Nome das áreas de atividades extracurriculares de acordo com as normas estaduais federais. Designer metodológico de atividades extracurriculares

Este artigo descreve as formas de atividades extracurriculares por área e tipo. Todos os tipos, orientações e formas de atividades extracurriculares dos alunos do ensino primário geral têm como foco os resultados educacionais.

Formas de atividades extracurriculares nas condições da Norma Educacional Estadual Federal do NOO

De acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Fundamental Geral (FSES IEO), o principal programa educacional do ensino fundamental geral é implementado pela instituição de ensino, inclusive por meio de atividades extracurriculares.

As atividades extracurriculares dos alunos, bem como as atividades dentro das aulas, visam obter resultados no domínio do principal programa educacional da escola. Atenção especial nas Normas Educacionais Estaduais Federais da segunda geração de instituições de ensino está voltada para o alcance de resultados pessoais e metadisciplinares, o que determina as especificidades das atividades extracurriculares, durante as quais o aluno deve não só e nem tanto aprender, mas aprender a agir, sentir, tomar decisões, etc.

O objetivo da organização de atividades extracurriculares de acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais do NEO é criar condições para que os alunos alcancem a experiência social necessária à vida em sociedade e formem um sistema de valores aceitos pela sociedade, para criar condições para o desenvolvimento e socialização multifacetada de cada aluno nos tempos livres da escola; criação de um ambiente educativo que garanta a ativação dos interesses sociais e intelectuais dos alunos, o desenvolvimento de uma personalidade saudável, em crescimento criativo, com responsabilidade cívica formada e autoconsciência jurídica, preparada para a vida em novas condições, capaz de atividades práticas socialmente significativas .

As atividades extracurriculares de uma instituição de ensino visam alcançar resultados educacionais:

• aquisição de experiência social pelos alunos;
• formação de uma atitude positiva em relação aos valores sociais básicos;
• aquisição pelos escolares de experiência de ação social independente.

Os resultados planejados do domínio do programa de atividades extracurriculares incluem:

resultados pessoais— a prontidão e capacidade dos alunos para o autodesenvolvimento, a formação da motivação para a aprendizagem e o conhecimento, o valor e as atitudes semânticas dos diplomados do ensino primário, refletindo as suas posições pessoais individuais, competências sociais, qualidades pessoais; a formação dos fundamentos da identidade civil russa;

resultados de meta-assunto— UUD dominado pelos alunos (cognitivo, regulatório e comunicativo).

Além disso, as atividades extracurriculares nas escolas primárias permitem ao corpo docente resolver uma série de questões muito importantes tarefas:

• garantir uma adaptação favorável da criança na escola;
• otimizar a carga horária dos alunos;
• melhorar as condições para o desenvolvimento infantil;
• leve em consideração a idade e as características individuais das crianças.

Estrutura das atividades extracurriculares.

As atividades extracurriculares no ensino fundamental são realizadas por meio de:

• currículo da instituição de ensino;
• programas educacionais adicionais de uma instituição de ensino geral;
• programas educacionais de instituições de educação complementar para crianças;
• guia legal.

Orientações, tipos e formas de atividades extracurriculares.

De acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal da Federação Russa, a organização de aulas em áreas de atividades extracurriculares é parte integrante do processo educacional na escola. As horas destinadas às atividades extracurriculares são utilizadas a pedido dos alunos e em modalidades distintas do sistema de aulas de ensino. O Padrão Educacional do Estado Federal da Federação Russa determina as principais direções das atividades extracurriculares.

As direções, tipos e formas de atividades extracurriculares estão intimamente interligados.

Áreas de atividades extracurriculares:

1. Esportes e recreação
2. Espiritual - moral
3. Intelectual geral
4. Cultura geral
5. Social

Tipos de atividades extracurriculares:

• Atividade lúdica
• Atividade cognitiva
• Comunicação baseada em problemas
• Atividades de lazer e entretenimento
• Criatividade artística
• Criatividade social
• Atividade laboral
• Atividades esportivas e recreativas
• Atividades de turismo e história local

Formas de atividades extracurriculares:

• Círculo
• Estúdio
• Seção
• Uma associação
• Eletivo
• Sociedade científica
• Conferência
• Concorrência
• Torneio
• Reunião
• Show
• Jogar
• Prática
• Excursão
• Viagem cultural
• Caminhada
• Subbotnik
• Pousar

Formas de atividades extracurriculares nas seguintes áreas:

Esportes e recreação:

• Visitando seções de esportes
• Organização de excursões, Dias da Saúde e outras competições desportivas.
• Realização de palestras sobre saúde.
• Aproveitamento de momentos de jogo, minutos de educação física, exercícios antes das aulas nas aulas.
• Intervalos dinâmicos e caminhadas no ensino fundamental.
• Participação em competições desportivas.
• Operação de um acampamento de saúde de verão.

Cultura geral:

• Organização de excursões a teatros e museus, exposições de desenhos infantis, artesanato e trabalhos criativos de alunos;
• Realização de aulas temáticas sobre estética da aparência do aluno, cultura de comportamento e fala;
• Participação em concursos e exposições de criatividade infantil do ciclo estético a nível escolar, distrital e regional.

Intelectual geral:

• Semanas disciplinares;
• Aulas de biblioteca;
• Competições, excursões, olimpíadas, conferências, negócios e role-playing;
• Atividades do projeto;
• Participação em conferências de investigação;
• Desenvolvimento de projetos para aulas.

Espiritual e moral:

• Encontros com veteranos da Segunda Guerra Mundial e do trabalho, lições de coragem, visita ao museu escolar.
• Exposições de desenhos.
• Design de jornais sobre a glória militar e trabalhista dos russos,
• Horário de aulas temáticas.
• Preparação para participação no jogo desportivo militar "Zarnitsa".
• Festivais de canções patrióticas, desfiles e canções.

Social:

• Realizando dias de limpeza.
• Trabalhe no local da escola.
• Cultivando e cuidando de plantas de interior.
• Campanha “Plante uma árvore”, “Flor branca”, “Alimente os pássaros”, etc.

Formas de atividades extracurriculares por tipo:

1. Verbal e lógico.

O principal meio de influência é a palavra (palavra persuasão), que evoca emoções de resposta nas crianças.

• Conversas sobre vários temas
• Discussões
• Encontros
• Conferências
• Palestras

O principal aqui é a troca de informações, mensagens de professores, alunos e outros adultos. Discussão de questões problemáticas.

1. Formas figurativas e artísticas

• Concertos
• Apresentações
• Feriados

O principal meio de influência é uma experiência conjunta, predominantemente estética. O principal aqui é evocar emoções coletivas fortes, profundas e enobrecedoras.

1. Formas trabalhistas de atividades extracurriculares

• Trabalhar no local da escola
• Trabalhe na decoração e limpeza do escritório
• Cuidando de plantas de interior
• Organização do plantão nos intervalos e na cantina escolar
• Ajude o bibliotecário escolar
• Desembarques de mão de obra

Nas condições modernas, é necessário dar ênfase ao significado pessoal do trabalho, quando a criança percebe que a habilidade adquirida lhe será útil na vida, quando ela tem interesse em eventualmente ir para lá.

1. Formas de trabalho lúdicas (lazer)

• Feriados conjuntos
• Preparação de concertos e performances
• Semana de teatro, dança, voz
• Assistir e discutir filmes e performances
• Competições
• Competições
• Caminhadas
• Excursão caminha até o parque
• Viagens de excursão

O papel da brincadeira na organização do lazer ocupa um lugar importante na vida da criança, sendo por isso considerado pelos professores um dos principais meios de educação. Os jogos podem ser esportivos, educacionais, competitivos, competitivos, intelectuais, etc.

1. Formas psicológicas

• Palestras
• Conversas
• Discussões
• Exercícios psicológicos
• Consultas
• Treinamentos

Nas formas deste tipo, os principais meios de influência são elementos de formação psicológica, métodos de psicologia prática, psicoterapia individual e de grupo. Esses formulários requerem conhecimentos e habilidades especiais.

Resultados das atividades extracurriculares

Todos os tipos, orientações e formas de atividades extracurriculares dos alunos do ensino fundamental geral estão estritamente voltadas para os resultados educacionais.

O resultado educacional das atividades extracurriculares é a aquisição espiritual e moral direta da criança por meio de sua participação em um ou outro tipo de atividade.

O efeito educativo das atividades extracurriculares é a influência (consequência) de uma ou outra aquisição espiritual e moral no processo de desenvolvimento da personalidade da criança.

Níveis de resultados das atividades extracurriculares

Alcançar todos os três níveis de resultados de atividades extracurriculares indicará a eficácia do trabalho educacional:

• introdução de formas eficazes de organização de recreação, melhoria da saúde e emprego para crianças;
• melhorar o conforto psicológico e social num único espaço educativo;
• fortalecer a saúde dos alunos;
• desenvolvimento da atividade criativa de cada criança;
• fortalecendo o vínculo entre família e escola.

Literatura:

D. V. Grigoriev, P. V. Stepanov “Atividades extracurriculares de alunos. Designer metódico" M.: Prosveshchenie, 2014.

O problema do aproveitamento do tempo livre dos alunos mais novos sempre foi premente para a sociedade. A criação dos filhos ocorre em qualquer momento de sua atividade. No entanto, é mais produtivo realizar a educação nas horas vagas dos estudos.

De acordo com a norma educacional estadual federal do ensino fundamental geral (FSES IEO), o principal programa educacional do ensino fundamental geral é implementado pela instituição de ensino, inclusive por meio de atividades extracurriculares.

As atividades extracurriculares no âmbito da implementação da Norma Educacional Estadual Federal do NEO devem ser entendidas como as atividades educativas realizadas em formas distintas das atividades presenciais e que visam alcançar os resultados planejados de domínio do programa educacional básico do ensino fundamental geral.

As atividades extracurriculares no contexto da implantação da Norma Educacional Estadual Federal adquirem nova relevância, pois são as normas que estabelecem a obrigatoriedade de sua organização.

Objetivo do projeto: realizar a educação de forma mais produtiva nos tempos livres do ensino, utilizando as atividades extracurriculares como recurso que permite à escola alcançar uma nova qualidade de ensino

Objetivos do projeto: incentivar a criança a escolher uma gama de interesses e desenvolver habilidades pessoais.

As atividades extracurriculares de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal estão inseridas no programa educacional principal, ou seja, na parte que é formada pelos participantes do processo educacional. Na fase actual, o trabalho extracurricular é uma excelente extensão da infra-estrutura escolar. As vantagens de utilizar atividades extracurriculares para consolidar e utilizar na prática certos aspectos do conteúdo dos programas de disciplinas acadêmicas também são óbvias.

As atividades extracurriculares na escola primária permitem-nos resolver uma série de problemas importantes. Garantir uma adaptação favorável da criança na escola.

1. Otimize a carga de trabalho dos alunos.
2. Leve em consideração as características individuais dos alunos.
3. Formação de habilidades de comunicação.
4. Desenvolvimento de uma atitude positiva perante os valores sociais básicos (pessoa, família, natureza, paz, conhecimento, cultura, trabalho) - para a formação de um estilo de vida saudável.
5. Desenvolvimento de habilidades criativas e intelectuais.
6. Treinamento nas regras e formas de trabalho em equipe.

A implementação prática das atividades extracurriculares baseia-se nos seguintes princípios:

• Envolver os alunos em atividades ativas.
• Acessibilidade e visibilidade.
• A conexão entre teoria e prática.
• Levando em consideração as características da idade.
• Uma combinação de formas de atividade individuais e coletivas.
• Objetivo e sequência de atividades (do simples ao complexo).

De acordo com os requisitos da norma, as atividades extracurriculares são organizadas nas áreas de desenvolvimento pessoal:

1. Esportes e recreação.
2. Direção cultural geral.
3. Direção social.
4. Direção intelectual geral.
5. Direção espiritual e moral.

Implementamos atividades desportivas e recreativas nos programas “Rítmica”, “Natação”, “Pausa Dinâmica”.

O aumento da atividade física é uma necessidade biológica do aluno do ensino fundamental, cujo grau determina sua saúde e desenvolvimento geral

O foco principal desta área é a promoção da saúde, o desenvolvimento de habilidades motoras e a aquisição de conhecimentos teóricos e práticos sobre um estilo de vida saudável.

A direção cultural geral é representada pelos programas “Diversão Verbal” e “Fale sobre Nutrição Adequada”. O objetivo é revelar novas capacidades dos alunos no domínio da criatividade, para desenvolver a capacidade de ver a vida através dos olhos de uma pessoa criativa. Nesta área, os professores realizam o seu trabalho sob a forma de sessões lúdicas, mini-performances, concursos e exposições.

A direção intelectual geral é implementada pelo programa “RTS”.

A ideia norteadora dos programas é encontrar formas de organizar o processo educativo de tal forma que o mecanismo de busca e processamento independente de novos conhecimentos seja dominado ainda na prática cotidiana de interação com o mundo. As formas de organização do trabalho das rodas são variadas. São conversas, jogos, observações.

A direção social é representada pelo programa “ABC Psicológico”, “SDA”. As aulas começaram com a fase preparatória - adaptação dos alunos da primeira série e continua o trabalho de desenvolvimento da personalidade. O trabalho é realizado na forma de jogos, testes, tarefas lúdicas, mensagens e visualização de vídeos.

Direção espiritual e moral - a implementação deste programa será implementada a partir do 2º ano. Apresentado pelo programa ABC da Moralidade

Os resultados educacionais das atividades extracurriculares dos alunos são distribuídos em três níveis.

Nível 1 – o aluno conhece e compreende a vida social.

Aquisição pelos alunos de conhecimentos sociais sobre as normas sociais, a estrutura da sociedade, formas de comportamento socialmente aprovadas e reprovadas na sociedade.

Nível 2 – o aluno valoriza a vida social.

A experiência e atitude positiva do aluno em relação aos valores básicos da sociedade (pessoa, família, natureza, paz, conhecimento, etc.)

Nível 3 – o aluno atua de forma independente na vida social.

Os alunos ganham experiência de ação social independente.

As atividades extracurriculares estão intimamente relacionadas com o ensino básico e são a sua continuação lógica e parte integrante do sistema educativo criado na escola.

Na organização de atividades extracurriculares para os alunos mais novos, é necessário ter em conta que, ao ingressarem no 1.º ano, as crianças estão especialmente receptivas aos novos conhecimentos sociais e esforçam-se por compreender a realidade escolar que lhes é nova.

Para avaliar a eficácia das aulas, você pode usar os seguintes indicadores:

• o grau de assistência que o professor presta aos alunos na realização das tarefas;
• comportamento das crianças nas aulas: vivacidade, atividade, interesse proporcionam resultados positivos;
• um indicador indireto da eficácia das aulas pode ser um aumento na qualidade do desempenho acadêmico em matemática, língua russa, meio ambiente, leitura literária, etc.

Na organização de atividades extracurriculares para os alunos mais novos, é necessário ter em conta que, ao ingressarem no 1.º ano, as crianças estão especialmente receptivas aos novos conhecimentos sociais e esforçam-se por compreender a realidade escolar que lhes é nova.

Escola após escola é um mundo de criatividade, manifestação e divulgação por parte de cada criança dos seus interesses, dos seus hobbies, do seu “eu”. A criança, ao fazer uma escolha, expressa livremente a sua vontade e revela-se como pessoa. É importante interessá-lo pelas atividades extracurriculares para que a escola se torne para ele uma segunda casa, o que permitirá fazer das atividades extracurriculares um espaço pleno de formação e educação.

Começando a falar sobre as áreas de atividades extracurriculares de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, primeiro decifraremos esta abreviatura.

Padrão Educacional Estadual Federal– padrão educacional estadual federal – documento que reflete os requisitos básicos estabelecidos pelo estado para programas educacionais de instituições de ensino de todos os tipos – da pré-escola ao profissional. É obrigatório para uso por instituições educacionais em toda a Federação Russa. Graças à Norma Educacional Estadual Federal, a continuidade do ciclo educacional é garantida ao longo de toda a sua duração.

Tipos de padrões educacionais estaduais federais

Existem diferentes tipos de Padrões Educacionais Estaduais Federais, dependendo do nível de instituição de ensino a que se destinam. O padrão estadual de educação escolar geral na Federação Russa presta atenção especial não apenas ao estudo das disciplinas escolares básicas na forma de aulas, mas também às atividades extracurriculares.

As áreas de atividades extracurriculares de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal são diferentes: lúdica, educacional, de lazer, criativa, trabalhista, esportiva. Eles são capazes de satisfazer os interesses de qualquer aluno e suas necessidades de autorrealização.

As atividades extracurriculares são importantes para o normal desenvolvimento físico, intelectual e moral das crianças e adolescentes, bem como para a sua adaptação social e incutindo-lhes as competências laborais necessárias à idade adulta e facilitando a orientação profissional no futuro.

Principais tipos de organização de atividades extracurriculares

As atividades extracurriculares na escola são realizadas de diversas formas. Muitas crianças, além da educação geral, frequentam as chamadas escolas especiais: música, arte, esportes, etc. Mas este tipo de aulas também pode ser organizado como parte do currículo escolar padrão. O principal tipo de organização das atividades extracurriculares na escola são as seções e clubes. Ao estudarem lá, os alunos desenvolvem-se física e intelectualmente, alargam os seus horizontes, aprofundam os seus conhecimentos sobre as disciplinas escolares básicas, por vezes indo muito além do currículo padrão, e adquirem competências práticas que lhes podem ser úteis quando estudam em escolas profissionais.

Com base na forma de implementação, os tipos de atividades extracurriculares podem ser divididos em teóricos e práticos.

Quantas áreas principais as atividades extracurriculares possuem?

Na verdade, as atividades extracurriculares têm muitas direções. Qual deles tornar-se o principal é decidido por cada escola específica e por cada professor específico, com base no objetivo principal: a formação de uma personalidade harmoniosa e versátil.

Listamos as áreas e tipos de atividades mais populares no trabalho extracurricular:

• A orientação sanitária e desportiva é concretizada através da organização de secções desportivas na escola para a prática de diversas modalidades desportivas.
• As atividades intelectuais e culturais são proporcionadas por aulas em clubes artísticos (música, teatro, artes plásticas), bem como pela organização de excursões escolares a museus e teatros.
• As atividades turísticas contribuem para o desenvolvimento do interesse pela terra natal, seus atrativos naturais e históricos.
• As crianças podem adquirir habilidades profissionais e cotidianas em clubes de diversos tipos de modelagem técnica e artesanato.
• O trabalho em clubes de disciplinas (matemática, biologia, literatura) desempenha um papel importante no processo de determinação precoce de habilidades e inclinações relacionadas à orientação profissional de crianças em idade escolar.
• A adaptação social pode ser facilitada pelos chamados jogos de role-playing, que simulam diversas situações de natureza quotidiana ou social e facilitam a aprendizagem das regras de comportamento das crianças. No ensino fundamental, podem ser jogos como “Viemos à loja”, “Estrada e trânsito”, “Na consulta médica”. Os alunos mais velhos imitam com interesse o trabalho das instituições para adultos, atuando como diretores e outros membros da força de trabalho, ou organizam, digamos, uma campanha eleitoral para a eleição do presidente do conselho escolar, investigando simultaneamente todas as sutilezas e detalhes de o processo eleitoral como tal.

Regra geral, o organizador das atividades extracurriculares numa escola abrangente é principalmente o seu próprio corpo docente, mas por vezes também estão envolvidos professores de escolas de ensino complementar. A participação ativa ajuda a acelerar e facilitar a adaptação social da criança, não só na instituição de ensino como tal, mas também na sociedade como um todo, porque a escola, aliás, é um dos seus principais modelos.

No ensino fundamental, as atividades extracurriculares acontecem principalmente na forma de jogos, e isso é natural. Os alunos mais novos são crianças no sentido pleno da palavra e, devido à sua idade, ainda não são capazes de sofrer qualquer stress significativo - tanto físico como mental-emocional, nem de definir com precisão a sua esfera de interesses, nem de concentrar esforços neste área . Mas à medida que as crianças crescem, vai adquirindo contornos claros e sérios, e o trabalho nela se aproxima cada vez mais das formas de atividade dos adultos. Os alunos do ensino médio já organizam sociedades científicas escolares, participando de diversas Olimpíadas - esportivas, técnicas, disciplinares, ganhando nelas prêmios e, assim, elevando a própria classificação e o prestígio de sua instituição de ensino.

Observando os alunos em atividades extracurriculares, o professor tenta identificar todos os seus talentos e habilidades - e, claro, toda criança os possui - e direcionar os esforços de cada aluno para a área em que esses dados serão revelados ao máximo, trazendo profundidade satisfação moral tanto do aluno quanto do professor.

Atividades extracurriculares dos alunos são condição para implantação da Norma Educacional Estadual Federal para escolas de ensino fundamental e médio - vídeo

Atividades extracurriculares de escolares

Designer metódico

Seção 1. A essência das atividades extracurriculares dos alunos

• VD – reúne todos os tipos de atividades dos escolares em que seja possível e aconselhável resolver os problemas da sua educação e socialização.

Tipos e orientações de atividades extracurriculares de escolares

• Jogos
• Cognitivo (não em sala de aula)
• Comunicação baseada em problemas
• Lazer e entretenimento
• Criatividade artística
• Voluntariado socialmente transformador
• Trabalho
• Esportes e recreação
• Turismo e história local

Resultados e efeitos da VD

• Resultado educacional de VD– direto espiritual e moral aquisição criança através de sua participação em uma atividade ou outra.
• Efeito educacional da VD – influência (consequência) uma ou outra aquisição no processo de desenvolvimento da personalidade da criança.

• Primeiro nível de resultados: aquisição pelos escolares de recursos sociais conhecimento, compreensão primária da realidade social e da vida cotidiana.
• Segundo nível de resultados: recebimento por alunos experiência e atitude positiva aos valores básicos da sociedade, a atitude de valor perante a realidade social como um todo.

Resultados das atividades extracurriculares

• Terceiro nível de resultados: recebimento por alunos experiência de ação social independente.
• Conquista três níveis de resultados aumenta a probabilidade de ocorrência efeitos DC.
• Primeiro – alcançado de formas relativamente simples, segundo - mais complexo, terceiro – as formas mais complexas de DV.

Correspondência de níveis de resultados, formas e tipos de PD

• Forçar resultados e formas de VD não garante eficácia! Exemplos:
• Criatividade social – 1) prova social (participação da criança numa causa, ação organizada por um adulto) – 2) KTD – 3) projeto social e educativo.

Ver tabela 1

designer metodológico

Seção 2. Formas de organização da corregedoria

• Em todas as áreas do VD são apresentadas formas de trabalho e resultados para três níveis, são dados exemplos.

Veja pág. 16 - 114

• Complexo programas educacionais – alcançar todos os três níveis de resultados em vários tipos de atividades extracurriculares.
• Temático programas educacionais - obtenção de resultados em um campo problemático específico (educação patriótica, educação para a felicidade, educação para a tolerância...).

Seção 3. Como desenvolver um programa de VD para crianças em idade escolar

Tipos de programas educacionais de VD:

• Programas ao alcançar resultados de um determinado nível - primeiro, primeiro e segundo, segundo e terceiro, estão frequentemente associados à idade das crianças.
• Programas para tipos específicos de tráfego aéreo – jogos, educação, etc.
• Idade programas educacionais
• Individual programas educacionais.

• Os PEPs podem ser desenvolvidos pela escola de forma independente ou com base em programas exemplares revistos.
• Os programas devem ser elaborados para uma determinada idade: para alunos do ensino fundamental, adolescentes, etc.
• O conteúdo dos programas é selecionado para ser pedagogicamente adequado e consistente com as necessidades e solicitações dos alunos e pais.

Regras gerais para o desenvolvimento de programas de VD

• O VPD contém: uma introdução (objetivo do programa, princípios, estrutura, volume de horas, faixa etária dos alunos), uma lista das seções principais indicando as horas para seu desenvolvimento (plano temático), uma descrição das seções e conteúdo das aulas (sinopses), características dos principais resultados.
• O plano de ação interno descreve o conteúdo da ação interna, a essência e a direção das atividades e atividades planejadas.

Regras gerais para o desenvolvimento de programas de VD

• O VPD indica o número de horas de treinamento presencial - não superior a 50% do total de horas - e de aulas extracurriculares (ativas).
• O PVD pode ser implementado tanto em uma turma separada quanto em associações criativas de alunos da mesma faixa etária (programa exemplar para uma turma e programa exemplar para adolescentes mais velhos)

Seção 4. Diagnóstico da eficácia do DP de escolares

• Estudando mudanças na personalidade de um aluno : questionário de crescimento pessoal através da atitude perante os valores (consigo mesmo, perante a Pátria, etc.)
• Estudando um grupo infantil: Metodologia “Que tipo de equipe temos?” (A.N. Lutoshkin), sociometria
• Estudando a posição profissional de um professor: diagnóstico da posição profissional do professor como educador

Ver livro Estudando a eficácia do processo educacional / Ed. E.N. Stepanova. – M., 2003.

Seção 5. Apoio regulatório às atividades diárias dos alunos

• Exemplo de descrição do trabalho para Diretor Adjunto de Assuntos Internos
• Exemplo de descrição do trabalho de um professor-organizador
• Exemplo de descrição de trabalho para um professor de turma
• Exemplo de descrição do trabalho para um professor de educação adicional
• Exemplo de descrição de trabalho para um professor pós-escola

• Conceito para a modernização da educação adicional para crianças na Federação Russa para o período até 2010 (projeto)
• Recomendações metodológicas para o desenvolvimento de educação adicional para crianças em instituições de ensino geral (Apêndice à carta do Ministério da Educação da Rússia datada de 11 de junho de 2010 nº 30-51-433/16)

Seção 6. Resumo dos documentos normativos que regulamentam a esfera extracurricular da escola

• Sobre aumentar o potencial educacional do processo educacional geral em uma instituição de ensino geral (Carta do Ministério da Educação da Rússia datada de 2 de abril de 2002, nº 13-51-28/13)
• Recomendações metodológicas sobre a expansão das atividades de associações infantis e juvenis em instituições educacionais (Carta do Ministério da Educação da Rússia de 11 de fevereiro de 2000, nº 101/28-16)

Seções: Administração Escolar

Nossa instituição educacional é uma das três escolas da cidade que começaram a implementar o Padrão Educacional Estadual Federal de Educação no ano letivo de 2010-2011. O principal documento que regulamenta esta atividade é o programa educativo básico do ensino primário geral desenvolvido na escola. Foi desenvolvido um currículo composto por uma parte obrigatória (invariante) e uma parte formada pelos participantes do processo educativo.

Começámos por identificar uma das tarefas prioritárias de uma escola moderna: criar as condições necessárias e completas para o desenvolvimento pessoal de cada criança.

O conceito de atividades extracurriculares inclui todos os tipos de atividades dos escolares, exceto as acadêmicas, em que seja possível e adequado resolver os problemas da sua formação e da sua socialização.

Na nova norma, as atividades extracurriculares são consideradas em 2 planos. Em primeiro lugar, como esfera de individualização da educação. Um espaço onde a criança pode construir suas trajetórias educacionais. E em segundo lugar – como a área mais importante da educação.

Na elaboração do currículo nos deparamos com a questão: quem deve ministrar aulas de DV?

1. Talvez professores de pré-escola. Eles abordam esse processo precisamente na perspectiva do desenvolvimento infantil, não da aprendizagem. Com efeito, as instituições de EC têm um potencial significativo na organização de atividades extracurriculares, garantindo a variabilidade e a disponibilidade de um vasto leque de atividades em cada uma das suas áreas;
2. Talvez os professores do ensino médio vejam o assunto de forma mais ampla e profunda.
3. Talvez um professor do ensino fundamental escolha um ou dois cursos e trabalhe nesse sentido com todos os alunos.
4. Talvez o professor da turma dê aulas, cada um na sua turma. Nós decidimos por esse modelo. Acreditamos que no 1º ano isso seja aconselhável, pois isso leva a uma adaptação bem-sucedida dos alunos da primeira série e a uma profunda familiaridade entre o professor e as crianças.

Contratamos um instrutor de natação (utilizando as instalações da piscina da escola). O 1º ano frequenta o clube “Macramé”, liderado por uma professora do Centro de Criatividade Infantil. Este modelo facilita o agendamento.

Tendo orientado um aluno da primeira série em todas as direções, na segunda série ele poderá fazer uma escolha consciente em favor de uma atividade na qual possa revelar suas habilidades e talentos e se expressar ao máximo.

O currículo básico destaca as principais áreas de atividades extracurriculares.

Direções aerotransportadas:

• Esportes e recreação.
• Artístico e estético.
• Científico e educacional.
• Militar-patriótico.
• Atividades socialmente úteis.
• Atividades do projeto.

Na nossa opinião, estas áreas são orientações significativas para a organização de atividades extracurriculares. Mas não abrangem toda a diversidade das atividades das crianças na escola. Portanto, é aconselhável, junto com as áreas de atividades extracurriculares, destacar os tipos de atividades extracurriculares.

• Jogos;
• Cognitivo;
• Comunicação baseada em problemas;
• Atividades de lazer e entretenimento (comunicação de lazer);
• Criatividade artística;
• Criatividade social (atividade voluntária socialmente transformadora);
• Criatividade técnica;
• Atividade trabalhista (produção);
• Atividades esportivas e recreativas;
• Atividades de turismo e história local.

Como os tipos e áreas de atividades extracurriculares se correlacionam?

Em primeiro lugar, é óbvio que várias áreas coincidem com tipos de atividades extracurriculares (atividades desportivas e recreativas, atividades cognitivas, criatividade artística).

Em segundo lugar, áreas como atividades de projeto militar-patrióticas podem ser implementadas em qualquer um dos tipos especificados de atividades extracurriculares.

Em terceiro lugar, a direção associada às atividades socialmente úteis pode ser objetivada em tipos de atividades extracurriculares como a criatividade social e as atividades laborais (produtivas).

Em quarto lugar, os tipos de atividades extracurriculares importantes para o desenvolvimento da criança, como as brincadeiras, o turismo e a história local, não se refletem diretamente nas orientações, o que agrava o risco do seu desaparecimento da realidade escolar.

Assim, propomos considerar o acima instruções atividades extracurriculares como guia de conteúdo ao construir programas educacionais apropriados. E o desenvolvimento e implementação de soluções específicas formulários atividades extracurriculares dos alunos serão baseadas nos dez identificados tipos.

Assim, as atividades extracurriculares são organizadas na nossa escola tendo em conta:
– especificidades das atividades educativas da escola;
– capacidade de pessoal para fornecer atividades extracurriculares;
– solicitações dos pais como principais clientes dos serviços educacionais.

Ao mesmo tempo, para a plena organização do VD na maioria das instituições de ensino hoje existem recursos limitados: pessoal, material e técnico, turmas em dois turnos. Nestas condições, não pode haver formas unificadas de organização dos assuntos internos, modelos unificados.

O grupo de trabalho da nossa escola para a implementação da nova geração de Padrões Educacionais Estaduais Federais no nível fundamental desenvolveu programas em áreas recomendadas.

O programa de atividades extracurriculares visa o desenvolvimento diversificado dos alunos. Isso só é possível se todo o conjunto de tecnologias educacionais e métodos de trabalho com crianças criar condições para a autorrealização da criança.

As principais ideias dos programas são:
– formação de uma cultura de comunicação entre os alunos, consciência dos alunos sobre a necessidade de uma comunicação positiva com adultos e pares;
– transferir aos alunos conhecimentos, habilidades, habilidades de comunicação social, experiência de gerações;
– nutrir o desejo dos alunos por momentos de lazer úteis e comunicação positiva.

O objetivo principal:

Criar condições para uma comunicação positiva entre os alunos na escola e fora dela, para a manifestação de iniciativa e independência, responsabilidade, sinceridade e abertura nas situações da vida real, interesse pelas atividades extracurriculares em todas as idades.

As principais tarefas de organização de atividades extracurriculares para crianças:

• identificação de interesses, inclinações, habilidades, capacidades dos alunos para
• vários tipos de atividades;
• fornecer assistência para encontrar “a si mesmo”;
• criar condições para o desenvolvimento individual da criança na área de atividades extracurriculares escolhida;
• formação de um sistema de conhecimentos, competências e habilidades na área de atuação escolhida;
• desenvolvimento de experiência em atividade criativa, habilidades criativas;
• criar condições para a implementação dos conhecimentos, competências e habilidades adquiridas;
• desenvolvimento de experiência em comunicação informal, interação, cooperação;
• ampliando o alcance da comunicação com a sociedade.

Aqui estão programas que fornecem orientações para atividades extracurriculares. A tabela mostra que o conjunto de cursos em cada turma é diferente.

Os cursos “Homens e Mulheres Inteligentes”, “Pessoas Curiosas”, “Alfabetizados”, “Jovens Leitores”, etc. ajudam os alunos a promover o desenvolvimento intelectual e a alargar os seus horizontes.

É dada especial atenção na organização de atividades extracurriculares à implementação de programas artísticos e estéticos. O conteúdo das suas atividades visa desenvolver nos alunos a atitude correta em relação ao mundo que os rodeia e o desejo de participar nas mais diversas atividades criativas. Esta direção é representada pelos cursos “Oficina de Contos de Fadas”, “Mosaico”, “Tsvetik-Semitsvetik”, “Seguindo o Sol”.

É importante que os clientes de serviços educacionais envolvam os alunos nos esportes.

Essa área de atividades extracurriculares para alunos da primeira série é representada pelos cursos: Natação, “Uma criança saudável é uma criança de sucesso” e “Pérolas da saúde”. Esses cursos cumprem a tarefa de desenvolver a atividade motora, desenvolver habilidades de estilo de vida saudável nas crianças e desenvolver o caráter.

A direção socialmente benéfica baseia-se na participação proativa da criança em eventos sociais, por meio de CTD, jogos de role-playing. São os cursos “Gota”, “Escola, eu, minha família”, “Primaveras”.

Os alunos da primeira série dão os primeiros passos na redação de projetos de pesquisa. Aqui estão os nomes de alguns deles: “Meu número favorito”, “Nossas roupas”, “Minha família”.

Principalmente todas as aulas acontecem à tarde.

Da enorme quantidade de formas inovadoras, escolhemos apenas algumas, porque... Acreditamos que a quantidade de formulários utilizados não é de fundamental importância, mas o que importa é a utilização de formulários que incluam os alunos no processo de aquisição de conhecimentos e desenvolvimento do pensamento, que revelem as capacidades das crianças e as ajudem a ganhar autoconfiança.

Tais formas de trabalho com os alunos da primeira série permitem traçar um caminho que acabará por nos levar ao objetivo final refletido no “Retrato de um egresso do ensino fundamental”.

De modo geral, ao analisar os resultados intermediários das atividades extracurriculares, os professores identificaram fatores que contribuem para o alcance dos resultados planejados. Isto é o seguinte:

1. Todos os tipos de atividades extracurriculares organizadas no âmbito da Norma Educacional Estadual Federal proporcionam aos alunos a oportunidade de participar de uma ampla gama de aulas em diversas áreas.

2. Os programas em implementação centram-se nos resultados educativos.

Uma pesquisa com professores sobre a organização de atividades extracurriculares mostrou que os professores do ensino fundamental, juntamente com os resultados positivos da testagem do novo sistema de atividades extracurriculares nas condições da Norma Educacional Estadual Federal, também observam a necessidade de melhorar o nível de sua metodologia. conhecimento e abordagens para esta atividade.

Chegámos à conclusão de que o sucesso na organização de atividades extracurriculares pode depender em grande medida do nível de desenvolvimento do sistema educativo de uma instituição de ensino, da presença de parceiros sociais na escola e, claro, da interação criativa direcionada dos professores. , estudantes e outras disciplinas da educação.

Estamos confiantes de que só a variedade de atividades e a inclusão do aluno num sistema de relações positivas com a realidade envolvente poderão identificar e desenvolver as características individuais de cada aluno e conduzir ao sucesso da socialização do indivíduo.

Realizamos uma pesquisa com 76 pais. Os resultados estão na sua frente.

Isto é compreensível, uma vez que o problema da manutenção e do fortalecimento da saúde nunca permanece urgente. E as aulas na direção científica e educacional são baseadas em material extracurricular e contribuem para o desenvolvimento da atividade cognitiva e da atividade mental independente dos alunos.

De uma forma geral, hoje os pais dos nossos alunos do primeiro ano estão satisfeitos com os resultados da participação dos seus filhos nas atividades extracurriculares e constatam que a ansiedade pela sobrecarga física e emocional, que inicialmente estava presente no ambiente parental, já desapareceu.

No processo de trabalho, surgem claramente os principais problemas das atividades extracurriculares:

1. Equipamento insuficiente da escola com mídia.

2. Afastamento de instituições de ensino que oferecem uma gama ampliada de oportunidades para visitar museus, exposições e teatros. Isto permitiria integrar potencialidades educativas e socializadoras a partir da relação entre a educação básica e a complementar.

3. Falta de infraestrutura educacional necessária à organização das atividades extracurriculares (disponibilidade de instalações especiais, equipamentos especiais, equipamentos metodológicos e didáticos).

Mas, apesar de tudo, procuramos aproveitar tudo o que nos rodeia, introduzir nas nossas atividades extracurriculares formas e métodos gerados pelos novos tempos e preservar as tradições espirituais de longa data do sistema educativo da nossa escola. Procuramos dar um bom humor emocional, para ajudar o pequeno aluno a se sentir em casa desde os primeiros dias de permanência na escola. E o mais importante é que ele se sinta envolvido no que está acontecendo nesta escola. Acreditamos que a inclusão ativa e ativa de uma criança na vida desde o primeiro dia encurta significativamente o período de adaptação e cria melhores condições para

surgimento da motivação para a aprendizagem. E quero muito que as crianças digam com alegria aos pais: “Quero estudar nesta escola!”

Como disse o matemático húngaro George Pólya: “Existem tantos bons métodos quanto existem bons professores”. Como parte do seminário da cidade, nossa instituição de ensino ofereceu 4 atividades extracurriculares.

Cada professor escolheu seus próprios métodos.

1ª lição.

Aula integrada nos cursos “Escola de Ética” e “Hora da Comunicação”.

“Configuração de mesa. Cultura de mesa."

Durante a aula, os alunos conheceram o conceito de “pôr a mesa”, com as regras de servir, com os pratos de servir, com as regras de etiqueta à mesa; aprendeu técnicas para dobrar guardanapos e arrumar pratos. Em notebooks, a partir de templates, modelamos um vaso com flores para decorar a mesa.

2ª lição.

Direção artística e estética.

Curso “Artesanato de contos de fadas”.

O tema da aula é “Técnicas para trabalhar com papel. Design de tela.”

Os alunos confeccionaram elementos florais para decorar a tela utilizando técnicas: quilling, origami, recorte. Ao final da aula, a tela foi doada às instituições de ensino pré-escolar, com as quais a instituição de ensino implementa o programa “Continuidade”.

3ª lição.

Direção científica e educacional.

Curso “Conhecimento”.

Concurso geral de aulas “Direitos e Responsabilidades Humanos”.

(Nos termos da Convenção sobre os Direitos da Criança.)

4ª lição.

Direção artística e estética.

Curso “Seguindo o sol”.

O tema da lição é “Maio – aproveitar o cavalo. Sinais de maio.”

Durante a aula, as crianças conheceram os sinais de maio; aprendi sobre os feriados deste mês. O resultado da aula é o trabalho criativo das crianças baseado nos sinais de maio.