Primer Torrensovega testa. Torrance Test "Picture Completion" (priredba A.N.

Ustvarjalnost lahko opredelimo kot sposobnost osebe, da ustvari nekaj nestandardnega, novega, njegovo sposobnost ustvarjanja idej. To je sposobnost razmišljanja izven okvirjev in njegove uporabe v življenju.

Ustvarjalni testi se nanašajo na diagnozo sposobnosti, saj je ustvarjalnost ravno sposobnost ustvarjanja novih stvari. Najpomembnejšo vlogo v tem procesu igrajo posamezne značilnosti zaznavanja in induktivnega mišljenja.

Guilfordov test ustvarjalnosti

Guilford je v 50. letih identificiral 16 splošnih kognitivnih ustvarjalnih značilnosti. Posebno pozornost je namenil tistim lastnostim posameznika, ki jih ni mogoče oceniti z intelektualnimi testi. To je tekočnost in fleksibilnost misli, izvirnost, nestandardnost.

Znanstvenik je razvil ducat in pol testov. V njih je moral preiskovanec najti besedni odgovor, pa tudi sestaviti ga na podlagi risbe. Ti testi so namenjeni odraslim in srednješolcem.

Psihologi verjamejo, da je nizka učinkovitost teh testov za določanje ustvarjalnih sposobnosti posledica neupoštevanja osebnih lastnosti in osredotočenosti na hitrost reševanja problemov. Ustvarjalec otroških nalog za testiranje ustvarjalnosti je bil Williams.

Torranceov test ustvarjalnosti

Torrensovi testi so danes zelo povpraševani in se aktivno uporabljajo. So precej podobni ideji J. Guilforda in so v nekaterih primerih priredba. Od njega so si izposodili tudi rezultate testov. Toda Torrance je v svojih nalogah poskušal odsevati celoto in kompleksnost različnih ustvarjalnih procesov. Njihova zanesljivost in zanesljivost sta za red velikosti višji, vendar sta tudi nezadostni.

Ta trenutni test omogoča vsakomur, da ugotovi svoj ustvarjalni potencial. Nekomu, ki se je že uveljavil v ustvarjalnosti, na primer glasbeniku ali umetniku, bi to moralo biti jasno tudi brez usposabljanja. Za druge je naloga zelo pomembna. Seštevek točk, doseženih za odgovore, bo pokazal raven ustvarjalnega potenciala predmeta.

Za diagnozo se uporablja Brunerjeva metoda. Vprašalnik vam omogoča, da določite svoj tip razmišljanja. Odgovor na zastavljeno vprašanje je da (+) ali ne (-). Za interpretacijo rezultatov je bil razvit poseben ključ.

Test ustvarjalnosti bo pomagal oceniti vašo sposobnost hitrega in profesionalnega reševanja kakršnih koli težav na nestandardne načine. Izkazalo se je, da je vaša sposobnost, da opustite stereotipe in uporabite svoje znanje na nov način, pot do novega življenja, zanimivega dela in uspešne kariere.

Ustvarjalnost je lastnost, ki jo imajo le nekateri ljudje. S Torranceovim testom ocenite stopnjo nestandardnega razmišljanja osebja. O raziskavi in ​​interpretaciji rezultatov preberite v članku.

Iz članka se boste naučili:

Značilnosti Torranceovega testa

Prenesite dokumente na temo:

»

"Tekočnost"

Ocena rezultata:

"Izvirnost"- pomembno kazalo

"Abstraktnost naslova"

"Upor pri zapiranju"

"Izdelava" ustvarjalnost

• Manj kot 30. Zelo slabo.
• Od 30 do 34. Manj kot običajno.
• Od 35 do 39. Malo pod normalno.
• Od 40 do 60. Norma.
• Od 61 do 65. Nekoliko višje od običajnega.
• Od 66 do 70. Nad normalno.
• Več kot 70. Popoln.

delavcev




Iz članka se boste naučili:

Značilnosti Torranceovega testa

Zaposlovalci vse pogosteje preverjajo kandidate in testirajo osebje, da bi ugotovili stopnjo ustvarjalnosti. Razmišljanje izven okvirov vam omogoča ustvarjanje dragocenih idej, ki vaše podjetje popeljejo na novo raven in storitve ali izdelke vašega podjetja razlikujejo od konkurenčnih. Če želite oceniti osebje, uporabite Torranceov test.

Prenesite dokumente na temo:

Avtor je za osnovo vzel koncept divergentnega mišljenja J. Guilforda in ga izpopolnil. Posebnost je skrbno izbran nabor nalog, ki daje osebi veliko možnosti za prikaz ustvarjalnih sposobnosti. Ta funkcija poveča zanesljivost in veljavnost testa.

Torranceov test ustvarjalnosti je močna psihodiagnostična tehnika, ki zahteva usposabljanje. Sestavljen je iz več delov. Narediti jih je treba enega za drugim. Ne morete izključiti posameznih vprašanj ali slik, sicer boste dobili nezanesljive rezultate.

Torranceova kreativna metoda identificira verbalne, zvočne in figurativne komponente mišljenja, pomaga raziskati komponente kreativnega mišljenja in pridobiti kvalitativno karakteristiko. Test je občutljiv na izvirnost, fleksibilnost, tekočnost, sposobnost upreti se stereotipom in videti vzrok težave.

Podtest 3: "Ponavljajoče se vrstice"

Spodbujevalni material Torrance Creative Thinking Testa je sestavljen iz 30 parov vzporednih črt, ki so razporejene navpično. Na podlagi parov črt se ustvari vzorec, ki se ne ponavlja. Natančno razložite pravila izvedbe, sicer so možni nesporazumi, saj ljudje rišejo iste vrste figur.

Vse o ocenjevanju ustvarjalnosti izveste v e-časopisu " »

Interpretacija rezultatov Torranceovega testa za ocenjevanje ustvarjalnosti

"Tekočnost" ocenjeno v drugem in tretjem podtestu. Označuje človekovo produktivnost z ustvarjalne plati. Preštejte skupno število odgovorov. Naslednje risbe se štejejo za neustrezne: med ustvarjanjem ni bil uporabljen noben dražljajni material; različice z nesmiselnimi imeni; abstraktne skice. Ne upoštevajte jih pri izračunu točk pri izvajanju diagnostike ustvarjalnosti (Torranceov test).

Ocena rezultata:

• Če je za izdelavo ene risbe uporabljenih več nedokončanih figur v drugem podtestu, se dodeli število točk, ki ustreza številu figur.
• Ko se pari vzporednih črt v tretjem podtestu uporabijo za ustvarjanje ene slike, dosežete eno točko.

"Izvirnost"- pomembno kazalo ustvarjalnost. Stopnja izvirnosti kaže na izvirnost, nekonvencionalnost in posebnost človekovega ustvarjalnega mišljenja.

Izračunajte oceno ustvarjalnosti za tri podteste Torrance v skladu s pravili:

• Rezultat temelji na statistični redkosti odgovora osebe v razponu od 0 do 1 točke.
• Ocenjuje se samo risba, ne pa njen naslov.
• Skupno oceno dobimo tako, da seštejemo ocene za vse risbe.

"Abstraktnost naslova"- sposobnost poudariti glavno stvar, razumeti bistvo problema. Izračunajte indikator v podtestih 1 in 2. Ocenite od 0 do 3, izračunajte Torrence za kreativno razmišljanje.

• 0 točk: neobičajna imena, preprosta imena iz 1 besede.
• 1 točka: preprosta opisna imena, ki izražajo, kar vidimo na sliki (siva hiša, modra reka).
• 2 točki: figurativna opisna imena (prijetna vaška hiša, slikovita modra reka).
• 3 točke: filozofska imena, ki izražajo bistvo risbe, njen globok pomen.

"Upor pri zapiranju"- odraža sposobnost ostati odprt za novosti, dolgo časa odlagati končno odločitev, da bi naredili miselni preskok in ustvarili izvirno idejo. Indikator izračunajte le pri podtestu 2. Ocenite od 0 do 2 točki.

• 0 točk: lik se zapre na najpreprostejši in najhitrejši način: s pomočjo krivulje ali ravne črte, senčenja ali polnega senčenja, številk ali črk.
• 1 točka: rešitev je boljša od povprečne povezave figure, testiranec pa figuro hitro zapre, a jo kasneje dopolni z detajli od zunaj.
• 2 točki: slika dražljaja ni zaprta, ostane odprt del ali zaprta s kompleksno konfiguracijo.

"Izdelava"- odraža sposobnost podrobnega razvoja idej. Ocenjeno v treh testih ustvarjalnost Torrance, razvit za diagnosticiranje kreativnega mišljenja zaposlenega.

• Dodelite 1 točko za vsako pomembno podrobnost, ki dopolnjuje izvirno sliko. Skupaj ocenite majhne podrobnosti iste vrste: vsi cvetni listi - 1 točka, jedro rože - 1 točka.
• Če je na risbi veliko enakih predmetov, oceni izdelavo enega od njih, druge pa dodaj s točkami. Na primer: na vrtu je več enakih dreves, oblaki na nebu itd. Dajte dodatno točko za vsako pomembno podrobnost dreves, rož, ptic in drugo točko za idejo risanja podobnih slik.
• Če se predmeti ponavljajo, vendar imajo značilne podrobnosti, dajte točko za vsakega. Na primer: barv je veliko, vendar ima vsaka svoj odtenek - 1 točka za vsako barvo.
• Ocenite primitivne slike z 0 točkami.

Analizirajte odgovore na Torranceov test in izračunajte rezultate. Seštejte vse ocene, prejete med ocenjevanjem, nato pa jih delite s pet.

• Manj kot 30. Zelo slabo.
• Od 30 do 34. Manj kot običajno.
• Od 35 do 39. Malo pod normalno.
• Od 40 do 60. Norma.
• Od 61 do 65. Nekoliko višje od običajnega.
• Od 66 do 70. Nad normalno.
• Več kot 70. Popoln.

Testi kreativnosti E. P. Torrance niso primerni za vsa področja, so pa nepogrešljivi pri ocenjevanju službe delavcev, oblikovalci, tržniki itd. Za zanesljive rezultate pravilno in podrobno razložite, kaj morajo storiti vaši zaposleni ali kandidati za prosto delovno mesto.

Zaključek

Če delovna aktivnost vključuje reševanje neobičajnih situacij, uporabite Torranceov test za oceno ekscentričnosti razmišljanja zaposlenih. Upoštevajte, da je bolje povabiti strokovnjaka kot napačno razlagati rezultate. Ne precenjujte svojih moči, saj ta test ni lahka možnost za testiranje osebja.

Diagnoza stopnje ustvarjalnega potenciala posameznika

z uporabo testa E. Torrance

"Ustvarjalnost pomeni kopati globlje, izgledati bolje, popravljati napake, se pogovarjati z mačko, se potapljati v globino, hoditi skozi zidove, prižgati sonce, zgraditi grad v pesku, pozdraviti prihodnost."

P. Torrens

UVOD: USTVARJALNOST KOT INDIKATOR NADARENOSTI

Ugotavljanje otrokove nadarjenosti je kompleksna naloga, pri reševanju katere je treba uporabiti tako rezultate psihološkega pregleda kot podatke o otrokovih šolskih in obšolskih dejavnostih, pridobljene z anketiranjem staršev, učiteljev in vrstnikov. Le tak celostni pristop k diagnostiki priznavajo vsi znanstveni koncepti, vprašanje strukture in dejavnikov razvoja nadarjenosti pa ostaja sporno.

Številne psihološke študije so spremenile začetne predstave o visokem IQ (inteligenčnem kvocientu) kot edinem merilu za izjemne dosežke, pri čemer so pokazale kritično vlogo ustvarjalnosti in osebne sfere, interesov in posebnih sposobnosti ter okolja in usposabljanja kot pogojev za razvoj nadarjenosti.

V večini znanstvenih konceptov so nadarjenost in predpogoji za njen razvoj povezani z ustvarjalnimi zmožnostmi in sposobnostmi otroka, opredeljenimi kot ustvarjalnost. Ustvarjalnost se lahko kaže v razmišljanju, komunikaciji in nekaterih vrstah dejavnosti. Lahko označuje osebnost kot celoto in (ali) njene posamezne sposobnosti.

Človekove ustvarjalne sposobnosti niso neposredno in neposredno povezane z njegovo sposobnostjo učenja; ne odražajo se vedno v inteligenčnih testih. Nasprotno, ustvarjalnost lahko spodbuja ne toliko raznolikost obstoječega znanja kot dovzetnost za nove ideje, ki rušijo ustaljene stereotipe. Ustvarjalne rešitve pogosto pridejo v trenutku sprostitve, bolj razpršene kot intenzivne pozornosti, čeprav pripravljene s predhodnim vztrajnim iskanjem. Primer takega "vpogleda" je odkritje D. I. Mendelejeva periodnega sistema elementov v sanjah po 15 letih vztrajnega in intenzivnega dela.

Pomembna stopnja v psihodiagnostiki človeške ustvarjalnosti je bilo delo ameriškega psihologa J. Guilforda, ki je opredelil dve vrsti mišljenja: konvergentno (zaporedno, logično, enosmerno) in divergentno (alternativno, odklonjeno od logike). Večina psihodiagnostičnih testov kreativnosti je osredotočena na prepoznavanje sposobnosti za divergentno mišljenje. Ti testi ne zahtevajo določenega števila odgovorov. Ni pravilnih ali napačnih rešitev, ocenjuje se stopnja njihove skladnosti z idejo, spodbuja in spodbuja iskanje netrivialnih, nenavadnih in nepričakovanih rešitev.

Med ustvarjalci teorij in preizkusov ustvarjalnosti za otroke je najbolj znan še en ameriški psiholog, ki je temu problemu posvetil vse življenje. To je Paul Torrens. Raziskovanje ustvarjalnosti je začel leta 1958, veliko pred tem pa ga je pripravljalo njegovo praktično delo kot učitelj in psiholog z nadarjenimi otroki in odraslimi.

USTVARJALNOST je definiral P. Torrance kot proces nastajanja občutljivosti za probleme, pomanjkanje znanja, njihovo neusklajenost, nedoslednost itd.: fiksiranje teh problemov; iskanje njihovih rešitev, postavljanje hipotez; testiranje, spreminjanje in ponovno testiranje hipotez; in. končno, oblikovanje in sporočanje rezultata odločitve (1974). Da bi natančneje opredelil, kaj ustvarjalnost je, je Torrance preučil vsaj približno petdeset formulacij.

Posledično se je osredotočil na opredelitev ustvarjalnosti kot naravnega procesa, ki nastane zaradi človekove močne potrebe po razbremenitvi napetosti, ki se pojavi v situacijah negotovosti ali nepopolnosti. Upoštevanje ustvarjalnosti kot procesa omogoča prepoznavanje tako ustvarjalnih sposobnosti kot pogojev, ki ta proces omogočajo in spodbujajo, ter vrednotenje njegovih produktov (rezultatov).

USTVARJANJE PREIZKUSOV USTVARJALNOSTI

P. Torrance testi so bili razviti v povezavi z pedagoškimi problemi kot del dolgoročnega raziskovalnega programa, namenjenega oblikovanju metod za delo z učenci, ki bi spodbujale njihovo ustvarjalnost. Pri izdelavi testov je avtor skušal pridobiti modele ustvarjalnih procesov, ki odražajo njihovo naravno kompleksnost. Toda glavni cilj raziskave P. Torrancea in njegovih sodelavcev je bil dokazati zanesljivost in napovedno veljavnost (validnost) testov kreativnega mišljenja.

Te študije, ki so trajale 7, 12 in 22 let, so vodile do izboljšav v prvotnih različicah testov 1958-1966. v smeri povečanja njihove zanesljivosti in veljavnosti, raznolikost indikatorjev (verzije 1974, 1979, 1984).

Poleg tega so bile identificirane naslednje značilnosti za ovrednotenje ustvarjalnih dosežkov tistih, ki so pokazali visoke rezultate na testu:

1) število dosežkov v naravoslovnih in humanističnih vedah, umetnosti, organizacijskih dejavnostih (vodenje) v času šolanja, ki jih določi preizkušanec sam po seznamu 25 vrst;

2) podoben kazalnik dosežkov po koncu šolanja;

3) indikator ustvarjalnega življenjskega sloga (določi ga subjekt sam po seznamu 22 vrst ustvarjalnega vedenja);

4) ocenjevanje ustvarjalnih dosežkov s strani neodvisnih strokovnjakov;

5) strokovna ocena strokovnih načrtov.

V najdaljši longitudinalni raziskavi je P. Torrance 22 let kasneje proučeval razmerje med testnimi kazalniki ustvarjalnosti pri osnovnošolcih in posameznim od navedenih kazalcev njihovih ustvarjalnih dosežkov. Vse korelacije (povezave) so se izkazale za zelo zanesljive. Multipli korelacijski koeficient dneva vseh petih kriterijev je dosegel 0,63, kar kaže na pomembno povezavo med proučevanimi indikatorji tudi pri tako dolgem časovnem obdobju med pregledi.

Vendar pa visoke ocene na testih ustvarjalnosti pri otrocih sploh ne zagotavljajo njihovih ustvarjalnih dosežkov, ampak le kažejo na visoko verjetnost njihove manifestacije.

Da bi pojasnil vlogo ustvarjalnih sposobnosti pri razumevanju, napovedovanju in razvoju ustvarjalnosti, je P. Torrens predlagal model treh delno sekajočih se krogov, ki ustrezajo ustvarjalnim sposobnostim, ustvarjalnim veščinam in ustvarjalni motivaciji. Visoko raven ustvarjalnih dosežkov je mogoče pričakovati le, če vsi ti trije dejavniki sovpadajo.

Z drugimi besedami, v odsotnosti ustvarjalne motivacije (stremenje k nečemu novemu, predanost nalogi itd.) Visoka raven ustvarjalnih sposobnosti ne more zagotoviti ustvarjalnih dosežkov niti v umetnosti, niti v znanosti, niti v drugih vrstah dejavnosti, tudi s popolnim obvladovanjem najnovejših tehnologij. Nasprotno pa prisotnost ustrezne motivacije in obvladovanje potrebnih znanj in veščin v odsotnosti ustvarjalnih priložnosti ne more privesti do ustvarjalnega rezultata, saj zagotavlja le izvedbene sposobnosti.

Pomembni pogoji za ustvarjalno uresničitev nadarjenih otrok so tudi, prvič, podpora odraslih za njihove hobije, drugič, raven njihovih intelektualnih sposobnosti, in tretjič, izkušnje življenja in študija v drugih državah (zgodnje pridobivanje tujih jezikov).

Prvo stališče je bilo potrjeno v študijah, ki so jih izvedli znanstveniki iz različnih držav. Na primer, celo najstniki, ki menijo, da je neodvisnost nujen pogoj za stabilnost njihovih hobijev, poudarjajo pomen podpore svojih interesov ("vendar brez pritiska") s strani staršev. Hkrati je stabilnost otrokovih interesov in obšolskih hobijev pomembna, a pogosto prezrta značilnost njihove ustvarjalne produktivnosti.

Tako kot P. Torrens tudi večina psihologov med obvezne znake nadarjenosti uvršča intelektualno razvitost otroka nad povprečno starostno stopnjo, saj le ta predstavlja osnovo za ustvarjalno produktivnost. Hkrati velja, da je kombinacija nadpovprečne stopnje razvoja inteligence z visoko stopnjo ustvarjalnega mišljenja ugodnejša za napoved razvoja nadarjenosti in ustvarjalnih dosežkov kot celo zelo visoka stopnja razvoja samo enega od teh vidikov.

In končno, opazovanja nadarjenih otrok so dokazala ugoden učinek na njihov razvoj zgodnje izpostavljenosti različnim oblikam vedenja, govora in učenja, kar prispeva k oblikovanju bolj vsestranskega pogleda na svet, bolj fleksibilnega pristopa k problemom, in aktualizacijo različnih oblik samoizražanja.

KRATKE ZNAČILNOSTI P. TORRENCE TESTOV

Torranceovi testi so namenjeni za uporabo v naslednje namene:

raziskovanje razvoja nadarjenosti učencev;

individualizacija izobraževanja v skladu s potrebami nadarjenih in njegova organizacija v posebnih oblikah: eksperimentiranje, samostojno raziskovanje, pogovori;

razvoj korektivnih in psihoterapevtskih programov za nadarjene otroke z učnimi težavami;

ocena učinkovitosti programov in učnih metod, izobraževalnih gradiv in priročnikov: testi omogočajo spremljanje sprememb samih sposobnosti in ne le končnih rezultatov usposabljanja;

iskanje in prepoznavanje otrok s skritimi ustvarjalnimi potenciali, ki jih druge metode ne odkrijejo.

Preizkusi so razvrščeni v verbalne (verbalne), vizualne (figuralne, risalne), zvočne in motorične baterije, ki odražajo različne manifestacije ustvarjalnosti v smislu tekočnosti (hitrosti), fleksibilnosti, izvirnosti in izdelave idej ter predlagajo uporabo takšnih baterij v splošno v geodetski praksi. Selektivna uporaba samo enega ali nekaj testov iz teh baterij bistveno zmanjša učinkovitost in vrednost diagnoze. Za vsak obrazec so izdelane podrobne smernice za testiranje in kvantitativno obdelavo podatkov.

Vse naloge so namenjene otrokom od vrtca do mature.

Pri izdelavi testov je bila posebna pozornost namenjena temu, da so zanimivi in ​​privlačni za otroke vseh starosti. Zato je za zagotavljanje zanesljivih rezultatov zelo pomembno okolje med testiranjem, ki v nobenem primeru ne sme biti napeto ali živčno. Zagotoviti je treba popoln stik med eksperimentatorjem in otroki, vzdušje zaupanja in varnosti, spodbujanje domišljije in ustvarjalne svobode. V tem primeru ne morete dati neposrednih navodil: kaj je prav in kaj narobe, vendar je zelo pomembno doseči popolno razumevanje navodil.

Najpogosteje uporabljeni so verbalni in figuralni testi.

VERBALNI TESTI obsegajo sedem nalog po 5 - 10 minut. vsak in skupaj traja 45 minut.

telovadba "Vprašaj in ugani" - to je eden najjasnejših modelov ustvarjalnega razmišljanja, ki je usmerjen v prepoznavanje radovednosti, občutljivosti za novo in neznano ter sposobnosti verjetnostnega napovedovanja. Ko ga izvajate, morate postavljati vprašanja o sliki, ki prikazuje situacijo, poskušati uganiti, kaj je bilo pred to situacijo (njeni vzroki) in kaj se bo zgodilo v prihodnosti (posledice). Radovednost se izraža v številu in kakovosti vprašanj, ki odražajo sposobnost subjekta, da preseže situacijo, prikazano na sliki, postavljanje hipotez o vzrokih in posledicah dogodkov pa simulira znanstveno ustvarjalnost.

telovadba "Izboljšanje igrač" - eno najbolj zapletenih in razkrivajočih opazovanj. Pri otrocih vzbuja veliko zanimanja in ima visoko stopnjo veljavnosti.

telovadba "Nenavadna uporaba" - modifikacija znanega Guilfordovega testa. Pri tej nalogi je subjektom lahko težko premagati togost – pobegniti od trivialnih odgovorov. Rigidnost se kaže v tem, da je subjekt fiksiran samo na eno metodo delovanja, na primer predlaga uporabo škatel le v njihovi običajni funkciji: kot posode, v katere je mogoče postaviti predmete.

telovadba "Nenavadna vprašanja" - predstavi varianto prve naloge, vendar z večjim poudarkom na neobičajnosti vprašanj.

telovadba "Neverjetne situacije" zahteva domišljijo in fantazijo. Subjekt je soočen z neverjetno situacijo in si mora predstavljati možne poti iz nje. Čeprav je ta naloga ena najbolj impresivnih, je mnogim otrokom nemogoče opraviti.

PREIZKUSI LIK so sestavljeni iz treh nalog, od katerih vsaka traja 10 minut, torej 30 minut. skupaj.

Naloga "Nariši sliko" ~ izviren preizkus uporabe določenega elementa kot izhodišča za ustvarjanje slike. Ta element je barvna lisa, katere oblika spominja na dokaj običajne predmete. Umetniška raven risb se pri testih ne ocenjuje, najpomembnejša je ideja.

Nalogo "Nedokončane figure" je avtor sestavil iz več drugih testov. Iz gestalt psihologije je znano, da nedokončane figure vzbujajo željo, da bi jih dokončali na najpreprostejši način. Da bi torej ustvarili izviren odgovor, je treba tej želji nasprotovati. Vseh deset figur se med seboj razlikuje, vendar vsiljuje določene stabilne podobe.

Naloga "Ponavljajoče se figure" je podobna prejšnji, vendar dražljajni material predstavlja iste figure, zato mora subjekt nenehno premagovati togost razmišljanja in predlagati različne ideje.

Za večino primerov diagnosticiranja ustvarjalnega mišljenja je priporočljivo, da svojo presojo utemeljite na analizi posameznih indikatorjev verbalnih in figurativnih testnih baterij v njihovem medsebojnem odnosu. Pod tem pogojem je mogoče dobiti dokaj vsestransko karakterizacijo individualnosti. Toda skupni rezultat na vsaki lestvici ali na obeh lestvicah skupaj daje dokaj stabilen indeks celotnega ustvarjalnega potenciala, kar je lahko koristno. Zanesljivost takšnega sumarnega kazalnika je večja, saj lahko ista oseba pokaže svoj potencial v skupnem številu odgovorov brez njihove podrobnosti, v skrbnem razvoju majhnega števila idej in v oblikovanju nekaj, a zelo visokih. izvirne rešitve.

KAZALNIKI USTVARJALNOSTI

TEČNOST (hitrost, produktivnost) odraža sposobnost ustvarjanja velikega števila idej, izraženih z besedami ali risbami, in se meri s številom rezultatov, ki ustrezajo zahtevam naloge. Produktivnost se lahko razlikuje med baterijami in med različnimi opravili znotraj iste baterije.

Ta indikator je uporaben predvsem zato, ker vam omogoča razumevanje drugih indikatorjev. Impulzivni, trivialni in celo neumni odgovori lahko vodijo do visokega rezultata na tej lestvici. Vendar pa takšni odgovori povzročijo nizke ocene glede prilagodljivosti, izvirnosti in izdelave. Nizke vrednosti tekočnosti so lahko povezane s podrobnim razvojem odgovorov pri risarskih nalogah, lahko pa jih opazimo tudi pri zaviranih, inertnih ali nezadostno motiviranih osebah.

FLEKSIBILNOST meri sposobnost oblikovanja različnih idej, prehoda z enega vidika problema na drugega in uporabe različnih strategij za reševanje problemov. Včasih je koristno ovrednotiti ta kazalnik glede na tekočnost, saj lahko isti kazalnik raznolikosti opazimo z različnim skupnim številom ustvarjenih idej.

Nizke ocene fleksibilnosti lahko kažejo na togost (viskoznost) mišljenja, nizko zavedanje, omejen intelektualni razvoj ali nizko motivacijo. Visoki rezultati nakazujejo nasprotujoče si značilnosti, vendar lahko izjemno visoka prožnost odraža subjektovo premikanje z enega vidika na drugega in nezmožnost ohranjanja doslednega načina razmišljanja.

Interpretacija tega indikatorja je enaka v verbalnih in neverbalnih testih, vendar njegovi pomeni morda niso enaki. Fleksibilnost v pogledih in dejanjih s slikami ni povezana z lahkoto spreminjanja vidikov v verbalni sferi.

IZVIRNOST označuje sposobnost ustvarjanja idej, ki se razlikujejo od očitnih, banalnih ali trdno uveljavljenih. Za tiste, ki imajo visoko oceno izvirnosti, je običajno značilna visoka intelektualna aktivnost in nekonformnost. Pri iskanju rešitve so sposobni narediti velike miselne preskoke, vendar to ne pomeni, da izvirnost rešitev pomeni sposobnost izogibanja očitnim in trivialnim odgovorom.

Pri analizi je lahko zanimiva korelacija kazalnika izvirnosti s kazalnikoma tekočnosti in elaboracije. V tem primeru je mogoče odkriti najrazličnejše kombinacije.

Upoštevati je treba, da je pri nekaterih duševnih ali nevrotičnih motnjah mogoče opaziti izjemno visoko izvirnost odgovorov. Zato je treba še enkrat poudariti potrebo po celovitem pregledu.

Indikator RAZVOJA, podrobnost idej se uporablja samo za ocenjevanje testov figure, vendar ga mnogi raziskovalci menijo, da je zelo uporaben. Visoke vrednosti tega kazalnika so značilne za študente z visoko akademsko uspešnostjo, za tiste, ki so sposobni inventivne in konstruktivne dejavnosti.

Ker so naloge časovno omejene, je lahko koristno povezati to merilo s tekočnostjo. Oseba, ki vsako idejo razvija do potankosti, očitno žrtvuje njihovo količino. Zdi se, da izdelava odgovorov odraža drugačno vrsto produktivnosti v kreativnem razmišljanju in je lahko prednost ali omejitev, odvisno od tega, kako se kaže.

Razliko med obema vidikoma ustvarjalnosti lahko predstavljamo na eni strani kot ustvarjalnost na področju ustvarjanja novih idej in na drugi strani. - kot ustvarjalnost v njihovem razvoju - ustvarjanje novih panog in dejavnosti. Tako izumitelj (Thomas Edison, Nikola Tesla) predlaga izviren način za rešitev tehničnega ali drugega problema, podjetnik (Henry Ford, Lee Iacocca) pa ga dejansko implementira in najde zanj tržno aplikacijo. Člani posadke dirkalnika si med seboj razdelijo tudi naloge: navigator začrta pot, kako prevoziti progo, torej teoretično reši problem, pilot pa premaguje ovire v praksi.

Individualne lastnosti učencev je mogoče oceniti s primerjavo podatkov verbalnih in figuralnih testov. Otroci, ki dosegajo nizke rezultate na verbalnih lestvicah in visoke na figurativnih lestvicah, imajo pogosto težave pri inteligenčnih testih in v šoli, čeprav jih nekateri učitelji intuitivno uvrščajo med nadarjene. Pri bolj izobraženih in šolsko uspešnih otrocih se pogosto pojavljajo nasprotni primeri: visoka stopnja ustvarjalnosti na verbalnem področju in nizka stopnja ustvarjalnosti na vizualno-figurativnem področju.

Poleg testov za ugotavljanje ustvarjalnosti se lahko uporabljajo posebni vprašalniki in vprašalniki s seznami situacij, občutkov in vedenj, značilnih za ustvarjalne ljudi. Te vprašalnike je mogoče nasloviti tako na subjekta kot na ljudi okoli njega. Za analizo ustvarjalnih dosežkov se običajno uporabljajo strokovne ocene: znanstveniki - za znanstvena dela, umetniki - za slike in risbe, inženirji - za tehnične izume. Standardi za takšne ocene vedno temeljijo na javni presoji.

KRATEK TEST. OBLIKA FIGURE

Naloga "Dokončaj risbo" je drugi podtest figurativne baterije testov ustvarjalnega mišljenja P. Torrancea.

Test se lahko uporablja za preučevanje ustvarjalne nadarjenosti otrok, od predšolske starosti (5-6 let) do srednje šole (17-18 let). Udeleženci morajo odgovore na naloge teh preizkusov podati v obliki risb in napisov. Če otroci ne znajo pisati ali pišejo zelo počasi, naj jim eksperimentator ali njegovi pomočniki pomagajo pri označevanju risb. V tem primeru je treba strogo upoštevati otrokov načrt.

PRIPRAVA NA TESTIRANJE

Pred predstavitvijo preizkusa mora eksperimentator v celoti prebrati navodila in skrbno preučiti vse vidike dela. Testi ne dovoljujejo sprememb ali dopolnitev, saj se s tem spremeni zanesljivost in veljavnost testnih kazalnikov.

V vseh pojasnilih in navodilih se je treba izogibati uporabi besed »test«, »izpit«, »kontrola«. Če se pojavi potreba, je priporočljiva uporaba besed: vaje, risbe, slike itd. Med testiranjem je nesprejemljivo ustvarjanje tesnobnega in napetega okolja za izpit, preverjanje znanja ali tekmovanje. Nasprotno, prizadevati si je treba za ustvarjanje prijaznega in umirjenega ozračja topline, ugodja, zaupanja, spodbujati otrokovo domišljijo in radovednost ter spodbujati iskanje alternativnih odgovorov. Testiranje je treba izvesti v obliki razburljive igre. To je zelo pomembno za zanesljivost rezultatov.

Vsem učencem je treba zagotoviti testne naloge, svinčnike ali pisala. Vse nepotrebno je treba odstraniti. Eksperimentator mora imeti navodila, testni vzorec in uro ali štoparico.

Večje skupine učencev se ne smejo testirati hkrati. Optimalna velikost skupine je 15-35 ljudi, torej ne več kot en razred.

Za mlajše otroke je treba velikost skupine zmanjšati na 5 - 10 ljudi, za predšolske otroke pa je bolje, da opravite individualno testiranje. Med testiranjem mora otrok sedeti za mizo sam ali s pomočnikom eksperimentatorja.

Čas izvedbe testa je 10 minut. Poleg priprave, branja navodil, razdeljevanja učnih listov ipd., naj bo za testiranje namenjenih 15 do 20 minut.

Pri testiranju predšolskih in osnovnošolcev mora imeti izvajalec poskusov zadostno število pomočnikov, ki jim pomagajo pri pisanju napisov za slike.

Preden jim razdeli učne liste, mora eksperimentator otrokom razložiti, kaj bodo delali, vzbuditi njihovo zanimanje za naloge in jih motivirati za njihovo opravljanje. Za to lahko uporabite naslednje besedilo, ki omogoča različne spremembe glede na posebne pogoje:

"Fantje! Mislim, da vam bo delo, ki je pred vami, pomagalo ugotoviti, kako dobro boste izumljali nove stvari in upam, da boste potrebovali vso svojo domišljijo da boste dali prostor svoji domišljiji in vam bo všeč."

Če je treba preizkus figure ponoviti, je to mogoče učencem razložiti na naslednji način:

»Radi bi vedeli, kako so se spremenile vaša sposobnost, da si izmislite nove stvari, vaša domišljija in vaše sposobnosti reševanja problemov. Saj veste, da v določenih intervalih merimo svojo višino in težo, da ugotovimo, koliko smo zrasli in pridobili na teži. Naredimo isto stvar, da vidimo, kako so se spremenile vaše sposobnosti. Izmerili jih bomo danes in čez nekaj časa. Pomembno je, da je to natančna meritev, zato se potrudite."

NAVODILA ZA TESTNE NALOGE

Po predhodnih navodilih razdeli liste z nalogami in pazi, da je pri vsakem predmetu v ustreznem stolpcu naveden priimek, ime in datum. (Ne pozabite navesti datuma; to je pomembno pri ponavljajočih se testih.) Predšolski in osnovnošolci potrebujejo pomoč pri navajanju teh podatkov. V tem primeru bo bolje, če podatke vnesete vnaprej in otrokom razdelite liste z že izpolnjenimi stolpci.

Po teh pripravah lahko začnete brati naslednja navodila:

"Morali boste opraviti vznemirljive naloge. Vse štore bodo zahtevale vašo domišljijo, da dobite nove ideje in jih kombinirate na različne načine. Z vsako nalogo poskusite pripraviti nekaj novega in nenavadnega, česar nihče drug v vaši skupini (razredu) ) se lahko domislite. Nato poskusite dopolniti in dokončati našo idejo, da boste dobili zanimivo zgodbo-sliko.

Čas za dokončanje naloge je omejen, zato ga poskusite dobro izkoristiti. Delajte hitro, vendar si vzemite čas. Če imate kakršna koli vprašanja, tiho dvignite roko in prišel bom k vam ter dal potrebna pojasnila."

Testna naloga je oblikovana na naslednji način:

»Na teh dveh straneh so narisane nedokončane figure.

Če jim dodate dodatne črte, boste dobili zanimive predmete ali risbe. Za dokončanje te naloge imate na voljo 14 minut.

Poskusite se domisliti slike ali zgodbe, ki se je ne more domisliti nihče drug. Naj bo popoln in zanimiv, dodajte mu nove ideje. Za vsako sliko si izmisli zanimivo ime in ga zapiši pod sliko."

Če študente skrbi, da naloge ne bodo dokončali pravočasno, jih pomirite tako, da jim poveste naslednje:

»Opazil sem«, da vsi delate drugače. Nekateri ljudje zelo hitro uspejo narisati vse risbe, nato pa se vrnejo k njim in dodajo nekaj podrobnosti. Drugim jih uspe narisati le nekaj, a iz vsake risbe ustvarijo zelo kompleksne zgodbe. "Še naprej delajte tako, kot vam je najbolj všeč, tako, kot vam najbolj ustreza."

Če otroci po navodilih ne postavljajo vprašanj, lahko nadaljujete z nalogo. Če navodila sprožajo vprašanja, poskusite nanje odgovoriti tako, da navodila ponovite z njim bolj razumljivimi besedami. Izogibajte se navajanju primerov ali ilustracij možnih vzorčnih odgovorov! Posledica tega je zmanjšanje izvirnosti in v nekaterih primerih tudi skupno število odgovorov. Prizadevajte si ohraniti prijateljski, topel in sproščen odnos z otroki.

Čeprav je v navodilih navedeno, da imajo dejavnosti dve strani, nekateri otroci to dejstvo spregledajo in ne odkrijejo druge strani. Zato otroke posebej spomnite na drugo stran z nalogami. Čas je treba zelo natančno spremljati s štoparico.

Po 10 minutah se opravila ustavijo in listi se hitro poberejo. Če učenci niso mogli napisati imen za svoje risbe, jih poiščite pri njih takoj po testiranju. V nasprotnem primeru jih ne boste mogli zanesljivo ovrednotiti.

Za to je priročno imeti več pomočnikov, kar je še posebej pomembno pri testiranju mlajših otrok.

* Ta navodila morajo biti predstavljena strogo v skladu z besedilom, brez dopuščanja kakršnih koli sprememb. Tudi manjše spremembe navodil zahtevajo ponovno standardizacijo in validacijo besedila.

MERITVE IN OBDELAVA REZULTATOV

Pomemben pogoj za visoko zanesljivost testa je natančna študija indeksa vrednotenja kazalnika testa in uporaba danih standardov kot podlage za presojo.

MERILNI POSTOPKI

1. Preberite priročnik. Jasno se morate zavedati koncepta kreativnega mišljenja P. Torrancea: vsebine indikatorjev tekočnosti, fleksibilnosti, izvirnosti in temeljitosti pri razvijanju idej kot značilnosti tega procesa.

2. Najprej morate ugotoviti, ali je odgovor vreden štetja, torej ali je relevanten za nalogo. Tisti odgovori, ki ne ustrezajo nalogam, se ne upoštevajo. Odgovori, ki ne izpolnjujejo glavnega pogoja naloge - uporaba izvirnega elementa - se štejejo za nepomembne. To so tisti odgovori, pri katerih subjektova risba nikakor ni povezana z nedokončanimi figurami.

3. Obdelava odgovorov. Vsaka ustrezna ideja (tj. risba, ki vključuje izvorni element) mora biti dodeljena eni od kategorij odgovorov. Seznami kategorij so podani na str. 30 - 37 tega priročnika. Z uporabo teh seznamov določite številke kategorij odgovorov in rezultate IZVIRNOSTI. Zapišite jih v ustrezna polja.

Če je izvirnost odgovorov ocenjena z 0 ali 1 točko, se lahko kategorija odgovorov določi po seznamu št. 1 na str. 30 - 34. Ta seznam vključuje najmanj izvirne odgovore za vsako od testnih figur. Za bolj izvirne odgovore (z izvirnostjo 2 točki) je sestavljen seznam št. 2 (str. 35 - 37). Ta seznam vsebuje kategorije, ki so skupne vsem testnim številkam.

Nato se določijo točke za RAZVOJ posameznega odgovora, ki se vpišejo v stolpec, rezerviran za te indikatorje opravljene naloge (glej tabelo na str. 43). Kazalniki kategorij izvirnosti in izčrpnosti odgovorov so zabeleženi v obrazcu, v vrstici, ki ustreza številki slike. Tam se beležijo tudi izpusti (odsotnost) odgovorov.

4. Rezultat FLUENCY za test je mogoče pridobiti neposredno iz zadnje številke odgovora, če ni bilo izpuščenih ali nepomembnih odgovorov (glejte tabelo na strani 43). V nasprotnem primeru preštejte skupno število upoštevanih odgovorov in to številko zapišite v ustrezen stolpec. Če želite določiti rezultat FLEKSIBILNOSTI, prečrtajte podvojene številke kategorij odgovorov in preštejte preostale. Skupna ocena za IZVIRNOST se določi tako, da seštejejo vse točke v tem stolpcu brez izjeme. Na podoben način se določi skupni kazalnik RAZVOJA odgovorov. PREVERJANJE ZANESLJIVOSTI MERITEV.

Občasno je priporočljivo primerjati podatke iz lastne obdelave testov s podatki iz obdelave istih testov s strani bolj izkušenega eksperimentatorja. Vse neskladnosti je treba ugotoviti in o njih razpravljati. Priporočljivo je izračunati korelacijske koeficiente med indikatorji, ki sta jih pridobila dva raziskovalca pri obdelavi 20-40 protokolov. Drug način za preverjanje zanesljivosti je ponovni zagon eksperimentalnih materialov s strani istega raziskovalca po enem ali več tednih. Pri uporabi obrazcev za obdelavo te vrste kontrol ne bodo vzele veliko časa. INDEKS TOČKOVANJA TESTOV.

Indeks (glej tabelo str. 39) vključuje podatke, pridobljene za 500 učencev moskovskih šol leta 1994. Starost subjektov je bila od 6 do 17 let.

Tekočnost. Ta indikator se določi s štetjem števila izpolnjenih številk. Največja ocena je 10.

FLEKSIBILNOST. Ta indikator je določen s številom različnih kategorij odgovorov. Za določitev kategorije je mogoče uporabiti tako same slike kot njihova imena (ki včasih ne sovpadajo). Spodaj je seznam št. 2, ki vključuje 99 % odgovorov. Za tiste odgovore, ki jih ni mogoče vključiti v nobeno od kategorij na tem seznamu, je treba uporabiti nove kategorije in jih označiti z "XI". "X2" itd. Vendar bo to potrebno zelo redko.

IZVIRNOST. Največji rezultat je 2 točki za neočitne odgovore s frekvenco manj kot 2 %, najmanjši 0 točk za odgovore s frekvenco 5 % ali več, 1 točka pa se šteje za odgovore, ki se pojavljajo v 2-4,9 % primerih. Podatki o oceni kategorije in izvirnosti odgovora so navedeni v listi št. 1 za vsako sliko posebej. Zato je priporočljivo začeti razlago rezultatov s tem seznamom.

Bonus točke za izvirnost odgovora. Vedno se postavlja vprašanje o oceni izvirnosti odgovorov, pri katerih preiskovanec združi več originalnih figur v eno samo risbo. P. Torrance meni, da je to manifestacija visoke stopnje ustvarjalnosti, saj so takšni odgovori precej redki. Kažejo na nekonvencionalno razmišljanje in odstopanje od splošno sprejetega. Navodila za test in ločenost originalnih figur nikakor ne kažejo na možnost takšne rešitve, a je hkrati ne prepovedujejo. P. Torrens meni, da je treba dodeliti dodatne točke za izvirnost za združevanje izvirnih figur v bloke:

za združevanje dveh risb............................................. .2 točki,

za kombiniranje treh do petih risb.................................. 5 točk,

za kombiniranje šestih do desetih risb.......................... 10 točk.

Te dodatne točke se prištejejo k skupni oceni izvirnosti za celotno nalogo.

RAZVOJ. Pri ocenjevanju temeljitosti razvijajočih se odzivov se točke dodelijo za vsako pomembno podrobnost (idejo), ki dopolnjuje prvotno figuro dražljaja, tako kot znotraj meja njene konture. in naprej. pri čemer. osnovni, najenostavnejši odgovor pa mora biti pomenljiv, sicer se njegova podrobnost ne ocenjuje.

Ena točka se dodeli za:

Vsaka pomembna podrobnost splošnega odgovora. V tem primeru je vsak razred delov ovrednoten enkrat in se pri ponavljanju ne upošteva. Vsak dodatni detajl je enkrat označen s piko ali križcem.

barva. če dopolnjuje glavno idejo odgovora.

Posebno senčenje (vendar ne za vsako vrstico, ampak za splošno idejo) - sence, volumen, barva.

Okras, če ima sam po sebi pomen.

Vsaka različica zasnove (razen čisto kvantitativnih ponovitev), ki je pomembna glede na glavni odgovor. Na primer, enaki predmeti različnih velikosti lahko prenesejo idejo prostora.

Zasuk risbe za 90" ali več, nenavaden kot (na primer pogled od znotraj), ki presega obseg definiranja večine risbe.

Vsaka podrobnost v naslovu presega minimum.

Če črta deli risbo na dva pomembna dela, preštejte točke v obeh delih risbe in jih seštejte. Če črta predstavlja določen predmet - šiv, pas, šal itd., potem se oceni z 1 točko.

Spodaj so trije primeri točkovanja za pojasnitev odgovorov. Pazljivo jih preučite.

SEZNAM št. 1. Odgovori na nalogo, ki označuje številke kategorij in ocene za izvirnost *

(24) Abstraktni vzorec (37) Obraz, človeška glava (1) Očala (8) Ptica (leteča), galeb

1 točka (od 2% do 4,99%)(10) Obrvi, človeške oči (33) Val, morje (4) Žival (gobec) (4) Mačka, mačka (21) Obchako, oblak (58) Nadnaravna bitja (10) Srce (»ljubezen«) (4) Pes (8) Sova (28) Roža (37) Človek, človek (31) Jabolko

O točkah (5 % v več odgovorih)(24) Abstraktni vzorec (64) Les in njegovi detajli (67) Frača (28) Roža

1 točka (od 2% do 4,99%)(41) Črka: Ж, У itd. (13) Hiša, zgradba (60) Znak, simbol, kazalec (8) Ptica: odtisi stopal, nog (45) Število (37) Oseba

0 točk (5 % ali več odgovorov)(24) Abstraktni vzorec (53) Zvočni in radijski valovi (37) Človeški obraz (9) Jadrnica, čoln (31) Sadje, jagode

1 točka (od 2% do 4,99%)(21) Veter, oblaki, dež (7) Baloni (64) Drevo in njegovi deli (49) Cesta, most (4) Žival ali njen obraz (48) Vrtiljaki, gugalnice (68) Kolesa (67) Lok in puščice ( 35) ) Luna (27) Ribe, ribe (48) Sani (28) Rože

O točkah (5 % ali več odgovorov)(24) Abstraktni vzorec (33) Val, morje (41) Vprašaj (4) Kača (37) Človeški obraz (4) Živalski rep, slonji rilec

1 točka (od 2% do 4,99%)(4) Mačka, mačka (32) Fotelj, stol (36) Žlica, zajemalka

(4) Miška (38) Žuželka, gosenica, črv (1) Očala (8) Ptica: gos, labod (27) Školjka (58) Nadnaravna bitja (1) Pipa za kajenje (28) Cvet

(24) Abstraktni vzorec (36) Posoda, vaza. skleda (9) Ladja, čoln (37) Človeški obraz (65) Dežnik

1 točka (od 2% do 4,99%)(33) Ribnik, jezero (47) Goba (10) Ustnice, brada (22) Košara, korito (31) Limona, jabolko (67) Lok (in puščice) (33) Grapa, luknja (27) Riba (25) Jajce

O točkah (5 % ali več odgovorov)(24) Abstraktni vzorec (15) Stopnice, stopnice (37) Človeški obraz

1 točka (od 2% do 4,99%)(33) Gora, skala(36) Vaza(64) Drevo, smreka (19) Jakna, jakna, obleka(66) Strela, nevihta (37) Oseba: moški, ženska(28) Roža

(24) Abstraktni vzorec (18) Avto (36) Ključ (62) Srp

1 točka (od 2% do 4,99%)(47) Goba (36) Zajemalka, zajemalka (43) Leča, povečevalno steklo (37) Človeški obraz (36) Žlica, zajemalka (62) Kladivo (1) Očala (18) Skuter (60) Simbol: srp in kladivo (48) ) Teniški lopar

O točkah (5 % ali več odgovorov)(24) Abstraktni vzorec (37) Dekle, ženska (37) Človek: glava ali telo

1 točka (od 2% do 4,99%)(41) Črka: U itd. (36) Vaza (64) Drevo (11) Knjiga (19) Majica s kratkimi rokavi (2) Raketa (58) Nadnaravna bitja (28) Roža (67) Ščit

O točkah (5 % več odgovorov)(24) Abstraktni vzorec (33) Gore, hribi (4) Žival, njena ušesa (41) Črka M

1 točka (od 2% do 4,99%)(4) Kamela (4) Volk (4) Mačka, mačka (4) Lisica (37) Človeški obraz

(4) Pes (37) Človek: slika

O točkah (5 % ali več odgovorov)(24) Abstraktni vzorec (8) Gos, raca (64) Drevo, smreka, vejica (37) Človeški obraz (4) Lisica

1 točka (od 2% do 4,99%)(63) Ostržek (37) Dekle (8) Ptica (58) Nadnaravna bitja (45) Številke (37) Človek, figura

(18) Avto: osebni avtomobil, dirkalni avto, tovornjak, voziček, voziček, traktor.

(3) Angeli in druga božanska bitja, njihovi detajli, vključno s krili.

(1) Dodatki: zapestnica, krona, denarnica, monokl, ogrlica, očala, klobuk.

(20) Vrv za perilo, vrvica.

(41) Črke: posamezne ali v blokih, ločila.

(7) Baloni: enojni ali v vencu.

(39) Zmaj.

(33) Geografske značilnosti: obala, valovi, vulkan, gora, jezero, ocean, plaža, reka, pečina.

(34) Geometrijski liki: kvadrat, stožec, krog, kocka, pravokotnik, romb, trikotnik.

(64) Drevo: vse vrste dreves, vključno z božično jelko in palmo.

(49) Cesta in cestni sistemi: cesta, prometni znaki in smerokazi, most, križišče, nadvoz.

(4) Žival, njena glava ali obraz: bik, kamela, kača, mačka, koza, lev, konj, žaba, medved, miš, opica, jelen, prašič, slon, pes.

(5) Žival: sledi.

(53) Zvočni valovi: magnetofon, radijski valovi, radijski sprejemnik, walkie-talkie, tuning vilice, TV.

(65) Dežnik.

(63) Igrača: gugalni konjiček, punčka, kocka, lutka.

(62) Orodje: vile, grablje, bakle, kladivo, sekira.

(46) Pisalne in šolske potrebščine: papir, platnice, mapa, zvezek.

(11) Knjiga: ena ali kup, časopis, revija.

(68) Kolesa: kolo, platišče, ležaj, pnevmatika, volan.

(50) Prostor ali deli prostora: tla, stena, kot.

(22) Posoda: rezervoar, pločevinka, sod, vedro, pločevinka, vrč, škatla za klobuke, škatla.

(9) Ladja, čoln: kanu, motorni čoln, kuter, parnik, jadrnica.

(12) Škatla: škatla, paket, darilo, sveženj.

(54) Vesolje: astronavt.

(16) Kres, ogenj.

(23) Križ: Rdeči križ, krščanski križ, grob.

(40) Lestev: podaljšek, stopnička, lestev.

(2) Letala: bombnik, jadralno letalo, raketa, letalo, satelit.

(32) Pohištvo: kredenca, omara, postelja, fotelj, pisalna miza, miza, stol, otoman.

(43) Mehanizmi in instrumenti: računalnik, leča, mikroskop, stiskalnica, robot, rudarsko kladivo.

(44) Glasba: harfa, boben, harmonika, zvonec, note, klavir, klavir, piščalka, činele. (6) Žoge: košarkarska, teniška, bejzbolska, odbojkarska, umazane žoge, snežne kepe. (59) Kopenski promet – glej Avtomobili, ne uvajajte nove kategorije.

(38) Žuželka: metulj, bolha, bogomolka, gosenica, hrošč, hrošč, mravlja, muha, pajek, čebela, kresnička, črv.

(35) Nebesna telesa: Veliki medved, Venera, Lunin mrk, zvezda, Luna, meteorit, komet, Sonce.

(21) Oblak, oblak: različne vrste in oblike.

(39) Obutev: škornji, škornji iz klobučevine, škornji, copati, čevlji.

(19) Oblačila: hlače, dolge hlače, jakna, moška srajca, plašč, jakna, obleka, ogrinjalo, kratke hlače, krilo.

(67) Orožje: puška, lok in puščice, mitraljez, top, frača, ščit.

(48) Rekreacija: kolo, drsališče, ledeni tobogan, stolp s padalom, plavalna deska, rolerji, sani, tenis.

(29) Hrana: žemljica, kolaček, sladkarije, lizika, pecivo, sladoled, oreščki, torta, sladkor, toast, kruh.

(66) Vreme: dež, dežne kaplje, snežna nevihta, mavrica, sončni žarki, orkan.

(36) Gospodinjski predmeti: vaza. obešalnik, zobna ščetka, lonec, zajemalka, aparat za kavo, metla, skodelica, krtača.

(8) Ptica: štorklja, žerjav, puran, kokoš, labod, pav, pingvin, papiga, raca, flamingo, kokoš.

(26) Zabava: pevec, plesalec, cirkusant.

(47) Rastline: grmovje, grmovje, trava.

(27) Ribe in morske živali: gupiji, zlata ribica, kit, hobotnica.

(58) Nadnaravna (pravljična) bitja: Aladin, Baba Jaga, demon, vampir, čarovnica. Herkul, hudič, pošast, duh, vila, hudič.

(42) Svetilka: čarobna svetilka, svetilka, sveča, ulična svetilka, lanterna, električna svetilka.

(60) Simbol: značka, grb, prapor, zastava, cenik, ček, emblem.

(52) Snežak.

(57) Sonce in drugi planeti: glej Nebesna telesa.

(55) Šport: tekaška steza, baseball igrišče, konjske dirke, športno igrišče, nogometni gol.

(13) Struktura: hiša, palača, stavba, koča, pesjak, nebotičnik, hotel, pagoda, koča, tempelj, cerkev.

(15) Stavba, njeni deli: vrata, streha, okno, tla, stena, cev.

(14) Gradbeni material: plošča, kamen, opeka, plošča, cev.

(17) Trstika in izdelki iz nje.

(51) Zavetje, zavetje (ne hiša): nadstrešek, jarek, šotor, uta, koča.

(31) Sadje: ananas, pomaranča, banana, skleda sadja, češnja, grenivka, hruška, limona, jabolko.

(28) Roža: marjetica, kaktus, sončnica, vrtnica, tulipan.

(45) Številke: posamezne ali v nizu, matematični znaki.

(61) Ura: budilka, peščena ura, štoparica, sončna ura, časovnik.

(37) Oseba, njegova glava, obraz ali figura: dekle, ženska, fant, nuna, moški, določena oseba, starec.

(56) Stick Man: Glej Man.

(8) Človek, deli njegovega telesa: obrvi, lasje, oči, ustnice, kosti, noge, nos, usta, roke, srce, uho, jezik.

(25) Jajca: vse vrste, tudi velikonočna, ocvrta jajca.

INTERPRETACIJA REZULTATOV TESTOV

1. Tekočnost ali produktivnost. Ta indikator ni specifičen za kreativno razmišljanje in je uporaben predvsem zato, ker vam omogoča razumevanje drugih indikatorjev CTTM. Podatki kažejo (glej tabelo I), da večina otrok od 1. do 8. razreda opravi od sedem do deset nalog, večina srednješolcev pa med osem in deset nalog. Najmanjše število opravljenih nalog (manj kot 5) najpogosteje najdemo pri mladostnikih (5.-8. razred).

2. Prilagodljivost. Ta kazalnik ocenjuje raznolikost idej in strategij ter sposobnost prehoda z enega vidika na drugega. Včasih je koristno to oceno povezati z oceno tekočnosti ali celo izračunati indeks tako, da oceno prilagodljivosti delimo z oceno tekočnosti in pomnožimo s 100 %. Spomnimo se, da če ima subjekt nizek kazalnik prožnosti, potem to kaže na togost njegovega razmišljanja, nizko stopnjo zavedanja, omejen intelektualni potencial in (ali) nizko motivacijo.

3. Izvirnost. Ta indikator označuje sposobnost predlaganja idej, ki se razlikujejo od očitnih, dobro znanih, splošno sprejetih, banalnih ali trdno uveljavljenih.

Za tiste, ki prejmejo visoke vrednosti tega kazalnika, je običajno značilna visoka intelektualna aktivnost in neskladnost. Izvirnost rešitev predpostavlja sposobnost izogibanja enostavnim, očitnim in nezanimivim odgovorom.

Tako kot prilagodljivost lahko tudi izvirnost analiziramo glede na tekočnost z uporabo indeksa, izračunanega na zgoraj opisan način.

4. Izdelava. Visoke vrednosti tega kazalnika so značilne za študente z visoko akademsko uspešnostjo, ki so sposobni inventivne in konstruktivne dejavnosti. Nizka - za zaostajajoče, nedisciplinirane in malomarne učence. Indikator oblikovanosti odgovorov odraža drugačno tekočnost mišljenja in je v določenih situacijah lahko tako prednost kot omejitev, odvisno od tega, kako se ta lastnost kaže.

Tabela 1

Povprečne vrednosti kazalnikov CTTM za učence različnih razredov*

Za primerjavo kazalcev kreativnega mišljenja (izvirnost in dodelanost) jih je potrebno pretvoriti v standardno T-lestvico. To bo omogočilo primerjavo rezultatov, pridobljenih s K1TM in P. Torrensovim figuralnim testom kreativnega mišljenja (glej tabelo 2).

Tabela 2.

Pretvarjanje "surovih" indikatorjev v T-skalo.

Vrednosti T-lestvice 50 ± 10 ustrezajo starostni normi.

Empirično raziskavo smo izvedli s skupino srednješolskih učiteljev in študentov izpopolnjevalnih tečajev.

Število predmetov: 20 oseb. Starost od 23 do 48 let. Različne specialitete.

Za ugotavljanje stopnje kreativnosti smo uporabili grafični in verbalni subtest testa kreativnosti P. Torrance.

Po diagnostiki z grafičnim subtestom so bili pridobljeni naslednji rezultati:

Norma za odrasle je: na lestvici izvirnosti: 10,5; na lestvici razvoja: 40,5 (glej: Shpalinsky V.V. Psihologija upravljanja: učbenik. 2. izd. - M., 2003. - 184 str. - P.68.

Podatki verbalnega podtesta. Preizkušanci morajo opraviti 7 nalog. Pri seštevanju se rezultat vseh sedmih nalog deli s 7. Dobljeno število je pokazatelj ustvarjalnosti.

Kriteriji: 1-2 točki – nizek rezultat; 3-4 točke - rezultat je podpovprečen; 5 točk – povprečje; 6 točk – nadpovprečno; 7 točk – visoko; 8-9 točk je zelo visok kazalnik.

Torrance je razvil svoje teste v okviru izobraževalnega in metodološkega dela za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok Torrance E.P. Usmerjanje ustvarjalnega talenta - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964. Str. 62. Njegov program je vključeval več stopenj. Na prvi stopnji so bile subjektu ponujene verbalne naloge za reševanje anagramov. Identificirati je moral edino pravilno hipotezo in oblikovati pravilo, ki vodi do rešitve problema. Tako se je treniralo konvergentno mišljenje (po Guilfordu).

Na naslednji stopnji so subjektu ponudili slike. Razviti je moral vse verjetne in neverjetne okoliščine, ki so pripeljale do situacije, prikazane na sliki, in predvideti njene možne posledice.

Nato so subjektu ponudili različne predmete. Prosili so ga, naj našteje možne načine njihove uporabe. Po Torranceu ta pristop k usposabljanju sposobnosti omogoča, da se človek osvobodi od zunaj vsiljenih okvirov in začne razmišljati ustvarjalno in izven okvirov. Pod ustvarjalnostjo Torrance razume sposobnost poostrenega zaznavanja pomanjkljivosti, vrzeli v znanju, disharmonije ipd. Meni, da se ustvarjalni akt deli na zaznavanje problema, iskanje rešitve, nastanek in oblikovanje hipotez, testiranje hipotez, njihovo spreminjanje in iskanje rezultata. Idealni test bi moral po Torrenceu preizkusiti napredek vseh teh operacij, v resnici pa se je Torrence omejil na prilagajanje in predelavo metod Univerze Južne Kalifornije za lastne namene. str. 66-71..

Torrance je trdil, da ni želel ustvariti faktorsko čistega testa, zato so rezultati posameznega testa odražali enega, dva ali več Guilfordovih faktorjev (lahkost, prilagodljivost, izvirnost, natančnost).

Torranceova baterija vključuje 12 testov, razvrščenih v tri serije: verbalno, vizualno in zvočno, ki diagnosticirajo verbalno kreativno mišljenje, vizualno kreativno mišljenje in verbalno-avdio kreativno mišljenje. str. 88-90..

1. Verbalna lestvica vključuje sedem nalog. V prvih treh nalogah mora preiskovanec postavljati vprašanja tako, da mu bodo prejeti odgovori pomagali uganiti vsebino skrivnostnih slik. Preiskovanec mora zapisati vsa vprašanja, na katera bi želel dobiti odgovor, navesti vse možne vzroke in posledice situacij, prikazanih na sliki. V 4. nalogi so zapisani načini uporabe igrače v igri. V 5. nalogi so navedeni možni načini uporabe običajnih predmetov na neobičajne načine. V 6. nalogi so postavljena vprašanja o lastnostih istih predmetov, v 7. nalogi pa mora subjekt govoriti o vsem, kar se lahko zgodi, če pride do kakršne koli neverjetne situacije. Ocenjuje se lahkotnost, prilagodljivost in izvirnost odgovora.

Slikovno lestvico sestavljajo tri naloge. Prva naloga je, da mora subjekt narisati sliko na bel list papirja s pomočjo dane figure. Pri drugi nalogi mora subjekt dokončati nekaj vrstic, da ustvari smiselne slike. Pri tretji nalogi mora subjekt narediti čim več slik z uporabo para vzporednih črt ali krogov. Ocenjuje se lahkotnost, prilagodljivost, izvirnost, natančnost.

Besedno-zvočna lestvica je sestavljena iz dveh nalog, ki ju predstavimo s predvajanjem magnetofonskega posnetka. Test zvokov in znamenitosti uporablja znane in neznane zvoke kot dražljaje. V drugi nalogi "Onomatopeja in podobe" se onomatopejske besede uporabljajo za posnemanje zvokov, ki so lastni predmetu (žival, mehanizem itd.). Testiranec mora zapisati, kakšni so ti zvoki. Ocenjuje se izvirnost odgovora.

Zanesljivost Torranceovih testov je zelo visoka: od 0,7 do 0,9. Verbalni testi so zanesljivejši od vizualnih. str. 100-101..

Za razliko od Guilfordovih testov so Torranceovi testi zasnovani za širši razpon starosti, od predšolskih otrok do odraslih.

Faktorska analiza Torranceovih testov je razkrila dejavnike, ki ustrezajo specifičnosti nalog, ne pa parametrom enostavnosti, fleksibilnosti, natančnosti in izvirnosti. Korelacije teh parametrov znotraj enega testa so višje od korelacije podobnih parametrov različnih testov Tunik E.E. Diagnoza ustvarjalnosti. E. Torranceov test: Metoda. upravljanje. Sankt Peterburg, 1998. Str. 20-22.

Razmislimo o značilnostih glavnih parametrov ustvarjalnosti, ki jih je predlagal Torrance. Enostavnost ocenjujemo kot hitrost izpolnjevanja testnih nalog, zato so testne norme pridobljene podobno kot norme testov hitrostne inteligence. Fleksibilnost se meri kot število preklopov iz enega razreda objektov v drugega med potekom odzivov. Težava je v razdelitvi testnikovih odgovorov na razrede. Število in značilnosti razredov določa eksperimentator, kar ustvarja poljubnost. Izvirnost ocenjujemo kot najmanjšo pogostost pojavljanja danega odgovora v homogeni skupini. Pri Torranceovih testih je sprejet naslednji model: če se odgovor subjekta pojavi v manj kot 1% primerov, se oceni s 4 točkami, če se odgovor pojavi v manj kot 1-2% primerov, prejme subjekt 3 točke, in tako naprej. Če se odgovor pojavi več kot 6 % časa, se dodeli rezultat 0. Tako so ocene izvirnosti »vezane« na frekvence odzivov, ki jih poda standardizacijski vzorec. Izkušnje z uporabo Torranceovih testov kažejo, da je vpliv značilnosti skupine, v kateri so bile pridobljene norme, zelo velik in prenos norm iz standardizacijskega vzorca v drug (tudi podoben) vzorec povzroči velike napake in je pogosto preprosto nemogoč Torrance E.P. Usmerjanje ustvarjalnega talenta - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964. Str. 112..

Natančnost pri Torranceovih testih se ocenjuje po analogiji z inteligenčnimi testi. Izvirnost in tekočnost sta tesno povezani: več kot je odgovorov, bolj izvirni so, in obratno.

Uspešnost teh testov določa hitrost psihe, kritiki pa upravičeno opozarjajo na vpliv hitrostne inteligence pri reševanju testov, ki po mnenju njihovih razvijalcev diagnosticirajo ustvarjalnost. Raziskava Torrancea in Guilforda je odkrila visoko pozitivno korelacijo med stopnjo IQ in stopnjo ustvarjalnosti. Višja kot je raven inteligence, večja je verjetnost, da bo subjekt dosegel visoke rezultate na testih ustvarjalnosti, čeprav imajo lahko posamezniki z visoko razvito inteligenco tudi nizke rezultate na področju ustvarjalnosti. Medtem pa z nizkim IQ nikoli ne zaznamo visoke divergentne produktivnosti. Torrance je celo predlagal teorijo intelektualnega praga. Verjame, da se pri IQ pod 115-120 točkami (povprečje plus standardna deviacija) inteligenca in ustvarjalnost ne razlikujeta in tvorita en sam dejavnik. Z IQ nad 120 postaneta ustvarjalnost in inteligenca neodvisna dejavnika. str. 156-157..

Hkrati so korelacije med ustvarjalnostjo in inteligentnostjo višje, če se pri testiranju v obeh primerih uporablja podoben material (besedni, numerični, prostorski itd.), manjše pa, če je material testov inteligence in kreativnosti heterogen.

Ti rezultati so na prvi pogled skladni s hipotezo o delni ustvarjalnosti. Morda ustvarjalnost kot splošna lastnost ne obstaja, je določena le glede na ta ali oni material in v nasprotju s Torranceovim mnenjem ne temelji na splošni inteligenci, temveč na "delnih" intelektualnih dejavnikih, kot so prostorska inteligenca, verbalna inteligenca , matematična inteligenca itd. (po Thurstonu).

Tako je test E. Torrance eden najboljših standardiziranih instrumentov v svetovni psihološki praksi za merjenje kreativnega mišljenja.

Test vam omogoča, da ocenite:

* besedna ustvarjalnost;

* domišljijska ustvarjalnost;

* individualne ustvarjalne sposobnosti: tekočnost, fleksibilnost, izvirnost, sposobnost vpogleda v bistvo problema, sposobnost upiranja stereotipom.

Psihologija ustvarjalnosti, ustvarjalnost, talent Ilyin Evgeniy Pavlovich

P. Torrance Test ustvarjalnega mišljenja

Ta test je prvič predlagal ameriški psiholog P. Torrance leta 1962. Test je namenjen diagnosticiranju ustvarjalnosti od predšolske starosti (5–6 let). Zapletene možnosti se lahko uporabljajo v drugih starostnih skupinah (do 1720 let). Glavna naloga, ki si jo je zadal P. Torrens, je bila pridobiti model ustvarjalnih procesov, ki odraža njihovo naravno kompleksnost.

Ta metoda temelji na sposobnosti divergentnega mišljenja (D. Guilford), transformacije in asociacije, sposobnosti generiranja novih idej in njihovega razvoja.

Dvanajst Torranceovih testov ustvarjalne produktivnosti je razvrščenih v verbalne, vizualne in slušne baterije. Prvo označujemo kot besedno ustvarjalno mišljenje, drugo je figurativno ustvarjalno mišljenje, tretje pa besedno-zvočno ustvarjalno mišljenje.

Test kreativnega mišljenja P. Torrancea nakazuje možnost različnih možnosti in modifikacij. V zadnjem času se je pojavilo veliko različnih prilagojenih modifikacij tega testa (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. . Simanovsky, T. A. Barysheva). Spodaj je "klasična različica" testa P. Torrance.

Priprave na testiranje

Pred predstavitvijo testa je treba upoštevati naslednje vidike delovanja.

1. Testi ne dovoljujejo nobenih sprememb ali dopolnitev. Tudi majhne "improvizacije" v navodilih zahtevajo ponovno standardizacijo in validacijo testa. Prav tako ne smete povečati časa preskusa, saj normativni podatki, predstavljeni v priročniku, ustrezajo določeni časovni omejitvi.

2. Med testiranjem je treba ustvariti ugodno čustveno vzdušje. Izogibati se je treba besedam »test«, »kontrola«, »izpit«, saj tesnobno, napeto okolje onemogoča svobodo ustvarjalnega izražanja. Testiranje poteka v obliki razburljive igre, zanimivih nalog, v okolju, ki spodbuja otrokovo domišljijo in radovednost ter spodbuja iskanje alternativnih odgovorov.

3. Optimalna velikost skupine je 15–35 oseb. Za mlajše otroke je treba velikost skupine zmanjšati na 10–15 ljudi, za predšolske otroke pa je bolje individualno testiranje.

4. Čas za dokončanje kodraste oblike testa je 30 minut. Ob upoštevanju priprave, branja navodil, morebitnih vprašanj morate za testiranje nameniti 45 minut.

5. Če navodila sprožajo vprašanja pri otrocih, odgovorite tako, da navodila ponovite z besedami, ki so jim bolj razumljive.

Izogibati se je treba primerom in ilustracijam možnih vzorčnih odgovorov. To vodi do zmanjšanja izvirnosti in v nekaterih primerih tudi števila odgovorov.

Verbalno ustvarjalno mišljenje

Besedna knjižica "A"

Naloge 1–7

Navodila. Vabim vas, da opravite razburljive naloge. Vsi zahtevajo vašo domišljijo, da pridete do novih idej in jih kombinirate na različne načine. Ko opravljate vsako nalogo, poskusite izmisliti nekaj novega in nenavadnega, česar se ne more domisliti nihče drug. Nato poskusite dopolniti svojo idejo, da dobite zanimivo zgodbo-sliko.

Čas za dokončanje posamezne naloge je omejen, zato ga poskusite dobro izkoristiti. Delajte hitro, vendar si vzemite čas. Poskusite razmišljati o idejah. Če uspete v celoti dokončati nalogo pred ukazom o izteku časa, sedite tiho in počakajte, da vsi dobijo dovoljenje za nadaljevanje naslednje naloge. Če nimate časa za dokončanje naloge v dodeljenem časovnem obdobju, nadaljujte z naslednjo v skladu s splošnim ukazom. Če imate kakršna koli vprašanja, tiho dvignite roko in prišel bom k vam ter dal potrebna pojasnila.

Prve tri naloge bodo povezane s sliko, ki jo vidite (slika 1). Te naloge vam omogočajo, da ugotovite, ali znate spraševati in ugibati o določenih dogodkih, njihovih vzrokih in posledicah.

Poglejte sliko in pomislite: kaj se je zgodilo? Kaj lahko rečete z zaupanjem ob pogledu na to sliko? Kaj še morate vedeti, da razumete, kaj se je zgodilo, zakaj se je zgodilo in kako bi se lahko končalo?

riž. 1

Naloga 1. Postavite vprašanjaNavodila. Na podlagi te slike napišite vsa vprašanja, ki se jih spomnite (tej in naslednjim nalogam je priložen prazen list papirja, na katerem so v stolpcu zapisane številke vprašanj od 1 do 23). Zastavite vsa potrebna vprašanja, da razumete, kaj se je zgodilo. Ne postavljajte vprašanj, na katera je mogoče odgovoriti, če pogledate sliko. Glej sliko, kolikor hočeš.

Naloga 2. Ugani razlogeNavodila. Poskusi najti in zapisati čim več razlogov za dogodek, prikazan na sliki. Izhajate lahko iz tistih dogodkov, ki bi se lahko zgodili pred trenutkom, prikazanim na sliki, ali dolgo po njem. Naj vas ne bo strah špekulirati.

Naloga 3. Ugani poslediceNavodila. Naštej čim več možnih izidov dogodka, prikazanega na sliki. Pišite o tem, kaj bi se lahko zgodilo takoj po dogodku ali kaj bi se lahko zgodilo v daljni prihodnosti.

Naloga 4. Rezultati izboljšav

Navodila. Vidite skico (skico) mehke igrače - slon (slika 2). Pomislite, kako lahko spremenite tega igračo slončka, da bo otrokom bolj zabavno igrati. Napišite najbolj zanimive in nenavadne načine, kako ga spremeniti.

riž. 2

Naloga 5. Nenavadni načini uživanja (kartonske škatle) Navodila. Večina ljudi zavrže prazne kartonske škatle, a te škatle imajo lahko na tisoče zanimivih in nenavadnih načinov uporabe. Izmislite si čim več zanimivih in nenavadnih načinov uporabe. Ne omejujte se samo na uporabe, ki ste jih videli ali slišali.

Naloga 6. Nenavadna vprašanjaNavodila. Ta naloga zahteva, da si postavite čim več vprašanj o kartonskih škatlah. Ta vprašanja bi morala privabiti veliko različnih odgovorov in pritegniti zanimanje za druge škatle. Poskusite se domisliti najbolj nenavadnih vprašanj o lastnostih kartonskih škatel, ki vam običajno ne pridejo na misel.

Naloga 7. Predstavljajmo si

Navodila. Predstavljajte si to neverjetno situacijo: na oblake so pritrjene vrvi, ki visijo do tal (slika 3). Kaj se je zgodilo? Pomislite, do kakšnih dogodkov bo to pripeljalo, kakšne posledice bi lahko bile? Naredite čim več ugibanj in predpostavk. Zapišite svoje misli in ugibanja.

riž. 3

Fino ustvarjalno razmišljanje

Podtest 1. Nariši sliko

Testni material: a) ovalna figura (slika 4) iz barvnega papirja. Barva figure je lahko katera koli, vendar tako nasičena, da je mogoče narisati podrobnosti ne samo zunaj, ampak tudi znotraj obrisa; b) prazen list papirja; c) lepilo; d) barvni svinčniki.

riž. 4

Navodila. Prejeli ste figuro iz barvnega papirja in lepila. Izmislite si katero koli sliko, katere del bi bila ta figura. Lahko je kateri koli predmet, pojav ali zgodba.

Z lepilom postavite to obliko na prazen list papirja, kamor koli želite. Nato jo dopolnite s svinčniki, da dobite želeno sliko.

Poskusite ustvariti sliko, ki je nihče drug ne bi mogel ustvariti. Svoji risbi dodajte nove podrobnosti in ideje, da bo zgodba čim bolj zanimiva in očarljiva.

Ko končate risbo, ji izmislite naslov in ga zapišite na dno lista. Naj bo to ime čim bolj nenavadno. Uporabite ga, da bolje poveste zgodbo, ki ste jo ustvarili.

Začnite delati na svoji risbi, jo naredite drugačno od drugih in napišite čim bolj kompleksno in zanimivo zgodbo.

Podtest 2. Dokončajte risbo

Testni material: a) preprost svinčnik; b) testni obrazec, sestavljen iz desetih kvadratov, ki prikazujejo grafične konture različnih oblik (slika 5).

riž. 5

Navodila. Na teh listih so narisane nedokončane figure. Če jim dodate črte, boste dobili zanimive predmete ali risbe. Poskusite se domisliti slik ali zgodbe, ki se je ne more domisliti nihče drug. Naj bo popoln in zanimiv, dodajte mu nove ideje. Za vsako sliko si izmisli zanimiv naslov in ga zapiši na dno slike. (Če so otroci razburjeni, ker ne morejo pravočasno dokončati naloge, recite tole: »Vsi delate drugače. Nekaterim uspe zelo hitro narisati vse slike, nato pa se vrnejo k njim in dodajo podrobnosti. Drugim uspe narisati le nekaj, a iz vsake risbe ustvarite zelo zapletene zgodbe. Delajte tako, kot vam je najbolj všeč, kot vam najbolj ustreza.«) Po desetih minutah izklopite štoparico in prenehajte z delom.

Podtest 3. Črte

Navodila. Iz vsakega para črt sestavite čim več predmetov ali narišite slike (slika 6). Te črte naj bodo glavni del vaše slike. S svinčnikom dodajte črte vsakemu paru, da dokončate sliko. Rišete lahko med črtami, nad črtami, okoli črt – kjer koli.

riž. 6

Sestavite čim več predmetov ali slik. Poskusite jih narediti čim bolj zanimive. Vsako sliko označi z naslovom.

Po desetih minutah se naloga zaključi. Če otroci niso znali napisati imen za svoje risbe, jih takoj po preizkusu vprašajte za imena.

Diagnostika verbalno-zvočnega kreativnega mišljenja je sestavljena iz dveh testov, izvedenih s pomočjo magnetofonskega zapisa.

V prvem testu - "Zvok in slike" - se znani in neznani zvoki uporabljajo kot akustični dražljaji za prepoznavanje in asociacije (uporabljajo se naravni, sintetični in glasbeni zvoki).

Drugi test - "Onomatopeja in podobe" - vsebuje različne besede, intonacije, ki spominjajo na različne pomenske znake (škripanje, prasketanje), posnemajo naravne zvoke, ki so lastni nekemu predmetu, glasbene intonacije, intonacijske komplekse po vzoru sintetizatorja.

Pri obeh testih preiskovanec po poslušanju zvočnega posnetka napiše, kakšen je določen zvok. Pri odgovoru je otrokovi domišljiji dana popolna svoboda.

Zvočne sekvence so predstavljene štirikrat.

5. MIKROANALIZA EINSTEINOVEGA USTVARJALNEGA PROCESA RAZMIŠLJANJA Zdaj imamo splošno predstavo o tem, kako je Einstein razmišljal in kako je uporabljal osnovne psihološke procese, temeljne za vsakdanje mišljenje - "čutne izkušnje", "spominske slike",

Uporaba kreativnega razmišljanja ... Zajeli smo različne pomembne vidike, povezane z naravo, osnovo in potrebo po kreativnem razmišljanju. Vsa ta razmišljanja se morda zdijo kot akademska refleksija, vendar to še zdaleč ni res. Oseba, ki pozna

PROSTOR ZA POZITIVNO ALI USTVARJALNO RAZMIŠLJANJE Rumeni in zeleni klobuki namenjajo čas posebej osredotočenemu ustvarjalnemu naporu in pozitivnemu razmišljanju. Nekoč sem gledal, kako je Ron Barbaro, predsednik Prudentiala, nekoga poslušal

3. DEL Uporaba kreativnega razmišljanja... Prvi del knjige je obravnaval naravo, logiko in pomen kreativnega razmišljanja. Zadnji del knjige je posvečen praktičnim vprašanjem

Razvoj ustvarjalnega mišljenja Človek je najmočnejši razvoj zaznavnih sistemov v prvih 3 letih življenja. V tem istem obdobju se zelo pogosto izbere sistem, ki ga bo človek prednostno uporabljal večino svojega življenja (vizualni, slušni, kinestetični).