Pravljična terapija pri korekcijskem delu z otroki s posebnimi potrebami. Uporaba pravljične terapije kot metode dela z otroki z motnjami v inkluzivnem izobraževanju Pravljična terapija kot metode dela z otroki z motnjami v razvoju

Uporaba pravljične terapije kot metode dela z otroki s posebnimi potrebami v inkluzivnem izobraževanju

Pravljica je velika duhovna kultura nekega ljudstva, ki jo zbiramo po koščkih in skozi pravljico se nam razkriva tisočletna zgodovina ljudstva. (Aleksej Nikolajevič Tolstoj)

Otroci s »invalidi« so kompleksna, edinstvena populacija, ki ima telesne in (ali) duševne motnje, ki povzročajo učne težave. V to kategorijo spadajo otroci z različnimi motnjami v razvoju: sluha, vida, mišično-skeletnih in intelektualnih motenj, otroci z zakasnjenimi in kompleksnimi razvojnimi motnjami.

Ena od učinkovitih metod dela z otroki s posebnimi potrebami, ki doživljajo čustvene, telesne in vedenjske težave, je pravljična terapija. Ta metoda je ena najbolj univerzalnih in dostopnih za dojemanje otrok. Med poukom je mogoče reševati ne le čustvene in vedenjske težave pri otrocih (nevroze, sramežljivost, strahovi, agresija), ampak jih tudi seznaniti s knjigami in se seznaniti z delom pravljičarjev. Pravljičnoterapevtske ure spodbujajo literarno ustvarjalnost (s pisanjem pravljic) in s tem pospešujejo razvoj govora.

Pravljična terapija je proces vzpostavljanja povezave med pravljičnimi dogodki in vedenjem v resničnem življenju. To je proces prenosa pravljičnih pomenov v resničnost. Pri inkluzivnem izobraževanju gre za prepoznavanje razlik vseh otrok in njihove sposobnosti učenja na način, ki temu otroku najbolj ustreza. Oglejmo si eno od metod dela z otroki s posebnimi potrebami - pravljično terapijo v kombinaciji z igro.

Glavni cilj pravljične terapije je:

Lajšanje čustvenega stresa;

Oblikovanje ustreznega samospoštovanja pri otrocih, sposobnost sprejemanja svojih negativnih strani, oblikovanje želje po ugajanju sebi in drugim ljudem;

Razvijanje otrokovega občutka samozavesti in samozavesti.

Branje ljudskih pravljic o živalih pomaga izbrati pozitivnega junaka in slediti njegovim odločitvam, urediti odnose med ljudmi in »našimi mlajšimi brati«.

Vsakdanje pravljice vsebujejo poučne zgodbe o tem, kako neboleče rešiti trenutno konfliktno situacijo in naučiti majhne družinske trike.

Z večkratnim branjem strašnih pravljic, v katerih so eni izmed glavnih likov stare čarovnice, gulovi, volkodlaki, se otrok uči na različne načine modelirati in doživljati stresno situacijo.

In končno, čisto specifične pravljice, ki so najbolj primerne za reševanje težav invalidnih otrok, so psihokorekcijske in psihoterapevtske pravljice.

Psihokorekcijske pravljice ustvarjajo učitelji sami za reševanje specifičnih otrokovih težav.

Če želite ustvariti takšno pravljico, potrebujete:

Prepoznajte otrokovo težavo (poznajte njegovo diagnozo);

Otroku ponudite nadomestno izbiro za rešitev njegove težave (njemu podoben junak, ki živi v pravljični deželi, se znajde v določeni situaciji, podobni težavam določenega oddelka);

Predlagajte razvoj zapleta pravljice v določenem zaporedju.

Pravljična terapija je ena najmanj »travmatičnih« in nebolečih metod psihoterapije.

Psihoterapevtske pravljice niso vedno enoznačne in nimajo vedno srečnega konca. Namen tovrstnih pravljic je spodbuditi otroka k razmišljanju o problemih življenja in smrti, dobrega in zla, resnice in laži.

Pravljice otroku pomagajo pri prilagajanju na življenje: z reševanjem pravljičnih konfliktov otrok blaži notranje psihične napetosti, pridobiva samozavest in občutek varnosti. Otroci ne marajo navodil in pravljica ga ne uči neposredno, ponuja podobe, ki so zanimive, pomembne informacije pa vsrkava same od sebe, neopazno. Skozi pravljico je otroku enostavno razložiti prve moralne pojme – kaj je dobro in kaj slabo. Živahno predstavljeni v podobah junakov so utrjeni v resničnem življenju in v odnosih z ljubljenimi.

Vsaka pravljica je usmerjena v socialni in pedagoški učinek: uči, vzgaja, spodbuja k aktivnosti in celo zdravi. Pravljične podobe so čustveno bogate, barvite in nenavadne, hkrati pa preproste in otrokom dostopne. Zahvaljujoč pravljični terapiji se izboljšajo izrazna sredstva otrok, kot so obrazna mimika, geste, intonacija in govorno dihanje. Razvijajo se osebne lastnosti, sistematizira se besedni zaklad, oblikuje se pravilna izgovorjava, razvijajo se figurativni govor, veščine opisovanja, pripovedovanja, pisanja pravljic in zgodb (vključno z neresničnimi in izmišljenimi).

ZAKLJUČEK: Tako lahko zaključimo, da je pravljična terapija učinkovita metoda dela s posebnimi otroki. Pravljična terapija z večplastnim vplivom razvija otrokovo osebnost, razvija govor, domišljijo, mišljenje, pomaga pa tudi pri odpravljanju neugodnih lastnosti, kot so: neodločnost, strahovi, agresija. Lahko rečemo, da pravljična terapija spodbuja duševni razvoj otrok. In najpomembnejše za nas, učitelje, je, da vidimo vesel nasmeh na obrazih otrok.

Literatura.

1. Kryazheva N.L. Razvoj čustvenega sveta otrok. – M., 1997.

2. Smirnova E.O. Otrok – odrasel – vrstnik. – M., 2004.

3. Bartašnikova I.A. Učite se z igranjem. – Harkov, 1997.

4. Kryazheva N.L. Razvoj čustvenega sveta otrok. – Jaroslavlj, 1996.

5. Lyutova E.K. Komunikacijski trening z otrokom. – Sankt Peterburg, 2000.

5. Inkluzivno izobraževanje. Številka, 4. – M., 2010.

6. Leontyeva I.G. Program za vrsto predavanj o pravljični terapiji za otroke z motnjami v razvoju // Psihologinja v vrtcu. – 2006. - št. 2. – Str. 83 – 98.

Učitelj-defektolog

A.V.Mishagina

Otroci z "invalidi" so kompleksen, edinstven kontingent. Kot glavni simptom imajo nerazvitost kognitivne dejavnosti,

simptom duševne zaostalosti in nekatere značilnosti čustvene in voljne sfere.

Čustva »posebnih otrok« so nestabilna in spremenljiva. Lahko se različno odzovejo na isti ponavljajoči se pojav. Zato je treba pred pripovedovanjem pravljice ustvariti pozitivno čustveno razpoloženje, otroka pomiriti, ga spraviti v čarobno stanje, zanimanje, da vidi in sliši nekaj nenavadnega.

Pravljice igrajo veliko vlogo pri popravljanju čustvene sfere »posebnih otrok«. Čustveno ozadje, ki ga psiholog ustvarja ob branju pravljice, spreminjanje glasov junakov, odsev čustvenih stanj junakov v pravljici na psihologovem obrazu – vse to prispeva k temu, da otrok nezavedno začne razmišljati o tem, kako se počutijo. začne na obrazu »odsevati« občutke, ki jih doživlja ob poslušanju pravljice.

To delo uporablja terminologijo mednarodne klasifikacije, po kateri so težko duševno zaostali otroci označeni kot "otroci s hudo duševno zaostalostjo", otroci s "posebnimi potrebami", otroci z "invalidnostjo", "posebni" otroci.

Delovne izkušnje in analiza dolgoletnih opazovanj so me pripeljale do zaključka, da imajo pravljice korektivni učinek na čustveno sfero otrok.

Pravljična terapija je ena najmanj travmatičnih in nebolečih metod psihoterapije. Pravljica ne uči le otrok skrbeti, se veseliti, sočustvovati, ampak jih spodbuja tudi k verbalnemu stiku. Njegov pomen se razširi na koncept "socialne prilagoditve", kar pomeni, da ima pravljica pomembno vlogo pri popravljanju in kompenzaciji hudih razvojnih nepravilnosti, pripravi otroke s "posebnimi" potrebami za življenje in delo. Program je sestavil, preizkusil in uporabil v občinskem izobraževalnem zavodu Severskaya (posebni) popravni internat s strani psihologa 1. kvalifikacijske kategorije R.G. Deryabina.

Cilj: Razvoj čustvene sfere pri otrocih s "invalidnostjo".

Naloge.

• Naučite se prepoznavati predmete v skupini (pravljica) na podlagi vizualne podobe.
• Razumeti čustvena stanja pravljičnih junakov, prenesti znanje o čustvenih stanjih na določene slike
• Razvijte verbalne komunikacijske sposobnosti.

Organizacija pouka

Tečaji pravljične terapije potekajo individualno. Trajanje pouka je 15–20 minut, vendar z močno pozitivno motivacijo lahko pouk traja do 30 minut.

Po končanem programu lahko z otroki uprizorite pravljico. Pri pripravi na nastop lahko otroci uporabijo svoje pridobljeno znanje in spretnosti ter svoje dosežke pokažejo občinstvu.

Za doseganje zastavljenih nalog so bile uporabljene naslednje metodološke tehnike:

Pogovori, namenjeni spoznavanju različnih čustev in občutkov. Besedne, namizne in igre na prostem. Risanje pravljice. Predvajanje.

Glavne faze dela na pravljici

1. Predstavitev likov pravljice.

2. Spoznajte glavnega junaka pravljice.

3. Primarno pripovedovanje pravljice.

4. Sekundarno pripovedovanje pravljice.

5. Analiza pravljice.

6. Spodbujanje »namigov« otrok. Ponavljajoče pripovedovanje pravljice s strani psihologa.

7. Skupno pripovedovanje pravljice psihologa in otroka.

8. Držanje iger

Merila učinkovitosti programa

Otroško izvajanje diagnostičnih nalog.

Program"Terapija s pravljicami" poleg pojasnjevalne opombe vsebuje tematski načrt, kratek povzetek vsebine lekcije in seznam literature.

Tematski načrt

Igra "Skupaj povejmo pravljico"

Tarča. Še naprej razvijajte govorne komunikacijske sposobnosti otrok, prizadevajte si, da bi otroci sodelovali v pristni komunikaciji, to je, da delujejo čustveno.

Oprema. Slike, ki prikazujejo zaporedne epizode pravljice "Repa".

Napredek igre. Psihologinja počasi pripoveduje pravljico "Repa". Otrok zaporedoma prikazuje epizode pravljice na flanelografu. Potem, ko so vsi deli pravljice pravilno razporejeni, psiholog pravljico pripoveduje še enkrat, pri tem pa pokaže na vsako epizodo pravljice in jo podpre z besedilom pravljice.

Literatura

1. Černjajeva S.A. Psihoterapevtske pravljice in igre. Saint Petersburg. Govor 2004.
2. Uvod v psihologijo pravljic. Šolski psiholog št. 12/2001.
3. Psihokorekcijsko in razvojno delo z otroki različnih starosti. Učbenik Pod. ur.I. V. Dubrovina. Ed. Center "Akademija", 1997.
4. http://www.umnyedetki.ru/skazki.html

Olga Balotnikova
Pravljična terapija kot sodobna tehnologija za korekcijo in izobraževanje otrok s posebnimi potrebami

V zadnjih letih različne umetniške terapevtske tehnologije: glasbena terapija, izoterapija, terapija s peskom, pravljična terapija itd.. itd. vedno bolj vzbujajo pozornost s pomembnimi obeti "socialno zdravljenje" otroci z invalidnostmi.

Po študiju številnih inovativnih tehnologije, prišel do zaključka, da pravljična terapija je učinkovito zdravilo popravek in izobraževanje otrok s posebnimi potrebami. V.Z

Pravljična terapija je proces oblikovanja povezave med čudovito dogodki in vedenje v resničnem življenju, proces prenosa čudovito pomenov v resničnost. Omogoča vam reševanje številnih težav, ki se pojavijo v otroci predšolska starost. Zlasti skozi pravljična terapija Lahko delate z agresivnimi občutki, anksioznimi izkušnjami, pa tudi z različnimi vrstami psihosomatskih bolezni. Poleg tega proces pravljična terapija omogoča otroku, da v celoti vzpostavi zdrave medsebojne odnose z vrstniki in odraslimi.

Izrazita in pozitivna lastnost pravljična terapija je vzpostaviti partnerski odnos med učiteljem in učenci, ki pomagajo ustvarjati zaupljive odnose med udeleženci izobraževalni proces.

Pravljična terapija je vznemirljiva izobraževalna igra z drugimi otroki in odraslimi. Danes pravljična terapija lahko reši več naloge:

Razvoj govora in prilagoditev čustvenega, duševni, voljni kazalci, razvoj velikih in finih motoričnih sposobnosti;

Sposobnost reševanja problemov in iskanja izhodov iz različnih situacij;

Določitev zahtevanega modela obnašanja;

Razvoj duhovnega sveta.

Pri organizaciji obstajajo določene zahteve pravljična terapija:

1. Pravilno odmerjanje (naj se otrok najprej seznani s pravljica, Poglej slike).

2. Nevsiljivost (pri analizi junakovega vedenja otroci pravijo, učiteljica nadzoruje in usmerja analizo v pravo smer).

3. Preberi besedilo (primerno mora biti za dodeljeno nalogo in starost otroci).

4. Berite in igrajte (ne pozabite dramatizirati prebranega, oceniti, z intonacijo izraziti svoje mnenje).

Kot terapevt izobraževalni gradivo za predšolske otroke smo izbral:

1. Posredovanje pravljice, za katero je značilna odsotnost zlobnih junakov in konfliktov.

2. Usposabljanje, zagotavljanje priložnosti za razvoj. Takšna pravljice lahko naučijo pisanja, berite, obnašajte se korektno.

3. Diagnostika. Te zgodbe vam bodo omogočile, da boste cenili značilnosti otroka, zahvaljujoč čemu najraje ima pravljice.

4. Ljudska pravljice, odgovoren za oblikovanje estetskih in moralnih občutkov pri otroku.

5. Psihološki. Ta vrsta pravljice omogoča predšolskemu otroku, da skupaj z glavnim likom premaga skupne strahove in inteligentno sprejeti neuspeh.

Pri delu z otroki smo uporabili naslednje metode:

1. Zgodba o pravljičnih junakih.

V skupino je dodan okvir (škatel s slikami pravljični junaki, otroke pa spodbujamo, da izberejo svoje najljubše. otroci povedo, zakaj so izbrali ta ali oni lik, opišite njegov lik, povedo, kaj jim je na njem všeč in kaj imajo skupnega.

2. Obnavljanje pravljice.

Posebna pozornost je namenjena temu, kako otrok pripoveduje pravljico.

3. Pripovedovanje pravljice v krogu.

Vsak od pripoveduje otrokom kratek odlomek iz znanega pravljice.

4. Pripovedovanje pravljice z vidika različnih likov.

Tukaj morate biti pozorni otroška čustva ki jih junaki doživljajo v dani situaciji.

5. Sledenje – prepisovanje starega pravljice na nov način v povsem drugem žanru.

Hvala za to pravljična terapija metodi ima otrok možnost opraviti katero koli takšna pravljica kot si sam želi.

6. Pravljica"inside out" – dajanje čudovito junaki nasprotnih značajskih lastnosti.

7. Dramatizacija pravljice – dramatizacija. Dramatizacija je lahko največ raznolika: lutkovno gledališče, senčno ali prstno gledališče, lutke v naravni velikosti itd.

8. Ilustracija pravljice, ko, risanje in izdelava obrti na podlagi pravljice združuje v skupnih aktivnostih otroci in odrasli.

9. Ustvarite svoje pravljice.

Primer gradnje pravljice:

Začetek. "Živel nekoč ...", "V nekem kraljestvu ...", - (v tej fazi se otrok seznani z liki, območjem ipd.

Vrhunec. "In nenadoma ...", "Nekega dne…" - (nastane problem, ovire pred junakom).

Razplet (glavni junak se spopade z nalogo in pokaže potrebne lastnosti). Pravljica konča pozitivno.

Morala (lik se nauči iz tega, kar se je zgodilo, in njegovo življenje postane boljše).

Na koncu bi rad opozoril, da v razredu pravljična terapija otroci doživljajo čustvena stanja, verbalizirajo lastne izkušnje, spoznavajo besede, ki označujejo različna čustvena stanja, zaradi česar razvijajo sposobnost boljšega razumevanja sebe in drugih ljudi ter sposobnost krmarjenja v čustveni realnosti.

Publikacije na temo:

Ohranjanje in krepitev zdravja predšolskih otrok je eden najbolj perečih problemov našega časa. Ko govorimo o zdravju, uporabljamo definicijo...

Tehnologija za vzgojo zvočne kulture govora pri starejših predšolskih otrocih Govorne motnje pri otrocih so raznolike. Nekatere pomanjkljivosti zadevajo samo izgovorjavo, druge vplivajo na procese tvorbe in izražanja fonemov.

IKT - pedagoška tehnologija kot osnova za povečanje učinkovitosti poučevanja in vzgoje Izobražen človek je tisti, ki ve, kje najti tisto, česar ne ve. Georg Simmel (1858 – 1918) Potreba po izobraževalnih reformah.

Posvetovanje za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov o inovativni tehnologiji "Sodobna oblika otrokovega razvoja - eksperimentiranje" Ugotovljene so pomembne spremembe, ki se dogajajo na področju predšolskega otroštva in spremembe v dojemanju otroštva na ravni družbe in države.

Pedagoška tehnologija za negovanje samoorganizacije otrok starejše predšolske starosti v igrah na prostem SL 1.- Spoštovani člani certifikacijske komisije, predstavljamo vam zaključno kvalifikacijsko delo na temo »Pedagoški.

... spretno, inteligentno, modro, subtilno, srčno

dotakni se vsakega od tisočerih robov,

poiščite takšnega, če ga brusite kot diamant

se bo iskrilo z edinstvenim sijajem človečnosti

talent in ta sijaj bo človeku prinesel osebno srečo ...

Konec 20. stoletja je v številnih razvitih državah sveta (ZDA, VB, Švedska, Nemčija, skandinavske države) inkluzivno izobraževanje postalo vodilna strategija razvoja izobraževanja otrok s posebnimi potrebami, v kateri dodatno specialno izobraževanje je ustvarjen za otroke s posebnimi potrebami, vključene v splošni izobraževalni proces, pomoč in podporo, ki olajša učenje. Inkluzivno izobraževanje vključuje oblikovanje popravnih razredov v javnih šolah in skupin v vrtcih. To je prvi korak od klasičnega sistema posebne vzgoje (ki pomeni popolno ločevanje »posebnih« in »normalnih« otrok) k vzgoji, ki prepoznava razlike med ljudmi kot vrednoto in vsakega človeka razume kot polnopravnega udeleženca izobraževalnega procesa. . Pri inkluzivnem izobraževanju gre za prepoznavanje razlik vseh otrok in njihove sposobnosti učenja na način, ki temu otroku najbolj ustreza. V procesu dela z otroki so bile uporabljene različne metode. Ena od teh metod je pravljična terapija v kombinaciji z igro.

Pravljica je otroku posrednik med resničnostjo in notranjim svetom. Pravljica, zaznana in razumljena (običajno na nezavedni ravni), rešuje ali, natančneje, pomaga pri reševanju nekaterih psiholoških težav, s čimer človeku zagotovi vstop v družbene odnose. Vsaka pravljica je usmerjena v socialni in pedagoški učinek: uči, vzgaja, spodbuja k aktivnosti in celo zdravi. Pravljične podobe so čustveno bogate, barvite in nenavadne, hkrati pa preproste in otrokom dostopne. Zato so pravljice in njihovi junaki za otroka eden glavnih virov spoznavanja resničnosti (dogodkov, obnašanja, značaja ljudi). V pravljični obliki se otrok srečuje s kompleksnimi pojavi in ​​občutki: ljubeznijo in sovraštvom, jezo in sočutjem, izdajo in prevaro.

Otroci s posebnimi potrebami so kompleksen, edinstven kontingent. Imajo nerazvitost kognitivne dejavnosti - kot glavni znak, simptom duševne zaostalosti - in nekatere značilnosti čustveno-voljne sfere.

Čustva »posebnih« otrok so nestabilna in spremenljiva. Lahko se različno odzovejo na isti ponavljajoči se pojav. Zato je treba pred pripovedovanjem pravljice ustvariti pozitivno čustveno razpoloženje, pomiriti otroka, ga spraviti v "stanje čarobnosti", zanimanje, da vidi in sliši nekaj nenavadnega.

Pravljice igrajo veliko vlogo pri popravljanju čustvene sfere »posebnih« otrok. Čustveno ozadje, ki ga psiholog ustvari ob branju pravljice, sprememba glasov junakov, odsev čustvenih stanj junakov v pravljici na psihologovem obrazu – vse to prispeva k temu, da otrok nezavedno začne razmišljati o tem, kako se počutijo. začne na obrazu »odsevati« občutke, ki jih doživlja ob poslušanju pravljice.

Izkušnje in analiza dolgoletnih opazovanj so me pripeljale do zaključka, da imajo pravljice usklajevalni učinek na čustveno sfero otrok. Pravljična terapija je ena najmanj »travmatičnih« in nebolečih metod psihoterapije. Pravljica ne uči le otrok skrbeti, se veseliti, sočustvovati, ampak jih spodbuja tudi k verbalnemu stiku. Njegov pomen se razširi na koncept "socialne prilagoditve", kar pomeni, da ima pravljica pomembno vlogo pri popravljanju in kompenzaciji hudih razvojnih nepravilnosti, pripravi otroke s posebnimi potrebami na življenje in delo.

Pravljice otroku pomagajo pri prilagajanju na življenje: z reševanjem pravljičnih konfliktov otrok blaži notranje psihične napetosti, pridobiva samozavest in občutek varnosti. Otrok ne mara navodil in pravljica ga ne uči neposredno, ponuja podobe, ki so zanimive, pomembne informacije pa absorbira same od sebe, neopazno. Skozi pravljico je otroku enostavno razložiti prve moralne pojme – kaj je dobro in kaj slabo. Živahno predstavljeni v podobah junakov so utrjeni v resničnem življenju in v odnosih z ljubljenimi.

S »potovanjem« po pravljicah otroci prebujajo domišljijo in domiselno mišljenje, se osvobajajo stereotipov in šablon. Nenehno uporabljene skice za izražanje in manifestacijo različnih čustev izboljšajo in aktivirajo izrazna sredstva - plastičnost, mimiko in govor. Za popoln razvoj otroka je pomembno negovati njegovo čustveno sfero in razvijati čustva, pravljica pa je eno najbolj dostopnih sredstev za razvoj otrokovih čustev.

Glavni cilji, ki si jih zastavljamo pri delu z otroki s posebnimi potrebami, so razvoj čustvene sfere, vzgoja socialnih in estetskih odnosov, občutek kolektivizma, razvoj mišljenja, pozornosti, govora, spomina in finih motoričnih sposobnosti. Skozi pravljice skušamo otrokom privzgojiti ljubezen do narave, skromnost, prijaznost, odgovornost in številne druge lastnosti, ki imajo občečloveške vrednote.

Glavni cilji

Preko pravljic vzbuditi pri otrocih potrebo po čustveni komunikaciji. Naučite se prepoznavati predmete z besednim opisom, ne da bi se zanašali na vizualno zaznavo predmetov. Razviti prostorsko orientacijo na podlagi vizualnega zaznavanja predmetov. Naučite se prepoznavati predmete v skupini (pravljica) na podlagi vizualne podobe. Razumeti čustvena stanja pravljičnih junakov, prenesti znanje o čustvenih stanjih na določene slike. Razvijte verbalne komunikacijske sposobnosti.

Za izvajanje dodeljenih nalog so bile uporabljene takšne metodološke tehnike, kot so pogovori, namenjeni spoznavanju različnih čustev in občutkov: besedne, namizne in igre na prostem: risanje pravljice, igranje. Glavno načelo doseganja učinkovitosti pri našem delu je individualni pristop do vsakega otroka ob upoštevanju njegovih starostnih, psihofizičnih in govornih zmožnosti. Pravljice smo skušali uporabiti pri psihokorekcijskem delu z otroki v kombinaciji z igro in igralno terapijo, ko se je pojavila potreba po pomoči otrokom s posebnimi potrebami pri prilagajanju med vrstniki z neokrnjeno inteligenco.

Pri svojem delu poskušamo uporabiti znane zaplete in teme. Delo temelji na celoviti tematski metodi v kombinaciji z vizualnimi in igralnimi tehnikami, kar pomaga ohranjati zanimanje in pozornost ter pozitivno čustveno ozadje za razrede. Pri pripravi na lekcijo so premišljene različne oblike predstavitve gradiva. To vam omogoča, da dosežete trajno pozornost in ohranite zanimanje skozi celotno lekcijo. Za namen psihološke korekcije je bil izveden psihodiagnostični pregled - cikel devetih srečanj, ki združujejo pravljično terapijo in igralno terapijo.

Prva lekcija. Namen te lekcije je združiti skupino za boljše poznavanje sebe in drugih. Otrokom smo prvič ponudili vaje "Pohvale" kar jim je bilo zelo všeč. Nato so otroke prosili, naj se spomnijo, katere pravljice so že brali ali poslušali. Zakaj smo skupaj z otroki pripovedovali pravljico "Teremok"? Vloge so bile dodeljene naključno. Treba je poudariti, da ni bila pripravljena niti ena predstava. Splošno razpoloženje je bilo svetlo in prijetno.

Druga lekcija. Pri tej lekciji je bila predlagana pravljica "Pod gobo". Vloge so bile razdeljene po željah otrok. Po dramatizaciji pravljice je bil v pogovoru narejen zaključek in opredeljen moralni nauk pravljice: »V stiski, a ne v zamero.« Razpoloženje skupine po tej lekciji lahko opišemo kot svetlo in prijetno.

Tretja lekcija. Po obredu »vstopa« so otroci odigrali pravljico »Kolobok« in si samostojno razdelili vloge. Nato so morali zamenjati vloge in znova zaigrati pravljico. Odnosi med vrstniki se lahko čez dan večkrat spremenijo. Odnosi so omejeni s trenutno situacijo interakcije.

Četrta lekcija. Po obredu »vstopa« so bili otroci povabljeni, da poslušajo pravljico »Zayushkina's Hut«, nato pa samostojno izdelajo namizne gledališke like, da zaigrajo pravljico. Za organizacijo te ustvarjalne dejavnosti niso bila dana nobena navodila. V tej lekciji smo poskušali pri otrocih razviti zanimanje, dobro voljo, sposobnost graditi zaupljive odnose med seboj, čustveno sočustvovati z vrstniki, sodelovati in delovati skupaj.

Kot rezultat te ustvarjalne dejavnosti so se pojavili znaki razvoja in kohezije otroške ekipe. A glede na to, da se otroci med seboj ne sporazumevajo le na "pravljičnih" urah, ampak tudi med samooskrbo, sprehodi in različnimi dogodki, lahko rečemo, da med njimi nastajajo skupine, komunikacija v katerih je še vedno kratkotrajna. .

Peta lekcija. Predlagano je bilo poslušanje pravljice "Gosi in labodi". Nato so otroci, ki so izbrali vloge zase in za svoje tovariše, zaigrali pravljico. Vendar pa je po diagnozi razpoloženja postalo jasno, da nekateri udeleženci niso bili zadovoljni z aktivnostjo. Niso jim bile všeč vloge, za katere so jih izbrali njihovi tovariši: njihova izbira je najpogosteje spontana in otroci je običajno ne morejo razložiti. Odnos avtoritativnega odraslega igra pomembno vlogo pri oblikovanju otrokovega odnosa do drugih. Zato nepremišljene pripombe o katerem koli otroku drugi otroci dojemajo kot nesporno lastnost nekoga ali nečesa. Prav pod vplivom takšnih lastnosti otroci najpogosteje spremenijo svoje mnenje o svojih igralnih partnerjih.

Šesta lekcija. Za igranje naslednje pravljice smo otroke razdelili v skupine in vsaki razdelili vloge. Po uprizoritvi so se otroci poljubno preselili v druge skupine in pravljico so uprizorili še enkrat. Takšna struktura pouka je pokazala, da je skupina otrok že oblikovala razmeroma stabilne majhne skupine, vsaka skupina je imela svojega vodjo. Treba je opozoriti, da ko se oblikujejo proste skupine, vključujejo otroke z različnimi stopnjami duševnega razvoja.

Sedma lekcija. Pri tej lekciji je bila predlagana pravljica "Volk in sedem kozličkov". Otroci so si ogledali filmski trak, nato pa je bil vsak otrok pozvan, naj razdeli vloge med učence v skupini in pojasni svojo izbiro.

Osma lekcija. Posvečen je bil zgodbam o prijateljstvu. Po igranju so otroci morali odgovoriti na vprašanja.

Razpoloženje v skupini je bilo skozi vse ure mirno, svetlo in mirno.

Deveta lekcija. Na tej lekciji so bile vloge v pravljici "Repa" razdeljene z žrebom. Glavni pomen pravljice je, da je prijateljstvo največ vredno. Fantje so želeli dati vloge tistim otrokom, ki so bili trenutno v tesnejšem odnosu z njimi.

Psihodiagnostični pregled je pokazal dobre rezultate: vsi otroci so bili v skupinskih odnosih. Teh rezultatov seveda ne moremo pripisati samo »pravljičnim« dejavnostim, saj so otroci ves ta čas prihajali v stik med seboj ob različnih rutinskih trenutkih, delovnih in igralnih dejavnostih.

Po vsaki seji se je razkrilo razpoloženje vsakega člana skupine in skupine kot celote. Za ugotavljanje učinkovitosti pouka je bil opravljen ponovni psihodiagnostični pregled.

Struktura popravnega in razvojnega

lekcijo pravljične terapije.

1. Ritual "vstopa" v pravljico (razpoloženje za timsko delo, vsaka "združevalna" vaja).

2. Ponavljanje (spomnite se pretekle izkušnje, pretekle lekcije).

3. Razširitev (razširite otrokove ideje o nečem, povejte ali pokažite pravljico).

4. Utrjevanje (pridobivanje novih igralnih izkušenj, simbolična potovanja).

5. Integracija (povezovanje novih izkušenj z resničnim življenjem).

6. Povzemanje (povzemanje pridobljenih izkušenj, povezovanje z obstoječimi izkušnjami).

7. Ritual "izhoda" iz pravljice (utrditev nove izkušnje, priprava otroka na interakcijo v znanem družbenem okolju, določanje čustvenega odnosa (barvno slikanje)).

Celotna metodika poučevanja predšolskih otrok s posebnimi potrebami vključuje individualno delo tako z otroki, ki zaostajajo pri obvladovanju programske snovi, kot z otroki, ki prehitevajo svoje vrstnike. Gradivo za delo s šibkejšimi otroki je podano v obliki didaktičnih iger in igralnih vaj. Razredi, ki se izvajajo v zanimivi, razburljivi obliki, prispevajo k oblikovanju potrebnih idej in pomagajo "dohiteti" prijatelje, otroku vzbujajo zaupanje v svoje sposobnosti in razvijajo kognitivni interes. Vzporedno z otroki je potekalo delo za lajšanje agresije, razvoj govora in duševnih funkcij.

Tako lahko z uporabo različnih vrst vključevanja otrok s posebnimi potrebami med vrstnike dosežemo glavni cilj inkluzivnega izobraževanja – ustvarjanje pogojev za enakopravno udeležbo vseh otrok v akademskem in družbenem življenju. Med pravljično terapijo se izboljšajo fina in splošna motorika, razpoloženjsko ozadje, veščine samooskrbe, risanje, modeliranje in pisanje. Zahvaljujoč pravljični terapiji se otrokova izrazna sredstva izboljšajo (obrazna mimika, gibi, kretnje, intonacija, tempo, ritem, govorno dihanje), razvijajo se osebne lastnosti, motivacijsko-voljni procesi, besedni zaklad se obogati in sistematizira, oblikuje se pravilna izgovorjava, figurativno. govor, razvijajo se opisne sposobnosti, pripovedi, pisanje pravljic in zgodb (tudi neresničnih in izmišljenih).

V mešanih skupinah (otroci in njihovi starši) se oblikujejo (vzpostavljajo) normalni družinski odnosi, pojavi se empatija med starši do otrok in med otroki do staršev ter sprejemanje otroka takšnega kot je. To omogoča uporabo tehnike v skupinah staršev otrok z različnimi motnjami. Igra zbližuje otroke, razvija občutek kolektivizma, osvobaja, otroci postajajo bolj družabni, razvijajo se domišljija, mišljenje, pozornost, spomin, govor.

Pravljični scenariji in njihovo igranje so nepogrešljivi za razvoj igralnih dejavnosti, za oblikovanje funkcionalno-vlognih odnosov v skupini. Lahko rečemo, da pravljična terapija spodbuja duševni razvoj otrok. In najpomembnejše za nas, učitelje, je videti vesele oči otrok.

Literatura.

1. Kryazheva N.L. Razvoj čustvenega sveta otrok. - M., 1997.

2. Panfilova M.A. Igralna terapija komunikacije. - M., 2001.

3. Smirnova E.O. Otrok - odrasel - vrstnik. - M., 2004.

4. Bartašnikova I.A. Učite se z igranjem. - Harkov, 1997.

5. Kryazheva N.L. Razvoj čustvenega sveta otrok. - Jaroslavlj, 1996.

6. Lyutova E.K. Komunikacijski trening z otrokom. - Sankt Peterburg, 2000.

7. Inkluzivno izobraževanje. Številka, 4. - M., 2010.

8. Leontyeva I.G. Program za vrsto predavanj o pravljični terapiji za otroke z motnjami v razvoju // Psihologinja v vrtcu. - 2006. - št. 2. - Str. 83 - 98.

Tema: “PRAVLJIČNA TERAPIJA KOT ENA OD METOD KOREKCIJSKEGA DELA Z INVALIDNIMI OTROCI”

Pravljica je laž, a v njej je namig, poduk za dobre prijatelje!

Ta izraz je vsem znan že od otroštva. Pravljica je ena prvih vrst likovne ustvarjalnosti, s katero se otrok seznani. Verjetno ni nobenega otroka, ki bi bil ob pravljici ravnodušen. In odrasli se bodo z veseljem potopili v njegov čudežni in očarljivi svet. Vsaka pravljica, tudi najpreprostejša, nosi v sebi določeno izkušnjo generacij, modrost prednikov, globok pomen in razvojni potencial. Pravljica otroku ne pomaga le od zunaj pogledati na zapletene odnose, vedenje in dejanja pravljičnih junakov, temveč tudi na podlagi tega narediti pravilne ocene in sklepe ter jih, kar je najpomembneje, udejanjiti v vsakdanjem življenju.

Predniki se niso mudili kaznovati otroka, ampak so mu povedali pravljico, iz katere je bil pomen dejanja jasen. Pravljice so služile kot moralni in moralni zakon, varovale otroke pred nesrečami in jih učile življenja.

Vsaka pravljica je usmerjena v socialni in pedagoški učinek: uči, vzgaja, spodbuja k aktivnosti in celo zdravi. Pravljične podobe so čustveno bogate, barvite in nenavadne, hkrati pa preproste in otrokom dostopne. Zato so pravljice in njihovi junaki za otroka eden glavnih virov spoznavanja resničnosti (dogodkov, obnašanja, značaja ljudi). V pravljični obliki se otrok srečuje s kompleksnimi pojavi in ​​občutki: ljubeznijo in sovraštvom, jezo in sočutjem, izdajo in prevaro.

Relevantnost teme

IN V sodobnem svetu so se nezasluženo začele pozabljati najučinkovitejše in preverjene metode in sredstva za vzgojo in izobraževanje otrok.

Z Kazki predstavljajo eno najstarejših sredstev moralne in etične vzgoje, ki oblikuje vedenjske stereotipe bodočih članov.

družbo odraslih. Pravljična terapija:

najbolj ugodna, dostopna in zanimiva tehnologija za delo z otroki;

zmanjša stopnjo tesnobe, agresivnosti, pomaga pri odvajanju od stresa in obnovi moči;

ustvarja komunikacijsko naravnanost govornih izjav;

spodbuja razvoj otrokove govorne dejavnosti;

Primerno za otroke vseh starosti z različnimi stopnjami govornega in intelektualnega razvoja.

Otroci s »invalidi« so kompleksna, edinstvena populacija, ki ima telesne in (ali) duševne motnje, ki povzročajo učne težave. Ta kategorija vključuje otroke z različnimi razvojnimi motnjami: sluhom, vidom, mišično-skeletnimi in intelektualnimi motnjami, otroci z zakasnjenimi in kompleksnimi motnjami kognitivne dejavnosti, duševnega, govornega razvoja, s hudimi motnjami čustveno-voljne sfere in vedenja.

Čustva »posebnih« otrok so nestabilna in spremenljiva. Lahko se različno odzovejo na isti ponavljajoči se pojav.

Otroci s posebnimi potrebami imajo določene značilnosti dojemanja in poustvarjanja umetniškega dela in niso pripravljeni obvladovati učnega gradiva na ravni normalno razvijajočih se otrok. Kljub temu takšni otroci zelo občutljivo zaznavajo čustveno ozadje in namen pravljice, značaj in odnose junakov, podobe dobrega in zla v zapletu pravljice. In naloge korekcije osebnostnega razvoja otroka s posebnimi potrebami je mogoče rešiti z delom s pravljico. Vera v otrokove zmožnosti, ljubezen do njega, ne glede na njegove težave, prispeva k oblikovanju pozitivnega odnosa do sebe in drugih ljudi, daje občutek samozavesti in zaupanja v druge.

Da bi se otrok počutil srečnega, se bolje prilagajal in premagoval težave, mora imeti o sebi pozitivno podobo. Otroci s posebnimi potrebami z negativno samopodobo najdejo nepremostljive ovire pri skoraj vsaki nalogi. Imajo visoko stopnjo anksioznosti, slabše se prilagajajo življenju in se težko razumejo z vrstniki. Pasivnost, sumničavost, povečana ranljivost in občutljivost so pogosto značilni za otroke z nizko samopodobo. Ne želijo sodelovati v igrah, ker se bojijo, da bi bili slabši od drugih, in če v njih sodelujejo, so pogosto užaljeni in odidejo.

Včasih otroci, ki so v družini negativno ocenjeni, poskušajo to nadomestiti v komunikaciji z drugimi otroki. Želijo biti vedno in povsod prvi, in če jim to ne uspe, so lahko takšni otroci agresivni do vrstnikov in vsa svoja negativna čustva stresajo na druge. Takšni otroci imajo zelo veliko tveganje za destruktivno vedenje do sebe ali do ljudi okoli sebe; njihov notranji potencial ostaja neizkoriščen. Tako postane očitna potreba po zagotavljanju pravočasne socialne in psihološke pomoči tej kategoriji otrok.

Pravljična terapija je ena najučinkovitejših metod dela z otroki s posebnimi potrebami v osnovnošolski starosti, ki imajo težave na telesnem, vedenjskem in intelektualnem področju.

Pravljična terapija je zdravstvena tehnologija, celovit sistem, namenjen odpravljanju govornih motenj, osebnemu razvoju otroka in ohranjanju njegovega zdravja ter omogoča v okviru pravljice reševanje izobraževalnih, korektivnih in izobraževalnih problemov.

Pravljična terapija- to je smer, s pomočjo katere lahko otrok premaga svoje strahove, negativne osebnostne lastnosti, vzgaja, razvija osebnost in popravlja vedenje. To je najstarejša metoda vzgoje in izobraževanja. Pravljična terapija je danes zelo priljubljena in se aktivno uporablja pri delu z otroki s težjo motnjo v duševnem razvoju.

Pravljica ne uči le otrok skrbeti, se veseliti, sočustvovati, ampak jih spodbuja tudi k verbalnemu stiku. Njen pomen se razširi na koncept »socialne prilagoditve«, kar pomeni, da ima pravljica pomembno vlogo pri pripravi otrok s posebnimi potrebami na življenje in delo.

Pravljice otroku pomagajo pri prilagajanju na življenje: z reševanjem pravljičnih konfliktov otrok pridobi samozavest in občutek varnosti. Skozi pravljico je otroku enostavno razložiti prve moralne pojme – kaj je dobro in kaj slabo.

Na potovanju skozi pravljice otroci prebujajo domišljijo in domiselno mišljenje ter se osvobajajo stereotipov in šablon. Nenehno uporabljene skice za izražanje in manifestacijo različnih čustev izboljšajo in aktivirajo izrazna sredstva - plastičnost, mimiko in govor.

Tarčauporaba tehnologije pravljične terapijepri delu z otroki s posebnimi potrebami - to je razvoj čustvene sfere, oblikovanje pozitivnih čustev in občutkov, doživljanje različnih stanj, ki iz nekega razloga niso bila izkušena; oblikovanje vrednostnih usmeritev in moralnih vidikov psihe;vzgoja družbenih in estetskih odnosov, čuta za kolektivizem, razvoj mišljenja, pozornosti, govora, spomina, fine motorike,razvoj ustvarjalnega potenciala in stabilizacija čustvenega stanja.

Skozi pravljice otroci razvijajo ljubezen do narave, skromnost, prijaznost, odgovornost in številne druge lastnosti, ki imajo občečloveške vrednote.

Pravljična terapija je najbolj učinkovita v osnovnošolski dobi, v tem času je otrokov identifikacijski mehanizem zelo razvit, tj. čustveno poenotenje sebe z likom. Otroci svojemu najljubšemu junaku pripisujejo lastne norme, vrednote in težave. S pomočjo nevsiljivih pravljičnih podob se otroku ponujajo različni izhodi iz težkih situacij, načini reševanja nastalih konfliktov ter pozitivna podpora njegovim zmožnostim in samozavesti.

Otrok lahko fantazira, sanja in se "preizkuša" pravljične podobe viteza, pohlepne starke pri koritu, strahopetnega zajčka, nauči se igrati resnične življenjske situacije. Toda razdelitve vlog se je treba lotiti selektivno. Na primer, za vlogo kralja, kraljice ali princese morate izbrati otroka z nizko samozavestjo, ker Med igro bodo otroci rekli: "Ti si najboljši kralj!", "Ti si najlepša princesa!" Za vlogo strahopetnega zajčka morate izbrati plašnega fantka ali deklico, saj... Otrok bo moral z gibi in gestami spregovoriti o svojih strahovih, ostali udeleženci pa mu bodo z nasveti in dejanji pomagali pri soočanju z negotovostjo in verjeti vase.

Pravljična terapija je zanimiva tudi zato, ker omogoča, da se popolnoma potopiš v pravljico in jo začutiš. Navsezadnje so otrokom pravljice večinoma predstavljene na precej monoton način – branje ali gledanje risank, z razvojem množične televizije pa je branje otrokom postalo veliko manj. Razredi pomagajo otrokom videti pravljico od znotraj in postati udeleženec dogodkov.

Med poukom je mogoče reševati ne le čustvene in vedenjske težave pri otrocih (nevroze, sramežljivost, strahovi, agresija), ampak jih tudi seznaniti s knjigami in se seznaniti z delom pravljičarjev. Pravljičnoterapevtske ure spodbujajo literarno ustvarjalnost (s pisanjem pravljic) in s tem pospešujejo razvoj govora.

Pravljična terapija ne pomaga le bolje razumeti otroka, spoznati njegove želje in sanje ter skrita doživetja, ampak je tudi naravna pot zbliževanja odraslega in otroka. Toda za vzpostavitev udobne psihološke klime v razredu ni nič pomembnejšega od zaupljivega in tesnega odnosa med učiteljem in otrokom.

Pravljica v simbolični obliki vsebuje podatke o:

· kako ta svet deluje, kdo ga je ustvaril;

· kaj se s človekom dogaja v različnih obdobjih njegovega življenja;

· na kakšne težave in ovire se lahko srečamo v življenju in kako se z njimi spopasti

· kako pridobiti in ceniti prijateljstvo in ljubezen;

· katere vrednote naj vodijo vaše življenje;

· kako graditi odnose s starši in otroki;

· kako odpuščati.

Obstaja šest vrst pravljic:

Umetniški,

folk,

didaktika,

Psihokorekcijske zgodbe

Psihoterapevtske pravljice.

BAJKE

Najstarejše ljudske zgodbe se imenujejo miti. Najstarejša osnova mitov in pravljic je enotnost človeka in narave. Zapleti ljudskih pravljic so raznoliki. Med njimi je mogoče razlikovati naslednje vrste.

Pravljice o živalih, odnosi med ljudmi in živalmi.

Otroci, mlajši od pet let, se identificirajo z živalmi in jim poskušajo biti podobni. Zato pravljice o živalih najbolje prenašajo življenjske izkušnje na majhne otroke.

Vsakdanje pravljice.

Pogosto govorijo o peripetijah družinskega življenja in kažejo načine za reševanje konfliktnih situacij. Oblikujejo zdrav razum in zdrav smisel za humor v odnosu do stiske ter govorijo o majhnih družinskih trikih. Zato so vsakdanje pravljice nepogrešljive pri delu z mladostniki, namenjenem oblikovanju podobe družinskih odnosov.

Zgodbe o preobrazbi, preobrazbi.

Primer takšne pravljice je pravljica. Delo s to pravljico je primerno za tiste, ki imajo zaradi določenih razlogov nizko samopodobo.

Strašljive zgodbe.

Zgodbe o zlih duhovih: čarovnice, ghouls, ghouls in drugi. V sodobni otroški subkulturi se razlikujejo tudi grozljive zgodbe. Očitno gre tukaj za izkušnjo otroške samoterapije: z večkratnim modeliranjem in doživljanjem alarmantne situacije v pravljici se otroci osvobodijo napetosti in pridobijo nove načine odzivanja.

Za povečanje odpornosti na stres in »odigravanje« napetosti je koristno uporabiti pripovedovanje grozljivih zgodb v skupini otrok (starejših od 7 let) in mladostnikov. V tem primeru se običajno uvedeta dve pravili: zgodbo morate povedati s "strašljivim" glasom, izvleči samoglasnike, "raztegniti" intonacijo; Konec grozljive zgodbe mora biti nepričakovan in smešen.

Pravljice.

Najbolj vznemirljive pravljice za tiste od 6 do 7 let. Zahvaljujoč pravljicam človek dobi življenjsko modrost in informacije o duhovnem razvoju.

UMETNIŠKE PRAVLJICE

Sem spadajo pravljice, ustvarjene s stoletno modrostjo ljudi, in izvirne zgodbe. Prav takšne zgodbe običajno imenujemo pravljice, miti in prilike.

Na primer, otrok, ki rad laže o malenkostih, bi moral prebrati pravljico »Zajček Braggart«, lahkomiselnemu in igrivemu otroku »Neznančeve dogodivščine«, sebičnemu in pohlepnemu otroku bo koristilo poslušanje pravljice »O Ribič in riba", in plašen in plašen otrok - "O strahopetnem zajcu".

Da bi otroku pomagali razumeti svoja notranja doživetja, je za delo z njim priporočljivo izbrati avtorsko pravljico.

Tako je na primer pravljica L. Panteleeva uporabna pri delu s ciljem, ko človek izgubi zadnje upanje, ne želi živeti ali izgubi zadnje moči. Za svoje življenje, svoje zdravje, svoje cilje se morate boriti do zadnjega, ker... Vsak od nas ima vedno tisto eno priložnost, notranje vire, ki nam pomagajo pri soočanju s kakršnimi koli težavami, ki se znajdejo na človekovi življenjski poti.

Otroci so tako kot odrasli različni. Vsak mora imeti svoj ključ. En otrok je bolj nagnjen k sestavljanju in pripovedovanju, drugi ne more mirno sedeti in se mora gibati z njim, zato lahko pri pravljični terapiji uporabite različne

oblike dela:

Branje pravljice in njeno analiziranje.

Pripovedovanje pravljice:

Pripoved v 1. in 3. os

Pripovedovanje in izmišljanje nadaljevanja.

Pisanje pravljice.

Dramatizacija pravljice.

Imidž terapija (takojšnja preobrazba s pomočjo kostumov).

Risanje pravljice.

Terapija z lutkami (prstno gledališče, lutke).

Meditacija o pravljici (potopitev v kateri koli proces).

Na primer, najpogostejše pravljice:
1) Kolobok - odšel je sam od doma in se mu je zgodilo nekaj hudega (pravljica za popravek vedenja).
2) Volk in sedem kozličkov - uči, da tujcem ne moreš odpreti vrat (lahko 10x rečeš, da tujcem ne smeš odpreti vrat, vendar otrok pravljico lažje zazna in si jo zapomni).
3) Rdeča kapica - uči, da se ne smete pogovarjati z neznanci na ulici.
4) Petelin z zlatim glavnikom - uči, da si prijatelji vedno pomagajo v težavah.
5) Repa - uči, da so vsi skupaj kos vsakemu opravilu, pomembna je pomoč tudi najmanjšega.
6) Maša in medved - poučuje. Da lahko vedno najdete izhod iz vsake težke situacije, glavna stvar ni moč, ampak iznajdljivost.

Ne pozabite, da je pravljica vedno razumljiva, vedno z veseljem poslušana, zlahka zapomnjena in vpliva na podzavestno raven. Bolje je 10-krat povedati pravljico, kot pa 10-krat grajati otroka. Od pravljice je več koristi, ni negativnosti do vas. Poskusite in razumeli boste, kako super je.

Delo na pravljični terapiji temelji na splošnih didaktičnih načelih: sistematičnosti, doslednosti, upoštevanju starostnih značilnosti, upoštevanju individualnih značilnosti, upoštevanju strukture pomanjkljivosti, postopnosti pri oblikovanju moralnih lastnosti.

Učenje je lažje, bolj zanimivo, veselo, brez prisile.

Delo se izvaja vveč stopenj:

1. Branje pravljice s strani učitelja; branje pravljice učencev.

2. Branje po vlogah, delo na intonaciji.

3.Učenje vlog.

4. Vaje.

5. Govor.

Struktura lekcije z elementi pravljične terapije

1. Ritual »Potopitev v pravljico« (vaje »Tri ceste«, »Dobra vila«, zvočni posnetki z zvoki narave, podajanje čarobne žoge v krogu, prehod skozi čarobni obroč, ritualni rek »Dobra vila« nas povabil na obisk, tiho se nam odprejo vrata v pravljico"rahlo jih odprem")

2. Glavni del:

seznanitev z umetniškim delom (pravljica, zgodba, pesem, prilika, basna);

pogovor o pravljici (ocena pozitivnih in negativnih lastnosti likov, povezanost z življenjem, izkušnje učencev, uporaba piktogramov).

pripovedovanje;

risanje, modeliranje, aplikacije;

dramatizacija in poustvarjanje pravljice (razvoj ustvarjalne domišljije, vzgoja čustev).

Povzetek. Povzemanje.

Ritual "Izhod iz pravljice". (»S seboj vzamemo vse pomembno, kar se nam je danes zgodilo, vse, kar smo se naučili«)

Besedilo pravljice je vezni člen med vajami. Besedilo je mogoče skrajšati in spremeniti njegovo vsebino. Pravljice se lahko ponavljajo v določenih intervalih.

Atributi pravljic in njihova jasnost so lahko raznoliki, poenostavljeni ali zapleteni.

Med dramatizacijo je treba spodbujati pripombe in gibe učencev, otroci naj se počutijo svobodne in verjamejo v svoje sposobnosti.

Na koncu lekcije je treba učence s pomočjo vaj »izpeljati iz pravljice«, učence na primer prosimo, naj se primejo za roke, pomislijo na nekaj dobrega, zaprejo oči, nato jih odprejo in se znajdejo. v resničnem svetu.

V lekcijo z elementi pravljične terapije lahko vključite kineziološke (motorične) vaje (»Snežak«, »Živa lutka«, »Potapljač«).

Pouk telesne vzgoje v takšnih lekcijah mora temeljiti na zapletih, povezanih z vsebino pravljice (»Curček« - otroci se spremenijo v curek in se premikajo po razredu, se držijo za roke, premagujejo ovire).

Na koncu lekcije je priporočljivo izvesti refleksijo (»Kaj vam je bilo všeč med lekcijo?«, »Drevo razpoloženja«).

Vendar se morate držati osnovnega načela - ne prepirajte se, ne prepričujte, ne pritiskajte in otroka ne vključujte na silo v scenarij lekcije.

Koristne lekcije iz pravljice

Pravljica uči: svet se deli na dobre in slabe ljudi, živali in druga bitja. Toda dobrih je vedno več in on jih obožuje

sreča. In hudobni svojo biografijo končajo slabo.

Pravljica oblikuje podobo pozitivnega junaka:

prijazen, pameten, močan, zvest svoji besedi.

Pravljica nas uči, da se ne bojimo težav.

Glavni lik se vedno loti katere koli naloge,

ne glede na to, kako nemogoče se zdi.

In pri tem, da zmaga, pomembno vlogo igra samozavest,

pogum in pomoč prijateljev.

Pravljica uči, da ljudi ne sodimo po videzu.

Na preizkusu se Ivan Norec vedno izkaže za Ivana Tsareviča,

in Žabja princesa - Lepa princesa.

In strašna Baba Yaga ni v vseh pravljicah -

negativen značaj.

Pravljica uči: dobro delo se ne izide v prvem poskusu. Pravljični junak mora trikrat iti do kače Gorynych
ali drugo pošast, ampak pogum in vztrajnost
nujno nagrajen z zmago.

Pravljica uči domoljubja.

Glavni lik je vedno pripravljen na obrambo

domovino pred pošastnimi napadalci.

Pravljica uči ljubezni do staršev.

Junak, ki izvrši ukaz za svojega očeta ali mater, je vedno čaščen

bolj kot njihovi neprevidni bratje in sestre.

In on je tisti, ki podeduje »pol kraljestva poleg«.

Pravljica vsebuje prikrit, nevsiljiv moralni, moralni nauk: ne smeš prevarati, ne smeš biti pohlepen, ne smeš izdati svojih prijateljev. In kar je najpomembnejše, pravljica uči, da je dobro ciklično, da se vedno vrača k tistemu, ki pomaga drugim, dobro pa vedno premaga zlo.

Na koncu bi rad citiral besede sovjetske pesnice Irine Tokmakove: »Kdor v otroštvu nima pravljice, odraste v suhega, bodičastega človeka in ljudje se ranijo na njem, kot kamen, ki leži na njem. cesta."

Zdaj si oglejte fragmente video lekcije "Zgodba o ribiču in ribah" z elementi pravljične terapije.

Vaje za »potopitev v pravljico«.

Vaja-igra št. 1 "Sivi volk in zlata ribica"

To vajo lahko imenujemo drugače: "Spoznavanje junakov iz različnih pravljic."

Skupina treh (ne več kot ljudi) prejme preprosto nalogo: zapomni si in poimenuj ime enega pravljičnega junaka. Ko vsak udeleženec poimenuje en lik, se njihova imena napišejo na tablo in potrdijo. Vsakega lahko prosite, da na kratko »predstavi« svojega junaka: pove, iz katere pravljice je, se pogovarja o njem, ga »pokaže« ... To je narejeno za postavitev igre in tudi zato, da junaki ne morejo "odigrati" nazaj.

Ko so znaki odobreni, voditelj da nalogo št. 2: povejte pravljico, v kateri bi sodelovali vsi ti liki. Praviloma ena oseba pripoveduje zgodbo, ostali pa mu pomagajo z vodilnimi vprašanji in zahtevami po pojasnilih. Tako je ena oseba »poklicana« za vlogo pripovedovalca. Če želite, da vsi otroci sodelujejo pri izumljanju pravljice, potem pravljice zapišete v zvezek, si v tišini izmislite kot sestavek in šele nato eno za drugo »izglasite« in glasno preberete.

to namenjen otrokom od 10 do 11 let. Če pa se z otrokom igrate kot družina, potem starostnih omejitev ni.

Vaja-igra št. 2 "Sedem čarobnih besed"

V najpreprostejši različici te igre ni sedem, ampak samo tri besede. Najbolje je, da se s to tehniko pravljične terapije začnete seznanjati s to poenostavljeno različico.

Igralci dobijo nalogo: skupaj sestaviti sedem (tri) besede, ki se morajo po njihovem mnenju nujno pojavljati v resničnih pravljicah. Te besede so napisane na tabli (na velikem Whatmanu), nato pa si vsakdo izmisli pravljico s temi besedami.

Če vaša družina obvlada skupno pripovedovanje in izmišljevanje pravljic, potem je skupno ustvarjanje pravljice vedno bolj zanimivo.

Vaja-igra št. 3 "Pravljica na glavo"

To je zelo stara in spoštovana tehnika za razvijanje domišljije.

Izbrana je dobro znana in ne preveč zapletena pravljica z jasnim zapletom, na splošno učbeniška pravljica. Naloga: povej to tako da je vse obratno. Na primer, mali volčič živi s svojim očetom v gozdu. In nekega lepega dne pošlje očeta v mesto k dedku, ki ni nič bolan, ampak se bo, nasprotno, že petič poročil. Volčič očeta opozori, da je v mestu nevarno, in prosi, da se pod nobenim pogojem ne pogovarja z osebo z vzdevkom Rdeča kapica. Toda naivni očka volk sreča Rdečo kapico, ki izve naslov njegovega dedka in pohiti na naslov. ...

Pravljice »nasprotno« so močno vpletene v pustno kulturo smeha - na ljudski humor in dvoumne šale - taka je narava humorja - nasprotno. Zato je to igro najbolje igrati najstniki in odrasli.

Vaja-igra št. 4 "Nadev za pite"

Voditelj (v tej igri sta lahko dva) "spečeta dve torti", to pomeni, da izgovorita prvo in zadnjo frazo prihodnje pravljice. To bi morale biti popolnoma "nepravljične" nore fraze, absurd.

Na primer:

Prvi Korzh

Po ulici je vozil tovornjak.

Druga torta

Tako si je Dedek Mraz pustil zeleno brado.

Prvi Korzh

Na otoku v Tihem oceanu je izbruhnil vulkan, ki je tisoč let miroval.

Druga torta

Zato je naš maček odšel v vas k babici za celo poletje.

Naloga vseh igralcev je, da izmislijo nekaj, kar bo postavljeno na sredino - med tema dvema stavkoma. Pripravite nadev za pravljično pito.

Igra "Ugani po gibanju"

Otroci najprej stojijo v krogu in skupaj z učiteljem s pomočjo gibov, mimike in drže pokažejo vlogo, ki so jo prevzeli: babica in dedek, babica in dedek jokata, Burenka spi.

Kasneje, ko so gibi igranja vlog razvrščeni, se otroci usedejo na stole. Učitelj pokliče otroka, mu na uho pove, koga in v kakšni situaciji mora pokazati. Gledalci ugibajo in opisujejo pravljičnega junaka v različnih situacijah. Učitelj pomaga otrokom pri opisovanju junaka z vodilnimi vprašanji.

Učitelj: »Pozorno poglejte Galyo. Ali lahko ugotovite, katerega pravljičnega junaka prikazuje?«

Otroci: "Babica."

Učitelj: Pravilno. Kako ste uganili? USo vaše oči vesele ali žalostne? otroci. Vesel.

Učitelj: U Ali imate roke spuščene ali iztegnjene naprej?

Otroci: "Iztegnjeni naprej."

Učitelj: "Ali Galya hodi hitro ali počasi?"

Otroci: "Počasi."

Vaja "Zvok morja".

Prisluhnimo šumu morske deske. Vstanimo in zadihajmo kot morje. Tiho, nežno vdihnimo v trebuh in gladko dvignimo roke. Zdaj pa izdihnimo: "š-š-š-š-š" ... In nežno spustimo roke. Dolgo, dolgo izdihujemo, sesamo trebušček, da pride ves zrak ven. Dobro opravljeno. In spet v-o-o ...«

Vaja "Žabji zbor". Učitelj predvaja zvočni posnetek žabjega krekanja. Zdaj se bomo odpeljali v pravljico, pozorno poslušajte žabji zbor. Sprostite telo, zaprite oči in poslušajte ... Odprite oči: že smo v pravljici. Žabji zbor nas je popeljal v čudovito travnato močvirje. Ali vohate vlago? V tem močvirju se začne naša pravljica.”

Vaja "Čarobna roža".

»Čarobna roža nam bo dala moč za potovanje skozi pravljico (učitelj pokaže čudovito veliko rožo).« Poglejte to rožo zelo, zelo pozorno in začutite, kako se njena lepota in moč prenašata na vaše telo: glavo... vrat... roke... prsi... trebuh... noge.

Napolnjeni ste s čarobno močjo in pripravljeni ste na potovanje."

Vaja "Tri ceste".

Da pridemo v pravljico, si moramo sami izbrati čarobno pot. Imamo jih tri.

Prva pot je najlažja, ravna in gladka (šal je položen na tla).

Druga cesta je težja: sestavljena je iz izboklin, po njej vam ni treba hoditi, ampak skakati in natančno zadeti tarčo (na tleh so izbokline - kartonski krogi ali obroči). Toda ta cesta daje tistemu, ki hodi po njej, več čarobne moči kot prva.

Tretja pot je najtežja. Je bodeč in boleč (razporejeni so aplikatorji Kuznetsova). Daje pa ogromno moč, veliko več kot prva dva.

Zdaj dobro premislite, katero cesto izbrati. Ko hodiš po svoji poti, prisluhni, začuti, kako se tvoje telo napolni s čarobno močjo.”