Repita a ferramenta de ortografia e frase gramatical. Principais membros da proposta
Obras concluídas
TRABALHOS DE GRAU
Muito já passou e agora você se formou, se, claro, escrever sua tese dentro do prazo. Mas a vida é tal que só agora fica claro para você que, ao deixar de ser estudante, você perderá todas as alegrias estudantis, muitas das quais você nunca experimentou, adiando tudo e deixando para depois. E agora, em vez de se atualizar, você está trabalhando na sua tese? Existe uma excelente solução: baixe a tese que você precisa em nosso site - e você terá instantaneamente muito tempo livre!
As teses foram defendidas com sucesso nas principais universidades da República do Cazaquistão.
Custo da obra a partir de 20.000 tenge
CURSO FUNCIONA
O projeto do curso é o primeiro trabalho prático sério. É com a redação dos cursos que se inicia a preparação para o desenvolvimento dos projetos de diploma. Se um aluno aprender a apresentar corretamente o conteúdo de um tema em um projeto de curso e a formatá-lo com competência, no futuro ele não terá problemas em redigir relatórios, redigir teses ou realizar outras tarefas práticas. Com o objetivo de auxiliar os alunos na redação deste tipo de trabalho estudantil e de esclarecer dúvidas que surjam durante a sua preparação, de facto, foi criada esta secção de informação.
Custo da obra a partir de 2.500 tenge
DISSERTAÇÕES DE MESTRADO
Atualmente, nas instituições de ensino superior do Cazaquistão e dos países da CEI, o nível de ensino profissional superior que segue o bacharelado é muito comum - o mestrado. No programa de mestrado, os alunos estudam com o objetivo de obter o título de mestre, que é mais reconhecido na maioria dos países do mundo do que o bacharelado, e também é reconhecido por empregadores estrangeiros. O resultado dos estudos de mestrado é a defesa de uma dissertação de mestrado.
Forneceremos material analítico e textual atualizado; o preço inclui 2 artigos científicos e um resumo.
Custo do trabalho de 35.000 tenge
RELATÓRIOS DE PRÁTICA
Após a realização de qualquer tipo de estágio estudantil (educacional, industrial, pré-graduação), é necessário apresentar relatório. Este documento será a confirmação do trabalho prático do aluno e a base para a formação de uma avaliação para a prática. Normalmente, para elaborar um relatório de estágio, é necessário coletar e analisar informações sobre o empreendimento, considerar a estrutura e a rotina de trabalho da organização onde o estágio está sendo realizado, traçar um plano de calendário e descrever sua prática. Atividades.
Ajudaremos você a redigir um relatório de estágio, levando em consideração as especificidades da atividade de um determinado empreendimento.
Este manual é impresso apostilas sobre regras básicas de ortografia e pontuação, que contém, juntamente com tarefas práticas, exercícios de controle, informações teóricas sistematizadas, bem como uma lista de palavras do vocabulário utilizado nas provas.
A estrutura do documento pressupõe sistema flexível para ajustar o material proposto com possibilidade de alterar, adicionar, excluir; conjunto completo de multivariante(dependendo das condições) pacote cartões; selo pacote formado.
O curso proposto inclui 40 tópicos e tem duração de 68 horas. Para facilidade de uso e economia de papel, presume-se que duas páginas serão impressas em uma folha A4.
Focado na repetição abrangente do que foi aprendido nas séries V a IX, o manual proposto ajuda a consolidar, sistematizar e generalizar os conhecimentos adquiridos. As regras e exercícios esquematicamente descritos incluídos no programa do curso podem ser usados para criar cartões multiníveis, slides e outros folhetos e materiais de demonstração tanto em sala de aula quanto em atividades extracurriculares. Tópicos e exercícios agrupados em folhas frente e verso também são convenientes para aulas individuais.
Os livros didáticos modernos de língua russa para o ensino médio nem sempre incluem uma lista de palavras do vocabulário que são usadas em abundância no Exame de Estado Unificado, por isso, no início do ano, ofereço a cada aluno uma lista de palavras (eu as atualizo sistematicamente), de que posteriormente formo ditados de vocabulário.
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Sobre o tema: desenvolvimentos metodológicos, apresentações e notas
Repetição de ortografia e pontuação.
Este material é o desenvolvimento de uma aula de língua russa na 6ª série sobre o tema “Repetição de ortografia e pontuação”. As notas são compiladas de forma que basta baixar, pegar e dar a aula!...
Objetivos da aula: Educacional: generalização e sistematização do conhecimento dos alunos de acordo com os padrões ortográficos (A13 - A17) incluídos no Exame de Estado Unificado na língua russa.Desenvolvimento: desenvolvimento da vigilância ortográfica, criatividade...
Saber: formas de expressar o sujeito com um substantivo, pronome, combinação de palavras.
Ser capaz de: encontre o radical de uma frase em que o sujeito é expresso por um substantivo ou pronome.
Repetição: ortografia de vogais átonas na raiz.
EU. Entrada no Dicionário de Palavras Difíceis.
Predicado de sujeito.
II. Verificando o dever de casa.
III. Repetição do que foi aprendido na sintaxe.
1. Quais partes da frase são chamadas de principais?
2. O que significa o assunto? Que perguntas podem ser usadas para encontrar o sujeito de uma frase?
3. Que classes gramaticais expressam o assunto? Dar exemplos.
4. O que significa o predicado? Que perguntas ele responde?
5. Qual parte do discurso expressa o predicado com mais frequência? Dar exemplos.
6. Qual é a base gramatical de uma frase?
7. Quantos membros principais pode haver em uma frase? Dar exemplos.
8. Quais são os nomes dos demais membros da frase?
Para não duplicar o que os alunos deveriam ter aprendido com firmeza no ensino fundamental, é necessário compreender claramente qual o conhecimento que os alunos da quinta série possuem sobre os membros principais e secundários de uma frase.
A partir do curso das séries III-IV, os alunos sabem que o sujeito e o predicado são os membros principais de uma frase; o sujeito responde à pergunta sobre o quê? ou o quê?, denota quem ou o que está sendo falado em uma frase e é mais frequentemente expresso por um substantivo ou pronome. Os alunos conhecem o predicado: significa que se fala em respostas à pergunta o que o objeto faz? e é mais frequentemente expresso como um verbo. Eles também sabem que os demais membros da frase são chamados de menores.
4. Gravação de ditado.
Sublinhe os termos principais, escreva acima deles quais classes gramaticais são expressas.
Passo a noite em um velho gazebo. Está coberto de uvas bravas. De manhã o sol brilha através da folhagem. Os pardais olham surpresos para o mirante. Eles são atraídos por relógios. Eles marcam na mesa redonda.
(De acordo com K. Paustovsky.)
Que verbos tensos expressam predicados?
Escreva os pronomes que atuam como sujeito. (Os pronomes são escritos eu, ela, eles.)
Crie frases nas quais outros pronomes possam atuar como sujeitos.
Quais são esses pronomes? ( Você, ele, nós, você.)
O professor diz aos alunos que o assunto pode ser uma palavra ou grupo de palavras que responda à pergunta sobre? ou o que? e estão relacionados ao predicado em significado e gramaticalmente.
Regra de ajuda: é mais fácil encontrar o sujeito se você fizer uma pergunta a partir do predicado.
V. Desempenho coletivo do trabalho.
O professor lê a frase, os alunos encontram sua base gramatical. Ao realizar o exercício, os alunos utilizam uma regra auxiliar (o exercício é realizado oralmente).
1. Três reis magos atravessaram o mar em uma tempestade em uma bacia. (S. Marshak.) 2. Mas quem ri tão alto no poço? (D. Ciardi.) 3. Cem cobras sibilam desconfiadas para dois caras. (S. Mikhalkov.) 4. Três corvos permaneceram no buraco no gelo por três horas. (V. Fetisov.) 5. Vi três gotas de chuva no vidro. 6. Três gotas caíram do chapéu do papai. (V. Levin.)
VI. Trabalho de verificação.
O objetivo do trabalho é testar a capacidade dos alunos de encontrar a base de uma frase em que o sujeito é expresso por um substantivo, pronome ou combinação de palavras.
I. Indique frases em que o sujeito é expresso por um substantivo.
1. Reflexos alegres do fogo brincavam no vidro.
2. No fogão, dois meninos roncavam docemente.
3. Valentinka lembrou-se do conto de fadas sobre Ivashechka.
4. Ela tirou uma braçada de mato debaixo da neve.
5. Uma névoa úmida pairava sobre o rio.
(De acordo com L. Voronkova.)
II. Encontre frases em que o sujeito é expresso por um pronome.
1. As mudas do avô estavam verdes nos parapeitos das janelas.
2. Eles levaram o touro para fora.
3. Poças azuis brilhavam deslumbrantemente sob o sol.
4. O avô tirou cuidadosamente a carta do envelope.
5. Ela correrá descalça pela grama fresca.
(De acordo com L. Voronkova.)
Lista de verificação do professor: I. 1, 3, 5; II. 2, 5.
Trabalho de casa:§ 30, 31, ex. 157, 158; prepare o cartão “Assunto” para a tela de composição.
Lição 36. Predicado
Saber: formas de expressar o predicado.
Ser capaz de: encontre a base gramatical de uma frase onde o predicado é expresso por um verbo, substantivo, adjetivo completo ou curto.
EU. Verificando o dever de casa.
À medida que o exercício é verificado, o lado esquerdo da tabela é preenchido e os alunos da quinta série preenchem o lado direito com seus exemplos.
E.A.KATS,
Moscou
Três textos para revisar ortografia e pontuação
10º ao 11º ano
Texto nº 1
.
BOLA DE ILUMINAÇÃO
Não importa quão misterioso seja o relâmpago, ninguém jamais duvidaria de sua existência. As pessoas têm uma atitude completamente (diferente) em relação aos relâmpagos esféricos; muitos até hoje os consideram uma ilusão de ótica e até mesmo uma ficção. As histórias das pessoas sobre ver relâmpagos às vezes levam à (?) mesma (des)confiança que as histórias sobre encontros com discos voadores. Então, na realidade, os raios esféricos (não) são tão raros quanto são um fenômeno “socialmente oculto”, muitas testemunhas oculares descrevem (?) desconfiança e ridículo e (portanto) preferem (não) espalhar (?) sobre a espécie (n , nn )_m. Enquanto isso, investigações realizadas apenas em uma (pequena) longa distância nos Alpes austríacos mostraram que em sessenta anos, naquela (r, rr) área de cem quilômetros quadrados, raios esféricos foram vistos dezenove vezes. Significa que testemunhas oculares relâmpago esférico_ muito mais do que as pessoas viram o lugar onde um raio comum caiu. Em nosso país, dados observacionais sobre raios esféricos são coletados por grupos de cientistas da Universidade Estadual de Yaroslavl e do Instituto de Altas Temperaturas de Moscou. No banco de dados de cientistas russos, há informações sobre quarenta e cinco encontros de aeronaves militares com raios esféricos. Seis dessas “reuniões” terminaram com a morte de aeronaves.
Os cientistas tiveram a oportunidade de aprender sobre destrutivo propriedades dos raios esféricos já no início da era da eletricidade. No verão de 1753, o professor Richman morreu enquanto observava os efeitos de uma tempestade em São Petersburgo em um dispositivo que ele inventou para medir o campo elétrico na atmosfera. Uma bola de fogo azul, do tamanho de um punho, separou-se da haste de metal (l,ll) e atingiu Richman, que estava a um passo da furadeira, bem na testa. Ao mesmo tempo houve um acidente lembrar_novo disparado de uma pistola.
As chances de ver relâmpagos esféricos são muito (não) altas – cerca de uma em dez mil. No entanto, há pessoas para quem encontrar um raio não é realmente um raio esférico, mas uma coisa comum (n, nn) comum. O americano Roy Sullivan foi atingido por um raio sete vezes. O primeiro encontro custou-lhe a unha do pé direito; o segundo, um raio queimou-lhe as sobrancelhas; o terceiro; a pele do ombro esquerdo; o quarto; o cabelo; o quinto, novamente, o cabelo que tinha crescido naquela época. As duas últimas quedas atingiram minha perna e estômago. Agora Sullivan tem uma relação especial e de confiança com a Lightning. Antes que um raio me atinja, diz ele, seu cabelo começa a rachar, isso é um sinal claro. Dois segundos depois ela me bate. Então não tenho tempo para me esconder (?).
Tarefas
2. Destacar os sinais de estilo científico no texto: a) palavras que enfatizam a lógica e a precisão da apresentação; b) vocabulário abstrato e termos especiais (se houver); c) predicados, enfatizando a objetividade da apresentação. Este texto pertence ao subestilo ciência popular? Prove.
3. Determine o tipo de discurso.
4. Qual é a conexão (em cadeia ou paralela) das frases do primeiro parágrafo?
5. Encontre palavras-chave que conectem as frases do primeiro parágrafo.
6. Determine o tempo e o tipo dos verbos predicados no segundo parágrafo.
7. Encontre palavras, frases e sentenças introdutórias no texto. Determine seu papel neste texto. Que palavras, frases e sentenças introdutórias sinônimas poderiam substituí-las?
8. Faça uma análise morfêmica e de formação de palavras das palavras destacadas.
9. Escreva duas palavras do texto sem final e duas com final zero. Indique sua classe gramatical.
10. Encontre palavras com prefixos z(s) , explique sua grafia.
11. A partir das frases do primeiro parágrafo, escreva a combinação de palavras, indique as palavras principais e dependentes, caracterize-as pelo método de ligação.
12. Escreva exemplos de diferentes tipos de predicados no texto. Analise-os.
13. Escreva no texto pelo menos três exemplos de diferentes tipos de circunstâncias com as palavras das quais dependem. Identifique a pergunta que cada resposta responde.
14. Dê um exemplo de frases incompletas (inclusive como parte de uma frase complexa) e anote quais membros são omitidos.
Texto para autocontrole
BOLA DE ILUMINAÇÃO
Não importa quão misterioso seja o fenômeno do relâmpago, nunca ocorreria a ninguém duvidar de sua existência. As pessoas têm uma atitude completamente diferente em relação aos relâmpagos: muitos até hoje os consideram uma ilusão de ótica e até ficção. Histórias de pessoas que viram relâmpagos às vezes encontram o mesmo nível de desconfiança que histórias sobre encontros com discos voadores. Então, na verdade, os raios esféricos não são tanto um fenômeno raro, mas sim um fenômeno “socialmente oculto”: muitas testemunhas oculares têm medo da desconfiança e do ridículo e, portanto, preferem não falar sobre o que viram. Enquanto isso, estudos realizados em apenas um pequeno vale nos Alpes austríacos mostraram que, em sessenta anos, raios esféricos foram vistos dezenove vezes em uma área de cem quilômetros quadrados. Isso significa que há muito mais testemunhas oculares de relâmpagos do que pessoas que viram o local atingido por um raio comum. Em nosso país, dados observacionais sobre raios esféricos são coletados por grupos de cientistas da Universidade Estadual de Yaroslavl e do Instituto de Altas Temperaturas de Moscou. O banco de dados de cientistas russos contém, em particular, informações sobre quarenta e cinco encontros de aeronaves militares com raios esféricos. Seis destas “datas” terminaram com a perda de aviões.
Os cientistas aprenderam sobre as propriedades destrutivas dos raios esféricos já no início da era da eletricidade. No verão de 1753, o professor Richman morreu enquanto observava em São Petersburgo o efeito de uma tempestade em um dispositivo que ele inventou para medir o campo elétrico na atmosfera. Uma bola de fogo azul do tamanho de um punho se separou da haste de metal e atingiu Richman, que estava a um passo do dispositivo, bem na testa. Ao mesmo tempo, houve um estalo que soou como um tiro de pistola.
As chances de ver relâmpagos são muito baixas - cerca de uma em dez mil. No entanto, há pessoas para quem encontrar relâmpagos - não relâmpagos esféricos, mas relâmpagos comuns - é algo comum. O americano Roy Sullivan foi atingido por um raio sete vezes. O primeiro encontro custou-lhe a unha do dedo do pé direito, o segundo um raio queimou-lhe as sobrancelhas, o terceiro a pele do ombro esquerdo, o quarto o cabelo, o quinto o cabelo, que já tinha conseguido voltar a crescer naquela altura. tempo. Os dois últimos golpes foram na perna e no estômago. Agora Sullivan tem uma relação especial e de confiança com a Lightning. “Antes que um raio me atinja”, diz ele, “meu cabelo começa a estalar – isso é um sinal claro. Dois segundos depois ela me bate. Então, você sabe, não tenho tempo para me esconder.”
Texto nº 2
Leia o texto, insira as letras que faltam, adicione sinais de pontuação.
1. Antonio Minasi (m_nah) Dominicano da cidade italiana de Reggio di Calambria olhou para o mar com satisfação. 2. Onde os navios costumam cortar as ondas com a proa, vários castelos pairavam no ar. 3. E um pouco mais longe, todo um exército de cavaleiros de armadura está se movendo!
4. M_nah ficou tão impressionado com as visões sobrenaturais que escreveu um livro sobre isso. 5. Antonio acreditou no fantasma que apareceu de repente no ar. 6. Claro (?) mas (n_) que tipo de palácios estavam lá (não) à vista. 7. Hoje chamamos esses fenômenos de Fata Morgana em homenagem à lendária fada Morgana, que, segundo uma lenda antiga, atormentava as pessoas com sua magia.
8. As geadas aparecem (?) onde quer que camadas de ar quente e frio se alternem (?) 9. Em seus limites_e aparece um efeito óptico (in)usual e(f,ff), o ar reflete os raios e se transforma(?) em uma espécie de espelho. 10. Essas imagens estão em constante (n, nn) movimento (?) e vemos coisas incríveis que de fato podem estar localizadas (?) muito longe de nós.
11. Tais fenômenos naturais podem ser frequentemente observados, por exemplo, em desertos onde durante o dia a água quente aquece o ar (em) abaixo e acima ele permanece (?) frio. 12. Então os maravilhosos (?) lagos começaram a brilhar. 13. Oh, quantos viajantes cansados (n, nn) encontraram esperança! 14. Água! É mesmo água?! eles se alegraram. 15. Quanto mais rápido as pessoas infelizes (?) caminhavam até o lago salvador, mais a preciosa superfície azul se afastava delas. 16. Ficou claro que não era um lago, mas apenas um céu azul, ou melhor, seu reflexo no solo. 17. Aconteceu (por causa da) geada que aldeias inteiras morreram no deserto. 18. A camada “espelho” de ar pode estar localizada (?) no céu. 19. Então mesmo aqueles objetos que estão (?) longe de nós são “desenhados” no guarda-chuva. 20. Parece que foi assim que os vikings descobriram a Groenlândia. 21. Antigos marinheiros notaram acidentalmente o reflexo de uma ilha distante no céu quando cruzavam o Oceano Atlântico, há mais de 1000 anos. 22. Bom, o que Antonio Minasi viu? 23. Quem sabe! 24. Muitas vezes, camadas de mistura de ar “espelho” (?) 25. Então fotos fantásticas são visíveis. 26. Talvez seja assim que surgem os “discos voadores”? 27. Porém, todas as geadas estão unidas por uma coisa (?), mas basta uma leve brisa para que desapareçam sem deixar vestígios.
(Baseado em materiais da revista Geo)
Tarefas
1. Determine o estilo do texto. Prove sua opinião.
2. Determine o tipo de discurso.
3. O que está expresso no título – tema ou ideia?
4. Encontre palavras-chave que conectem as frases do primeiro parágrafo.
5. Que meios linguísticos utilizados neste texto o aproximam dos textos científicos e literários?
6. Encontre palavras e frases introdutórias no texto. Indique os números das frases em que ocorrem. Determine seu papel neste texto.
7. Escreva os substantivos do segundo parágrafo em grupos dependendo de seu significado léxico e gramatical: real, concreto, abstrato, coletivo.
8. Encontre um substantivo indeclinável e faça uma análise morfológica dele. Dê mais exemplos de tais palavras.
9. Escreva os adjetivos por categoria nas sentenças nº 11–20 e destaque os morfemas neles.
10. Escreva os verbos pertencentes à conjugação II, forme todas as formas verbais possíveis a partir deles.
11. Escreva frases (um exemplo) para cada método de comunicação. Analise-os e indique o tipo de conexão.
12. Indique o número de frases em que o sujeito também é um meio de conectar frases simples como parte de uma frase complexa.
13. Encontre uma frase complexa com composição e subordinação no texto, indique seu número, faça um diagrama.
14. Encontre no texto uma frase com orações subordinadas homogêneas, indique seu número e faça um diagrama.
15. Qual parte do discurso é a palavra no entanto na frase número 27? Qual o papel que desempenha na frase nº 15?
Texto para autocontrole
Antonio Minasi, um frade dominicano da cidade italiana de Reggio di Calambria, olhou surpreso para o mar. Onde os navios costumam cortar as ondas com a proa, castelos majestosos pairavam no ar. E um pouco mais longe, todo um exército de cavaleiros de armadura está se movendo!
O monge ficou tão impressionado com as visões sobrenaturais que escreveu um livro sobre isso. Antonio acreditava em uma miragem, um fantasma que apareceu de repente no ar. Claro, não havia vestígios de palácios ali. Hoje chamamos esses fenômenos de Fata Morgana - em homenagem à lendária fada Morgana, que, segundo uma lenda antiga, enganava as pessoas com sua magia.
Miragens aparecem onde quer que camadas de ar quente e frio se alternem. Na sua fronteira ocorre um efeito óptico tão incomum: o ar, refletindo os raios, se transforma em uma espécie de espelho. Essas imagens estão em constante movimento e vemos coisas incríveis que podem estar muito longe de nós.
Tais fenômenos naturais podem ser frequentemente observados, por exemplo, em desertos, onde durante o dia a areia quente aquece o ar abaixo, enquanto acima ele permanece frio. Assim, os maravilhosos lagos começam a brilhar ao longe. Oh, quantos viajantes cansados do calor encontraram esperança! "Água! É mesmo água ?! - eles se alegraram. Quanto mais rápido, porém, os infelizes caminhavam até o reservatório de salvação, mais a preciosa superfície azul se afastava deles. É claro: não se tratava de um lago, mas apenas do céu azul, ou melhor, do seu reflexo no solo. Aconteceu que caravanas inteiras morreram no deserto por causa de uma miragem. Uma camada “espelho” de ar também pode estar localizada no céu. Então, mesmo aqueles objetos que estão longe de nós são “desenhados” no horizonte. Parece que foi assim que os vikings descobriram a Groenlândia. Antigos marinheiros avistaram acidentalmente o reflexo de uma ilha distante no céu enquanto navegavam no Oceano Atlântico, há mais de 1.000 anos. Bem, o que Antonio Minasi viu? Quem sabe! Freqüentemente, camadas de ar “espelho” se misturam. Então fotos absolutamente fantásticas são visíveis. Talvez seja assim que surgem os “discos voadores”? Porém, todas as miragens têm uma coisa em comum: basta uma leve brisa para que desapareçam sem deixar vestígios.
Texto nº 3
Leia o texto, insira as letras que faltam, adicione sinais de pontuação.
LINGUAGEM DE SINAIS UNIVERSAL
Do ponto de vista da zoommorfologia, não existem diferenças significativas entre as capacidades da mão humana e da pata de um macaco. Um homem pega um dedo mínimo com as pontas do dedo grande e indicador, e um camarão faz exatamente a mesma coisa, mas um pouco mais (des) desajeitadamente, essa é toda a diferença. Porém, se você listar tudo o que uma mão humana pode (além) agarrar, fica claro (?) até onde avançamos desde nossas escaladas pelas árvores de nossos ancestrais. A evidência mais eloquente disso é a língua falada pelos surdos e mudos, a linguagem de sinais. Nesta língua, as mãos assumem completamente as funções da fala falada. Mas mesmo conversando um com o outro, ainda nos ajudamos com as mãos. Um gesto geralmente acompanha uma explicação verbal (?). Por exemplo, tente explicar a uma criança o que é uma floresta em espiral (?) e você verá como sua mão começa a desenhar energicamente laços espirais no ar. A fala e os gestos estão fortemente conectados em nosso cérebro. Pessoas que, durante o experimento, foram proibidas de manter uma conversa movendo as mãos, falavam com muito menos clareza, lentidão, tinham dificuldade em formular pensamentos e confundiam conceitos individuais.
Gestos ativos são uma ajuda indispensável(?) da fala quando um orador vem(?) falar a uma distância respeitosa do público. (É por isso que os atores no palco gesticulam muito mais ativamente do que nos filmes. Nos anos 20, Adolf Hitler teve aulas com o ator Basil, que desempenhou papéis heróicos no teatro da corte. Provavelmente com ele o futuro Führer aprendeu a estender as mãos aos ouvintes e atraí-los com gestos em vez de argumentos. Os gestos denunciam uma pessoa quando ela está mentindo. Os espectadores a quem foi dada a tarefa de expressar o seu entusiasmo pelo filme obviamente inútil (?) expuseram-se pela pobreza e (in)expressividade dos gestos. Por meio de (alguns) movimentos independentes das palavras, como bater os dedos na mesa, podemos julgar o estado interno do interlocutor adivinhando se ele é benevolente ou ameaçador. Outros movimentos, como coçar a nuca, indicam falta de palavras ou constrangimento de quem fala. Talvez este gesto contenha uma tentativa subconsciente de estimular o cérebro. A psicologia dos gestos preocupa-se com estas questões. Ela é, no entanto, completamente impotente diante do mistério de como o cérebro controla os movimentos das mãos e os inclui no contexto do comportamento e da fala. Acontece (?) que podemos imaginar a ligação entre as habilidades motoras e o pensamento e a percepção abstratos, mas como e por que essa conexão funciona permanece (?) um segredo para nós.
(Baseado em materiais da revista Geo)
Tarefas
1. Determine o estilo do texto. Prove sua opinião.
2. Encontre uma unidade fraseológica no texto e explique seu significado.
3. Faça diagramas de frases complexas no primeiro parágrafo.
4. Encontre palavras introdutórias, escreva-as, indique seus significados e selecione palavras introdutórias com o mesmo significado.
5. Escreva palavras difíceis e indique o método de formação.
6. Escreva dois exemplos de definições consistentes e inconsistentes com as palavras que estão sendo definidas. Analise essas frases.
7. Ilustre estas regras com exemplos do texto.
– A ortografia varia Não com adjetivos verbais lavado e com particípios lavado : se houver palavras explicativas, as primeiras são escritas juntas (como adjetivos denominativos), as segundas - separadamente. Para adjetivos em lavado Isso inclui palavras formadas por verbos intransitivos ou verbos perfectivos. Estas palavras estão sujeitas às regras gerais de ortografia. Não com adjetivos, ou seja, são escritos juntos e com palavras explicativas, bem como de forma abreviada.
– Um travessão é colocado entre o sujeito e o predicado na ausência de um conectivo, se ambos os membros principais da frase forem expressos por substantivos no caso nominativo.
– Uma vírgula e um travessão em uma frase complexa são colocados como um único sinal antes de uma palavra, que é repetida para conectar com ela uma nova frase ou outra parte da mesma frase.
Texto para autocontrole
LINGUAGEM DE SINAIS UNIVERSAL
Do ponto de vista da zoommorfologia, não existem diferenças significativas entre as capacidades da mão humana e da pata de um macaco. Uma pessoa pega um pequeno objeto com as pontas do polegar e do indicador, e um chimpanzé faz a mesma coisa, mas um pouco mais desajeitadamente - essa é toda a diferença. No entanto, se listarmos tudo o que a mão humana pode fazer além de agarrar, fica claro o quão longe nos distanciamos dos nossos antepassados que escalavam árvores. Isto é evidenciado de forma mais eloquente pela língua falada pelos surdos e mudos – a linguagem gestual. Nesta língua, as mãos assumem completamente as funções da fala falada. Mas apenas conversando um com o outro, ainda nos ajudamos com as mãos. O gesto geralmente acompanha a explicação verbal. Tente, por exemplo, explicar ao seu filho o que é uma escada em espiral e você verá como sua mão começa a desenhar vigorosamente laços serpentinos no ar. A fala e os gestos estão fortemente conectados em nossos cérebros. Durante o experimento, as pessoas que eram proibidas de mover as mãos durante uma conversa falavam com muito menos clareza, eram lentas, tinham dificuldade em formular pensamentos e confundiam certos conceitos.
Os gestos ativos são uma ajuda indispensável à fala quando o orador tem que falar a uma distância respeitosa do público. Portanto, os atores no palco gesticulam muito mais ativamente do que nos filmes. Nos anos 20, Adolf Hitler teve aulas com o ator Basil, que desempenhou papéis heróicos no teatro da corte. Provavelmente com ele o futuro Führer aprendeu a estender as mãos aos ouvintes e atraí-los com gestos e não com argumentos. Os gestos denunciam uma pessoa quando ela está mentindo. O público, encarregado de expressar admiração por um filme obviamente indefeso, expôs-se com a escassez e a inexpressividade dos gestos. Por alguns movimentos independentes das palavras, como bater os dedos na mesa, podemos julgar o estado interno do interlocutor, adivinhar a boa vontade ou ameaça que dele emana. Outros movimentos, como coçar a nuca, indicam falta de palavras ou constrangimento de quem fala. Talvez este gesto também contenha uma tentativa subconsciente de estimular o cérebro. A psicologia dos gestos lida com essas questões. É, no entanto, completamente impotente face ao mistério de como exactamente o cérebro controla os movimentos das mãos e os incorpora no contexto do comportamento e da fala. Acontece que imaginamos aproximadamente a conexão entre as habilidades motoras e o pensamento abstrato e o tato, mas como e por que essa conexão opera permanece um mistério selado para nós.
Escola Militar Novocherkassk Suvorov do Ministério de Assuntos Internos da Federação Russa. “Repita a ortografia.” Manual educativo e metodológico da língua russa. Parte 2. Compilado por: Molozhavenko K. V. Novocherkassk 2014. Revisores: chefe do ciclo de disciplinas humanitárias, tenente-coronel da polícia Sakovtseva N.E., professor de língua e literatura russa Zhorova L.E. O manual educacional contém informações teóricas sistematizadas sobre algumas seções da língua russa, materiais didáticos para eles e teste final. O manual é dirigido aos alunos da Instituição de Ensino Superior Nacional do Ministério da Administração Interna para a preparação para o Exame Único de Estado e aos professores para monitorizar o conhecimento dos alunos sobre estes temas. ÍNDICE. 1. Soletrar terminações pessoais de verbos. 2. Ortografia de vogais em sufixos verbais. 3. Ortografia de vogais em sufixos de particípio. 4. Ortografia de sufixos de adjetivos. 5. Escrita integrada e separada de preposições e conjunções e classes gramaticais homónimas. ORTOGRAFIA DE FINS PESSOAIS DE VERBOS. 2ª conjugação: todos os verbos começam com – IT, exceto SHAVE, LAY, POSITION + 11 verbos de exceção: OUVIR, VER e OFENDER, EMPURRAR, SEGURAR e ÓDIO, e OLHAR, RESPIRAR, TORCER, mas DEPENDER e TENDER. LEMBRE-SE: 1ª pessoa eu fico calado, eu falo nós estamos calados, nós falamos 2ª pessoa você fica calado, você diz que está calado, fala 3ª pessoa ele(a) fica calado, ele diz que eles estão calados, eles falam 1ª conjugação: todos outros verbos estão em – EAT, AT, OT, YUT, YYT e outros + verbos terminados em – YAT: semear, joeirar, subir, derreter, latir, arrepender-se, trabalhar, esperar, valorizar, começar, chá, cheirar, balir e outros . LEMBRE-SE: 1 pessoa eu estou caminhando, aquecendo nós estamos caminhando, aquecendo 2 pessoas você está caminhando, aquecendo você está caminhando, aquecendo 3 pessoas ele (ela) está caminhando, aquecendo eles estão caminhando, aquecendo Você deve prestar atenção aos verbos conjugados de forma diferente WANT, RUN, DISGUST, EAT, GIVE, que possuem terminações pessoais de 1ª e 2ª conjugações, o que cria dificuldades na formação de formas gramaticais a partir delas. LEMBRE-SE: 1ª pessoa eu quero, nós queremos 1ª pessoa que estou concorrendo, estamos concorrendo 2ª pessoa que você quer, você quer 2ª pessoa que você está concorrendo, você está concorrendo 3ª pessoa que ele (ela) quer, eles querem 3ª pessoa que ele (ela) está concorrendo, eles são correndo Modo imperativo: CORRE, CORRE. No modo imperativo, os verbos PLACE, GO possuem as formas: LOAD ou POSITION, PUT, GO, GO. LEMBRE-SE: As terminações pessoais dependem do MODO do verbo. Se o verbo estiver no modo indicativo, escreve-se a desinência correspondente ao tipo de conjugação. Saia para o jardim numa manhã de verão. Quando você sair, você ouvirá o canto dos pássaros. ORTOGRAFIA DE VOGAIS EM SUFIXOS DE VERBOS. Ortografia de sufixos nas formas do pretérito: uma vez que esta forma é formada a partir do radical do infinitivo, então antes do sufixo - L no pretérito a mesma vogal é escrita como no infinitivo antes de -Т (ТИ): ver - viu, cola - cola, semear - semear. Sufixos - OVA (EVA), YVA (IVA): Se o verbo estiver na 1ª pessoa do singular. h termina em - YUYU (YUYU), ou seja, não há sufixo, então no infinitivo e no pretérito está escrito - OVA (EVA): eu prego - prego, preguei; falando - falando, falando. Se o verbo estiver na 1ª pessoa do singular. h termina em - YVAYU (IVAYU), ou seja, o sufixo é preservado, então no infinitivo e no pretérito escreve-se -YVA (IVA): levar em conta, levar em conta; Eu considero - considero, considerei; o sufixo -VA é sempre acentuado e é usado em verbos imperfeitos; antes do sufixo -VA a mesma vogal é escrita como na forma indefinida antes de -TY: stop - stop. LEMBRE-SE: Fique preso, fique preso - fique preso Eclipse - ofuscar - ofuscar Estender - estender estender Sufixos - E e - E em verbos com o prefixo OBES (OBES). A grafia dos sufixos nesses verbos depende da categoria INTRANSITIVIDADE TRANSICIONAL dos verbos. Nos sufixos dos verbos intransitivos, denotando uma ação, um estado não direcionado a outro objeto e pertencente à 1ª conjugação, está escrita a letra E. Nossas regiões, antes ricas em florestas, agora estão completamente desmatadas. Nosso rio está desidratado. Nos sufixos dos verbos transitivos que denotam uma ação, um estado dirigido a outro objeto e relativo à 2ª conjugação, está escrita a letra I. Incêndios frequentes desmataram nossas florestas (desmataram o quê? florestas). A fábrica de celulose desidratou completamente o nosso rio (desidratou o quê? um rio). ORTOGRAFIA DE VOGAIS EM SUFIXOS DE PARTICÍPIOS. Particípios ativos. Tempo presente. USH (YUSH) – 1 conjugação (lutar – lutar); АШ (ЯШ) – 2ª conjugação (respirar – respirar). Pretérito. VSH (Sh) - pintar - pintar, trazer - trazer. Antes do sufixo - VSH a mesma vogal é escrita como antes -Т no infinitivo: pintar - pintar, ver - visto. Antes do sufixo - Ш escreve-se a mesma consoante que antes do final do infinitivo: trazer - trouxe, salvar - salvo. Particípios passivos. Tempo presente. Conjugação EM 1 (executar - executável), conjugação IM2 (dissolver - solúvel, mover móvel). Pretérito. ANNN(y), YANN(y), se o infinitivo termina em -AT, YAT: mix - envolvido, shoot - shot; ENN (th), se o infinitivo termina em –IT, TI, CH: atirar – atirar, amassar – amassar. EXERCÍCIOS DE TREINAMENTO. 1. Em qual linha de ambas as palavras está faltando a letra I (A)? 1) riachos espumantes, eles lutam sem regras 2) a grama balança, luzes aparecem no horizonte 3) 4) um cravo é segurado, uma casa em construção eles arrastam... uma rede, trabalham nela progresso 2 . Em qual linha a letra U (U) está escrita em todas as palavras? 1) lutando pela liberdade de expressão, se preocupa com ninharias 2) um veterinário tratando de cães, eles saem da capital 3) um aparelho de roda giratória, fazem a barba com frequência 4) gemendo durante o sono, eles têm tempo 3. Em que fila está a carta que escrevi com todas as palavras? 1) aquecem a água, olhando para longe 2) não veem nada, chegando na hora certa 3) os ventos sopram, vendo o resultado do seu trabalho 4) jovens trabalhadores, uma tora desbastada 4. Em qual linha em ambos palavras a letra E está escrita no lugar da lacuna? 1) o amanhecer é um pequeno amanhecer...t, um...empreendimento 2) lembro...do primeiro encontro, visto...com meus próprios olhos 3) o moleiro mói...o grão, um quase inaudível...som 4) a escuridão se espalha...lendo...em voz alta um poema 5. Em qual linha está faltando a letra I em ambos os casos? 1) alguém está gemendo...t, ofendendo...aqueles ao seu redor 2) ele ouve choro, seco...feno 3) ele não consegue ver...nada ao redor, mal ouve...meu música 4) ele é expulso, eleito...deputado 6 Em qual série de palavras falta a mesma letra? 1) montes de silêncio...t, amigos não brigam...t 2) fazem as pazes...tocando...o segredo 3) grama se espalha...pisando, pacificando...o olhar 4) lobos vaguear pela floresta, treinando animais 7. Em qual frase está a carta que escrevi no lugar das duas lacunas? 1) Bata na minha janela se você sair para passear. 2) Anote todos os verbos ao terminar de ler o exercício. 3) Quando você varrer o lixo, leve-o para fora. 4) Se você assina jornais em casa, acostume-se a lê-los regularmente. 8. Em qual frase a letra E está escrita no lugar das lacunas? 1) A façanha de um soldado é imortal... o nome dele. 2) Onde a área pantanosa está desidratada, o mar verde balança. 3) Depois do incêndio, o vizinho ficou sem teto e não o vimos desde então. 4) Ele se recuperou e foi como se pela primeira vez ouvisse pássaros cantando. 9. Em qual frase está escrita a carta que escrevi no lugar da lacuna? 1) Neste verão, muitos rios ficaram desidratados. 2) O filho ficou sem dinheiro em terras estrangeiras. 3) Os combatentes enfraqueceram o inimigo. 4) Depois de fazer uma transição difícil, os turistas ficaram exaustos. ORTOGRAFIA DE SUFIXOS ADJETIVOS. 1) -OV- após sibilar e C sob estresse: chumbo, carmesim; EB em posição sem estresse: camurça, pêra. 2) IV sob estresse: ciumento, lindo; EB em posição átona: lilás, esmalte. LEMBRE-SE: misericordioso, santo tolo, gentil. 3) CHIV, LIV são sempre escritos com a letra I: mutável, simpático. LEMBRE-SE: guta-percha. 4) CHAT padronizado, log. LEMBRE-SE: prancha. Todas as consoantes (exceto C) antes do sufixo –CHAT são preservadas: sardas – sardas; a letra C alterna com a letra T: ladrilho - ladrilho. 5) IST é de raça pura, hábil. 6) K é escrito: em adjetivos qualitativos, se houver uma forma abreviada: ousado, ousado, afiado - afiado; em adjetivos relativos com radicais em K, Ch, C: ferreiro - ferreiro, tecelão - tecelão. LEMBRE-SE: Uzbeque - Uzbeque, Tadjique - Tadjique, Uglich - Uglich. SC em adjetivos relativos: francês, marinheiro. 7) Em adjetivos formados a partir de substantivos com radical terminado em -Нь, b não está escrito: Kazan - Kazansky, Astrakhan - Astrakhansky. L é mantido nos nomes dos meses: junho - junho, novembro - novembro, exceto janeiro janeiro. Antes do sufixo –SK há uma alternância: G – Zh: Varangian Varangian X – Sh: Lyakh – Lyashsky. 8) -ESK profético, criativo EH em uma forma abreviada de adjetivos em - YNYY: abafado, abafado, calmo - calmo. LEMBRE-SE: digno, indigno. EXERCÍCIOS DE TREINAMENTO. 1. Insira as letras que faltam e explique a grafia das palavras. Um sussurro distinto, um lenço estampado, um homem exigente, uma compota de pêra, geléia de ameixa, caro senhor, um padrão falante e caprichoso, um avental marrom, explosivos, quebradiço... aquele arroz, inteiro... propósito, obsessivo...pensamento, então...molho, lama...banhos, níquel...mina esculpida, personagem hostil, peixe...algum navio, julho...dia, cavalo...juba, soldado.. carta, janeiro... neve, posição geral.... 2. Qual opção de resposta contém todas as palavras onde falta a letra I? R. Considere. B. Coisa..uivo. V. Consciencioso...vy. G. Travesseiro. 1) A, D 2) B, C, D 3) A, B 4) A, C, D 3. Qual opção de resposta contém todas as palavras em que a letra I está escrita no lugar da lacuna? R. Muito bem... muito bem. B. Mergulhe...embeber. B. Tecido...vy. G. Svertoch...k. 1) B 2) A, B, C, D 3) A, B 4) A, B, D 4. Qual opção de resposta contém todas as palavras onde falta a letra I? A. Solom...nka. B. Enfatize. V. Usidch...vy. G. Sombra. 1) A, B, C, D 2) B, C, D 3) A, B, C 4) A, C, D 5. Qual opção de resposta contém todas as palavras em que a letra E está escrita no lugar da brecha? R. Suportar. B. Veja...l. V. Exigente…vy. G. Acalme-se...eu. 1) B, D 2) A, C 3) A, B 4) A, B, C ESCRITA CONTINUADA E SEPARADA DE PREPOSIÇÕES, CONJUNÇÕES E PARTES HOMÔNIMAS DA FALA. Para completar esta tarefa, você precisa ser capaz de distinguir entre classes gramaticais homônimas, ou seja, aquelas que têm o mesmo som, mas são escritas de forma diferente. DISTINÇÃO entre preposições derivadas (podem ser substituídas por outras preposições) e classes gramaticais homônimas, por exemplo, substantivos com preposições (têm palavras dependentes e atuam em significado direto), combinações de pronomes ou advérbios com uma partícula ou preposição. Preposições Classes gramaticais homônimas DURANTE (o dia) (= em continuação) durante (o rio) DURANTE (muito tempo) (= durante) na continuação (do livro) EM CONCLUSÃO (de seu discurso) na conclusão de (especialistas) ) COMO RESULTADO DE (mau tempo) (= devido ao mau tempo) como resultado (no caso do cidadão N.) LIKE (hábitos) (= like) SOBRE (competições) (= sobre competições) em espécie (e número concordar) para a conta (transferir dinheiro) EM VEZ (eu) para o lugar (certo) (ir) PARA BAIXO (letras) na parte inferior (bem no fundo do armário) TOPO (da felicidade) no topo (da árvore ) EM DIREÇÃO (ao sol) (= em direção ao sol) LADO (em casa) encontrar (com um amigo) do lado (ao lado gingar) APESAR (circunstâncias) apesar (de ambos os lados) APESAR (dificuldades) EM VISTA de ( mau tempo) (= devido ao mau tempo) apesar de (belezas lânguidas) à vista (da cidade) (= próximo) A diferença entre sindicatos e palavras aliadas de classes gramaticais homônimas Conjunções e palavras aliadas Partes gramaticais homônimas PARA QUE (= para, para: É importante que tudo seja feito na hora certa.) ASSIM QUE (uma combinação de um pronome e uma partícula que pode ser omitida: O que eu inventaria?) LEMBRE-SE: por suposto ZATO ( = mas: pequeno, mas confiável) PARA ISSO (combinação de preposição e pronome: esconda-se atrás daquela árvore) TAMBÉM. TAMBÉM (= e) (o MESMO não pode ser omitido: eu também irei ao teatro. - E irei ao teatro.) O MESMO (a mesma coisa), O MESMO (da mesma forma) (a MESMA partícula pode ser omitido: eu fiz a mesma coisa que e ele. Eu segui o mesmo caminho de ontem.) POR QUE (= por que: Por que nada dá certo para mim? - Por que nada dá certo para mim?) A PARTIR DE O QUE (combinação de uma preposição com um pronome: De que depende a tomada de decisão?) POR QUE (= porque: É por isso que estou tão triste. - É por isso que estou tão triste.) DESSE (combinação de uma preposição com um pronome: É difícil navegar daquela costa.) ENTRE, E (= e, = além disso, além) (Ele é estúpido e além de arrogante. Ele se atrasou e fez isso deliberadamente.) EM QUE (uma combinação de preposições com pronomes: Deve haver uma seção de dança naquele clube.) SO (- portanto, significa) (age no significado da palavra introdutória: Então, a decisão foi tomada.) E SO (= mas então) (uma combinação de uma conjunção e um advérbio que pode ser reorganizado para outro lugar: E assim ele faz todas as vezes. - Ele faz isso todas as vezes.) ENTÃO (= com que propósito: Então ele veio, para que tudo descubra.) ATRÁS (combinação de preposição e pronome: O rio era visível naquela curva.) Conjunções e palavras aliadas Partes homônimas do discurso POR QUE (= para quê: Por que julgar tão estritamente.) O QUE (combinação de preposição com pronome: O que você busca, então e você irá encontre. ) POR QUE (= por que: Por que está tudo errado?) POR QUE (combinação de uma preposição com um pronome: O que sinto falta são contos de velhinhas.) POR QUE (= portanto: Portanto, tomamos essa decisão.) POR ISTO (obsoleto ) (combinação de preposição com pronome: Foi nesta ocasião solene que nos reunimos.) PORTANTO (- por causa disso: O tempo estava ruim, então a caminhada teve que ser adiada.) PARA ISSO (combinação de pronome com uma preposição: É muito mais fácil seguir esse caminho.) POR QUE (= a que preço, simples: Quanto custa o pão agora?) PARA QUE (combinação de uma preposição com um pronome: Eles acertaram qualquer coisa.) PORQUE (= porque : Não posso fazer nada, por isso estou de mau humor.) PORQUE (combinação de preposição com pronome: É impossível estudar com aquele livro.) EXERCÍCIOS DE TREINAMENTO. 1. Em que caso a palavra destacada é uma preposição e é escrita junta? 1) Eu não sabia o que ele queria dizer (EU) VEJO. 2) (B) DIANTE da tempestade que se aproximava, ficaram preocupados com os pescadores que estavam no mar. 3) O barulho estrondoso crescia à frente e estávamos caminhando (PARA) A REUNIÃO. 4) Ele estava em viagem de negócios (B) há um mês. 2. Indique a grafia correta da palavra destacada e sua explicação. Com este livro aprendi a MESMA maneira de concluir esta tarefa. 1) TAMBÉM é sempre escrito junto. 2) TAMBÉM é sempre escrito separadamente. 3) TAMBÉM aqui este advérbio SO e a partícula SAME, portanto é escrito separadamente. 4) TAMBÉM aqui esta é uma conjunção, portanto é escrita junto. 3. Qual opção de resposta indica corretamente as frases em que as palavras destacadas são escritas juntas? R. É necessário que você se levante MAIS CEDO. B. O que você (eu) VIU? V. (PARA) O QUE estava acontecendo, todos assistiam sem respirar. G. (E) ASSIM, partimos a pé. 1) A, D 2) A, B 3) B, C 4) A, B, D 4. Em qual frase as duas palavras destacadas são escritas juntas? 1) DURANTE todo o caminho pensei no que havia acontecido e TAMBÉM na pessoa em cujas mãos estava meu destino. 2) Do navio vi nitidamente (DENTRO) NA FRENTE, (DENTRO) NO MEIO do qual as rochas subiam. 3) Os turistas (FINALMENTE) superaram outro obstáculo, mas (B) À FRENTE aguardavam um novo obstáculo. 4) O que quer que ela faça, tudo sai lindamente, (portanto) eles ouviram a opinião dela. 5. Em qual frase as duas palavras destacadas são escritas separadamente? 1) (C) DURANTE várias horas conversamos com ele (SOBRE) o sentido da vida. 2) Eu não vim (PARA) ISSO (VIARIA) para repreendê-lo, mas ISSO (IRIA) desenvolver um plano de ação. 3) O rosto desse homem me parece um tanto suspeito: não foi (PARA) que vim aqui. 4) (DE) AQUELA vila que fica atrás da montanha, caminhamos apenas (MEIA) UMA HORA. LITERATURA. 1. A, A, Shtol. Língua russa. Estamos nos preparando para o Exame Estadual Unificado por conta própria. Novosibirsk, 2008. 2. N. Sycheva. Escrevemos sem erros. Todas as regras da língua russa. Moscou, 2009. 3. N, G, Tkachenko. Testes de gramática russa. Moscou, 2008. 4. N, A, Senina. Língua russa. Preparação para o Exame Estadual Unificado – 2010, 2011.
