Traçar histórias para crianças em idade pré-escolar. Ensinar às crianças uma história baseada em uma imagem e uma série de imagens do enredo

Recontar o texto a partir de imagens de histórias para crianças de 6 a 7 anos. Como ensinar uma criança a recontar um texto, como redigir um texto a partir de imagens de enredo de apoio para crianças. Como ensinar uma criança de 5 a 6 anos a recontar um texto com base em imagens de enredo.

Imagens de temas para compor histórias para crianças de 6 a 7 anos “Rich Harvest”

1. Lendo a história “Uma rica colheita!”

Uma colheita abundante.

Era uma vez viviam os gansos trabalhadores Vanya e Kostya. Vanya adorava trabalhar na horta e Kostya adorava trabalhar na horta. Vanya decidiu cultivar peras e uvas, e Kostya decidiu cultivar ervilhas e pepinos. Legumes e frutas cresceram maravilhosamente. Mas então lagartas insaciáveis ​​começaram a comer a colheita de Kostya, e gralhas barulhentas entraram no jardim de Vanya e começaram a bicar peras e uvas. Os gansinhos não ficaram perplexos e começaram a combater as pragas. Kostya chamou os pássaros para ajudar e Vanya decidiu fazer um espantalho. No final do verão, Kostya e Vanya colheram uma rica colheita de vegetais e frutas. Agora eles não tinham medo de nenhum inverno.

2. Conversa.

- De quem é essa história?
— Onde Vanya gostava de trabalhar? Como pode ser chamado?
— Onde Kostya gostava de trabalhar? Como pode ser chamado?
— O que Vanya cultivou no jardim?
- O que há no jardim de Kostya?
- Quem interferiu com Vanya? Quem é Kostya?
—Como você pode chamar lagartas e gralhas?
— Quem ajudou Vanya a se livrar das lagartas?
- O que Kostya fez para assustar as gralhas?
— Com o que os gansinhos trabalhadores se alegraram no final do verão?
3. Recontar a história.

Recontando a história “Cisnes” usando imagens do enredo

1.Lendo uma história.

Cisnes.
O avô parou de cavar, inclinou a cabeça para o lado e ouviu alguma coisa. Tanya perguntou em um sussurro:
- O que há?
E o avô respondeu:
- Você ouve a trombeta dos cisnes?
Tanya olhou para o avô, depois para o céu, depois novamente para o avô, sorriu e perguntou:
- Então, os cisnes têm trombeta?
O avô riu e respondeu:
-Que tipo de cano existe? Eles gritam tanto que dizem que estão tocando trombetas. Bem, você ouviu?
Tânia ouviu. Na verdade, em algum lugar alto, vozes prolongadas e distantes foram ouvidas, e então ela viu os cisnes e gritou:
- Olhe olhe! Eles voam como uma corda. Talvez eles se sentem em algum lugar?
“Não, eles não vão se sentar”, disse o avô pensativo. - Eles voam para climas mais quentes.
E os cisnes voaram cada vez mais longe.

- De quem é essa história?
-O que o avô estava ouvindo?
- Por que Tanya sorriu com as palavras do avô?
— O que significa “trombeta de cisnes”?
- Quem Tanya viu no céu?
- O que Tanya realmente queria?
- O que o avô respondeu a ela?
3. Recontar a história.

Compilando a história “Como o sol encontrou um sapato” baseada em uma série de imagens de enredo

- Por onde andou o menino Kolya?
— O que tinha muito pela casa?
- Por que Kolya está com um sapato só?
— O que Kolya fez quando percebeu que não tinha sapato?
- Você acha que ele encontrou?
- A quem Kolya contou sobre sua perda?
— Quem começou a procurar sapatos depois de Kolya?
- E depois da vovó?
— Onde Kolya poderia perder o sapato?
- Por que o sol encontrou o sapato e todos os outros não?
- É necessário fazer o que Kolya fez?
2. Compilar uma história baseada em uma série de imagens do enredo.
Como o sol encontrou um sapato.
Um dia, Kolya saiu para passear no quintal. Havia muitas poças no quintal. Kolya realmente gostou de passear pelas poças com seus sapatos novos. E então o menino percebeu que ele não tinha sapato no pé.
Kolya começou a procurar o sapato. Procurei e procurei, mas nunca encontrei. Ele chegou em casa e contou tudo para a avó e a mãe. Vovó foi para o quintal. Ela procurou e procurou pelo sapato, mas nunca o encontrou. Minha mãe seguiu minha avó até o quintal. Mas ela também não conseguiu encontrar o sapato.
Depois do almoço, o sol forte saiu de trás das nuvens, secou as poças e encontrou um sapato.
3. Recontar a história.

Slide comum. Recontando com base na imagem do enredo

1. Conversa baseada na trama
- Por quais sinais você adivinhou que era inverno?
-Onde as crianças estão reunidas?
- Pense em quem construiu o slide?
- Qual das crianças acabou de chegar ao slide?
- Preste atenção nos meninos. Sobre o que você acha que eles discutiram?
-Olhe para Natasha. O que ela diz aos meninos?
- Como essa história terminou?
- Dê um nome à imagem da história
2. Exemplo de história.
Slide comum.
Chegou o inverno. Neve branca, fofa e prateada caiu. Natasha, Ira e Yura decidiram construir um escorregador de neve. Mas Vova não os ajudou. Ele estava doente. Acabou sendo um bom slide! Alto! Não uma colina, mas uma montanha inteira! Os rapazes pegaram um trenó e se divertiram descendo o morro. Três dias depois, Vova chegou. Ele também queria descer a colina de trenó. Mas Yura gritou:
- Não ouse! Este não é o seu slide! Você não construiu!
E Natasha sorriu e disse:
- Cavalgue, Vova! Este é um slide compartilhado.
3. Recontar a história.

Compilando a história “Jantar em Família” usando imagens do enredo

1. Conversa sobre uma série de imagens do enredo.
— Que hora do dia você acha que está retratada nas imagens do enredo?
- Porque você acha isso?
— De onde Sasha e Masha voltaram para casa?
-De onde vieram papai e mamãe?
— Qual é o nome do jantar da família?
- O que a mãe fez? Para que?
— Que trabalho Sasha faz?
— O que você pode cozinhar com batatas?
- O que Anya está fazendo?
- O que ela vai fazer?
— Quem você não viu na cozinha do trabalho?
— Que tipo de trabalho o papai fazia?
— Quando tudo ficou pronto, o que a família fez?
- Como podemos terminar nossa história?
— O que você acha que pais e filhos farão depois do jantar?
- Como podemos chamar nossa história?
2. Compilação de uma história.
Jantar em família.
À noite toda a família se reuniu em casa. Papai e mamãe voltaram do trabalho. Sasha e Natasha vieram da escola. Eles decidiram preparar um jantar em família juntos.
Sasha descascou batatas para fazer purê de batatas. Natasha lavou os pepinos e os tomates para a salada. Mamãe foi até a cozinha, colocou a chaleira no fogão e começou a preparar o chá. Papai pegou o aspirador de pó e limpou o carpete.
Quando o jantar ficou pronto, a família sentou-se à mesa. Todos ficaram felizes em se ver em um jantar em família.
3. Recontar a história.

Compilando a história “O Ano Novo está chegando” com base em imagens do enredo

1. Conversa sobre uma série de imagens do enredo.
—Que feriado está se aproximando?
- Como você pode provar isso?
— O que os caras estão fazendo?
— Diga-me que tipo de decoração para árvore de Natal eles farão?
— O que as crianças usam para fazer as decorações para árvores de Natal?
— Trabalham com prazer ou não?
—Que tipo de decoração eles fizeram?
-Onde eles penduraram seus brinquedos?
— Como as crianças passaram o feriado?
-O que eles estavam vestindo?
— Que surpresa os esperava no final do feriado?
2. Compilação de uma história.
O Ano Novo está chegando.
O feriado favorito das crianças se aproximava - o Ano Novo. E a árvore ficou no canto e ficou triste. Olya olhou para a árvore e sugeriu:
- Vamos decorar não só com balões, mas também fazer brinquedos nós mesmos!
Os caras concordaram. Cada um deles se muniu de tesouras, tintas e papel colorido. Eles trabalharam com prazer. Logo as decorações coloridas e brilhantes estavam prontas. As crianças orgulhosamente penduraram seus trabalhos na árvore. A árvore brilhava e brilhava.
O feriado chegou. Os rapazes vestiram fantasias e foram até a árvore de natal. Eles cantaram, dançaram e dançaram em roda. Bem, e claro, o Avô Frost veio até as crianças com presentes tão esperados.
3. Recontar a história.

Recontagem da história “Como nos comunicamos”, compilada a partir de imagens de apoio ao enredo

1. Conversa.
— Como nos comunicamos se estivermos próximos?
- E se a pessoa não estiver por perto, o que fazemos?
— O que pode ser classificado como meio de comunicação?
— O que pode ser enviado por correio?
— Como a correspondência era entregue antes?
— Como funcionava o telégrafo?
— Quanto tempo leva agora para enviar uma mensagem?
- O que as pessoas usam para isso?
— Como é que o serviço postal nos entrega cartas e cartões de felicitações?
— Por que as pessoas escrevem cartas e cartões de felicitações umas para as outras?
2. Compilação de uma história.
Como nos comunicamos?
Ao conversar, nos comunicamos. Mas às vezes um ente querido está longe. Então o telefone e o correio vêm em socorro. Depois de discar o número de telefone desejado, ouviremos uma voz familiar. E se precisar enviar uma carta ou um cartão de felicitações, você pode ir aos correios.
Anteriormente, a correspondência era entregue a cavalo. Surgiu então o telégrafo Morse e as mensagens passaram a ser transmitidas por fios por meio de corrente elétrica. O engenheiro Bell melhorou a máquina Morse e inventou o telefone.
Hoje em dia, mensagens com texto e imagens podem ser transmitidas muito rapidamente. Para fazer isso, as pessoas usam um telefone celular e um computador. Mas mesmo agora as pessoas continuam a escrever cartas umas para as outras, a enviar cartões de felicitações e telegramas pelo correio. A correspondência é entregue de carro, trem ou avião.
3. Recontar a história.

Compilando uma história baseada no enredo “In a Living Corner”.

1. Conversa.
— Quem você vê na trama?
- Nomeie as plantas que estão no canto da sala.
— As crianças gostam de trabalhar numa área residencial? Por que?
-Quem está trabalhando na área residencial hoje?
— O que Katya e Olya estão fazendo?
— Que tipo de folhas a ficus tem?
— Por que Dasha gosta de cuidar de peixes? O que eles são?
— O que você deve fazer se um hamster mora em uma área residencial? Como ele é?
— Que pássaros vivem na área de estar?
—Onde está a gaiola com os papagaios? Que papagaios?
— Como os caras fazem seu trabalho?
— Por que gostam de cuidar dos animais e das plantas?
2. Compilando uma história baseada em um enredo
Em um canto de convivência.
Existem muitas plantas e animais na área de estar. As crianças gostam de observá-los e cuidar deles. Todas as manhãs, quando as crianças chegam ao jardim de infância, elas vão para a área residencial.
Hoje Katya, Olya, Dasha, Vanya e Natalya Valerievna estão trabalhando na área residencial. Katya e Olya cuidam da ficus: Katya limpa suas folhas grandes e brilhantes com um pano úmido e Olya rega a planta. Dasha gosta de peixes: eles são muito espertos e comem com alegria a comida que ela coloca no aquário. Vanya resolveu cuidar do hamster: ele limpa a gaiola e depois troca a água. Natalya Valerievna alimenta papagaios heterogêneos. A gaiola deles fica bem alta e as crianças não conseguem alcançá-la. Todos estão muito focados e tentando fazer bem o seu trabalho.
3. Recontar a história.

Compilando a história “A Lebre e a Cenoura” a partir de uma série de imagens de enredo.

1. Conversa sobre uma série de imagens do enredo.
— Que época do ano é mostrada na imagem do enredo?
— O que você pode dizer sobre o tempo?
- Quanto custa um boneco de neve?
-Quem passou correndo pelo boneco de neve?
-O que ele percebeu?
- O que o coelho decidiu fazer?
- Por que ele não conseguiu a cenoura?
- O que ele planejava fazer a seguir?
— A escada o ajudou a chegar até a cenoura? Por que?
— Como o tempo mudou em comparação com a primeira foto da história?
— O que você pode dizer sobre o humor do coelhinho da segunda foto?
- O que está acontecendo com o boneco de neve?
— Como brilha o sol na terceira foto?
-Como é um boneco de neve?
— Qual é o humor do coelho? Por que?
2. Compilação de uma história.
Lebre e cenoura.
A primavera chegou. Mas o sol raramente aparecia por trás das nuvens. O boneco de neve que as crianças fizeram no inverno ficou ali e nem pensou em derreter.
Um dia, um coelho passou correndo pelo boneco de neve. Ele notou que o boneco de neve tinha uma cenoura saborosa em vez de nariz. Ele começou a pular para cima e para baixo, mas o boneco de neve era alto e o coelho era pequeno, e ele não conseguia pegar a cenoura.
O coelho lembrou que tinha uma escada. Ele correu para dentro de casa e trouxe uma escada. Mas nem ela o ajudou a conseguir as cenouras. O coelho ficou triste e sentou-se ao lado do boneco de neve.
Então o sol quente da primavera apareceu por trás das nuvens. O boneco de neve começou lentamente a derreter. Logo a cenoura acabou na neve. O coelhinho alegre comeu com prazer.
3. Recontar a história.

Imagens de temas para compor histórias para crianças de 6 a 7 anos: o conto de fadas “Spikelet”

1. Lendo um conto de fadas.
2. Conversa.
- De quem é esse conto de fadas?
— O que os ratinhos fizeram o dia todo?
- Como você pode chamar os ratos, como eles são? E o galo?
- O que o galo encontrou?
- O que os ratinhos se propuseram a fazer?
- Quem debulhou a espigueta?
— O que os ratinhos propuseram fazer com o grão? Quem fez isso?
- Que outro trabalho o galo fez?
- O que Krut e Vert estavam fazendo naquela época?
— Quem foi o primeiro a sentar-se à mesa quando as tortas ficaram prontas?
— Por que as vozes dos ratinhos ficavam mais baixas a cada pergunta do galo?
- Por que o galo não teve pena dos ratos quando eles saíram da mesa?
3.Recontando um conto de fadas.

Compilando a história “De onde veio o pão” a partir de uma série de imagens de enredo

1. Conversa.
— Que época do ano é mostrada na primeira imagem do enredo?
— Onde funciona o trator? Qual é o nome da profissão de quem trabalha com trator?
— Que trabalho o trator faz?
— Qual é o nome da técnica que você vê na terceira foto? Que trabalho um semeador faz?
— Que trabalho o avião faz? Por que você precisa fertilizar o campo?
— Quando o trigo amadurece?
—O que é usado para colher o trigo? Qual é o nome da profissão de quem trabalha em colheitadeira?
-De que é feito o pão?
— O que é preciso fazer com os grãos de trigo para fazer farinha?
—Onde são assados ​​os pães e pães? Quem os cozinha?
—Para onde é levado o pão então?
— Como você deve tratar o pão? Por que?
2. Compilação de uma história.
De onde veio o pão?
A primavera chegou. A neve derreteu. Os motoristas de trator saíam para o campo para arar e soltar o solo para futuros grãos. Os produtores de grãos despejaram grãos nas semeadoras e começaram a espalhá-los pelo campo. E então um avião decolou para o céu para fertilizar o campo de trigo. O fertilizante cairá no solo e o trigo crescerá e amadurecerá. No final do verão, o campo de trigo estará em plena floração. Os operadores da colheitadeira irão para o campo. As colheitadeiras flutuarão sobre um campo de trigo, como se estivessem sobre um mar azul. O grão debulhado é transformado em farinha. Na padaria eles vão assar um pão quente, perfumado e delicioso e levá-lo para a loja.
3. Recontar a história.

Imagens de histórias para escrever histórias para crianças de 6 a 7 anos: Sozinho em casa

1. Conversa.
—Quem você vê nas imagens da trama?
— Que brinquedos você vê na imagem da história?
—Qual criança gosta de brincar com um ursinho de pelúcia? Quem está com os carros?
- Como está o humor da mamãe? Por que ela está infeliz?
- Quando isso poderia acontecer?
-Onde você acha que a mamãe foi?
-Quem ficou sozinho em casa? O que as crianças prometeram à mãe?
— O que Katya estava fazendo? E Vová?
—De quem são as contas espalhadas pelo chão?
- Você acha que a mãe me permitiu pegar as contas?
-Quem os levou?
— Por que as contas foram rasgadas?
— Como as crianças se sentiram quando a mãe voltou?
2. Compilação de uma história.
Sozinho em casa.
Mamãe foi à loja fazer algumas compras. E Katya e Vova ficaram sozinhas em casa. Eles prometeram à mãe que tudo ficaria bem. Katya pegou seu urso favorito e começou a contar uma história para ele, e Vova brincou com carros.
Mas de repente Katya viu as contas de sua mãe. Ela realmente queria experimentá-los. Ela pegou as contas e começou a experimentá-las. Mas Vova disse que sua mãe não permitiu que Katya os tocasse. Katya não deu ouvidos a Vova. Então Vova começou a remover as contas do pescoço de Katya. Mas Katya não deixou que eles os tirassem.
De repente, o fio se rompeu e as contas se espalharam pelo chão. Nesse momento, minha mãe voltou da loja. Vova se escondeu debaixo do cobertor com medo, e Katya se levantou e olhou com culpa para a mãe. As crianças ficaram muito envergonhadas por não terem cumprido a promessa.
3. Recontar a história.

Imagens de temas para compor histórias para crianças de 6 a 7 anos: sobre guardas de fronteira

1. Conversa.
—Quem você vê na primeira foto?
-Onde eles estão indo?
— O que o guarda de fronteira notou?
-Para quem ele mostrou as faixas?
- A quem levaram os rastros?
— O que o infrator tem nas mãos?
- Veja a foto da segunda história. O que você pode dizer sobre Trezor? Por que ele está tão bravo?
— O que o intruso fez quando Trezor o atacou?
— Como você pode chamar o guarda de fronteira e o Trezor, como eles são?
- Se todos os defensores forem assim, como será a nossa Pátria?
2. Compilação de uma história.
A fronteira da Pátria está bloqueada.
A fronteira da nossa pátria é guardada por guardas de fronteira. Um dia, o soldado Vasily e seu fiel amigo, o cão Trezor, saíram em patrulha. De repente, o guarda de fronteira notou novos rastros. Ele os mostrou para Trezor. Trezor imediatamente seguiu a trilha.
Logo o guarda de fronteira e Trezor viram o violador da fronteira. Ele estava armado e, quando viu o guarda de fronteira e Trezor, apontou uma pistola para eles. Trezor ficou tenso e atacou o criminoso. Ele agarrou o intruso pela mão e deixou cair a arma assustado. Amigos fiéis prenderam o agressor.
Que todos saibam que a fronteira da nossa Pátria está trancada.
3. Recontar a história.

Os pais costumam dizer que não entendem de pintura e que eles próprios só podem dizer duas palavras sobre uma pintura: goste ou não, bonita ou não bonita.

Mas não é tão difícil quanto você pensa!

É claro que, antes de realizar tal atividade com uma criança, os pais precisam se preparar. Você precisa encontrar uma imagem adequada para compor uma história.

A imagem da foto deve ser compreensível para a criança, evocar algumas emoções, ou lembranças de experiências pessoais ou de obras de arte que ela conhece.

Ao selecionar imagens para uma história, use as seguintes regras:

· É desejável que o quadro seja desenhado por grandes artistas no estilo da pintura de gênero, para que a criança se familiarize desde cedo com a arte testada pelo tempo.

· Você também pode usar pinturas de artistas contemporâneos, bem como de ilustradores que fazem desenhos para crianças.

· A ação representada na imagem deve ser compreensível para uma criança moderna. Se os acontecimentos da imagem forem incompreensíveis para a criança, mesmo que você lhe conte o que está acontecendo ou pode acontecer com os personagens da imagem, é melhor não usar essa imagem para uma história.

· A pintura retrata crianças.

· A pintura retrata animais.

· A pintura retrata crianças e animais.

E então você pegou uma foto, por exemplo, “Manhã em uma floresta de pinheiros”, de I. Shishkin.

O adulto convida a criança a olhar a foto. Não há necessidade de dizer ou explicar nada nos primeiros 2-3 minutos enquanto o bebê olha a foto. Depois que a criança desviar o olhar da imagem para outros objetos, você poderá começar a fazer perguntas. (As respostas exemplares da criança são fornecidas entre parênteses.)

Questões.

1. Gostou da foto? (Sim)

2.Onde ocorre a ação retratada na imagem? (Na floresta)

3.Quais árvores crescem nesta floresta? (Pinheiros)

4.Se apenas pinheiros crescem em uma floresta, qual é o nome dessa floresta? (pinho)

5.Qual época do ano é mostrada na imagem? (verão)

6.Por que você entendeu que era verão? (a grama verde brilhante é visível, os ursos dormem em uma toca no inverno e não andam na floresta)

7. Qual é o horário do dia mostrado na imagem? (manhã)

8. Por que você entendeu que era de manhã? (O sol ainda não nasceu alto no céu, então a floresta não está completamente iluminada pelos raios brilhantes do sol. O sol cai apenas nas copas altas dos pinheiros.)

9. Por que você acha que o pinheiro alto caiu e se partiu em duas partes? (Aparentemente, houve uma tempestade com trovões e relâmpagos. E um raio atingiu a árvore diretamente, então o pinheiro caiu e se partiu em duas partes.)

10.Quem está representado na imagem? (os ursos)

11. Quantos ursos tem na foto? (4 ursos)

12. Os quatro ursos são iguais? (Não.)

13. Você acha que o grande urso é uma mamãe ursa ou um papai urso? (mamãe ursa)

14.Quem são os outros três ursos? (Estes são filhotes de urso)

15.O que os filhotes fazem? (Dois filhotes de urso subiram em uma árvore caída e querem subir como um escorregador, e o terceiro ainda não subiu, mas também quer se juntar a eles.)

16.O que mamãe ursa faz? (Ela repreende os filhotes.)

17.Por que a mãe repreende os filhotes? (Preocupa-se com eles. Ele tem medo que os filhotes ainda sejam muito desajeitados, que caiam de uma árvore caída e se machuquem.)

18. Como você entendeu que a mãe ursa repreende os filhotes? (A ursa olha para os filhotes que subiram na árvore caída, sua boca está aberta e seus dentes estão visíveis. Sente que ela não gosta do comportamento dos filhotes, ela está com raiva. E os filhotes que subiram na árvore caída olham para a mãe ursa.)

19. Você acha que os filhotes ouviram a mãe e desceram da árvore caída? (Não)

20. Você acha que a mãe ursa punirá os filhotes por desobediência? (Sim)

21.Como uma mãe ursa pode punir seus filhotes? (dá um tapa na bunda deles)

22.Você sempre obedece a sua mãe? (resposta da criança por experiência pessoal)

Olga Viktorovna Chistyakova

Inventando uma história baseada na imagem

Queridos professores e pais!

O manual proposto irá auxiliá-lo nas atividades de desenvolvimento da fala de seus filhos.

O grau de desenvolvimento da fala de uma criança determina diretamente seu sucesso não apenas no domínio da alfabetização, mas também na aprendizagem em geral. O desenvolvimento da fala é um indicador tanto do nível de inteligência quanto do nível de cultura. Infelizmente, a fala oral dos alunos mais novos é muitas vezes pobre e monótona, limitada por um vocabulário muito escasso, pelo que a criação mesmo de um pequeno texto escrito causa sérias dificuldades às crianças.

Via de regra, o texto elaborado pelo aluno é composto por frases curtas e semelhantes. Muitas vezes viola a sequência lógica, define incorretamente os limites das frases e repete injustificadamente as mesmas palavras. A tarefa dos pais e professores é desenvolver constantemente a fala oral e escrita das crianças. Ensinar uma criança a compor uma história coerente e escrever redações significa ensiná-la a expressar seus pensamentos de forma competente, consistente e bonita.

O trabalho no desenvolvimento da fala é muito trabalhoso e requer muito tempo. A maneira mais fácil e eficaz de começar a aprender é usando material visual. Em nosso manual você encontrará uma aba colorida com imagens baseadas nas atividades desenvolvidas para alunos do ensino fundamental.

Os pais atenciosos e preocupados com o desenvolvimento da fala alfabetizada de seus filhos encontrarão neste livro todas as recomendações necessárias.

O manual descreve brevemente as principais questões teóricas: tipos de textos, tipos de ensaios baseados em imagens, métodos de trabalho.

A parte prática contém exercícios preparatórios e planos de redações, palavras-chave e frases (as chamadas preparações de discurso), bem como amostras de redações baseadas nas imagens propostas.

O manual considera apenas textos descritivos e textos narrativos. Não se esqueça que principalmente no ensino fundamental o trabalho visa a criação de textos mistos (textos narrativos com elementos de descrição ou com elementos de raciocínio). Aqui estão os seguintes tipos de ensaios baseados em imagens:

1) um ensaio descrevendo um assunto separado;

2) um ensaio descrevendo um fenômeno natural;

3) um ensaio descritivo baseado em uma série de imagens do enredo;

4) ensaio narrativo baseado em enredo;

5) um ensaio narrativo baseado em uma série de imagens de enredo.

A princípio, você pode limitar-se a uma história oral baseada em uma imagem,

e depois passar a escrever o texto. As aulas não devem ser realizadas ocasionalmente. Somente o exercício sistemático dará um resultado positivo.

Desejamos-lhe sucesso!

Texto- são duas ou mais frases relacionadas em significado. O texto é dedicado a um tema específico e tem uma ideia principal.

Assunto texto - o que é dito no texto.

Pensamento principal texto - aquilo de que o autor deseja convencer o leitor.

Cada texto tem um título - título. Para intitular um texto, você precisa nomear brevemente seu tema ou ideia principal.

Normalmente o texto consiste em três partes.

1. Introdução.

2. Parte principal.

3. Conclusão.

Cada parte do texto está escrita em uma linha vermelha.

Existem três tipos de textos: descrição, narração, raciocínio.

Descrição- um texto que descreve objetos, pessoas, animais, plantas ou fenômenos naturais. O objetivo da descrição é fornecer informações mais completas e precisas sobre o assunto.

Você pode fazer perguntas sobre o texto descritivo: o quê? qual? qual?

O texto descritivo está repleto de adjetivos, comparações e expressões figurativas.

Plano de texto de descrição.

1. Introdução (assunto da descrição).

2. Parte principal (características da disciplina).

3. Conclusão (avaliação).

Narração- um texto que fala sobre um evento ou incidente.

Ao texto narrativo, você pode fazer a pergunta: o que ele faz?

Os verbos são usados ​​no texto narrativo.

Plano do texto narrativo.

1. Introdução (conjunto de ações).

2. Parte principal (desenvolvimento da ação).

3. Conclusão (desfecho).

O texto narrativo é o tipo de ensaio mais acessível para uma criança.

Raciocínio- um texto que fala sobre as causas de fenômenos ou acontecimentos.

Em relação ao raciocínio do texto, você pode perguntar por quê?

O texto de raciocínio utiliza palavras que indicam a conexão de pensamentos: em primeiro lugar, em segundo lugar, em terceiro lugar, porque, portanto, portanto, finalmente, então e assim por diante.

Plano do raciocínio do texto.

1. Introdução (tese).

2. Parte principal (evidências).

3. Conclusão (conclusão).

MÉTODO DE TRABALHAR UMA HISTÓRIA A PARTIR DE UMA IMAGEM

História por imagem- esta é uma declaração de pensamentos e sentimentos com base em uma ilustração ou desenho de um livro.

Este tipo de trabalho não só desenvolve a fala oral e escrita da criança, mas também desenvolve a sua capacidade de aprofundar o significado e o conteúdo de uma imagem e controlar para que a ficção não contradiga a realidade, além de enriquecer o vocabulário do aluno.

Ao trabalhar em um ensaio baseado em uma imagem, você pode seguir um determinado procedimento.

1. Crie um clima emocional para a aula, interesse a criança por esse tipo de trabalho.

2. Dê à criança a oportunidade de examinar cuidadosamente a imagem (se for uma série de imagens do enredo e sua sequência estiver quebrada, peça-lhe para restaurar a ordem das imagens).

3. Responda às perguntas da criança, se houver, e depois faça as suas próprias perguntas: sobre o conteúdo da imagem, identificando o tema e a ideia principal, o humor e os sentimentos associados à percepção da imagem.

4. Discuta as possíveis opções de cabeçalho em conjunto e escolha a mais bem-sucedida.

5. Faça um plano para seu ensaio futuro.

Para fazer um plano escrever significa dar um título a cada parte dela. Lembre-se que o título deve refletir o tema ou ideia principal de cada parte. Ao trabalhar em uma série de imagens de enredo, fazer um plano significa dar um título a cada imagem.

6. Realizar trabalho lexical: selecionar sinônimos, comparações, expressões figurativas, determinar o significado exato das palavras, etc.

7. Peça à criança que recite o texto resultante de acordo com o plano, usando palavras e frases de apoio.

Em tom amigável, aponte deficiências e erros factuais e corrija-os em conjunto.

8. Dê tempo ao seu filho para escrever sua própria redação. (Neste momento, um adulto pode tentar escrever uma redação).

Se seu filho tiver dúvidas sobre como escrever palavras ou colocar sinais de pontuação durante o trabalho, não peça a ele que se lembre da regra, diga-lhe a resposta correta e não o distraia do processo criativo.

É importante que a criança não tenha medo de correções, por isso mostre como riscar com cuidado uma palavra ou letra escrita incorretamente.

Deixe a criança verificar primeiro seu trabalho. Coloque um dicionário ortográfico na frente dele e ensine-o a usá-lo. Em seguida, verifique você mesmo o ensaio. Nunca use caneta vermelha! Pegue uma caneta verde e marque as margens com “+” ou “!” o que a criança fez (uma comparação bem escolhida, uma frase composta corretamente, etc.). Primeiro, elogie-o pelos momentos de sucesso em seu trabalho, e depois diga-lhe corretamente onde há erros, encontre-os juntos e corrija-os.

Leia sua redação ou um exemplo de redação deste livro para seu filho. Dê a ele a oportunidade de conferir seu trabalho, descobrir suas vantagens e desvantagens (você pode usar seu próprio sistema de avaliação de trabalho, por exemplo, desenhar um rosto feliz ou triste).

10. Ao final da aula, agradeçam uns aos outros pelos agradáveis ​​momentos de comunicação, compartilhem seus sentimentos e impressões e combinem a próxima aula.

E mais algumas dicas.

Nunca jogue fora as redações das crianças! Reúna-os em uma pasta separada, organize uma exposição caseira dos melhores trabalhos da criança, peça à avó, colega e outras pessoas próximas que leiam a redação.

Ao escolher um desenho para a aula, lembre-se de que um ensaio narrativo baseado em uma série de imagens do enredo é a forma mais simples de ensaio.

Um ensaio narrativo baseado em um enredo é mais difícil que o anterior. Aqui a criança deve ser capaz de usar seu conhecimento, sua experiência de vida para criar uma história em sua imaginação.

Um ensaio descritivo é a forma mais difícil de escrever.

ENSAIO-DESCRIÇÃO DE UM ASSUNTO INDIVIDUAL

I. Trabalho preparatório.

1. Responda às perguntas.

Qual vegetal é mostrado na imagem?

Qual é o formato desse vegetal?

Qual é o tamanho, cor e sabor do tomate?

Este vegetal tem cheiro?

Que pratos com tomate você gosta?

Uma série de pinturas de histórias projetadas para que as crianças possam compor histórias de forma independente.

Balão.

O adulto pede à criança que organize as imagens da história em uma sequência lógica, responda às perguntas com respostas completas e componha uma história de forma independente

1. Responda às perguntas:
Quem perdeu o balão e onde?
Quem encontrou a bola no campo?
Que tipo de rato ele era e qual era o seu nome?
O que o rato estava fazendo no campo?
O que o rato fez com a bola?
Como terminou o jogo de bola?

2. Escreva uma história.

Exemplo de história "Balão".

As meninas colheram centáureas no campo e perderam um balão. O ratinho Mitka estava correndo pelo campo. Ele estava procurando grãos doces de aveia, mas em vez deles encontrou um balão na grama. Mitka começou a encher o balão. Ele soprou e soprou, e a bola foi ficando cada vez maior até se transformar em uma enorme bola vermelha. Uma brisa soprou, pegou Mitka com a bola e carregou-o pelo campo.

Casa para uma lagarta.

1. Responda às perguntas:
Sobre quem vamos escrever uma história?
Diga-me, como era a lagarta e qual era o seu nome?
O que a lagarta fez no verão?
Para onde a lagarta rastejou um dia? O que você viu lá?
O que a lagarta fez com a maçã?
Por que a lagarta decidiu ficar na maçã?
O que a lagarta fez em sua nova casa?
2. Escreva uma história.

Exemplo de história "Casa da Lagarta".

A história não é lida para a criança, mas pode ser utilizada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original.

Era uma vez uma jovem lagarta verde. O nome dela era Nastya. Ela vivia bem no verão: subia em árvores, festejava com folhas e tomava sol. Mas a lagarta não tinha casa e sonhava em encontrar uma. Certa vez, uma lagarta subiu em uma macieira. Ela viu uma grande maçã vermelha e começou a roê-la. A maçã estava tão saborosa que a lagarta não percebeu como ela a havia roído. A lagarta Nastya decidiu ficar e morar na maçã. Ela se sentia quente e confortável ali. Logo a lagarta fez uma janela e uma porta em sua casa. Acabou sendo uma casa maravilhosa

Preparativos de Ano Novo.

O adulto pede à criança que organize as imagens da história em uma sequência lógica, responda às perguntas com respostas completas e componha uma história de forma independente.

1. Responda às perguntas:
Que feriado estava se aproximando?
Quem você acha que comprou a árvore de Natal e colocou no quarto?
Diga-me como era a árvore.
Quem veio decorar a árvore de Natal? Invente nomes para as crianças.
Como as crianças decoraram a árvore de Natal?
Por que eles trouxeram uma escada para a sala?
O que a garota prendeu no topo do abeto?
Onde as crianças colocaram o brinquedo do Papai Noel?
2. Escreva uma história.

Exemplo de história "Preparativos para o Ano Novo".

A história não é lida para a criança, mas pode ser utilizada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original.

O feriado de Ano Novo estava se aproximando. Papai comprou uma árvore de Natal alta, fofa e verde e colocou-a no corredor. Pavel e Lena decidiram decorar a árvore de Natal. Pavel tirou uma caixa de enfeites para árvore de Natal. As crianças penduraram bandeiras e brinquedos coloridos na árvore de Natal. Lena não conseguiu chegar ao topo do abeto e pediu a Pavel que trouxesse uma escada. Quando Pavel instalou a escada perto do abeto, Lena prendeu uma estrela dourada no topo do abeto. Enquanto Lena admirava a árvore de Natal decorada, Pavel correu até a despensa e trouxe uma caixa com um Papai Noel de brinquedo. As crianças colocaram o Papai Noel debaixo da árvore e saíram correndo felizes do salão. Hoje os pais vão levar os filhos à loja para escolherem novas fantasias para o carnaval de Ano Novo.

Caminhada ruim.

O adulto pede à criança que organize as imagens da história em uma sequência lógica, responda às perguntas com respostas completas e componha uma história de forma independente.

1. Responda às perguntas:
Nomeie quem você vê na imagem. Invente um nome para o menino e um apelido para o cachorro.
Onde o menino estava passeando com seu cachorro?
O que o cachorro viu e para onde correu?
Quem voou para fora da flor brilhante?
O que a abelhinha estava fazendo na flor?
Por que a abelha mordeu o cachorro?
O que aconteceu com o cachorro depois da picada de abelha?
Diga-me como o menino ajudou seu cachorro?
2. Escreva uma história.

Exemplo de história “A Bad Walk”.

A história não é lida para a criança, mas pode ser utilizada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original.

Stas e a cadela Soyka caminhavam pelo beco do parque. O gaio viu uma flor brilhante e correu para cheirá-la. O cachorro tocou a flor com o focinho e ela balançou. Uma pequena abelha voou da flor. Ela estava coletando néctar doce. A abelha ficou brava e mordeu o nariz do cachorro. O nariz do cachorro estava inchado e lágrimas escorriam de seus olhos. O gaio baixou o rabo. Stas ficou preocupada. Ele tirou um curativo da bolsa e cobriu o focinho do cachorro com ele. A dor se acalmou. O cachorro lambeu a bochecha de Stas e abanou o rabo. Os amigos correram para casa.

Como um rato pintou uma cerca.

O adulto pede à criança que organize as imagens da história em uma sequência lógica, responda às perguntas com respostas completas e componha uma história de forma independente.

1. Responda às perguntas:
Invente um apelido para o rato sobre o qual você falará na história.
O que o ratinho decidiu fazer no seu dia de folga?
O que o rato comprou na loja?
Diga-me de que cor era a tinta nos baldes
Que tinta o rato usou para pintar a cerca?
Que cores de tinta o rato usou para pintar flores e folhas na cerca?
Invente uma continuação desta história.
2. Escreva uma história.

Exemplo de história “Como um rato pintou uma cerca”.

A história não é lida para a criança, mas pode ser utilizada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original.

No dia de folga, o rato Proshka resolveu pintar a cerca perto de sua casa. De manhã, Proshka foi até a loja e comprou três baldes de tinta na loja. Abri e vi: em um balde havia tinta vermelha, no outro havia tinta laranja e no terceiro balde havia tinta verde. O rato Prosha pegou um pincel e começou a pintar a cerca com tinta laranja. Quando a cerca foi pintada, o rato mergulhou um pincel em tinta vermelha e pintou flores. Prosha pintou as folhas com tinta verde. Terminada a obra, os amigos do rato vieram visitá-lo para ver a nova cerca.

Patinho e frango.

O adulto pede à criança que organize as imagens da história em uma sequência lógica, responda às perguntas com respostas completas e componha uma história de forma independente.

1. Responda às perguntas:
Invente apelidos para o patinho e a galinha.
Que época do ano é mostrada nas fotos?
Para onde você acha que foram o patinho e a galinha?
Conte-nos como seus amigos cruzaram o rio:
Por que a galinha não entrou na água?
Como o patinho ajudou a galinha a nadar para o outro lado?
Como essa história terminou?
2. Escreva uma história.

Exemplo de história "O Patinho e o Pintinho".

A história não é lida para a criança, mas pode ser utilizada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original.

Num dia de verão, o patinho Kuzya e a galinha Tsypa foram visitar o peru. O pequeno peru morava com o pai, um peru, e a mãe, uma peru, do outro lado do rio. O patinho Kuzya e a galinha Tsypa se aproximaram do rio. Kuzya se jogou na água e nadou. Chick não entrou na água. As galinhas não sabem nadar. Então o patinho Kuzya pegou uma folha verde de nenúfar e colocou Tsypa nela. A galinha nadou numa folha e o patinho empurrou-o por trás. Logo os amigos cruzaram para o outro lado e encontraram o peru.

Boa pesca.

O adulto pede à criança que organize as imagens da história em uma sequência lógica, responda às perguntas com respostas completas e componha uma história de forma independente.

1. Responda às perguntas:
Quem foi pescar num verão? Invente apelidos para o gato e o cachorro.
O que seus amigos levaram com eles?
Onde os amigos foram pescar?
O que você acha que o gato começou a gritar quando viu que a bóia estava submersa?
Onde o gato jogou o peixe capturado?
Por que o gato decidiu roubar o peixe que o cachorro pegou?
Conte-me como o cachorro conseguiu pegar o segundo peixe.
Você acha que o gato e o cachorro ainda vão pescar juntos?
2. Escreva uma história.

Exemplo de história “Boa Pesca”.

A história não é lida para a criança, mas pode ser utilizada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original.

Num verão, o gato Timofey e o cachorro Polkan foram pescar. O gato pegou o balde e o cachorro pegou a vara de pescar. Sentaram-se na margem do rio e começaram a pescar. O flutuador ficou submerso. Timofey começou a gritar bem alto: “Peixe, pesque, puxe, puxe”. Polkan puxou o peixe e o gato jogou-o no balde. O cachorro jogou a vara de pescar na água pela segunda vez, mas desta vez pegou uma bota velha. Vendo a bota, Timofey decidiu não dividir o peixe com Polkan. O gato rapidamente pegou o balde e correu para casa para almoçar. E Polkan despejou água de sua bota e havia outro peixe lá. Desde então, o cão e o gato não pescam juntos.

Ratinho engenhoso.

O adulto pede à criança que organize as imagens da história em uma sequência lógica, responda às perguntas com respostas completas e componha uma história de forma independente.

1. Responda às perguntas:
Invente um nome para a garota, apelidos para o gato e o rato.
Diga-me quem morava na casa da menina.
O que a garota despejou na tigela do gato?
O que o gato fez?
De onde o rato saiu correndo e o que ele viu na tigela do gato?
O que o rato fez para beber leite?
O que o gato ficou surpreso quando acordou?
Invente uma continuação desta história.
2. Escreva uma história.

Exemplo de história "The Resourceful Mouse".

A história não é lida para a criança, mas pode ser utilizada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original.

Natasha despejou leite em uma tigela para a gata Cherry. A gata lambeu um pouco de leite, colocou as orelhas no travesseiro e adormeceu. Nesse momento, o rato Tishka saiu correndo de trás do armário. Ele olhou em volta e viu leite na tigela do gato. O rato queria leite. Ele subiu em uma cadeira e tirou um macarrão comprido da caixa. O rato Tishka rastejou silenciosamente até a tigela, mergulhou o macarrão no leite e bebeu. A gata Cherry ouviu o barulho, deu um pulo e viu uma tigela vazia. O gato ficou surpreso e o rato correu para trás do armário.

Como um corvo cultivou ervilhas.

O adulto pede à criança que organize as imagens da história em uma sequência lógica, responda às perguntas com respostas completas e componha uma história de forma independente.

1. Responda às perguntas:
Em que época do ano você acha que o galo atravessou o campo?
O que o galo trouxe para casa?
Quem notou o galo?
O que o corvo fez para comer as ervilhas?
Por que o corvo não comeu todas as ervilhas?
Como o pássaro plantou sementes de ervilha no solo?
O que apareceu do chão depois da chuva?
Quando as vagens de ervilha apareceram nas plantas?
Por que o corvo estava feliz?
2. Escreva uma história.

Exemplo de história “Como um corvo cresceu ervilhas”.

A história não é lida para a criança, mas pode ser utilizada como auxílio em caso de dificuldades na composição de uma história infantil original.

No início da primavera, um galo atravessou um campo e carregou um pesado saco de ervilhas sobre os ombros.

O galo notou o corvo. Ela enfiou o bico na bolsa e arrancou o remendo. As ervilhas caíram do saco. O corvo começou a se deliciar com ervilhas-de-cheiro e, quando ficou satisfeito, decidiu cultivar sua própria colheita. O pássaro pisoteou várias ervilhas no chão com as patas. A chuva está chegando. Muito em breve brotos de ervilha surgiram do solo. No meio do verão, vagens compactas com ervilhas grandes apareceram nos galhos. O corvo olhou para suas plantas e se alegrou com a rica colheita de ervilhas que conseguiu cultivar.