Faze in metodologija postavljanja ciljev. Postavljanje ciljev in načrtovanje aktivnosti korak za korakom Shema postavljanja ciljev

Do nedavnega je bila ena najpogosteje citiranih življenjskih pravil izjava N. Ostrovskega: »Življenje ... je treba živeti tako, da ni neznosne bolečine za brez cilja (poudarek Z.N.) preživetih let.« Pomislimo: ne »brez uspeha«, ampak »brezciljno« živel.

Tarča- to je zavestno predvidevanje, izraženo z besedami, prihodnjega rezultata dejavnosti.

V pedagoški literaturi obstajajo različne definicije cilja:

a) cilj je element izobraževalnega procesa; faktor oblikovanja sistema;

b) cilj je merilo učinkovitosti pedagoškega sistema;

c) cilj je tisto, h čemur stremi učitelj in visokošolski zavod kot celota.

Nobenega smisla nima oblikovati »dobre učne izkušnje« z »dobro vsebino«, če končni cilj ni jasno opredeljen. Zato pravijo, da Namen usposabljanja opravlja sistemsko funkcijo pedagoške dejavnosti, saj je od njegove opredelitve odvisna izbira vsebin, metod in sredstev izobraževanja.

Vrste pedagoških ciljev so raznolike. Lahko izberete normativni državni cilji izobraževanja, javni cilji, iniciativni cilji učiteljev samih.

Normativni vladni cilji- to so najsplošnejši cilji, opredeljeni v vladnih dokumentih in državnih izobraževalnih standardih.

Obstajajo vzporedne javne namene- cilje različnih segmentov družbe, ki odražajo njihove potrebe, interese in zahteve po strokovnem usposabljanju. Posebni cilji na primer vključujejo cilje delodajalca. Te zahteve učitelji upoštevajo pri oblikovanju različnih vrst specializacij in različnih konceptov poučevanja.

Iniciativni cilji- to so neposredni cilji, ki jih razvijajo učitelji praktiki in njihovi učenci sami, ob upoštevanju vrste izobraževalne ustanove, profila specializacije in akademskega predmeta, ob upoštevanju stopnje razvoja študentov in pripravljenosti učiteljev.

Izobraževanje bo učinkovito le, če ne bo zadovoljilo potrebe po znanju, temveč potrebo po odkritjih. Učiteljeva naloga je pomagati učencu do teh odkritij. V tem kontekstu je izjava o pomen namena izobraževanja, sestavljen iz zamenjajte prazen um z odprtim umom.

Tradicionalni »na znanju temelječ« (razsvetljenski) model izobraževanja, ki ne ustreza zahtevam sodobnega družbeno-kulturnega okolja, se je izčrpal. Vendar se postavlja vprašanje, za katero paradigmo se odločiti novi cilji in postavljanje ciljev v izobraževanju?

Številni humanisti menijo, da bi moral biti vzgojni cilj v skladu z novimi smernicami usmerjen v ustvarjanje podobe kulture in njenega ustvarjalca - človeka kulture. Nedvomno je kulturna paradigma ena najrelevantnejših paradigem za uresničevanje sodobnih ciljev in zastavljanje ciljev v organizaciji izobraževalnega sistema v 21. stoletju.

In zdaj podrobneje o bistvu in pomenu pojma »postavljanje ciljev«.

V najbolj splošnem smislu, postavljanje ciljev - to je praktično razumevanje lastnih dejavnosti, to je postavljanje ciljev in njihovo doseganje. Spremembe na bolje v življenju vsakega človeka so odvisne od njegovih dejanj. Postavljanje ciljev pomaga določiti uspešnost teh dejanj, oblikovati osnovne življenjske cilje, določiti prednostne naloge in poveča osebni uspeh osebe.

Sodoben življenjski ritem prinaša v človekovo življenje veliko zmede, zato se včasih zdi, da je videti kot kaos. Veliko ljudi želi racionalizirati svoje življenje in delo. Psihologi verjamejo, da je to povsem mogoče, če si pravilno zastavite cilje in načrtujete dejavnosti, torej se naučite funkcije postavljanja ciljev.

Postavljanje ciljev v psihologiji

Kaj je postavljanje ciljev, ni težko razumeti, saj se vsak posameznik kdaj sooči z izbiro cilja in iskanjem poti, kako ga doseči. Vendar je za nekatere ljudi to težka naloga zaradi pomanjkanja znanja ali potrebnega truda. Zato se s tem ne more spoprijeti vsak, veliko lažje je pustiti, da življenje poteka svojo pot.

Pomembno! Psihologi pravijo: če želi posameznik doseči nekaj pomembnega v svoji usodi, se mora zagotovo naučiti načrtovati svoje življenje.

Če želite to narediti, morate razumeti, kaj vključuje proces postavljanja ciljev. Takšna dejanja so koristna za vse, saj pomagajo ne le urediti okolje okoli sebe, temveč tudi nenehno živeti v coni udobja. Na primer, ne morete trpeti zaradi živčnosti zaradi pomanjkanja časa za pomembne stvari, narediti veliko stvari in doseči dobre rezultate.

Velika težava pri postavljanju ciljev je najti pravo merilo, po katerem bi krmarili pri tako pomembnem vprašanju, kot je "kako dragocena je izbira določene naloge"? Prav to je osnova za postavljanje ciljev. Težava je v tem, da merila, za razliko od ciljev, niso na površini;

nasvet. Izbirni kriterij je lahko pravilno določen, če posameznik odgovori na vprašanje »kaj mu je v življenju najpomembnejše?«.

Postopek postavljanja ciljev

Ko strankam razlagajo, kaj vključujejo osnove postavljanja ciljev posebej za njih, psihologi upoštevajo: vsak ima svoj stil bivanja. Na primer, eden se prilagaja okoliškim razmeram, drugi pa gre skozi življenje namensko. Oba življenjska modela imata pravico do obstoja, vendar je v obeh primerih bolje upoštevati algoritem:

1. Določite svoje glavne vrednote, pisno zabeležite ključna področja s formulo 7+2 (na primer sposobnosti, notranji svet, strokovnost in drugo + dve, ki nista tako pomembni, a ustvarjata udobje življenja: dober avto, potovanje);
2. Ne pozabite zapisati ciljev v skladu z vašimi vrednotami. Ti bi morali biti trenutno najpomembnejši, zato jih ne bi smelo biti veliko;

1. Poiščite najbolj dostopne metode za njihovo doseganje, na primer za samorazvoj - vpišite se na določene tečaje, izboljšajte strokovnost - pridobite drugo izobrazbo, izboljšajte svoje zdravje - delajte jogo.

Za tvoje informacije. V psihologiji je postavljanje ciljev kreativen proces, kar je še posebej pomembno za organizacije. Velja na primer, da več ko ima osebje organizacije načrtov, bolj ko so globalni, več ustvarjalnosti je treba vnesti v njihovo izvajanje.

Zato je pomembno, da vodja pozna glavne psihološke vidike uspešnega postavljanja ciljev, na primer naslednje:

• Vsak cilj, ki si ga zastavi osebje, med drugim vključuje reševanje človeških potreb, na primer za enega zaposlenega je to želja po karieri, za drugega je želja po velikem zaslužku, tretji si prizadeva za priznanje. , zato je učinkoviteje kadre motivirati za uspeh v skladu s človekovimi potrebami;
• Tudi najbolj idealno načrtovanje lahko vsebuje napake, saj se vedno pojavijo neka neupoštevana dejstva. To je lahko človeški dejavnik, naravne nesreče, finančne težave, tako da je vse na začetku pogojno;
• Pripravljeni morate biti spremeniti svoj akcijski načrt, ob upoštevanju, da bližje kot ste cilju, več moči (moralne, materialne, fizične) potrebujete za izvedbo ciljne dejavnosti.

Razmerje med cilji in postavljanjem ciljev

Če morate svoje dejavnosti graditi po načelu namenskosti, vam postavitev ciljev omogoča, da določite glavne naloge in določite prednostne naloge. To je mogoče ob upoštevanju naslednjih pravil:

1. Vsak cilj, javni ali osebni, mora biti jasen in natančen. To vam bo omogočilo hitrejšo izvedbo. Nejasni in nejasni so bodisi preveč globalni bodisi prenapihnjeni načrti, ki se morda nikoli ne bodo uresničili.
2. Za posameznika, ki živi v družbi, je najbolje, da združuje družbene (skupne vsem) cilje in osebne cilje, ki so zanj neposredno pomembni. Poklicna dejavnost, ki je za mnoge pomembna, se učinkoviteje razvija, če obstaja interes za doseganje skupnih ciljev poleg osebnih.

Za tvoje informacije. Pogosto pride do situacije, ko je težko takoj oblikovati cilj, tako zase osebno kot za organizacijo. Strokovnjaki dajejo dobre psihološke nasvete: podrobno opisana naloga ima več možnosti za izvedbo, saj je podzavest vključena v aktivno delo in je vizualizirana za uspeh.

Glede na to, da je postavljanje ciljev v psihologiji medsebojna povezanost vseh komponent procesa, so pomembni pozitiven odnos, specifična naloga, točni roki in predstavitev rezultata.

Kako pravilno postaviti cilje

V psihologiji je cilj odraz načrtovanega rezultata. Da bi ga uspešno dosegli, je treba upoštevati, kaj naj ga odlikuje. Zato strokovnjaki govorijo o določenih načelih postavljanja ciljev:

• Človek mora biti resnično zainteresiran, da nekaj doseže;
• Cilj naj bo tak, da ga je mogoče razdeliti na določene naloge, ki jim je lažje kos;
• Za doseganje rezultata so potrebni viri (fizični, materialni, moralni itd.);
• Obvezna določitev časovnih okvirov za vmesne naloge;
• Potreba po jasno oblikovani in specifični ideji o končnem rezultatu.

Načrtovanje in postavljanje ciljev

Uspešen rezultat zahteva načrtovanje ukrepov. Zato sta postavljanje ciljev in načrtovanje dva med seboj povezana procesa. Psihologi na primer verjamejo, da je sestava koledarskega načrta prvi korak k izvajanju ciljnih dejavnosti. Med drugim deluje vzgojno, saj človeka drži v mejah. Glavni– rezultat bo pozitiven le, če korak za korakom jasno sledite korakom:

1. Zastavljanje cilja mora biti v pisni obliki, saj so brez pisanja le sanje;
2. Priprava jasnega koledarskega akcijskega načrta;
3. Nadzor, da se vsi ukrepi izvajajo v skladu z načrtom;
4. Glavni cilj naj bo vedno fokus;
5. Obvezna pisna dokumentacija o tem, kako se cilj dosega.

Za tvoje informacije. V začetni fazi načrtovanja ni vedno mogoče upoštevati vseh odtenkov. Upravičeno je, če je načrtovanje na začetku pogojeno, da se nato določijo in razjasnijo njegove vmesne faze.

Kljub težavam je načrtovanje potrebno izvesti, saj dodatno pomaga:

• osredotočite pozornost na pomembne točke;
• določiti smeri gibanja;
• odpraviti dvome;
• povečati stopnjo motivacije zaposlenih;
• učinkovito uporabiti razpoložljive vire.

Tehnologija postavljanja ciljev

Strokovnjaki pravijo, da ni univerzalne metode postavljanja ciljev, saj univerzalnih ciljev ni. Na primer, ideje za povečanje dohodka lahko označimo kot finančne, če pa se morate za dosego tega povzpeti po karierni lestvici, postanejo profesionalne. Kar je torej značilnost cilja, taka je tudi tehnologija postavljanja ciljev. Glavna stvar je pravilna opredelitev metodologije.

Cilj je treba doseči; to ga razlikuje od praznih sanj. Za preverjanje, ali je naloga realna in ali jo lahko oseba doseže, je predlagana tehnologija SMART:

• S – specifično;
• M – merljivo;
• A – dosegljivo;
• R – usmerjenost v rezultate;
• T – definiran v času.

Metoda Ivy Lee

Ivy Lee velja za utemeljitelja smeri Public Relations (PR), torej odnosov z javnostmi. Njegova metoda velja za preprosto in učinkovito, zato se pogosto uporablja pri upravljanju.

Za tvoje informacije. Lee jasno pojasnjuje, kako doseči največjo produktivnost v organizaciji. Čeprav so mnogi zmedeni zaradi takšne preprostosti, je psihološko razumljivo - ljudje si poskušajo zakomplicirati življenje, zato iščejo precej zapletene načine za reševanje težav. Medtem je vse genialno preprosto.

Leejeva tehnika velja za odlično za obvladovanje življenja in organizacije:

1. Na koncu vsakega dne naredite seznam najpomembnejših stvari, ki jih morate narediti za jutri, največ šest.
2. Stvari razvrstite po pomembnosti.
3. Naslednje jutro naj vas ne zanese in se osredotočite na prvo pomembno nalogo. Dokler ni razrešeno, se ne smete lotiti naslednjega.
4. Naslednje načrtovane naloge se nato lotijo ​​po pomembnosti.
5. Če katera koli opravila ostanejo nerešena, se premaknejo na seznam pomembnih opravil za naslednji dan.

Postavljanje ciljev v psihologiji je proces načrtovanja dejavnosti v bližnji prihodnosti. Tehnologij za tak postopek je veliko, vse imajo skupna priporočila: želeni rezultat mora biti specifičen, dragocen za posameznika in predvidljiv v času.

Video

Postavljanje ciljev je izbira enega ali več ciljev z določitvijo parametrov dovoljenih odstopanj za nadzor procesa uresničevanja idej. Pogosto seveda kot praktično zavedanje posameznika o lastnih dejavnostih s stališča postavljanja ciljev in njihovega uresničevanja (doseganja) z donosnejšimi sredstvi, kot najboljši nadzor nad začasnim virom, ki ga določajo aktivnosti subjektov.

Postavljanje ciljev je nekakšna primarna stopnja vodenja, ki vključuje določitev glavnega cilja ali nabora ciljev, ki ustrezajo namenu, strateškim navodilom (postavljanje strateških ciljev) in naravi nalog, ki jih je treba rešiti.

Postopek postavljanja ciljev

Koncept postavljanja ciljev se uporablja za poimenovanje kratkih treningov, ki preučujejo sisteme načrtovanja, metode upravljanja s časovnimi viri, katerih rezultat bo doseganje: sposobnosti načrtovanja delovnega časa ob upoštevanju bližnjih (oddaljenih) perspektiv in pomembnost nalog; sposobnost prepoznavanja optimalnih rešitev; sposobnost kompetentnega postavljanja ciljev in njihovega izvajanja.

Proces postavljanja ciljev je izhodišče vsake posamezne dejavnosti, saj cilja izven dejavnosti enostavno ni. Načela postavljanja ciljev se uporabljajo na skoraj vseh področjih delovanja.

Obstaja 10 bistvenih vidikov procesa postavljanja ciljev.

1. Nezavedne potrebe so osnova katere koli dejavnosti. Potreba je objektivna potreba po nečem. Potrebe so pogosto vsiljene subjektom, torej obstajajo neodvisno od volje posameznika. Človek mora na primer dihati, piti in jesti, da lahko živi. Za osnovo lahko vzamemo Maslowovo hierarhijo potreb – od najnižje do najvišje.

2. Običajno je motiv zavestna potreba. Ker pa posameznik v procesu življenja doživlja veliko različnih potreb, je subjektov enoten motivacijski sistem opredeljen kot precej zapleten, protisloven in delno zaveden. V psihologiji obstaja pojav, ki se imenuje boj motivov. To pomeni, da imajo motivi hierarhični sistem pomena in tekmujejo med seboj. Za najpomembnejši oziroma zmagovalni motiv velja cilj. Sestavni deli motivacijskega procesa so motivacije, to je zavestni argumenti, ki dokazujejo in pojasnjujejo pomen motiva.

3. Cilj je objektivizirana želja, to je posameznikovo razumevanje, kaj hoče. To je brezhibna slika, ki izkrivlja resničnost. Kot idealna podoba je precej zapletena kompleksna tvorba, ki jo sestavljajo formulacije, argumenti, napovedi in pričakovanja, fantazije, ugibanja itd. Danes je cilj seveda zavesten in racionalen pojav, vendar je nemogoče, da ne vzamemo upoštevati čustvene in figurativne korenine, ki vplivajo na način njegove realizacije.

4. Notranji potencialni mehanizmi za napovedovanje se uporabljajo za izbiro cilja. Pogosto je za produkcijo izbran dogodek z višjo stopnjo subjektivne verjetnosti.

5. Realni rezultat s ciljem kot notranjo sliko in subjektivna napoved se vedno razhajata.

6. Podoba procesa doseganja cilja in ideja o porabljenih virih sta vedno vključena v podobo cilja. Načrtovanje je zavestna analiza (razčiščevanje) in pisno beleženje korakov za dosego cilja in potrebnih sredstev.

7. Predstave o procesih, ki potekajo, in virih, porabljenih za izvedbo, se bodo vedno razlikovale od tega, kar je na voljo v realnosti. Tudi najbolj idealno načrtovanje vsebuje nekaj napak, ki jih je treba med postopkom popraviti.

8. Bolj nazorno in jasno kot je cilj realiziran in predstavljen, intenzivnejši so motivacijski procesi za njegovo doseganje, pa tudi večja je aktivnost pri doseganju rezultata.

9. Intenzivnejša kot je motivacija na začetku, bolj bo subjektivna moč cilja izkrivljena.

10. V psihologiji je dokaj znan zakon motivacije, imenovan ciljni gradient. Leži v tem, da bolj ko se posameznik približuje rezultatu, intenzivnejša je moč motivacije, pa tudi aktivnost aktivnosti.

Postopek postavljanja ciljev je precej dolgotrajen in zapleten. Njegova zapletenost je v potrebi po preoblikovanju nezavednih želja v jasno in jasno oblikovan cilj, v oblikovanju v umu načrta potrebnih dejanj in sredstev za dosego rezultata. In trajanje postavljanja ciljev je odvisno od dejstva, da se ne konča samo z izbiro cilja na začetku dejavnosti. Med delovanjem se pojavlja veliko neskladij med sliko in obstoječimi rezultati.

Osnove postavljanja ciljev so ključ do uresničevanja želja in idej.

Cilji in postavljanje ciljev

Cilj je tisto, kar si človek prizadeva doseči, predmet stremljenja, želeni rezultat, nekaj, kar je zaželeno uresničiti, ni pa nujno dosegljivo.

Cilj v filozofiji pomeni vizijo, ki jo posameznik želi uresničiti. Zdi se, da je produkt zavestne dejavnosti in volje, subjektivna oblika voljne motivacije, vendar se, podobno kot notranji duševni pojavi, koncept cilja prenaša v zunanji objektivni svet.

Cilj je idealno notranje predvidevanje rezultatov dejavnosti in možnosti za doseganje le-teh z določenimi sredstvi. Torej je cilj povezan s težnjami in željami posameznika, z nameni, z idejami o prihodnosti, z zavestjo in voljo. To pomeni, da je osnova za vsako dejanje, dejanje in bo tudi njegov končni rezultat.

Cilji so razvrščeni na tri ravni:

• Prva raven je operativni cilj. To so trenutni, vsakdanji cilji, ki so podrejeni taktiki. Le redko so definirani sami po sebi, temveč so specifikacija dejanj pri doseganju taktičnih ciljev.

• Druga raven so taktični cilji. So izven strateških usmeritev. Taktični cilji določajo komponente, kot je njihova vrednost. Gre v bistvu za korake in naloge, ki so usmerjene v doseganje strateških ciljev.

• Tretja raven so strateški cilji. Med drugimi življenjskimi cilji so najpomembnejši. Določajo pot napredka v življenju osebe, skupine ljudi ali organizacije kot celote. Življenje posameznika v vseh njegovih pojavnih oblikah in življenjskih korakih določajo strateški cilji. So vodilni dejavnik vsake dejavnosti.

Narava oblikovanja osebnosti in njena variabilnost odražata lastnosti ciljev. Ti vključujejo: globino, njihovo doslednost, plastičnost, pravilnost.

Globina ciljev je v njihovem vplivu na različna področja življenja in stopnji tega vpliva. Ta lastnost označuje strateške cilje. Stopnjo medsebojne povezanosti in vpliva na druge cilje določa takšna lastnost, kot je doslednost.

Sčasoma se vsi cilji spremenijo - za to je odgovorna plastičnost. Ker se vrednote oblikujejo postopoma, se spreminjajo tudi strateški cilji.

Skladnost med taktičnimi cilji in strateškimi vrednotnimi cilji določa takšna lastnost, kot je pravilnost ciljev. Glavna značilnost ciljev je njihova individualnost. Tudi če se imenujejo enako, ima vsaka oseba za svojimi cilji določene osebne vrednote in subjektivne pomene.

Postavljanje ciljev je proces postavljanja ciljev. Ta proces je neke vrste ustvarjalnost. In višja kot je raven cilja, bolj ustvarjalen bo proces. Na operativni in nekoliko na taktični ravni je proces postavljanja ciljev bolj povezan z analitičnim razmišljanjem in logiko, na strateški ravni pa z ustvarjalnostjo in sintetičnim mišljenjem.

Da bi bil proces postavljanja ciljev uspešen, mora posameznik dobro poznati sebe, svoje vodilne motive in vrednote, mora biti ustvarjalen in odločen ter imeti dobro domišljijo. Strukturirano razmišljanje in logika imata tudi veliko vlogo.

V splošnem smislu je postavljanje ciljev veščina, ki jo je mogoče trenirati z ustrezno prakso.

Pomen postavljanja ciljev je manifestacija eksistencialnega bistva posameznika, tj. gre za proces aktivne produkcije realnosti. To je ena od osnovnih potreb posameznika. Postavljanje ciljev je usmerjeno v dvig ravni energije. To je močan samomotivacijski dejavnik. Postavljanje ciljev zmanjša ali popolnoma odpravi stopnjo tesnobe in zmanjša negotovost.

Toda zavrnitev postavljanja ciljev je lahko povezana z intrapersonalnimi konflikti, s strahovi, ki jih povzroča izkušnja postavljanja ciljev, ne da bi jih dosegli, s pomanjkanjem informacij o osebnem potencialu, virih za njihovo gibanje in doseganje.

Načela postavljanja ciljev in razvijanja strukture ciljev so v doslednosti in medsebojni povezanosti.

Načrtovanje in postavljanje ciljev

Najpomembnejši stvari za posameznika, ki si prizadeva doseči uspeh v življenju, sta načrtovanje in postavljanje ciljev. Navsezadnje doseganje cilja pomeni zmago. Uspešni subjekti zmagujejo, neuspešni poskušajo zmagati. To je bistvena razlika med namenskimi in nenamenskimi dejanji. Prvič, postavljanje ciljev je cilj, ki ga je treba doseči. Izhaja iz potreb, pridobi motivacijo in potem pride neposredno delo na dosežke.

Potreba po postavljanju ciljev in oblikovanju načrtov za uresničevanje tega postavljanja ciljev je temeljna potreba posameznika, ki razlikuje človeka in družbo od živali.

Posameznikova sreča in zadovoljstvo z življenjem sta odvisna od kompetentne zastavljenosti ciljev.

Sreča je proces, za katerega je značilen vzorec in se začne z izdelavo načrta. Uspeh je mogoče doseči veliko hitreje, če obstaja strateški načrt. Pri osebnem strateškem načrtovanju postavljanje ciljev najbolj razkrije svoj potencial.

Strateško subjektivno načrtovanje prispeva k:

• določanje najpomembnejših usmeritev, iskanje namena in smisla življenja;

• sprejemanje pozitivnih odločitev in izboljšanje prihodnosti;

• osredotočanje prizadevanj na tisto, kar je resnično pomembno;

• doseganje najvišjih rezultatov v najkrajšem možnem času;

• znatno povečanje stopnje produktivnosti lastnih dejanj;

• uživanje večjega ravnovesja, svobode in denarja;

• odpravljanje strahu, tesnobe, negotovosti in dvoma;

• učinkovitejša uporaba lastnih veščin in razvoja;

• povečanje splošnega duševnega miru in kakovosti življenja;

• večjo proizvodnjo, kar na koncu vodi do večjih rezultatov.

Strateško postavljanje ciljev temelji na dejstvu, da življenje posameznikov ne more potekati po načrtih, če sam načrt ne obstaja.

Proces postavljanja ciljev je neločljivo povezan s hierarhijo potreb. Maslowova hierarhija potreb je bila ustvarjena brez upoštevanja razčlenitve po stopnjah njenega verjetnostnega izvajanja. Sami se izražajo v splošnih oblikah in le v določenem notranjem razmerju. Iz tega sledi, da lahko zadovoljitev potrebe na eni ravni popolnoma zapre vprašanje te potrebe. To pomeni, da ta potreba ne bo deležna nadaljnjega razvoja. Gibanje je usmerjeno od zadovoljevanja potreb ene ravni k drugi. To pomeni, da je zadovoljevanje materialnih potreb pred potrebo po osebnem razvoju. Vendar, kot kaže praksa, zadovoljitev ene materialne potrebe povzroči nastanek drugih materialnih potreb in ne povzroči nujno potrebe po razvoju.

Tako lahko Maslowljevo piramido gledamo z vidika dvojne smeri gibanja, tj. zadovoljevanje potreb ene ravni nato vodi v gibanje v dve smeri: zadovoljevanje potreb iste ravni ali zadovoljevanje potreb naslednje ravni.

Prav to dvosmerno gibanje je osnova postavljanja ciljev – ugotavljanje, kaj je treba storiti, in načrtovanje.

V tem primeru postavitev ciljev pomeni izvedbo dveh nalog. Prvi je zapiranje trenutne ravni piramide in prehod na naslednjo višjo raven. Drugi je prehod na potrebo, ki se nahaja na podobni ravni naslednje piramide.

Enaka situacija je pri načrtovanju: kaj je treba storiti, da se premaknete na naslednjo raven, in katera dejanja je treba izvesti, da se premaknete na isto raven naslednje piramide.

Strateško načrtovanje je sistematičen, dosleden in logičen proces, ki temelji na racionalnem (razumnem) razmišljanju. Ob tem predstavlja tudi umetnost napovedovanja, izbire alternativnih rešitev in raziskovanja.

Splošno postavljanje ciljev, odvisno od ravni piramide, vključuje razjasnitev lastnih nalog določene osebe na ustreznih ravneh. Za postavljanje ciljev se izvaja specifikacija posameznih dejanj in načrtovanje gibanja.

Lekcija o postavljanju ciljev

V znanstvenih delih so najbolj razširjene definicije ciljev: pričakovani izid dejavnosti, objektivni odraz prihodnosti, individualna podoba želenega, ki je pred odsevom okoliščin v zavesti posameznika.

V izobraževanju cilj pomeni predviden rezultat, tj. izobraževalni izdelek, ki mora biti resničen in konkreten.

Postavljanje ciljev je danes problem sodobnega pouka. Osnove postavljanja ciljev so najpomembnejši element pri doseganju uspešnih aktivnosti. Navsezadnje so načini njihovega doseganja in končni rezultati odvisni od tega, kako dobro so cilji oblikovani in določeni.

Bistvo problema je v zamenjavi ciljev, formalnem pristopu, prenapihnjenih ciljih in postavljanju učiteljev lastnih ciljev.

Zamenjava ciljev je v tem, da učitelji pogosto čutijo moralno zadovoljstvo od tega, kar učenci počnejo pri pouku, in ne od rezultatov lekcije. Pride do zamenjave učnih ciljev s sredstvi doseganja.

Formalni pristop je v nejasnosti in negotovosti ciljev, ki jih oblikuje učitelj, kar vodi v napačno razumevanje teh ciljev s strani učencev in samega učitelja.

Napihnjeni cilji so lahko globalni ali lokalni, odvisno od obsega. Običajno je v učni uri zastavljen globalni cilj, ki ga v eni učni uri ni mogoče doseči. Cilj, povezan z določeno lekcijo, se imenuje lokalni cilj.

Postavljanje osebnih ciljev s strani učiteljev vodi do tega, da učenci sami ne postavljajo ciljev, zaradi česar jim postane dolgčas pri pouku.

Postavljanje ciljev v pedagogiki pomeni proces odkrivanja nalog in ciljev subjektov izobraževalne dejavnosti (učencev in učiteljev), njihovo razkrivanje drug drugemu, usklajevanje in doseganje.

Cilj je tisto, za kar si prizadevamo, kar je treba uresničiti. Lekcije postavljajo izobraževalne, osebnostno-vzgojne in vzgojne cilje. Biti morajo diagnostični (tj. preverljivi z določenimi sredstvi), specifični, razumljivi, zavestni, opisovati želeni rezultat, resnični, motivacijski in točni.

Iz tega sledi, da je cilj lekcije njen rezultat, ki naj bi ga dosegli z uporabo didaktičnih, metodoloških in psiholoških tehnik.

Izobraževalni cilji vključujejo pridobivanje znanja, praktičnih spretnosti in spretnosti dijakov.

Vzgojno-izobraževalni cilji prispevajo k razvoju pozitivnega odnosa do sistema znanja in samega učnega procesa, oblikovanju prepričanj, predstav, stališč, osebnostnih lastnosti in kvalitet, samospoštovanja, samostojnosti ter pridobivanju izkušenj normalnega vedenja v katerem koli. družbe.

Razvojni cilji (formativni) prispevajo k oblikovanju posebnih in izobraževalnih veščin, izboljšanju miselnih procesov, oblikovanju čustvene sfere, dialoga, monologa, komunikacijske kulture, izvajanju samospoštovanja in samokontrole ter na splošno razvoju in oblikovanje osebnosti posameznika.

Organizacija postavljanja ciljev

Danes je eden najpomembnejših problemov sodobne družbe problem osebnostnega oblikovanja. To je razvoj osebnosti, ki ni sposobna le preživeti v hitro spreminjajočih se ekonomskih in družbenih okoliščinah, ampak tudi aktivno vplivati ​​na obstoječo realnost. Glavno mesto med opisom lastnosti takšne osebe zavzema precej pomembna sposobnost, ki je sestavljena iz samostojnega postavljanja ciljev in njihovega doseganja z uporabo najbolj sprejemljivih in ustreznih sredstev. Vendar pa hkrati problem mehanizmov in dejavnikov za oblikovanje postavljanja ciljev v procesih ontogenetskega razvoja osebnosti v psihološki znanosti praktično ni bil obdelan.

Gotovo je, da se posameznik ne rodi takoj z že pripravljeno sposobnostjo individualnega postavljanja ciljev. V procesu subjektivnega razvoja gre oblikovanje postavljanja ciljev skozi več specifičnih faz. Dojenček ima velik potencial, vendar ne ve, kako narediti ničesar. Šele v prvem letu življenja začne obvladovati svoje telo in razvijati gibe rok skozi manipulacije z različnimi predmeti. In v tem času odrasla oseba, ki pomaga izvajati takšne manipulacije, deluje kot partner otroka pri splošnih dejavnostih.

Do konca prvega leta življenja otroci začnejo razvijati ciljno usmerjena dejanja in razvijajo sposobnost iskanja in uporabe določenih sredstev za doseganje rezultatov. To pomeni, da otrokova objektivna dejanja postanejo usmerjena v doseganje želenega rezultata. Ko se posamezne izkušnje kopičijo, začnejo objektivna dejanja postajati bolj zapletena, zgrajena ena za drugo. Motiv za takšno dejavnost pripada otroku, cilj pa pripada odraslemu.

Razvoj postavljanja ciljev je posledica posebne vloge odraslih kot otrokovih partnerjev v skupnih dejavnostih, ki zagotavlja vse potrebne pogoje za oblikovanje njegovih verjetnih zmožnosti.

Danes so se razvile različne metode, tehnike in metode, ki razvijajo sposobnosti postavljanja ciljev in pomagajo izolirati pravi cilj od vseh "željenih".

Trening postavljanja ciljev je namenjen razvijanju veščin postavljanja ciljev na različnih področjih življenja, pomoči pri razumevanju izbire temeljnih ciljev in prepoznavanju načinov za njihovo uresničevanje, tehnologije, načel in razvoja postavljanja ciljev na splošno. Trening postavljanja ciljev uči pravil za oblikovanje ciljev, SMART tehnologij, pomaga pri določanju prioritet z uporabo situacijske analize itd.

Metode zastavljanja ciljev in tehnike zastavljanja ciljev omogočajo ustvarjanje učinkovite motivacije in dobrih notranjih stanj za premikanje v pravo smer in zadovoljevanje potreb posameznika.

Tehnologija postavljanja ciljev

Tako se pogosto vprašanje, zakaj posamezniki ne dosežejo svojih ciljev, prepleta z drugim – zakaj namesto pričakovanega rezultata dobijo povsem drugega. Metode postavljanja ciljev, ki obstajajo danes, preučujejo predvsem tehnologijo za doseganje ciljev, ne da bi posvetile potrebno pozornost glavnim vprašanjem: v kakšnih okoliščinah se bo ohranila vrednost oblikovanega cilja, kako pravilno naj bo oblikovan, kako razumeti skladnost razpoložljivih možnosti in zastavljenega cilja.

Tehnologija postavljanja ciljev je v razumevanju, da se cilji razlikujejo od sanj in želja po tem, da vsebujejo podobo želene prihodnosti v kombinaciji z osredotočenostjo na aktivnost za dosego takšne prihodnosti. Cilji predpostavljajo osebne napore, tveganja, voljo, vendar poleg tega izračunajo tudi potencial za njihovo doseganje. Glavna napaka pri doseganju zastavljenih ciljev je nezadostna ocena razpoložljivih virov.

Resnično uspešen in srečen posameznik mora obvladati sposobnost pravilnega postavljanja ciljev. Če poznate namen svojega življenja, si lahko začnete postavljati kratkoročne cilje, na primer za mesec, leto ali tri leta.

Metodologija SMART je zasnovana tako, da jih pomaga pravilno oblikovati. Danes velja za najučinkovitejšo med drugimi metodami.

Torej, cilji morajo imeti naslednje značilnosti: specifičnost; merljivo; dosegljivost (Achivable); Usmerjeni k rezultatom; odnos z določenim obdobjem, začasni vir (Timed).

Konkretnost (gotovost) je v jasnosti besedila. Mora biti jasno izražena. V nasprotnem primeru obstaja možnost, da dosežemo končni rezultat, ki se bistveno razlikuje od načrtovanega. Natančnost izrazov določa jasnost dejanj. To pa je nepogrešljiv pogoj za njihovo pravilno izvedbo.

Merljivost je nezmožnost sledenja doseganju rezultata, če ni posebnih merljivih parametrov.

Dosegljivost ciljev je v tem, da se uporabljajo kot spodbuda za reševanje kakršnih koli težav, torej za nadaljnje napredovanje zaradi doseganja uspeha. Pri oblikovanju ciljev morate vsekakor upoštevati, da to v nobenem primeru ne sme povzročiti povečanja stresnih situacij v vašem življenju. Treba je oblikovati razmeroma kompleksne cilje, ki zahtevajo napor, vendar je treba upoštevati, da morajo biti dosegljivi.

Cilje je treba opredeliti glede na rezultate, ne glede na opravljeno delo. Pri postavljanju ciljev na ta način se doseže najučinkovitejši rezultat. Lahko na primer definirate in izrazite cilj, da posameznik pride v službo eno uro prej, če pa ne definirate pričakovanega rezultata takšnega dejanja, lahko dodatno uro porabite zgolj za pitje kave s sodelavci in klepet. .

Absolutno vsak cilj mora biti povezan z določenim časovnim okvirom za dosego. To pomeni, da mora biti cilj kot realna kategorija izvedljiv v določeni časovni dimenziji.

Na primer, "zgraditi hišo" je nepismeno oblikovan cilj, "zgraditi hišo do konca tega leta" pa je bolj kompetentna formulacija, če do konca leta hiša ni zgrajena, torej cilj ostane neizpolnjen, torej neuresničen.

Tudi vztrajnost, sreča in uporaba tehnik vizualizacije in materializacije misli pomagajo pri doseganju ciljev.

Obvladovanje veščine kompetentnega postavljanja ciljev je zelo pomembno, vendar ni bistveno za doseganje želenega rezultata. Za doseganje ciljev je pomemben dejavnik, da njihove uresničitve ne odložite na jutri, naslednji mesec ali naslednje leto. Danes je treba narediti vse po načrtu. Poleg pravilnega oblikovanja ciljev morate redno analizirati in beležiti vse svoje dosežke. Konec koncev je spremljanje rezultatov neusahljiv vir navdiha in ustvarjalnosti za nova dejanja in zmage.

Cilj je zavestno predvidevanje, izraženo z besedami, prihodnjega rezultata pedagoške dejavnosti. Cilj razumemo tudi kot formalni opis končnega stanja, danega kateremu koli sistemu.

V pedagoški literaturi obstajajo različne definicije cilja:

a) cilj je element izobraževalnega procesa; faktor oblikovanja sistema;

b) cilj (skozi postavljanje ciljev) je stopnja vodstvene dejavnosti (samoupravljanja) učitelja in učenca;

c) cilj je merilo učinkovitosti sistema, procesa in upravljanja izobraževanja kot celote;

d) cilj je tisto, h čemur stremi učitelj in izobraževalna ustanova kot celota.

Za pravilnost, pravočasnost in ustreznost cilja so odgovorni učitelji. Napačno zastavljen cilj je vzrok številnih neuspehov in napak pri pedagoškem delu. Učinkovitost aktivnosti ocenjujemo predvsem z vidika zastavljenega cilja, zato je zelo pomembno, da ga pravilno opredelimo.

V izobraževalnem procesu ni pomemben le sam cilj, ampak tudi, kako je določen in razvit. V tem primeru je treba govoriti o postavljanju ciljev, dejavnosti učitelja pri postavljanju ciljev. Cilj postane gibalo izobraževalnega procesa, če je pomemben za vse udeležence v tem procesu.

ces, ki si jih prilastijo. Slednje dosežemo kot rezultat pedagoško organiziranega postavljanja ciljev.

V pedagoški znanosti je postavljanje ciljev označeno kot trikomponentno izobraževanje, ki vključuje:

a) utemeljitev in postavljanje ciljev; b) določanje načinov za njihovo doseganje; c) oblikovanje pričakovanega rezultata.

Postavljanje ciljev je stalen proces. Neidentičnost cilja in dejansko doseženega rezultata postane osnova za premislek, vračanje k tistemu, kar je bilo, iskanje neuresničenih priložnosti z vidika rezultata in perspektive razvoja pedagoškega procesa. To vodi do stalnega in neskončnega postavljanja ciljev.

Narava skupnih dejavnosti učiteljev in učencev, vrsta njihove interakcije (sodelovanje ali zatiranje) ter položaj otrok in odraslih, ki se kaže v nadaljnjem delu, je odvisna od tega, kako se izvaja postavljanje ciljev.

Postavljanje ciljev je lahko uspešno, če se izvaja ob upoštevanju naslednjih zahtev.

1) Diagnostičnost, tj. postavljanje, utemeljitev in prilagajanje ciljev na podlagi stalnega proučevanja potreb in zmožnosti udeležencev pedagoškega procesa ter pogojev vzgojno-izobraževalnega dela.

Shema 3

2) Realnost, tj. postavljanje in utemeljitev ciljev ob upoštevanju možnosti določene situacije. Potrebno je povezati želeni cilj in predvidene rezultate z realnimi razmerami.

3) Kontinuiteta, ki pomeni: a) uresničevanje povezav med vsemi cilji in cilji v izobraževalnem procesu (zasebnega in splošnega, individualnega in skupinskega itd.);

b) postavljanje in utemeljitev ciljev na vsaki stopnji pedagoške dejavnosti.

4) Identifikacija ciljev, ki se doseže z vključevanjem vseh udeležencev v proces postavljanja ciljev.

5) Osredotočenost na rezultate, »merjenje« rezultatov doseganja cilja, kar je možno, če so cilji izobraževanja jasno in specifično opredeljeni.

Raziskava kaže, da če je dejavnost postavljanja ciljev organizirana in prežema celoten pedagoški proces, se pri otrocih razvije potreba po samostojnem postavljanju ciljev na ravni skupinske in individualne dejavnosti. Šolarji pridobijo tako pomembne lastnosti, kot so odločnost, odgovornost, učinkovitost in razvijejo napovedne sposobnosti.

SISTEM POSTAVLJANJA CILJEV IN STRATEGIJA

Vedeti je treba, da je nemogoče preživeti samo z revolucionarnim postavljanjem ciljev; ne morete predvideti reorganizacije podjetja vsakič, ko si zastavite cilje to pomeni prekinitev dejavnosti, določene stroške in precej dolgo obdobje oblikovanja nove kulture in novega organizacijskega reda. Za učinkovite namenske dejavnosti v proizvodnji in prodaji izdelkov so potrebni "ravnovesje, stabilnost, integriteta, ki jo vzpostavlja vodstvo". "Osnova vsake organizacije so vsakodnevne proizvodne dejavnosti, ki zahtevajo neposredno udeležbo upravnih vodij," in ne revolucionarnih voditeljev. Medtem ko so revolucionarne spremembe »obdobja velikega nereda v organizacijskem življenju« in jih lahko vodi le priznan vodja.

Organizacije se razvijajo ciklično: evolucija - revolucija, »evolucija pogosto pripravi revolucijo, jo pripelje in se z njo konča, revolucijo pa, nasprotno, zamenjajo nove evolucijske spremembe. Mehanizem, ki je spodbuda za spremembo evolucije v revolucijo, lahko imenujemo razvojna kriza.”

Hkrati pa je sama revolucija kriza, ki jo je treba razrešiti in preseči.

Tako sistem postavljanja ciljev vključuje tako gladko, stabilno evolucijsko postavljanje ciljev kot krčevito, problematično in krizno, revolucionarno postavljanje ciljev. Doseganje družbenoekonomskega cilja z evolucijskim postavljanjem ciljev je zagotovljeno tako, da le za nekaj odstotkov presega predhodno pridobljene kazalnike, za njegovo doseganje pa zadoščajo majhne konstantne izboljšave, rezerve za katere so skoraj vedno na voljo. Doseganje družbeno-ekonomskega cilja z revolucionarnim postavljanjem ciljev je zagotovljeno tako, da se izvede predhodna analiza potenciala organizacije, poiščejo potrebna sredstva ter določijo strategija in struktura organizacije.

Prav ta pristop nam omogoča razrešiti problem, kaj je primarno - cilj ali dejanje, ki ga je postavil Hegel. Cilj je primarni, če je mogoč evolucijski razvoj organizacije, in obratno, dejavnost je primarna (iskalno vedenje po Alekseju Leontjevu), ko je možnost občutnega povečanja ali ohranjanja rezultatov organizacije ob nastajajočih težavah in krize.

Tako lahko podamo naslednjo definicijo cilja podjetja: socialno-ekonomski cilj organizacije je eden prvih in glavnih elementov, ki označuje predvidevanje pri razmišljanju o najučinkovitejših načinih in načinih delovanja, ki zagotavljajo največjo možno dosegljivost družbenega -ekonomski rezultati organizacije. Ko so te poti odkrite, cilj vključuje izvedbo potrebnih sprememb za uresničitev nove vizije, predvideni največji dosegljiv rezultat, ki ga te spremembe zagotavljajo, je nov družbeno-ekonomski cilj organizacije (revolucionarna zastavitev ciljev). Če takšne nove vizije ni, se cilj postavi »iz doseženega«, kar pomeni nenehno izboljševanje (evolucijsko postavljanje ciljev). To je edini način za najučinkovitejšo rešitev problema Heglovega postavljanja ciljev.

V tem pogledu metoda revolucionarnega postavljanja ciljev omogoča, da ne izhajamo iz ciljev, temveč iz sprememb, da izhajamo iz vizije in paradigme »kot je« (ali celo iz prvotne paradigme lastnika), iz katere skozi modeliranje , se lahko premaknete na paradigmo »kot mora biti«. To tehniko imenujemo VPM (vision – paradigma – model). Pri modeliranju paradigme »kot mora biti« po kriteriju maksimalnih dosegljivih ciljev dobimo:

• projekti organizacijskega in znanstveno-tehničnega razvoja organizacije;
• načrti proizvodnje in prodaje izdelkov po izvedbi teh projektov (revolucionarne spremembe);
• največje dosegljive cilje organizacije.

Predlagana metodologija je podrobno opisana v našem članku »Postavljanje ciljev in strateško upravljanje organizacijskega razvoja«. Trditev, da »strategija za doseganje končnega cilja izhaja iz samega cilja kot rezultat njegove razgradnje«, velja le za evolucijsko postavljanje ciljev.

Evolucijsko drevo ciljev izhaja iz fiksnega specifičnega družbeno-ekonomskega cilja »iz doseženega«, kar omogoča dokaj jasen nadzor nad procesi postavljanja ciljev. Revolucionarno drevo ciljev temelji na fiktivnem razvojnem cilju, ki nima posebne vrednosti. V skladu s tem revolucionarno postavljanje ciljev ne more imeti formalnega nadzora in kaže le formalno plat. Neformalno plat določa: prvič, dejstvo, da cilje postavljajo ljudje, ne organizacije; in drugič, z dejstvom, da noben vodja ne more sam učinkovito postaviti novih ciljev.