je oblikovala etika, ki opredeljuje cilje in vrednote vzgoje, razvija vzgojne metode, raziskuje probleme medosebne interakcije.

Pri razvoju teorije socialne vzgoje je treba upoštevati podatke etnografija in etnopsihologije, pri gradnji sistema in predvsem pri oblikovanju oblik in metod socialne vzgoje upoštevajo etnične značilnosti. Hkrati je priporočljivo akumulirati vzgojne metode, ki so se razvile v etnični skupini in se upravičile, ki ustrezajo univerzalnim načelom, in jih uporabiti v sistemu socialne vzgoje v okviru te etnične skupine.

Za razvoj socialne pedagogike v zadnjih letih so podatki še posebej pomembni. demografijo, ki raziskuje probleme prebivalstva: rodnost, umrljivost, migracije. Brez upoštevanja in napovedovanja rodnosti, starostne strukture in procesov gibanja prebivalstva je nemogoče učinkovito reševati probleme socialne pedagogike.

Socialna pedagogika je tesno povezana z defektologija. To je znanost o psihofizioloških značilnostih nenormalnih otrok, o vzorcih njihovega izobraževanja in vzgoje.

Pedagoška interakcija. Slogi pedagoškega komuniciranja.

Pedagoška interakcija je univerzalna značilnost pedagoškega procesa, njegova osnova. Pedagoška interakcija v širšem smislu je medsebojno povezana dejavnost učitelja in učencev. Zahvaljujoč tej dejavnosti je zagotovljena dinamika pedagoškega sistema in potek pedagoškega procesa.

Interakcije, ki potekajo v pedagoškem procesu, so raznolike: »študent – študent«, »študent – študentski tim«, »študent – učitelj«, »študent – znanje in izkušnje, ki jih pridobijo (predmet asimilacije)« itd. Hkrati je glavni odnos za pedagoški proces odnos "dejavnost učitelja - dejavnost učenca" (prav ta odnos zagotavlja interakcijo med učiteljem in otrokom). Ker pa so rezultat pedagoškega procesa znanje, izkušnje in kompetence, ki jih pridobi učenec, je rezultat interakcije na koncu določen z razmerjem »učenec – predmet asimilacije«.

To določa posebnosti pedagoških nalog, ki jih je mogoče rešiti le z lastno dejavnostjo otrok, ki jo vodi učitelj. Glavna značilnost pedagoške naloge je torej, da rezultat njene rešitve ni pravilno izvajanje zahtevanih dejanj s strani študenta ali prejem pravilnega odgovora, temveč pridobitev s strani učenca določenih lastnosti, lastnosti, obvladovanja metode delovanja.

V pedagoški znanosti obstajata izraza "pedagoški vpliv" in "pedagoška interakcija".

Pedagoški vpliv pomeni aktivno delovanje učitelja v odnosu do učenca in pripravljenost učenca, da jih sprejme in se spremeni pod njihovim vplivom. Z drugimi besedami, učitelj v takih odnosih deluje kot subjekt, učenec pa kot objekt, sami odnosi pa so subjekt-objekt. Z jasno organizacijo pedagoški vpliv daje dober učinek, vendar ima pomembno pomanjkljivost: je izjemno neučinkovit za oblikovanje neodvisnosti, ustvarjalnosti, iniciative, aktivnega življenjskega položaja - tistih lastnosti, brez katerih je svobodna samorazvijajoča se osebnost nepredstavljiva ( taka osebnost je namreč cilj sodobnega izobraževanja).

Pedagoška interakcija- to je usklajena dejavnost učitelja in učenca za doseganje skupnih ciljev in rezultatov. V interakciji učitelja in učenca sta oba subjekta, njun odnos dobi subjekt-subjektni značaj. Tako je pojem pedagoške interakcije veliko širši od koncepta pedagoškega vpliva. Pedagoška interakcija ima vedno dve medsebojno odvisni komponenti: pedagoški vpliv in odziv učencev.

Komunikacija pedagogike z drugimi vedami.

Pedagogija se ne more uspešno razvijati ločeno od drugih humanističnih ved. Pedagogija vpliva na razvoj vseh znanosti in prispeva k izboljšanju izobraževalnega procesa, s katerim: - znanstveno znanje, ki ga je zbralo človeštvo, prenaša na nove generacije; - specialisti so usposobljeni za raziskovalno dejavnost.

Morda najbolj očiten primer odnosa pedagogike do vseh ved so metode poučevanja različnih akademskih disciplin. Na pedagogiko vplivajo druge vede, od njih si izposojajo znanje o človeku in družbi, metode znanstvenega spoznanja, prilagajajo znanstvene pristope in teorije drugih ved svojim potrebam.

Primeri povezave med pedagogiko in drugimi vedami so prikazani na sl. 1.2.

2. Struktura pedagoške znanosti.

Splošna pedagogika raziskuje osnovne vzorce pedagoškega procesa in je osnova za razvoj vseh pedagoških ved in vej pedagoškega znanja. V strukturi splošne pedagogike so ...
- splošne osnove pedagogike(med njimi so splošni vzorci pedagoškega procesa, temeljne pedagoške teorije, metodologija pedagoške dejavnosti in pedagoško raziskovanje);
- didaktika (teorija učenja);
- teorijo izobraževanja;
- šolska znanost(teorija upravljanja šole, organizacija dejavnosti pedagoškega osebja).

Zgodovina pedagogike proučuje razvoj pedagoških idej, teorij in sistemov izobraževanja.

Filozofija izobraževanja ukvarja se s preučevanjem vloge filozofskih konceptov, potrebnih za razumevanje bistva pedagoškega procesa, določa ideologijo izobraževanja, analizira glavne pristope k določanju ciljev usposabljanja in izobraževanja ter načine za njihovo izvajanje.

Starostna pedagogika raziskuje značilnosti človekovega razvoja različnih starosti. Ta razdelek poudarja…
- predšolska pedagogika;
- predšolska pedagogika;
- šolska pedagogika;
- andragogika(obravnava vprašanja izobraževanja odraslih);
- gerontogogija- Pedagogija starosti (v starosti si je treba pridobivati tudi nova znanja in veščine - pa ne le tiste, ki so povezane z ohranjanjem lastne vitalnosti; v zadnjih letih so starejši na primer začeli aktivno osvajati uporabo računalnika in internet).

Strokovna pedagogika raziskuje probleme poklicnega izobraževanja. Po drugi strani pa je razdeljen na dva razloga.

1. Po stopnjah poklicnega izobraževanja:
- Pedagogija osnovnega poklicnega izobraževanja(NVO);
- pedagogika srednjega poklicnega izobraževanja(SPO);
- visokošolska pedagogika ali pedagogika visokega strokovnega izobraževanja (HPE);
- delovna pedagogika, ki proučuje značilnosti izobraževanja delovnih ljudi (izpopolnjevanje, preusposabljanje, usposabljanje delovne sile).

2. Po panogi, za katero se usposabljajo strokovnjaki. Nabor industrijskih pododdelkov se pogosto obravnava kot neodvisen odsek: panožna pedagogika . Industrijska pedagogika vključuje inženiring, šport, pravni, vojaški drugo.

socialna pedagogika razvija probleme vpliva družbe na oblikovanje in razvoj osebnosti. Vključuje naslednje panoge:
- družinska pedagogika obravnava vprašanja vzgoje v družini;
- pedagogika delovnih kolektivov;
- kazenske (popravne) pedagogike, katerega obseg problemov zajema probleme vzgoje in prevzgoje oseb, ki so kršile zakon, pridržanih v kaznilnih (popravnih) zavodih.

Korekcijska (posebna) pedagogika preučuje izobraževanje in vzgojo otrok s telesnimi in psihofiziološkimi motnjami v razvoju. Njegova struktura tradicionalno vključuje…
- defektologija(preučuje vprašanja izobraževanja in vzgoje otrok z duševno zaostalostjo);
- logopedska terapija ali logopedagogija (popravljanje govornih napak);
- surdopedagogija(izobraževanje gluhih in naglušnih);
- tiflopedagogika(izobraževanje slabovidnih in slepih otrok);
- oligofrenopedagogija(izobraževanje duševno zaostalih).

Etnopedagogija raziskuje izkušnje javnega izobraževanja.
Primerjalna pedagogika preučuje izobraževanje v različnih državah sveta, ga primerja in izpostavlja njegove vsebinske in organizacijske značilnosti.
Zasebne (predmetne) metode ukvarjajo s poučevanjem posameznih akademskih disciplin.
Sodobna pedagogika ima torej razvejano strukturo zaradi velike količine nabranega znanja in raznolikosti povezav z drugimi vedami, z različnimi potrebami človeka in družbe.

V vsaki znanosti lahko med številnimi koncepti ločimo najpomembnejše. Poklicani so kategorije in make up kategorično-pojmovni aparat te znanosti.

Med znanstveniki ni dvoma, da je treba naslednje koncepte razvrstiti v kategorije pedagogike: izobraževanje, vzgoja, izobraževanje.

Opredelimo bistvo teh konceptov.

Vzgoja- 1) vpliv družbe na posameznika; 2) družbeni proces prenosa zgodovinskih in kulturnih izkušenj iz roda v rod; 3) proces posebej organizirane interakcije med učitelji in učenci pri uresničevanju izobraževalnih ciljev in ciljev, ki odražajo osnovne zahteve družbe.

Izobraževanje- posebej organiziran, namenski in nadzorovan proces interakcije med učitelji in učenci, ki je namenjen osvajanju znanj, veščin in sposobnosti, oblikovanju svetovnega nazora, razvijanju duševnih moči in potenciala učencev, utrjevanju samoizobraževalnih veščin v skladu z zastavljenimi cilji.

Izobraževanje- 1) proces, ki združuje vzgojo in izobraževanje osebe; 2) rezultat tega procesa; 3) kompleksen sistem interakcij med ljudmi in materialnimi viri, ki zagotavljajo usposabljanje, izobraževanje in razvoj posameznika; 4) vrednost, ki jo je ustvarilo človeštvo za razvoj človeka in družbe.

razvoj v širšem smislu - proces izboljševanja obstoječih lastnosti in pridobivanja novih lastnosti, spreminjanje lastnosti od preprostih do zapletenih, od nižjih k višjim. V odnosu do osebe razvoj lahko pomeni:

1) celovit razvoj osebe kot posameznika;

2) telesni razvoj, oblikovanje fizično zdrave in sposobne osebe, razvoj njene moči, spretnosti, vzdržljivosti itd.;

3) razvoj miselnih procesov (zaznavanje, spomin, mišljenje, domišljija itd.);

4) razvoj osebnosti kot zapletenega individualnega sistema notranjega sveta osebe, pridobivanje novih osebnih lastnosti.

Socializacija osebnosti- proces interakcije posameznika z družbenim okoljem, zaradi katerega se človek nauči norm in pravil vedenja, kulturnih vrednot, sprejetih v družbi, ki ji pripada.

Oblikovanje osebnosti- dajanje oblike, določene popolnosti, harmonije vseh komponent človekove osebnosti.

Pedagoški proces- posebej organizirana interakcija učiteljev in učencev z namenom izobraževanja in razvoja osebnosti učencev.

Vse kategorije pedagogike so med seboj povezane. Na primer, izobraževanje kot proces služi oblikovanju osebnosti; razvoj osebnosti je tesno povezan z njeno socializacijo; v procesu učenja potekata vzgoja in razvoj posameznika.

METODE SOCIALNE PEDAGOGIJE

(D / z: F. A. Mustaeva Socialna pedagogika - M, - Jekaterinburg, 2003, str. 65 -81)

Metode socialne pedagogike lahko razdelimo v tri skupine:

1. Metode raziskovanja (opazovanje, eksperiment, pogovor, intervju, vprašalnik, modeliranje, metoda preučevanja in posploševanja naprednih pedagoških izkušenj, matematične raziskovalne metode)

2. Metode izobraževanja (primer, pogovor, debata, zgodba, predavanje, javno mnenje, vaja, način organiziranja družbeno koristnih dejavnosti, metoda uporabe ustvarjalne igre, spodbujanje, kaznovanje, metoda "eksplozije" A.S. Makarenka)

3. Metode socialno-psihološke pomoči (psihološko svetovanje, avtotrening, socialno-psihološki trening, poslovna igra)

(D / z: F. A. Mustaeva Socialna pedagogika - M, - Ekaterinburg, 2003 str. 81 -86)

Filozofija, socialno delo, psihologija, etika, etnopsihologija, defektologija.

sociologija proučuje družbo in družbene odnose v njej

Geneza idej socialne pedagogike.

S sprejetjem krščanstva v Rusiji so se pojavile nove oblike sočutnega odnosa: usmiljenje in dobrodelnost.

Usmiljenje- to je pripravljenost pomagati nekomu iz človekoljubja, sočutja.

Dobrodelnost- zagotavljanje s strani posameznikov ali organizacij praviloma brezplačne redne pomoči ljudem v stiski. (Dobrodelna dejavnost se danes imenuje sponzorstvo).

V slovarju V. Dahla ta pojem ni upoštevan, v njem pa lahko najdete besedo "prezirati", kar pomeni: "sprejmi, zavetje, daj zavetje in hrano, vzemi pod svojo krinko, poskrbi za potrebe svojih sosed"

V obdobju državljanskih spopadov, vojn je cerkev ohranila duhovnost, vero v dobroto, ni dovolila, da bi se zagrenila in izgubila moralne smernice in vrednote. Pri cerkvi so nastale bolnišnice, ubožnice, zavetišča.

Pri Petre 1 otroštvo in sirotestvo postane predmet državne skrbi. Katarina Velika je nadaljevala načrt Petra 1.

Prvi "minister za dobrodelnost" je bil Marija Fedorovna, žena Pavla I. Pod njenim pokroviteljstvom so se odprli izobraževalni domovi in zavetišča, razredi za izobraževanje mentorjev, glasbenih učiteljev. Dobrodelnost se je razširila na vdove, gluhe, slepe .

Boljševiki so dobrodelnost obsodili kot meščansko relikvijo. Posledično se je močno povečalo sirotestvo, brezdomstvo, prestopništvo in prostitucija mladoletnikov.

Mnogi pedagogi misleči so se obrnili na socialno pedagogiko ( Ya.A. Comenius, J.- J. Rousseau, I.G. Pestalozzi, I. Herbart, K. D. Ushinsky). Pod vplivom njihovih pedagoških pogledov se rodi ideja družbenosti kot temeljna in je povezana z dobrodelnostjo.

Nemčija v drugi polovici 18. stoletja. bil je tok človekoljubje(filantropija, dobrodelnost), ustanovitelj – K. Bazedov, organiziral internat »Filantrop«, kjer so otroke osvobodili tradicionalnega sistema izobraževanja in vzgoje ter jih pozvali, naj sledijo naravi otroka in humanizmu v pedagogiki.

I. Pestalozzi in Paul Natorp pomen je pripisoval družinski vzgoji.

Konec 19., začetek 20. stoletja v Rusiji razvila se je pedologija. Znani pedologi so bili A.P. Nechaev, G.I. Rossolimo, A.F. Lazursky, V.P. Kaščenko. Ukvarjali so se s pedologijo »izjemnega« otroštva (nadarjeni, »težki« otroci, otroci z odstopanji v duševnem in telesnem razvoju). Trdili so, da se izobraževalnemu sistemu ne mora prilagajati otrok, ampak mora sistem ustrezati naravi otroka.

Pedologi so precenili vlogo bioloških in socialnih dejavnikov pri razvoju osebnosti. Leta 1936 je bila pedologija razglašena za "psevdoznanost" in prepovedana.

Upoštevajo se prvi socialni pedagogi A.S. Makarenko, S.T. Shatsky, V.N. Soroka-Rosinsky, njihovo delo je bilo usmerjeno v pomoč "otrokom, ki so izbili iz družbene kolotečine"

Zanimanje za probleme socialne pedagogike se je pojavilo v 70-80-ih letih.

Leta 1990 je bila ratificirana Konvencija ZN o otrokovih pravicah.

Ustava Ruske federacije pravi: "Državna podpora se zagotavlja družini, materinstvu, očetovstvu in otroštvu, razvija se sistem socialnih storitev, vzpostavljajo državne pokojnine in druga jamstva socialne zaščite." Sprejeti so bili Zakon o vzgoji in izobraževanju, Odlok predsednika republike o socialni podpori velikim družinam, Uredba Vlade RS o nujnih ukrepih za socialno zaščito sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.

Leta 1991 v Rusiji uradno deluje inštitut za socialno pedagogiko.

Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" določa osnovno, srednje in poklicno izobraževanje. V sodobni Rusiji izobraževalni sistem vključuje državno in nedržavno (zasebno, javno in versko) izobraževalne ustanove:

1. Splošna šola

2. Strokovne izobraževalne ustanove (liceji, tehnične šole, visoke šole, univerze)

3. Internati, gozdne, sanatorijske šole

4. Izobraževalne ustanove, ki izvajajo dodatno izobraževanje (centri za ustvarjalnost, športne, glasbene, umetniške šole, centri za nadarjene otroke)

5. Zasebne vzgojno-izobraževalne ustanove splošnega in popravnega tipa, kjer delujejo po avtorskih programih.

6. Verske izobraževalne ustanove: nedeljske šole, bogoslovne akademije.

Sodobna šola je povezana z različnimi organizacijami:

ü organi socialnega varstva družin in otrok

pravni organi

ü sveti skrbnikov

sponzorskih organizacij

ü učne in proizvodne baze in tovarne

ü izvenšolski centri za prosti čas in ustvarjalnost otrok

ü kulturne ustanove: gledališča, muzeji, klubi, knjižnice

ü Teritorialne otroške ustanove

ü zdravstvene otroške ustanove

ü vrtci

ü neformalne fundacije (Otroški sklad, Mirovni sklad)

ü posebne šole in ateljeji

Filozofija je metodološka osnova vseh družbenih ved. Povezava socialne pedagogike s filozofijo je v tem, da filozofija postavlja temeljna vprašanja človekovega obstoja in, ko poskuša dati odgovore, razvija posplošen sistem pogledov na svet in mesto človeka v njem ter socialno pedagogiko. , ki raziskuje njene probleme, izhaja iz določenega pogleda na osebo in njeno vzgojo. Na podlagi tega stališča je mogoče najti določene filozofske temelje.

Posebej pomembna je povezanost socialne pedagogike in socialnega dela. Socialno delo je kot znanost sfera človekove dejavnosti, katere naloga je razviti in teoretično sistematizirati objektivno znanje o določeni realnosti – družbeni sferi in specifični družbeni dejavnosti.

Kot vsaka znanost ima tudi socialno delo svoj subjekt, objekt, kategorični aparat. Predmet raziskovanja v socialnem delu je proces povezovanja, interakcij, načinov in sredstev uravnavanja vedenja družbenih skupin in posameznikov v družbi. Predmet socialnega dela kot samostojne znanosti so vzorci, ki določajo naravo in smer razvoja družbenih procesov v družbi. Glede kategoričnega aparata so skupne številne kategorije socialnega dela in socialne pedagogike.

Sodobna psihologija kot ena od ved o družbenem znanju je kompleksna strukturna tvorba. Sestavljen je iz številnih vej oziroma vej, ki so se oblikovale na meji psihologije in drugih ved: pedagoške, medicinske, socialne, biološke, inženirske, okoljske, ekonomske, pravne itd. Pri tem je pomembno, da socialna pedagogika upošteva upoštevajo ne le splošne značilnosti človeške psihe, temveč tudi njeno specifičnost in odvisnost od posebnih pogojev družbene situacije razvoja, življenja in dejavnosti, poklica, starosti, statusa v sistemu medosebnih odnosov v določeni skupini, položajev in dispozicij. , tipološke značilnosti, socialno-psihološko prilagajanje itd.

Socialna pedagogika pri reševanju svojih problemov široko uporablja dosežke socialne psihologije, ki omogoča določitev strukture družbenih skupin, njihove dinamike, razlik (prebivalci mest in podeželja, ljudje s fizičnim in duševnim delom, družine, mladina, produkcijske ekipe) , razvoj in stanje odnosov med narodi naše države itd. To pomaga prepoznati probleme, ki jih je treba obravnavati v posebnih razmerah življenja, dejavnosti, prostega časa, izobraževanja v družbeno-kulturnem okolju regije. Hkrati je glavna funkcija socialne pedagogike raziskovanje problemov medčloveških odnosov, človekovega življenja v specifičnih razmerah, v odnosu do posameznika samega z okoljem, ob upoštevanju vrednotnih usmeritev, ki tvorijo družino, šolo, delo. okolje ipd., pa tudi na podlagi preučevanja položaja same osebnosti kot subjekta samoizboljševanja in družbenih sprememb.

Socialna pedagogika je povezana tudi s takšnimi vejami psihološke znanosti, kot so psihologija deviantnega vedenja, družinska psihologija, posebna psihologija itd.

V zadnjih letih postaja še posebej aktualna povezava socialne pedagogike s sociologijo, vedo o zakonitostih nastajanja, delovanja in razvoja družbe kot celote, družbenih odnosov in družbenih skupnosti. Sociologija izobraževanja, ki preučuje problem socializacije, uporablja podatke iz vej sociološkega znanja: sociologije starosti, sociologije mesta in podeželja, sociologije prostega časa, sociologije množičnega komuniciranja, sociologije mladosti, sociologije morale, sociologije vzgoje, sociologije kriminala, sociologije religije, sociologije družine.

Povezovanje socialne pedagogike in sociologije je po eni strani posledica zapletenosti vseh vidikov življenja, po drugi strani pa poglabljanja našega znanja o človeku in družbi. Z zapletom družbe in družbenih odnosov se proces socializacije razvijajoče se osebnosti neizogibno zaplete, povezovanje pedagogike in sociologije pa se združuje z vsemi drugimi vedami, ki preučujejo človeka in družbo, nastajajoča socialna pedagogika ne bi smela. samo integrirati v sociokulturno okolje, ampak tudi aktivno vdreti vanj, ga spreminjati v skladu s potrebami družbenega razvoja, glavnimi smermi družbenega napredka.

Etika analizira splošne zakonitosti razvoja moralnih idej in odnosov, pa tudi oblike moralne zavesti ljudi, ki jih urejajo, in njihovo moralno delovanje. Socialna pedagogika uporablja in upošteva načela morale, ki jih je oblikovala etika, ki opredeljuje cilje in vrednote vzgoje, razvija vzgojne metode, raziskuje probleme medosebne interakcije.

Etnografija proučuje vsakdanje in kulturne značilnosti ljudstev. Etnopsihologija je veja znanja, ki proučuje etnične značilnosti človekove psihe, nacionalni značaj, vzorce oblikovanja in funkcije nacionalne samozavesti, etnične stereotipe itd. Socialna pedagogika se pri raziskovanju socializacije človeka opira na podatke o etnične značilnosti starostne periodizacije človekove življenjske poti; o dejavnikih, ki določajo položaj ljudi določene starosti in spola v etnični skupini; o etničnih posebnostih in zakonitostih socializacije in izobraževanja; o kanonu človeka pri različnih etničnih skupinah itd.

Za razvoj socialne pedagogike v zadnjih letih so še posebej pomembni demografski podatki, ki proučujejo probleme prebivalstva: rodnost, umrljivost, migracije. Za sodobno Rusijo je značilen pojav takšnih kategorij prebivalstva (ki so predmet posebne pozornosti socialnih pedagogov), kot so socialne sirote, brezdomci, migranti, notranje razseljene osebe itd. Brez upoštevanja in napovedovanja rojstva stopnje, starostne strukture in procesov preseljevanja prebivalstva, je nemogoče učinkovito reševati probleme socialne pedagogike.

Socialna pedagogika je tesno povezana z defektologijo. To je znanost o psihofizioloških značilnostih nenormalnih otrok, o vzorcih njihovega izobraževanja in vzgoje. Defektologija obsega številne oddelke specialne pedagogike: surdopedagogiko (usposabljanje in vzgojo gluhih in naglušnih), tiflopedagogiko (usposabljanje in vzgojo slepih in slabovidnih), oligofrenopedagogiko (usposabljanje in vzgojo oseb z duševnimi motnjami) in logopedska terapija (usposabljanje in izobraževanje oseb z govornimi motnjami) . Defektologija proučuje tudi probleme poučevanja in vzgoje otrok z motnjami mišično-skeletnega sistema, z duševno zaostalostjo, pa tudi s kompleksnimi okvarami (na primer gluhoslepota, kombinacija slepote in duševne zaostalosti itd.).

Vprašanja in naloge za samostojno delo

1. Primerjaj različne definicije socialne pedagogike. Poudarite, kaj imata skupnega.

3. Primerjaj namen, vsebino dela in področja delovanja socialnega pedagoga in specialista socialnega dela (socialnega delavca).

4. Pokaži, kako so religija, dobrodelnost, sama pedagogika in pedologija vplivali na nastanek socialne pedagogike in njeno oblikovanje v samostojno pedagoško vejo.

5. Navedite utemeljitelje socialne pedagogike kot znanosti in sodobne znanstvenike, ki jo razvijajo.

6. Razkriti metode socialne pedagogike in pokazati, kdaj in pod kakšnimi pogoji socialni pedagog uporablja raziskovalne metode, metode vzgoje in metode socialno-psihološke pomoči.

7. Utemeljiti povezanost socialne pedagogike z drugimi vedami. Poimenujte tiste, katerih poznavanje je še posebej potrebno za razvoj in izpopolnjevanje teorije in prakse socialne pedagogike.