Odprta učna ura solfeggia - Inverzija trizvokov. Odprta lekcija o solfeggiu "igralne oblike dela pri pouku solfeggia"

Vsak učitelj redno izkazuje svoje delovne izkušnje na odprtih urah, tako za svoje kolege učitelje kot tudi za starše učencev. To je odprta ustna preizkusna lekcija, za katero Nujno Vabljeni vsi starši. Ta lekcija je nekakšna "vaja" za ustni izpit. Otroci se nanj pripravljajo odgovorno in skušajo svoje znanje pokazati staršem. In takoj mi postane jasno, na čem je treba še bolj delati, preberite več o teh lekcijah tukaj:

Druga vrsta odprte lekcije je učna ura za kolege učitelje. Na takšnih učnih urah učitelj predstavi svoje izkušnje, metodološke ugotovitve in dosežene rezultate.

odprta učna ura solfeggia za 5. razred 2013

"Delo s triadami glavnih stopenj"

V okviru dela na pedagoški projekt»Solfeggio onkraj pouka« Izvajala sem odprte ure, na katere sem povabila svoje kolege in starše učencev. To so bile zaključne ure, posvečene muziciranju.

odprta učna ura solfeggia na temo "igranje glasbe" 3. razred 2017

odprta učna ura solfeggia na temo "glasbena igra" 2. razred 2016

odprta učna ura solfeggia na temo "glasbeno igranje" 1. razred 2015.

2015 metodološki razvoj.

odprta učna ura na temo "igranje glasbe" 1. pol.

2015 - potek lekcije.

odprta lekcija o solfeggiu za 3. razred "Priprava na teoretično olimpijado za 3. razred" 2012.

odprta ura solfeggia za učence 7. razreda. "Priprava na ustni izpit v prisotnosti staršev" (2017)

odprto ura solfeggia za 4. razred."Priprava na ustni preizkus znanja"

1. Predmet “Solfeggio”, 1. razred (7 – poletni trening: pianisti, violinisti,

domisti, kitaristi),

2. Tema lekcije: razvijanje občutka za ritem pri pouku solfeggia na osnovni ravni

faza usposabljanja

3.Namen: pokazati sodoben pristop razviti občutek za ritem,

različne metode in oblike dela, ki se uporabljajo pri solfeggiu,

ritem, zbor, ansambel, poslušanje glasbe in special.

4. Cilji lekcije:

A) izobraževalni

Oblikovanje osnovnih znanj s področja metritma pri študentih

(pojmi: meter, pulz, utripi, močni in šibki utripi, velikost, utrip, utrip

linija, ritmični vzorec itd.);

Razvijanje spretnosti, ki spodbujajo občutek za ritem

(glasbeno - slušni nastopi, reprodukcija metričnih

udarci v različnih tempih in velikostih, ritmično tapkanje in branje

risanje, solfegging, igranje v hrupnem orkestru itd.);

Usklajevanje medpredmetnih povezav, ki spodbujajo intenzifikacijo

usposabljanje;

b ) izobraževalni

Na podlagi glasbe različnih zvrsti in slogov (Marš D. Kabalevskega,

Polka M. Glinke, valček F. Schuberta, pesem »We are in this trouble

Preživeli bomo« B. Saveljeva, ruska ljudska otroška pesmica »Vrata so se odprla«

itd.) za oblikovanje estetskih, moralnih občutkov

Vzbudite ljubezen do predmeta, ki ga preučujete

Razviti osebne lastnosti ki zagotavlja trdo delo,

odgovornost, disciplina, aktivnost, inteligenca,

opazovanje itd.

V) razvoju

Oblikovanje izobraževalnih, praktičnih in miselnih spretnosti in spretnosti

dejavnosti (odsev v gibanju taktov, igranje v ansamblu, ritmizacija,

snemanje ritmičnega vzorca, solmizacija, solfeg itd.)

Razvoj kognitivnih procesov učencev (zaznavanje na podlagi

vključevanje ljudskega, klasičnega ruskega in zahodnoevropskega ter

tudi domača glasba; mišljenje, pozornost pri reprodukciji

ritmične vaje, poslušanje glasbena dela;

spomin, govor v odgovorih učencev)

Sposobnost prijave logične operacije(analiza, sinteza, primerjava,

klasifikacija, sistematizacija, posplošitev pri nalogah, povezanih z

oblikovanje glasbenih in slušnih pojmov, v teoretič

znanja in praktičnih veščin)

Razvoj volje, čustev, interesov, sposobnosti in talentov posameznika

pri izvajanju vaj povezanih z ritmiko in motoriko,

ansambelsko muziciranje, ustvarjalne naloge ipd.;

Razvoj kompleksnih sposobnosti, vključno z zaznavanjem, razumevanjem,

predvajanje

5. Vrsta lekcije:

Pouk o utrjevanju znanja, spretnosti in spretnosti

6 .Učna oprema:

Klavir;

Ritmične kocke, tabele in karte;

Vadnice:

N. Baeva, T. Zebryak Solfeggio 1. -2. razred

J. Metallidi in A. Pertsovskaya Solfeggio Igramo, skladamo in pojemo 1. razred

A. Varlamova L. Semchenko Solfeggio 1. razred

V. Žilin " Zabavne igre za branje s pogleda"

O. Berak “Šola ritma” vol.2

L. Sinyaeva Vizualni pripomočki za pouk solfeggia

Hrupni instrumenti: trikotnik, marake, tamburin, boben, žlice.

jaz Organizacijski trenutek. Prozivka učencev, pripravljenost učencev

za lekcijo, opredelitev teme, namena in ciljev lekcije.

1. Preverjanje domače naloge: snemanje pesmi V. Blaga v tetradiritmu

"ekscentričen"

2. Preverjanje znanja in spretnosti učencev:

Utrjevanje pojmov meter, impulz, močan in šibek utrip, velikost, ritem na

na podlagi analize glasbenega ritma - motorične vaje(Marsh D.

Kabalevsky, češka ljudska pesem "Annushka");

Ritmična igra "Echo" (fantje korakajo po taktih in ponavljajo

ritem učitelja, ki ga izgovarja v ritmičnih zlogih);

Izvajanje ritmične spremljave med petjem

pesmi "Preživeli bomo to težavo" B. Saveljeva (ansambel

muziciranja, vključno s 3 skupinami učencev: 1. klapski takti, 2. -

– udarja po nizkem taktu, 3. - tapka ritem s svinčniki).

Branje ritmičnega vzorca z uporabo ritmičnih zlogov z uporabo ritmičnih kock in

mize s sočasnim korakanjem taktov v 2 in 4 taktih

velikost;

Izvajanje ritmičnih plesov v 3-taktnem taktu (v močnem taktu

ploskanje, na dveh šibkih - izmenični skoki na vsako nogo posebej);

Igranje ritmične spremljave (ploskanje na močne udarce, ploskanje na šibke udarce)

Šeškanje generacij).

II.Določanje ciljev za študente:

Delo na obvladovanju različnih ritmičnih vzorcev v 3-taktu

velikost v grafičnem zapisu, kot najtežje obvladljiva

s strani študentov.

1.Organizacija zaznavanja in razumevanja nove informacije, torej asimilacija

osnovno znanje:

Petje G-dur lestvice s četrtinkami v 3 taktih z

ritmična spremljava (na primer ta – ti – ti – ta ali ta – ta – ti – ti itd.);

Ritmizacija otroške pesmice "Vrata so se odprla" v 3 taktih

(delo s kartami);

Predhodna analiza in solmizacija pesmi »Na vrtu« (iz

sodoben priročnik V. Žilina "Zabavne igre za branje s pogleda");

Solfaž pesmi "Eccentric" z ritmično spremljavo,

ostinato (delo iz karte), petje ritmičnega in melodičnega kanona (1

možnost - ritmična spremljava je pred melodijo, 2. -

ritmična spremljava zamuja).

Sestavljanje besedila v danih ritmih (na primer ta - ti - ti - ta, ta - ta -

ti-ti, ti-tita-ta itd.);

Skladanje in improvizacija ritmičnega ostinata za pesem

Branje z lista ritmičnega vzorca v ritmičnih zlogih z menjavanjem

gibanje v levo in desna roka, pri čemer poskuša ohraniti en sam

tempo, predstavitev možnosti za različne interpretacije besedila na podlagi

vaje št. 5 iz 2. zvezka "Šola ritma" O. Berak)

III. Povzemanje naučenega v lekciji in prejšnja uvedba tega v sistem

pridobljeno znanje.

Analiza ritma igre Valček F. Schuberta, izvedba z notami in šumom

instrumenti)

1. Spremljanje rezultatov izobraževalne dejavnosti izvedel

Vprašanja za razred:

Kaj so takti, nizki ritmi, velikost, mera, taktna linija, v čem

Koračnice in valčki so napisani v metru; kaj je ritem?

Katere možnosti ritmičnega vzorca so možne v 3-taktnem taktu?

2. Domača naloga za naslednjo lekcijo:

Ponovite pravila;

Zapišite ritmični vzorec refrena pesmi "Vsak ima svojega"

glasbilo";

Sestavite ritmični ostinato za pesem »Eccentric«.

3. Povzetek lekcije.

Učenci so bili aktivni dobro razmišljanje in reakcija. Oni, v

V bistvu so se spopadli s predlaganimi nalogami, ob tem pa pokazali

dober ukaz teoretični koncepti, slušne sposobnosti;

Ob tem so nekateri dijaki imeli določene težave pri

improvizacija in snemanje ritmičnih vzorcev ter branje iz vida

ritmični bloki v istem tempu.

Načrt – oris odprte lekcije

1. Predmet solfeggio , Ljudski oddelek 5. razreda (harmonika,

domra, harmonika), učiteljica Prusova L.L., 16. februar 2012

2. Tema lekcije : “Pedagoške tehnike pri pouku solfeggia”

3. Namen lekcije : s srednješolci pokazati raznolikost

metode, tehnike in oblike dela, ki olajšajo uporabo

znanja, spretnosti in sposobnosti v praksi

4. Cilji lekcije :

a) izobraževalni

- pri učencih razvijati znanja in spretnosti, povezane z

razvoj modalnega, harmonskega, polifonega sluha, čutenja

ritem in jih znati uporabiti v konkretni praksi

aktivnosti

b) izobraževalni

- z uporabo primerov iz leposlovja, vključno z

ljudske, klasične in moderne, domače in

tuja glasba različnih časov in stilov, izobraževati

moralna, domoljubna in estetska čustva;

- razvijati osebne lastnosti, ki zagotavljajo trdo delo,

uspeh, samozavest, prepričanost, sposobnost samospoštovanja,

kritičnost, integriteta, medsebojno sodelovanje,

medsebojna pomoč in medsebojni nadzor

c) razvoj

- naučiti se peti čistega enoglasnega in večglasnega muzikala

elementi, vključno z intervalnimi in tetivnimi verigami, natančno

reproducirati ritem in ga odražati v posnetkih;

- razvijati kognitivni procesi učenci: spomin, mišljenje,

pozornost, domišljija, zaznavanje;

- znati uporabljati logične operacije: analiza, sinteza, primerjava,

klasifikacija, sistematizacija, posploševanje;

- razvijati voljo, čustva, zanimanje, sposobnosti in nadarjenost posameznika.

5. Vrsta lekcije :

integrirano

6 . Oprema za pouk :

- klavir;

- tabele, kartice, diagrami;

- učni pripomočki:

- A. Andreeva Od prima do oktave Solfeggio 5. razred;

- L. Varlamova, A. Semchenko Solfeggio 5. razred;

- T. Kaluzhskaya Solfeggio 6. razred;

- O. Berak Šola ritma T.3;

- Vokali N. Ladukhin;

- L. Sinyaeva Vizualni pripomočki za pouk solfeggia;

-V.Flis, J. Yakubiak Solfeggio 7. razred;

- J. Metallidi, A. Pertsovskaya Dvoglasni glasbeni nareki;

- V. Zhilin Zabavne igre za branje s pogledom;

- partiture iger za ljudski orkester (V. Andreev Poloneza

V. Kuprevič "Tulski samovar");

- hrupni instrumenti.

Glavne stopnje sodoben pouk

jaz . Organizacijski trenutek

Pripravljenost učencev na pouk, poimensko

učenci, najava teme, cilji in cilji

II .Preverjanje domače naloge

1. Oblikovanje (pisno) in petje:

Tehtnice Ddur 2 vrsti;

Posamezne stopnje, tritoni in značilni intervali vDdur;

Vsi znani akordi iz zvoka "d».

2. Preverjanje znanja in spretnosti učencev:

Slušna analiza korakov v naključnem vrstnem redu;

Petje intonacijske vaje za obvladovanje intervalov

(melodična veriga gor in dol v tonalitetu od tonike in

dominante po predlagani shemi, napisani na tabli);

"Ples, ples");

Petje in slušna analiza septakordov in akordnih verig;

Teoretično ogrevanje (delo v timih).

III . Organizacija zaznavanja in razumevanja novih informacij

1. Obvladovanje začetnega znanja:

Harmonska analiza 2. para tritonov (na 2. in 6. stopnji) in

značilni intervali (uv 5 in um 4) na podlagi fragmentov iz

glasba F. Liszta »Tolažba«, R. Schumanna »Odmevi gledališča«;

Ritem branja s pogledom s spoji in sinkopami po sodobn

priročnik O. Berak »Šola ritma« (zv. 3 št. 7).

2. Ustvarjalna uporaba in pridobivanje znanja, obvladovanje metode

dejavnosti z reševanjem problematične naloge, zgrajen na podlagi

predhodno pridobljena znanja in veščine:

Slušna analiza akordov na podlagi vzorcev iz muzikala

literatura (glavni del iz simfonije št. 5 L. Beethovna – D65, R. Gliere

Valček - D43, D. Tukhmanov "Dan zmage" - D 2, M. Musorgski "Poroka"

Car Boris za kraljestvo" - kombinacija D 65 in D 2 v nizkem registru,

posnemanje zvonjenja);

Igranje hrupnih instrumentovjazobdobje igre V. Andreeva Poloneza,

nastopal v ruskem orkestru ljudska glasbila;

Izdelava tematskega scenarija (analiza in solfege

glasbeni primer št. 5 iz zbirke "Vokalize" N. Ladukhina).

3. Povzemanje naučenega v lekciji in predhodna uvedba tega v sistem

pridobljeno znanje:

Analiza ritma jazobdobje igre V. Kupreviča "Tulski samovar",

izvedbo ritmične partiture na hrupnih inštrumentih in nato

oblikovanje ritma po melodiji, posneti na kartici iz spomina;

Študentska analiza ene od iger njihove specialnosti.

4. Spremljanje rezultatov izvedenih izobraževalnih dejavnosti

učitelj in učenci, ocenjevanje znanja.

Vprašanja za razred:

Katere so sorodne tonalitete, jih naštejDdur, emoll;

Kaj je obdobje, stavek, stavek, kadenca?

Na čem so zgrajeni akordiIV, VI, VIIstopnje tonalitete?

IV .Domača naloga za naslednjo lekcijo :

Sestavite in zapojte vse naučene akorde iz zvoka "e»;

Sestavite in posnemite 8 taktov ritma s sinkopacijo in združenimi notami;

Solfažni glasbeni primeri št. 83, 84 iz zbirke L.

Varlamova, A. Semchenko Solfeggio 5. razred.

V .Povzetek lekcije

V lekciji so bili predstavljeni vsi glavni deli predmeta

"Solfeggio":

Vokalno - intonacijske sposobnosti;

Solfaging in gledanje petja;

Razvijanje občutka za metro ritem;

Izobraževanje glasbenega dojemanja;

Glasbeni narek;

Negovanje ustvarjalnih sposobnosti;

Teoretične informacije.

Pri pouku so bili v tradicionalnih oblikah dela prikazani:

tehnike poučevanja:

Uporaba referenčnih signalov (tipkovnice, kartice, diagrami, tabele);

Ponovite z razširitvijo;

Presečišče tem (medpredmetne povezave);

Delo v timih;

Medsebojna anketa, verižna anketa, idealna anketa;

Uporaba praktičnih veščin v specifično dejavnost;

Izmenjava mnenj in ocen.

V lekciji so bili uporabljeni: sodobne tehnologije:

Problemsko – razvojno;

Osebno usmerjen;

Perspektivni – napredni razvoj;

Sodelovanje.

Pouk je potekal v skladu z sodobne zahteve:

Cilji in cilji, zastavljeni študentom, so bili doseženi;

Teme, metode in oblike predavanj so določene z jasno logiko

gradbeništvo;

Naloge, oblike njihovega izvajanja, izbrano glasbeno gradivo

ob upoštevanju posameznika glasbene sposobnosti, stopnjo razvoja in

tempo dela študentov, ki je ustvaril psihološko udobje;

Z uporabo glasbenih odlomkov različnih skladateljev,

slogovnih smeri in žanrov prispeval k razmahu obč

umetniški pogled, intelektualni razvoj in izobraževanje

čustveno dojemanje učencev;

Učenci so pokazali dobro znanje predmet, praktične spretnosti in

sposobnost njihove kombinirane uporabe pri izvajanju glasbe

materiala, v ustvarjalnih oblikah muziciranja, ki pripomogle

razširijo svoje zmogljivosti izvajanja in poslušanja,

potrebno tako za bodoče ljubitelje glasbe kot za glasbenike –

strokovnjaki.

Občinski proračunski zavod
dodatno izobraževanje otrok
Glasbena šola Tabunskaya

POVZETEK LEKCIJE SOLFEGIJA
V 3. RAZREDU
"SPRETVORBA SOBIENTA"

pripravljeno
učiteljica glasbenih in teoretičnih disciplin
Peškova Ljudmila Alekseevna

2015
Namen lekcije: Krepitev odnosa med študijem glasbenoteoretičnih disciplin in glasbeno prakso študentov.
Cilji lekcije:
Poučevanje:
Ponovi in ​​utrdi teoretično znanje
Uvedite novo terminologijo
Obvladajte nove metrične formule
Utrditi veščine celostne analize glasbenega besedila
Gradite spretnosti pomenska analiza glasbeno besedilo
Izobraževalni:
Razviti glasbeno mišljenje
Razvijte modalne občutke
Razviti veščine tonske orientacije
Izobraževalni:
Razvijati sposobnost dela v skupini
Spodbujajte ustvarjalnost
Izboljšati storilnostno pismenost učencev

Vrsta lekcije: kombinirana
Oprema: glasbilo (klavir), notni zapisi, naloge na tabli, testne naloge, diagrami, intervalne kartice, vizualni pripomočki(kocke treh barv), barvni magneti, barvice, hrupna glasbila (tamburin, žlice).
Metode in metodični prijemi poučevanja: analiza, primerjava, posploševanje, raziskovanje, vizualni prikaz (diagrami, naloge na tabli), delno iskanje, igre, igre vlog (problemske situacije).
Oblike dela z učenci: diktat, slušna analiza, branje s pogleda, analiza glasbenega besedila, vokalno intonacijske vaje, klavirske vaje, ustvarjalna naloga, igre, praktične naloge, intonacijska etuda.

Načrt lekcije
Organizacijski trenutek
Vstop v temo
Razlaga nove snovi
Utrjevanje nove snovi
Branje s pogleda, analiza notnega besedila
Ujemanje basa z melodijo
Študij intonacije
Glasbeni narek
Slušna analiza
Če povzamem. Odsev
domača naloga
Napredek lekcije
I. Organizacijski trenutek (1 minuta)

Pozdrav učitelja, čustveno razpoloženje učencev
- Vesel sem, da te spet vidim. In mislim, da nam bo današnja lekcija vsem prinesla veselje medsebojnega komuniciranja. Vso srečo!
II Vstop v temo (3 minute)
Namen: ponovitev predhodno preučenega gradiva, oblikovanje teme lekcije
Udeleženci: vsi dijaki
Obvezna gradiva: predstavitev (križanka na prosojnici).
Vodenje: učitelj povabi učence, da rešijo križanko, v označenih celicah se bo »pojavila« tema lekcije.
Vprašanja križanke:
Navpično:
1. Premaknite nižji zvok za oktavo navzgor
3. Razdalja od enega močnega udarca do drugega
5. Opomba na drugo vrstico v violinskem ključu
8. Trenutek razkosanja v glasbi
9. Ime 1. stopnje načina
Vodoravno:
2.Dinamični odtenek
4. Ime intervala
6. Znak, s katerim je zapis glasbenega zvoka
7.Power sproščanje zvoka
9. Akord treh zvokov, razvrščenih v terce
10.Interval, ki razpolovi oktavo

Po rešitvi križanke učitelj oblikuje temo lekcije.

III. Razlaga nove snovi (8 minut)
Cilj: naučiti se obrniti triade, osvojiti novo terminologijo
Udeleženci: vsi dijaki
Potreben material: raznobarvne kocke, magneti na tabli, diagrami
Izvedba: učenci izvajajo praktične naloge na tabli in v zvezkih po navodilih učitelja.

Inverzija je dejanje, pri katerem "vrh" postane "osnova" in "osnova" "vrh", s čimer se spodnji zvok premakne za oktavo navzgor ali zgornji zvok za oktavo navzdol.

Tu lahko učitelju s pomočjo barvnih magnetov na tabli prikažemo možnosti premikanja zvokov pri izvajanju klicev, nakar ugotovimo, da ima interval en klic.

Fantje, ugotovimo, koliko inverzij ima trizvok? Za to potrebujemo večbarvne kocke. Predstavljajmo si, da je vsaka od kock ustrezen zvok trizvoka. Da bo bolj jasno, označimo kocke s številkami:
1 (prima) – rdeča kocka
3 (tretja) - modra kocka
5 (kvint) – zelena kocka

Nato izvedemo gibe: spodnjo kocko premaknemo navzgor, ostale kocke (zvoki) ostanejo na mestu in obratno, zgornja kocka se premakne navzdol, ostale kocke (zvoki) ostanejo na mestu.
- Imamo naslednje možnosti gibanja (sheme št. 1, 2).

A) gor:
5 1 3
3 5 1
1 3 5

B) navzdol:
5 3 1
3 1 5
1 5 3

Tako ugotovimo, da zaradi premikanja enega od zvokov trizvoka navzgor ali navzdol za oktavo, kot v intervalih, nastaneta dva nova akorda (inverzije), sestavljena iz istih zvokov, vendar razporejenih v drugačnem vrstnem redu.
- Torej sklepamo: število zahtev je vedno za eno manj kot skupna količina zvoki. Na primer, sozvočje dveh zvokov ima eno inverzijo, treh - dve, štirih - tri itd. itd.
- Sedaj prevedemo številke na kockah v note in na tablo izpišemo tonični trizvok z inverzijami v tonaliteti C-dur in drugih tonalitetah, ki smo jih študirali, in se podpišemo na note (učenci so po želji povabljeni na tablo, počitek delo v zvezkih):

Pomislite, kako ločiti te akorde drug od drugega, saj vsi vsebujejo tri zvoke?
- Povedali vam bodo intervale, ki nastanejo med srednjimi in skrajnimi zvoki (diagram št. 3)
v trizvoku - 3+3 (terca + terca, skrajni - kvinta)
v prvi inverziji - 3+4 (terca + kvarta, skrajna - šestina)
v drugem - 4+3 (kvart + tretjina, skrajni - šestina).

Sklepamo: v sestavi naslovov se pojavi nov interval "čista četrtina", ki se nahaja zgoraj ali spodaj, med skrajnimi zvoki se oblikuje interval "sexta".
- Zapomnite si imena zahtev:
prvi poziv – šesti akord (T6)
druga obdelava – četrtinčni akord (T64)

IV. Utrjevanje nove snovi (7 minut)
Cilj: utrditi pridobljene veščine v različne vrste aktivnosti
Udeleženci: delo v parih, trojkah, zbor vsi učenci
Potreben material: instrument (klavir), notni zapis, notni zapis na tabli, barvne barvice.
Vodenje: vaje za klavir, vaje vokalne intonacije, igralna naloga
- Zgradimo inverzije toničnega trizvoka na klavirju v Es-duru, jih igrajmo v različnih ritmih (delo v parih na instrumentu v različnih registrih):

Igra "Pisani akordi"
- Zdaj pa se malo sprostimo in igrajmo. Pravila igre: tri učence povabimo k tabli in jim damo barvice. Vsak od njih mora najti in pobarvati zaporedje akordov, napisano na tabli.
triade – v rdeči barvi
šesti akordi - modri
četrtspolni akordi - zeleni

Zmagovalec je tisti, ki nalogo opravi hitreje in pravilno. veliko sreče ti želim!

V. Branje s pogleda, analiza notnega besedila (5 minut)

Namen: utrditi veščine celostne analize glasbenega besedila, razvoj vokalnih in intonacijskih sposobnosti.
Udeleženci: posamično, v zboru (vsi učenci)
Potreben material: inštrument (klavir), dirigiranje: po predhodna analiza Učenci solfegirajo glasbene primere s taktiranjem.
- Kot primere za branje s pogleda se bomo obrnili na starodavne zahodnoevropske plese country dance in gavotte. Toda najprej naredimo kratek izlet v zgodovino:
Veseli galop se je rodil v Nemčiji pred približno 400 leti, v prevodu pomeni »dobro teči« in se izvaja v hitrem tempu s skoki.
Counterdance se je rodil v Angliji kot ljudski krožni ples, priljubljen je postal, ko je prišel na žogo, zanj so značilni bolj svobodni gibi, zaplesal pa ga je lahko vsak prisoten.

Predhodna faza dela:
solmizacija primerov, s taktom, identifikacijo cezur
določitev tonaliteta (D-dur, G-dur)
velikost (dve četrtini)
značilnosti melodičnega vzorca (gibanje po akordih)
značilnosti ritmičnega vzorca (ritmične skupine s šestimi
enajsto trajanje)
opredelitev žanrske osnove (ples)
ugotavljanje skladenjske zgradbe (analiza besednih zvez po črkah)
(a+b+a+c, a+b+a+b1, b2+b3+a+b5)
oblika (kvadratna doba prezidave, enostavna dvodelna povračila)

Po predhodni analizi zapojemo z lista v zboru kot celotna skupina in posamično (v nizu stavkov).

V. Izbor funkcionalnega basa k melodiji (4 minute)
Namen: razvoj ustvarjalnih spretnosti, modalnih občutkov študentov
Potreben material: notni zapisi za skupinsko delo.
Udeleženci: vsi učenci, posamično ob instrumentu

-Naša naslednja naloga je ustvarjalna. Najprej se spomnimo osnovnih pravil za izbiro basa:
bas glas je mirnejši
celo trajanje mora poudariti naravo melodičnih obratov
kjer je obrat melodije stabilen - spremlja ga zvok tonike (T)
kjer je obrat melodije nestabilen - dominanten (D)
Vaša naloga je peti melodijo galopa notranji glas, določite, kateri stavki melodije zvenijo stabilno, kateri zvenijo nestabilno, uredite oznake funkcij T in D.
-Naprej igramo melodije z glavnima zvokoma T in D v spremljavi
\

VI. Intonacijska skica "Plesno tekmovanje" (5 minut)
Namen: oblikovanje semantičnih idej študentov
Potreben material: notni zapisi za skupinsko delo, glasbila (tamburin, žlice)
Sodelujejo: 2 solista, 2 skupini študentov
Vodenje: učenci nastopajo ustvarjalne naloge predlaga učiteljica.
-Fantje, muzikolog B. Asafiev je glasbo imenoval "umetnost intoniranega pomena", kar pomeni prisotnost v glasbenem besedilu stabilnih fraz s fiksnimi pomeni (vključno z najpogosteje ponavljajočimi se ritmičnimi frazami), ki konkretizirajo semantični pomen besedila in njegove vsebino. Tudi v najpreprostejših melodijah so ponavljanja zelo razširjena. stabilna hitrost s fiksnimi vrednostmi. V otroški glasbi so to lahko intonacijsko-ritmične formule plastičnega izvora (figure "korak", "tek", "stomp" itd.), Ki so nastale v zvrsteh starodavne plesne glasbe.
V notnem besedilu galopa boste slišali ključne intonacije, ki izražajo glavne plesne figure: »jumping run« (zv. 1-2), figuro »stomp« (zv. 4).
Ti dve ključni intonaciji lahko pripadata različni junaki. V našem scenariju predstave bodo služili kot značilnosti junakov igra vlog"Plesno tekmovanje"
Na zabavnem slavju so se plesalci odločili pokazati svoje znanje in začeli nastopati po vrsti. Najprej je prvi plesalec pokazal svoje sposobnosti, nato drugi, sledil je dialog: "vprašanje - odgovor" (2v. + 2v.). Izkazalo se je nekaj podobnega tekmovanju.

Vrstni red dejanj igre:
Melodijo razdelimo na dve pomenski iztočnici in ju razdelimo med udeležence odra: 1.-2. zvezek – 1 plesalec, 3.-4. zvezek – 2 plesalca.
Nastopamo v različnih sestavah:
solfegija (2 solista, zbor)
izmenične iztočnice v različnih registrih klavirja (spodnji - 1 plesalec, zgornji - 2. plesalec) z instrumentalno klavirsko spremljavo (funkcionalni bas)
spremljajo ritmični ostinatni glasovi (ploskanje - 1 plesalec, "udarci pete" - 2 plesalca)
ves ta čas so plesalcem pomagali glasbeniki s svojim ritmičnim in neprekinjenim igranjem (tamburaški udarci na nižji takt)

Zaplet dva "Plešemo"
Zamenjamo udeležence na odru in upodabljamo nastop Deklet (zv. 1-2) in Fantov (zv. 3-4)
Izvajamo melodijo v dialogu dveh vrstic (dekleta in fantje pojejo vsak svojo vrstico posebej)
Pokažemo, kako se plesalci združijo v pare: v. 9-12 zapojemo v zboru vsi skupaj
Izberemo glasbila, ki bodo zvenela na prazniku: (tamburin, žlice)

VIII. Glasbeni narek (5 minut)
Namen: razvoj modalnih občutkov študentov
Potrebno gradivo: notni zapisi za skupinsko delo, testne naloge
Udeleženci: vsi dijaki
Izvajanje: učenci opravijo naloge po navedenih navodilih.
- Pred vami je melodija nareka z manjkajočimi vrsticami in možnostmi odgovora, vaša naloga je:
poslušajte celotno melodijo
določi tonaliteto, velikost, strukturo
izberite pravilne številke odgovorov in jih vpišite v manjkajoče vrstice

Možni odgovori:

IX. Slušna analiza. Igra "Glasbeni vlak"
Cilj: razvoj glasbenega in slušnega razumevanja učencev
Potreben material: intervalne kartice, števci
Udeleženci: vsi dijaki
Izvedba: učenci igrivo opravljajo naloge po pravilih igre
In zdaj se bomo z glasbenim vlakom odpravili v državo "Zvukolaria". Vsi se spremenijo v strojnike. Potniki bodo intervali! Jaz sem glavni nadzornik! Gremo!
Pravila igre: po 2-3 igrah na klavirju določite intervale na posluh, na mizo položite karte z imeni. Na koncu »potovanja«, ko gre mimo »avtomobilov« v intervalih, učitelj identificira »potnike brez vozovnic« in da čip za vsak nepravilen interval. Tisti, ki bo zbral več žetonov, bo prejel dodatno vprašanje ali nalogo.

XII. Če povzamem. Razmislek (1 minuta)
Namen: analizirati, ali so bili cilji lekcije izpolnjeni.
Udeleženci: vsi dijaki.
Vodenje: učitelj povabi učence, da povedo, katere naloge so bile opravljene, katere ne in ali je bil cilj učne ure dosežen.
- Naša lekcija se je končala, danes smo ponovili gradivo, ki smo ga obravnavali z vami, se naučili novih teoretičnih izrazov - imena inverzij triad in tudi utrdili informacije, prejete v obliki praktične naloge, na igriv način analiziral primere iz glasbene literature. Upam, da je bila naša lekcija uspešna, vsi smo trdo delali.
- Vrnimo se k namenu in ciljem naše lekcije. Ali so bili doseženi? Ali ste opravili naloge, ki ste si jih zadali? Kaj ni delovalo? Kaj vam je bilo všeč? Izberi sonce, ki ustreza tvojemu razpoloženju in mi signaliziraj.
V naslednji lekciji bomo nadaljevali s preučevanjem te teme in si podrobneje ogledali primere iz glasbene literature.
XIII. Domača naloga (1 minuta)
igranje in petje trozvokov z obrati v tipkah do 3 predznakov
galop in podeželski ples za petje, bas za igranje
pripravite zaplet za intonacijsko skico, razvijte scenarij predstave

Seznam izobraževalnih virov:
Pervozvanskaya T. Svet glasbe. Celoten tečaj teoretične discipline. Učbenik za solfeggio, 3. razred - Sankt Peterburg: Založba skladatelj, 2006.
Pervozvanskaya T. Svet glasbe. Popoln tečaj teoretičnih disciplin. Delovni zvezek v solfeggiu, 3. razred St. Petersburg: Založba skladatelja, 2006.
Poplyanova E. Chiki - briki - woof: Pesmi, igre, kanoni za glasbene lekcije in otroške zabave, ročni znaki za ritem. – Čeljabinsk, 1996.
Fedorova L. Veseli solfeggio: izobraževalni in metodološki
priročnik za 1. razred otroške glasbene šole / Pod splošna ur.. L.N.Shaimukha-
metovoy.- Laboratorij glasbene semantike UGII, 2003

Slika 12D:\glasbene note\Crossword.JPGSlika 6D:\glasbeni fragmenti\9.jpgSlika 9D:\glasbeni fragmenti\12.jpgSlika 7D:\glasbeni fragmenti\10.jpgSlika 8D:\glasbeni fragmenti\11.jpgSlika 5D:\glasba notes fragments\8.jpgSlika 3D:\note fragments\4.jpg15

Odprta lekcija pri predmetu "Solfeggio" 4.r

TEMA: Mladički uglašeni
Cilj lekcije: oblikujejo koncept "novoletnikov" (povečan
četrti (uv4) in zmanjšani peti (um5), razvijajo sposobnosti konstruiranja, določanja intervalov na posluh, posluh za glasbo, intonacijske sposobnosti, razvijajo občutek za harmonijo.
Cilji lekcije:
1. Podajte znanje o uv.4 in um.5, njihovi strukturi, ločljivosti, lokaciji v
v redu.
2. Naučite se intonirati, določite na uho, zgradite interval "triton"

3. Utrjujemo znanje o intervalih.

Napredek lekcije:
1. Glasbeni pozdrav in petje.
2. Preverjanje domače naloge. (ponovitev znanja o intervalih)
3. Razlaga nove snovi:

Pozdravljeni fantje in dragi kolegi. Veseli smo, da vas danes vidimo na naši lekciji. Tema lekcije je "Newts". To so intervali. Novi intervali, ki jih bomo spoznali danes. Pouk bomo začeli s preverjanjem domače naloge. Naloga je bila ponoviti temo Intervali, vse kar je povezano z intervali. To ponavljanje nam bo pomagalo pri delu z novo temo. In prvo vprašanje: Kaj je interval?

(Iz latinščine - interval, kombinacija dveh zvokov, posnetih zaporedoma ali hkrati).

Kakšni so intervali korakov? Po zvoku?

Intervali so lahko prijetni za uho, včasih pa ostri in neprijetni. Kako se imenujejo? (Sonance in disonance).

Tako je prav. Poleg tega, da so intervali lahko soglasni in disonančni, se razlikujejo tudi po načinu izvedbe. Ko pritisnemo dva zvoka na inštrumentu hkrati (zaigrana), ali se ta izvedba imenuje? (harmonični), in ko jih igramo eno za drugo in lahko zapojemo npr. terco, kvarto? (melodično). Zapojmo.

In obstajajo tudi ozki in široki intervali (primer na plošči Re - Si) Kaj bo osnova? (D) in glas B? (vrh).

No, spomnili smo se, kaj so intervali, zdaj pa preidimo na našo temo "Tritoni". To so intervali. Toda zakaj se tako imenujejo? Newts?

4. Slušna analiza.

Po imenu ste že uganili, da je triton interval, ki vsebuje tri tone. Toda zaenkrat ne vemo, kaj so ti intervali, kako zvenijo, na katerih stopnjah so zgrajeni, kako se razrešijo. In da odgovorim na vsa ta vprašanja, vam najprej predlagam, da poslušate kratko delo italijanskega skladatelja Arcangela Corellija. Delo se imenuje "Sarabande", napisano v 17. stoletju. Preden se zlažete, opombe tega dela. Med poslušanjem opazuj, kako se melodija premika: (korak za korakom ali so v njej skoki). Prisluhnimo.

Torej ste med poslušanjem skladbe sledili melodiji po notah. V kakšnem intervalu se začne igra? (iz četrtine). Je veliko takšnih preskokov v melodiji? (da). Melodijo pojemo do reprize.

5. Delo iz zapiskov.

Zdaj s svinčnikom označite vse široke skoke do konca dela. Določimo vrednost koraka vseh izbranih intervalov. Pojemo vse četrte korake melodije. Srečali smo veliko čistih kvart in dveh povečanih za 0,5 tona (3 tone), ki melodijo nasičijo z disonancami in dajejo glasbi nenavaden zvok.

6. Delo v zvezku (konstrukcija)

Povečana kvarta je torej triton, ni pa triton edini v lestvici. Da bi našli ujemanje z njim, bomo opravili pritožbo lv.4 (delo na tabli). Kakšen interval si dobil? Koliko korakov in tonov ima? To je zmanjšana petina. Ima tudi 3 tone, za razliko od popolne kvinte, ki ima 3,5 tone.

Tako so tritoni par intervalov Uv.4 in Um.5, ki se podajata v obtok. Vemo že, da lahko na vsaki ravni lestvice sestavimo poljuben interval. Vendar zaenkrat ne vemo, na katerih stopnjah v veliki lestvici sta zgrajena Uv.4 in Um.5. Da bi ugotovili, predlagam, da v vseh korakih, začenši s 1. korakom, zgradite četrtine v C-duru. Gradimo in pojemo jih. Vidimo, da je na vseh ravneh 4. del, na 4. stopnji pa 4. del. Obrnimo Uv.4 in poiščimo Um.5 v načinu, zgrajen je na 7. stopnji dura.

Fantje, kako zveni noviček? Trajnostno ali ne?

(Tritoni so intervali, ki zvenijo nestabilno in zahtevajo ločljivost)

7. Delo za tablo.

Dopuščamo Uv.4 in Uv.5. Izvemo, da je Uv. intervali postajajo z ločljivostjo širši, manjši pa ožji.

Za utrjevanje razrešitve teh intervalov predlagam samostojno delo z uporabo kartic. (Konstruiraj in razreši Uv.4 in Uv.5 v D-duru). Preverjanje dela.

Vidim, da ste utrujeni in predlagam, da se malo spočijete z veselimi junaki.

8. Telesna vadba.

9. Analiza primerov iz klasične glasbe (značilnosti glasbene podobe intervala »triton«)

Nadaljujmo z lekcijo. Predlagam, da poslušate skladbo ruskega skladatelja P.I. Čajkovskega. V svoji glasbi je ustvaril podobo pravljični junak. Poskusite si predstavljati, kakšen junak je to. Na kratko opišite. Prisluhnimo.

Torej, kaj lahko rečete o glasbi, ki ste jo poslušali? (Glasba je strašljiva, živčna, napeta, nemirna). Z besedami opiši podobo pravljičnega junaka. Koga ste si predstavljali? Baba Yaga - zvita, predrzna, zlobna. Pravilno ste razumeli naravo glasbe. Skladatelj P. I. Čajkovski je poskušal prenesti zlobno, neprijetno podobo. Kaj mislite, kaj je skladatelj uporabil za utelešenje podobe? Oglejmo si zapiske. Začetek, prva vrstica. (Klavirska izvedba).

Slišijo se zaskrbljujoči zvoki. Po notah vidimo, da je skladatelj uporabil veliko tritonov, da bi prenesel podobo Babe Yage. Prav ti intervali dajejo glasbi nenavaden zvok in so zelo impresivni.

Poslušajmo predstavo še enkrat. Skladba se imenuje "Baba Yaga" - to je ena od 24 skladb v "Otroškem albumu" za klavir P.I. Čajkovski, napisan leta 1878. Ta album je posvetil svojemu nečaku Volodji Davydovu. Album je bil namenjen domačemu muziciranju. Zdaj pa poslušajmo in si oglejmo ilustracije za glasbo (otroške risbe). (Med poslušanjem povem vsebino predstave). Ni čudno, da je Čajkovski za utelešenje podobe uporabil tritone temna sila. Tritoni veljajo za diabolično kombinacijo dveh glasbenih zvokov. Vsi ne vedo, da je bila v srednjem veku uporaba dveh zvokov, ki vsebujeta 3 tone, strogo prepovedana. katoliška cerkev Verjel sem, da tritoni v glasbi nikakor niso sprejemljiv pojav. Kdor jih uporablja v svojih skladbah, je bil pod vplivom hudiča ali ga časti. Tega intervala ni bilo dovoljeno uporabljati niti v simultanem niti v zaporednem zvoku. Če je kdo kršil uveljavljeni zakoni glede tega sozvočja bi lahko šel v zapor. Čas je minil in tritone so začeli široko uporabljati ruski skladatelji: Rimski-Korsakov, Borodin, Čajkovski.

10. Določanje na posluh.

Zdaj veste, kako zvenijo tritoni, in jih lahko ločite od čistih četrtin in kvint. In zdaj bomo to preverili v praksi. Igral bom različne intervale in seveda tritone. Poslušajmo (Preveri).

Zelo dobro, fantje.

11. Povzetek lekcije

Tako smo se danes pri pouku seznanili z novimi intervali. Poimenujte jih. Kakšne so njihove značilnosti? Kako sta si podobna? (Tonska vrednost – 3 tone). Toda Uv.4 pokriva 4 korake, Um.5 pa. – 5 korakov. In za razliko od čistih intervalov bo Ub.4 širši od popolne kvatre za 0,5 tona, Um.5 pa bo ožji od popolne kvinta, prav tako za 0,5 tona. To je razlika med disonantnimi tritoni ter čistimi kvartami in kvintami.

12. Reši križanko

I - Ta glasbeni interval tvorita dva zvoka z istim imenom in je označena s številko 1, včasih v sozvočju. (Unison - od italijanska beseda unisono, iz latinščine unus - en in sonus - zvok - je hkratno zvenenje dveh ali več zvokov enake višine: na primer v zboru ali vokalni zasedbi učitelj doseže petje v unisonu, tako da se glasovi zlijejo z vsakim drugo). (prima)

H - Ta glasbeni interval je sestavljen iz dveh korakov in je označen s številko 2. (sekunda)

T - Ta glasbeni interval vsebuje 6 korakov. (šesti)

E - Glasbeni interval sedmih korakov. (sedmi)

R - Ta interval vsebuje 2 tona. (tretji)

B - Interval petih korakov. (kvint)

A - Interval šestih tonov. (oktava)

L - Ta interval je najmanjši od vseh intervalov. V križanki manjka 4-stopenjski interval. To je... (polton).

Ocene lekcije.

13 Domača naloga:

Zgradite in pojte tritone z ločljivostjo v tipkah: Es-dur in G-dur.

Poiščite tritonuse v skladbah, ki jih izvajate v posebnem razredu glasbil, ali sami sestavite melodijo s tritonusom.

Lekcija solfeggia na temo "Intervali"

Povzetek lekcije pri predmetu "Solfeggio" na temo: "Intervali obiskov" za učence 2. razreda v otroški umetniški šoli

Napredek lekcije:

3. Posodabljanje znanja (iskanje rešitev učna naloga, način iskanja informacij, iskanje informacij)
Učiteljica: Ste se spočili? Potem pa se lotimo dela! Otroci, ali je kdo od vas kdaj pomislil, da je katera koli melodija sestavljena iz intervalov? In ti in jaz lahko določiva, iz katerih intervalov je sestavljena melodija. Ne pozabite le, da morata biti dva zvoka melodije drug poleg drugega. Želite poskusiti?
Študenti: ja!
Učiteljica: Na primeru te čudovite pesmi bomo definirali intervale, natančneje, določili njihovo kvantitativno vrednost (intervali imajo tudi kvalitativno vrednost, informacije o kateri ste videli na diapozitivu št. 10, vendar o tem danes ne bomo govorili) .
Diapozitiv št. 13 je projiciran na platno: