Povzetek lekcije o krimskotatarski književnosti. Študij krimskotatarske književnosti v integriranem predmetu "književnost" metodološki razvoj na temo

spremljanje stanja poučevanja rat-tatarskega jezika v šolah okrožja Bakhchisaray v študijskem letu 2017-2018

Okrajna učiteljska delavnica

26. februarja 2019 je na podlagi MBOU "Plodovska srednja šola" potekal regionalni seminar za učitelje krimskotatarskega jezika in književnosti na temo: "Oblikovanje UUD pri učencih pri pouku krimskotatarskega jezika in književnosti v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda» . V okviru seminarja na visoki ravni je učiteljica Kamalova E.N. v 4. razredu je potekala odprta učna ura na temo: »R.r. Št. 6 Zbirka besedila "Zima" (N.i. št. 6 "Kyysh" serlevala metin tizyuv). S prizadevanji Muzhdabayeva A.M. in študentišolepotekala obšolska prireditev ob mednarodnem dnevu maternega jezika.

Obravnavana so bila teoretična vprašanja o temi seminarja. Kurtumerova N.R., učiteljica MBOU "Kaštanovska srednja šola" - "Izvajanje inovativnih tehnologij pri pouku krimskotatarskega jezika in književnosti" in Muzhdabayeva A.M., učiteljica MBOU "Plodovska srednja šola" sta podala poročilo, ki ga je spremljala predstavitev na podlagi na lastne pedagoške izkušnje - "Metoda branja in mnemotehnika Ilya Franka pri pouku krimskotatarskega jezika in književnosti."

Šola mladih učiteljevKrimskotatarski jezik in književnost

23. januar 2019 Na podlagi MBOU "Vilinska srednja šola št. 2" je potekala šola za mladega učitelja krimskotatarskega jezika in književnosti na temo "Sodobna lekcija v kontekstu izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda".

Učiteljski zbor šole je goste toplo sprejel.Vsem je predstavil šolsko vizitkoNamestnik direktorja UVR Khalilova E.D., ki je tudi učiteljkrimskotatarskega jezika in književnosti ter vodja RMO, je delila svoje delovne izkušnje, izvedla mojstrski tečaj o analizi sodobnega pouka, na podlagi svojih izkušenj pri poučevanju, z uporabo predstavitev, govorila o sodobnem pouku, projektnih dejavnostih, predstavila njeno raziskovalno delo.

Učiteljica krimskotatarskega jezika in književnosti Murtazaeva Z.S. je v 8. razredu izvedla odprto učno uro na temo: »Jumlenin bašh ve ekinji dereje azalary. Tekrarlav« (»Glavni in stranski členi predloga. Ponovitev«), ki ga spremlja predstavitev. Učiteljica MBOU "Kholmovskaya srednja šola" Khalilova M.S. naredili predstavitev na temo samoizobraževanja, vsem predstavili raznovrstno vizualno gradivo.

Udeleženci SHMU so izrazili globoko hvaležnost upravi NVO za priložnost obiska šole, zagotovljeno metodološko pomoč in topel sprejem.

Dogodek je potekal na čustvenem vzponu.

Šola mladih učiteljevKrimskotatarski jezik in književnost

13. november 2018 Na podlagi MBOU "Sokolinskaya NOSH" je potekala šola mladega učitelja krimskotatarskega jezika in književnosti na temo "Oblikovanje sodobne lekcije."

Učiteljski zbor šole je goste toplo sprejel. Učiteljica krimskotatarskega jezika in književnosti Osmanova G.Kh. predstavila predstavitev vsem udeležencem dogodka, izvedla odprto lekcijo v 4. razredu "Potovanje v deželo maternega jezika".

Muradova L.A., učiteljica na MBOU "Pochtovskaya secondary school" je delila svoje izkušnje pri oblikovanju sodobne lekcije z mladimi učitelji.

okrožje

23. oktober 2018 na podlagi MBOU "Srednja šola Kuibyshev poimenovana po. Khrustaleva N.T.” potekal regionalni seminar-delavnica učiteljev krimskotatarskega jezika in književnosti "Oblikovanje sodobne lekcije Krimskotatarski jezik in književnost».

Učitelj zgodovine Sorokina N.N. potekal je fascinanten ogled doline Belbek. Učitelji so obiskali spomenik S. Eminu, kjer je, zahvaljujoč prizadevanjem knjižničarjev knjižnice Kuibyshev podružnice št. 19 po imenu S. Emin, Vasiljeva S.P. in Klimchuk I.I. organizirana je bila obšolska prireditev, posvečena življenju in delu S. Emina. Prireditev je spremljala glasbena spremljava, nastop učencev MBOU "Srednja šola Kuibyshev poimenovana po Khrustaleva N.T.

Direktor šole Pasha S.N. seznanjen z uspehi in dosežki pedagoškega in dijaškega kolektiva. Učiteljica je vodila odprto lekcijo v 3. razredu na temo: »Yanggyravuk ve saggy tutuk sesler«krimskotatarskega jezika in književnosti Mamedova U.E., fragment lekcije ORKSE na temo: “ Moralne vrednote islama« je vodila učiteljica osnovne šole Mammadova E.F. Obravnavana so bila teoretična vprašanja o temi seminarja. Poročilo sta na podlagi lastnih pedagoških izkušenj izdelali ga učitelj najvišje kategorije Mamedova U.E. in Murtazaeva Z.S.

Presenečenje šole za učitelje je bil video o delu učiteljev Krimskotatarski jezik in književnost na dan seminarja.

Dogodek je potekal na čustvenem vzponu.

Seminarska gradiva

IX. aprilska študentska branja so potekala v Spominskem muzeju Ismaila Gasprinskega

24. aprila 2018 so v Spominskem muzeju Ismaila Gasprinskega potekala redna aprilska študentska branja na temo: »135. obletnica časopisa »Prevajalec-Terdzhiman«. Glavni cilj tega kulturno-izobraževalnega dogodka je oblikovanje aktivnega državljanskega položaja med šolarji na področju znanja njihovega maternega jezika, zgodovine svojega kraja.Dogodka se je udeležilo 29 učencev iz 13 vzgojno-izobraževalnih zavodov okraja.Učenci so pokazali dobro znanje maternega jezika, bibliografskega gradiva, pokazali so ustvarjalne in raziskovalne sposobnosti. Pripravljena so bila obsežna poročila, pospremljena z multimedijskimi predstavitvami, predstavljena so bila dela, ki so se razlikovala po raznolikosti, izvirnosti in visoki ravni umetniške izvedbe.

Žirija, ki so jo sestavljali vodilni učitelji in muzejsko osebje, je opazila precej poglobljeno študijo izbranih tem vseh udeležencev dogodka in posebej opozorila na usposabljanje študentov MBOU "Tankovskoye OOSh" Zeylulaeva Y. in Abduramanova M., ki je delo predstavil v obliki informativnega programa z uporabo časopisnega materiala " Terdzhiman" 1906. Muzejsko osebje je za izjemen in ustvarjalen pristop k pripravi učencev še posebej opozorilo na mentorsko delo Sayfullaeve I.S., učiteljice krimskotatarskega jezika in književnosti MBOU "Šola Tankovskega" in podelilo nepozabne nagrade.

Kot rezultat matureIX aprilska študentska branja so vsem udeležencem dogodka podelili priznanjaOddelek za izobraževanje, mladino in šport uprave okrožja Bakhchisaray Republike Krim in Spominski muzej Ismaila Gasprinskega GBU RK BIKAMZ.

Šola mladih učiteljevKrimskotatarski jezik in književnost

17. april 2018 Na podlagi MBOU "Srednja šola št. 5" v Bakhchisaraju je potekala Šola za mladega učitelja krimskotatarskega jezika in književnosti na temo "Sodobna lekcija".

Učiteljski zbor šole je goste toplo sprejel. Učiteljica krimskotatarskega jezika in književnosti Asanova F.M. je v 7. razredu izvedla lekcijo o razvoju govora na temo "Tradicionalna medicina". Udeleženci so skupaj z metodologinjo in vodjo RMO oz. razpravljali o metodoloških osnovah sodobnega usposabljanja, zahtevah za njegovo izvedbo.

Delavnica za učitelje krimskotatarskega jezika in književnosti

Regionalna delavnica za učitelje krimskotatarskega jezika in književnosti na temo: "Uporaba inovativnih tehnologij pri pouku krimskotatarskega jezika in književnosti" je potekala 31. januarja 2018 na podlagi MBOU "Krasnomakskaya srednja šola ".

Predstavljena šolska vizitka Gerasimova G.Yu., namestnica direktorja za upravljanje vodnih virov, učitelji so imeli priložnost obiskati šolski muzej. Odprta lekcija v 6. razredu na temo: " Cherkez-Ali "Otmeknin kadiri" "izvedla učiteljica Abkirimova L.D. S prizadevanji učiteljskega osebja in učencev šole je potekala prireditev, posvečena spominu na Alimo Abdennanovo "Podvig življenja stoletja", prikazan je bil fragment dogodka "Festival ljudstev Krima". Učiteljica najvišje kategorije MBOU "Bakhchisarai secondary school No. 1" Dzhemilova L.S. je delila svoje izkušnje. in učiteljica prve kategorije MBOU "Plodovska srednja šola" Kamalova E.N.

Na seminarju so razpravljali o vprašanju občinskega tekmovanja "Sodobna lekcija", pa tudi o prihajajočem tekmovanju za najboljši esej "Moj prispevek k prihodnosti ruskega Krima", vsekrimskem tekmovanju "Jezik je duša ljudi" .

Dogodek je potekal na čustvenem vzponu.

Ponujamo seminarsko gradivo za uporabo pri delu.

Občinsko tekmovanje za najboljši metodološki razvoj pouka o krimskotatarskem jeziku in književnosti "Sodobna lekcija"

Od 17. januarja do 26. januarja 2018 je med učitelji krimskotatarskega jezika in književnosti potekalo tekmovanje »Sodobna lekcija«. Na natečaj je prispelo 20 del: 16 jih je bilo v nominaciji "krimskotatarski jezik", 4 dela v nominaciji "krimskotatarska književnost". Tekmovanja se je udeležilo 12 izobraževalnih organizacij okraja. Člani žirije so opazili izvirnost pedagoških idej, pa tudi univerzalnost, uporabnost drugih učiteljev.

Zmagovalci tekmovanja so bili:

v nominaciji "krimskotatarski jezik"

1. mesto - Khalilova E.D., MBOU "Vilinskaya srednja šola št. 2 z ruskim in krimskotatarskim jezikom poučevanja";

2. mesto - Azizova V.R., MBOU "Srednja šola Uglovskaya";

3. mesto - Kurtseitova A.Sh., MBOU "Vilinskaya srednja šola št. 2 z ruskim in krimskotatarskim jezikom poučevanja."

v nominaciji "Krimskotatarska književnost"

1. mesto - Asanova F. M., MBOU "Srednja šola št. 5", Bakhchisarai;

2. mesto - Sayfullaeva I.S., MBOU "Šola Tankovskega";

3. mesto - Muzhdabayeva A.M., MBOU "Skalistovskaya gimnazija".

Tekmovalni materiali objavljeno v metodološkem biltenu "V pomoč učitelju krimskotatarskega jezika in književnosti."

Šola mladega učitelja krimskotatarskega jezika in književnosti

1. november 2017 Na podlagi MBOU "Bakhchisaray secondary school No. 2" je potekala Šola mladega učitelja krimskotatarskega jezika in književnosti na temo "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev pri pouku krimskotatarskega jezika in literature."

Učiteljski zbor šole je goste toplo sprejel. Učiteljica krimskotatarskega jezika in književnosti Mamutova Z.S. predstavili vse udeležence dogodka, izvedli predstavitev in odigrali zanimivo igro z mladimi specialisti.

Z uporabo elektronske predstavitve v svojih govorih vodja RMO učiteljev krimskotatarskega jezika in književnosti, učiteljica MBOU "Srednja šola št. 5" v Bahčisaraju Asanova F.M., učiteljica MBOU "Skalistovskaya srednja šola" Muzhdabayeva A.M., predstavila dela o razvoju ustvarjalnih sposobnosti učencev, učiteljica MBOU "Pochtovskaya secondary school" Muradova L.A.Dogodek je potekal na čustvenem vzponu.

Delavnica za učitelje krimskotatarskega jezika in književnosti

24. oktobra 2017 je na podlagi MBOU "Srednja šola Turgenev" potekal regionalni seminar za učitelje krimskotatarskega jezika in književnosti "Uporaba interdisciplinarne komunikacije kot dejavnika za izboljšanje učinkovitosti učenja". . V okviru seminarja na visoki ravni je učitelj Dulgerov Sh.Sh. je bil organiziran in izveden mojstrski tečaj "Uporaba interdisciplinarne komunikacije pri pouku krimskotatarskega jezika in književnosti". Tudi s prizadevanji pedagoškega osebja, vklj. učitelj Dulgerov Sh.Sh., direktor Sattarova A.R., namestnik direktorja za upravljanje z vodnimi viri Useinova L.E., učitelj-organizator Ismailova S.K., je na visoki ravni potekal izvenšolski dogodek "Literarni salon", na katerega je bil povabljen pesnik Rustem Dželil. Učenci MBOU "Turgenevskaya gimnazija" so na prireditvi zaplesali, recitirali pesmi in zvenele pesmi, katerih avtor besed je Rustem Dželil. Gostje so se seznanili z njegovim življenjem in delom, imeli možnost postavljati vprašanja in prejeli napotke mojstra besede.

Obravnavana so bila teoretična vprašanja o temi seminarja. Poročilo z uporabo elektronskih predstavitev, ki temelji na lastnih pedagoških izkušnjah, so pripravili: učitelj najvišje kategorije MBOU "Srednja šola št. 5", Bakhchisaray Asanova F.M. - »Uporaba interdisciplinarnega komuniciranja kot dejavnika izboljšanja učinkovitosti usposabljanja«; učiteljica prve kategorije MBOU "srednja šola Uglovskaya" Azizova V.R. - “Zgodovina pozna bolečino srca”; učiteljica prve kategorije MBOU "Sokolinskaya NOSH" Osmanova G.Kh. - "Spustite jim krilo ponižnosti in spoznajte modrost"; učitelj najvišje kategorije MBOU "Golubinskaya secondary school" Useinova E.D. - "Idris Asanin je borec za pravico."

Seminar je obravnaval problematiko priprav na občinski oder Vseslovenska olimpijada za šolarje v krimskotatarskem jeziku in književnosti , ki bo potekal na podlagi MBOU "Srednja šola št. 5" v Bakhchisaraju.

V Spominskem muzeju Ismaila Gasprinskega so potekala VIII študentska branja

Spominski muzej Ismaila Gasprinskega 29. aprila 2017 so skupaj z Oddelkom za izobraževanje, mladino in šport uprave okrožja Bakhchisaray Republike Kazahstan izvedli tradicionalna študentska branja.

Dogodka se je udeležilo 18 študentov iz 16 izobraževalnih organizacij v Bakhchisaraju in okrožju Bakhchisaray.

ProgramVIIIštudentska branja:

1. Zgodovina enega eksponata: skrivnosti darilne palice Ismaila Gasprinskega(Muzejski delavci so otrokom predstavili zgodovino predmeta; pogovorili o pomenu besedil, vgraviranih na robove palice).
2. Otroška periodikaXIX- začetek dvajsetega stoletja. iz sredstev Državnega proračunskega zavoda Republike Kazahstan BIKAMZ(Z Muzejski delavci so udeležencem branj povedali in pokazali, kako je izgledala otroška periodika prejšnjega stoletja).
3. Študentski nastop(letos so učenci pripravili predstave, dramatizacije, posvečene življenju in delu Umerja Ipčija – pisatelja, igralca, režiserja, sledilca I. Gasprinskega).
4. Nagrajevanje udeležencev branj s priznanji.

Dela so bila uprizorjena, zvenele so pesmi, zgodbe, poročila, učenci so pripravili zanimive diapozitive o življenjski in ustvarjalni poti U. Ipchija.

Informativna in zanimiva dela in dramatizacije so pripravili učenci naslednjih učiteljev: Murtazaeva Z.S., MBOU "Vilinskaya srednja šola št. 2 z ruskim in krimskotatarskim jezikom poučevanja", Useinova E.D. MBOU "Srednja šola Golubinskaya", Kurtumerova N.R., MBOU "Srednja šola Kashtanovskaya", Sayfullaeva I.S., MBOU "Srednja šola Tankovskaya", Khalilova M.S., MBOU "Srednja šola Holmovskaya", Emiralieva Z.A., MBOU " Srednja šola Verkhorechenskaya, Muzhdabaeva A.M., MBOU "Skalistovskaya srednja šola", Mamutova Z.S., MBOU "Bakhchisaray srednja šola št. 1", Khalilova G.S., MBOU "Srednja šola št. 5" Bakhchisaray, Dulgerova Sh.Sh., MBOU "Turgenevskaya srednja šola", Abkerimova L.D., MBOU "Srednja šola Krasnomakskaya", Azizova V.R., MBOU "Srednja šola Uglovskaya", Dzhemilova L.S., MBOU "Srednja šola Bakhchisarai št. 1".

Teden krimskotatarskega jezika.

Od 15. do 22. februarja so potekala odprta tekmovanja in prireditve. Predmetni teden smo odprli z natečajem stenskih časopisov in razstavo del elementov krimskotatarske noše.

Teh tekmovanj so se aktivno udeležili naslednji učenci: Nasurlayeva Mavile (5. razred), Nebiyeva Alie (9. razred), Podavanova Zarina (10. razred), Beytullaeva Elvina (10. razred), Abduramanova Sevilya (10. razred), Ablaev Alim (7. razred). razred) , Džemilova Adile (5. razred), Sadiev Rauf (6. razred), Skidan Tatiana (6. razred), Belyalova Jevirye (6. razred), Chapchakchi Aishe (5. razred), Ganieva Aishe (5. razred), Buribaeva Melie (9. razred) ), Kadyrkulov Alim (10. razred).

V torek, 16. februarja, je v osnovni šoli potekala odprta obšolska prireditev o krimskotatarskem jeziku (obšolske dejavnosti). Festival pravljic "Masallar Aleminde". Prireditev je vključevala učence od 1. do 5. razreda v številu 38 ljudi.

Tudi na ta dan je potekala razstava-predstavitev "Bizim Karamanlar", ki je pripovedovala o junakih Velike domovinske vojne Alim Abdennanova in Amet Khan Sultan.

V sredo, 17. februarja, je potekalo bralno tekmovanje posvečeno dnevu maternega jezika Ana Tilim Gururym. Učenci so brali uprizorjene pesmi znanih krimskotatarskih pesnikov o svojem maternem jeziku.

Rezultati tekmovanja:

1. mesto- Beytullayeva Elvina - 10 celic, Khalilov Aziz in Khalilova Leyla - 7 celic.

2. mesto- Jemilova Adile - 5 celic, Karamutdinova Rushen - 7 celic, Nebiyeva Alie - 9 celic

III mesto- Zayredinov Rashid - 5 celic, Ilyasov Kemal - 6 celic

Osnovnošolci so ta dan reševali križanke in uganke.

V četrtek, 18. februarja, je v 7. razredu potekala odprta lekcija o krimskotatarski književnosti. Tema lekcije: Pouk izvenšolskega branja. E. Shemyi-zade. "Kart bagchevan akkynda ikle".

V petek, 19. februarja, smo teden zaključili s tradicionalno kavo. Lastnica učilnice krimskotatarskega jezika Džemilova Zera Ševketovna je učence in učitelje pričakala z dišečo kavo z nacionalnimi sladkarijami.

Ljudje različnih narodnosti, ki živimo v soseščini, smo si za skupno dobro dolžni prizadevati za medsebojno razumevanje in se naučiti spoštovati drug drugega. Če preučujete življenje in kulturo ljudi, ki živijo poleg vas, razumete, kolikor je to mogoče, njihov nacionalni okus. Vrhunski primer kulture je literatura.

Prenesi:

Predogled:

Študij

Krimskotatarska književnost

v integriranem tečaju

"Literatura"

ustvarjalno delo

Učitelji ruskega jezika

in literaturo

Seit Yagya

Lily Serverovny

Uvod

1. Književni pouk in bralna dejavnost najstniških šolarjev.

1. Zaznavanje, zavedanje in razumevanje nove snovi.

1. Stopnja posploševanja znanja in spretnosti, oblikovanih v lekciji, in razumevanje domače naloge.

1. Pouk priprave na analizo likovnega dela.

Zaključek.

Uvod.

Ljudje različnih narodnosti, ki živimo v soseščini, smo si za skupno dobro dolžni prizadevati za medsebojno razumevanje in se naučiti spoštovati drug drugega. In pot do tega je skozi poznavanje zgodovine, kulture in seveda književnosti vseh narodov, ki jih združuje večpomenska beseda - sodržavljani.

In res, če preučujete življenje in kulturo ljudi, ki živijo poleg vas, razumete, kolikor je to mogoče, njihov nacionalni okus. Vrhunski primer kulture je literatura.

V okviru svojega dela želim izpostaviti vprašanje študija krimskotatarske književnosti v integriranem predmetu "Književnost". Če se obrnem na to temo, želim razkriti nekatere vidike književnosti kot pouka in odnos med učiteljem in učencem v procesu sodelovanja.

Pouk književnosti je danes pouk, od začetka do konca prežet s sodobnostjo. O čemerkoli učitelj govori, čemur koli že posveča pouk - književnosti daljne preteklosti ali naših dni, zasleduje cilj vzgoje človeka, ki je aktiven za naš danes in jutri. Ne gre za umetno razvpito »povezovanje« preteklosti s sedanjostjo, temveč za zmožnost, da v katerem koli umetniškem delu osvetli probleme in konflikte, ki so zanj organski in pomembni za bralca.

Novost današnjega pouka književnosti je svoboda načrtovanja. Ljudsko pravljico »Altyn bashnen hyyar bash« (»Zlatolasi in zelenolasi«) lahko na primer preučite za eno lekcijo, pri čemer svojo lekcijo in svoje delo omejite na tekoč pogovor, lahko pa si vzamete več lekcij. to - pripravite dramatizacijo nekaterih epizod, razred zavrtite v gledališče s pravimi igralci, umetniki in gledalci, ki so prišli na predstavo.

Pri odločanju, kako organizirati študij krimskotatarske književnosti, ima učitelj pravico, da se obrne na katero koli možnost, ki jo predvideva program, ali poišče novo možnost:

1. svoje delo pri pouku lahko organizirate kot obravnavo domačega branja (če obstaja besedilo);
2. V lekciji lahko organizirate ponavljanje in razpravo.

Strasti učitelja, razpoloženje razreda, interesi učencev - vse določa tako čas, ki bo porabljen za študij dela, kot tudi oblike dela, ki se bodo uporabljale.

Kaj je najpomembnejše pri razrednem delu pri študiju krimskotatarske književnosti? Mislim, da je to zmožnost organizirati študij dela tako, da lahko študent izkusi veselje do študija in skupaj z avtorjem rešuje (ali vsaj postavlja) probleme, ki so enako pomembni za ljudi vseh. ljudstva in generacije.

Glavne naloge književne vzgoje so seznanitev z univerzalnimi človeškimi vrednotami, vzgoja estetskega okusa in zanimanja za branje. Ena od posebnih nalog poučevanja krimskotatarske književnosti v šoli v integriranem predmetu "Književnost" je preučevanje del pesnikov in pisateljev.

Program vključuje najbolj zanimiva umetniška dela krimskotatarskih avtorjev različnih obdobij, sodobnih pisateljev, legend, pravljic, mitov, pripovedk, šal in drugih zvrsti ustne ljudske umetnosti. Besedila umetniških del so izbrana ob upoštevanju starostnih značilnosti učencev.

1. Književni pouk in bralna dejavnost

najstniški šolarji.

Pri pouku književnosti učitelj rešuje odgovorno nalogo seznanjanja učencev z bogastvom domače in svetovne umetniške kulture, razvijanja umetniškega dojemanja in estetskih nazorov.

Tako širokih ciljev izobraževanja, vzgoje in razvoja, ki so pred šolo, učenec seveda ne more uresničiti. K pouku književnosti pa hodi po novo znanje. Zdi se, da so motivi dejavnosti študenta in učitelja blizu drug drugemu. In vendar se bistveno razlikujejo, predvsem v tem, da si učitelj prizadeva ne le posredovati znanje svojim učencem, ampak tudi naučiti otroke tiste bralne dejavnosti, katere posedovanje prispeva k poglobljenemu dojemanju sveta literature.

Psihologi, ki v svojih študijah označujejo bralno dejavnost, prepričljivo dokazujejo, da je za popolno zaznavanje umetniškega dela potreben enoten razvoj in optimalna struktura kognitivnih procesov lekcije.

In ne glede na vsebino pouka pri preučevanju umetniških del (bodisi je to začetno spoznavanje, ali posploševanje idej ali zavedanje svojega odnosa do prebranega), je priprava na dojemanje teme pouk in razumevanje z učenci rezultatov njihovega samostojnega branja je potrebno pri vsaki uri.

1. Nujna je stopnja zaznavanja, zavedanja in razumevanja nove snovi;

1. Faza posploševanja znanja in spretnosti, oblikovanih v lekciji;

1. Končno stopnja razumevanja domače naloge.

Razmislimo, kakšna je lahko narava dela na vsakem od identificiranih strukturnih elementov pouka v procesu preučevanja krimskotatarske literature.

1. Priprava na zaznavanje teme lekcije in razumevanje z učenci rezultatov njihovega samostojnega branja dela.

Analiza številnih metodoloških del kaže, da zagotavljajo pripravljalno fazo, predvsem za prvo lekcijo na to temo. V tem primeru je članek o pisatelju običajno obnovljen. Če je to druga učna ura, se pogosto zgodi, da učitelj začetek dela opredeli s stavkom: "Torej, kje smo se ustavili pri prejšnji učni uri?"

Medtem je pomembno, da je stopnja priprave na zaznavanje teme lekcije na vsakem treningu in ne bi bila zgrajena le na podlagi informacij, ki jih učitelj pozna o pisatelju, o dobi, prikazani v delu, o zgodovini nastanka del ipd., temveč tudi na gradivo, ki bogati življenjsko izkušnjo učencev.

Takšna usmeritev pripravljalne faze pouka pomaga učencu, da spozna pomen pouka književnosti zase: pomaga mu krmariti tako v svetu umetnosti kot v življenju, v odnosih z drugimi.

Otrokom na primer povejte, da se ljudski pravljici »Kush tilinden anlagan bala« (Fant, ki je razumel jezik ptic) in »Altyn bashnen hyyar bash« (»Zlatolasi in zelenolasi«) prenašata iz roda v rod. , ki se nenehno izboljšuje in je prestala preizkus časa, lahko poročamo o različnih različicah teh zgodb, ki so preživele do našega časa.

Po uvodnem nagovoru lahko preberete ali pripovedujete eno od besedilu blizu pravljic. Učiteljevo prvo branje ali pripovedovanje je učencem zgled. Zato je pomembno, da pravljični začetek (v lagodni, melodični izgovorjavi), ponovitve in konec, opis spretnosti junakov, zvenijo razločno.

Frontalni pogovor po poslušanju določene pravljice bo pokazal, kako pravilno je razumel njen pomen, in bo učence pripravil za nadaljnje delo - tokrat osvajanje veščine umetniškega pripovedovanja posameznih odlomkov besedila.

Razprava o vprašanjih, ki jih postavlja učitelj, izmenjava mnenj in vtisov ni le sredstvo za učiteljev nadzor nad procesom zaznavanja, ampak tudi pri učencih povzročajo dodatno zanimanje za delo. Seveda vlogo organizatorja na tej stopnji pouka prevzame učitelj.

1. Zaznavanje, zavedanje in razumevanje

nov material.

Preučevanje umetniškega dela v razredu lahko imenujemo sekundarno, zavestno zaznavanje, ki se izvaja pod vodstvom učitelja in vključuje analizo dela z določenega zornega kota. V tem primeru je začetna stopnja analize izbor umetniškega gradiva (poglavja, epizode, različne situacije), ki študentom omogoča, da se osredotočijo na določen problem dela.

Menim, da je izbor in razvrščanje gradiva najpomembnejša, ne pa glavna vsebina stopnje »zaznavanje, zavedanje in razumevanje novega gradiva«. Odločilnega pomena je analiza besedila - najpomembnejši trenutek pouka v smislu trajanja in namena, saj si učitelj tu prizadeva poglobiti razumevanje idejnega in umetniškega pomena dela.

Razmislimo o besedilni analizi enega od del izjemnega krimsko-tatarskega pisatelja Asana Chergeeva "Takdir" ("Usoda"). Ta pesem prikazuje nemočen položaj tatarske ženske v družini in družbi. Glavna junakinja pesmi, Esma, ne uboga volje svojega očeta, noče se poročiti z neljubljenim. Toda propade v tem boju s starimi tradicijami.

Uvodna beseda naj vzbudi zanimanje za delo in njegovega avtorja. Lahko bi bila parafraza uvodnega članka. Druga možnost je, da se spomnite del Asana Chergeeva, ki jih poznajo otroci ("Ayvangar ne aytalar", "Tilki ve koyan" - "O čem govorijo živali", "Lisica in zajec"), in skupaj razmislite o tem, kaj pisatelj ceni pri ljudeh in kar zavrača.

Pesem lahko in mora analizirati učitelj v razredu. Napetost zapleta prebudi željo, da bi izvedeli, kaj se bo zgodilo, prežeti s simpatijo do glavnega junaka, učenci se veselijo razpleta. Ne porušite celovitosti vtisa s postavljanjem vprašanj, govorjenjem med analizo, podrobnimi komentarji. In ne bi smeli prihraniti časa za analizo dela, saj učitelj usmerja pozornost otrok na glavno stvar, jim pomaga pravilno razumeti delo.

In kar je najpomembnejše, učiteljevo branje mora učencem dati estetski užitek, čustveni šok. Brez tega študija literature ni.

1. Stopnja posploševanja znanja in spretnosti,

oblikovana v razredu

razumevanje domače naloge.

Stopnja posploševanja v lekciji predstavlja posebne težave. Sprva je težko pojasniti številna vprašanja:

Kakšni so bili cilji lekcije in ali so bili rešeni? Koliko snovi so morali otroci osvojiti v procesu dela na temi in ali so ji bili kos? Na katere bralne sposobnosti se je treba osredotočiti in ali so načrtovane naloge uspele?

Mladostniki pri pouku književnosti kot akumulatorji kopičijo znanje, spretnosti in določene moralne izkušnje. Zato je tako pomembno, da vsakega učenca, ki pokaže pobudo, razkrije svoj potencial, učitelj podpira in opazi na stopnji posploševanja, tako da v razredu vlada ustvarjalno vzdušje, odgovornost za delo se oblikuje ne le iz učitelja, ampak tudi od učencev samih.

Tako ustvarjalno vzdušje vlada na stopnji posploševanja pri preučevanju krimskotatarske književnosti XIII-XIX stoletja, zlasti dela slavnega pesnika Ašika Umerja.

Opozoriti je treba, da z vidika vsebine in značilnosti poetike v krimskotatarski srednjeveški poeziji običajno ločimo tri smeri.

Prva je ti sofa poezija (iz arabščine "sofa "v smislu" zbirke pesniških del enega avtorja") - poezija kanovega dvora.

Druga smer jepoezija religiozne in mistične vsebine ali sufi (sufizem - mistično-asketska smer v islamu).

Za konec še tretja smer ašik poezija (iz arabščine "ašik "- zaljubljen; pesnik). Predstavniki te smeri so svoje nastope pospremili z igranjem na godala saz (od tod tudi drugo ime te poezije - saz poezija) in so v eni osebi združili številne talente pesnika, skladatelja, pevca, nastopajočega glasbenika, uživali veliko popularnost med ljudje. Ta poezija je označena kot ljudska poezija, vendar je v procesu svojega razvoja prevzela številne elemente divana. Ašiška poezija je Krimu, pa tudi celotni turški literaturi nasploh, dala slavnega pesnika Ašika Umerja, pa tudi mnoga druga svetla imena.

Značilnost ašiške poezije je bil odraz celotne palete človeških občutkov in izkušenj: veselja, žalosti, žalosti, ljubosumja, upanja, hrepenenja itd. Tako se lahko na posplošovalni stopnji lekcije, ko preučujete besedila slavnega pesnika, preizkusite v sestavljanju četverice po velikosti in rimi, podobni njegovim pesmim.

Fazo pouka, na kateri se razume domača naloga, lahko brez pretiravanja postavimo na prvo mesto glede na njen pomen za organizacijo celotnega nadaljnjega učnega procesa. Učitelj pri svojem delu nenehno uporablja različne vrste domačih nalog. Otroke povabi, da pripravijo obnove posameznih epizod (ob besedilu, na kratko, izborno), pripravijo načrt, pripravijo izrazno branje, ustno risanje, odgovorijo na predlagana vprašanja itd. Zdi se, da je paleta domačih nalog bogata in raznolika. Vendar jih je težko oblikovati kot naloge določenega dela.

Težava je v tem, da če pri katerem koli drugem predmetu otroci utrjujejo znanje, pridobljeno pri pouku, v pogojih domače naloge, potem je za književnost značilna napredna domača naloga.

In za domačo nalogo v krimskotatarski književnosti je neločljivo povezana še ena posebna težava: zelo težko je najti nekatera dela avtorjev, prevedena v ruščino, nekatera pa sploh ni mogoče. Da, in med prevodno literaturo so dela, ki ne dosegajo umetniške ravni izvirnika.

1. Lekcije za pripravo analiz

umetniško delo.

Pouk priprave na analizo umetniškega dela, ki je razmeroma popoln in neodvisen (ima svojo temo, svoje posebne naloge itd.), Je hkrati organsko povezan z izgradnjo celotnega sistema pouka. na to temo. Notranja povezava lekcij na določeno temo, ki temelji na splošnih nalogah preučevanja teme, se včasih nadomesti z zunanjo. Torej, ko preučujemo veliko epsko delo, lahko takšen videz medsebojne povezanosti ustvarimo z upoštevanjem literarnega besedila med razvojem zapleta.

V sistemu pouka za študij velikega epskega dela običajno ločimo tri vrste pouka (glede na glavne faze njegovega študija): uvodno, pouk analize literarnega besedila in zaključno posploševalno pouk.

Spodaj bosta obravnavana dva od njih na gradivu zgodovinskega romana "Alim" Jusufa Bolata: uvod in začetna lekcija, ki ji sledi v verigi lekcij (običajno jih je več) analize literarnega besedila. Čeprav te lekcije pripadajo različnim vrstam, vendar z vstopom v sistem lekcij pridobijo nekaj funkcionalne podobnosti.

Naloga uvodne lekcije je pripraviti študente na razumevanje dela v procesu prihajajoče analize, vzbuditi njihovo zanimanje za preučevanje, ustvariti potrebno čustveno razpoloženje v razredu.

Posebna naloga začetnega pouka pri analizi književnega besedila je seznanitev učencev z umetniškim slogom pisatelja. Konec koncev je preučevanje vsakega novega epskega dela srečanje študentov z novo ustvarjalno individualnostjo, izvirno umetniško maniro, ki jo morajo dijaki obvladati, da bi razumeli bogastvo vsebine dela, jih uvedli v nova estetska doživetja. .

Obstajajo različne možnosti za uvodno lekcijo pri pripravi na analizo literarnega besedila, tudi pri študiju istega epskega dela.

Običajno se v šoli roman "Alim" analizira v okviru konflikta med Alimom Aydamakom kot roparjem in bogato družbo. Tako se preučevanje romana osredotoča predvsem na zgodovinsko vsebino.

Včasih se pri analizi dela pojavi vprašanje: "Torej, kdo je Alim Aydamak (ali Alim Azamat oglu)?"

In tukaj, v analizi umetniškega dela, je glavni junak obravnavan kot Alim, ropar, ki je vzel del premoženja bogatih in ga dal revnim. Ali Alim zaščitnik in Alim rešitelj. Po umetniški analizi dela in zgodovinske dobe študenti pristopijo k rešitvi tega vprašanja.

Zaključek.

Reševanje problemov izboljšanja učnega procesa narekuje potrebo po neumornem obračanju na glavno "celico" izobraževalnega procesa - pouk, katerega pravilna organizacija je polna neizčrpnih možnosti za povečanje učinkovitosti učenja.

Učitelj mora jasno razumeti, kaj so dejavnosti šolarjev pri pouku književnosti. Terminološka besedna zveza "kognitivna dejavnost" v učnem procesu je splošno znana. In ko učitelj naleti na koncept "bralne dejavnosti", ga, ne da bi jasno predstavil vsebine tega pojma, razlaga kot izobraževalno (kognitivno) dejavnost učencev.

Medtem pa polnopravni proces umetniškega dojemanja vključuje sposobnost razumevanja ne le vsebine literarnega dela, temveč tudi poustvariti v domišljiji slike, ki jih je upodobil pisatelj, zaznati svet občutkov in izkušenj literarnih likov, videti avtorjevo pozicijo (odnos, oceno) v vseh sestavinah dela.

V svojem delu sem poskušal prikazati nekatere faze pouka pri študiju krimskotatarske književnosti, naloge sodobnega pouka in njihovo izvajanje.

Vendar želim opozoriti na skupno značilnost zgodovine krimskotatarske literature - to so pomembne izgube. Dela krimskotatarskih pesnikov in pisateljev so stoletja skrbno hranili v knjižnicah Turčije, Romunije, Nemčije, Francije, Anglije, ZDA in drugih držav. Toda v domovini so jih, žal, občasno uničili: na stotine tisoč knjig krimskotatarske literature je umrlo v vrtincu vojaških in političnih dogodkov 18.–20. In zdaj je na Krimu zelo težko najti nekatera dela krimskotatarskih avtorjev, nekatera pa sploh nemogoče.

Kar zadeva njihove prevode v ruščino, nalogo iskanja in zbiranja otežuje dejstvo, da jih je bilo sprva malo, v zadnjih 60 letih pa ta dela dejansko niso bila prevedena ali ponovno izdana.