Kaj je dobra šola? Kaj se šteje za dobro izobrazbo? Kaj je dobrega pri izobraževanju.

Vsi vedo, kaj je SLABA šola. Toda kaj je dobra šola?
Na to vprašanje sem slišal na desetine različnih odgovorov. Še več, v družini obstajata DVA različna stališča o tem, kaj je dobra šola - mislim eno stvar, a moj ljubljeni, brez petih minut doktor pedagoških znanosti in nekdanji (že) namestnik direktorja šole, je popolnoma drugačen.

Vse odgovore na vprašanje v naslovu prispevka, ki sem jih slučajno slišal, lahko skrčimo na naslednje:
"Dobra šola je tista, ki dobro uči« je najbolj priljubljen odgovor.
"Dobra šola je tista, kjer se otroci počutijo udobno"- naslednji najbolj priljubljen
»Dobra šola je tista, ki od staršev ne zahteva ničesar in se spopada z vsemi lastnimi in (otroškimi) težavami« – to starši redko rečejo neposredno, a zelo pogosto mislijo.
"Dobra šola je tista, kjer otroke učijo pravilnega RAZMIŠLJANJA, šola, ki pripravlja INTELEKTUALCE« je moj lasten odgovor
"Dobra šola je tista, ki otroke pravilno SOCIALIZIRA, jim omogoča, da kasneje zavzamejo svoje mesto v življenju" - različica ljubljenega.
"Dobra šola je šola, ki daje celosten pogled na svet"- odgovor enega zelo inteligentnega teoretika pedagogike in učitelja Sibirske zvezne univerze z dolgoletnimi izkušnjami

Za vsakim od teh odgovorov se v skriti obliki skriva taka ali drugačna ideja o POSLANJU šole, o njenih ciljih in ciljih. Za nekatere je poslanstvo šole prenos znanja, ostalo so pripravljeni dati otroku sami, za druge je šola tako zabaviščni center, kjer se lahko otrok seveda nekaj nauči, vendar je glavna stvar je, da se imaš fajn in dobiš veliko dobrih čustev, za druge pa je šola "prtljažna pisarna", kamor lahko otroka "odpelješ" vsak dan in se vsaj pol dneva osvobodiš skrbi zanj . Za njenega ljubljenega (in ta položaj je med »novimi« učitelji precej priljubljen) je šola predvsem socialna ustanova in mora zagotavljati družbeno stabilnost in družbeni napredek. Šola je zame šele na drugem mestu socialna ustanova, na prvem mestu pa institucija za reprodukcijo kulture, zato je intelekt pomembnejši od socializacije (vendar je zame človek le epifenomen razmišljanja, kaj naj vzamem od sebe, nedokončan SMD-shnik ...).

Zdi se mi, da imajo VSE te ideje o dobri šoli pravico do obstoja. Samo šole bi morale biti MNOGO RAZLIČNE. In starši (in od določene starosti skupaj s svojimi otroki) bi morali imeti pravico IZBIRA vrste šole za svojega otroka. Če želiš "prevajalca znanja" - tukaj ti je šola-prevajalec znanja, če želiš "omarico za prtljago" - tukaj je šola-"prtljažna pisarna za otroke", če želiš uspešno socializacijo - tukaj je šola- socializator zate. Samo šole bi morale pošteno ponuditi točno to, kar dejansko počnejo. Potrebujemo zakon, po vzoru zahodnih zakonov "O nekvalitetnem oglaševanju" - če obljubljate, da vaša šola vzgaja intelektualce, v resnici pa otroci uživajo v učenju, vendar ne uspejo na vseh olimpijadah - bodite prijazni, plačajte globo nadomestiti izgubo časa in energije staršev za poučevanje vašega otroka ni prava stvar. kar se jim zdi pomembno zanj.

Seveda bo to "padlo" oziroma bo odgovornost za usodo otroka POPOLNOMA preložilo na starša. Toda ali še kdo iskreno verjame, da lahko za njegovo nadaljnjo usodo poskrbijo nekateri pametni (ali ne preveč pametni) strici, ki se imenujejo »ministrstvo za šolstvo« ali »učitelji-inovatorji« ali samo učitelji, boljši od staršev otroka? Na primer, jaz v to ne verjamem. Izobraževanje mora postati ZASEBNA ZADEVA, osebni projekt otroka in njegovih staršev, vzgojitelji pa morajo zavzeti mesto med drugimi strokovnjaki, ki ponujajo vitalne socialne storitve – zdravniki, medijski strokovnjaki, socialni tehnologi itd.

In končno, anketa - seveda na temo objave.

Kaj je dobra šola

šola, ki dobro uči

3 (18.8 % )

šola, kjer se otroci počutijo udobno

3 (18.8 % )

šola, ki od staršev ne zahteva ničesar in se sama spopada z vsemi svojimi težavami

0 (0.0 % )

šola pripravlja INTELEKTUALCI

2 (12.5 % )

šola, ki pravilno SOCIALIZIRA otroke, jim omogoča, da kasneje zavzamejo dostojno mesto v življenju

Sodobni svet se ne razvija le tehnološko. Bistvene spremembe se dogajajo tudi na področju izobraževanja. In zdaj "dobre izobrazbe" ni treba prejemati v stenah šole in ne enkrat za vselej. Kaj morate vzgojiti pri otroku, česa se morate naučiti sami, brez česar v 21. stoletju ne morete dobiti dobre službe? Odgovore na ta težka vprašanja daje strokovnjakinja za poklicno orientacijo iz Jekaterinburga Aleksandra Šilova.

Izobraževanje ni samo šola. In kaj še?

Toda če je bilo prej vprašanje preprosto »Kako izbrati dobro med vsemi šolami v mestu?« Zdaj starševska odgovornost ni omejena na izbiro šole. Vprašanje zdaj zveni nekako takole: »Kako najti kakovostne storitve med vso to pestrostjo izobraževanja in kako razumeti, kaj je prav za mojega otroka, saj si v prihodnosti želim imeti zanimivo in dobro plačano službo.«

Vsi otroci so različni. Kako izberem učno metodo za svojega otroka?

Pri izbiri izobraževanja za otroka morajo starši upoštevati številne dejavnike:

• sposobnosti, osebne lastnosti in omejitve otroka;
• nagnjenja in interesi, da ne bi dobili manjkajoče motivacije za nadaljevanje študija čez šest mesecev;
• prestiž tovrstnega izobraževanja na trgu dela v prihodnosti;
• možnost izobraževanja, vključno s finančnimi sredstvi družine in razpoložljivostjo dovolj časa za starše;
• udobje lokacije izobraževalne ustanove;
• učitelji, s katerimi se je treba ukvarjati.

Obstajajo tako imenovani "otroci sistema". Dobro se počutijo, če so jim dana pravila igre in jih taka igra po pravilih zanima. Ti otroci so lahki v šoli. Obstajajo nasprotja, ki jih ni mogoče zagnati v noben okvir, nikoli ne bodo dali standardnega odgovora na problem, iz katerega koli konstruktorja bodo naredili kaos in ta kaos uredili po svojih pravilih, izmišljenih kar tam, na licu mesta. Ti otroci v redni šoli bodo zelo težko celo sedeli za mizo, potrebujejo ustvarjalni prostor, da bodo možgani vključeni v študij.

Za otroka izberem poklic. Se on kaj odloči?

Odloči se! Izbira prihodnosti je enako odvisna od otroka in od starša. Starši so odgovorni za kakovost izobraževanja, otrok pa za njegovo uporabo pri izbiri poklica.

Medtem ko razmišljate, kako vse te zahteve povezati med seboj, kje najti informacije in kako jih preveriti, ne bo odveč, če se z otrokom pogovorite o tem, kaj je normalno delo v vašem in njegovem razumevanju. Se pravi, zavoljo tega, kar začnete s tem izobraževanjem.

Nasvet! Najprej prisluhnite otrokovemu stališču, nato poskusite skupaj poiskati dejstva, ki podpirajo njegove argumente. Presenečeni boste, koliko plačajo izjemni ešportniki, glasbeniki, kuharji, pisci in drugi predstavniki kategorije »to je hobi, ne poklic«.

Ne pozabite, da otroci tudi razumejo: če ima vaša družina povezave na določenem področju, če obstaja dinastija, če je z vidika vaših izkušenj ena kariera boljša od druge, če so vse druge enake, je bolje izberite tistega, ki ga družina odobri. Ampak ne pozabite: dialog mora biti! V nobenem primeru ne pritiskajte na otroka. Več možnosti ko razpravljate, lažje bo najti idealno učno pot.

Otrok hoče vse naenkrat ali nič! Kaj storiti?

Če je hobijev preveč, pomislite, kateri od njih so osnovni, uporabni v večini poklicev in kateri so specializirani in jih lahko otrok obvlada kasneje.

Nasvet! Osredotočite svoje učenje na tiste, ki zagotavljajo temelje, ne na širok pogled.

Otrokova obzorja bodo zagotovila njegovo sposobnost, da se hitro vključi v stvari, ki so mu zanimive. Če pa ga v pravičnem nagonu vpišeš v dramski krožek, foto krožek, petje itd. na seznamu, dokler ne bo imel prostega časa za kaj novega, boste dosegli ravno nasprotni učinek. Pri takih otrocih starši kasneje pridejo k karierni orientaciji s prošnjo "Ne želi početi ničesar, nič mu ni všeč."

Drage mame in očetje, babice in dedki! Zavedajte se, da se lahko tudi vaš otrok utrudi in izgori. Okoli vas je veliko zanimivih in pomembnih stvari, in če imate možnost otrokom dati najboljše, to ne pomeni, da morate kupiti vse, kar vam je všeč. Pomislite, kaj bo nadomestilo nov hobi. Morda bo nadomestil angleščino, ne iger na telefonu in zagotovo ne družbenih omrežij.

Našli smo kul šolo za otroka. Tam se bo poučevalo in se lahko sprostimo?

Pomembno! Večina veščin, ki bodo uporabne v življenju in prihodnji karieri, se v šoli ne učijo. In če poučujejo, jim ne dajejo ocen, zato je nemogoče na oko ugotoviti, ali je vaš najstnik obvladal na primer sistemsko razmišljanje, na kateri ravni je razvita njegova logika in ali je sposoben reševati nestandardne težave.

Najprej je treba otroke naučiti učiti. Zanimanje za nova znanja se ne vzbuja le v dobri šoli, ampak tudi v družini. Če doma ves čas vlada vzdušje žeje po znanju, če odrasli berejo knjige in jih zanima, kaj se dogaja v svetu, v znanosti in tehnologiji, bo otrok kopiral to vedenje in te vrednote. Vendar pa bo kopiral vse druge, če se pojavijo v družini. Nasvet! Motivacijo je treba najprej zahtevati od sebe, nato pa od otroka.

Otrok ni neumen, a predmeti so mu podani na različne načine. Kaj storiti?

Če je z motivacijo vse v redu, se osredotočite na veščine, kot so delo z informacijami, tehnična pismenost in kritično mišljenje. Brez teh obveznih stvari vse druge lekcije ne bodo tako učinkovite. Takoj, ko se otrok nauči samostojno iskati, analizirati in obdelovati informacije, mu nobeni šolski predmeti ne bodo več težava. Za prenos teh informacij v sistem bo potrebna vaša pomoč.

Pojasniti, kako je kemija povezana z biologijo, fizika s telesno vzgojo in zgodovina s literaturo, da se v šoli poučuje pravzaprav eden našega velikega veličastnega sveta v vsej svoji raznolikosti in ne posameznih ved. Pomagate si ustvariti sliko sveta, na katero se boste lahko varno sklicevali v prihodnosti. Prav vi bi morali biti za otroka vez med različnimi prevodniki znanja.

Z otrokom ugotovite, kaj bo pomembno v prihodnosti, kateri poklici, tehnologije, metode poučevanja. To vam bo pomagalo, da se pripravite na hitro spreminjajoče se življenjske razmere, da izberete poklic, ki ne bo zastarel, ko bo otrok začel delati. Sanjajte skupaj, pomaga bolj drzno pogledati v prihodnost. Berite in gledajte znanstveno fantastiko, fantazirajte, razvija bolj logičen, sistematičen pogled na prihodnost, pomaga razumeti vzročno-posledične odnose. In na koncu naredite manj napak.

Glavna stvar je opraviti izpit in vstopiti na dobro univerzo?

Ne! Ne mislite, da boste izobrazbo prejeli šele zdaj in za vse življenje. Večina uspešnih ljudi se strinja, da se morate, če želite nekaj doseči, nenehno študirati. Vseživljenjsko izobraževanje je sodoben trend, ki bo trajal še naslednjih nekaj generacij. Vsaj do trenutka, ko izumijo napravo, ki v nekaj sekundah naloži znanje v glavo.

Dokler je mogoče, naredite nekaj ustvarjalnega s svojim otrokom, se lotite, podprite katero koli njegovo idejo in se prilagajajte praktičnim koristim. Naučite se videti skrite pomene in možnosti. Poglejte nenavadno v običajnih stvareh. Pogovorite se, kako ga je mogoče uporabiti. Vse to vam bo pomagalo, da ne boste prenehali biti presenečeni, da se želite nenehno učiti.

Vse pogosteje ponavljamo mantro, da je dobra izobrazba ključ do uspešnega prihodnjega življenja. Toda kakšna je najboljša izobrazba?

V 19. stoletju je večina plemičev v Rusiji prejela zelo dobro vsestransko izobrazbo. Znali so več tujih jezikov - žive in mrtve, poznali so najboljše dosežke ruske in evropske kulture, poznali geografijo, splošno zgodovino, politično zgodovino, umetnostno zgodovino, mnogi so igrali glasbo in lepo peli. Ali jih lahko vse imenujemo intelektualci?

Mislim, da ne. In zato. Spomnimo se Puškinovega romana "Eugene Onegin". Tatjana Larina, hči provincialnih plemičev, piše ljubezensko pismo v francoščini. Veliko bere, med njenimi najljubšimi romani pa sta vsaj dve knjigi, ki sta postali epohalna pojava v svetovni kulturi. To sta "Julia" Jean-Jacquesa Rousseauja in "Žalost mladega Wertherja" Goetheja. Tatjana je obdarjena z občutljivo pesniško dušo in čistim srcem. Je poštena, pogumna in vestna. Sposobna je biti odgovorna za svoje odločitve in strogo presojati svoje vedenje. Vendar pa skoraj noben šolski učitelj ni nikoli vprašal svoje učence za esej na temo: "Tatjana Larina je svetla predstavnica ruske inteligence." Obenem pa kakšnega deželnega učitelja, ki ne zna niti besede francosko, ali zemskega zdravnika, ki nikoli ni bral ne Goetheja ne Rousseauja, ne bomo obotavljali uvrstiti med inteligenco.

Tako Onegina, ki je prejel klasično izobrazbo, kot Vladimirja Lenskega, diplomanta univerze v Göttingenu, je težko imenovati za intelektualca. Toda njihov ustvarjalec Aleksander Sergejevič Puškin se brez dvoma lahko šteje za intelektualca. Kakšna je razlika?

V dejstvu, da za Tatjano, za Onjegina in za Lenskega njihova izobrazba nikoli ni bila "delovno orodje". Prejeto znanje je oblikovalo njihov um in dušo, toda niti Tatjana, niti Onjegin niti Lensky tega znanja niso povečali, ga posredovali naprej, ustvarili nekaj novega, niso prispevali k kulturi.

Nasprotno, v Puškinovem življenju je bilo nekaj, kar ni bilo v življenju mnogih njegovih plemenitih prijateljev - literarno delo. Poezija (in proza) zanj ni bila le nekakšen hobi, ne le način, kako okrasiti življenje in zadovoljiti prijatelje. To je bil ravno poklic, delo, ki mu je dal vso moč. Poleg tega je bil Puškin eden prvih ruskih profesionalnih pisateljev in založnikov. V zadnjih letih njegovega življenja sta bila izdajanje revije in pisanje zgodovinskih romanov eden njegovih glavnih virov zaslužka. In odlična izobrazba, pridobljena na liceju, ki ga lahko obiščete med potovanji v Sankt Peterburg iz Moskve, vse znanje, ki si ga je kasneje pridobil, ko je delal v arhivih, nikoli ni bilo mrtvo težo. Bila so "orodja", "viri", ki jih je Puškin uporabil za ustvarjanje svojih del.

Seveda finančna plat ni odločilna, a odnos do ustvarjalnosti kot resnega dela, odgovornosti in visoke strokovnosti so po mojem mnenju zelo značilni za najboljše predstavnike inteligence.

Zelo pomembno pa je tudi naslednje: izobrazba, aktivna življenjska pozicija in ustvarjalni pristop dajejo ljudem možnost, da ne le opravljajo svoje delo, ampak se počutijo del enega samega zgodovinskega procesa, čutijo, da je njihovo vsakodnevno delo gradnja drobna stopnica v neskončni lestvi, po kateri se človeštvo vzpenja od teme do svetlobe, od revščine do obilja, od nevednosti do jasne zavesti. Zato lahko Konstantina Tsiolkovskega, Vladimirja Nabokova ali Nicholasa Roericha varno imenujemo intelektualci - v vsakdanjem življenju bi lahko bili samovoljno sebični in nemoralni ljudje, a njihovo delo, njihove ideje so postale najpomembnejše opeke v svetovni gradnji kulture. Izvlecite te opeke in cele stene se bodo zrušile. Zato se ne smemo osredotočati na pridobivanje razvpitih "skoric", ampak delati na sebi, da bi postali del tega procesa.

Naročite se na nas

Wikipedia ponuja naslednje definicije izobraževanja:

• proces prenosa znanje nakopičene v kulturi, posamezniku.


• celota znanje pridobljenih v procesu, kot rezultat usposabljanja.


• stopnja, stopnja znanje ali izobrazba (šolska, višja itd.)

Prenos, prejem ali posedovanje znanja, skratka. tiste. poplava teorije v možgane otroka, v čemer je ruski izobraževalni sistem uspel. Mimogrede, na Zahodu je pristop bolj praktičen. Praksa in uporaba teorije v resničnem življenju. V Franciji na primer obstaja sistem koeficientov, t.j. vsakemu predmetu je dodeljen določen koeficient, ki vpliva na pomembnost dobrih ocen pri posameznem predmetu. Tako na primer na fakulteti (srednji šoli) ta sistem prisili otroka, da zna čim bolje matematiko in francoščino, če želi opraviti običajen brevet (analogno OGE). Hkrati obstaja kompenzacijski sistem tako imenovane povprečne ocene, ki vam omogoča, da dobite na primer 8 točk v zgodovini, ki se kompenzirajo z 20 točkami iz biologije. Najvišja ocena je dvajset točk, prehodna ocena je deset.

Kdo je odgovoren za izobraževanje?

V globalnem smislu proces ureja in oblikuje državo, ki v osebi učiteljev pogosto meni, da bi morali starši v procesu aktivno sodelovati. Doseči določeno stopnjo izobrazbe je v večini razvitih držav obvezen kljukica v življenju vsakega državljana. V Rusiji, kolikor vem, lahko starše dobijo denarno kazen, če otrok ne dobi izobrazbe. Drugo vprašanje je, da obstaja več oblik prav tega izobraževanja: od danes priljubljenega domačega izobraževanja do eksternega študija.

Všeč mi je definicija iz drugega članka. Izobraževanje jeitd proces ali produkt oblikovanja duha, značaja in fizičnih sposobnosti posameznika. In če izhajamo iz tega pristopa, potem glavna stvar ni vcepiti veščine stiskanja in prelivanja informacij v kratkoročni spomin, ampak razviti radovednost in razumevanje, kaj točno zanima določenega otroka. Zavedanje lastnih želja, sposobnosti in interesov (ne pa vsiljenega obveznega šolskega kurikuluma) in zanimiva predstavitev učiteljev, ki spodbujajo radovednost, je ključ do otrokove sreče v prihodnosti in neskončnega samospoznavanja, samorazvoja in samoizobraževanja. In potem izobraževanje ni omejeno na stene šole, potem otrok želi brati, hoditi v muzeje, opero itd.
Dodal bi tudi tukaj sestavni del šole kot institucije je razumevanje znanosti o komunikaciji, ki je eden najpomembnejših v življenju vsakega človeka. Kot znamo komunicirati, tako tvorimo prijateljske in strokovne vezi, obkrožamo se z določenim krogom ljudi, ki nas oblikujejo. In tu vloge šole ni mogoče preceniti. Najpomembnejše merilo pri izbiri šole je psihološko udobje otroka. Če ga ni, potem lahko varno spremenite šolo ali obliko izobraževanja.

Odgovor na naše vprašanje, kaj je dobro izobraževanje, bi uporabil naslednje besede:
Okolje, ljudje, interakcije in procesi, ki v človeku razvijajo željo po učenju, kopanju globlje, ustvarjanju in ustvarjanju.
In ključno vlogo pri tem, če govorimo o šoli, seveda igra učitelj. V osnovni šoli ni pomembna šola, pomemben je učitelj. Starejši so učitelji. Pri nas je na žalost izobraževanje prioriteta bolj na besedah. Poklic ni spoštovan in ni prestižen, tja hodijo ljudje, ki jim ni uspelo vstopiti drugam .... V Evropi na primer učitelji postanejo učitelji iz "ljubezni do umetnosti", saj se je dolgo in težko študirati, konkurenca je nerealno velika, opravljanje izpitov pa zelo težko. Obstajajo celo enoletni tečaji, ki pomagajo neposredno pri pripravi na ta izpit, saj ga prvič ni enostavno opraviti! Torej Motivacija naših in zahodnih učiteljev je nekoliko drugačna.
Kar se zgodi? Starši imamo neko vizijo »dobre vzgoje« za svoje otroke, ki so nam jo dale prejšnje generacije in sistem. Namreč »dobra«, bolje rečeno zasebna šola, kjer bo imel otrok petice pri vseh predmetih. In ker vam bo zasebna šola dala vse ocene za vaš denar, petice pa tudi v navadnih šolah ni jasno, kaj prelijejo, najamemo 150 mentorjev, da otrok opravi izpit na izstopu. Iz istega razloga mnogi prehajajo na domače izobraževanje. Gre za vprašanje stopnje izobrazbe v Rusiji, ki je po ruskih ocenah skoraj pred ostalimi, kar ne ustreza ocenam neodvisnih svetovnih ocen. In mimogrede, sredi 20. stoletja je bila Rusija na četrtem mestu po stopnji izobrazbe na svetu. Tako na izhodu naš ubogi nesrečni otrok po cele dneve hodi k učiteljem in izvaja sovražne lekcije. In otroštvo, prehodna starost z vsemi posledicami, prva ljubezen in nepripravljenost utelešati svoje ambicije, postati odlični učenci, ni bila preklicana! ..... ali preklicali?.... mi..... sami? Zato imamo v eni dobi 13 milijonov brezposelnih pravnikov, v drugem - ekonomistov, a srečnih ljudi ni!
Konec koncev, kaj pravzaprav želimo za svoje otroke? Želimo, da bi bili naši otroci srečni, kajne? Da najdejo življenjsko delo, postanejo profesionalci in uživajo v svojem delu. Da bi to naredili, ni treba preživeti otroštva in mladostništva, da bi utelešala nečijo idejo o sreči in dobri izobrazbi, ne glede na to, kaj vnesete v ta koncept. Za to so le ljubiti moraš: brez pogojev in zahtevkov! Ali se strinjaš?

Mikhail Yakovlevich Shneider, direktor gimnazije št. 45 v Moskvi:

– Dobra šola zadovoljuje potrebe okoliške družbe. To pomeni, da bi morale biti dobre šole drugačne. In v Moskvi so takšni ljudje - meni je na primer zelo všeč izkušnja Yamburga ali Rachevskega.

Zame kot osebo (in direktorico) liberalnega pogleda so očitne naslednje določbe. Prvič, nimamo pravice odločati namesto otroka, kaj naj postane. Kaj bi lahko postal, lahko le ugibamo in nudimo nabor izobraževalnih storitev, da si izbere svojo pot. Drugič, ustvariti moramo najugodnejše pogoje za oblikovanje strpnosti, zmožnosti življenja v civilni družbi in spoštovanja zakona. Socialna razsežnost nasploh je v izobraževanju zelo pomembna – zdaj je skoraj izginila iz šol. Starši in učenci šolo žal pogosto dojemajo kot »shrambo znanja«. Zdi se mi, da imamo – ne samo v šoli, ampak v državi nasploh – zelo resne težave na področju »oseba – človek«. To bi moralo storiti izobraževanje. Vse ostalo je veliko bolj jasno.

Natalia Anatolyevna Kurdina, direktorica MOU srednje šole št. 9 po. A.S. Puškin s poglobljenim študijem predmetov fizičnega in matematičnega cikla, Perm:

- Osebno mi je blizu in drago stališče, da je izobraževanje človeka proces iskanja lastne podobe. Dobra šola bi morala otroku pomagati najti svojo podobo. Priznam, da mi kljub vse večji profesionalni izpopolnjenosti z leti srce poskoči, ko srečam dobro šolo.

Veselim se otrok, ki imajo možnost obiskovati takšno šolo vsak dan; za starše teh otrok, ki ne zapravljajo svojega truda za vsakodnevno »gašenje šolskih požarov« in lahko brez pretiravanja razmišljajo o vzgoji svojega otroka; za učitelje, ki svoje učiteljeve sreče niso razlili v življenjskem vrvežu; zunaj mesta, vasi, kjer je taka šola: zraven je topleje, bolj zanesljivo živeti.

Prepričan sem, da je dobra šola majhen čudež, ki so ga ustvarili ljudje.

Efim Lazarevič Račevski, direktor izobraževalnega centra Tsaritsyno št. 548, Moskva:

»Dobra šola je učinkovita šola. Kaj je zame koncept učinkovitosti? Najprej mora biti šola kulturno primerna. Iz njega je treba izključiti tisti arhaizem, ki posega v življenje. Treba je videti osebnost in čim bolj personalizirati pedagoški proces: poučevati ne razred, ampak otroka. Poleg tega je čas, da se v izobraževanju odmaknemo od šolskega središča. Čas je, da razumemo, da šola kot vir informacij še zdaleč ni na prvem mestu. V preddverju šole visi slogan – besede Marka Twaina: »Šola ne sme ovirati mojega izobraževanja.« Sprva so se razveselili tisti, ki ne hodijo v šolo. Toda hitro je postalo jasno, kaj je mišljeno. Poglejte: dodatno izobraževanje postaja danes izjemno aktualno. Ne spomnim se, kdo, a zelo pravilno je dodatno izobraževanje imenoval cona proksimalnega razvoja splošnega izobraževanja. Tu je motivacija otroka povsem drugačna, sem ga nihče ne vozi. Dodatno izobraževanje je eden najpomembnejših elementov učinkovite šole.

Poleg tega je učinkovita šola tista, kjer prevladuje vir virov. Mimogrede, viri niso samo denar. Prvi in ​​glavni je vir kvalifikacije osebja. Drugi je časovni vir učenca in učitelja. Tretji je informativni. Danes se je vloga šolske knjižnice neizmerno povečala. Neumnost, da so otroci začeli manj brati. V proračunu naše šole je knjižnica zaščitena postavka.

Drug vidik učinkovite šole je, da njenega upravljanja ne sme monopolizirati uprava. V takšni šoli je pravi pravni prostor, subjekti vzgojno-izobraževalnega procesa pa se jasno zavedajo svojih pravic in obveznosti. Imamo na primer varuhe človekovih pravic – pooblaščence za pravice udeležencev v izobraževalnem procesu. Zelo učinkovita stvar.

Tatyana Nikolaevna Romashina, direktorica gimnazije št. 1567, Moskva:

- Dobra šola je tista, kamor želite priti, ne da bi čakali na konec počitnic, in iz katere ne želite oditi. To je šola, kjer poučujejo. Imamo enega od staršev, ki je, preden je poslala otroka sem, hodila po šoli in poslušala, o čem se otroci pogovarjajo. In ugotovil sem, da nekateri govorijo o enačbah, drugi o nekem astrolabu - na splošno o študiju. In se sprehodite po hodnikih, poglejte. Da bi samo "buzili", je to zelo malo. Med odmorom se otroci še naprej učijo.

Druga dobra šola je šola, ki ima dober vektorski učni rezultat, saj ni pomembno le študirati, ampak tudi učiti. Ta rezultat je enostavno izmeriti - koliko otrok vstopi na univerzo.

Tatyana Georgievna Malinkina, ravnateljica šole št. 992 Izluchina, Moskva:

– Mislim, da je treba v dobri šoli zgraditi neko skupno linijo, za katero bi delovale vse službe. Mogoče ta vidik zame prevlada, sami se zdaj ukvarjamo z ustvarjanjem in delovanjem sistema, še nastajamo kot šola. Upamo, da je dobro.

Za nas je glavno vodilo v »gradbeništvu« študent: takšnega diplomanta, za katerega ne bi bilo škoda, želimo vzgajati, poučevati, pripravljati. Navsezadnje za nami hodijo v različne šole, mi pa smo vedno v situaciji »državne sprejetosti« (naša šola je eksperimentalna: ima samo osnovne razrede). Če torej diplomiramo šibke študente, bomo to takoj začutili sami in izgubili zaupanje srednjih šol in staršev študentov, ki jih zelo cenimo.

Igor Anatoljevič Fastovsky, direktor šole št. 1301 s poglobljenim študijem ekonomije, Moskva:

- To je šola, ki daje otroku možnost, da pridobi izobrazbo, ki si jo želi, kakovost, ki jo »lahko sprejme«. To je glavna stvar: zagotoviti mora priložnost. In otrok in njegovi starši to priložnost izkoristijo ali ne.

- Otrok bi moral v dobri šoli dobiti željo in sposobnost iskanja znanja, preko njih pa vstop v kulturo. Otroku moramo pomagati zgraditi primarni vektor njegovega neposrednega razvoja. Se pravi, da odgovorim na vprašanje, kako lahko razvijem posameznika, ki ga imam, da bi šel po poti gradnje svoje osebnosti.

Dobra šola bi morala razvijati kompetence, ki so nekako povezane s prihodnjimi dejavnostmi človeka. Preprosto povedano, to je tisto, kar mora biti oseba sposobna narediti, da lahko ukrepa. Prvi je generiranje ideje oziroma prevzem ideje nekoga drugega, ki bo postala delujoča in določa, kaj želim delati. Potem morate sprožiti nastanek kroga ljudi, ki bodo to idejo uresničili skupaj z mano. To je absolutno potrebna kompetenca za vsako osebo. Sposobnost oblikovanja izvedbe ideje, analize situacije, izračuna virov, sposobnost predstavitve celotnega poteka dela, komuniciranja z ljudmi in uporabe informacijske tehnologije - to je tisto, kar je pomembno.

Med drugim je še ena nujna stvar, ki bi jo opredelil kot ustvarjanje lastne moralne podobe. Tu je združenih marsikaj: kako ustaviti ponos in kako biti toleranten, kaj pomeni ljubiti, kako se soočiti s sovraštvom itd. Navsezadnje je vsako dejavnost, tudi skrbno načrtovano, vedno nekaj ogroženo. Če se naučimo narediti zavistne soborce, potem lahko rečemo, da nekaj zmoremo.

Dobra šola je aktivna šola. Aktivno neizživeto znanje je mrtvo in neuporabno. Tukaj je morda glavna stvar živeti znanje v akciji, kot so ga živeli tisti ljudje, ki so ga ustvarili.

Aleksander Semenovič Bubman, direktor Moskovske mestne jezikovne gimnazije št. 1513:

Dobra šola daje dobro izobrazbo. In da bi takšno izobraževanje potekalo, se mora učenec med šolo razvijati od učenca do učenca. Od usposabljanja, pri katerem je predmet vpliva, je treba iti k poučevanju – enakopravnemu partnerstvu.

Maria Alexandrovna Steblina, direktorica srednje šole št. 18, Surgut:

– Dobra šola je šola, v kateri nihče ni sklenjen s strahom, kamor hočeš iti, kjer si lahko to, kar si in bo prijetno za druge. To je prostor, kjer je spoštovanje človeka dejstvo, kjer ima otrok pravico do napake, kjer interakcija vsakega z vsakim temelji na normah kulture, glavna načela življenja pa sta namenskost in naravnost, zdrava pamet.

Vladimir Lvovič Čudov, direktor liceja št. 1502 pri MPEI, Moskva:

- Dobra šola je šola z močnim učiteljem. Šola, ki skuša izpolniti težnje staršev - torej najprej zagotavlja osnovo za razvoj in samoodločanje otroka, šola z dobro mikroklimo. Potrebujete veliko potovanj, različnih dogodkov, da naredite življenje zanimivo.

Otrokom manjka normalna socializacija - sedijo v stanovanjih, zakopani v računalnike. Starši jih vzgajajo kot rože na oknu, vsega se bojijo in svoj strah prenašajo na svoje otroke. Dobra šola ni nujno šola, ki se pripravlja na univerzo. To je izobraževalna ustanova z razvitim sistemom socializacije otroka, tudi v delovnih poklicih.