Konvergentno izobraževanje. Konvergentni pristop v akciji Ideja o konvergentnem pristopu v glavnem izobraževalnem programu

Konvergenčni projekt v osnovni šoli.

Glavna usmeritev novih izobraževalnih standardov ni le dati učencem nova znanja in spretnosti, temveč jih naučiti, kako jih uporabljati in razvijati otroka tako med poukom kot izven njega. Konvergentno izobraževanje je osnova novega sistema organizacije sodobnega izobraževanja in znanosti. Z njegovo pomočjo dijaki oblikujejo celostno razumevanje narave, družbe, sebe, sociokulturnega sveta in sveta dejavnosti, vloge in mesta posamezne vede v sistemu ved.

Osnova konvergentnega izobraževanja je izobraževalna in raziskovalna dejavnost, ki jo razumemo kot proces iskalne ustvarjalne dejavnosti študentov, usmerjen v pridobivanje novega znanja in uresničevanje didaktičnih učnih ciljev, ki predvidevajo samostojnost študentov pri izvajanju raziskovalnih nalog. Cilj projekta je ustvariti inovativno izobraževalno okolje, ki spodbuja oblikovanje in razvoj sodobne naravoslovne pismenosti med učenci.

Pogoje za oblikovanje naravoslovne kompetence mlajših šolarjev lahko izrazimo z besedami: »Za razvoj otrokaodločilen ni oblikovanje izdelka v obliki konceptov in idej, temvečpot do tja " Ta ideja je temelj raziskovalnega fokusa izobraževalnega procesa v osnovni šoli.

Načela konvergentnega izobraževanja v osnovni šoli so:

Razmerje med teorijo in prakso.

Humanizacija učenja.

Sodelovanje med učiteljem in učencem.

Učenje otroka uporabe in samostojnega pridobivanja znanja.

Medpredmet in metapredmet pri poučevanju.

Raziskovalni princip.

S poudarkom na raziskovalnem principu konvergentnega izobraževanja in razmerju med teorijo in prakso smo izvedli konvergentni projekt za celotno šolo:

"Vesoljske razdalje."

Projekt Vesoljske razdalje je bil časovno usklajen s petdeseto obletnico izstrelitve prvega umetnega satelita Zemlje. Naši učenci so skupaj z učitelji in starši opravili odlično delo pri preučevanju vesoljskih tem, zgodovine sovjetske kozmonavtike, njenih uspehov in veličastnih načrtov za prihodnost.

1. septembra so vsi razredi imeli lekcijo o letu prvega umetnega zemeljskega satelita "PS" - 1

in fantje so se navdušeno lotili zbiranja gradiva o izbranih temah projekta.

Šolarji so obiskali moskovske planetarije in preučevali skrivnosti vesolja v Muzeju kozmonavtike:

Srečal sem se z inženirjem znanstveno raziskovalni vesoljski center "Orion" - Alexander Kulakov, ki nam je razkril skrivnosti ustvarjanja novih letal.

In za težave fantovvprašanja o raziskovanju vesolja je odgovoril Aleksander Ivanovič Lavejkin, heroj Sovjetske zveze, pilot-kozmonavt ZSSR Dobili smo zanimiv film z vprašanji fantov in kozmonavtovimi odgovori nanje.

Na podlagi raziskovalnega gradiva so otroci izvedli zanimivoprojekti o astronavtih, kometih, asteroidih in meteoritih, o zvezdah in ozvezdjih. Prvošolci so s svojimi deli okrasili stojnice v 2. nadstropju šole, učenci 2.-4. razreda pa so organizirali plakatne predstavitve projektov:

Ekipa 1 "A" razreda - "Prvi kozmonavt Yu. Gagarin."

Čičerin Vasilij 2 "B" razred - "Prvi človek v vesolju."

Chervonkina Ekaterina 3 "B" razred - "Uporaba robotov pri raziskovanju vesolja."

Lexin Alexander 4 "B" razred - "Skrivnosti sončnega sistema."

Skozi vse leto so otroci pod vodstvom učiteljev in staršev razvijali risbe, modele in načrte prihodnjih naprav za zadnjo fazo projekta konvergentnega izobraževanja "Vesoljske razdalje" -Festival inženiringa in oblikovanja "Zgradimo raketo prihodnosti."

Bile so prave vesoljske počitnice. 2 uri so otroci skupaj s starši in razredniki izdelovali vesoljske ladje.

Vesoljsko plovilo prvošolcev "Vostok Salyut - 7" se dvigne v nebo s pomočjo balonov.

Raketa Vostok-2 razreda 2 "A" bo nosila informacije o zgodovini ruskih vesoljskih zmag.

Medzvezdni aparat 2 "B" razreda "Sparkling" bo drugim svetom pripovedoval o lepoti naše Zemlje.

Rakete 4 “A” razreda “Gibanje navzgor” in 4 “B” razreda “Strela” govorita o izvirnosti in ustvarjalnosti naše mlajše generacije.

In raketa 3. razreda "Firebird" bo povedala o čudoviti šoli "Firebird" in njenih prijaznih, sočutnih učencih.

Čaka nas še dolga pot. Rastli bomo, se učili, izboljševali in razvijali svoje sposobnosti. Nikoli pa ne bomo pozabili prvih korakov v »vesoljske daljave«.

Učitelj osnovne šole, šola GBOU št. 324 "Firebird", Moskva Korovyakova Galina Viktorovna.

Pojem in definicija konvergentnega izobraževanja

Konvergenca

1) to je prepletanje in medsebojni vpliv različnih predmetnih področij;

2) to je nova znanstveno-tehnološka struktura, ki temelji na tehnologijah NBICS, kjer je N nano, B bio, I informacijska tehnologija, K kognitivna tehnologija, S socialna tehnologija.

Konvergentne tehnologije"Big Four« tehnologije, nov tip integracijskega sistema, ki vključuje informacijske in komunikacijske tehnologije, biotehnologije, nanotehnologije in kognitivne tehnologije.

Konvergentno izobraževanje-gre za namenski proces razvijanja kompetenc, potrebnih za življenje in delo v dobi konvergentnih znanosti in tehnologij.

Metodologija konvergentnega izobraževanja:

Interakcija znanstvenih disciplin (predmetov), predvsem naravoslovnih;

Izvajanje interdisciplinarnega oblikovanja in raziskovalnih praks;

Prepletanje znanosti in tehnologije.

Ključna načela konvergentnega izobraževanja:

Interdisciplinarna sinteza naravoslovnega (in humanističnega) znanja;

Preusmeritev izobraževalnih dejavnosti iz kognitivnih v projektivno-konstruktivne;

Model kognicije – konstrukcija;

Omrežna komunikacija;

Poučevanje ne predmetov, ampak različnih vrst dejavnosti;

Predmetno znanje preko NBIC tehnologij

Vodilna vloga samoorganizacije v učnih procesih.

Konvergentno učenjeTo je proces interakcije med subjekti konvergentnega izobraževalnega okolja, ki oblikuje znanje, spretnosti in sposobnosti na področju konvergentnih tehnologij.Konvergentno usmerjen izobraževalni programglavni izobraževalni program splošnega izobraževanja, katerega razvoj upošteva načela konvergentnega izobraževanja.

Megaprojekt “Pripravljeni na študij, življenje in delo”projekt povezovanja splošnega, dodatnega, poklicnega in visokošolskega izobraževanja na interdisciplinarni in integrativni osnovi. V okviru projekta ima vsak študent do diplome možnost pridobiti iskano kvalifikacijo (poklic) srednjega specialista ali poglobljeno specializirano strokovno znanje v bodoči visokošolski specialnosti.

Megaprojekt »Pripravljeni na študij, življenje in delo« vključuje:

Medicinski razred v moskovski šoli

Inženirski razred v moskovski šoli

Kadetski razred v moskovski šoli

Projekt Kurchatov – naravoslovje in tehnika

World Skills – razredi, Junior Skills – razredi

Tematske sobote

Dodatno izobraževanje (tehnična in naravoslovna usmeritev)

Predmet "Tehnologija" - novi pristopi

"Šolsko znanje za resnično življenje"

Metapredmetne olimpijade

NTTM

Projekt "Strojniški razred v moskovski šoli"združuje prizadevanja moskovskih šolskih učiteljev, ki so odprli inženirske razrede, vire vseh mrežnih ustanov moskovskega ministrstva za izobraževanje, centre za podporo izobraževalne tehnologije in najboljše univerzitetne strokovnjake. Cilj projekta je zagotoviti pogoje za razvoj naravoslovnega specializiranega usposabljanja v tehniki, ustvarjanje motivacije med študenti za izbiro inženirskih specialitet.

Projekt "Center za stalno interdisciplinarno izobraževanje Kurchatov"združuje prizadevanja več kot 500 učiteljev iz 37 izobraževalnih organizacij v Moskvi, ki predstavljajo vsa upravna okrožja Moskve, vire vseh mrežnih institucij moskovskega ministrstva za izobraževanje in strokovnjake iz raziskovalnega centra Kurchatov Institute. Projekt se izvaja v skladu z načeli: * Izobraževanje na temeljnih konceptih. * Konvergentno izobraževanje v laboratorijskih kompleksih. * Sodelovanje z Nacionalnim raziskovalnim centrom "Kurchatov Institute". * Razvoj medokrožnih centrov virov za konvergentno izobraževanje. * Ocenjevanje učinkovitosti izvajanja projekta na podlagi visokih dosežkov učencev.

Medicinski razred v moskovski šoli Projekt "Medicinski razred v moskovski šoli"združuje prizadevanja učiteljev moskovskih šol, ki so odprli medicinske razrede, sredstva vseh mrežnih ustanov moskovskega ministrstva za izobraževanje in najboljših strokovnjakov Prve moskovske državne medicinske univerze po imenu I.M. Sechenov. Cilj projekta je zagotoviti pogoje za razvoj naravoslovnega specializiranega usposabljanja na medicinskih področjih in oblikovanje motivacije študentov za izbiro medicinskih specialnosti.

Primer konvergentne izobraževalne tehnologije Tehnologija STEAM

(S – znanost, T – tehnologija, E – inženiring, A – umetnost, M – matematika)

Združuje interdisciplinarni in aplikativni pristop,

Je orodje za razvoj kritičnega mišljenja,

Raziskovalne kompetence

Spretnosti skupinskega dela. Ta tehnologija je namenjena poklicem prihodnosti, ki temeljijo na visokotehnološki proizvodnji na stičišču naravoslovja (bio- in nanotehnologije), humanistike in umetnosti.

Kapranova M.N.,
Namestnik ravnatelja Tehniške in tehnološke šole

Konvergentno učenje je namenjeno ustvarjanju izobraževalnega okolja, v katerem bodo šolarji svet dojemali kot enotno celoto, ne pa kot seznam posameznih disciplin, ki se preučujejo v šoli...

Metodologija za preseganje interdisciplinarnih meja znanstvenega in tehnološkega znanja je izhodišče za aktivno življenje in delo v družbi konvergentnih tehnologij prihodnosti, ki danes vključuje informacijsko-komunikacijske, nano-, bio- in kognitivne tehnologije.
Svet okoli šole se spreminja veliko hitreje kot šola sama. Poslanstvo izobraževanja ni več omejeno le na reprodukcijo znanja, ki so ga nabrale prejšnje generacije. Očitno je, da se bodo današnji dijaki v odrasli dobi soočali z izzivi, ki presegajo ozka predmetna področja, kar pomeni, da se sodoben izobraževalni sistem sooča z resnimi izzivi pri določanju novih prioritet in novih pristopov v organizaciji šolskega izobraževanja.

Sodobni učitelj vse to razume in sprejema, a v praksi bolj ko se poglablja v temo, več vprašanj ima:

Kako lahko učitelji in vodje izobraževalnih organizacij sami »vstopijo« v prostor konvergentnih idej?
Kako določiti sestavine šolskih disciplin, ki jih je treba napolniti s konvergentnimi vsebinami?
Kako zgraditi individualno razvojno pot za študenta na podlagi konvergentno usmerjenega izobraževalnega programa?

Realnost je taka, da lahko le redki jasno in zanesljivo povedo, kako naj se to izvaja v šoli.
Začeli smo se ukvarjati s temi vprašanji, razpravljati, se prepirati v moskovskem centru za razvoj človeških virov v izobraževanju kot del novega tečaja za izpopolnjevanje "Sodobni namestnik vodje izobraževalne organizacije". Predmet je namenjen razvijanju pri študentih novega dojemanja vsebin in prestrukturiranju interakcije vseh udeležencev izobraževalnega procesa pri uresničevanju zahtev družbe, pri čemer je konvergenca očitno ena njenih najpomembnejših zahtev.
Organizacija konvergentno usmerjenega izobraževalnega prostora v šoli se začne z individualni pristop do študenta. Ta pristop za izobraževalni sistem ni nekaj novega. Poleg tega je v Zveznem državnem izobraževalnem standardu na prvem mestu osebni rezultat študenta, kar pomeni, da je v ospredju tudi individualni pristop pri organizaciji izobraževalnih dejavnosti. Toda v pogojih konvergentnega izobraževanja bi moral ta pristop temeljiti na takšnih načelih učenja, kjer je glavni model kognicije konstrukcija. To pomeni, da projektne in raziskovalne dejavnosti postajajo ena od obveznih sestavin sodobnega izobraževanja. Za njeno izvajanje v šoli je treba ustvariti pogoje, v katerih se vsak učenec pri izvajanju posameznega projekta nauči, kaj sta tekmovalnost in interdisciplinarnost, pridobi sposobnost razmišljanja in uporabe šolskega znanja v resničnem življenju in realnih situacijah.
Obstaja še en pomemben vidik - to je razdelek zveznega državnega izobraževalnega standarda "Portret diplomanta", ki navaja tiste lastnosti diplomanta, katerih razvoj bi morala zagotoviti sodobna šola; ne vsebuje niti ene kakovosti, ki bi se nanašala na na poznavanje teorije, konkretnih dejstev ali sposobnost reševanja ozko usmerjenih problemov na enem ali drugem predmetnem področju.
Država in družba potrebujeta ustvarjalnega in kritično razmišljujočega človeka, ki pozna osnove znanstvenih metod spoznavanja, je motiviran za ustvarjanje ter je pripravljen sodelovati in izvajati izobraževalne, raziskovalne, projektne, informacijske, izobraževalne in inovativne dejavnosti. In kar je najpomembneje, pripravljeni na zavestno izbiro svojega bodočega poklica.
Standard zahteva organizacijo izobraževalnega procesa, ki temelji na preseku ved in uvajanju konvergentnih učnih tehnologij. Zato je konvergentni pristop danes tako nujen za sodobno šolo. Posledično so potrebne spremembe v konstrukciji izobraževalnega prostora, učnih metodah in tehnologijah ter v sistemu nadzora in ocenjevanja izobraževalnih rezultatov.
Usposabljanje na tečaju "Sodobni namestnik vodje izobraževalne organizacije" pomaga najti odgovore na zastavljena vprašanja. Učence potopi v teme, kot so »Šola v digitalnem okolju«, »Upravljanje z informacijami«, »Upravljanje osebja in team building za ustvarjanje enotne šolske ekipe za izvajanje konvergentnega pristopa k učenju in doseganje kakovostnih rezultatov«, »Organizacija izobraževalni proces in vsebina usposabljanja« , »Kako se izogniti enopredmetnemu pogledu na učne rezultate šolarjev.«
Predmet vključuje analizo glavnih izobraževalnih programov šol, da bi identificirali "konvergenčne točke" - položaje, po katerih je mogoče združiti vsebino učnih predmetov, ravni splošnega in dodatnega izobraževanja ter področja dejavnosti. Obravnavana so vprašanja interakcije med upravo in razrednikom, sodelovanje med učitelji, razvoj mreženja in uporaba izobraževalnih virov mesta.
Iskanje in privabljanje podobno mislečih ljudi za ustvarjanje konvergentnega izobraževalnega procesa je še en cilj predmeta. Pred študenti so prakse v moskovskih šolah in kot rezultat usposabljanja razvoj Načrt za uveljavitev konvergentnega pristopa v šoli.

Konvergentni pristop v izobraževanju.

V šole vračamo eksperimentiranje

Glavni rezultat študija v šoli je obvladovanje osnovnih teoretičnih pojmov (čas, snov, prostornina, količina) in sposobnost njihove uporabe pri reševanju praktičnih problemov in pridobivanju novih znanj. Predstavniki naravoslovnih ved menijo, da je prihodnost v interdisciplinarnih raziskavah na področju kemije, fizike in biologije. Konvergentno učenje, za izvedbo katerega je bil ustvarjen projekt Kurchatov, je namenjeno ustvarjanju prav takšnega interdisciplinarnega izobraževalnega okolja v razredu in v obšolskih dejavnostih učencev.

Ozadje projekta

Eden od problemov sodobnega izobraževanja je tradicionalno poučevanje naravoslovnih predmetov ločeno drug od drugega, zaradi česar imajo učenci nepopolno oblikovano celostno sliko sveta.
Cilj projekta

Oblikovati sistematične predstave o svetu okoli nas na stopnji primarnega izobraževanja, ki določa motivacijo učenca za celoten nadaljnji izobraževalni cikel.

Cilji projekta

Ustvariti motivacijo med šolarji za naravoslovno izobraževanje.
- Postaviti temelje za dojemanje sveta okoli nas kot celote na podlagi interdisciplinarnih izobraževalnih programov.
- Omogočati sodelovanje pri izvajanju izobraževalnih in raziskovalnih projektov.
- Usmerjati diplomante k vpisu na najboljše univerze, ki zagotavljajo interdisciplinarno usposabljanje.
Konvergentno učenje

Eden od ustanoviteljev projekta Kurchatov, Mihail Valentinovič Kovalčuk, doktor fizikalnih in matematičnih znanosti in dopisni član Ruske akademije znanosti, ugotavlja, da bi morale informacijske in nanotehnologije postati osnova za zbliževanje (konvergenco) znanosti in tehnologij ter izpostavlja naslednje značilnosti razvoja naravoslovja:
- prehod na nanoskalo;
- sprememba razvojne paradigme iz analize v sintezo;
- zbliževanje in prežemanje anorganskega in organskega sveta žive narave;
- interdisciplinarni pristop namesto ozkih specializacij.
Te določbe določajo vsebino izobraževalnih virov projekta Kurchatov.

Metapredmetni pristop v izobraževanju.

Metapredmetni pristop predvideva, da otrok ne le obvlada sistem znanja, ampak obvlada univerzalne metode delovanja in bo z njihovo pomočjo lahko sam pridobival informacije o svetu.

Metapredmetni pristop v izobraževanju in s tem povezane metapredmetne izobraževalne tehnologije so bile razvite z namenom reševanja problema neenotnosti, razdrobljenosti in izolacije različnih znanstvenih disciplin in posledično izobraževalnih predmetov.

Metasubjektivnost pomeni, da obstajajo posplošeni sistemi pojmov, ki se uporabljajo povsod, in učitelj s pomočjo svojega predmeta razkriva nekatere njihove plati.

Fizika je znanost o naravi.

V naravi so fizikalni, kemijski in biološki pojavi med seboj povezani. V izobraževalnem procesu se vsi ti pojavi proučujejo ločeno, s čimer se prekine njihova povezanost, zato mora šola nujno poskrbeti za izvajanje medpredmetnih in metapredmetnih povezav.

V šoli se zelo pogosto isti znanstveni koncepti različno razlagajo pri študiju različnih disciplin, kar povzroča zmedo v glavah učencev. Pri prehajanju iz enega predmetnega področja v drugo nimajo skupnega razumevanja organizacije področij in kje je meja med samimi področji. Še posebej težko je povezati humanitarno in naravoslovno vrsto znanja.

Ena izmed nalog metasubjektnega pristopa je zavedanje sebe v tem svetu in razvoj enoten sistem

narava-človek-družba.

Interdisciplinarni pristop v izobraževanju.

Kaj je interdisciplinarni pristop k učenju

Interdisciplinarni pristop vključuje brisanje meja med tradicionalnimi akademskimi predmeti in poučevanje znotraj širših tem ali področij namesto akademskih disciplin. Na primer, poučevanje tujega jezika je mogoče kombinirati s poučevanjem geografije, zgodovine in književnosti določene države, različne predmete pa je mogoče združiti v teme, kot so »moje mesto«, »moja država« itd.

Koncept interdisciplinarnega učenja je znan že od antičnih časov, v novejšem času so se ga dotaknili znani filozofi in učitelji. Besede največjega učitelja in misleca 17. stoletja Ya.A. zvenijo relevantno in sodobno. Komenskega o reorganizaciji izobraževanja, ki je v knjigi Velika didaktika poudaril, da je »vse v medsebojni povezavi, treba poučevati v isti povezavi«. Ya.A. Comenius je opredelil, da je učenje pridobivanje znanja in spretnosti za reševanje različnih problemov. In v skladu s tem takšno usposabljanje zahteva interdisciplinarni pristop, namenjen ustvarjanju celostne slike sveta, v katerem je človek popolna stvaritev narave in ima pravico razvijati vse svoje sposobnosti in zmožnosti.

Finski izobraževalni sistem se bistveno razlikuje od tistih, ki so bili sprejeti v mnogih državah (zlasti v Aziji), saj ni usmerjen v nabijanje in opravljanje izpitov, temveč v razvoj sposobnosti vsakega otroka in njegovo pripravo na odraslost. Na Finskem se šole ne ocenjujejo ali imajo centraliziranih izpitov. Učenec je v središču izobraževalnega procesa, učitelj mu le pomaga pri pridobivanju znanja. Učenci ne le sedijo v vrstah in poslušajo učitelja, ampak se spodbujajo k sodelovanju pri reševanju različnih učnih problemov.

Celostni pristop v izobraževanju.

Integracija v sodobni šoli poteka »v več smereh in na različnih ravneh, in sicer: znotrajpredmetni in medpredmetni.

Znotrajpredmetno povezovanje vključuje razdrobljeno povezovanje, ki vključuje ločen delček učne ure, ki zahteva znanja iz drugih predmetov; in vozliščno integracijo, ko se učitelj ves čas pouka naslanja na znanja iz drugih predmetov, kar je nujen pogoj za osvajanje nove snovi.

Naslednja stopnja je interdisciplinarno ali sintetizirano povezovanje, ki združuje znanja različnih ved za reševanje določene problematike.

Na križišču teh pristopov so lahko različni rezultati:

1. rojstvo povsem novih predmetov (tečajev);

2. rojstvo novih posebnih predmetov, ki posodabljajo vsebino enega ali več sorodnih predmetov;

3. rojstvo ciklov (blokov) pouka, ki združujejo snov enega ali več predmetov, hkrati pa ohranjajo samostojen obstoj;

4. Enkratni integrirani pouk različnih stopenj in narave kot preizkus učiteljeve moči v novi smeri.

Med številnimi zahtevami za sodoben pouk je potreba po povečanju učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti šolarjev. Pomembno je razmisliti o načinih njegove organizacije, ki bi zagotovili visoko kognitivno aktivnost študentov. Reproduktivna dejavnost učencev je usmerjena v učenje in poustvarjanje znanja in spretnosti. Osnova ustvarjalne kognitivne dejavnosti je proces preoblikovanja pridobljenega znanja, spretnosti delovanja v novi situaciji in iskanje odgovora na postavljeno težavo. Najvišja stopnja ustvarjalnosti učencev je dosežena, ko si samostojno zastavijo problem in poiščejo načine za njegovo rešitev. Naloga učitelja je, da učence nauči učne dejavnosti, najprej po modelu, nato pa veščine uporabi v novi situaciji. Hkrati je treba doseči postopno zvišanje stopnje ustvarjalnosti, prehod iz reproduktivne v ustvarjalno dejavnost in najti njihovo optimalno ravnovesje.

Na prvih stopnjah poučevanja predmetov naravnega cikla prevladuje reproduktivna narava kognitivne dejavnosti študentov. Z osvajanjem pojmov, ustvarjanjem potrebne baze znanja za njihovo nadaljnjo uporabo in opremljanjem šolarjev z izobraževalnimi veščinami se povečujejo možnosti za njihovo vključevanje v ustvarjalne dejavnosti.

Eden od načinov za razvijanje ustvarjalnosti v učnem procesu v šoli je integriran pouk. To je učinkovita oblika izvajanja meddisciplinarnih povezav pri proučevanju kompleksnega problema, ki zahteva sintezo znanj različnih ved.

Posebnost tovrstnega pouka je, da ga največkrat izvajajo učitelji dveh ali več predmetov. Priprava lekcije poteka skupaj, obseg in globina obravnavanega gradiva ter zaporedje njegovega študija sta določena vnaprej. Pogosto se pred takšnimi lekcijami pripravi domača naloga z uporabo znanja dveh ali treh predmetov.

V šole vračamo eksperimentiranje

Ozadje projekta

Eden od problemov sodobnega izobraževanja je tradicionalno poučevanje naravoslovnih predmetov ločeno drug od drugega, zaradi česar imajo učenci nepopolno oblikovano celostno sliko sveta.

Cilj projekta

Oblikovati sistematične predstave o svetu okoli nas na stopnji primarnega izobraževanja, ki določa motivacijo učenca za celoten nadaljnji izobraževalni cikel.

Cilji projekta

o projektu

Udeleženci projekta so vključevali 37 moskovskih šol, ki jih druži zanimanje za nove tehnologije in aktiven razvoj novih izobraževalnih metod. V okviru projekta so te šole opremljene z najsodobnejšo izobraževalno in laboratorijsko opremo za izvajanje pouka, eksperimentalnih delavnic in terenskega dela pri 4 predmetih: fizika, kemija, geografija in biologija. Poleg tega je bila vsaki šoli dobavljena računalniška oprema, potrebna programska oprema, potrošni material za laboratorijsko opremo in celo pohištvo.

Da bi zagotovili popolno izrabo dobavljene visokotehnološke opreme, so bila izvedena zagonska dela, usposabljanje učiteljev, šolam dobavljeno izobraževalno gradivo in zagotovljena servisna podpora.
Sodelujoče šole ne samo, da same uporabljajo opremo, temveč delujejo tudi kot mreža inovativnih izobraževalnih ustanov, »do katerih lahko pridete peš«. Učitelji in učenci drugih šol uporabljajo te centre virov, da se učijo iz izkušenj in izvajajo pouk na kraju samem.

Koncept projekta so oblikovale moskovske izobraževalne ustanove skupaj z Inštitutom Kurčatov. V okviru projekta je Softline poleg dobave računalniške in izobraževalne opreme ter programske opreme izvedel zagon, usposabljanje učiteljev in tehnično podporo. Natečaj, v katerem je Softline prejel to pogodbo, je organiziral okrožni oddelek za izobraževanje moskovskega CJSC na pobudo moskovskega ministrstva za izobraževanje.

Konvergentno učenje

Te določbe določajo vsebino izobraževalnih virov projekta Kurchatov.

Priložena oprema

Osnova vseh sklopov laboratorijske opreme je uporaba sodobne tehnologije, čim bližje tisti, ki jo odrasli znanstveniki uporabljajo v realnih laboratorijih. Dopolnjujejo jo računalniška tehnologija (navsezadnje je sodobna laboratorijska oprema povezana z računalnikom) in nove rešitve na področju ergonomije izobraževalnega okolja.

Vsaka omara vključuje:
- interaktivno tablo,
- digitalna laboratorijska oprema, senzorji,
- potreben potrošni material,
- izobraževalno pohištvo.

Za popolno uporabo opreme so na voljo elektronski izobraževalni viri in specializirana programska oprema.

Laboratorijska oprema

Kabinet za kemijo je opremljen s spektrofotometrom, ki omogoča kvantitativne in kinetične meritve ter določanje absorpcijskega spektra snovi.
Digitalni ionski merilnik vam omogoča izvajanje visoko natančnih meritev in preučevanje koncentracije ionov v kateri koli raztopini.
Elektronske tehtnice vam omogočajo merjenje mase z natančnostjo tisočink in reševanje problemov kvantitativne kemije.
Kompleti reagentov vam omogočajo izvajanje ne le osnovnih poskusov iz šolskega tečaja kemije, temveč tudi preučevanje fizikalnih in kemijskih lastnosti snovi ter pripravo na specializirane olimpijade.

Fizikalna učilnica je opremljena z mikroskopom na atomsko silo, s katerim lahko proučujete fizikalne lastnosti in strukturo snovi na nanoravni.
Komplet “Laser Radiation” omogoča pridobivanje holografskih slik različnih tridimenzionalnih predmetov.
Komplet za določanje specifičnega naboja elektrona omogoča opazovanje in preučevanje gibanja elektronov v magnetnem polju.
Teleskop vam omogoča podrobnejše preučevanje različnih astronomskih objektov in pojavov (lunin in sončni mrk) ter sestavljanje zemljevida zvezdnega neba.

Geografija

Zahvaljujoč sodobni digitalni daljinski vremenski postaji je mogoče vzpostaviti šolsko meteorološko službo in v kombinaciji z drugo opremo (biologija, kemija in fizika) izvajati okoljski monitoring abiotskih okoljskih dejavnikov.
Kompleks strojne in programske opreme Scanex za sprejem podatkov o daljinskem zaznavanju Zemlje omogoča uporabo vesoljskih tehnologij, ki pomagajo pridobiti najsodobnejše informacije o procesih in pojavih, ki se dogajajo na planetu.
Interaktivne tabele vam omogočajo delo z interaktivnimi zemljevidi, 3D modeli naravnih predmetov in pojavov ter satelitskimi slikami.

Biologija

Komplet biološke opreme vam omogoča izvajanje raziskav in poskusov na šolskih površinah, v parkih in vodnih telesih.
Nabor opreme vključuje mobilni laboratorij, potreben za izvajanje biološko-ekoloških in biološko-kemijskih raziskav, analiz tal, vode in zraka.
Komplet "Molekularna biologija" vam omogoča izolacijo DNK iz bioloških objektov in izvajanje biokemične diagnostike.

Inovativno pohištvo

Koncept pohištva je popolnoma prenovljen, odpravljeno je veliko število žic in onemogočenost mobilnega premikanja po učilnici.

Uporablja se sodoben sistem nadzemnih komunikacijskih vodov, ki poenostavlja namestitev električnih tokokrogov, oskrbe z vodo, oskrbe s plinom, prezračevalnih sistemov itd.

Transformabilna učilnica se lahko uporablja kot predavalnica ali kot učilnica za delavnice.

Sistem vizualizacije

Sodobni sistemi belih tabel s projektorji kratke razdalje in integriranimi interaktivnimi tablami.
Računalniški nadzorni sistem za opremo učilnic.

Uporaba video zidov kot elementov dostopne vizualizacije.

3D tehnologije

Možnost izvajanja virtualnega laboratorijskega dela v 3D načinu.

Uporaba tehnologije obogatene resničnosti.

Večopravilnost in medplatformsko delovanje.

Prikaz videoposnetkov v 3D načinu vam omogoča povečanje učinkovitosti in zanimanja za izobraževalni proces.
Interaktivni globus z naborom interaktivnih zemljevidov z možnostjo prikaza trenutnih informacij, prejetih s satelitov na spletu.

Sistem 3D vsebine, integriran v celoten kompleks, vam omogoča preučevanje procesov od znotraj.

Učenje na daljavo

Uporaba sodobnih programskih izdelkov za ustvarjanje učenja na daljavo na podlagi inovativnih razredov.
Organizacija spletnih oddaj na internetu z možnostjo povezovanja drugih institucij z izobraževalnim procesom.

Od dostave do polne uporabe

Zagon

Da bi se več deset velikih in majhnih škatel, ki so jih pripeljali v vsako od 37 šol, razložili v pritličju in sprejeli v ravnotežje, spremenili v laboratorijske učilnice, je bilo treba opraviti ogromno zagonskih del.

Po dobavnih pogojih je morala vsaka šola pripraviti prostore v skladu s tehničnimi zahtevami, ki urejajo število in lokacijo vtičnic, postavitev vodovoda in kanalizacije, pripravo prezračevalnih jaškov za priključitev nap itd. Na pripravljeno lokacijo je prispela ekipa monterjev, ki je namestila stebre za interaktivne table, otočne mize z napami, sestavila pohištvo in povezala komunikacije.

V naslednji fazi so bili nameščeni in konfigurirani strežniki in osebni računalniki, omrežna oprema, nato pa je bila na vrsti montaža laboratorijske opreme, povezava z računalniki in namestitev posebne programske opreme.

Na zadnji stopnji so bili dokončani laboratorijski razredi testirani in preneseni v šole.

izobraževanje

Za obvladovanje nove tehnologije so bili vsi učitelji usposobljeni na podlagi metodoloških priporočil o uporabi učne opreme pri vseh predmetih. Sistemski skrbniki so bili usposobljeni tudi za uporabo programske opreme in opreme, tudi specializirane - projektorji, interaktivne mize itd.

Podpora

Projekt zagotavlja 3-letno podporo za vso dobavljeno opremo. Ker je garancija večine proizvajalcev 1 leto, je nadaljnjo podporo prevzel pogodbeni dobavitelj Softline. Hkrati je garancija zagotavljala zamenjavo nedelujoče opreme v roku največ 2 delovnih dni.

Trenutno se prijave sprejemajo po telefonu in prek posebne funkcije na šolskem portalu shkola.softline.ru. Prijave obdelujejo namenski inženirji. V prihodnosti je načrtovan prenos postopka obdelave vlog na lastno servisno mizo Softline, ki ima veliko zmogljivosti za sledenje vlog, povezovanje vseh potrebnih strokovnjakov in menedžerjev za reševanje težav.

Trenutno je obseg zahtev približno 30 na mesec - od nepomembnih težav z napajanjem do popolnih popravil opreme.

Obseg projekta Kurchatov je velik in za zagotavljanje garancijskega servisa je bilo organizirano posebno skladišče za nadomestno opremo.

Mestni metodološki center mosmetod.ru

Na spletni strani metodološkega centra najdete:
- Seznami opreme projekta Kurchatov;
- Metodološka priporočila za ureditev in uporabo učne opreme pri vseh predmetih (biologija, kemija, fizika, geografija).
- Zbirka navodil o varstvu in varnosti pri delu.

Ti materiali so omogočili pravočasno povezavo in konfiguracijo opreme ter njeno pravilno namestitev v izobraževalne laboratorije ob upoštevanju zahtev SanPiN.

rezultate

Sposobnost učenja. V sodobnih zveznih državnih izobraževalnih standardih je prvič v zgodovini nacionalnega izobraževanja sposobnost učenja poudarjena kot samostojen in pomemben rezultat izobraževanja. Aktivno obvladovanje predmeta, samostojni projekti, ki jih študenti lahko izvajajo v konvergentnih laboratorijih, oblikujejo sposobnost samostojnega mišljenja in spoznavanja.

Interdisciplinarno izobraževanje. Usposabljanje v konvergentnih laboratorijih je namenjeno obvladovanju univerzalnih izobraževalnih dejanj in konceptov, ki so na presečišču predmetnih disciplin, kar v prihodnosti omogoča doseganje visokih predmetnih rezultatov.

Učinkovito izobraževanje. Projektna oprema vam omogoča izvajanje individualnega in skupinskega raziskovalnega dela, uspešno pripravo na enotni državni izpit ter sprejem na naravoslovne in tehnične fakultete univerz.

Nove zahteve za izvajanje državnih naročil

V primerjavi s tradicionalnimi smo postavili višje zahteve za naslednje parametre:

Vrsta zahtev Narava izvedbe
Podaljšana garancijska doba. 3 leta garancije na vse dobavljene izdelke.
Servisni center za tehnično in informacijsko podporo. Klicni center, spletna stran, mesečno poročanje, četrtletni preventivni obiski specialistov.
Zamenjevalni sklad. Zamenjava opreme v največ 2 delovnih dneh
Izboljšanje kvalifikacij strokovnjakov, ki delajo z opremo. Izpopolnjevanje strokovnjakov z izdajo državnega spričevala.
Dodatne finančne garancije. Za celotno garancijsko dobo.
Popolna pripravljenost za delo. Popoln zagon in montaža na kraju samem
Funkcionalna in tehnična združljivost. Izdelka morata biti med seboj tehnično in funkcionalno kompatibilna in morata skupaj tvoriti enoten strojno-laboratorijski kompleks za konvergentno usposabljanje.