Apresentação para aula de geografia (5ª série) sobre o tema: Apresentação “Orientação na área”. Por que houve a necessidade de introduzir um novo padrão estadual federal?
Como fã de literatura de aventura sobre piratas, foi até muito interessante para mim responder a esta pergunta. A maioria dos romances sobre este tema, especialmente sobre caça ao tesouro, foram fornecidos pelos autores com mapas fictícios, onde eram obrigados a desenhar uma “rosa dos ventos” para determinar as direções cardeais. No entanto, pode haver até 16 flechas nesta rosa.
Lados intermediários do horizonte
A maneira mais fácil de considerar esta questão é usar o exemplo de uma “rosa dos ventos”, ou seja, diagrama, que é usado para determinar os lados do horizonte Norte-Sudoeste-Leste e representa uma cruz vertical com um ângulo de 90 graus. Os lados intermediários (por exemplo, nordeste) são raios que dividem o diagrama principal exatamente ao meio e, assim, a diferença nos graus dos ângulos torna-se igual a 45. A própria “rosa dos ventos” existe nas seguintes variações:
- Oito raios - usado nos fundamentos da geografia, e cada um de seus raios inclui não apenas a direção cardeal (sul e oeste), mas também o curso intermediário (sudoeste) entre eles.
- 16 raios - além dos lados do horizonte, como em uma bússola, também são indicadas direções adicionais, que dividem o ângulo em um número ainda menor de graus e definem esse valor para 27,5. Esta rosa é utilizada na navegação marítima e apresenta direções como “oeste-noroeste”, que corresponde ao conceito de “oeste-noroeste”.
- Feixe 360 - gerado automaticamente por meio de equipamento eletrônico e indica com precisão a direção para cada grau do lado.
A introdução de lados intermediários e adicionais permitiu determinar com maior precisão a direção do vento ou a direção do caminho e, consequentemente, definir as coordenadas.
Aplicação de “rosa dos ventos” com lados intermediários
A construção de uma “rosa dos ventos” é necessária para a disposição das pistas dos centros aéreos, durante a construção de áreas residenciais em relação às zonas industriais (cálculo da probabilidade de massas de ar transportarem emissões nocivas das chaminés das empresas) e rodovias.
Eles também são usados em geofísica e climatologia de construção.
“Livros didáticos de padrões educacionais estaduais federais” - Componente federal do padrão estadual de educação geral (2004). Norma Educacional Estadual Federal para Educação Básica Geral (2010). Sistema educacional "Escola 2100". As diferenças referem-se principalmente aos currículos básicos. Biologia. Livros didáticos para padrões educacionais estaduais federais.
“Implementação da Norma Educacional Estadual Federal” - 300+837= 1237 e-books. Condições especiais para concepção de trabalho independente de alunos em caso de transferência para unidades de crédito. Amplo envolvimento de representantes de empresas e organizações governamentais russas e estrangeiras no processo educacional. A acreditação social e profissional é uma nova abordagem para avaliar a qualidade da educação.
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“Padrão Educacional Estadual Federal da Nova Geração” - 634050, Tomsk, Belentsa St., 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Obrigado pela sua atenção! Deputado Diretor da UMR E. A. Terentyev. Planejamento e organização dos trabalhos de transição para a nova geração das Normas Educacionais Estaduais Federais (principais resultados). Principais resultados do trabalho. Curto período de tempo para o desenvolvimento de programas de educação profissional básica; Falta de recomendações metodológicas para avaliação das competências gerais e profissionais dos alunos; Falta de um sistema unificado para desenvolvimento e avaliação de GP; A complexidade do processo de inclusão dos empregadores no desenvolvimento de programas de educação profissional básica.
“Lição sobre Padrões Educacionais Estaduais Federais” - Padrões Educacionais Estaduais Federais. V. Consolidação primária. Trabalho independente com autoteste de acordo com a norma. MEU. Larina Diretora Adjunta de Gestão de Recursos Educacionais, professora do ensino fundamental. Lição de tipo moderno. A situação educativa é construída tendo em conta: 5. Controlo das aulas, avaliação e correção de conhecimentos. Requisitos dos Padrões Educacionais do Estado Federal. 3. Aula sobre aplicação integrada de conhecimentos.
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NOME COMPLETO. Berdnikova Irina Petrovna
Local de trabalho: Distrito MO Abinsk, escola secundária MAOU No. 4, Abinsk
Cargo: professor de geografia
Item: geografia Classe: 5
Tópico da lição: §6 “Bússola. Orientação do terreno" (lição 6 da seção "A Terra e suas imagens")
Tutorial básico: COMER. Domogatskikh, E.L. Vvedensky, A.A. Pleshakov, M. “Palavra Russa”, 2012. Geografia. Introdução à Geografia.
Alvo: para compreender a orientação do terreno e ensinar como usar uma bússola.
lições objetivas:
Educacional:
- criar condições para a formação de ideias sobre métodos de orientação no terreno: de acordo com as características locais e azimute;
- desenvolver habilidades na determinação dos lados do horizonte e das direções no plano e no mapa.
Desenvolvimento:
- criar condições para o desenvolvimento de conceitos espaciais, pensamento lógico e habilidades de comunicação;
- continuar a trabalhar no desenvolvimento de competências intelectuais: destaque do principal, análise, capacidade de tirar conclusões; a capacidade de estabelecer relações de causa e efeito;
- continuar a trabalhar no desenvolvimento do discurso monólogo oral;
- criar condições para o desenvolvimento de habilidades criativas.
Educacional:
- promover o interesse pelo assunto, a compreensão mútua e a coesão nas atividades conjuntas;
- contribuir para o desenvolvimento nos alunos da capacidade de ouvir os companheiros e defender o seu ponto de vista;
Resultados planejados:
Pessoal: Compreender o significado da orientação para a vida e prática diária humana
Metassujeito: Capacidade de trabalhar com instrumentos de medição, capacidade de organizar as próprias atividades, determinar suas metas e objetivos, capacidade de realizar pesquisas independentes, capacidade de interagir com as pessoas e trabalhar em equipe. Expressar julgamentos, apoiando-os com fatos.
Assunto: definir o conceito de orientação, explicar o que são e o que são os lados do horizonte, a capacidade de determiná-los, tirar conclusões sobre a finalidade da bússola, formular um algoritmo para trabalhar com ela.
Atividades de aprendizagem universais:
Pessoal: a necessidade de estudar o mundo circundante, consciência da integridade do mundo.
Regulatório: Descobrir e formular de forma independente um problema educacional, determinar o objetivo da atividade educacional, apresentar versões de uma solução para o problema, perceber o resultado final, escolher entre os propostos e buscar de forma independente meios para atingir o objetivo, verificar suas ações com o objetivo e, se necessário, corrija você mesmo os erros, melhore no diálogo com o professor os critérios de avaliação desenvolvidos de forma independente.
Cognitivo: identificar e formular de forma independente o propósito cognitivo da lição,
definir os conceitos de “orientação”, construir raciocínio lógico, inclusive estabelecendo relações de causa e efeito; analisar e selecionar informações; analisar, comparar e resumir fatos. Identificar motivos, ler todos os níveis de informação textual, converter informação de um tipo para outro, ser capaz de identificar possíveis fontes de informação necessária, procurar informação, analisar e avaliar a sua fiabilidade.
Comunicativo: defender o seu ponto de vista, apresentar argumentos, confirmando-os com fatos, ser capaz de olhar a situação de uma posição diferente e negociar com pessoas de outras posições, entendendo a posição do outro, distinguir no seu discurso: opinião (ponto de vista) , evidências (argumentos), fatos.
Tipo de aula: formação de competências e habilidades
Formulário de trabalho do aluno: grupo
Equipamento técnico: computador, equipamento multimídia, apresentação, instruções ao aluno: regras para trabalhar com bússola, algoritmo para determinação dos lados do horizonte, individualmente e em slide (individual - em cada mesa e em formato eletrônico), fichas de tarefas para trabalhos práticos ;
Estrutura e curso da aula.
| № | Nome artístico da lição |
Atividades do professor |
Atividade estudantil |
| 1 |
Atualizando conhecimento |
Boas-vindas estudantes, Verificações prontidão do aluno para a aula. | Bem-vindo professores, verificar prontidão para a aula (K). |
| Alinha-se estimular o diálogo conectando a lição anterior e o novo tópico. Analise os fatos apresentados: 1) Como uma pessoa navega em uma área desconhecida. 2) Você não pode retornar para sua casa ou carro em um local desconhecido apenas com uma bússola. – Que pergunta você tem? – Por que, se você se perde na floresta e tem apenas uma bússola, não consegue encontrar a direção exata para sua casa ou para seu carro estacionado na estrada? – Que hipóteses você terá? (Precisamos de mapas ou planos, de acordo com as estrelas ou o sol . ) – Formule o tema da lição. |
Eles expressam suposições às questões colocadas (P). Revelar conhecimento existente(P). | ||
| 2 |
Criando uma situação problemática |
Cria para os alunos uma situação problemática: “Série associativa”. Imagine que você entrou na floresta e se perdeu. (mostrando um fragmento - fotografia de uma floresta) Suas associações... Como você se sente quando se encontra nessa situação? Existe uma saída para esta situação? É apenas importante ser capaz de navegar nesta situação? O que você precisa saber para navegar? |
Digitar em diálogo (K), identificar contradição, entender que conhecimento está faltando (P). |
| 3 |
Definição de metas |
Cria preparação para a próxima atividade. O que aprenderemos na aula hoje? | Entender objetivo da próxima atividade (R, P, K) |
| 4 |
Planejamento |
Fornece uma quantidade suficiente de material que o incentive a fazer sugestões sobre formas de estudar este objeto. Ofereço-lhes um plano de aula no quadro, conheça-o e discuta-o em duplas, selecione os materiais didáticos necessários para a aula e expresse seu opinião. | Trabalhando em pares, estão discutindo plano, escolher meios necessários para obter novos conhecimentos e tomar uma decisão (K, P, R) |
| 5 |
Aprendendo novo material |
Encorajar alunos a uma explicação teórica dos fatos, contradições entre eles. Estimula a participação ativa de todas as crianças nas atividades de busca. Inclui no conteúdo da matéria em estudo, na experiência subjetiva dos alunos, na criação de situações em que o aluno é o sujeito da atividade A) Ler texto “Orientação”, – Que métodos de orientação conhece? Preencha o gráfico "Orientação". preencha o diagrama e trace um plano de ação para navegação.
Orientação
______________ _______________ O que você precisa saber e ser capaz de fazer para isso? O que você sabe sobre os lados do horizonte? (principal – 4, intermediário – 4. - Trabalho em grupos. Lados do horizonte. Tarefa: Determine qual é a diferença entre os conceitos horizonte, linha do horizonte, lados do horizonte. Como e onde a direção é mostrada em um mapa ou plano? Complete a tarefa de acordo com o texto da pág. B) Bússola.
Você leu o memorando “Regras para trabalhar com uma bússola”? Determine os lados do horizonte usando uma bússola. Vamos testar seu conhecimento sobre os lados do horizonte e sua capacidade de navegar em um avião. O professor dita de acordo com as direções (2 células para leste, 2 para sudeste, 2 para nordeste, etc.) Autoteste (apresentação de slides) Faça trabalhos práticos com uma bússola. Verificações o resultado obtido e a correta compreensão do material, organiza discussão, falhar para a conclusão. |
Trabalhando com texto de livro didático, analisar informações recebidas (P) Presente opções para tipos de orientação, expressar hipóteses sobre a estrutura da bússola (K, P) Visualizando(P), comparar imagem no livro didático (P) aceitar participação no diálogo com o professor (K) Intercâmbio com as informações recebidas (K), lembram-se do novo conceito (P). Alunos romper em grupos (K). Analisar texto e executar tarefa recebida (P), demonstrar seus resultados. (PARA) Voz sobre resultados de trabalho, formular saída (P, K) |
| 6 |
Aplicação de novos conhecimentos |
Deixa você para baixo alunos ao problema: por que é necessária a capacidade de navegar e trabalhar com uma bússola? - Existem territórios na Terra onde é impossível determinar com precisão os lados do horizonte usando uma bússola? — Por que foi necessário introduzir lados intermediários do horizonte? Organiza trabalhar fornece assistência na formulação de respostas curtas. |
Por conta própria pense e discuta questões, formular resposta curta.(P, R.) Demonstrar o resultado do seu trabalho. (EU). |
| 7 |
Reflexão |
1.Verificações dominar novo material oralmente (apresentação) Ofertas lembre-se do tema e dos objetivos da aula, compare-o com o plano de trabalho escrito no quadro e avalie a extensão do seu progresso pessoal em direção ao objetivo e ao sucesso da aula como um todo. Usando o conhecimento adquirido durante o trabalho no lição, conclua as tarefas de teste. | Demonstrar conhecimento, compreensão das relações de causa e efeito (P). Formular responder usando o conhecimento adquirido (P) |
| 8 |
Trabalho de casa |
Deixa você para baixo resultados da aula. |
Anônimo
Orientação e direções cardeais
Há muito tempo que as pessoas viajam, deslocando-se por vastos territórios em busca de alimentos, água e materiais de construção. No entanto, muitas vezes enfrentavam o problema de regressar a locais onde já tinham estado. Isso estimulou principalmente as pessoas a aprenderem como navegar no terreno.
A primeira diretriz para encontrar a direção certa foi Sol. Foi a partir disso que as pessoas começaram a determinar onde estão localizados os que conhecemos. norte, oeste, sul E Leste. O sol apareceu no leste e desapareceu no oeste. Se você ficar de frente para o leste, encontrará o norte à sua esquerda e o sul à sua direita.
Mas tivemos que determinar o caminho não só durante o dia. Além disso, nem sempre o sol podia ser encontrado no céu durante o dia. Portanto, as pessoas aprenderam a determinar as direções cardeais por para as estrelas. Tendo estudado os padrões básicos do movimento das estrelas e sua localização no céu, foi possível descobrir em que direção se mover, mesmo à noite.
No entanto, as estrelas não conseguiram satisfazer plenamente os desejos humanos. As estrelas pareciam diferentes em diferentes partes do mundo. Então ele os substituiu bússola. Não, não era parecida com a moderna e era uma agulha de metal magnetizada que flutuava sobre dois canudos em um recipiente com água. Depois as bússolas foram modificadas por muito tempo e se transformaram no que costumávamos chamar dessa palavra.
Pontos cardeais intermediários
Depois que a pessoa conseguiu navegar melhor no terreno, foi necessário introduzir o conceito de lados intermediários:
- direção nordeste;
- direção noroeste;
- direção sudeste;
- direção sudoeste.
Como você pode ver, a direção principal (norte ou sul) está em primeiro lugar, e leste e oeste estão em segundo lugar.
Então, por que esses conceitos foram introduzidos? Digamos que você fez uma caminhada e para chegar a um local pré-selecionado é necessário ir do ponto A ao ponto B. Mas aí está o problema: o ponto B não está localizado no norte, sul, oeste ou leste . O que fazer? Deveríamos ir primeiro para o norte, depois para o leste, acumulando quilômetros extras, ou seguir em frente? Claro, diretamente, você responderá. Mas para seguir em frente, você precisa saber a direção. É por isso que surgiram pontos cardeais intermediários.
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Legendas dos slides:
Preparado por Alexey Mikhailovich Brazin, professor de geografia da MBOU “Escola Secundária Básica Kobralovskaya” Lição - apresentação “Orientação local”.
Traduzido do latim, "oriens" significa "leste". A orientação determina sua localização em relação aos lados do horizonte. Os principais lados do horizonte são norte, sul, oeste, leste. Os lados do horizonte também são chamados de pontos cardeais ou pontos cardeais.
Pontos em uma bússola antiga
Nos tempos antigos, um dispositivo simples e confiável foi inventado na China, com o qual você pode navegar. Esta é uma bússola bem conhecida.
Sudoeste Os melhores cartógrafos do passado foram os holandeses. Há muito tempo existe uma tradição de chamar os pontos em holandês: norte - norte, sul - sul, leste - leste, oeste - oeste. Foram eles que inventaram um cocar de formato especial. Este é um chapéu de lona - um chapéu sou'wester.
O que é orientação? Como são chamados os principais lados do horizonte? Qual é o nome do dispositivo para determinar os lados do horizonte? Por que foi necessário introduzir lados intermediários do horizonte? Vamos testar seu conhecimento
Sobre o tema: desenvolvimentos metodológicos, apresentações e notas
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