Nimam besed. Samo nenatisljive črke! Pišemo esej na podlagi izvirnega besedila umetniškega sloga Delo učitelja ruskega jezika in književnosti Patser E.N.

SESTAVLJANJE ESEJA

Oblikovanje problemov izvornega besedila

Druge težave

Komentirajte problem izvornega besedila

Če je problem besedila oblikovan v obliki vprašanja, potem je avtorjeva pozicija odgovor na vprašanje, zastavljeno v besedilu. Za to

Ne pozabite potegniti zaključka iz tega, kar ste napisali, ne pozabite ga povezati z avtorjevim stališčem do problema, ki ga je izpostavil, in z

Opis predstavitve po posameznih diapozitivih:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Besedilo za analizo Zoya Leshcheva je uspela preseči celotno družino. Tako je bilo. Njen oče, mati, stari starši in starejši najstniški bratje so bili zaradi vere v Boga razkropljeni v oddaljena taborišča. In Zoya je bila stara le deset let. Odpeljali so jo v sirotišnico (Ivanovo regija). Tam je sporočila, da nikoli ne bo snela križa z vratu, ki ji ga je mati nadela ob razhodu. In nit je zavezala v močnejši vozel, da se med spanjem ne bi snela. Boj je trajal dolgo, Zoja je postala zagrenjena: lahko me zadaviš, snel me boš mrtvega! Ker pa se ni mogla izobraževati, so jo poslali v sirotišnico za invalide! Boj za križ se je nadaljeval. Zoya se je upirala: tudi tukaj se ni naučila krasti ali preklinjati. »Sveta ženska, kot je moja mama, ne more imeti hčerke, ki je zločinka. Raje bi bil političen, kot vsa družina." In postala politična! Bolj ko so učitelji in radio hvalili Stalina, bolj natančno je v njem uganila krivca za vse nesreče. In ker ni podlegla zločincem, jih je zdaj nosila s seboj. Na dvorišču je bil standardni mavčni kip Stalina. Na njem so se začeli pojavljati posmehljivi in ​​nespodobni napisi. (Majhni otroci obožujejo šport! Pomembno jih je le pravilno usmerjati.) Uprava pobarva kip, postavi nadzor in poroča MGB. In napisi se pojavljajo kar naprej in fantje se smejijo. Končno so nekega jutra našli glavo kipa odlomljeno, obrnjeno in v njeni praznini - iztrebke. Teroristično dejanje! Prišli so oficirji KGB. Po vseh njihovih pravilih so se začela zasliševanja in grožnje: "Oddajte tolpo teroristov, sicer bomo vse postrelili zaradi terorja!" (In ni nič čudovitega, samo pomislite, ustreliti poldrugo sto otrok. Če bi sam izvedel, bi to sam ukazal.) Ni znano, ali bi mladi stali ali omahovali, Zoya Leshcheva pa je napovedala. : "Vse sem naredil sam!" Za kaj je še dobra očkova glava? In sodili so ji. In obsodili so ga na smrtno kazen, brez smeha. A zaradi nesprejemljive humanosti zakona o ponovni uvedbi smrtne kazni se je zdelo, da 14-letnika ne bi smeli ustreliti. In tako so ji dali desetko (začuda ne petindvajset). Do osemnajstega leta je bila v rednih taboriščih, od osemnajstega pa v posebnih taboriščih. Za svojo neposrednost in jezik je prejela že drugo zaporno kazen in, kot kaže, tretjo. Zojini starši in bratje so bili že izpuščeni, Zoja pa je še vedno sedela. ?Živela naša verska strpnost! Živeli otroci – gospodarji komunizma! Odzovite se, država, ki bi imela rada svoje otroke tako kot mi ljubimo svoje! (Po A.I. Solženicinu)

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

SESTAVLJANJE ESEJA Uvod. Oblikovanje v takšni ali drugačni obliki enega od problemov izvornega besedila. Komentar oblikovane problematike besedila. Oblikovanje avtorjevega stališča do komentiranega problema Argumentacija lastnega mnenja o problemu: 1).Diplomsko delo; 2) Argumenti: a) prvi argument; b) drugi argument. 3) Zaključek. Zaključek Bodite pozorni na dejstvo, da bi morali imeti po tem načrtu vsaj pet, in če poudarite točke argumentacije lastnega mnenja v ločenem odstavku, potem še več odstavkov. Če je členitev besedila na odstavke kršena, se ocena po kriteriju K5 zniža

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Oblikovanje problemov izhodiščnega besedila Ko definirate problem, morate razmišljati o tem, kako vsebina besedila zadeva vas, druge ljudi in celotno človeštvo. Ne pozabite, da specifična situacija, opisana v besedilu, dejstva iz biografije nekoga itd. - to je ilustracija, poseben primer, primer manifestacije neke abstraktne ideje, ki jo obravnava avtor. Zato problem oblikujte tako, da ne zajema le primera, ki je obravnavan v besedilu, ampak tudi številne podobne situacije. Ko prepoznamo težavo, je pomembno razumeti, kaj je mogoče "narediti" glede tega. Lahko ga označimo takole: 1) Z govornimi klišeji: Avtor NN se je dotaknil takega in drugačnega problema. Pozoren na problem. Lahko: razmišljate in delate na katerem koli problemu. Problem se pojavi, nastane, je zanimiv, zasluži pozornost, čaka na rešitev. Postavite, predstavite, razmislite, predstavite, razpravljajte, rešite kateri koli problem

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Zelo koristno je prepoznati problem z uporabo retoričnega vprašanja, na primer Kaj je pravo prijateljstvo? Kakšne prijatelje lahko imenujemo pravi? NN razmišlja o teh vprašanjih v svojem eseju (zgodbi, eseju itd.) ali Chet... Človeško dostojanstvo... Jih je vedno treba braniti? Ali ni bolje za svoj mir in mir tvojih bližnjih v težkih časih molčati in se skriti? Marsikdo je razmišljal o teh vprašanjih, ki niso pustila ravnodušnega NN, ki ostro in polemično preučuje problem časti in nečasti v... Za začetek eseja vam bo pomagala naslednja fraza: Problem, ki ga identificira ta in ta avtor. je sledeča: ... 2. Lahko navedete številko stavka iz besedila ali zapišete stavek, ki po vašem mnenju vsebuje glavni problem avtorja, ga komentirate in upoštevate, da je kompleksen. ali težko, globoko, relevantno, aktualno, filozofsko, politično, moralno itd. d. Torej morate biti previdni pri prepoznavanju problematike besedila. Napačno identificiran problem ogroža vsebino celotnega eseja!

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Pred nami je odlomek iz knjige "Arhipelag Gulag" Aleksandra Isajeviča Solženicina. V Solženicinovi knjigi je veliko zgodb ljudi, ki so bili po krivici obtoženi različnih zločinov proti obstoječemu političnemu sistemu in končali v zaporih ali delovnih taboriščih. Avtor v zgodbi o Zoji Leščevi postavlja problem nehumanega ravnanja z otrokom (in človekom nasploh) v totalitarni državi (zakaj je v totalitarni državi razvrednoteno človeško življenje?).

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Drugi problemi 2. Spomnimo se, da junakinja, tako kot vsa njena družina, trpi zaradi vere v Boga. Posledično avtor postavlja vprašanje svobode veroizpovedi (ali ima država pravico preganjati človeka zaradi njegovega verskega prepričanja?). 3. Zgodba Zoye Leshcheva je osupljiv primer človeškega poguma in zvestobe svojim idealom. Tu vidimo problem duhovne odpornosti (kaj človeku pomaga ohraniti človeško dostojanstvo v nečloveških razmerah?)

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Komentar problematike izvornega besedila A. I. Solženicina razkriva problem duhovne trdnosti človeka na primeru težke usode Zoje Leščeve, ki je bila, tako kot drugi člani svoje družine, preganjana zaradi svojih verskih prepričanj. Ni naključje avtor poudarja, da govorimo o usodi otroka. Navsezadnje je tudi odrasel človek težko ohraniti vero vase in v svoje ideale, ko se sooča z nasiljem, sovraštvom, lažmi, Zoya pa se kljub vsemu ni želela naučiti krasti in uporabljati nesramnega jezika.

Diapozitiv 9

Opis diapozitiva:

Če je problem besedila oblikovan v obliki vprašanja, potem je avtorjeva pozicija odgovor na vprašanje, zastavljeno v besedilu. Da bi prepoznali avtorjevo stališče, poskusite odgovoriti na naslednja vprašanja: "Kaj je avtor želel povedati svojim bralcem, ko je ustvarjal besedilo?", "Kako avtor ocenjuje specifično opisano situacijo, dejanja likov?" Ne smemo pozabiti, da mora komentar v vsakem primeru temeljiti na prebranem besedilu. Vsebino komentarja lahko določite z naslednjimi vprašanji: - Kako, na katerem materialu avtor razkriva problem? - Na kaj se osredotoča? - Kateri vidiki problema so obravnavani v besedilu? - Katera čustva avtorja so izražena v besedilu? - Kako je izražen avtorjev odnos do upodobljenega? - Katera izrazna sredstva pomagajo razkriti avtorjev odnos do problema? Komentar predstavlja logičen prehod od postavitve problema k predstavitvi avtorjevega stališča do tega problema. Če želite ločiti komentar od parafraze, se morate spomniti naslednjega. Pri pripovedovanju se pogovarjamo o tem, kaj počnejo junaki, pri komentiranju pa o tem, kaj počne avtor. Položaj avtorja novinarskega besedila se običajno razkrije povsem preprosto. Veliko težje je določiti avtorjev pogled na literarno besedilo. In tukaj bo na pomoč prišlo dobro poznavanje figurativnih in izraznih govornih sredstev, saj lahko z njihovo analizo ugotovimo avtorjev odnos do svojih likov, do problema, ki ga je navedel. Lahko napišete: "Nemogoče se je ne strinjati z avtorjevim stališčem (nakazujemo problem)." Če se ne strinjate z avtorjevim stališčem, izrazite svoje nestrinjanje zelo korektno. Na primer: »Z vsem spoštovanjem do avtorjevega stališča. (oziroma na razmišljanja NN o ...), si bom vseeno dovolil izraziti svoje videnje tega problema (ali pa bom poskušal ovreči njegovo mnenje).« 3. Kako prepoznati avtorjevo pozicijo?

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Ko komentirate avtorjevo stališče, lahko uporabite naslednje fraze: Avtor - posveča svoj članek; - polemično zaostri problem; - čustveno vpliva na bralca; - naredi bralca vašega zaveznika; - figurativno poustvari sliko dogajanja (prikazano); - razkriva bistvo zastavljenih problemov; - natančno oblikuje misli; - spodbudi bralca k razmišljanju o problemu; - pokaže nujnost problema, ki ga obravnava; - poskuša najti vzroke za negativne (pozitivne) pojave; - prepričuje bralca o pravilnosti svojega stališča; - poskuša v bralcu najti somišljenika; - postavlja številna moralna vprašanja, ki zahtevajo takojšnjo rešitev; - zanimivo in na novo piše o starih problemih; - zaskrbljeno govori o perečih težavah; - odkrito izraža svoje državljansko stališče do...

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

4. Kako argumentirati svoje stališče? V tem delu dela morate dosledno upoštevati pravila za sestavo argumentiranega besedila. Namen argumentacije je v nekaj prepričati, utrditi ali spremeniti mnenje. Za to se uporablja logično koherenten sistem dokazov. Tipičen (popoln) argument je zgrajen po shemi, v kateri se razlikujejo trije deli: teza (položaj, ki ga je treba dokazati); argumentacija (dokazi, argumenti); zaključek (splošen). Ne pozabite pa, da morate ne samo oblikovati avtorjevo stališče, ampak tudi izraziti njegovo mnenje o vprašanju, ki ste ga izpostavili in komentirali. Teza je glavna ideja avtorja besedila, ki jo je treba utemeljiti, dokazati ali ovreči. Argumenti so dokazi, navedeni v podporo tezi: dejstva, primeri, trditve, razlage – z eno besedo vse, kar tezo lahko potrdi. Od teze do argumentov lahko postavite vprašanje “Zakaj?”, argumenti pa odgovarjajo: “Ker...”. Obstajajo argumenti »za« (lastno tezo) in argumenti »proti« tezi nekoga drugega. Torej, če se strinjate z avtorjevim stališčem, potem njegova in vaša teza sovpadata. Upoštevajte, da ne poskušajte ponavljati avtorjevih argumentov, uporabljenih v besedilu, ampak prinesite svoje. Tipična napaka vseh piscev esejev je, da če podpirate avtorjevo stališče, potem nima smisla analizirati njegovih argumentov. Takšno delo ni predvideno v pogojih naloge, kar pomeni, da zanj ni treba porabiti dragocenega časa. Argumenti v prid morajo biti: resnični, temeljiti na verodostojnih virih; dostopen, preprost, razumljiv; ki odražajo objektivno resničnost in so v skladu z zdravo pametjo.

Besedilo za analizo Zoya Leshcheva je uspela preseči celotno družino. Tako je bilo. Njen oče, mati, stari starši in starejši najstniški bratje so bili zaradi vere v Boga razkropljeni v oddaljena taborišča. In Zoya je bila stara le deset let. Odpeljali so jo v sirotišnico (Ivanovo regija). Tam je sporočila, da nikoli ne bo snela križa z vratu, ki ji ga je mati nadela ob razhodu. In nit je zavezala v močnejši vozel, da se med spanjem ne bi snela. Boj je trajal dolgo, Zoja je postala zagrenjena: lahko me zadaviš, snel me boš mrtvega! Ker pa se ni mogla izobraževati, so jo poslali v sirotišnico za invalide! Boj za križ se je nadaljeval. Zoya se je upirala: tudi tukaj se ni naučila krasti ali preklinjati. »Sveta ženska, kot je moja mama, ne more imeti hčerke, ki je zločinka. Raje bi bil političen, kot vsa družina." In postala politična! Bolj ko so učitelji in radio hvalili Stalina, bolj natančno je v njem uganila krivca za vse nesreče. In ker ni podlegla zločincem, jih je zdaj nosila s seboj. Na dvorišču je bil standardni mavčni kip Stalina. Na njem so se začeli pojavljati posmehljivi in ​​nespodobni napisi. (Majhni otroci obožujejo šport! Pomembno jih je le pravilno usmerjati.) Uprava pobarva kip, postavi nadzor in poroča MGB. In napisi se pojavljajo kar naprej in fantje se smejijo. Končno so nekega jutra našli glavo kipa odlomljeno, obrnjeno in v njeni praznini - iztrebke. Teroristično dejanje! Prišli so oficirji KGB. Po vseh njihovih pravilih so se začela zasliševanja in grožnje: "Oddajte tolpo teroristov, sicer bomo vse postrelili zaradi terorja!" (In ni nič čudovitega, samo pomislite, ustreliti poldrugo sto otrok. Če bi sam izvedel, bi to sam ukazal.) Ni znano, ali bi mladi stali ali omahovali, Zoya Leshcheva pa je napovedala. : "Vse sem naredil sam!" Za kaj je še dobra očkova glava? In sodili so ji. In obsodili so ga na smrtno kazen, brez smeha. A zaradi nesprejemljive humanosti zakona o ponovni uvedbi smrtne kazni se je zdelo, da 14-letnika ne bi smeli ustreliti. In tako so ji dali desetko (začuda ne petindvajset). Do osemnajstega leta je bila v rednih taboriščih, od osemnajstega pa v posebnih taboriščih. Za svojo neposrednost in jezik je prejela že drugo zaporno kazen in, kot kaže, tretjo. Zojini starši in bratje so bili že izpuščeni, Zoja pa je še vedno sedela. ?Živela naša verska strpnost! Živeli otroci – gospodarji komunizma! Odzovite se, država, ki bi imela rada svoje otroke tako kot mi ljubimo svoje! (Po A.I. Solženicinu).

Dimenzije: 720 x 540 slikovnih pik, format: .jpg. Če želite prenesti brezplačen diapozitiv za uporabo v razredu, z desno miškino tipko kliknite sliko in kliknite »Shrani sliko kot ...«. Celotno predstavitev “11th grade Solzhenitsyn Gulag archipelago.ppt” lahko prenesete v 145 KB zip arhivu.

Esej-utemeljitev

"Esejsko sklepanje v 5. razredu" - Esej. Kliše za dokaz. Kliše za uvod. Kako začeti esej. Kako zgraditi zaključek. Zakaj se morate učiti rusko? Vzorec eseja. Utemeljitev je vrsta govora, v katerem je podana razlaga. Kliše za zaključek. Katere vrste govora poznamo? Esej je sklepanje. Z ruskim jezikom lahko delaš čudeže.

"Esej-razmišljanje o besedilu" - Komentar. Izberite enega od problemov. Govorni klišeji. Ključne besede. Kako formulirati problem. Določite temo besedila. Mozart. Kakšno je avtorjevo stališče? Kompozicijska zasnova eseja. Vest in čast. Pozorno preberi besedilo. Človek. Sestava.

"Eseji-utemeljitve GIA" - Lekcija - priprava na esej-argumentacijo o danem besedilu (C2.2). V. A. Oseeva - Khmelev (1902 - 1969). GIA 9. razred. Zakaj je bilo Dinki »nemirno pri srcu«? TEZA (bistvo, ki ga je treba dokazati) ARGUMENTI (dokazi) ZAKLJUČEK. Katera izjava odraža glavno idejo besedila? Kako Lenya meni o izkušnjah svoje prijateljice?

"Priprava na esej-argument" - kliše za oblikovanje stališča avtorja izvornega besedila. Ali ima esej 2 argumenta, od katerih je eden literarni? Beležka. Priprava na esej-razmišljanje o moralni in etični temi. Modeliranje uvoda. Načini za oblikovanje problema. Kako oblikovati stališče avtorja izvornega besedila.

Zoya Leshcheva je uspela preseči celotno družino. Tako je bilo. Njen oče, mati, stari starši in starejši najstniški bratje so bili zaradi vere v Boga razkropljeni v oddaljena taborišča.. In Zoya je bila stara le deset let. Odpeljali so jo v sirotišnico (Ivanovo regija). Tam je sporočila, danikoli ne bo snela križa z vratu, ki ji ga je nadela mati ob razhodu. In nit je zavezala v močnejši vozel, da se med spanjem ne bi snela. Boj je trajal dolgo, Zoja je postala zagrenjena: lahko me zadaviš, snel me boš mrtvega! Ker pa se ni mogla izobraževati, so jo poslali v sirotišnico za invalide! Boj za križ se je nadaljeval. Zoya se je upirala: tudi tukaj se ni naučila krasti ali preklinjati. »Sveta ženska, kot je moja mama, ne more imeti hčerke, ki je zločinka. Raje bi bil političen, kot vsa družina."

In postala politična! Čim več vzgojiteljev in radiapoveličevali so Stalina, bolj natančno je uganila v njem krivca vseh nesreč. In ker ni podlegla zločincem, jih je zdaj nosila s seboj. Na dvorišču je bil standardni mavčni kip Stalina. Na njem so se začeli pojavljati posmehljivi in ​​nespodobni napisi. (Majhni otroci obožujejo šport! Pomembno jih je le pravilno usmerjati.) Uprava pobarva kip, postavi nadzor in poroča MGB. In napisi se pojavljajo kar naprej in fantje se smejijo. Končno so nekega jutra našli glavo kipa odlomljeno, obrnjeno in v njeni praznini - iztrebke.

Teroristično dejanje! Prišli so oficirji KGB. Po vseh njihovih pravilih so se začela zasliševanja in grožnje: "Oddajte tolpo teroristov, sicer bomo vse postrelili zaradi terorja!" (Nič čudovitega, samo pomislite, ustreliti poldrugo sto otrok. Če bi sam izvedel, bi to sam naročil.)

Ni znano, ali bi mladi stali ali omahovali, Zoya Leshcheva pa je sporočila:

- Vse sem naredil sam! Za kaj je še dobra očkova glava?

In sodili so ji. INobsojen na smrt , brez smeha. A zaradi nesprejemljive humanosti zakona o vrniliZdelo se je, da ni smrtne kazni za ustrelitev 14-letne deklice. In tako so ji dali desetko (presenetljivo ne petindvajset). Do osemnajstega leta je bila v rednih taboriščih, od osemnajstega pa v posebnih taboriščih. Za svojo neposrednost in jezik je prejela že drugo zaporno kazen in, kot kaže, tretjo.

Zojini starši in bratje so bili že izpuščeni, Zoja pa je še vedno sedela.

?Živela naša verska strpnost! Živeli otroci – gospodarji komunizma! Odzovite se, država, ki bi imela rada svoje otroke tako kot mi ljubimo svoje!

(Po A.I. Solženicinu)

Pred nami je odlomek iz knjige "Arhipelag Gulag" Aleksandra Isajeviča Solženicina. Dobesedno akronim GULAG pomeni Glavno upravo za taborišča - organ v sistemu Ministrstva za notranje zadeve v tridesetih in petdesetih letih prejšnjega stoletja, ki je bil pristojen za zapore in taborišča. arhipelag - To je skupina morskih otokov, ki se nahajajo blizu drug drugega. Tako je naslov knjige metafora: arhipelag GULAG - gre za mrežo taborišč, ki je prepletla državo. Po izidu knjige slov GULAG dobilo nov pomen - sistem nadzora, denunciacije, zatiranja drugače mislečih, pomanjkanja demokratičnih svoboščin, stanja splošne nezaupljivosti, duhovne, politične, verske nesvobode. MGB - Ministrstvo za državno varnost. Gebist (pogovorno) - Uradnik državne varnosti. Zadnji trije stavki vsebujejo avtorjevo grenko ironijo. Tako tipični sovjetski slogan »Otroci so gospodarji komunizma« na ozadju te in mnogih drugih zgodb o otrocih zapornikih zveni kot cinična, očitna laž.

V Solženicinovi knjigi je veliko zgodb ljudi, ki so bili po krivici obtoženi različnih zločinov proti obstoječemu političnemu sistemu in končali v zaporih ali delovnih taboriščih. Katere težave je mogoče prepoznati v zgornjem fragmentu?

Prvič, kot v celotni knjigi, dvigne problem nehumanega ravnanja z otrokom (in človekom nasploh) v totalitarni državi (zakaj je v totalitarni državi razvrednoteno človeško življenje?).

Drugič, spomnimo se, da junakinja, tako kot njena celotna družina, trpi zaradi vere v Boga. Zato avtor dviguje problem svobode veroizpovedi (ali ima država pravico preganjati človeka zaradi njegovega verskega prepričanja?).

Tretjič, zgodba Zoye Leshcheva je osupljiv primer človeškega poguma in zvestobe svojim idealom. Tukaj vidimo problem duhovne odpornosti (kaj pomaga človeku ohraniti človeško dostojanstvo v nečloveških razmerah?)

Vsak od obravnavanih problemov lahko postane osnova za pisanje eseja, vendar je avtorjev poudarek predvsem na junakinjinem pogumu in duhovni trdnosti.

Kot se spomnimo, je treba problem besedila ne samo identificirati, ampak tudi formulirati. Lahko predlagate Dva najenostavnejša načina za oblikovanje problema sta:

2. Formulacija kot vprašanje(naj vas spomnim, da je problem vprašanje, ki zahteva rešitev) ponuja več priložnosti v primerih, ko je nemogoče na kratko formulirati problem besedila

Naj navedemo primer komentarja na eno od težav v besedilu A.I. Solženicina.

Problem človekove duhovne trdnosti A. I. Solženjicinrazkriva s primerom težka usoda Zoye Leshcheva, ki je bila tako kot drugi člani njene družine preganjana zaradi verskega prepričanja,Ni naključje, kar avtor poudarja da govorimo o usodi otroka. Navsezadnje je tudi odrasel človek težko ohraniti vero vase in v svoje ideale, ko se sooča z nasiljem, sovraštvom, lažmi, Zoya pa se kljub vsemu ni hotela naučiti krasti in preklinjati,

Človek je najvišja vrednota. Esej o A. Solženicinu

Napišemo uvod, definiramo problem

Ves čas se govori, da je človek najvišja vrednota, zgodi pa se, da postane izobčenec, ko ga preganjajo, mu vzamejo svobodo, včasih tudi življenje. Problem nehumanega ravnanja s posamezniki v totalitarni državi postavlja A. I. Solženicin. Zakaj je človeško življenje razvrednoteno v državi, kjer so tako družba kot vsi vidiki človeškega življenja popolnoma nadzorovani? Zdi se mi, da je to vprašanje glavno v odlomku iz knjige A. I. Solženicina »Arhipelag Gulag«.

Napišemo komentar in podamo dva primera iz testa

Zakaj se mi zdi to vprašanje še posebej pomembno? Prvič, pripoveduje o usodi dekleta, ki se je znašlo v grozljivih razmerah stalinističnega Gulaga. A ne samo ona, cela njena družina ne trpi zaradi nekih kaznivih dejanj, ampak zaradi vere v Boga (3. stavek). Drugič, vidimo, da je deklica, ki strastno ljubi svojo mamo in svojo družino, »postala politična«, saj ne more razumeti, da sta človekova svoboda, svoboda veroizpovedi (stavki 6, 10) in sama pravica do življenja. kršena: “ In sodili so ji. In brez smeha so jih obsodili na smrt.” Sodili štirinajstletni deklici! Deklica morda ni bila ustreljena, a njeno življenje je bilo uničeno: do osemnajstega leta je bila v rednih taboriščih, nato v posebnih. Zoya Leshcheva je prejela dve ali tri zaporne kazni "zaradi svoje neposrednosti in jezika". Zadnji vzklični stavki o državi, v kateri »otroke, ki so gospodarji komunizma«, preganja država, »ki ima tako rada svoje otroke«, zvenijo grenko in ironično!

Zdi se mi, da je prav v teh bridkih vzklikih zapisan avtorjev odnos do zastavljenega problema: totalitarna država, v kateri so teptane človekove pravice, je strašno zlo, ki ga ne bi smelo biti! S tem stališčem se ni mogoče strinjati; o tem nas prepričujeta tako zgodovina kot literatura.

Primeri iz zgodovine (sami jih vključite v svoj esej)

V 20. letih nastane sistem taborišč (GULAG). V letih 1937-1938 Umrla je večina najvišjih voditeljev partije (Buharin, Rykov, Zinovjev, Kamenjev itd.) in vojske (Tuhačevski, Egorov, Uborevič itd.), na stotisoče navadnih ljudi in Stalinova oblast se je končno okrepila. Storilce terorja, ki jih je vodil ljudski komisar za notranje zadeve ZSSR N. I. Yezhov, so ustrelili in krivdo za "ekscese" pripisali njim.

Razlaščenih je bilo 4 milijone kmetov. Število neposrednih žrtev represije (oseb, obsojenih na smrt ali zapor zaradi političnih (protirevolucionarnih) zločinov, deložiranih, izgnanih) se meri v milijonih.

Primeri iz literature

1. Ray Bradbury "Fahrenheit 451"

2. B. Vasiljev. "Jutri je bila vojna"

3. A. I. Solženicin. "En dan v življenju Ivana Denisoviča." "En dan v življenju Ivana Denisoviča" je povezan z enim od dejstev biografije samega avtorja - posebnim taboriščem Ekibastuz, kjer je pozimi 1950-1951. Med splošnim delom je nastala ta zgodba. Glavni junak Solženicinove zgodbe je Ivan Denisovič Šuhov, navaden ujetnik Stalinovega taborišča. V tej zgodbi avtor v imenu junaka pripoveduje o enem dnevu - od tri tisoč šeststo triinpetdeset dni mandata Ivana Denisoviča. Toda opis tega dne je dovolj, da bralec razume, kakšne razmere so vladale v taborišču, kakšni ukazi in zakoni so obstajali, da izve veliko o življenju zapornikov, da se zgrozi nad tem življenjem.

4. V. Šalamov. "Kolimske zgodbe" je prva zbirka zgodb Varlama Šalamova, ki odraža življenje zapornikov Gulaga. Zbirka je nastajala od leta 1954 do 1962, potem ko se je Šalamov vrnil s Kolime. Kolimske zgodbe bralca uvajajo v življenje jetnikov Gulaga in so umetniška interpretacija vsega, kar je Šalamov videl in doživel v 17 letih, ki jih je preživel v zaporu od 1929 do 1931 in na Kolimi (1937-1951).

Ray Bradbury "Fahrenheit 451"

Roman “Fahrenheit 451” pripoveduje o totalitarni družbi, v kateri je človeško življenje razvrednoteno. Literatura je prepovedana, gasilci pa morajo zažgati vse prepovedane knjige, ki jih najdejo, skupaj z domovi lastnikov. Lastnike knjig aretirajo, enega od njih celo pošljejo v norišnico. Najboljši ljudje, ki niso izgubili sposobnosti razmišljanja, so uničeni, ostali pa izgubijo stik med seboj, z naravo, z intelektualno dediščino človeštva. Ljudje hitijo v službo ali iz nje, nikoli ne govorijo o tem, kar mislijo ali čutijo, govorijo samo o nesmiselnih in praznih stvareh, občudujejo le materialne vrednote. Na prvi pogled »uspešna« država je tik pred popolno uničujočo vojno, ki naj bi se vendarle začela ob koncu dela.

Besedilo A. Solženicina

(1) Zoya Leshcheva je uspela preseči svojo celotno družino. (2) Tako je bilo. (3) Njen oče, mati, stari starši in starejši najstniški bratje so bili zaradi vere v Boga razkropljeni v oddaljena taborišča. (4) In Zoya je bila stara le deset let. (5) Odpeljali so jo v sirotišnico (Ivanovo regija). (6) Tam je sporočila, da ne bo nikoli snela križa z vratu, ki ji ga je mati nadela ob razhodu. (7) In zavezala je nit v močnejši vozel, da se med spanjem ne bi odstranila. (8) Boj je trajal dolgo, Zoja je postala zagrenjena: lahko me zadaviš, snela me boš mrtva! (9) Ker pa se ni mogla izobraževati, so jo poslali v sirotišnico za invalide! (10) Boj za križ se je nadaljeval. (11) Zoja se je uprla: tudi tu se ni naučila krasti ali zmerjanja. (12) »Sveta ženska, kot je moja mati, ne more imeti hčerke, ki je zločinka. (13) Raje bi bil političen, tako kot vsa družina.”

(14) In postala politična! (15) Bolj ko so vzgojitelji in radio hvalili Stalina, bolj natančno je v njem uganila krivca za vse nesreče. (16) In ker ni podlegla zločincem, jih je zdaj nosila s seboj! (17) Na dvorišču je bil standardni mavčni kip Stalina. (18) Na njej so se začeli pojavljati posmehljivi in ​​opolzki napisi. (19)Mladi otroci obožujejo šport! (20)Važno jih je pravilno usmerjati (21)Uprava pobarva kip, postavi nadzor in poroča MTB .. (23) Končno so zjutraj našli glavo kipa odlomljeno, obrnjeno, v njeni praznini pa so bili iztrebki.

(24) Teroristično dejanje! (25) Prišli so oficirji KGB. (26) Začela so se zasliševanja in grožnje po vseh njihovih pravilih: (27) “Oddajte tolpo teroristov, sicer bomo vse postrelili zaradi terorja!” (28) Nič čudovitega, samo pomislite, ustreliti poldrugo sto otrok (29) Če bi sam izvedel, bi to sam naročil.

(30) Ni znano, ali bi mladi stali ali omahovali, a Zoya Leshcheva je sporočila:

(31) - Vse sem naredil sam! (32) Za kaj je še dobra očkova glava?

(33) In sodili so ji. (34) In brez smeha so ga obsodili na smrtno kazen. (35) A zaradi nesprejemljive humanosti zakona o ponovni uvedbi smrtne kazni se je zdelo, da ne bi smel ustreliti 14-letnice (36) In tako so ji dali desetko (presenetljivo, ne petindvajset). (37) Do osemnajstega leta je bila v rednih taboriščih, od osemnajstega - v posebnih. (38) Za svojo neposrednost in jezik je dobila drugi taborniški mandat in, kot kaže, še tretjega.

(39) Zojini starši in bratje so bili že izpuščeni, Zoya pa je še vedno sedela.

(40) Živela naša verska strpnost!

(41) Živeli otroci – gospodarji komunizma!

(42) Odzovi se, dežela, ki bi imela rada svoje otroke, tako kot mi ljubimo svoje!