Roteiro de aula em forma de conversa sobre um tema. Horário de aula Horário de aula em forma de conversa

Hora da aula. Tipos, formulários, tópicos. Organização da sala de aula.

Conceito de sala de aula. Conceito generalizado de hora-aula:  Hora-aula (Hora-Aula) é uma forma de trabalho educativo do professor da turma em sala de aula, na qual os alunos participam ativamente de atividades especialmente organizadas que contribuem para a formação de seu sistema de relações para o mundo ao seu redor.  “O horário de aula é uma forma de trabalho educativo dos professores com os alunos fora do horário de aula.”  O horário de aula é uma das formas mais comuns de organização do trabalho educacional frontal (N.I. Boldyrev)  O horário de aula pode ser chamado de atividade especialmente organizada e orientada para valores que contribui para a formação de um sistema de relações entre os alunos e o mundo ao seu redor. (N.E. Shchurkova)  O horário de aula é o momento de comunicação entre o professor da turma e sua equipe, quando ele utiliza diversas técnicas, meios e métodos de organização da interação. (E.V. Titova) Funções da sala de aula  Educacional - a sala de aula amplia o leque de conhecimentos dos alunos que não está refletido no currículo. Esse conhecimento pode conter informações sobre eventos ocorridos no país e no exterior. O objeto de discussão pode ser qualquer fenômeno ou acontecimento  Orientador - o horário de aula forma orientações de valores nos alunos, uma certa atitude em relação ao mundo que os rodeia, ao que nele acontece, contribui para o desenvolvimento de uma hierarquia de valores materiais e espirituais. Ajuda a avaliar fenômenos que ocorrem na vida.  Guia - uma hora de aula ajuda a transferir o conhecimento teórico para o campo da prática, para direcionar os alunos para assuntos práticos reais.  Formativo - a hora aula desenvolve nos alunos as habilidades de pensar e avaliar suas ações e a si mesmos, as habilidades de dialogar e construir enunciados, defendendo suas opiniões. Promove a formação de competências básicas (através de atividades diversas), fortalece o relacionamento na equipe infantil. Na maioria das vezes, uma hora de aula desempenha simultaneamente todas essas quatro funções: educa, orienta, orienta e molda os alunos. Essas funções, se possível, devem ser refletidas na formulação dos objetivos do evento educativo.

Existem os seguintes tipos de horários de aula: Horário de aula informativo Objetivos:  Formação nos alunos para o envolvimento nos acontecimentos e fenómenos da vida sócio-política do seu país, da sua cidade, região;  Aplicação dos conhecimentos adquiridos nas aulas de história e educação cívica;  Formação de sua atitude diante do que está acontecendo;  Desenvolvimento de habilidades de pesquisa. Hora aula temática Objectivos:  Desenvolver os horizontes dos alunos;  Contribuir para o desenvolvimento espiritual dos alunos, a formação de seus interesses e necessidades espirituais. Hora aula intelectual-cognitiva Objetivos:  Desenvolver o interesse cognitivo dos alunos;  Desenvolver a capacidade de reconhecer as próprias capacidades individuais e o desejo de autoaperfeiçoamento. Hora de aula moral Objetivos:  Educar os alunos para desenvolverem suas próprias visões, julgamentos e avaliações morais;  Estudo, compreensão e análise da experiência moral das gerações;  Compreensão crítica e análise das próprias ações morais, das ações dos pares e colegas de classe;  Desenvolvimento de qualidades morais pessoais (bondade, desejo de ajudar as pessoas, capacidade de admitir os próprios erros, defender o próprio ponto de vista e respeitar os outros, etc.) Formas da sala de aula A forma é o contorno externo, a aparência, os contornos de um objeto ; expressão externa de qualquer conteúdo. Uma hora de aula pode ser realizada na forma de reunião de turma, conversa (moral, ética), debate, encontro com pessoas interessantes, quiz sobre diversas áreas do conhecimento, KVN, jogo de viagem, pode ser uma excursão ou uma palestra temática. Talvez uma reunião de classe de emergência ou a substituição de uma forma de aula por outra por um motivo ou outro. Os formulários de sala de aula podem ser muito diferentes. A sua escolha depende do nível de desenvolvimento da equipa, das características da turma, da diferença de idade das crianças, do profissionalismo do professor, etc. As seguintes formas de condução das horas de aula provaram-se bem na prática pedagógica. 1. Discussão (debate). Uma característica distintiva deste formulário é que a discussão permite envolver as crianças na discussão do problema colocado, ajuda a desenvolver nos alunos a capacidade de analisar factos e fenómenos, defender o seu ponto de vista com a razão, ouvir e compreender outras opiniões e posições.

2. O RPG é uma forma de atividade criativa coletiva que permite aos alunos discutir um problema, aumentar a sua compreensão, evocar empatia e tentar encontrar uma solução com a ajuda de um jogo teatral. As opções para a realização de jogos de RPG podem ser diferentes: “julgamento simulado”, “conferência de imprensa”, “perguntas e respostas”, dramatização de uma obra literária, etc. 3. Diário oral - uma forma de ampliar e aprofundar o conhecimento dos alunos sobre história, cultura, vida das pessoas, etc. O número e os temas das páginas da revista são determinados antecipadamente e distribuídos entre grupos criativos de alunos. 4. Um projeto sociocultural é um estudo independente pelos alunos de vários problemas socialmente significativos e a criação de um produto socialmente significativo. Durante o horário de aula, podem ser utilizados elementos das atividades do projeto. 5. Uma hora de aula informativa pode ser geral (apresenta a atualidade do país, do mundo), temática (apresenta os problemas da atualidade, a sua análise e a atitude dos vários segmentos da população e dos profissionais face a este problema). As principais formas de trabalho durante a hora informativa: - reportagens de jornais; - recontar acontecimentos do mundo e do país a partir de citações de jornais e revistas; - trabalhar com dicionário e literatura de referência; - trabalhar com um mapa político; - leitura comentada de matérias de jornais e revistas; - visualização e discussão de materiais de televisão, materiais de vídeo. 6. Reunião de turma - realizada aproximadamente uma vez por mês. Discussão de questões da vida em equipe, problemas que surgem em sala de aula. 7. Conversa 8. Palestra 9. Jogo 10. Competição 11. Conferências de leitores 12. Viagens por correspondência 13. Férias 14. Ação 15. Excursão 16. Horas de aula na forma de jogos intelectuais, competições, viagens, questionários, etc. de grande interesse para os alunos, que se baseiam em ideias para projetos televisivos como: . "Melhor hora"; . "O que? Onde? Quando?"; . "Casa cheia"; . "Elo fraco"; . “Feliz acidente”, etc. Horário de aula tradicional Cada horário de aula é único e nem sempre é aconselhável aderir a uma estrutura específica. Tudo depende do conteúdo específico e da forma do horário de aula. No entanto, a estrutura tradicional de uma hora de aula inclui:  parte introdutória  parte principal  conclusão Esta estrutura permite traçar a lógica da hora de aula: formulação do problema na introdução, discussão na parte principal, tomada de decisão em a conclusão. A organização de um horário de aula começa com a preparação psicológica dos alunos para uma conversa séria. Uma parte importante do trabalho organizacional geral é a preparação das instalações para este evento. A sala onde será realizada a aula deverá estar limpa e ventilada. O tema da hora de aula pode ser escrito no quadro interativo, onde, além dele, são indicados os assuntos a serem discutidos. Durante o horário de aula, os alunos ficam sentados da maneira que desejam. A duração da hora de aula deve ser razoável. Um professor experiente tenta não prolongar o horário de aula, para terminá-lo antes que as crianças se sintam cansadas:  1-4 séries, uma hora de aula pode durar até 15-20 minutos,  5-8 séries 20 - 30 minutos,  9º ao 11º ano - mais de 1 hora (quando é discutido um tema atual que interessa a todos os alunos).  Objetivo: assimilação pelos alunos de valores, normas e padrões de comportamento aceitos.  Conteúdo: a definição do tema e do conteúdo é escolhida pelo professor.  Atividades: muitas vezes o único organizador das atividades e da comunicação é o professor da turma; a interação é baseada em formas de trabalho monólogo, frontal e em grupo; as atividades conjuntas são reguladas de acordo com o plano elaborado pelo docente. Na análise, atenta-se para o volume, a novidade e o valor espiritual da informação transmitida.Os principais componentes da sala de aula  Alvo - as definições de alvo devem estar associadas, antes de tudo, ao desenvolvimento da individualidade da criança, ao design e estabelecimento de seu modo de vida único.  Significativo - o conteúdo da hora de aula é pessoalmente significativo. Inclui o material necessário para a autorrealização e autoafirmação da personalidade da criança.  Organizacional e ativo - os alunos são organizadores de pleno direito do horário de aula. A efetiva participação e interesse de cada criança, a atualização da sua experiência de vida, a manifestação e desenvolvimento da individualidade.  Avaliativo-analítico - os critérios para avaliar a eficácia de uma hora de aula são a manifestação e enriquecimento da experiência de vida da criança, o significado individual e pessoal da informação adquirida, que influencia o desenvolvimento da individualidade e das capacidades criativas dos alunos. Preparação em sala de aula. Cada professor da turma tem seus próprios “segredos” para uma aula bem-sucedida, mas a fase preparatória desempenha um papel importante. A preparação das aulas pode basear-se no seguinte plano:  determinação do tema da conversa com os alunos; Uma hora de comunicação é uma criatividade conjunta de adultos e crianças. Para que os alunos aguardem cada nova oportunidade de falar com franqueza, devem participar ativamente não só na preparação e condução do tempo de aula, mas também na determinação dos temas dos horários de comunicação. Discutir com as crianças um conjunto de assuntos que lhes interessam, “recolher um cesto de problemas” e, tendo em conta a vontade dos alunos, formular o tema do horário de aula.  formulação de metas e objetivos da aula; traçar um plano (cenário),  selecionar junto com os alunos o material necessário, recursos visuais, acompanhamento musical, possível apresentação sobre o tema;  atribuir tarefas específicas aos alunos para preparação preliminar (se previsto no roteiro);  determinar a viabilidade de participação nas aulas de outros professores, pais, especialistas no tema em discussão e alunos do ensino médio.  realização de hora de aula;  análise e avaliação da eficácia da hora aula e das atividades para a sua preparação e implementação.

Os temas dos horários de aula são variados. É determinado antecipadamente e refletido nos planos dos professores das turmas. É aconselhável envolver os alunos e seus pais no planejamento.

 Determinar o tema da conversa com os alunos;  Formulação de metas e objetivos da aula;  Seleção de materiais e equipamentos necessários;  Criação de um grupo de iniciativa de alunos, distribuição de trabalhos entre eles;  Determinar a conveniência de participar do horário de aula com outros professores, pais e especialistas no tema em discussão. Tecnologia do horário de aula Parte introdutória (5 minutos) Objetivo: passar as crianças das atividades educativas para outro tipo de atividade, despertar o interesse por este tipo de atividade, emoções positivas. Erros típicos: duplicar o início da aula, demorar muito. Recomendações: a mudança efetiva das crianças para atividades extracurriculares é facilitada por: 1. surpresa no momento organizacional, ou seja, uso de charadas, questões-problema, momentos de jogo, gravações sonoras, etc. 2. alterar a organização das crianças (posicionar as crianças no tapete, em círculo) ou mudar para outra sala (museu escolar, biblioteca, aula de música, etc.) Parte principal (conteúdo) (30 minutos) Objetivo: implementação do principal ideia da lição. Erros típicos: 1. O professor é ativo enquanto as crianças são parcial ou totalmente passivas. 2. Monotonia de métodos - apenas conversa ou história. 3. A predominância dos métodos de formação da consciência sobre os métodos de formação do comportamento. 4. Criação de uma atmosfera de aprendizagem para a aula. 5. Edificação. Recomendações: 1. O efeito educativo será maior se as crianças forem tão activas quanto possível nas aulas. Na ativação das crianças na sala de aula, a criação de uma atmosfera emocional especial, diferente da aula, é de suma importância. Por exemplo, as crianças não são obrigadas a levantar a mão e ficar de pé. Para manter a disciplina, são introduzidas regras especiais: aquele para quem a seta apontou responde, a desistência caiu, etc. 2. A criação de um ambiente acolhedor é facilitada pela ausência de julgamentos de valor na fala do professor: “certo”, “ errado”, “muito bem” e, em vez disso, o uso de avaliações amigáveis, reações emocionais: “Que interessante”, “Obrigado pela nova versão”, “Uau!”, Uau!” Parte final (10 minutos) Objetivo: preparar as crianças para a aplicação prática da experiência adquirida e determinar até que ponto conseguiram concretizar a ideia da aula. Erros típicos: esta parte é totalmente ignorada ou reduzida a duas perguntas: “Gostou?”, “Que novidades você aprendeu?” Recomendações: 1. Teste as tarefas de forma atrativa para as crianças: palavras cruzadas, mini-questionário, blitz, situação de jogo e outros para determinar os resultados primários. 2. Várias recomendações para as crianças sobre a aplicação da experiência adquirida nas suas vidas pessoais (pode ser mostrar livros sobre um determinado problema; discutir situações em que as crianças podem aplicar as competências ou informações adquiridas nas aulas; conselhos - o que podem dizer aos seus entes queridos , o que perguntar sobre este assunto; onde você pode ir, no que você pode prestar atenção, o que você pode brincar, o que você pode fazer sozinho). Análise da sala de aula A análise tem dois lados: O primeiro lado é uma análise conjunta do professor e dos alunos (reflexão). O outro lado é a análise pedagógica:  Por quê? Para que? - necessidades, características, interesses.  O quê? - objetivo  Como? - métodos, formas de trabalho. Atividade, envolvimento, interesse, estado emocional dos alunos. Boa sorte, dificuldades.  E o que ganhamos com isso? - resultado, continuação do trabalho Dicas para a condução de uma hora de aula  Da informação da matéria à avaliação da informação;  Desde avaliações gerais até julgamentos detalhados;  Atenção ao desempenho dos alunos;  Ênfase em pontos importantes;  Reflexões com crianças;  Busca conjunta de soluções para problemas;  Levar em consideração as características psicológicas da percepção dos alunos sobre o material (falta de atenção, mudança de atividade/pausa musical/minuto físico/pergunta espinhosa). Parábola “A Loja de Oportunidades” “Certa vez, um homem sonhou que estava andando pela cidade e entrou em uma loja de comércio. Ele vagueia por muito tempo entre uma variedade de frutas e vegetais exóticos. Há frutas e bagas muito estranhas e incomuns ali, nem perto daquelas que ele tinha visto anteriormente. Alguns o atraem com suas cores incríveis, outros com seu aroma e outros com os sons requintados que saem do miolo da fruta. E, claro, cada pessoa escolhe a fruta que gosta, muitas vezes acontece que é exatamente disso que ela precisa. Mas assim que o comprador pega a fruta, ela desaparece, ficando apenas uma minúscula semente na palma da sua mão. Bastante surpreso, o homem resolveu trapacear e se aproximou do dono da loja: “Por favor, me dê aquela fruta ali”, disse ele e apontou para a prateleira. O dono da loja serviu uma linda fruta exótica, mas assim que tocou sua mão ela desapareceu e uma minúscula semente caiu na palma. Vendo a surpresa no rosto do comprador, o dono da loja disse: “Não vendemos frutas, vendemos sementes”.

Conclusão: A sala de aula desempenha um grande papel na vida dos alunos. Esta é uma forma de trabalho educativo de massa, flexível em conteúdo e estrutura, que é uma comunicação extraclasse especialmente organizada entre o professor da turma e os alunos da turma, a fim de promover a formação e o desenvolvimento da equipe da turma e da auto- atualização dos participantes na interação educacional.

Há uma grande variedade de formas que um professor de turma pode usar para organizar a comunicação durante o horário de aula temático. A escolha do formulário depende de:

1) os objetivos que o professor traçou para este encontro com os alunos;

2) a idade dos escolares;

3) condições existentes e fundos disponíveis;

4) a experiência do professor.

As formas mais comuns de realização de aulas temáticas são:

1) conversa sobre um tema específico (os alunos discutem um determinado tema, o que os ensina a formar e expressar suas opiniões);

2) discussão, disputa, debate , (a turma é dividida em grupos, cujos representantes se manifestam em defesa de posições opostas sobre o assunto; este formulário ajuda a envolver os alunos na discussão de vários problemas, ensina-os a ouvir e compreender as opiniões dos outros e a defender o seu ponto de vista de vista);

3) grupos deliberativos (a turma é dividida em pequenos grupos, cada um dos quais discute um determinado tema ou problema durante um curto período de tempo, depois um representante do grupo relata as conclusões tiradas pela sua equipa; esta forma de condução de uma hora de aula promove a comunicação dentro do grupo, o desenvolvimento do pensamento nas crianças e a capacidade de trabalhar em equipe , fazer descobertas independentes ao estudar o material);

4) Jogo de interpretação de papéis (é representada brevemente uma situação problemática, após a qual os alunos têm a oportunidade de discutir, analisar e tirar conclusões; esta forma ajuda a compreender melhor o problema, sentindo-o através do desempenho de um determinado papel);

5) palestra temática (são abordados temas importantes para os escolares, como tabagismo, drogas, segurança, saúde, etc.; além disso, as palestras podem ser educativas - sobre cultura, tradições, biografias, etc.);

6) fórum de palestras (discussão do tema após a palestra - anima a própria palestra, estimula os alunos a demonstrarem interesse pelas informações apresentadas);

7) reunião de classe (as responsabilidades são distribuídas entre os alunos, são dadas diversas instruções, são ouvidos relatórios sobre a implementação dessas instruções);

8) hora de comunicação (este formulário envolve a consideração de temas de interesse dos alunos, resolvendo problemas que surgiram na aula através da sua discussão; ensina os alunos a serem francos entre si e com o professor, a não terem medo e a serem capazes de resolver situações de conflito);

9) Perguntas e respostas (professor e alunos têm a oportunidade de colocar uns aos outros quaisquer questões que lhes interessem, o que contribui para o desenvolvimento de relações entre eles, abertura e ajuda a resolver problemas emergentes);

10) excursão (permite organizar de forma útil o tempo de lazer dos alunos);

11) jogos de viagem (desenvolver a imaginação dos alunos, ajudar a ampliar seus horizontes de forma lúdica);

12) treinamentos (ensinam aos escolares o comportamento correto em determinadas situações, reforçando isso na prática através da representação de determinados cenários);

13) conferências (ensinam os alunos a levar a sério certas questões, trabalhar de forma independente com material informativo, preparar um tema, falar diante de um público);

14) simpósio, fórum de simpósio (é oferecido a várias crianças material para apresentarem vários aspectos do tema em discussão; após o simpósio, pode ser realizada uma discussão informal do tema com todo o grupo);

15) seminário (a turma trabalha na pesquisa de um tema sob orientação de um especialista);

16) comissão, fórum de comissão (várias crianças, bem preparadas sobre um determinado tema, participam numa discussão livre deste tema perante toda a turma, são possíveis discussões, seguidas de discussão das informações ouvidas por todos os alunos);

17) master classes (os alunos são divididos em grupos de interesse sob a orientação de vários especialistas, temas específicos são discutidos nos grupos; tais grupos podem ser organizados para ouvir diversas palestras, assistir a demonstrações, discutir diferentes aspectos de um mesmo tema, trabalho, prática e avaliação) ;

18) Grupos de trabalho (todos os alunos da turma são divididos em grupos, aos quais são atribuídas determinadas tarefas que devem realizar; tais grupos promovem a cooperação e a comunicação dos alunos entre si);

19) apresentações teatrais (desenvolver o potencial criativo dos alunos, contribuir para a sua formação cultural);

20) jogos semelhantes a programas de televisão como “KVN”, “Brain Ring”, “Quem Quer Ser Milionário?”, “Finest Hour”, etc.(o material cognitivo é apresentado de forma interessante aos alunos; a participação em equipes desenvolve a capacidade de união).

Esta não é uma lista completa de possíveis formas de condução do horário de aula. Quaisquer novos formulários disponíveis no ambiente escolar podem ser usados. O principal é que os alunos achem interessante e que a turma atinja os objetivos traçados pelo orientador.

Abaixo estão alguns dos formulários horas de aula temáticas será discutido com mais detalhes.

Para ajudar o professor

O professor não deve se permitir um tom excessivamente didático durante o horário de aula. Tal atitude apenas suprimirá a iniciativa e o desejo dos alunos de expressarem as suas próprias opiniões.

Durante o horário de aula, é muito importante conseguir criar um microclima confortável na sala de aula, caso contrário os alunos se sentirão desconfortáveis, constrangidos e indecisos. Será difícil para eles decidirem expressar sua opinião por medo de não serem ouvidos, mal compreendidos ou não aceitos pelos outros.

Você pode sugerir certas regras para comunicação em sala de aula. Por exemplo, estes:

1) respeitar uns aos outros;

2) tratar a opinião dos outros com atenção e respeito;

3) se uma pessoa fala, ninguém a interrompe até que ela termine o pensamento;

4) se alguém quiser falar, deve levantar a mão e não gritar da cadeira, etc.

Será ainda melhor se o professor convidar os alunos a desenvolverem em conjunto regras de comportamento semelhantes. A sua participação na elaboração das regras incentivará os alunos a serem mais disciplinados na sua implementação.

A principal e, talvez, única forma de “trabalho educativo” - o horário presencial - foi perdendo gradativamente os signos de um acontecimento educativo coletivo. O horário de aula está cada vez mais distante dos escolares modernos, nos quais não só se resolviam problemas de desempenho acadêmico, mas também se realizavam eventos nas “áreas da educação”: estética, política, moral, etc. saíram “frontalmente” e foram dirigidas a toda a equipe. Apesar de todas as deficiências da educação coletivista, eles proporcionaram, no entanto, uma das poucas oportunidades para os alunos se comunicarem e entrarem em contato com o professor fora da sala de aula.

Como costuma acontecer em períodos de mudanças bruscas, o bebê foi jogado fora junto com a água do banho. O trabalho educativo com os alunos foi expulso junto com os “eventos” chatos. Imperceptivelmente, ela passou a trabalhar com famílias em reuniões de pais e professores. Mas a necessidade de comunicação entre os alunos, bem como a necessidade de os alunos se dirigirem ao professor como um mais velho, um camarada ajudante, permaneceu. Conseqüentemente, o horário de aula ainda não totalmente eliminado pode e deve servir para solucionar problemas educacionais. É verdade que em um nível organizacional e de conteúdo completamente diferente.

O que pode substituir o coletivo como objetivo, meio e forma de educação? É obvio que União A educação e a formação das crianças é uma forma inevitável de trabalhar com elas, tanto hoje como no futuro. É impossível fugir dela, não só porque não existem meios para individualizar a educação, mas porque a unificação - nas mais diversas formas - é sempre mais vantajosa do que o mais impecável trabalho individual com o aluno.

Já discutimos as vantagens das associações. A diferença assenta numa abordagem humanística da associação, onde o principal valor são os interesses do indivíduo, que são sempre prioritários sobre os interesses da associação e, paradoxalmente, precisamente por isso garantem o sucesso global da associação, expresso na realização mais eficaz de um objetivo comum.

Segundo distintivo peculiaridade - no processo de alcançar um objetivo comum de atividade. Isso acontece pela diferenciação dos meios para alcançá-lo. Traduzido para a linguagem cotidiana, isso significa

fornece diferentes maneiras de resolver um problema comum para membros individuais de uma associação ou microgrupos existentes dentro dela.

Terceiro recurso - a necessidade de ter em conta o desejo de um determinado número de participantes na associação por um objetivo comum, determinado pelas necessidades conscientes de cada um deles para obter o resultado que desejam pessoalmente, o que, no entanto, é importante para os outros.

Quarta característica - a tarefa do educador (professor, líder) é considerada como a organização não violenta e discreta das condições para a formação das relações interpessoais mais favoráveis ​​​​ao sucesso do alcance do objetivo.

A sala de aula continua a ser uma das formas mais importantes de organização do trabalho educativo de primeira linha. Às vezes, na literatura pedagógica e na prática escolar, esta forma é chamada uma hora de educação, uma hora educacional, uma hora de professor de turma. O principal é garantir uma comunicação empresarial direcionada entre o professor da turma e os alunos e criar uma atmosfera moral saudável.

O horário das aulas está incluído no horário escolar com antecedência e é realizado semanalmente em um determinado dia da semana. Não é uma lição adicional. O tempo de sua participação não é estritamente regulamentado. Pode durar de 20 a 30 minutos e às vezes mais de uma hora. Tudo depende da natureza e da finalidade, da idade dos alunos, da forma de implementação. Durante o horário de aula prevalece uma forma livre de comunicação entre professor e alunos. Os temas são previamente delineados nos planos dos professores da turma. Mas às vezes são ministradas aulas que não estão incluídas no plano. Eles são dedicados a eventos atuais, emergências na sala de aula, cidade, país.

O horário de aula não deve ser usado para ensino, instrução ou palestras. Professores experientes se esforçam para que os alunos não sintam que estão sendo educados no momento, a hora da aula é uma hora de comunicação.

O horário de aula é um dos elos do sistema de trabalho educativo. Se a vida e as atividades da equipe estiverem bem organizadas em sala de aula e houver uma relação democrática entre o professor e os alunos, então os horários das aulas são organizados de forma interessante.

Antes de conduzir uma hora de aula, o professor da turma resolve uma série de problemas:

Determine o tema e a forma;

Escolha um local e horário;

Faça um plano para preparar e conduzir uma hora de aula,

Envolver o maior número possível de participantes no processo de preparação e implementação;

Distribua tarefas entre grupos criativos e participantes individuais.

Como em qualquer evento educativo, leve em consideração as características etárias das crianças, as características da turma e o nível de desenvolvimento.

Formas de condução de uma hora de aula pode ser diferente:

conversa ética, disputa, discussão, encontro com uma pessoa interessante, jogo de viagem, defesa de projetos fantásticos, noite de mistérios resolvidos e não resolvidos, concerto “Romashka”, KVN, quiz musical, etc.

MÉTODOS DE PREPARAÇÃO E REALIZAÇÃO DE UMA HORA DE AULA

A hora da aula geralmente é ministrada por um professor da turma ou por um grupo criativo (séries do último ano). Ele conversa com os alunos, apresenta o material literário, identifica e analisa a opinião pública da turma sobre determinados assuntos. Às vezes, as horas de aula são gastas pelos alunos na forma de discussão de assuntos atuais da vida em sala de aula, resenhas de jornais e revistas sobre um determinado assunto, etc.

O principal requisito é a participação ativa de todos os alunos. A hora da aula é precedida de muita atividade prática. Muitas vezes continua depois dele. Alunos individuais ou grupos de alunos realizam tarefas relacionadas ao tema do horário de aula (recolher material, desenhar estandes, álbuns, etc.). Este tipo de ensino presencial é combinado com outras formas de trabalho educativo.

A forma mais comum de conduzir uma hora de aula - conversas éticas.

Na literatura pedagógica, a conversação ética é definida tanto como um método de atrair os alunos para discutir, analisar as ações dos pares e desenvolver visões morais, julgamentos, avaliações, quanto como uma forma de explicar aos alunos normas e princípios, compreendendo a generalização de a experiência moral dos alunos. A conversação ética aparece no processo educacional real tanto como forma de educação ética quanto como método de educação moral.

As conversas éticas se difundiram na prática escolar. Material valioso para conversas éticas pode ser fatos da vida da escola, da turma, obras de ficção, depoimentos de professores, cientistas, artigos de jornais e revistas, etc.

A conversa ética atua como uma das formas tradicionais de educação. O objetivo principal é ajudar os alunos a compreender questões morais complexas, formar uma posição moral forte nas crianças, ajudar cada aluno a compreender sua experiência moral pessoal de comportamento, incutir nos alunos a capacidade de desenvolver visões morais, avaliações e julgamentos baseados em

conhecimento adquirido.

Uma conversa ética baseia-se na análise e discussão de fatos e acontecimentos específicos do cotidiano das crianças, exemplos de ficção, periódicos e filmes.

Conversas acontecem grupo e indivíduo, e Programas(um sistema de conversas sobre as regras da cultura comportamental, regras para alunos, etc.). As conversas também podem ser episódico, relacionado à situação atual da equipe.

A conversa ética é realizada de duas maneiras - indutiva e

dedutivo.

As principais etapas da condução de conversas éticas:

Relatar factos sobre o comportamento dos alunos retirados da vida ou recorrendo a passagens vívidas de obras de ficção;

Explicação dos factos apresentados e sua análise com a participação ativa dos alunos;

Discussão de situações de conflito;

Generalização dos fatos;

Motivação e formação de regras morais;

Aplicar conceitos aprendidos para avaliar seu próprio comportamento e o comportamento dos outros.

O conteúdo das conversas éticas e a metodologia para conduzi-las dependem em grande parte da idade dos alunos. Assim, por exemplo, nas séries primárias, as conversas abordam uma pequena gama de questões acessíveis aos alunos, e exemplos vívidos são dados da ficção, dos programas assistidos, da vida ao seu redor. As conversas éticas com alunos do ensino primário são frequentemente conduzidas de forma indutiva, quando os alunos são expostos a factos vívidos que contêm certos padrões morais. Já nas séries 3 a 4, alguns tópicos de conversas éticas podem ser realizados de forma dedutiva, ou seja, passar da definição de um conceito aos fatos e respectivas conclusões.

DICAS METODOLÓGICAS PARA O PROFESSOR

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1 Tema da hora de aula: “APRENDENDO A SER TOLERANTE” O objetivo da hora de aula: apresentar aos alunos o conceito de “tolerância”, com as principais características de uma personalidade tolerante e intolerante, para desenvolver a capacidade de agir de forma adequada e plena conhecer a si mesmo e às outras pessoas, para desenvolver nos alunos uma atitude tolerante e respeitosa para com os outros e o seu povo; aprender a encontrar um compromisso na resolução de situações de conflito entre colegas e pares; desenvolver habilidades de resolução de conflitos. Curso da conversa 1. Discurso introdutório do professor. Professor: - Hoje nossa conversa é dedicada à tolerância. 16 de novembro é o Dia Internacional da Tolerância. Nem todos podem estar familiarizados com isso e, à primeira vista, parece completamente incompreensível. Mas o significado que carrega é muito importante para a existência e o desenvolvimento da sociedade humana. Uma pessoa culta moderna não é apenas uma pessoa educada, mas uma pessoa que tem um senso de respeito próprio e é respeitada pelos outros. A tolerância é considerada um sinal de elevado desenvolvimento espiritual e intelectual de um indivíduo, de um grupo e da sociedade como um todo. - Gostaria de iniciar nosso encontro com uma conversa sobre o eterno, sobre o amor. Vivia na terra uma garota chamada Love. Ela estava entediada de viver no mundo sem namorada. Então ela se voltou para o velho bruxo de cabelos grisalhos que viveu cem anos: “Ajude-me, avô, escolha uma namorada para que eu possa ser amiga dela por toda a vida que Deus me deu”. O mago pensou e disse: - Venha até mim amanhã de manhã, quando os primeiros pássaros estiverem cantando e o orvalho ainda não tiver secado... Pela manhã, quando o sol escarlate iluminou a terra, o Amor chegou ao lugar designado... Ela chegou e viu: cinco lindas meninas em pé, uma mais linda que a outra. “Escolha”, disse o mago, “um se chama Alegria, o outro Sorte, o terceiro Beleza, o quarto Tristeza, o quinto Bondade”. “Eles são todos lindos”, disse Lyubov. Não sei quem escolher... “É verdade”, respondeu o mago, “eles são todos bons, e você os conhecerá na vida, e talvez sejam amigos, mas escolha um deles”. Ela será sua amiga pelo resto da vida. O amor se aproximou das meninas e

2 olhou nos olhos de cada pessoa. Amor pensou. Quem você escolheria? Por que? (Música soa e continuação do conto de fadas): O amor se aproximou de uma garota chamada Bondade e estendeu a mão para ela. Por que o Amor escolheu a Bondade? (Respostas) - Como deve ser uma pessoa para se adaptar o mais rápido possível às condições em que se encontra após se formar na escola? A adaptação de uma pessoa às novas condições, tanto na vida como na atividade profissional, só é possível se esta tiver desenvolvido competências profissionais e sociais e traços de personalidade. Uma dessas qualidades é a tolerância. Na vida, uma pessoa se comunica com representantes de diferentes nacionalidades, culturas, mundos, confissões, estratos sociais, por isso é importante aprender a respeitar os valores culturais do seu próprio povo e de representantes de outra cultura, religião, e aprender para encontrar um terreno comum. Além disso, a tolerância como qualidade da personalidade é considerada necessária para uma adaptação bem-sucedida a novas condições inesperadas. Pessoas que não têm tolerância, sendo categóricas, revelam-se incapazes das mudanças que a vida exige de nós. (Em seguida, o apresentador se dirige aos participantes do evento). Hoje aprenderemos a ser tolerantes uns com os outros. Por que deveríamos ser tolerantes? O que você entende pela palavra tolerância? Tolerância é a capacidade de suportar algo ou alguém, de ser senhor de si, resistente, persistente, de ser capaz de suportar a existência de algo ou de alguém, de levar em conta as opiniões dos outros, de ser misericordioso. O que uma pessoa tolerante faz? A tolerância é uma forma de comportamento. Um aluno que deseja viver em paz com seus colegas deve se limitar. Não diga uma palavra a mais, engula se alguém lhe disser algo. Porque se ele responder da mesma forma, eles responderão ainda pior e começará uma briga. E quando o confronto começar, não haverá tolerância. Que sinônimos dessa palavra você conhece? Tolerância. Vejamos o que as diferentes culturas entendem pela palavra tolerância.

3 O quadro diz: tolerancia (espanhol) Capacidade de reconhecer ideias ou opiniões diferentes das próprias. tolerância (francês) Uma atitude na qual é aceito que os outros possam pensar ou agir de maneira diferente de si mesmo. tolerância (inglês) Disposição para ser tolerante, tolerância. kuan rong (chinês) Permitir, aceitar, ser generoso com os outros. tasamul (árabe) Perdão, tolerância, gentileza, misericórdia, compaixão, benevolência, paciência, boa vontade para com os outros. Agora ouça a definição de tolerância dada na “Declaração de Princípios de Tolerância” (assinada em 16 de novembro de 1995 em Paris por 185 estados membros da UNESCO, incluindo a Rússia): Tolerância significa “respeito, aceitação e compreensão correta da rica diversidade das culturas do nosso mundo, nossas formas de auto-expressão e formas de manifestação da individualidade humana. É promovida pelo conhecimento, abertura, comunicação e liberdade de pensamento, consciência e crença. Tolerância é liberdade na diversidade. Este não é apenas um dever moral, mas também uma necessidade política e jurídica. A tolerância é uma virtude que torna a paz possível e ajuda a substituir a cultura da guerra por uma cultura de paz.” 2. Trabalhe em grupo. Professor: Invente e desenhe um símbolo de tolerância. É possível viver em paz e não brigar? Como fazer isso? Que exemplos de comportamento tolerante você pode dar? Que padrões de comportamento na sala de aula são considerados tolerantes?

4 Isso mesmo. Agora vamos lê-los em voz alta: Um aluno pode expressar sua atitude para com os colegas de cinco maneiras: generosidade, cortesia, boa vontade, tratá-los como a si mesmo e ser fiel à sua palavra. Não faça aos outros o que você não gostaria que os outros fizessem. Não faça aos outros o que te machuca. Na alegria e na tristeza, devemos tratar todas as pessoas como tratamos a nós mesmos. Não faça ao seu colega algo que o faça se sentir mal. Ao pensar em si mesmo, pense nos outros. Considere o sucesso do seu vizinho como seu sucesso e a perda do seu vizinho como sua perda. Em tudo que você quer que seus colegas façam com você, faça o mesmo com eles. 3. Realização de uma mesa redonda sobre o tema “Tolerância” 1. Os grupos tomam como título uma das afirmações acima e compõem um discurso de 7 frases. 2. Para os colegas, os grupos preparam 3 questões sobre o tema: “Tolerância na sala de aula”. Professor: Então, descobrimos que a tolerância é a grande arte das pessoas que tentam se entender. Tolerância é apoio e compreensão das diferenças. Mas a tolerância tem o seu lado negativo. De que lado é esse? Que formas de sua manifestação você conhece? (Preconceitos, guerras, conflitos). Os conflitos são tão antigos quanto o tempo. As pessoas sempre tentaram compreender o mundo e umas às outras. Às vezes é difícil porque nem todos veem os problemas da mesma maneira.

5 Ouça um conto de fadas indiano e tente determinar o motivo do erro dos sábios. OS SÁBIOS E O ELEFANTE Era uma vez, numa pequena cidade, seis sábios cegos. Um dia, um elefante foi trazido para a cidade. Os sábios queriam vê-lo. Mas como? “Eu sei”, disse um homem sábio, “vamos sentir isso”. “Boa ideia”, disseram outros, “então saberemos que tipo de elefante ele é”. Então seis pessoas foram ver o elefante. O primeiro sentiu a grande orelha achatada. Moveu-se lentamente para frente e para trás. “Um elefante parece um leque!” - gritou o primeiro sábio. O segundo sábio tocou as patas do elefante. “Ele parece uma árvore!” - ele exclamou. “Vocês dois estão errados”, disse o terceiro, “parece uma corda”. Este homem sentiu a cauda do elefante. “Um elefante parece uma lança”, exclamou o quarto. “Não, não”, gritou o quinto, “um elefante é como um muro alto!” Ele disse isso enquanto apalpava o lado do elefante. O sexto sábio puxou a tromba do elefante. “Vocês estão todos errados”, disse ele, “um elefante é como uma cobra”. “Não, na corda!” "Cobra!" "Parede!" "Você está errado!" "Eu estou certo!" Seis cegos gritaram uns com os outros durante uma hora. E eles nunca souberam como era um elefante. Sobre o que é esse conto de fadas? Por que eles não sabiam como era um elefante? Você tem razão. Cada pessoa só podia imaginar o que suas mãos poderiam sentir. Como resultado, todos pensaram que ele havia descoberto a verdade e sabia como era um elefante. Ninguém queria ouvir o que os outros tinham a dizer. Os sábios eram realmente sábios? Eles tiveram um conflito baseado em diferenças de percepção. Como poderiam os homens sábios saber como é realmente um elefante? Reescreva o final do conto de fadas. Cada pessoa tem seu ponto de vista sobre este ou aquele assunto, pois todos veem e ouvem a mesma coisa de maneiras diferentes. 4. Talk show “Ponto de Vista”.

6 O professor seleciona 7 voluntários da turma que vêm para o quadro. O resto dos alunos são espectadores. O tema da discussão está escrito no quadro: “Celular na escola”. Cada voluntário recebe um cartão descrevendo seu papel: 1. Sou totalmente contra crianças em idade escolar terem telefone celular. 2. Aprovo plenamente a utilização do telefone na escola e penso que poderia ser utilizado não só nos intervalos, mas também durante as aulas. 3. Ainda não consigo formar a minha opinião sobre esta questão. 4. Gostaria de mudar o tema da conversa e discutir as preocupações mais importantes dos alunos. 5. Sou muito emotivo e quero discutir todos os sentimentos associados ao assunto da conversa. 6. Sou uma pessoa muito inteligente e séria e gostaria de receber fatos científicos e estatísticas sobre o assunto da conversa. 7. Não gosto de falar na frente de todo mundo, sou tímido, não quero falar alto e ser notado. A função do professor é “conduzir” o grupo. Quando ele aponta para um aluno, ele deve começar a falar. Primeiramente, o condutor percorre toda a linha, dando a todos a oportunidade de expor brevemente sua posição. Depois disso, ele, à vontade, aponta para algum jogador que deve continuar a conversa de onde a anterior parou. O objetivo do grupo é manter uma conversa mesmo quando os interlocutores mudam de ponto de vista. O professor pode mudar a conversa de um participante para outro, a fim de criar um efeito cômico ou para forçar o orador a “pegar” uma frase. Ao final do jogo, os espectadores e o participante tiram conclusões sobre o que viram. O que faz com que os conflitos aumentem? Incapacidade de conseguir o que deseja ou precisa; diferentes pontos de vista sobre o mesmo assunto; presença de terceiro. Muitos conflitos surgem quando as crianças perseguem os seus próprios interesses egoístas em detrimento dos interesses da classe. Dê exemplos de sua vida, da literatura e do cinema, onde a causa do conflito são os motivos que você listou.

7 A que resultados levam os conflitos? No quadro está escrito: Três resultados do conflito 1. Vitória - derrota - um lado está satisfeito, mas o outro não está satisfeito. 2. Derrota derrota - ambos os lados não estão satisfeitos com o resultado. 3. Vitória é vitória - ambos os lados chegam a um acordo. REGRAS DE GESTÃO DE CONFLITOS: 1. Não interrompa. Ouvir. 2. Não faça suposições. 3. Não leve para o lado pessoal e não insulte. 4. Trabalhe realmente para resolver o problema. Ofereça múltiplas soluções para o conflito até chegar a um acordo que seja adequado para ambos. 5. Termine com uma nota positiva. Plano de resolução de litígios: 1. A “vítima” deve dizer o que quer perguntar. Por exemplo: “Quero saber fulano de tal, por que você fez isso e aquilo e não fez tal e tal?” 2. Fale sobre a essência do assunto, e não rodeios. Certifique-se de responder ao mal-entendido ou crítica expressa. Exponha sua opinião de forma específica e clara. 3. Admita seu erro ou prove o contrário. Encontre algo agradável na outra pessoa que a caracterize positivamente. 5. Realização de apresentações. Trabalho em equipe.

8 Argumentos simulados em diferentes áreas da escola. Alcance o compromisso desejado usando as regras de gestão de conflitos que você desenvolveu. Grupo 1 na biblioteca da escola: Você emprestou um livro para seu amigo. Ele perdeu e se recusa a pagar a multa. Grupo 2 no vestiário da academia: Um amigo pegou seu uniforme emprestado e não devolveu. Grupo 4 da aula: Seu vizinho de mesa olha seu caderno durante uma prova e coloca você em apuros. Grupo 4 no recreio: Seu melhor amigo mostrou ao seu amigo o bilhete que você escreveu sobre ele. Grupo 5 no pátio da escola: Sveta trouxe para a escola um jogador que ganhou de presente no dia anterior. Os amigos queriam ouvir. Quando chegou a vez de Dima, ele quebrou acidentalmente um dos botões. Sveta, vendo isso, ficou terrivelmente zangada. Agora, vamos escrever como chegar a um acordo da forma mais eficiente possível. Quem gostaria de ler seus exemplos? O que um acordo escrito deve incluir? 6. Trabalhe em grupo. Realização de exposição de desenhos “Vamos nos perdoar”. Pense e me diga quando vocês se ofendem um com o outro? Deixe que cada grupo desenhe um sorriso gentil em um grande pedaço de papel e escreva sobre o que os colegas podem fazer por seus amigos para que eles os perdoem. Que conselho você daria a uma pessoa que não sabe perdoar os amigos?

9 Todos os alunos formam um círculo e dão as mãos. Feche os olhos e lembre-se de todas as pessoas por quem você foi ofendido por alguma coisa. Tente perdoá-los mentalmente. Reflexão. Autoanálise da hora aula sobre o tema: “Aprender a ser tolerante” Forma de entrega: a hora aula foi realizada em forma de conversa com tarefas de enredo, questões problemáticas em forma de mesa redonda. Objetivo do evento: apresentar aos alunos o conceito de “tolerância”, ensiná-los a encontrar um compromisso na resolução de situações de conflito entre colegas e pares; desenvolver habilidades de resolução de conflitos. Objetivos: dar aos alunos a oportunidade de avaliar o grau da sua tolerância; desenvolvimento da atenção, memória, pensamento criativo dos alunos; fomentar um sentido de coletivismo e coesão e promover o desenvolvimento de relações respeitosas entre os alunos. Número de participantes: 28 1.Avaliação do conteúdo do evento educativo Este evento corresponde às principais direções do trabalho educativo da escola, ao nível de desenvolvimento da equipe de turma e às características etárias dos alunos. 2. Avaliação dos métodos de atuação do professor e dos alunos. Para o evento foi elaborado um cenário levando em consideração as características etárias e os objetivos do trabalho educativo com os alunos da turma. Tendo em conta as características etárias dos alunos, o evento incluiu tarefas de fácil compreensão, situações de jogo e tarefas de grupo. 3. Avaliação das principais características e comportamentos dos alunos e professores O evento foi significativo, interessante e organizado. O objetivo era desenvolver habilidades de comunicação, senso de camaradagem, amizade, coletivismo e coesão. Conduzido

O evento 10 teve um impacto positivo no grupo de crianças. As crianças tornaram-se mais gentis e tolerantes umas com as outras.

Hora de aula realizada no 7º ano com o tema: “Aprender a ser tolerante (tolerância)” Objetivos: formar uma atitude tolerante e respeitosa para com os colegas; aprender a encontrar um compromisso na resolução de conflitos

Instituição educacional do governo estadual regional para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais Orfanato 20. Aula aberta “Educação para a Tolerância” Educadora Podporina

ORÇAMENTO DO ESTADO INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DA UFA FACULDADE DE ARTES E HUMANIDADES Desenvolvimento metodológico de atividades extracurriculares Tema: Tolerância Profissão: Artista

Biblioteca de Leitura da Família Fominsk HORA DE TOLERÂNCIA Fominka 2013 Objetivos: Hora da Tolerância 1. Familiarizar os alunos com o conceito de “tolerância”, com as principais características de uma personalidade tolerante e intolerante.

1 hora de aula para alunos do 5º ano “As Leis da Amizade” Professor: Mikhailova G.V., Escola Secundária MAOU 17 Ulan-Ude Objetivo: ampliar o conhecimento sobre as relações entre as pessoas, sobre a amizade; desenvolver regras de relacionamento que permitam

Bem e mal Para acreditar no bem, você precisa começar a fazê-lo." Leo Tolstoy. O objetivo da lição é desenvolver qualidades morais e diretrizes morais nos alunos. Objetivos da lição: Educacional: Desenvolver a compreensão

Instituição educacional profissional autônoma do estado regional de Tambov "Faculdade de Engenharia e Tecnologia de Transporte Terrestre em homenagem a M.S. Solntsev" Recomendações metodológicas para a realização

Horário de aula “Personalidade Tolerante” Natalya Anatolyevna Alyokhina, psicóloga educacional, Instituição Educacional Estadual “Escola Secundária 11 em homenagem ao General do Exército A.I. Antonov, Grodno” r.t. 75-60-31; m.t. 8029-516-67-26 “Venha junto com isso

Recomendações para trabalhar com a apresentação da aula temática (horário de aula) “Seja tolerante!” para alunos do 8º ao 9º ano Objetivo: cultivar na geração mais jovem a necessidade e a prontidão para atividades construtivas

Ginásio Vaivod Natalya Borisovna MAOU 24 em homenagem a M.V. Oktyabrskaya Tomsk O QUE É TOLERÂNCIA? Categoria etária dos alunos: 11-13 anos Objetivo do evento da aula: 1. Fazer uma introdução aos alunos

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Horário de aula para alunos do 6º ao 7º ano Tema: Tolerância na comunicação Objetivo: criar condições para o desenvolvimento da tolerância na comunicação entre as pessoas. Formato: mesa redonda (os alunos são divididos em grupos)

Hora da aula “Somos muito diferentes, mas estamos juntos!” Objetivos: apresentar aos alunos o conceito de tolerância, as principais características de uma personalidade tolerante e intolerante; desenvolver a capacidade de perceber de forma adequada e completa

Zaguzina Gulnara Manzurovna, professora primária MBOU Escola Secundária 2, Salekhard Formação de tolerância na escola primária “Se você semear espinhos, não colherá uvas” Há vários anos que vivemos em

Instituição de ensino orçamentária municipal “Escola secundária 1 com nome. M. Gorky com estudo aprofundado da língua inglesa" Desenvolvimento de uma hora de aula na 2ª série "B" sobre o tema: "Amizade é uma palavra maravilhosa"

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Hora de aula sobre o tema: “Tolerância no Planeta” No 4º ano Objectivos: Educativos: introduzir o conceito de “tolerância”; identificar as principais características da tolerância; formar a ideia certa

2 Classe “A” - tolerância As pessoas nascem diferentes: Diferentes, únicas. Para poder compreender os outros, você precisa cultivar a paciência em si mesmo. Tolerância, misericórdia, tolerância, bondade de alma

MBOU "Escola Secundária Kuedinsk 2-Escola Básica" Desenvolvimento de uma hora de aula sobre o tema "Pessoa tolerante" (3ª série) Desenvolvimento elaborado por: Charkina T.V., professora primária

Resumo de uma lição sobre tolerância. para as séries 1 a 2 sobre o tema: “Aprender a compreender uns aos outros” 1. Introdução. Professor: Vamos todos sorrir uns para os outros e dar alegria. E vamos contar um ao outro

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Evento extracurricular sobre o tema: “A bondade de nossos corações” Preparado por: professora primária Karakecha Vilena Aleksandrovna 2016 Objetivo: ampliar o conhecimento das crianças sobre amizade, respeito mútuo, bondade, maldade.

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Tolerância é a disposição de aceitar os outros como eles são e de interagir com eles com base no acordo. Em primeiro lugar, pressupõe reciprocidade e uma posição activa de todos os interessados

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Hoje, uma das formas mais importantes de organização do trabalho educativo com os alunos é o horário presencial. É realizado uma vez por semana, em dia e horário determinados. Durante a aula, o professor conversa com os alunos, educa-os, amplia seus horizontes e determina as tarefas e objetivos da equipe da turma.

Informação básica

O horário da aula é entre professor e alunos. Hoje é realizado em todas as escolas. A aula está incluída no currículo e é ministrada, conforme mencionado acima, uma vez por semana. Sua duração é de 40 a 45 minutos.

Em geral, esta política não é totalmente correta. pode demorar menos tempo, pois sua principal tarefa é cumprir as tarefas definidas pelo professor. A aula pode ser ministrada tanto em sala de aula quanto em salão de festas, biblioteca, museu e até na rua.

Principais metas e objetivos

Uma hora de aula na escola tem vários propósitos.

Em primeiro lugar, este educacional, que visa ampliar o leque de conhecimentos dos alunos nas diversas áreas da vida.

Seguido pela guia. Influencia o lado prático da vida dos alunos, o seu comportamento e atitude perante a vida. É implementado através de uma conversa sobre uma determinada situação de vida, apoiada em exemplos.

O último objetivo é orientar. Com a sua ajuda, forma-se uma certa atitude em relação aos objetos da realidade circundante, aos valores espirituais e materiais.

O principal horário de aula inclui:

Criar condições para a manifestação da individualidade dos alunos;

Enriquecer o seu conhecimento sobre o mundo que os rodeia;

Formação da esfera emocional e sensorial;

Formação de uma grande equipe.

Formas de regência

A hora-aula é uma atividade que pode ser realizada não apenas em forma de palestra, mas também:

Concorrência;

Questionários;

Encontros;

Excursões.

Preparação para a aula

Ao começar a preparar uma aula, você precisa decidir sobre o tema da aula. Isso pode ser feito antecipadamente, conduzindo uma conversa com os alunos ou uma pesquisa. Ao escolher um tema para um horário de aula, é necessário identificar as características etárias do aluno e seus interesses.

Antes de escrever um roteiro de sala de aula, você precisa se sentar e fazer algumas perguntas importantes:

1. Como fazer com que as crianças participem nas aulas?

2. Como e quando realizar os trabalhos preparatórios?

3. Em que tarefas as crianças conseguirão expressar-se mais plenamente?

4. Qual dos alunos pode ajudar na condução do horário de aula?

5. Como resumir adequadamente a lição?

As respostas a essas perguntas devem ser escritas em papel e devolvidas periodicamente à medida que você escreve suas anotações de aula.

Depois disso, é necessário começar a elaborar um roteiro e realizar os trabalhos preparatórios. Em algumas situações, você pode usar desenvolvimentos de sala de aula prontos, retirados de revistas especializadas para professores e diversos recursos da Internet. Mas é importante lembrar que a maioria deles exige alterações. Assim, certas tarefas podem parecer muito difíceis para as crianças ou não lhes interessar. Tais tarefas devem ser substituídas por outras mais fáceis ou mais interessantes.

Em geral, a preparação consiste nos seguintes pontos:

1. Definição do tema e objetivos.
2. Determinação do local e horário do evento.
3. Identificando pontos-chave.
4. Elaboração de plano e roteiro.
5. Seleção de materiais.
6. Decoração do quarto.
7. Determinando os participantes da aula.

Após a aula, é necessário realizar sua análise.

Estrutura da aula

Ao preparar uma aula, é necessário levar em consideração que o horário da aula possui estrutura própria. Em geral, é igual à estrutura de qualquer aula:

1. Introdução, cuja principal tarefa é ativar a atenção dos alunos e identificar o problema.
2. A parte principal, cujo conteúdo é determinado pelos objetivos da hora de aula.
3. A parte final, que estimula as necessidades de autoeducação dos alunos.

Hora social

Uma das formas em que pode ser realizada uma hora de aula é uma hora de comunicação. É definido como um processo criativo conjunto entre uma criança e um adulto. As crianças participam na organização de uma hora de comunicação com os adultos e, em conjunto com a professora, determinam o tema e o leque de interesses.

A hora da comunicação tem uma regra importante - criar um ambiente favorável onde cada um dos alunos possa expressar sua opinião sem medo.

As principais formas de hora de comunicação incluem:

Discussão;

Jogo de interpretação de papéis;

Diário Oral;

Projeto social e cultural.

Hora de aula informativa

O horário presencial também pode ser realizado na forma de defesa e implementação de projetos de informação, atas políticas.

O principal objetivo de tal atividade é desenvolver uma compreensão da própria importância e da necessidade de participar na vida sociopolítica do país e do mundo como um todo. Durante o horário de aula informativa, as crianças aprendem a compreender problemas modernos complexos e a reagir corretamente ao que está acontecendo ao seu redor.

As principais formas de trabalho nessas aulas:

Reportagens de jornais;

Recontar um evento usando citações;

Trabalhando com um dicionário;

Trabalhando com um mapa político;

Comentar informações;

Formulação de questões problemáticas e busca de respostas para elas;

Visualização e discussão de materiais de vídeo.

assuntos

Algumas palavras sobre qual pode ser o tema do horário de aula. As aulas poderão ser dedicadas a:

1. Problemas morais e éticos.
2. Questões no campo da ciência.
3. Problemas estéticos
4. Questões de estado e direito.
5. Questões psicológicas.
6. Características de fisiologia e higiene.
7. Questões de estilo de vida saudável.
8. Problemas ambientais.
9. Problemas escolares gerais.

No âmbito de um determinado tema, é possível realizar toda uma série de horas presenciais, unidas por um objetivo e com tarefas semelhantes.

Exemplos de tópicos

Com base nos interesses dos alunos e na sua idade, os temas dos horários das aulas podem ser os seguintes:

Para alunos do 5º ano:

1. "Como me vejo daqui a... anos?"
2. "O que eu sou?"
3. "Livros ao nosso redor."
4. "O que eu posso?"

Para alunos do 6º ano:

1. "Meus hobbies".
2. "Estou na escola e em casa."
3. "Sua própria opinião. É importante?"
4. "Meus pontos fortes e fracos."
5. "Aprendendo a ouvir e ouvir."

Na 7ª série você pode dedicar horas educacionais aos seguintes tópicos:

1. "Eu quero e posso."
2. "Aprendendo a administrar a nós mesmos."
3. "Atenção e atenção."
4. "Diga-me quem é seu amigo."

Na 8ª série você pode dedicar horas de aula aos seguintes tópicos:

1. "O que é gênio e talento?"
2. "Treinando sua memória."
3. "Responsabilidade e segurança."
4. "O país dos meus sonhos."

Os alunos do 9º ano estarão interessados ​​nas seguintes conversas:

1. “Homem e Criatividade”.
2. “Meus direitos”.
3. "Minha futura profissão".
4. "Beleza em nossas vidas."

Para o 10º ano, é aconselhável preparar as seguintes horas presenciais:

1. "Eu e meu entorno."
2. "Idade adulta - o que é isso?"
3. "Deficiências humanas: causas e consequências."
4. "Aprendendo a nos controlar."

No 11º ano você pode dedicar horas ao tema:

1. “A escola vai se lembrar de mim?”
2. "Minha escolha profissional."
3. "Meu propósito."
4. "Humor na vida humana."

Durante o período de inverno, você pode realizar uma aula “Prevenção da Gripe”, bem como “Prevenção de Lesões”, “Regras de Conduta no Gelo”, “Como se Comportar no Inverno”, “Férias sem Violações” e outras.

Um movimento interessante que um professor pode fazer para determinar os temas das aulas é anunciar os planos de aula no início do ano ou semestre e dar às crianças a oportunidade de propor de forma independente determinados temas, complementar o plano existente e oferecer-se para participar de suas aulas. preparação.

Não se esqueça de realizar jogos KVN, durante os quais os alunos podem testar seus conhecimentos e habilidades. A forma do evento também deve ser alterada ocasionalmente. Por exemplo, hoje houve uma palestra, o que significa que da próxima vez pode ser uma excursão ou uma conversa.

Para conduzir uma aula de forma mais eficaz, você deve seguir as seguintes dicas:

1. A sala onde será ministrada a aula deve estar limpa e ventilada.

2. É aconselhável decorar o escritório com flores. Você pode usar tanto os reais quanto os artificiais.

3. O tema da hora de aula deverá ser escrito no quadro. Também seria apropriado usar um aforismo.

4. Não se esqueça dos projetores multimídia e das apresentações, pois eles aumentarão significativamente o interesse dos alunos pelo material.

5. Ao realizar pesquisas e testes, utilize formulários. Não se esqueça dos materiais visuais - brochuras, livretos.

6. Preste atenção especial à preparação para a aula se for um horário de aula no ensino fundamental. As peculiaridades do desenvolvimento e da percepção das crianças são tais que as horas educativas são melhor aproveitadas na forma de jogos e viagens. Dessa forma, você pode interessar os alunos com muito mais rapidez e atrair sua atenção.

7. Não se esqueça do conforto dos alunos. Deixe-os sentar como quiserem. Você também pode organizar as mesas em um círculo ou mover duas mesas em uma, se houver expectativa de trabalho em grupo.

8. Não tenha medo de convidar especialistas para a aula - médicos, psicólogos, historiadores, bibliotecários. Claro, se eles entenderem o tema da sua aula melhor do que você e puderem lhe fornecer muitas informações úteis.

conclusões

O horário de aula é um dos mais importantes e acontece uma vez por semana. Durante a aula, o professor eleva o nível cultural dos alunos, molda suas atitudes e valores de vida e organiza a equipe. O formulário pode ser qualquer, dependendo do tema da aula e dos objetivos traçados pelo professor.