Predstavitev za lekcijo geografije (5. razred) na temo: Predstavitev "Orientacija na območju." Zakaj je bilo treba uvesti nov zvezni državni standard?
Kot ljubitelju pustolovske literature o piratih mi je bilo celo zelo zanimivo odgovoriti na to vprašanje. Večino romanov na to temo, zlasti o lovu na zaklad, so avtorji opremili s fiktivnimi zemljevidi, kjer so morali narisati "rožo vetrov", da bi določili kardinalne smeri. Vendar pa je lahko v tej vrtnici do 16 puščic.
Vmesne strani obzorja
To vprašanje najlažje obravnavamo na primeru "vrtnice vetrov", tj. diagram, ki se uporablja za določanje strani horizonta sever-jug-zahod-vzhod in predstavlja navpični križ s kotom 90 stopinj. Vmesne strani (na primer severovzhod) so žarki, ki delijo glavni diagram točno na polovico, tako da razlika v kotnih stopinjah postane enaka 45. Sama "kompasna vrtnica" obstaja v naslednjih različicah:
- Osem žarkov - uporablja se v osnovah geografije, vsak njegov žarek pa vključuje ne samo kardinalno smer (jug in zahod), temveč tudi vmesni potek (jugozahod) med njima.
- 16-žarek - poleg strani obzorja, kot na kartici kompasa, so navedene tudi dodatne smeri, ki razdelijo kot na še manjše število stopinj in to vrednost nastavijo na 27,5. Ta vrtnica se uporablja v pomorski navigaciji in prikazuje smeri "zahod-severozahod", kar ustreza pojmu "zahod-severozahod".
- 360-žarek - generira se samodejno z uporabo elektronske opreme in natančno kaže smer za vsako stopinjo stranice.
Uvedba vmesnih in dodatnih strani je omogočila natančnejšo določitev smeri vetra oziroma smeri poti in temu primerno nastavitev koordinat.
Uporaba "kompasne vrtnice" z vmesnimi stranicami
Gradnja "vrtnice vetrov" je potrebna za ureditev vzletno-pristajalnih stez zračnih vozlišč, med gradnjo stanovanjskih območij glede na industrijske cone (izračun verjetnosti zračnih mas, ki prenašajo škodljive emisije iz dimnikov podjetij) in avtocest.
Uporabljajo se tudi v geofiziki in gradbeni klimatologiji.
"Učbeniki zveznih državnih izobraževalnih standardov" - zvezna komponenta državnega standarda splošnega izobraževanja (2004). Zvezni državni izobraževalni standard za osnovno splošno izobraževanje (2010). Izobraževalni sistem "Šola 2100". Razlike se nanašajo predvsem na osnovne učne načrte. Biologija. Učbeniki za zvezne državne izobraževalne standarde.
"Izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda" - 300+837= 1237 e-knjig. Posebni pogoji za oblikovanje samostojnega dela študentov pri prehodu na kreditne enote. Široka vključenost predstavnikov ruskih in tujih podjetij ter vladnih organizacij v izobraževalni proces. Družbena in strokovna akreditacija je nov pristop k ocenjevanju kakovosti izobraževanja.
"Delo po zveznem državnem izobraževalnem standardu" - "Obšolske dejavnosti kot inovativna sestavina zveznega državnega izobraževalnega standarda nove generacije." Teoretične osnove. Spretnosti: univerzalne izobraževalne metode delovanja. Predmet ocenjevanja. »Dejavnostna metoda poučevanja. Struktura testnega dela. Osebno, metapredmetno (regulativno, kognitivno, komunikacijsko), predmetno.
"Zvezni državni izobraževalni standard nove generacije" - 634050, Tomsk, Belentsa St., 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Hvala za vašo pozornost! Namestnik Direktor UMR E.A. Terentjev. Načrtovanje in organizacija dela pri prehodu na novo generacijo zveznih državnih izobraževalnih standardov (glavni rezultati). Glavni rezultati dela. Kratek čas za razvoj osnovnih strokovnih izobraževalnih programov; Pomanjkanje metodoloških priporočil za ocenjevanje splošnih in strokovnih kompetenc študentov; Pomanjkanje enotnega sistema za razvoj in vrednotenje PM; Kompleksnost procesa vključevanja delodajalcev v razvoj osnovnih strokovnih izobraževalnih programov.
"Lekcija o zveznih državnih izobraževalnih standardih" - Zvezni državni izobraževalni standardi. V. Primarna konsolidacija. Samostojno delo s samotestiranjem po standardu. M.E. Larina namestnica direktorja za upravljanje izobraževalnih virov, učiteljica v osnovni šoli. Lekcija sodobnega tipa. Izobraževalna situacija je zgrajena ob upoštevanju: 5. Kontrola pouka, ocenjevanje in popravljanje znanja. Zahteve zveznih državnih izobraževalnih standardov." 3. Lekcija o integrirani uporabi znanja.
"Izvajanje zveznih državnih izobraževalnih standardov" - "Pedagogizacija". Izvedba projekta bo omogočila premagovanje težav v obdobju izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda. Izbor učnega gradiva. Nove tehnologije. Družbena pogodba. Prisotnost oblikovalske težave. zvezna. Načela oblikovanja zveznega državnega izobraževalnega standarda. Občinski. Delo šole pri izvajanju zveznega državnega izobraževalnega standarda. Učiteljsko delo. Nova učna orodja in tehnologije.
POLNO IME. Berdnikova Irina Petrovna
Kraj dela: MO Abinsk okrožje, MAOU srednja šola št. 4, Abinsk
Naziv delovnega mesta: učitelj geografije
Postavka: geografija Razred: 5
Tema lekcije: §6 »Kompas. Orientacija na terenu" (lekcija 6 v razdelku "Zemlja in njene slike")
Osnovna vadnica: JEJ. Domogatskikh, E.L. Vvedenski, A.A. Pleshakov, M. “Ruska beseda”, 2012. Geografija. Uvod v geografijo.
Tarča: oblikovati razumevanje orientacije na terenu in naučiti uporabljati kompas.
Cilji lekcije:
Poučna:
- ustvariti pogoje za oblikovanje idej o metodah orientacije na terenu: glede na lokalne značilnosti in azimut;
- razvijati spretnosti pri določanju strani obzorja in smeri na načrtu in zemljevidu.
Razvojni:
- ustvariti pogoje za razvoj prostorskih predstav, logičnega mišljenja in komunikacijskih sposobnosti;
- še naprej delati na razvoju intelektualnih veščin: poudarjanje glavne stvari, analiza, sposobnost sklepanja; sposobnost vzpostavljanja vzročno-posledičnih zvez;
- nadaljevanje dela na razvoju ustnega monološkega govora;
- ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalnih sposobnosti.
Poučna:
- spodbujati zanimanje za predmet, medsebojno razumevanje in kohezijo v skupnih dejavnostih;
- prispevati k razvoju sposobnosti študentov, da poslušajo tovariše in zagovarjajo svoje stališče;
Načrtovani rezultati:
Osebno: Razumevanje pomena orientacije za človekovo vsakdanje življenje in prakso
Metasubjekt: Sposobnost dela z merilnimi instrumenti, sposobnost organiziranja lastne dejavnosti, določanje njenih ciljev in ciljev, sposobnost samostojnega iskanja, sposobnost interakcije z ljudmi in timskega dela. Izrazite sodbe in jih podkrepite z dejstvi.
Predmet: opredeliti pojem orientacije, razložiti, kaj so strani obzorja in kaj so, sposobnost njihovega določanja, sklepati o namenu kompasa, oblikovati algoritem za delo z njim.
Univerzalne učne dejavnosti:
Osebno: potreba po preučevanju okoliškega sveta, zavedanje celovitosti sveta.
Regulativno: Samostojno odkrijte in oblikujte izobraževalni problem, določite cilj izobraževalne dejavnosti, predlagajte različice rešitve problema, uresničite končni rezultat, izberite med predlaganimi in samostojno poiščite sredstva za dosego cilja, preverite svoja dejanja s ciljem. in po potrebi sami popravite napake, izboljšate v dialogu z učiteljem neodvisno razvite kriterije ocenjevanja.
Kognitivni: samostojno prepoznati in oblikovati kognitivni namen lekcije,
definirajo pojme »orientacija«, gradijo logično sklepanje, vključno z vzpostavljanjem vzročno-posledičnih razmerij; analizirati in izbrati informacije; analizirati, primerjati in povzemati dejstva. Identificirati razloge, brati vse ravni besedilnih informacij, pretvarjati informacije iz ene vrste v drugo, biti sposoben prepoznati možne vire potrebnih informacij, iskati informacije, analizirati in oceniti njihovo zanesljivost.
Komunikativen: zagovarjati svoje stališče, podati argumente, jih potrditi z dejstvi, biti sposoben pogledati na situacijo z drugega stališča in se pogajati z ljudmi z drugih stališč, razumeti stališče drugega, razlikovati v svojem govoru: mnenje (gledišče) , dokazi (argumenti), dejstva.
Vrsta lekcije: oblikovanje veščin in spretnosti
Obrazec za študentsko delo: skupina
Tehnična oprema: računalnik, multimedijska oprema, predstavitev, navodila študentom: pravila za delo s kompasom, algoritem za določanje strani obzorja, samostojno in na prosojnici (samostojno - na vsaki mizi in v elektronski obliki), naloge za praktično delo. ;
Struktura in potek lekcije.
| № | Odrsko ime lekcije |
Dejavnosti učitelja |
Študentska dejavnost |
| 1 |
Posodabljanje znanja |
Dobrodošlištudentje, preverjanja pripravljenost učenca na pouk. | dobrodošli učitelji, preverite pripravljenost na pouk (K). |
| Postavi se spodbujanje dialoga, ki povezuje prejšnjo uro in novo temo. Analizirajte predstavljena dejstva: 1) Kako se oseba premika po neznanem območju. 2) Ne morete se vrniti domov ali v avto na neznanem kraju samo s kompasom. – Kakšno vprašanje imaš? – Zakaj, če se izgubite v gozdu in imate samo kompas, ne najdete točne smeri do svoje hiše ali svojega avtomobila, parkiranega ob cesti? – Kakšne hipoteze boste imeli? (Potrebujemo zemljevide ali načrte glede na zvezde ali sonce . ) – Oblikujte temo lekcije. |
Izražajo predpostavke na postavljena vprašanja (P). Razkrij obstoječe znanje (P). | ||
| 2 |
Ustvarjanje problemske situacije |
Ustvarja za študente problematična situacija "Asociativne serije." Predstavljajte si, da ste šli v gozd in se izgubili. (pokaže delček - fotografija gozda) Vaše asociacije... Kako se počutite, ko se znajdete v tej situaciji? Ali obstaja izhod iz te situacije? Ali je samo pomembno, da se znamo znajti v tej situaciji? Kaj morate vedeti za navigacijo? |
Vnesite v dialog (K), identificirati protislovje, spoznati kakšno znanje manjka (P). |
| 3 |
Postavljanje ciljev |
Ustvarja pripravljenost na prihajajočo dejavnost Kaj se bomo danes učili pri pouku? | Zavedajte se cilj prihajajoče dejavnosti (R, P, K) |
| 4 |
Načrtovanje |
Prispeva zadostno količino gradiva, ki vas spodbuja k podajanju predlogov o načinih učenja tega Ugovarjam. Ponudim vam načrt učne ure na tabli, se seznanite z njim in se o njem pogovorite v parih, izberite učne pripomočke, potrebne za lekcijo, in izrazite svoje mnenje. | Delo v parih, razpravljajo načrt, izberite sredstva, potrebna za pridobitev novega znanja in odločitev (K, P, R) |
| 5 |
Učenje nove snovi |
Spodbujaštudentom do teoretične razlage dejstev, protislovij med njim. Spodbuja aktivno sodelovanje vseh otrok v iskalnih dejavnostih. Vključuje v vsebini snovi, ki se preučuje, subjektivne izkušnje študentov, ustvarjanje situacij, v katerih je študent subjekt dejavnosti A) Preberi besedilo "Orientacija", – Katere metode orientacije poznate? Izpolnite tabelo "Orientacija". izpolnite diagram in pripravite akcijski načrt za navigacijo.
Orientacija
______________ _______________ Kaj morate za to znati in zmoči? Kaj veš o straneh obzorja? (glavni – 4, vmesni – 4. - Delo v skupinah. Strani obzorja. Naloga: Ugotovite, kakšna je razlika med pojmi horizont, horizon line, horizon sides. Kako in kje je smer prikazana na zemljevidu ali načrtu? Nalogo reši po besedilu na str. B) Kompas.
Ste prebrali beležko "Pravila za delo s kompasom"? S kompasom določite strani obzorja. Preverimo vaše znanje o straneh obzorja in vašo sposobnost navigacije na letalu. Učitelj narekuje po navodilih (2 celici proti vzhodu, 2 proti jugovzhodu, 2 proti severovzhodu itd.) Samotestiranje (diaprojekcija) Opravite praktično delo s kompasom. Čeki dobljen rezultat in pravilno razumevanje snovi, organizira diskusija, ne uspe do zaključka. |
Delo z besedilom učbenika, analizirati prejeta informacija (P) Prisoten možnosti za vrste orientacije, ekspresno hipoteze o zgradbi kompasa (K, P) Ogledovanje(P), primerjati slika v učbeniku (P) sprejeti sodelovanje v dialogu z učiteljem (K) Menjava s prejetimi informacijami (K) si zapomnijo nov koncept (P). Študenti raziti se v skupine (K). Analizirajte besedilo in izvajati prejeta naloga (P), dokazati vaše rezultate. (V) Glas preko rezultati dela, oblikovati izhod (P, K) |
| 6 |
Uporaba novega znanja |
Pusti te na cedilu učenci na problem: zakaj je potrebna sposobnost navigacije in dela s kompasom? - Ali obstajajo ozemlja na Zemlji, kjer je nemogoče natančno določiti strani obzorja s kompasom? — Zakaj je bilo treba uvesti vmesne strani obzorja? Organizira delo zagotavlja pomoč pri oblikovanju kratkih odgovorov. |
Na svojem premislite in razpravljajte vprašanja, oblikovati kratek odgovor (P, R.) Pokažite rezultat vašega dela. (L). |
| 7 |
Odsev |
1.Čeki ustno osvajanje nove snovi (predstavitev) Ponudbe spomnite se teme in ciljev učne ure, primerjajte z delovnim načrtom, napisanim na tabli, ter ocenite, v kolikšni meri ste osebno napredovali pri doseganju cilja in uspešnosti razreda kot celote.Uporaba znanja, pridobljenega pri delu v lekcijo, dokončati testne naloge. | Pokažite znanje, razumevanje vzročno-posledičnih zvez (P). Formulirajte odgovor z uporabo pridobljenega znanja (P) |
| 8 |
Domača naloga |
Pusti te na cedilu rezultati lekcije. |
Anonimno
Orientacija in kardinalne smeri
Ljudje že dolgo potujejo in se premikajo po ogromnih ozemljih v iskanju hrane, vode in gradbenega materiala. Pogosto pa so se srečevali s problemom vračanja tja, kjer so že bili. To je predvsem spodbudilo ljudi, da so se naučili orientirati po terenu.
Čisto prvo vodilo za iskanje prave smeri je bilo sonce. Iz tega so ljudje začeli določati, kje se nahajajo nam znani. sever, zahod, jug in vzhod. Sonce se je pokazalo na vzhodu in izginilo na zahodu. Če stojite obrnjeni proti vzhodu, boste na levi strani našli sever, na desni pa jug.
A poti smo morali določiti ne le podnevi. Poleg tega sonca podnevi ni bilo vedno mogoče najti na nebu. Zato so se ljudje naučili določiti kardinalne smeri do zvezd. Po preučevanju osnovnih vzorcev gibanja zvezd in njihove lokacije na nebu je bilo mogoče celo ponoči ugotoviti, v katero smer se premikati.
Vendar pa zvezde niso mogle v celoti zadovoljiti človeških želja. Zvezde so bile na različnih koncih sveta videti drugače. Potem jih je zamenjal kompas. Ne, ni bil podoben sodobnemu in je bil namagnetena kovinska igla, ki je na dveh slamicah plavala v posodi z vodo. Potem so se kompasi dolgo spreminjali in se spremenili v to, kar smo včasih imenovali to besedo.
Vmesne kardinalne točke
Potem ko je oseba lahko bolje krmarila po terenu, je bilo treba uvesti koncept vmesnih strani:
- severovzhodna smer;
- severozahodna smer;
- jugovzhodna smer;
- jugozahodna smer.
Kot lahko vidite, je glavna smer (sever ali jug) na prvem mestu, vzhod in zahod pa na drugem mestu.
Zakaj so bili torej uvedeni ti koncepti? Recimo, da ste šli na pohod in da bi prišli na vnaprej izbrano mesto, morate iti od točke A do točke B. Toda tukaj je težava: točka B se ne nahaja na severu, jugu, zahodu ali vzhodu . Kaj storiti? Naj gremo najprej proti severu, nato proti vzhodu in nabiramo dodatne kilometre, ali gremo naravnost? Seveda, neposredno, boste odgovorili. Da pa greš naravnost, moraš poznati smer. Zato so se pojavile vmesne kardinalne točke.
Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com
Podnapisi diapozitivov:
Pripravil Aleksej Mihajlovič Brazin, učitelj geografije na MBOU "Kobralovska osnovna srednja šola" Lekcija - predstavitev "Lokalna orientacija".
Prevedeno iz latinščine "oriens" pomeni "vzhod". Orientacija je določanje vaše lokacije glede na strani obzorja. Glavne strani obzorja so sever, jug, zahod, vzhod. Strani obzorja sicer imenujemo kardinalne točke ali točke kompasa.
Točke na starem kompasu
V starih časih so na Kitajskem izumili preprosto in zanesljivo napravo, s katero lahko krmarite. To je dobro znan kompas.
Jugozahodnik Najboljši kartografi preteklosti so bili Nizozemci. Že dolgo obstaja tradicija, da se točke imenujejo v nizozemščini: sever - sever, jug - jug, vzhod - vzhod, zahod - zahod. Prav oni so izumili posebno oblikovano pokrivalo. To je platneni klobuk - jugozahodni klobuk.
Kaj je orientacija? Kako se imenujejo glavne strani obzorja? Kako se imenuje naprava za določanje strani obzorja? Zakaj je bilo potrebno uvesti vmesne strani obzorja? Preverimo vaše znanje
Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski
Praktično delo na tleh kot sredstvo za ohranjanje zdravja pri pouku geografije. Praktično delo razumem kot sredstvo povezovanja teorije s prakso. Izvajanje njihovih...
Projektne dejavnosti se upoštevajo pri pouku in domači nalogi (2. stopnja lekcije). Lekcija 13 razdelka Podobni trikotniki....
Možnost oblikovanja ekološke poti in njene uporabe pri izvajanju celovite ekskurzije na terenu pri preučevanju teme "P.K. vaš kraj"
Opis in zasnova ekološke poti in ekološke poti, organizacija izletniške dejavnosti, izobraževalno, izobraževalno in raziskovalno delo. Med prehodom poti vodite...
Predstavitev nazorno prikazuje, kako krmariti po terenu z uporabo lokalnih znakov, zvezd, sonca in lune, z uporabo ur in improviziranih sredstev....
