Šola prihodnosti. Prava izkušnja
Njegovo zdravje in uspešnost pri pouku sta odvisna od tega, kako dobro se vaš učenec prehranjuje. Navsezadnje tako telo kot možgani potrebujejo hrano. Kakšna je torej pravilna prehrana bodočega šolarja?
Študentova prehrana mora vsebovati vse potrebno za harmoničen razvoj izdelki za telo. Obroki naj bodo redni in ob pravem času.
Skupaj naj bi otrok jedel vsaj šestkrat na dan.
1. Zdrav zajtrk vključuje omlete, enolončnice in kosmiče. Ampak ne müsli, ne instant polizdelki, ampak dobra stara polnozrnata žita (ajda, biserni ječmen, riž), bogata ne le z ogljikovimi hidrati, ampak tudi z minerali, kaša. Študentu bodo pomagali prebuditi in mu dali moč za učenje. Kašo lahko začinite s koščkom masla in žlico medu. Olje je dobro za rast otroka. Dobavlja snovi za gradnjo novih celic. In med podpira imunski sistem in krepi jetra. Kozarec čaja z mlekom ali kakavom otroku ne bo škodil.
2. Rastoče telo potrebuje drugi zajtrk. To je lahko kos kruha z maslom, sirom ali klobaso ali jajce. Poleg tega - jogurt, kozarec kefirja, mleko, sok. In vsekakor sadje ali zelenjava: jabolko, pomaranča, kaki, paradižnik, korenček. Otroku pa v šolo ne dajajte čokolade, čipsa, gaziranih pijač in drugih dobrot. V nasprotju s splošnim prepričanjem ne hranijo možganov, ampak le spodbujajo odlaganje maščob.
3. Kosilo za šolarja naj bo sestavljeno iz prvega (juha), drugega (kosmiči, testenine, krompir s kosom mesa ali ribe in seveda zelenjavna solata) in tretjega (kompot ali sok iz naravnega sadja) . Prehrana mora biti raznolika, tako da je otrokovo telo neprekinjeno oskrbovano z beljakovinami, maščobami, ogljikovimi hidrati in vitamini. Pri kuhanju poskusite uporabiti več morskih sadežev. Vsebujejo jod in fosfor, ki sodelujeta pri duševni dejavnosti.
4. Za popoldansko malico lahko otroku daste sladkarije: 2 – 4 piškote (odvisno od velikosti), nekaj čokoladic, žemljico, sladoled itd. Bolj zdravo pa bo, če zamenjate kupljene izdelke z okusnimi domačimi jedmi: pečenimi jabolki, jagodnimi penami, sadnimi pireji, želeji.
5. Pravilna večerja je sestavljena iz kuhanih polnozrnatih kosmičev, parjenega mesnega ali ribjega kotleta in solate iz sveže zelenjave. In tudi iz kozarca čaja s sladkorjem. Ta obrok naj otroku zagotovi energijo za zadnje stvari pred spanjem: branje, mirne igre, komunikacijo.
6. Za odrasle je škodljivo jesti po šestih, za otroke pa ne. Menjalni procesi veliko hitreje prehajajo skozi njihova telesa. Zato bo vaš učenec malo pred spanjem verjetno želel še nekaj pojesti. Druga večerja zanj je lahko v obliki jogurta, kozarca fermentiranega pečenega mleka, toplega mleka z medom.
Med obroki imajo otroci pogosto občutek, da morajo nekaj žvečiti. Zato ga vedno imejte na vidnem mestu v hiši. zdravi izdelki: oreščki, suhe marelice, rozine, sadje, jagode, med. In v hladilniku: skuta, sir, jajca, kefir.
Ne zapravljajte časa in denarja, da bi svojemu bodočemu študentu zagotovili pravilno prehrano. Navsezadnje se z njim že v otroštvu postavi temelj za prihodnje fizično in duševno zdravje človeka.
Nominacija "O pedagogiki - z ljubeznijo"
»Glejte na svet skozi otroške oči, ... naučite se sanjati in tega naučite sodobne otroke,« - tako lahko na kratko opišem svojo pedagoško filozofijo.
Šola prihodnosti - "jutrišnje veselje"
Otrokovo »jutrišnje veselje« naj bo povezano s šolo, kjer se otrok počuti udobno, udobno in kjer se počuti uspešnega človeka, ne glede na ocene, ki jih dobi. Če želite to narediti, morate ustvariti določeno razredno okolje (situacijo).
Tu je treba otroku dati vse možnosti za samouresničitev, da se želja pojavi. biti, se izražati in biti priznan kot posameznik.
Temu bi moralo biti v šoli vse podrejeno, saj je šola za otroka drugi dom, kjer preživlja večina njegovega časa, to je svet, v katerem živi in kot spužva vpija ves način življenja in tradicijo šole, tam se oblikujeta njegov značaj in osebnost.
Šola mora biti v osnovi inovativna:
Posodobljena vsebina izobraževanja, tudi na področju ruskega in tujih jezikov;
Vključevanje informacijsko komunikacijskih tehnologij v izobraževalni proces;
Podpora in promocija zdravja otrok;
Oblike organiziranosti izobraževalni proces, vključno z: projekti, raziskave, učenje na daljavo;
Neposredna interakcija med šolo in znanstvenimi inštituti ter univerzami.
Ampak naprej v tem trenutku vse šole ne izpolnjujejo zgoraj navedenih meril, zato obetaven razvoj izobraževanju je predvideno ustvarjanje šole prihodnosti.
Kakšna je šola prihodnosti? Šola prihodnosti je šola za vzgojo osebnosti, pripravljene na nadaljevanje izobraževanja. Šola prihodnosti je šola, opremljena z najnovejšimi izobraževalnimi in tehničnimi sredstvi. V vsakem razredu šole prihodnosti ni poznanih table s kredo. Obstajajo interaktivni zasloni in table s povratnimi informacijami, s pomočjo katerih učitelj vodi pouk prek računalnika; Učenci lahko pišejo neposredno s svojih sedežev in po potrebi neposredno na sam zaslon.
V šoli prihodnosti učenci poleg običajnih učbenikov uporabljajo tudi multimedijske knjige. učni pripomočki in specializirane zbirke podatkov. Stalna kakovostna internetna povezava vam omogoča drugačno komunikacijo, poučevanje in učenje snovi.
Na primer, izvajajte telekonference v realnem času z znanstveniki, raziskovalnimi laboratoriji, muzeji, observatoriji, poglejte v najbolj oddaljene kotičke sveta ...
Res je, vse računalniške ure bo poučevala starejša generacija, kajti če bodo otroci začeli uporabljati stroje od prvega razreda, se ne bodo naučili niti pisati z roko.
To hočem verjeti bo ohranila šola prihodnosti sovjetski sistem»nasičenje študentov z znanjem«, hkrati pa bo začelo dajati glavno stvar - veščine, uporabne v življenju. Sposobnost komuniciranja, samostojnega pridobivanja informacij, kritičnega mišljenja ter stremljenja k razvoju in samoizpopolnjevanju.
Poleg tega bo šola prihodnosti otroku lahko ponudila tista področja dejavnosti, ki so zanj najbolj zanimiva in potrebna. In kar je najpomembnejše, šola prihodnosti bo otroku lahko dala pravico do samoodločbe v izobraževalnem prostoru šole.
Na primer, togi razpored predmetov, ki jih šola ponuja danes, lahko nadomesti nabor predmetov, med katerimi bo otrok lahko sam izbral predmete, ki jih potrebuje za nadaljnji razvoj. Toda to bo mogoče le v višji stopnji (9-11 razred).
Prvi koraki k šoli prihodnosti so že narejeni, to so sramežljivi poskusi uvajanja le-te v šole specializirano usposabljanje. Glavni cilj specializiranega izobraževanja vidim v otrokovi samoodločbi. Morda bodo v šoli prihodnosti uvedli 10-točkovni sistem ocenjevanja, saj več ocen, lažje se učenci učijo, učitelji poučujejo, starši pa vidijo, kako se njihovi otroci učijo.
Trenutno je isti "A" lahko drugačen za različne otroke: za nekatere je raztegljiv, za druge, nasprotno, zelo dober, trden. Tudi kul revije v prihodnosti se bodo izčrpale in šle v pozabo. Računalniki in internet bodo nadomestili papirne dokumente.
Šola prihodnosti ni le šola znanja, ampak šola življenja in sodelovanja. Skupaj s šolo se bo spremenila tudi funkcija učitelja – iz mentorja bo postal prijatelj, pomočnik. Mislim, da mora biti šola svet odkrivanja in razodetja, veselja do življenja za učence in učitelje, svet miru, harmonije in sodelovanja.
Končni produkt šole prihodnosti ni nominalni povprečni diplomant oz izobrazbeni standard, ampak celostna osebnost, človek ustvarjalec, ustvarjalec realnosti okoli sebe, svojega življenja.
In na koncu bi rad navedel eno prispodobo, ki v celoti odgovarja na vprašanje o "jutrišnjem veselju": Nekega študenta je nenehno preganjalo eno vprašanje: "Kako sta v človekovem življenju združena predestinacija od zgoraj in njegova svoboda izbire?" S tem vprašanjem je šel k Učitelju in ta je odgovoril:
Če greste na polje po šopek, ne morete biti notri absolutno zaupanje niti v vaši prihodnji poti, saj si velikokrat težko predstavljate smer svojega gibanja, niti v tem, iz kakšnega cvetja točno boste sestavljali šopek. Ti pa hodiš od cveta do cveta, voden le po svojih notranjih premislekih, se vsakemu pokloniš v hvaležnosti in ga trgaš. Vsaka roža je vaša majhna vsakodnevna izkušnja, pot do nje je del vašega življenja, šopek pa vaša celota. življenjska izkušnja. Kako naj bo, je odvisno samo od vas.
Tako se šola prihodnosti ne bo pojavila sama od sebe, lahko jo gradimo le opeko za opeko z lastnimi rokami, iz leta v leto, se izboljšujemo, premikamo naprej, posplošujemo. najboljše prakse in jo množično širijo na druge izobraževalne ustanove mesta.
Emekova Svetlana Alekseevna, učiteljica ruskega jezika in književnosti 1. kvalifikacijske kategorije, KGOU "Biysk Lyceum Boarding School" Altajsko ozemlje" Delovne izkušnje na specialnosti 3 leta. V letih 2009-2010 študijsko leto postal zmagovalec tekmovanja " Pedagoške inovacije»; Vse-rusko tekmovanje“Izobraževanje: pogled v prihodnost”; tekmovanje najboljših pedagoško osebje regionalne državne in občinske izobraževalne ustanove."
Šola prihodnosti. Prava izkušnja
V tem članku vam želimo povedati o edinstveni šoli, o kateri krožijo legende, o šoli, ki jo lahko varno imenujemo šola prihodnosti (njen pristop k poučevanju je tako nenavaden) - o šoli akademika M. P. Ščetinina . V tej šoli je bil eden od naših dopisnikov; V tem članku opisuje izkušnje učiteljev, ki izkoriščajo polni potencial študentov. Njegova zgodba je neverjetna in veliko nauči. Upamo, da vas bo navdihnilo za življenje v toku ustvarjalnosti in morda celo za ustvarjanje novih edinstvenih šol.
Nekoč sem slišal od enega od strokovnjakov ministrstva za šolstvo, da če združimo pristope k izobraževanju akademikov Ščetinina in Amonašvilija, potem lahko dobimo popolno izobraževalni sistem. Kmalu sem imel priložnost predavati in voditi mojstrski tečaj kuhanja v Ščetininovi šoli, kot se najpogosteje imenuje, čeprav se uradno imenuje "Licej-internat za kompleksno oblikovanje osebnosti otrok in mladostnikov" (ustanova Ruska akademija izobraževanje).
Častni učitelj Rusije, profesor, akademik Ruske akademije za izobraževanje Mihail Petrovič Ščetinin se je leta 1979 ob pogledu na izobraževalni sistem v šoli odločil ustvariti radikalno nov pedagoški sistem in nove metode dela z otroki. Sprva je bila njegova šola v vasi Azovskaya, od leta 1993 pa je v vasi Tekos, v slikovitem vznožju Kavkaza, 14 kilometrov od Črnega morja.
Kaj naj ti rečem? Osebno sem globoko hvaležen temu nesebičnemu človeku, ki je ustvaril novo napredno in edinstven sistem poučevanje je bistveno drugačno od vsega, kar smo poznali prej. Otroci v njegovi šoli se učijo tako hitro, kot se le da; učijo predmete tako, kot se jih radi učijo; v tej šoli so učitelji sami otroci, zato ni presenetljivo, da so rezultati Ščetininove šole za mnoge preprosto osupljivi.
Za uradnike in birokrate je sama Ščetininova šola nesmisel in glavobol, saj jasno dokazuje, da standardni formulacijski pristop do otrok bistveno ovira njihov razvoj, poleg tega pa učiteljem prikrajša ustvarjalno svobodo in jim "pristriže krila".
Šola je najbolj boleč spomin iz otroštva, saj se je snov, ki sem jo takoj »zagrabila« v petih minutah, ponavljala še tedne. In žalostno sem pomislil: »No, kako neumni so odrasli!.. Če bi mi dali možnost, da se sam preučim vse učbenike, bi vse izpite za deseti razred opravil že zdavnaj v tretjem!
Lomonosov je desetletko študiral v dveh letih in dobil diplomo - zakaj pa smo kaj slabši? In učiteljica, ki vse razume, pojasni, da nam ne bo smela dati več znanja, kot ga dopušča standardni izobraževalni proces. Samo neumnost!..« Zato vam z lahkim srcem in z veseljem pišem o šoli, v kateri bi se verjetno vsi želeli učiti.
Poleg tega so rezultati, ki jih prejme Mikhali Petrovich Shchetinin, več kot impresivni: njegovi učenci obvladajo tečaj srednja šola pogosto ne več kot 2 leti. (!)
V njegovi šoli ni bilo nenavadno, da so otroci v starosti 9-11 let prejeli spričevalo o popolni srednji izobrazbi (mislim, da bi jim vsi zavidali!), Pet let kasneje pa diplomi dveh univerz. (Vendar zdaj v povezavi z novim zakonom otrok ne more dobiti spričevala o končani srednji izobrazbi, če še ni star 14 let).
Kakšna je skrivnost in razlika med izobraževalnimi metodami v Ščetininovem liceju in metodami standardnih srednjih šol? Prva, najpomembnejša razlika je "metoda potopitve". V šolah se en predmet učijo le nekajkrat v tednu, čez dan pa učenec študira veliko različnih predmetov. In ob tem učitelji večino pouka porabijo za ponavljanje prej obravnavanih tem in preverjanje snovi, ki so se jo učenci naučili.
Pri nas se dijaki učijo en predmet neprekinjeno več dni, včasih pa tudi en teden. Poleg tega (trdno sedite, držite se stola!): v enem "potopitvi" učenci tukaj preletijo celotno gradivo na ta predmet, ki je zasnovan za učenje v srednji šoli v 11 letih!
Po vsakem "potopitvi" je izpit za Raven enotnega državnega izpita z zapisovanjem rezultatov v zbirni list in v redovalnico – tu je sistem ocenjevanja podoben študentskemu.
Izobraževalni oddelek liceja spremlja starost otroka, kateri razred srednje šole ustreza, spremlja njegov napredek in mu izda potrdilo o razredu, ki ustreza njegovemu znanju. Ob istem času izobraževalna metodologija zgrajena je tako, da med letom vsak dijak opravi skozi celotno šolski tečaj pri vsakem od predmetov, tako da je v enem letu lahko opravil enotni državni izpit iz katerega koli predmeta.
Torej, kako vam je všeč? In to je šele začetek! Otroci se tukaj učijo v skupinah mešanih starosti - v "ustvarjalnih skupinah", vsaka po 6-10 ljudi. Otroci, stari 9, 12 in 14 let, se lahko tukaj učijo v eni skupini. Sestava ekipe se lahko spreminja glede na nalogo, ki ji je dodeljena; včasih so ekipe sestavljene iz otrok iste starosti.
Skupine se oblikujejo glede na nagnjenosti vsakega od otrok. Vodstvo liceja posveča veliko pozornosti razkrivanju individualnih sposobnosti vsakega od svojih študentov.
Še ena pomembna in nenavadna točka: tu se otroci sami učijo drug drugega. Otroci, ki so bolj nagnjeni k določenim vedam, pod nadzorom izkušenih učiteljev sami razvijajo tehnike in metode poučevanja teh predmetov v znanstvenih laboratorijih in nato učijo druge. Vsak otrok tukaj je izobražen kot univerzalni učitelj, vsaj na področju naravoslovja: fizike, kemije, biologije in geografije. Otroci lahko prejeto znanje dojemajo in prenašajo na različne načine. V zvezi s tem se vsak študent ukvarja z razvojem "konceptov".
Koncept je paradigma, sistem pogledov na določen predmet ali izobraževalni sistem. Gre za nekakšne mini učbenike, ki jih ustvarjajo otroci sami, da te predmete bolje razumejo ali jih učijo druge.
Otroci sami razvijejo in natisnejo te priročnike, pogosto celo v obliki risb in diagramov (vsi so podvrženi obsežnemu nadzoru znanstvenega dela). Spodbuja se, če otrok ustvari čim več pojmov o določenem gradivu ali predmetu. Nekateri otroci si celo izmislijo 10-14 načinov, kako razložiti vsako snov, ki jim je predstavljena. Razvoj konceptov povzroča veliko navdiha in navdušenja: to je osebna vizija študenta samega, njegov pogled na znanost in sinteza vseh njenih komponent. Kdor tečaj obvlada hitreje in v celoti, začne to znanje »razdajati« vsem ostalim, ne glede na starost.
Otroci se sami odločijo, kdaj in kateri predmet se bodo učili ter koliko časa bodo temu namenili.
Hkrati pa tukaj vsak dan potekajo sestanki, na katerih strokovni učitelji(vključno z diplomanti) spremljati in prilagajati izobraževalni proces.
Različni otroci dosegajo različno, zato tisti, ki se lahko prej naučijo snovi, po vrsti učijo druge – tako je tukaj vsak učenec, po verigi, učitelj za nekoga drugega.
V preprosti šoli učenci pogosto nepozorno poslušajo učitelje, saj je verjetnost, da ga bodo naslednjič poklicali pred tablo, zanemarljiva. Tukaj vsak učenec vneto vsrka vse, kar sliši, saj bo to snov takoj razložil komu drugemu in se morda domislil svojega, nov pristop razložiti. Vsi znanstveniki poznajo učinkovitost tega pristopa: če človek razloži, kaj je razumel, to znanje ostane z njim do konca življenja - v povprečju 90%. Zgolj s poslušanjem pogosto v spominu obdržimo le 10 % informacij (ali celo manj).
Glavna načela učenja pri nas sta zaupanje in odgovornost. Obenem tako učitelji kot otroci vedno znova izumljajo nove načine prenosa znanja, da učni proces poteka na igriv način. Na primer, med obdobjem potopitve celotne šole v angleščino lahko Mihail Petrovič pripravi "nalogo" - zgodbo o vohunu, ki bo čez teden dni poslan v njihovo šolo, in da bi spodletel njegovim načrtom, treba je, da ta vohun ne ugotovi, da so ga ujeli v šoli z Rusi. V igro so vključeni vsi: tako učitelji kot otroci; in ves teden (»zaradi tajnosti«) tudi vsi pogovori med otroki potekajo samo v angleščini – kar se da. In verjemite mi: v takšnem vzdušju vam bodo čez nekaj dni tudi misli prešle v angleščino!
Zelo pomembno je, da se dekleta tukaj izobražujejo ločeno od fantov. In živijo v različnih hišah, podobnih pravljicam: v hiši "Steppe" živijo dekleta, ki se bolj ukvarjajo z znanstvenim blokom, v hiši "Silver" pa s humanistiko. Mešano izobraževanje je pri nas pred manj kot sto leti uvedel V. I. Lenin, zdaj pa je za nas postalo pravilo. In pred tem so se fantje od nekdaj izobraževali ločeno od deklet - v različne razrede ali v različnih šolah.
To je pomembno iz več razlogov: dekleta se razvijajo hitreje kot fantje in se hitreje učijo informacij, kar spodkopava dostojanstvo fantov, ki so po naravi nagnjeni k vodenju. In fantje v takšni situaciji poskušajo izstopati iz svojega ozadja z agresijo in močjo. Druga pomembna ali bolje rečeno najpomembnejša točka je sposobnost osredotočanja celotne pozornosti na predmet.
Vsi psihologi ugotavljajo, da pojav vsaj enega predstavnika nasprotnega spola v razredu takoj znatno zmanjša učne sposobnosti. Iz lastnih izkušenj dobro vem: če predavaš v Suvorovske šole ali v ženskih izobraževalnih ustanovah je tišina - slišiš muho!
A v mešanih razredih je tudi z manj poslušalci koncentracija pri predmetu mnogokrat manjša. In poleg tega je v našem času izobraževanje v mešanih razredih (skupaj s kvarjenjem le-teh s strani nenadzorovanih medijev) že postalo vzrok številnih spolnih odnosov.
Velik pomen v Liceju pripisujejo zgodovini, ljudski koreografiji, ljudskemu petju, ruski borilni veščini, izhajajoč iz dejstva, da »če človek ne pozna svoje preteklosti, ne ceni in ne ohranja kulturne in duhovne dediščine svojih prednikov, se v tem času posveča zgodovini, ljudski koreografiji, ljudskemu petju, ruski borilni veščini. ne bo mogel živeti v sedanjosti in prihodnosti."
Tudi en dan tukaj je dovolj, da razumemo, zakaj je tako izobraževalna ustanova se imenuje "licej za celovito oblikovanje osebnosti otrok in mladostnikov": tukaj se velika pozornost posveča ustvarjalnemu in telesnemu razvoju.
Dnevni urnik tukaj je:
5:30 - vzpon;
6:15-7:00 - razredi (izobraževalni proces);
7:30-8:20 - boj z roko v roko(včasih pride poučevat te razrede slavni specialist v brezkontaktnem boju, general Kadočnikov).
8:30 - zajtrk;
9:15-11:00 - izobraževalni proces;
11:30-12:20 - koreografija (plesna ura in petje);
12:30 - kosilo;
13:00-15:00 - osebni čas: v tem času otrok počne, kar hoče: lahko spi, se sprehaja itd.;
15:00-17:20 - izobraževalni proces;
17:30 - večerja;
18:30-19:20 - ruski jezik (vsak dan);
19:30-20:30 - risanje;
20:30 - “team time”: timski sestanki, lučke, načrtovanje naslednjega dne, priprave na spanje;
21:30 - odhod v posteljo: strogi "ugasni luč!" na celotnem ozemlju liceja za vsakogar.
Vsak dan - risanje, boj z roko v roki, ples in petje: tukaj verjamejo, da je "najboljši počitek sprememba dejavnosti": da se otroci ne naveličajo dejavnosti, morajo občasno preklopiti na druge aktivne , ustvarjalne vrste prosti čas
Ustvarjalna ekipa dijakov liceja "Zvonovi Rusije" je povabljena na turnejo po vsej državi: Daljni vzhod, Nižni Novgorod, Perm, Tatarstan, regija Volga, Moskva, Sankt Peterburg.
Ta ustvarjalna ekipa ima tri smeri: ples, pesem, beseda. Vsi otroci tam plešejo, pojejo in obvladajo besedo. Paleta plesov vključuje tako slovanske koreografije (ru ljudski plesi), in turška (baškirski plesi), gorska smer (abhazijski, azerbajdžanski plesi itd.). V to skupino sodi tudi ekipa »Svetleča vojska«, kjer dekleta in fantje pokažejo ples s damami in veščine borbe z roko v roko.
Dijaki liceja tukaj študirajo in živijo v stavbah, ki so jih zgradili z lastnimi rokami, po lastnih arhitekturnih načrtih in ki so jih sami popolnoma okrasili od znotraj in poslikali s slikami. Vsak otrok, ki se je tukaj učil, je v dnevni sobi poslikal vsaj eno opeko.
To je šola, v kateri otroci živijo polno, samostojno življenje: sami si kuhajo (v kuhinji kuhajo učenci z opravljenim usposabljanjem in prakso na poklicni šoli z diplomo, mlajši otroci jim pomagajo), sami umivajo in čistijo. Ne učenci ne učitelji ne pijejo alkohola in ne jedo mesa. In tukaj seveda nihče ne kadi. In zato vsi v šoli kar žarijo od prijaznosti in zdravja.
Otroci so sprejeti v licej na bazi osnovna šola: Znati mora vsaj brati, pisati in računati. Otrok je sprejet šele po resnem pogovoru Mihaila Petroviča Ščetinina z njim in njegovimi starši. Po razgovoru mu lahko ponudijo, da tri dni živi v ekipi, ki mu najbolj ustreza.
V teh treh dneh ocenijo, ali lahko živi v teh razmerah, ali se znajde v ekipi, ali mu je tukaj všeč ali ne. Seveda ne morejo vsi živeti v internatu: zgodi se, da se otroci po večmesečnem ali šestmesečnem študiju na liceju vrnejo domov.
Otroci pogrešajo svoje starše tako kot kjer koli drugje. Za poletje in zimske počitnice gredo k staršem (zimske počitnice pri nas trajajo en mesec); za tiste otroke, katerih starši živijo daleč (v Nemčiji oz Daljni vzhod), se dopust lahko podaljša. Tudi starši pogosto prihajajo sem in lahko vzamejo svojega otroka za nekaj dni, ostanejo v najbližjih letoviških vaseh - v Arkhipo-Osipovka ali v Krinitsa.
Po prejemu spričevala 9. ali 11. razreda študent prejme cel seznam smeri, kamor se lahko odpravi na redni študij ali ostane in dela v stenah liceja, tako da ostane samo za opravljanje izpitov, odvisno od pogojev sporazuma z univerzo (nekatere univerze pošljejo svoje učitelje v Tekos, da opravljajo izpite za študente na kraju samem).
Dijaki liceja kličejo učence tukaj po imenu in patronimu, priznavajo njihove zasluge: postati študent tukaj je zelo častno.
Licej je sklenil sporazume s številnimi univerzami in poklicnimi šolami: Rostov State Construction University (inženirji, oblikovalci, arhitekti); Ruska narodna univerza prijateljstva (ekonomija in pravo); Državni pedagoški inštitut Naberezhnye Chelny ( pedagoško smer: filološki, zgodovinski, zemljepisni oddelek in drugi); Belgorodska kmetijska akademija (agronomija, živalski inženiring, zoologija, zemljiško upravljanje in kataster, občinska uprava).
Veliko licejcev študira na dveh fakultetah na različnih univerzah. Nekdo lahko na primer študira kmetijstvo in hkrati pravo, pred tem pa je že prejel diplomo slaščičarja in mojstra končanja. To je normalen proces za vse tukaj.
Do nedavnega je licej obstajal avtonomno: vladne agencije niso hotele financirati te nenavadne eksperimentalne šole, kjer je študiralo več kot 300 ljudi; v zvezi s prehodom na vladno financiranje Licej ima zdaj posebne zahteve: po pogojih sanitarne in epidemiološke postaje lahko tam živi in študira 120 otrok.
V zvezi s tem je predsednik Računske zbornice Rusije Sergej Vadimovič Stepašin liceju podaril še eno nov dom tako knjižnica kot licejci sami gradijo še več novih hiš za tiste, ki se hočejo sem vpisati na študij.
Prijateljstvo, ki je nastalo v stenah Ščetininove šole, traja ves čas: mnogi diplomanti pridejo na obisk v licej in finančno pomagajo.
Mnogi od njih - inženirji, oblikovalci, gradbeniki - delajo v UralGazService in SpetsStroy Rossii; veliko diplomantov te šole dela v upravah mest v regiji Krasnodar.
Tukajšnji otroci po končanem študiju praviloma nimajo težav pri iskanju zaposlitve: vsi so zaradi številnih dobre lastnosti in odgovornost; Obstajajo ustanove, ki se nenehno obračajo na ta licej s prošnjo za pomoč pri reševanju kadrovskih vprašanj. Toda tudi brez tega mnogi diplomanti, ko "odjadrajo", zlahka najdejo svoje mesto v življenju.
Seveda je zelo težko ponoviti Ščetininovo izkušnjo, saj v tem liceju vse temelji na osebnih lastnostih učiteljev, na njihovem vzvišenem pogledu na svet in požrtvovalnosti za namen, ki so se mu posvetili: vzgoji nove vredne generacije za Rusija. Hkrati močno upamo, da bodo razumni ljudje in učitelji to izkušnjo znali uporabiti v dobro otrok.
To je glavna misel, ki jo skuša Mihail Petrovič posredovati vsem nam s svojo Šolo življenja, tem čudovitim licejem: »Vsak otrok je posameznik in ne glede na družbeni status je sposoben ustvarjalnosti, samo- izražanje in samorazkazovanje.«
V tem liceju otroke učijo verjeti vase, v svoje moči in ustvariti prostor ljubezni v svetu okoli sebe.
Aleksander Usanin
P.S. Za pomoč pri pripravi tega gradiva bi se rada zahvalila Nataliji Trofimcovi, zaposleni v tej šoli.
ŠOLA PRIHODNOSTI
Po mojem mnenju je šola prihodnosti posodobljen model sedanjosti.
Kaj je zame šola prihodnosti?
Prvič, za normalno in polno delovanje najstniškega telesa potrebuje zdravje, to je popolno fizično in psihološko dobro počutje, ki vpliva na delovanje možganov. Da bi to dosegli, je treba izboljšati prehranjevalni sistem. Ob vstopu v šolo je potrebno pregledati fiziološko stanje učenca. Podatki o delu dijaškega telesa se bodo beležili in pošiljali v centralni računalniški sistem. Hkrati bodo upoštevane tudi okusne preference najstnika in posledično okusna in kar je najpomembneje zdrava in potrebna hrana za tega otroka.
Drugič - transformacija šolske učilnice in učne metode na splošno. Zagotoviti moramo ne samo način za posredovanje informacij, ampak tudi zagotoviti, da se te informacije zaznajo, zapomnijo in se hkrati naučijo.
Začnimo z opremo kabineta. Računalniška tehnologija se hitro razvijajo in nedvomno se z vsakim korakom dvigamo višje. Na prvem mestu je ustvarjanje virtualnih dvojnikov znanih ljudi na določenem področju. Vzemimo za primer lekcijo književnosti. Tema "A. S. Puškin in njegova besedila." Vsi vedo, da on največji pesnik, a koliko ljudi ve, zakaj je pisal na enem ali drugem mestu, uporabil eno ali drugo kitico? Nihče. In dvojnik bi pomagal razumeti velikega pesnika, razumeti njegove občutke v času pisanja dela. Potem bi se povečalo razumevanje in zavedanje književnosti kot predmeta, in kar je najpomembneje - duhovnega in moralna vzgojašolarje, saj cilj šole ne sme biti le razvijanje praktičnih in vsakodnevnih spretnosti, temveč tudi čustveni razvoj, kot glavne komponente človeško življenje. šolska bodoča pisarna
A vrnimo se k opremljenosti pisarn. Za otroka, še bolj pa za najstnika, je pomembno ne le slišati, ampak se tudi zavedati. Kako pa lahko dobro razumeš na primer fizikalne zakone, če nisi fizik? Kako lahko sodite nekaj, česar ne razumete? Kaj pa, če fizikalne učilnice opremimo s tehnologijami, ki nam omogočajo odpravo njenih zakonitosti? Takrat bi se lahko vsak učenec počutil kot drugi Newton in seveda bi učenje prinašalo več veselja kot danes.
In na popolnoma enak način pri vseh drugih predmetih bodo prinesli šolski dnevi vsakega učenca zanimivi dogodki in nove vtise. Zdaj pa o šolskem dnevu. Eden najbolj težki dnevi- Sobota, ko se šolski teden konča in se vam sploh ne da učiti. In strokovnjaki pravijo, da je možganska aktivnost na ta dan oslabljena, torej praktično zmanjšana na nič. Rad bi predlagal en način za rešitev te težave. Ne, ni preklicano. šolski dan, kot bi si morda mislili, ampak veliko najboljši način. Kaj ko bi šolar v soboto lahko sam izbiral pouk, še bolje, vrsto poklica. Potem se bo študent lahko preizkusil na enem ali drugem področju, ves šolski dan potopljen v pogoje, ki so potrebni za ta poklic. Otrok bo lahko določil. Za kar stremi njegova duša, za kar ima predispozicije. To bo povečalo kakovost znanja in do konca šolanja se bo oblikovala celostna osebnost, ki bo imela določene veščine za pridobitev katerega koli poklica, kar bo omogočilo bivši šolar boljša orientacija v življenju. Vsaka lekcija bi morala prinašati veselje, saj bo pomagala v prihodnosti. Toda obstajajo lekcije, ki jih nekateri ljudje zanemarjajo, ker se jim zdijo nepotrebne. Eden od teh predmetov je športna vzgoja. Mnogi ljudje ne razumejo, zakaj je to potrebno. Mimogrede, za kaj? "Za telesni razvoj", pravite. No, to je delno pravilno, a le delno. Zdaj bom govoril o tem, česa v naših šolah nimamo, pa bi nedvomno morali imeti.
Seveda je telesna pripravljenost pomembna, a še pomembnejša je harmonija telesa in duha. Predlagam uvedbo v program športne vzgoje orientalske umetnosti ki vam omogočajo, da najdete to harmonijo. Sposobnost koncentracije, nadzor nad svojimi mislimi - vse to bo veliko bolj zanimivo kot preprosto ogrevanje. Seveda je pomemben del fizično usposabljanje, vendar ne glavni. Vzhodne borilne veščine bodo šolarjem pomagale vzbuditi spoštovanje do sovražnika, občutek za samospoštovanje, predvsem pa najti harmonijo med duhom in telesom.
Posebno pozornost je treba nameniti spremembam. V tem času bi si moral učenec vzeti odmor od pouka, pogosto pa je ravno nasprotno. Odmor se konča in učenec spotakne v učilnico in se usede za svojo mizo. Seveda po tako razgibanem razvedrilu, kot je tekanje po hodnikih, o kakšnem študiju ne more biti govora. Ali na primer druga situacija, ko se človek ne more spočiti in sprostiti na hrupnih šolskih hodnikih. Kaj pa, če se učenec, ko zapusti učilnico, znajde, kjer hoče? Na primer v gozdu blizu čistega jezera ... Ptice pojejo, vetrič piha, trese zrcalno gladino jezera ... To je tiha zabava, ki vam omogoča sprostitev. Ali pa na primer pred lekcijo zgodovine obiščite Stari Rim, prilagoditi se dojemanju snovi ... Vsakemu svoje in tudi taka malenkost, kot je sprememba, je odvisna od tega, kako učenec lekcijo razume in se nauči.
Vse našteto je le majhen del tega, kar bi lahko spremenili, a tudi to bi lahko spremenilo odnos do šole, pouka, razumevanja lastnega življenjska pot, kar je prav tako pomembno. Prav tako vidim šolo prihodnosti. Šola, kjer se je prijetno učiti in pridobivati znanje.
Vprašanje izobraževanja je danes eno najbolj perečih. Ministrstvo za izobraževanje naše države nenehno izvaja reforme in ponuja nove vrste izpitov. In morda vam ni treba kopati globoko, da bi razumeli, katere ukrepe je treba sprejeti, da zagotovite raven izobrazbe sodobne šole dosegel vsaj polovico evropske ravni?
Danes mnogi učitelji, starši in celo šolarji sami opažajo, da obstajajo nekatere nedoslednosti v izobraževalnih programih. Na primer, pri pouku humanistike je veliko ur namenjenih fiziki ali matematiki. In potem se učitelji pritožujejo, da otrokom ne gre dobro ali jih predmet ne zanima. Treba je razumeti, da naloga učiteljev ni v tem, da jih prisilijo v natlačenje nepotrebnih informacij, temveč v tem, da otroke naučijo filtrirati in presejati potrebno znanje. In otrok lahko vedno nadoknadi manjkajoče znanje pri fiziki ali matematiki z gledanjem zanimivega dokumentarni filmi. To je bolj zanimivo kot dolgočasno zapisovanje snovi.
Obstajajo različne kategorije učencev – nekatere je precej enostavno naučiti, obstajajo pa tudi tisti, za katere je snov težka. Obstajajo tudi fantje, ki so na primer odlični pri reševanju problemov, a ne obvladajo tuji jezik in obratno. V takih primerih bodo šibki potegnili nazaj močne in posledično nihče od učencev ne bo mogel v celoti uresničiti svojega potenciala. Kaj je mogoče storiti v tem primeru?
Razrede po 30 ljudi lahko razdelite v razrede po 15 ljudi. Tako bo večjo možnost da bo učitelj našel čas za vsakega otroka. In drugi korak je jasnejša razdelitev razredov glede na sposobnosti učencev, da ne pride do zastoja v razvoju. No, tretja stvar je izbrati kompetentnega učitelja za vsak razred. Navsezadnje je malo verjetno, da bo učitelj, ki je dobro seznanjen z matematiko in fiziko, otrokom pomagal pri angleščina. In takšno neskladje v ravni in vrsti znanja med učitelji je vse pogostejše.
Kako gredo sodobne lekcije? Malo učiteljev se z učenci pogovarja od srca do srca. Najpogosteje pouk poteka v obliki dolgočasnih predavanj in naštevanja dejstev, ki jih bo večina študentov prej pozabila. zadnji klic. V šoli prihodnosti je treba pravilno postaviti prioritete. Za odpravo te pomanjkljivosti je mogoče predlagati več rešitev.
Zamenjajte dolgočasne domače naloge s kakšno raziskavo oz ustvarjalna dela. Tudi za srednješolce se najde kaj precej zanimivega usposabljanje. Takšne naloge bodo pomagale pri razvoju otroka ne samo ustvarjalnost, ampak tudi sposobnost samostojnega razmišljanja, ne da bi se podrejali mnenjem drugih. Javno nastopanje bo pomagal premagati ovire, povezane s komunikacijo in tremo. Navadne predstavitve lahko spremenite v zagovor dela z razpravami v družbi prijateljev in učitelja. Ta tehnika bo pozitivno vplivala tudi na otrokovo samozavest v prihodnosti. Oblika sama sodobnih poklicev daleč od idealnega. Nesmiseln pretok informacij preprosto preobremeni glave študentov in šolarjev. Pouk bi bilo primerneje izvajati v obliki komunikacije med učiteljem in študenti, med katero poteka medsebojna izmenjava mnenj in izkušenj.
