Interaktivna lekcija v vrtcu. Interaktivne tehnologije pri izvajanju Zveznih državnih izobraževalnih standardov predšolske vzgoje

Standardni ali pasivni učni model je bil uporabljen v izobraževalne ustanove iz davnega časa. Najpogostejši primer te tehnike je predavanje. In čeprav je ta način poučevanja bil in ostaja eden najpogostejših, interaktivno učenje postopoma postaja vse bolj aktualno.

Kaj je interaktivno učenje?

Vzgojne metode v vrtcih, šolah in na univerzah so razdeljene na dvoje velike skupine– pasivno in aktivno. Pasivni model vključuje prenos znanja z učitelja na študenta preko predavanj in študija snovi v učbeniku. Preverjanje znanja poteka z uporabo anket, testiranj, kvizov ipd. verifikacijsko delo. Glavne pomanjkljivosti pasivne metode:

slabe povratne informacije študentov;
nizka stopnja personalizacije – učenci se ne dojemajo kot posamezniki, ampak kot skupina;
pomanjkanje ustvarjalnih nalog, ki zahtevajo kompleksnejše ocenjevanje.

Metode aktivnega učenja spodbujajo kognitivno dejavnost in ustvarjalnost učencev. V tem primeru je učenec aktiven udeleženec učnega procesa, vendar je v interakciji predvsem z učiteljem. Aktivne metode za razvoj neodvisnosti in samoizobraževanja so pomembne, vendar praktično ne učijo dela v skupini.

Interaktivno učenje je vrsta metode aktivnega učenja. Interakcija pri interaktivnem učenju ne poteka le med učiteljem in učencem, v tem primeru so vsi učenci v stiku in delajo skupaj (ali v skupinah). Interaktivne metode učenje je vedno interakcija, sodelovanje, iskanje, dialog, igra med ljudmi ali osebo in informacijsko okolje. Z uporabo aktivnih in interaktivnih metod poučevanja pri pouku učitelj poveča količino snovi, ki se jo učenci naučijo do 90 odstotkov.

Interaktivna učna orodja

Uporaba interaktivnih učnih metod se je začela s konvencionalnimi vizualnimi pripomočki, plakati, zemljevidi, modeli itd. Danes sodobne tehnologije interaktivno učenje vključujejo najnovejšo opremo:

tablete;
računalniški simulatorji;
virtualni modeli;
plazemske plošče;
prenosniki itd.

Interaktivnost pri učenju pomaga rešiti naslednje težave:

odmik od predstavitvenega podajanja gradiva k medn aktivna interakcija z vključitvijo motoričnih sposobnosti;
prihranek časa zaradi odsotnosti potrebe po risanju diagramov, formul in diagramov na tablo;
povečanje učinkovitosti podajanja snovi, ki se preučuje, ker interaktivna učna orodja uporabljajo različne senzorični sistemištudent;
enostavnost organizacije skupinsko delo ali igre, polno sodelovanje občinstva;
vzpostavitev globljega stika med študenti in učitelji, izboljšanje klime v kolektivu.

Interaktivne tehnike poučevanja

Interaktivne metode poučevanja - igre, diskusije, dramatizacije, treningi, vaje itd. – od učitelja zahtevati uporabo posebnih tehnik. Teh tehnik je veliko in na različnih stopnjah lekcije se pogosto uporabljajo različne tehnike:

za vključitev v proces uporabljajo nevihto možganov, razpravo in igranje vlog situacije;
v glavnem delu lekcije se uporabljajo grozdi, metoda aktivnega branja, razprave, nadaljevalna predavanja in poslovne igre;
za pridobivanje povratne informacije tehnike, kot je " nedokončan stavek«, esej, pravljica, mini esej.

Psihološko-pedagoški pogoji interaktivnega učenja

Naloga izobraževalne ustanove je, da uspešno učenje– zagotoviti pogoje, da bo posameznik dosegel čim večjo uspešnost. Psihološko-pedagoški pogoji za izvajanje interaktivnega učenja so:

pripravljenost vadečih za te vrste usposobljenost, njihova razpoložljivost potrebnega znanja in veščin;
ugodno psihološka klima v razredu želja po pomoči drug drugemu;
spodbujanje pobude;
individualni pristop do vsakega študenta;
razpoložljivost vseh potrebnih orodij za usposabljanje.

Klasifikacija interaktivnih učnih metod

Interaktivne tehnologije Treningi so razdeljeni na individualne in skupinske. Individualni trening vključuje trening in nastop praktične naloge. Skupinske interaktivne metode so razdeljene v 3 podskupine:

diskusija - diskusije, debate, brainstorming, študije primerov, analiza situacije, razvoj projekta;
igre - poslovne, igranje vlog, didaktične in druge igre, intervjuji, preigravanje situacij, dramatizacija;
metode treninga – psihotehnične igre, vse vrste treningov.

Interaktivne oblike in metode poučevanja

Pobrati interaktivne oblike usposabljanje za vodenje pouka mora učitelj upoštevati skladnost metode:

tema, cilji in cilji usposabljanja;
značilnosti skupine, starost in intelektualne zmožnosti slušateljev;
časovni okvir pouka;
učiteljske izkušnje;
logika izobraževalni proces.

Interaktivno učenje v vrtcu

Interaktivne tehnologije in metode poučevanja v vrtec uporablja se predvsem za namene iger. Igra za predšolskega otroka je glavna dejavnost in prek nje lahko otroka naučimo vsega, kar je v njegovi starosti potrebno. Igre vlog so najbolj primerne za vrtec, med katerimi otroci aktivno sodelujejo in se učinkovito učijo, saj Doživeti vtisi se bolj živo spominjajo.

Interaktivne metode poučevanja v šoli

V šoli vam interaktivno učenje omogoča uporabo skoraj celotnega nabora tehnik. Interaktivne metode poučevanja v osnovna šola- To:

igranje vlog in simulacijske igre;
uprizoritev;
asociacijska igra itd.

Na primer za študente osnovni razredi Primerna je igra, katere namen je nekaj naučiti soseda za vašo mizo. S poučevanjem sošolca se otrok nauči uporabljati vizualni pripomočki in razložiti ter snov tudi veliko globlje absorbira.

V sredini in Srednja šola Interaktivne metode poučevanja vključujejo tehnologije, namenjene razvoju mišljenja in inteligence ( projektne aktivnosti, debate), interakcija z družbo (uprizarjanje, igranje situacij). Na primer, s srednješolci je povsem mogoče igrati igro vlog "Akvarij", katere bistvo je, da del skupine igra težka situacija, ostali pa ga analizirajo od zunaj. Cilj igre je skupaj pretehtati situacijo z vseh zornih kotov, razviti algoritme za njeno rešitev in izbrati najboljšega.

Moškova Svetlana Vladimirovna,

učiteljica

MAUDO "Vrtec št. 9" mesta Yalutorovsk

in izobraževalna tehnologija je Bog"

V.P. Tihomirov

Cilj: upoštevanje sodobne tehnike uporaba interaktivnih tehnologij v izobraževalne dejavnosti učiteljica;

Naloge:

motivirati učitelje za uvajanje in uporabo interaktivnih oblik in učnih metod pri pouku;
z interaktivnimi tehnikami in metodami prispevati k dvigu stopnje razvoja strokovne usposobljenosti učiteljev.

Oprema: prenosni računalnik, multimedijska oprema, mize, stojalo;

Potek delavnice:

Diapozitiv številka 1(ime delavnice)

1. Pozdravi. Ustvarjanje ugodnega čustvenega okolja. Igra "Impulz", igra "Želje".

Dober dan, dragi kolegi! Veseli me, da vas vse pozdravljam na delavnici v okviru mesta za pripravništvo. Zdaj predlagam, da se postavite v krog, se primete za roke in s stiskom roke prenesete zagon po krogu. No, da bi ohranili prejeto energijo in jo okrepili, si dajmo komplimente in dobre želje.

2. Uvod. Tema naše delavnice je “Z igro raziskujemo svet!” (uporaba interaktivnih tehnologij v izobraževalni proces)

Diapozitiv številka 2

Srečna nesreča naju je združila

Tukaj v teh stenah, v tej dvorani.

Interaktivne učne tehnologije

Ne bodo vam dovolili, da bi se dolgočasili in izgubili pogum,

Začnejo vesel, hrupen prepir,

Pomagali vam bodo pri učenju novih stvari.

Trenutno je koncept "interaktivnega" močno vstopil v naša življenja. Imamo priložnost sodelovati pri vseh vrstah interaktivnih ekskurzij, projektov, iger in programov. Povabljeni smo, da postanemo ne le poslušalci ali kontemplatorji, ampak najaktivnejši udeleženci dogajanja. Ta pristop je zelo učinkovit tudi med izobraževalnim procesom. Predšolska vzgoja je nedvomno plodna tla za razvoj interaktivnega učenja.

diapozitiv št. 3

3. Teorija

Opredelimo pojme.

Interaktiven– inter (vzajemno), act (delovati) – pomeni sposobnost interakcije ali biti v načinu dialoga.

Interaktivno usposabljanje- To je najprej dialogno učenje, med katerim poteka interakcija učitelja in otroka ter učencev med seboj.

Diapozitiv številka 4

Interaktivne tehnologije, ki se uporabljajo pri delu
z otroki 3-7 let.

II mlajša skupina– delo v paru, krožni ples;
srednja skupina - delo v parih, krožni ples, veriga, vrtiljak;
višja skupina - delo v parih, krožni ples, veriga, vrtiljak, intervju, delo v majhnih skupinah (trojke), akvarij;
pripravljalna skupina za šolo - delo v parih, kolo, veriga, vrtiljak, intervju, delo v majhnih skupinah (trojke), akvarij, veliki krog, drevo znanja.

4. Praktični del

Oblika izvedbe: potovanje v deželo znanja. Število 12 oseb.

Demo material:

1. Pladenj, snop slame, čevelj, balon;
2. Diagram vlaka s tremi vagoni;
3. Model reke (porečje, napolnjeno z vodo)
4. Krožnik z olupljenimi stroki česna;
5. drevo;
6. Otroški mikrofon;

Izroček:

1. Simboli na skrinji - baloni: 2 rdeča, 2 modra, 2 zelena, 2 rumena, 2 oranžna, 2 vijolična s klicajem in vprašajem;
2. Slike, ki prikazujejo vozila, ki se premikajo s pomočjo zraka ter s pomočjo zraka in bencina;
3. Rdeča zastava za postajo Vozdušnaja
4. Ploščati baloni: rdeči – 12 kosov, zeleni – 12 kosov, modri – 12 kosov

Predmeti za izvajanje poskusov:

1. Slamice za koktajle - 12 kosov;
2. Prozorne skodelice za enkratno uporabo – 12 kosov;
3. baloni - 12 kosov;
4. Plastične vrečke - 12 kosov;
5. Čolni - sekanci s papirnatim jadrom);
6. 6 bazenov z vodo;
7. Pol lista papirja;

In zdaj vas, dragi kolegi, vabim, da igrate vlogo otrok in se udeležite potovanja v deželo znanja na temo "Neviden je, a brez njega ne moremo živeti", kjer bodo uporabljene nekatere interaktivne tehnologije. pri delu z otroki, predstavljeno na prosojnici

Smernice

1 del. Vstop v temo. Distribucija simbolov(12 oseb pripravljenih)

Igralna tehnologija

Vzgojiteljica: Bodite pozorni na diagram (parna lokomotiva z vlečnimi vagoni se vozi na stojalu). Predlagam, da se odpravite na potovanje s tem vlakom tukaj, a najprej moramo okrasiti naš vlak, kar bomo izvedeli kasneje.

Motivacija za igro

Vzgojiteljica: poglejte predmete, ki ležijo na pladnju na mizi (šop slame, čevelj, balon), ugibajte, na katero pravljico so ti predmeti povezani. (Odgovori otrok)

Informacijska in komunikacijska tehnologija

Vzgojiteljica: Zdaj pa poglejte na zaslon, preverimo pravilnost vaših odgovorov (na zaslonu so prikazani junaki pravljic "Volk in sedem kozličkov", "Khavroshechka", "Mehurček, slama in lapot") Otroci poimenujejo junake pravljic in izberejo želenega ter pojasnijo, zakaj.

Vzgojiteljica: Kdo se bo spomnil, kaj se jim je zgodilo v pravljici?

otroci: Nekega dne so šli v gozd sekat drva. Prišli smo do reke in ne vemo, kako bi jo prečkali. Lapot je rekel Mehurčku: "Mehurček, priplavajva čez tebe!" - »Ne, Lapot! Bolje je pustiti, da se slamica raztegne od brega do drugega.« Lič je hodil po slamici, zlomil se je, padel je v vodo, mehurček pa se je smejal in smejal in počil.

Diapozitiv številka 5

Vzgojiteljica:učitelj deluje kot dopisnik, intervjuva otroke v verigi (s svetlim igračnim mikrofonom)

Kakšen je bil Mehurček?

Kaj mislite, kaj je bilo v njem?

Kaj bi se lahko zgodilo, če bi se Bubbles strinjal s prevozom Straw and Paw?

Zakaj je mehurček počil?

Posploševanje: Mehurček je izginil, ker je iz njega prišel ves zrak.

Igralna vaja "Gremo z vlakom v deželo znanja"

Vzgojiteljica: Na začetku našega potovanja sem rekel, da moramo okrasiti naš vlak. Ste že uganili, da bomo danes govorili o zraku in njegovih lastnostih.

Kdo ve, kako dokazati, da zrak obstaja? ( s poskusi)

Vzemite balone in označite:

rdeča baloni– zaupanje v svoje znanje;

Zelena - vaša obotavljanja, dvomi o vaši sposobnosti izvajanja poskusov.

2. del. Eksperimentalne dejavnosti

1. Serija poskusov

Interaktivna tehnologija "Delo v parih"

Diapozitiv številka 6

Vzgojiteljica: Predlagam, da se razdelite v pare, tako da je par sestavljen iz kroglic iste barve, vendar drugačen znak (sedijo za mize v parih)

Mi pravimo zrak, zrak! Kje je ta zrak? Pokažite in povejte o tem?

otroci: zrak je okoli nas, zrak nas obdaja povsod, ne vidimo ga.

Vzgojiteljica: Ali lahko vidimo tega »nevidnega človeka«? Morda ste ga nekateri že srečali?

otroci: mehurčki na površini vode ipd.

Vzgojiteljica: Kako lahko zaznate zrak?

otroci: pari postavljajo hipotezo – s pomočjo poskusov.

Povzetek: zrak je mogoče odkriti s poskusi, ki zahtevajo različne predmete.

NALOGA 1. Ustvarite pretok zraka v bližini obraza

Izkušnja št. 1 – vzemite kos papirja, naredite pahljačo in z njo mahajte ob obrazu

Vprašanje: kaj čutiš? (rahel vetrič, hlad – odgovori v parih). Kaj je mogoče sklepati? – odgovori v parih

Zaključek: Zraka ne vidimo, čutimo pa (čutimo)

NALOGA 2. Oglejte si zrak, ki ga izdihnemo

Izkušnja št. 2 – vzemite slamico za koktajl in pihnite skozi njo v kozarec vode

Izkušnja št. 3 – napihniti balon (2-3 vdihi)

Vprašanje: Kaj vidite? Zakaj se je žoga začela povečevati? Zapomnite si strukturo osebe, kje se nahaja zrak, kako oseba diha. Kaj je mogoče sklepati - odgovori v parih

Zaključek: zrak se nahaja v telesu v pljučih, njegovo prostornino je mogoče izmeriti

NALOGA 3. Dokaži, da je zrak prozoren

Izkušnja št. 4– vzemite prozorno plastično vrečko, jo odprite, »vsrkajte« zrak in zasukajte robove

Vprašanje: ali je mogoče skozi nevidni zrak videti vse, kar je okoli nas? Kaj je mogoče sklepati - odgovori v parih

Zaključek: zrak je prozoren, neviden, skozi njega se vidi vse, kar nas obdaja

2. Igralne vaje

Interaktivna tehnologija "Round Dance"

Diapozitiv številka 7

Vzgojiteljica: Postavimo se v krog in vrgel ti bom žogo, ti pa boš odgovoril na zastavljeno vprašanje.

Ali ljudje in živali potrebujejo zrak? ( brez zraka ne bodo mogli dihati in torej živeti)

- Kaj mislite, kaj dihajo morska bitja? Če v trgovini kupite ribe za akvarij in jih postavite v kozarec ter tesno zaprete pokrov, kaj se lahko zgodi? (voda vsebuje zrak, ki ga dihamo vsi prebivalci rek, morij, jezer)

Ali lahko človek ostane dolgo pod vodo brez potapljaške maske? Zakaj? (ne, ne more, ker nima dovolj zraka) Poskusite zapreti nos in usta ter ne dihati. Kako ste se počutili?

Vzgojiteljica: Ugotovili smo, da je nos potreben za dihanje in še kaj. Kaj še lahko zazna nos? (prepoznati vonjave)

Tehnologija, ki varčuje z zdravjem. Igralna vaja "Ugani vonj?"

Vzgojiteljica: zaprite oči, stisnite nos (v tem času se pred otroke poda krožnik z rezinami sveže sesekljanega česna)

Vdihnite zrak, kako diši? Kako ste vedeli, da je česen? Kaj je mogoče sklepati?

Zaključek: vonjave potujejo po zraku, zato jih zavohamo, ko ga vdihnemo.

3. del Odmor za telesno vzgojo

Vzgojiteljica: Vabim vas na morsko obalo, tukaj je vedno sveže, veter pogosto piha. Kaj mislite, kako bi lahko dišalo morje?

(vklopi se posnetek hrupa morja, otroci si predstavljajo valove, ribe, ki plavajo v vodi. Igra se igra "Morska figura - zamrzni na mestu")

4. del "Zrak in promet"

Interaktivna tehnologija "Drevo znanja", igra "Izberi pravo sliko"

Diapozitiv številka 8

Vzgojiteljica: Ali lahko zrak imenujemo človeški pomočnik? (odgovori)

Otroci so razdeljeni v 2 skupini po principu: 1. skupina - baloni s klicaji, 2. skupina - z vprašaji.

Vzgojiteljica: Zdaj vam bom dal slike transporta v kuvertah

1 skupina (z vprašaji) – izberite slike vozil, ki se premikajo s pomočjo zraka in po zraku, ter jih položite na drevo z modrim simbolom.

Skupina 2 (s klicaji) - z bencinom in ga prav tako postavite na drevo z rjavim simbolom.

Vzgojiteljica: dobro poglej, če si naredil vse prava izbira. Pojasnite, zakaj niste izbrali preostalih slik transporta ? (odgovori v skupinah)

5. del tehnologija problemsko učenje. Problemska situacija "Prehod"

Vzgojiteljica: zdaj pa bomo spet delali v parih po barvah baloni na prsih. Danes smo se z vami pogovarjali o pravljici "Čevelj, slamica in mehurček" in izvedeli, da pravljični junaki niso mogli priti na drugo stran reke. Kako jim lahko pomagamo priti čez? ? (odgovori otrok)

Kaj misliš, iz česa je mogoče narediti čoln ali jadro? (odgovori otrok)

1. Eksperiment "Zrak lahko premika predmete"

VzgojiteljicaČolne z jadrom morate spustiti v bazen z vodo, pihati na jadro in ustvariti pretok zraka.

(otroci delajo v parih, izmenično pihajo na jadro, se dogovarjajo o skupnih dejanjih, da se čoln premika hitreje, pihati morate v eno smer)

Vzgojiteljica: Pojasnite, zakaj čoln pluje? Kaj je mogoče sklepati? (odgovori v parih).

Zaključek: pretok zraka pomaga premikati predmete.

Tehnološki primer"

Diapozitiv številka 9

1. stopnja:

Vzgojiteljica: poslušajte pregovor "Brez truda ne moreš ujeti ribe iz ribnika." Kaj pomeni ta pregovor? (odgovori otrok)

Zaključek: Vsak posel zahteva trdo delo.

Vzgojiteljica: poslušaj, povedal ti bom zgodbo.

Otroci so med poukom dela v šoli izdelovali origami čolne. Delo vseh je bilo dobro. Samo učitelj ni mogel predstaviti Vovinovega čolna na razstavi.

Vzgojiteljica: razloži zakaj? (odgovori otrok)

2. stopnja:

Vzgojiteljica: pomisli in mi povej, kaj je moral narediti Vova, da so njegovo barko odpeljali na razstavo? (odgovori otrok)

3. stopnja: izberimo pravilen odgovor. (čoln naj bo iste barve kot vsi ostali otroci, ne trgajte robov, ampak jih odrežite s škarjami, previdno upognite, ne mečkajte itd.)

Faza 4: spomnite se pregovora in zaključite: da bodo otroci, če se spomnijo tega pregovora, delali in svoje delo opravljali le dobro.

6. del Izdelava vsebine teme.

Interaktivna tehnologija "Intervju"

Vzgojiteljica: Jaz bom postavljal vprašanja, vi pa odgovarjajte s popolnim odgovorom.

Povejte našim gostom - pravljični junaki- Podstavki, slamice in mehurčki, kaj ste se naučili novega o zraku?

Poglejte naš diagram vlaka, kaj vidite? Označimo prvo postojanko v Deželi znanja.

Kaj ste se naučili na tem postanku? (zrak je neviden, lahek, je povsod okoli nas in v vodi, zrak je potreben za ljudi, živali, ribe, zrak pomaga pri gibanju transporta)

- Kako lahko imenujete postanek v deželi znanja? (zrak)

- Označimo postajo Vozdušnaja z rdečo zastavo.

7. del Razmislek o dejavnostih otrok

Vzgojiteljica:Želim se vam zahvaliti za Aktivno sodelovanje, radovednost, iznajdljivost pri reševanju problemske situacije.

Vzgojiteljica: Ali menite, da ste danes prišli do novih odkritij o zraku? Če da, potem okrasite vagone z modrimi baloni. Tisti, ki so lahko samostojno izvedli poskus in govorili o lastnostih zraka, na avtomobile pritrdijo modre balone. Poglej, koliko modrih balonov je tam. Naše potovanje v deželo znanja je bilo zanimivo, razburljivo in poučno. Hvala vam

Literatura:

Revija "Metodičar" predšolska vzgoja«, številka 16, str. 61
Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. Enciklopedija "Pochemuchka". M., 1997
Tehnologija iger za razvoj usmerjenosti v svet družine pri starejših predšolskih otrocih: izobraževalni metodološki priročnik / Ed. O.V. Dybina. M., 2014

Vabimo vzgojitelje predšolskih otrok regije Tyumen, avtonomnega okrožja Yamal-Nenets in avtonomnega okrožja Hanti-Mansi-Yugra, da objavijo svoje metodološko gradivo:
- Pedagoške izkušnje, izvirni programi, učni pripomočki, predstavitve za razrede, elektronske igre;
- Osebno razviti zapiski in scenariji izobraževalnih dejavnosti, projektov, mojstrskih tečajev (vključno z videoposnetki), oblik dela z družinami in učitelji.

Zakaj se splača objavljati pri nas?

Eden od pomembnih predšolska starost dejavnost je komunikacija. To - potreben pogoj razvoj osebnosti. Zato je naloga učitelja in vzgojitelja, da to dejavnost posebej organizirata in v njej ustvarita ozračje sodelovanja in medsebojnega zaupanja – otrok med seboj, otrok in odraslih. Rešitev problema je uporaba interaktivnih metod s strani učitelja in vzgojitelja.

Prenesi:

Predogled:

Interaktivne oblike in metode dela s predšolskimi otroki

Bistvo in osnovni koncepti interaktivnega učenja

Ena najpomembnejših dejavnosti v predšolski dobi je komunikacija. Je nujen pogoj za osebni razvoj. Zato je naloga učitelja in vzgojitelja, da to dejavnost posebej organizirata in v njej ustvarita ozračje sodelovanja in medsebojnega zaupanja – otrok med seboj, otrok in odraslih. Rešitev problema je uporaba interaktivnih metod s strani učitelja in vzgojitelja. Pomen pojma »interaktivne metode« je sestavljen iz pojmov »metoda« in »interaktiven«. Metoda je način namenske interakcije med učiteljem in udeleženci za reševanje pedagoške naloge. V konceptu "interakcije" lahko ločimo dva izraza: "inter" - med, "akcija" - povečana aktivnost med nekom.

Tako so interaktivne metode izboljšane pedagoško interakcijo, medsebojni vpliv udeležencev pedagoškega procesa.

Interaktivno - pomeni sposobnost interakcije ali pogovora, dialoga z nečim (na primer računalnikom) ali nekom (osebo). Posledično je interaktivno učenje predvsem učenje dialoga, ki temelji na interakciji otrok z učnim okoljem, izobraževalno okolje, ki služi kot področje obvladovane izkušnje, med katero poteka interakcija med učiteljem in učencem.

Bistvo interaktivnih metod je, da se učenje odvija v interakciji vseh otrok, vključno z učiteljem. Te metode so najbolj skladne z na študente osredotočenim pristopom k učenju. Gre za soizobraževanje, subjekti vzgojno-izobraževalnega procesa pa so tako otrok kot učitelj in vzgojitelj. Hkrati učitelj pogosto deluje le kot organizator učnega procesa, vodja skupine in ustvarjalec pogojev za pobudo predšolskih otrok.

Izobraževalni proces, ki temelji na interaktivnem učenju, je organiziran tako, da so skoraj vsi otroci vključeni v proces spoznavanja, imajo možnost razumeti in razmišljati o tem, kar vedo in mislijo. Skupna dejavnost predšolskih otrok v procesu spoznavanja in razvoja izobraževalno gradivo pomeni, da vsak prispeva svoj poseben individualni prispevek, prihaja do izmenjave znanja, idej in načinov delovanja. Poleg tega se to dogaja v ozračju dobre volje in medsebojne podpore, ki omogoča ne le pridobivanje novega znanja, ampak tudi razvija samo kognitivno dejavnost, jo prenaša na več visoke oblike sodelovanje in sodelovanje.

Eden od ciljev interaktivnega učenja je ustvariti udobne učne pogoje, v katerih se učenec počuti uspešnega, intelektualno kompetentnega, zaradi česar je celoten učni proces produktiven in učinkovit. Interaktivna dejavnost vključuje organizacijo in razvoj dialoga, komunikacije, ki vodi do interakcije, medsebojnega razumevanja, skupna odločitev in sprejemanje najbolj splošnih, a pomembnih nalog za vsakega udeleženca.

Značilnosti interaktivnega učenja

Kakšne so značilnosti interaktivnega učenja?

Najprej je značilna interaktivna pedagoška interakcija visoka stopnja intenzivnost komuniciranja njenih udeležencev, njihova komunikacija, izmenjava dejavnosti, spreminjanje in raznolikost njihovih vrst, oblik in tehnik.

Drugič, interaktivno učenje temelji na neposredni interakciji otrok z lastnimi izkušnjami in izkušnjami prijateljev, saj večina interaktivne vaje nanaša na izkušnje otroka samega. Na podlagi in v povezavi s tovrstnimi izkušnjami se oblikujejo nova znanja in veščine.

Tretjič, pogosto naloge ne zahtevajo enega pravilnega odgovora in prevlada enega govornika ali enega mnenja je izključena. In takrat je pomemben proces iskanja rešitve, ki vedno temelji na otrokovih izkušnjah.

Četrtič, za interaktivno učenje je značilno namensko razmišljanje udeležencev o njihovih dejavnostih in interakciji, ki je potekala.

Petič, interaktivno učenje je namenjeno spreminjanju in izboljšanju vedenjskih vzorcev in aktivnosti udeležencev izobraževalnega procesa.

Šestič, med interaktivnim učenjem se otroci naučijo oblikovati lastno mnenje, pravilno izražati misli, graditi dokaze o svojem stališču, voditi razpravo, poslušati drugo osebo, spoštovati alternativna mnenja.

Sedmič, v okviru dialoga udeleženci razvijajo sposobnost kritičnega mišljenja, sklepanja in reševanja konfliktnih problemov na podlagi analize slišanih informacij in okoliščin, učijo se tehtati alternativna mnenja in sprejemati premišljene odločitve. S takšno organizacijo dela lahko otrok ne le izrazi svoje mnenje, pogled, poda oceno, ampak tudi, ko je slišal dokazne argumente svojih "kolegov", opusti svoje stališče ali ga bistveno spremeni.

Oblike organiziranja interaktivne interakcije:

1) Individualno (vsak udeleženec samostojno opravi nalogo);

2) Parna soba (naloga se izvaja v parih);

3) Skupina (naloga se izvaja v podskupinah);

4) kolektivno ali frontalno (vsi udeleženci opravljajo nalogo hkrati);

5) Planetarni (skupina udeležencev prejme splošna naloga, na primer, razviti projekt; je razdeljen na podskupine, od katerih vsaka razvije svoj projekt, nato pa izrazi svojo različico projekta; po tem izberejo najboljše ideje, ki sestavljajo generalni projekt).

Interaktivne metode poučevanja

Kaj so interaktivne učne metode? Trenutno so metodologi in praktični učitelji razvili številne oblike in metode skupinskega dela za poučevanje. Najbolj znani med njimi:

Študija primera (analiza specifičnih, praktičnih situacij);

Interaktivne igre in igre vlog:

- "brainstorm";

Razprave in razprave;

Projektna metoda;

Asociacijska metoda.

Te oblike/metode so učinkovite, če se pri pouku obravnava kateri koli problem na splošno, o katerem imajo otroci začetne predstave, pridobljene prej v razredu ali v vsakdanjih izkušnjah. Poleg tega obravnavane teme ne smejo biti zaprte ali zelo ozke.

Značilnosti interaktivnih tehnik so:

1. Prisotnost udeležencev, katerih interesi se v veliki meri križajo ali sovpadajo.

2. Prisotnost jasno določenih pravil (vsaka tehnika ima svoja pravila).

3. Imeti jasen, specifičen cilj.

4. Interakcija udeležencev v obsegu in na način, ki ga sami določijo.

5. Skupinska refleksija.

6. Povzemanje.

Za predšolske otroke so igre primernejše učne metode. Značilnost igre vlog je konvencionalnost dejanj, zaradi česar je komunikacija živahna in razburljiva. Cilj igre je razvijanje veščin in odnosov, ne pa poglabljanje znanja. Tehnike igranja vlog spodbujajo razvoj spretnosti kritično razmišljanje, reševanje problemov, telovadba različne možnosti obnašanje v težavnih situacijah, razvijanje razumevanja drugih ljudi. Skozi igro lahko udeleženci bolje razumejo lastna dejanja v resnično življenje, znebite se strahu pred posledicami svojih napak.

Glavna stvar pri organizaciji interaktivne igre s predšolskimi otroki je ustvariti pogoje, da pridobijo pomembne izkušnje socialno vedenje. Interaktivno igro ne razumemo le kot interakcijo predšolskih otrok med seboj in z učiteljem, temveč kot skupno organizirano kognitivno dejavnost socialne usmeritve. V taki igri se otroci ne le naučijo novih stvari, ampak se učijo razumeti sebe in druge, pridobivajo lastne izkušnje. Obstaja veliko možnosti za interaktivne igre, vendar je način igranja precej univerzalen in temelji na naslednjem algoritmu:

Učiteljeva izbira nalog in vaj za skupino otrok. (Možno je izvesti pripravljalno lekcijo.)

Predšolske otroke seznanimo s problemom, ki ga je treba rešiti, in ciljem, ki ga želimo doseči. Težavo in namen naloge mora učitelj jasno in jasno oblikovati, da otroci nimajo občutka nerazumljivosti in neuporabnosti tega, kar bodo počeli.

Otroke seznanimo s pravili igre in jim damo jasna navodila.

Med igro otroci sodelujejo med seboj, da dosežejo cilj. Če nekatere stopnje povzročajo težave, učitelj popravi dejanja predšolskih otrok.

Na koncu igre (po krajšem premoru za sprostitev napetosti) se rezultati analizirajo in rezultati seštejejo. Analiza je sestavljena iz osredotočanja na čustveni vidik - na občutke, ki so jih doživljali predšolski otroci, in razprave o vsebinskem vidiku (kaj jim je bilo všeč, kaj je povzročalo težave, kako se je situacija razvila, kakšna dejanja so udeleženci sprejeli, kakšen je bil rezultat).

Pomembno je, da otroci v igri uživajo in se preizkušajo nova situacija. Interaktivne igre ne smemo zamenjevati z igranjem vlog in poslovno igro. Igra igranja vlog v bistvu spominja na gledališče: v njem rešitev problema ni glavna stvar; glavno, da so tisti, ki igrajo vloge in opazovalci. V delu poslovne igre strokovne veščine se oblikujejo na podlagi pridobljenih izkušenj in osebnih lastnosti.

Oblikovanje kulture verbalna komunikacija

Govorna dejavnostčlovek je najpogostejši in najbolj kompleksen, vedno vključen v več širok sistem dejavnost kot nujen sestavni del. Po mnenju raziskovalcev, človeška dejavnost dve tretjini sestavlja govor. Uspeh katere koli dejavnosti je odvisen od tega, kako spretno se izvaja govorna dejavnost. poklicna dejavnost. Govorna dejavnost ima socialni značaj. V delu govorna interakcija subjekti vključujejo svoje mišljenje, voljo, čustva, znanje, spomin. Za govorno dejavnost je značilna namenskost in je sestavljena iz več zaporednih faz: orientacija, načrtovanje, izvajanje in nadzor. V skladu s temi fazami se izvaja vsako posamezno govorno dejanje. Ena od komponent komunikacije je kultura verbalnega komuniciranja. Raziskave znanstvenikov so pokazale, da negovanje kulture besedne komunikacije določa:

Oblikovanje pri otrocih znanja o normah in pravilih komunikacije;

Sposobnost komuniciranja z drugimi;

Otrokova želja po stiku;

Preprečuje nehumano izražanje čustev.

Posebno pozornost je treba nameniti:

Pogovori z otroki;

Uporaba umetniške besede;

Komplimenti kot ena od vrst spodbude;

Igranje problemskih situacij in vaj v igri;

Dramatizacije posameznih del.

Na tem delamo v svetih otrok.

Poleg tega v našem vrtec uporabljajo se takšne interaktivne oblike interakcije kot so: medskupinska interakcija – ko učenci različne skupine pripravljajo različne dogodke za otroke drugih skupin: gledališke predstave, dramatizacije, sejme, razne prireditve. Ta obrazec vam omogoča, da presežete svojo skupino, pokažete, kaj ste se naučili drugim skupinam, in slišite oceno svojih dejanj. Zadovoljni s tem, kar počnejo v vrtcu.

Druga oblika so klubske ure. V naši ustanovi deluje 6 krožkov različnih vrst, ki jih otroci obiskujejo. Da si otrok sam izbere interesno dejavnost, organiziramo klubsko uro, na kateri lahko otrok obišče katerikoli krožek in postane njegov aktiven član ter se naknadno odloči, kaj mu je bližje in kateri krožek bo izbral.

Inna Kovalenko

"Živimo v dobi, ko se razdalja od najbolj divjih fantazij do popolnoma resnične resničnosti zmanjšuje z neverjetno hitrostjo," je nekoč zapisal M. Gorky. In zdaj, v dobi popolne informatizacije, v dobi, ko tehnika je stopil daleč naprej, so še posebej aktualne besede M. Gorki: "V kočiji preteklosti ne moreš nikamor ..."

Vsako leto moderno interaktivne tehnologije postajajo vse bolj del našega življenja, zato je uporaba računalnika postala povsem običajna in trenutna generacija Otroci so že od rojstva izpostavljeni zelo bogatemu informacijskemu okolju. Prve igrače sodobnih otrok so TV daljinci, DVD predvajalniki, CD-ji in DVD-ji, Mobilni telefon, šele nato lutke, avtomobilčke in didaktične igre. Trenutno v večini Ruske družine Obstaja domači računalnik ali morda več, in otroci od rojstva opazujejo svoje starše, ki preživijo več ur na dan. Poleg tega otroci vidijo, da na monitorju vidite, da jih je v tej starosti več privlači: slike z otroki in živalmi, risanke, video posnetki itd. Kot kaže praksa, otrokom prepovejte približevanje tehnologija je neuporabna, vedno pritegne točno tisto, kar je prepovedano. Interaktiven Metodologija temelji na učenju z dejanji in skozi dejanja: oseba si bolje zapomni in asimilira, kar počne z lastnimi rokami. Glavni pogoj za razvoj otrokove osebnosti v predšolski dobi je komunikacija. Zato je naloga učitelja, da to dejavnost posebej organizira in v njej ustvari vzdušje sodelovanja in medsebojnega zaupanja - otroci med seboj, otroci in odrasli. Za rešitev tega problema lahko učitelj uporabi interaktivne tehnologije.

Uporaba interaktivne tehnologije in metode poučevanja v sodobnem vrtcu označuje strokovno usposobljenost vzgojitelja predšolskih otrok,

Interaktiven– pomeni sposobnost interakcije ali je v načinu pogovora, dialoga z nečim (na primer računalnik) ali kdorkoli (od osebe). torej interaktivno učenje je, najprej dialoško učenje, zgrajeno na interakciji otrok z učnim okoljem, izobraževalnim okoljem, ki služi kot območje obvladovanja izkušenj, med katerim poteka interakcija med učiteljem in učencem.

Izobraževalni proces, ki temelji na interaktivno usposabljanje, je organiziran tako, da so skoraj vsi otroci vključeni v proces spoznavanja, imajo možnost razumeti in razmišljati o tem, kar vedo in mislijo. V procesu obvladovanja učnega gradiva predšolski otroci izvajajo skupne dejavnosti, to pomeni, da vsak prispeva k delu, izmenjujejo se izkušnje, znanja in veščine. Poleg tega se to zgodi v prijateljskem vzdušju in ob medsebojni podpori drug drugega.

Eden od ciljev interaktivni učenje je ustvariti udobne učne pogoje, tako da se učenec počuti uspešnega, svojega intelektualna kompetenca, zaradi česar je celoten učni proces produktiven in učinkovit. Interaktiven dejavnost predpostavlja dialoško komunikacijo, saj vključuje medsebojno pomoč, medsebojno razumevanje in vključuje skupno reševanje problemov.

Organizacija interaktivni usposabljanje lahko poteka v različne oblike. na primer uniforma po meri, domneva neodvisna odločitev naloga, ki jo dodeli posamezni otrok; obrazec za pare, ki se uporablja za reševanje nalog v parih; pri skupinskem pristopu so otroci razdeljeni v podskupine; če nalogo opravljajo vsi udeleženci hkrati, ta obrazec imenovani kolektivni ali frontalni; in večina kompleksna oblika interaktivni učenje je planetarno. V planetarni obliki skupina udeležencev prejme skupno nalogo, na primer razviti projekt; je razdeljen na podskupine, od katerih vsaka razvije svoj projekt, nato pa izrazi svojo različico projekta; najboljše ideje so nato izbrane za oblikovanje celotnega projekta. Glavni cilj učitelja je, da z uporabo enega ali drugega računalniškega programa, ob upoštevanju posebnih pogojev izobraževalnega procesa, uporabi njegovo vsebino za razvoj spomina, mišljenja, domišljije in govora pri vsakem posameznem otroku. Točno od pedagoška odličnost Od tega je odvisno, kako nevsiljivo in neopazno lahko oživite izobraževalni proces, razširite in utrdite pridobljene izkušnje otrok. Uporaba računalnika inženiring in informacijska tehnologija Prav tako vam omogoča, da povečate motivacijo otrok za pouk, jih naučite sodelovanja in novih oblik komunikacije med seboj in učitelji, oblikujete zavestno oceno otrokovih dosežkov in ohranjate pozitivno čustveno stanje otroka med poukom, povečati učinkovitost popravnega dela.

Prednosti uporabe interaktivne tehnologije v vzgojnem DOW proces so nesporni in potrjeni z lastno prakso izkušnje:

predstavitev informacij na računalniškem zaslonu ali na projekcijskem platnu v igralno obliko povzroča ogromno obresti;

nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom;

gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

stimulira kognitivna dejavnost otroci;

ponuja možnost individualizacije usposabljanja;

v procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;

omogoča simulacijo življenjske situacije ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.

Sklepamo lahko, da je pri uresničevanju vzgojno-izobraževalnih nalog in vsebine izobraževalnih področij danes preprosto nujno uresničevanje interaktivne tehnologije pri organiziranju udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa.

“Interaktivna pedagoška tehnologija pri delu s predšolskimi otroki”

Julija Jurijevna Trišina

učiteljica

Občinski proračun izobraževalna ustanova vrtec št. 49 "Vesele note", stavba 4 mestnega okrožja Tolyatti

Tema: "Interaktivna pedagoška tehnologija pri delu s predšolskimi otroki"

Tarča : Ustvariti pogoje za oblikovanje znanja med učitelji o interaktivni pedagoški tehnologiji. Napredovanje profesionalni ravni in status učitelja. Izboljšanje kakovosti pedagoškega procesa na področju predšolske vzgoje. Povzemanje in deljenje pedagoške izkušnje.

Naloge :

Za povečanje ravni strokovno usposobljenost učiteljev, njihovo motivacijo za uporabo interaktivnih pedagoških tehnologij v praksi.

Prenos izkušenj z neposrednim in komentiranim prikazom interaktivnega pedagoške metode in tehnike v izobraževalni DOW proces

Skupni razvoj metodološko pedagoških, psihološke metode in tehnike v izobraževalnem procesu z otroki.

Za spodbujanje razvoja strokovne in ustvarjalne dejavnosti, razkritje notranji potencial vsakega učitelja, z ustvarjanjem pogojev za individualno in kolektivno delo

Refleksija lastne izkušnjeudeleženci mojstrskega tečaja .

Oblika obnašanja : Mojstrski razred

Udeleženci: vzgojitelji predšolskih otrok

rezultat: Obvladovanje študentov interaktivnih pedagoških tehnologij in njihova uporaba pri delu s predšolskimi otroki

1. Del (teoretično)

Dober dan, dragi kolegi! Tema mojega mojstrskega razreda“Interaktivna pedagoška tehnologija pri delu s predšolskimi otroki.” Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo izvaja sodobne progresivne ideje razvojnega izobraževanja, ki so usmerjene v kognitivno dejavnost predšolskega otroka kot celote in sedanjosti. visoke zahteve na izbiro učnih metod. IN sodobne razmere Otrok ne nastopa kot »objekt«, temveč kot »subjekt« vzgoje, otrok je Osebnost. Inovativni proces družbenega razvoja zadeva tudi sistem predšolske vzgoje, ki velja za začetni korak v sprostitvi otrokovih potencialov. Ta pristop postavlja visoke zahteve pred sistem predšolske vzgoje in izobraževanja. Iščejo se učinkovitejše sodobne tehnologije ter psihološki in pedagoški pristopi k temu procesu. In samo z desnico pedagoška organizacija dejavnosti učencev, razvoj otroka kot osebnosti lahko in mora postati stabilna značajska lastnost predšolskega otroka in imeti močan vpliv za njen razvoj. Načelo otrokove aktivnosti v učnem procesu je bilo in ostaja eno glavnih načel didaktike. V svoji praksi uporabljam različne tehnike, ki vam omogoča aktiviranje miselna dejavnost otrok v razredu, vključno z glavnimi metodološkimi novostmi, povezanimi z uporabo interaktivnih pedagoških učnih tehnologij, zato sem izbral temo mojstrskega tečaja "Interaktivne pedagoške tehnologije pri delu s predšolskimi otroki"

Kolegi! Najprej se spomnimoKaj je "tehnologija", kakšna je njena razlika od metodologije?(Odgovori učitelji )

Prav. Tehnologija – grško. beseda pomeni "veščina, umetnost" in "zakon znanosti" - to je veda o mojstrstvu, ki vključuje kompleks metod, oblik, sredstev in tehnik.

Razlike od metode so v temtehnologija ni predmetno specifična po naravi, lahko se izvaja na katerem koli predmetu, ne glede na vsebino, lahko se izvaja kateri koli učitelj.

Kaj misliš sizobraževalna tehnologija y? (Odgovori učiteljev)

Prav imate, izobraževalna tehnologija je orodje za poklicno dejavnost učitelja inzabeležena zaporedna dejanja, ki zagotavljajo doseganje danega rezultata. Vsebuje algoritem za reševanje zadanih problemov, njegova uporaba temelji na ideji popolne nadzorljivosti učenja in ponovljivosti izobraževalnih ciklov. UNESCO izražapedagoška tehnologija- Kako sistemska metoda oblikovanje, uporaba in opredelitev celotnega procesa poučevanja in učenja ob upoštevanju tehničnih in človeških virov ter njihovega medsebojnega delovanja, katerega cilj je optimizacija oblik izobraževanja. Bistvo pedagoške tehnologije je, da ima izrazito fazno (korak za korakom) naravo, vključuje nabor specifičnih strokovnih dejanj na vsaki stopnji, kar učitelju omogoča, da že v procesu načrtovanja predvidi vmesne in končne rezultate. svoje strokovno in pedagoško delovanje.

Kdo lahko pove, kateri modeli usposabljanja obstajajo? (Odgovori učiteljev)

Dobro opravljeno! V pedagogiki obstaja več modelov poučevanja:

1) pasivno – otrok deluje kot »objekt« učenja (posluša in gleda)

2) aktivno - otrok deluje kot "subjekt" učenja ( samostojno delo, ustvarjalne naloge)

3) interaktivno - medsebojno delo otroka in učitelja.

Danes jih je več kot sto izobraževalne tehnologije, razvrščeni po organizacijske oblike, po temi, po avtorju, po pristopu do otroka itd.

Ena glavnih metodoloških novosti jeinteraktivne metode poučevanja

Kolegi, ugotovimo, kaj je "interaktivno učenje, interaktivne tehnologije". Kdo želi govoriti? (Odgovori učiteljev)

čudovito! Interaktivnost med aktivnim od dejanja do dejanja, dejanje Interaktivnost pomeni sposobnost interakcije ali biti v načinu pogovora, dialoga z nečim (na primer z računalnikom) ali nekom (osebo). Zato interaktivno učenje – to je usposabljanje, ki temelji na interakciji študenta s predmetno-razvojnim okoljem, ki služi kot območje obvladovane izkušnje, tj."pogled izmenjavo informacijštudente z okoliškim informacijskim okoljem."

Glavni cilji takšnega usposabljanja in izobraževanja:

Razvoj otrokove pobude, neodvisnosti, kognitivne motivacije;

Oblikovanje sposobnosti učenja in samostojnega pridobivanja informacij;

Celostne vsebine dela z otroki;

Partnerski odnosi med otroki in odraslimi;

Aktivno vključevanje otroka v družbo itd.

Namen interaktivnega učenja- ustvarjanje udobnih učnih pogojev, v katerih otrok čuti svoj uspeh, svojo intelektualno popolnost, zaradi česar je sam izobraževalni proces produktiven

Bistvo interaktivnega učenja– trening dialoga, učni proces poteka v pogojih stalne, aktivne interakcije vseh učencev, otrok in učitelj sta enakovredna subjekta učenja; izključena je prevlada enega udeleženca izobraževalnega procesa nad drugim ali ene misli nad drugo; in Uporaba interaktivnih tehnologij omogoča prehod od razlagalne in ilustrirane metode poučevanja k dejavnosti, ki temelji na dejavnosti, pri kateri otrok aktivno sodeluje v tej dejavnosti.

Interaktivno učenje je dialoško učenje, pri katerem poteka interakcija med učiteljem in otrokom.

Pri pasivni metodi poučevanja informacije prihajajo od učitelja do učenca.

pri aktivna metoda učenje – interakcija med učiteljem in učencem.

Interaktivno učenje temelji na interakciji v strukturi »učitelj-otrok-otrok«.

- Katere interaktivne tehnologije poznate? (Odgovori učiteljev)

Globa! Interaktivne tehnologije obravnavamo v dveh pomenih:

tehnologije, ki temeljijo na interakciji z računalnikom in preko njega, so informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT).

organizirana interakcija neposredno med otroki in učiteljem brez uporabe računalnika. - to so interaktivne pedagoške tehnologije

Spoštovani kolegi! V zadnjem času z interaktivnimi izobraževalnimi tehnologijami postanejo pomembnejši(»interaktivni muzeji sveta«) . Vključite interaktivne tehnologije predšolska vzgoja mogoče na skoraj vseh izobraževalnih področjih. V interaktivnih učnih modelih se spremeni interakcija med učiteljem in učenci: dejavnost učitelja se umakne dejavnosti študenta, naloga odraslega je ustvariti pogoje za pobudo otrok. V interaktivni pedagoški tehnologiji učenci delujejo kot polnopravni udeleženci, njihove izkušnje niso nič manj pomembne od izkušenj odraslega, ki ne daje toliko že pripravljenega znanja, temveč spodbuja učence k samostojnemu iskanju in raziskovanju.Uporaba pedagoškega interaktivnega učenjase izvaja z uporabo frontalnih in sodelovalnih oblik organiziranja izobraževalnih dejavnosti, interaktivnih iger in metod, ki spodbujajo učenje zmožnosti razprave.

Kolegi, katere interaktivne pedagoške tehnologije lahko imenujete? Prosim, poimenujte ga!(Odgovori učiteljev)

Prav! Vse tehnologije, ki ste jih navedli, se nanašajo na eno ali drugo obliko organiziranja izobraževalnih dejavnosti, kot sledi:

pri čelna oblika deluje z uporabo naslednjih tehnologij: mikrofon, "Brainstorming", "Unfinished Sentence";

p V sodelovalni obliki dela: delo v parih ("Iz oči v oči", "En - skupaj - vsi skupaj"), delo v majhnih skupinah, akvarij;

K in interaktivne igre vključujejo: “Igra vlog”, “Dramatizacija”, “Poenostavljena sodna obravnava”;

dejanje tehnologije poučevanja v razpravi: "Izberite položaj."

Uvajanje interaktivnih pedagoških tehnologij pri delu s predšolskimi otroki poteka postopno, ob upoštevanju starostne značilnosti predšolski otroci.

II mlajša skupina– delo v paru, krožni ples;

Srednja skupina – delo v paru, kolo, veriga, vrtiljak;

Starejša skupina– delo v paru, kolo, veriga, vrtiljak, intervju, delo v majhnih skupinah (trojke), akvarij;

Pripravljalna skupina za šolo– delo v parih, kolo, veriga, vrtiljak, intervju, delo v majhnih skupinah (trojke), akvarij, veliki krog, drevo spoznanja.

Oglejmo si vsakega od njih:

"Delo v parih"

S pomočjo predmeta za dokončanje naloge otroci izmenjujejo interakcijo drug z drugim, se po želji združujejo v pare. Razvijajo lastnosti, kot so sposobnost poslušanja odgovorov in ne prekinjajo drug drugega, izboljšajo sposobnost pogajanja, dosledno, in skupaj izvajajo R delo. Razviti veščine sodelovanja v zasebni komunikacijski situaciji

"Okrogli ples"

Otroci s pomočjo predmeta izmenično opravljajo nalogo, razvijajo lastnosti, kot je sposobnost poslušanja odgovorov in ne prekinjajo drug drugega ter razvijajo začetne sposobnosti prostovoljnega vedenja pri predšolskih otrocih."Veliki krog"

Vsakemu otroku omogoča, da spregovori in razvije komunikacijske sposobnosti, vzpostavi vzročno-posledične povezave, sklepa iz prejetih informacij in reši problem.

"Vrtiljak"

Oblikujeta se dva obroča: notranji in zunanji. V notranjem krogu so učenci, ki mirno stojijo, obrnjeni proti zunanjemu krogu, v zunanjem krogu pa so učenci, ki se premikajo po krogu vsakih 30 sekund. Tako jim uspe v nekaj minutah spregovoriti več tem in skušajo sogovornika prepričati, da imajo prav. Izvaja se za organizacijo dela v parih, spodbuja komunikacijo med otroki in pri otroku razvija takšne moralne in voljne lastnosti, kot so medsebojna pomoč in spretnosti sodelovanja.

»Delo v majhnih skupinah(v treh)"

Uporaba tehnologije skupinskega dela »v trojkah« omogoča, da pri pouku delajo vsi otroci. Fantje se naučijo ocenjevati svoje delo, delo prijatelja, komunicirati in pomagati drug drugemu. Načelo sodelovanja v učnem procesu postane vodilno

"Akvarij"

Oblika dialoga, ko so otroci pozvani, da o problemu razpravljajo »pred javnostjo«, je, da več otrok odigra situacijo v krogu, ostali pa opazujejo in analizirajo. Daje vam priložnost, da vidite svoje vrstnike od zunaj, da vidite, kako komunicirajo, kako se odzivajo na misli nekoga drugega, kako rešujejo grozeči konflikt, kako argumentirajo svoje misli

"verižica"

Osnova te tehnologije je dosledna rešitev enega problema s strani vsakega udeleženca. Razpoložljivost skupni cilj, ena skupni rezultat ustvarja vzdušje empatije in medsebojne pomoči, jih sili k medsebojni komunikaciji, ponuja možnosti za reševanje problemov in razvija sposobnost predšolskih otrok za timsko delo.

"Drevo znanja"

Razvija komunikacijske sposobnosti, sposobnost pogajanja, odločanja splošne naloge. Učitelj nariše letake - slike ali diagrame in jih vnaprej obesi na drevo. Otroci se dogovorijo, združijo v manjše skupine, opravijo nalogo, en otrok pa pripoveduje, kako je opravil nalogo, otroci poslušajo, analizirajo in ocenjujejo.

"Intervju"

Uporablja se na stopnji utrjevanja ali posploševanja znanja, povzetka dela. Zahvaljujoč uporabi te tehnologije otroci aktivno razvijajo dialoški govor, ki jih spodbuja k interakciji "odrasli-otrok", "otrok-otrok".

Pri svojem delu uporabljam tudi druge interaktivne pedagoške tehnologije kot so:

"Nedokončan stavek"

povem otrokom nedokončan stavek in predlagam nadaljevanje. Obrazci logično razmišljanje, domišljija, ustni govor.

"Brainstorm"

Uporabljam ga za povzemanje otrokovih izkušenj pri reševanju problemov in razvijanju idej. .

"Gledališče"

Poimenujem zaplet in 2-3 otroci odigrajo mini igro, ki izraža ustrezno razpoloženje, čustva, značajske lastnosti, drugi otroci opazujejo in analizirajo, izražajo svoja mnenja. Razvija čustveno ozadje otroška skupina, obrazci ustvarjalna domišljija.

"Skupinska zgodba"

Sam začnem zgodbo, otroci pa jo izmenično nadaljujejo. Oblike ustne pogovorni govor, domišljija, razmišljanje.

- Na koncu bi rad opozoril na touporaba interaktivna pedagoška tehnologija je zanimiva, ustvarjalna, obetavna smer pedagogika. In njegova uporaba v moji praksi mi omogoča, da uspešno izvajam številna izobraževanja izobraževalne cilje kar vam bom sedaj poskušal pokazati v praksi

2. del (praktično)

Spoštovani kolegi ! Danes vam ponujam poskusi izkusiti nekatere interaktivne pedagoške tehnologije, ki jih uporabljam v izobraževalnem procesu in delujem interaktivno. Najprej se pozdravimo in si zaželimo nekaj dobrega s pomočjo žogice, ki si jo bomo podajali. Ta tehnologija se imenuje"verižica" . Na primer: začnem »Tatjana Petrovna, želim vam dobro razpoloženje( Udeleženci izvajajo dejanja)

Za naslednjo igro predlagam, da se razdelite na kvadrate, ki ležijo na mojem pladnju, vsak vzame kvadrat in kdor ima kvadratke iste barve, bo sodeloval.(Udeleženci so razdeljeni v skupine po kvadratih ).

Kot ste morda uganili, bodo nekateri delovali skupaj, drugi pa skupaj. Tehnologije"Delo v parih" in "Delo v majhni skupini (trije)." Zbrali boste sliko na temo "Hrana", po našem tematsko načrtovanje do Ustanove. Lahko začnete.(Udeleženci zbirajo slike)

Ste končali? In zdaj vsako skupino prosim, naj malo razmisli in povzame svoje znanje o tem, kar je prikazano na sliki. Želim opozoriti, da vam o tej tehnologiji nisem povedal v teoretičnem delu, imenuje se"Brainstorm" , ga uporabite za rešitev problema in doseganje soglasja.(Udeleženci se odločajo, razpravljajo, govorijo)

Hvala vam! Toliko smo se vsi naučili zanimivega o zelenjavi in sadju! In zdaj vas bom prosil, da stojite v velikem krogu in nadaljujete s seznanjanjem z interaktivnimi pedagoškimi tehnologijami. Vsakemu od vas bom podajal žogico in poimenoval nekaj iz hrane, vi pa odgovorite, ali je zdrava ali ne in svoj odgovor utemeljite. Ta tehnologija se imenuje« Okrogli ples." Začeti! (Udeleženci izvajajo dejanja )

Z uporabo te tehnologije smo se spomnili koristnih in škodljivih izdelkov. In zdaj vam bom dal slikovne uganke in vam predstavil tehnologijo"Vrtiljak", Ampak Za to vas prosim, da naredite tudi notranji krog.(Udeleženci so razdeljeni v dva kroga, zunanjega in notranjega).

- Udeleženci v notranjem krogu stojijo nepremično, obrnjeni proti zunanjemu krogu, udeleženci v zunanjem krogu pa se premikajo po krogu in se ob znaku ustavijo in če se uganke pomensko ujemajo (Na primer: jabolko in jabolka v razdelku) , potem ta par razloži, zakaj se ujemata in izstopita iz igre, nato pa igro spremljata s strani in jo analizirata. Nato bodo udeleženci, ki so zunaj krogov, govorili o tem, kako drugi udeleženci v igri komunicirajo, kako se odzivajo na misli nekoga drugega in argumentirajo svoje misli. V tej igri sem uporabil drugo tehnologijo"Akvarij". (Igra se igra 2-3 krat. Udeleženci izvajajo dejanja )

Hvala vam! Pojdite na svoja mesta. In na koncu svojega govora bom uporabil tehnologijo"Nedokončan stavek" . Rad bi, da vsak od vas izrazi svoje mnenje o temi mojega mojstrskega tečaja, začenši z besedami "Uporabil bi interaktivne pedagoške tehnologije, ker ...."(Udeleženci spregovorijo)

In tako, naš zaključek delo. Majhne izkušnje naših dejavnosti so pokazale, da spretna uporaba interaktivne pedagoške tehnologije daje večjo učinkovitost, uspešnost in učinkovitost v izobraževalnem procesu., omogoča bogatenje otrokovega znanja in predstav o svetu okoli njih, spodbuja otroke k aktivni interakciji v sistemu socialni odnosi. Sodoben učitelj je učitelj IKT (inteligenca, komunikacijske spretnosti in ustvarjalnost). Imamo cilj - vzgojiti otroka kot osebnost, vendar ta cilj lahko uresniči le učitelj, ki strokovno obvlada vse sodobne inovativne pedagoške tehnologije, je prepričan v učinkovitost njihove uporabe v praksi svojega dela, ki ve, kako improvizirati, ustvarjati, poučevati in izobraževati. In zato mora biti učitelj sam zainteresiran za nenehno iskanje novih izobraževalnih tehnologij, konceptov, strategij in projektov. Ustvarjajte, izboljšajte svoje sposobnosti, delite svoje izkušnje. Vso srečo pri delu! Hvala za vašo pozornost!

Literatura:

Voronkova O. B. Informacijske tehnologije v izobraževanju: interaktivne metode / O. B. Voronkova. – Rostov n/a: Phoenix, 2010. Sverdlovsk OUNB; KH; inv. številka 2311409-KH

Guzeev V.V. Predavanja o izobraževalni tehnologiji. M.. 1992

Ezopova S.A. Predšolska vzgoja ali Vzgoja otrok starejše predšolske starosti: inovacije in tradicija // Predšolska pedagogika. - 2007.-№6.

Inovacije in sodobne tehnologije v izobraževalnem sistemu : gradiva iz medn znanstveno-praktična konferenca 20.–21. februar 2011. – Penza – Erevan – Šadrinsk: Znanstveno založniški center Sociosfera, 2011.

Interaktivna pedagogika v vrtcu. Komplet orodij/ Ed. N.V. Mikljajeva. – M.: Nakupovalni center Sphere,Knjižnica časopisa"Upravljanje predšolske vzgojne ustanove" 2012.

Kalinina T.V. Upravljanje DOW. "Novo Informacijska tehnologija V predšolsko otroštvo" M, Sfera, 2008

Nazarova T.S. Pedagoške tehnologije: nova etapa evolucija? / Pedagogika. – 1997.

Pedagoške tehnologije v izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov / Ed. I.V. Rudenko. – Toljati, 2006.

Polat E.S. Nove pedagoške tehnologije6- M., 2000.

Upravljanje inovacijskih procesov v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah. – M., Sfera, 2008

Ščurkova N.E. Pedagoška tehnologija / M.: Ped. Društvo Rusije, 2005.