Técnica de “completar frases” (para egocentrismo). Para o cofrinho do psicólogo

PAT é uma versão compacta modificada do Teste de Apercepção Temática 1 de G. Murray, que leva pouco tempo para ser examinado e é adaptado às condições de trabalho de um psicólogo prático. Foi desenvolvido um material de estímulo completamente novo, que consiste em imagens de contorno. Eles representam esquematicamente figuras humanas.

O teste original de Murray é um conjunto de mesas em preto e branco com fotografias de pinturas de artistas americanos. As fotos são divididas em 10 masculinas (destinadas ao exame de homens), 10 femininas (destinadas ao exame de mulheres) e 10 gerais. Há um total de 20 fotos em cada conjunto.

Além disso, existe um conjunto de figuras infantis (teste CAT), representado por 10 figuras, algumas das quais também incluídas na versão adulta da técnica.

TAT é um dos testes de personalidade mais aprofundados 2. A ausência de material de estímulo rigidamente estruturado cria a base para uma interpretação livre da trama por parte do sujeito, que é solicitado a escrever uma história para cada imagem, utilizando sua própria experiência de vida e ideias subjetivas. A projeção de experiências pessoais e a identificação com qualquer um dos heróis da história composta permite-nos determinar a esfera do conflito (interno ou externo), a relação entre as reações emocionais e a atitude racional perante a situação, o pano de fundo do humor, a posição de o indivíduo (ativo, agressivo, passivo ou passivo), a sequência de julgamentos, a capacidade de planejar suas atividades, o nível de neuroticismo, a presença de desvios da norma, dificuldades de adaptação social, tendências suicidas, manifestações patológicas e muito mais . A grande vantagem da técnica é a natureza não verbal do material apresentado. Isso aumenta o número de graus de escolha do assunto na hora de criar histórias.

Durante o processo de pesquisa, a pessoa examinada descreve suas histórias (uma, duas ou mais) para cada imagem durante 2 a 3 horas. O psicólogo registra cuidadosamente essas falas em papel (ou em gravador), e a seguir analisa a criatividade oral do sujeito, identifica a identificação inconsciente, a identificação do sujeito com um dos personagens da trama e transfere suas próprias experiências, pensamentos e sentimentos para o enredo (projeção).

As situações frustrantes estão intimamente relacionadas com o ambiente e as circunstâncias específicas que podem decorrer da imagem correspondente, quer contribuindo para a satisfação das necessidades dos heróis (ou herói), quer impedindo-as. Ao determinar necessidades significativas, o experimentador presta atenção à intensidade, frequência e duração da fixação da atenção do sujeito em determinados valores repetidos em diferentes histórias.

A análise dos dados obtidos é realizada principalmente a nível qualitativo, bem como com o auxílio de comparações quantitativas simples, o que permite avaliar o equilíbrio entre os componentes emocionais e racionais da personalidade, a presença de externos e internos conflito, a extensão dos relacionamentos rompidos, a posição do indivíduo - ativo ou passivo, agressivo ou passivo (neste caso, uma proporção de 1:1, ou 50 a 50%, é considerada a norma, e uma vantagem significativa em uma direção ou outra é expressa em proporções de 2:1 ou mais).

Observando separadamente os diferentes elementos de cada enredo, o experimentador resume as respostas refletindo uma tendência ao esclarecimento (sinal de incerteza, ansiedade), afirmações pessimistas (depressão), incompletude do enredo e falta de perspectiva (incerteza no futuro, incapacidade de planejá-lo), a predominância de respostas emocionais (aumento da emotividade) etc. Temas especiais presentes em grande número nas histórias são morte, doenças graves, intenções suicidas, bem como sequência interrompida e baixa coerência lógica dos blocos da trama, o uso de neologismos, raciocínio, ambivalência na avaliação de “heróis” e eventos, distanciamento emocional, diversidade de percepção das imagens, a estereotipia pode servir como argumentos sérios na identificação da desintegração pessoal.

DESCRIÇÃO GERAL

Uma versão simplificada do teste de apercepção temática é a que desenvolvemos. Método PAT(teste de apercepção desenhada). É conveniente estudar os problemas pessoais de um adolescente. Com a ajuda de mecanismos de identificação e projeção, são reveladas experiências arraigadas e nem sempre controláveis ​​​​pela consciência, bem como aqueles aspectos de conflito interno e aquelas áreas de relações interpessoais perturbadas que podem influenciar significativamente o comportamento de um adolescente e o educacional processo.

Material de estímulo técnicas (ver Fig. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ) apresentado 8º desenhos de contorno representando 2, menos frequentemente 3 pessoas. Cada personagem é retratado de maneira convencional: nem seu sexo, nem idade, nem status social são claros. Ao mesmo tempo, as poses, a expressão dos gestos e a disposição particular das figuras permitem-nos julgar que cada uma das imagens retrata uma situação de conflito ou que duas personagens estão envolvidas em relações interpessoais complexas. Onde houver um terceiro participante ou observador dos acontecimentos, sua posição pode ser interpretada como indiferente, ativa ou passiva.

O material de estímulo desta técnica é ainda menos estruturado do que no TAT. A época, as características culturais e étnicas não são visíveis aqui, não há nuances sociais que sejam claramente visíveis nas fotos do TAT (respostas dos sujeitos a algumas delas: “Soldados americanos no Vietnã”, “Filme troféu”, “Penteados e estrangeiros moda estilo dos anos 20 "etc.). Isto claramente interfere na percepção direta do sujeito, distrai, possibilita a produção de respostas do tipo clichê (retiradas de filmes ou outras fontes conhecidas) e contribui para a proximidade do sujeito no experimento.

O teste de apercepção desenhado, pela sua brevidade e simplicidade, tem encontrado aplicação no exame de escolares e no aconselhamento familiar, principalmente em situações de conflito relacionadas à problemática de adolescentes difíceis. Não é recomendado o uso da técnica em menores de 12 anos.

O lado positivo do teste PAT é que o exame com esta técnica pode ser realizado simultaneamente em todo um grupo de crianças, inclusive em sala de aula.

PROGRESSO DA INVESTIGAÇÃO

O exame é realizado da seguinte forma.

O sujeito (ou grupo de sujeitos) tem a tarefa de examinar cada imagem sequencialmente, de acordo com a numeração, tentando dar asas à imaginação e compor um conto para cada um deles, que refletirá os seguintes aspectos:

1) O que está acontecendo no momento?
2) Quem são essas pessoas?
3) O que eles estão pensando e sentindo?
4) O que levou a esta situação e como terminará?

Há também um pedido para não utilizar enredos conhecidos que possam ser retirados de livros, peças teatrais ou filmes, ou seja, inventar apenas os seus próprios. Ressalta-se que o objeto da atenção do experimentador é a imaginação do sujeito, a capacidade de inventar e a riqueza da fantasia.

Normalmente, cada criança recebe uma folha dupla de caderno, na qual, na maioria das vezes, são colocados livremente oito contos, contendo respostas a todas as questões colocadas. Para evitar que as crianças se sintam limitadas, você pode dar duas dessas folhas. Também não há limite de tempo, mas o experimentador incentiva as crianças a obterem respostas mais imediatas.

Além de analisar as histórias e seu conteúdo, o psicólogo tem a oportunidade de analisar a caligrafia da criança, o estilo de escrita, a forma de apresentação, a cultura da língua, o vocabulário, o que também é de grande importância para a avaliação da personalidade como um todo.

As tendências protetoras podem se manifestar na forma de tramas um tanto monótonas onde não há conflito: podemos falar de dança ou exercícios de ginástica, aulas de ioga.

O QUE AS HISTÓRIAS CONTAM

1ª foto provoca a criação de histórias que revelam a atitude da criança diante do problema do poder e da humilhação. Para entender com qual dos personagens a criança se identifica, deve-se atentar para qual deles da história ela presta mais atenção e atribui sentimentos mais fortes, dá motivos que justificam sua posição, pensamentos ou afirmações atípicas.

A duração da história também depende muito do significado emocional de um determinado enredo.

2, 5 e 7 fotos estão mais associados a situações de conflito (por exemplo, familiares), onde relações difíceis entre duas pessoas são vividas por outra pessoa que não consegue mudar a situação de forma decisiva. Muitas vezes o adolescente se vê no papel desse terceiro: não encontra compreensão e aceitação na família, sofre constantes brigas e relações agressivas entre mãe e pai, muitas vezes associadas ao alcoolismo. Ao mesmo tempo, a posição terceiro pode ser indiferente ( 2ª foto), passivo ou passivo na forma de evitar interferência ( 5ª foto), manutenção da paz ou outra tentativa de intervenção ( 7ª foto).

3ª e 4ª fotos provocam mais frequentemente a identificação de conflitos na esfera das relações pessoais, amorosas ou de amizade. As histórias também mostram temas de solidão, abandono, necessidade frustrada de relacionamentos afetuosos, amor e carinho, incompreensão e rejeição na equipe.

2ª foto na maioria das vezes causa uma resposta emocional em adolescentes emocionalmente instáveis, lembra explosões sem sentido de emoções incontroláveis, enquanto cerca de 5ª fotos São construídas mais tramas que envolvem um duelo de opiniões, uma discussão, o desejo de culpar o outro e de se justificar.

Argumentação sobre o que está certo e a experiência de ressentimento dos sujeitos em histórias sobre 7ª foto muitas vezes são resolvidos por agressão mútua entre os personagens. O que importa aqui é qual posição prevalece no herói com o qual a criança se identifica: extrapunitiva (a acusação é dirigida para fora) ou intropunitiva (a acusação é dirigida a si mesmo).

6ª foto provoca reações agressivas na criança em resposta à injustiça que vivencia subjetivamente. Com a ajuda desta imagem (se o sujeito se identifica com uma pessoa derrotada), revela-se a posição sacrificial, a humilhação.

8ª foto revela o problema da rejeição do objeto ao apego emocional ou da fuga da irritante perseguição da pessoa que ele rejeita. Um sinal de identificação com um ou outro personagem de uma história é a tendência de atribuir experiências e pensamentos desenvolvidos no enredo precisamente àquele personagem que na história acaba por pertencer ao mesmo gênero do sujeito. É interessante notar que com igual convicção a mesma imagem pictórica é reconhecida por uma criança como homem, por outra como mulher, enquanto cada uma tem plena confiança de que isso não pode levantar dúvidas.

“Olha como ela se senta! A julgar pela pose, trata-se de uma menina (ou menina, mulher)”, diz um. “Este é definitivamente um menino (ou um homem), você pode ver imediatamente!”, diz outro. Neste caso, os sujeitos olham para a mesma imagem. Este exemplo demonstra mais uma vez claramente a pronunciada subjetividade da percepção e a tendência de atribuir qualidades muito específicas ao material de estímulo muito amorfo das técnicas. Isso acontece naqueles indivíduos para quem a situação retratada na imagem é emocionalmente significativa.

É claro que uma história oral ou uma discussão adicional de histórias escritas é mais informativa, mas durante um exame em grupo é mais conveniente limitar-se a uma apresentação escrita.

O conflito interpessoal, que aparece em praticamente todas as imagens, não só permite determinar a zona de relações perturbadas vividas pela criança com os outros, mas muitas vezes evidencia um conflito intrapessoal complexo.

Assim, uma jovem de 16 anos, a partir da 4ª foto, constrói o seguinte enredo: “Ele declarou seu amor à menina. Ela lhe respondeu: “Não”. Ele está indo embora. Ela está orgulhosa e não consegue admitir que o ama, pois acredita que depois de tal confissão se tornará escrava de seus sentimentos, e não pode concordar com isso. Ele sofrerá em silêncio. Um dia eles vão se encontrar: ele está com outra, ela é casada (embora não ame o marido). Ela já superou seu sentimento, mas ele ainda se lembra dela. Bem, que assim seja, mas é mais calmo. Ela é invulnerável."

Há muitas coisas pessoais nesta história que não decorrem da imagem. O conflito externo é claramente secundário e baseia-se num conflito intrapessoal pronunciado: a necessidade de amor e de afeto profundo é frustrada. A menina tem medo de um possível fracasso. O orgulho doloroso, desenvolvido a partir de experiências negativas de vida, bloqueia a livre autorrealização e a espontaneidade dos sentimentos, obriga-a a desistir do amor, para não aumentar o já elevado nível de ansiedade e dúvidas.

Ao estudar os problemas de um adolescente em situação familiar, o RAT identifica claramente sua posição. É improvável que o próprio adolescente pudesse contar uma história melhor sobre si mesmo: a autocompreensão e a experiência de vida nesta idade estão em um nível bastante baixo.

A autocompreensão e a consciência do próprio papel nos conflitos complexos das situações cotidianas também são pouco expressas em crianças com alto nível de neuroticismo, emocionalmente instáveis ​​ou impulsivas.

Nesse sentido, a pesquisa psicológica utilizando RAT contribui para uma escolha mais direcionada de abordagem psicocorrecional, não apenas com foco no lado do conteúdo e na esfera das experiências do sujeito, mas também com um apelo a um determinado nível linguístico e intelectual-cultural do personalidade da criança consultada por um psicólogo.

Lyudmila SOBCHIK,
Doutor em Psicologia

1 G. Murray. Personalidade. NY, 1960.
2 Leontiev D.A. Teste de Apercepção Temática. M.: Smysl, 1998.

Após a Segunda Guerra Mundial, o teste passou a ser amplamente utilizado por psicanalistas e clínicos para trabalhar com distúrbios da esfera emocional dos pacientes.

O próprio Henry Murray define o TAT da seguinte forma:

“O Teste de Apercepção Temática, mais conhecido como TAT, é um método com o qual se podem identificar impulsos, emoções, atitudes, complexos e conflitos dominantes da personalidade e que ajuda a determinar o nível de tendências ocultas que o sujeito ou paciente esconde ou não pode mostrar devido à sua inconsciência”

- Henrique A Murray. Teste de Apercepção Temática. - Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press, 1943.

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Medindo a Personalidade: Curso Intensivo de Psicologia #22

Legendas

Como você descreveria sua personalidade? Amigável, criativo, peculiar? E quanto a nervoso, tímido ou extrovertido? Mas alguém já te chamou de otimista? E quanto ao Kapha, ou cheio de metal? O antigo médico grego Hipócrates acreditava que a personalidade se manifestava através de quatro fluidos diferentes, e você é uma personalidade devido ao equilíbrio entre catarro, sangue, bile amarela e preta. Seguindo a Medicina Tradicional Chinesa, a nossa personalidade depende do equilíbrio dos cinco elementos: terra, ar, água, metal e fogo. Aqueles que seguem a medicina tradicional hindu ayurvédica veem todos como uma combinação única de três princípios diferentes de mente-corpo, chamados Doshas. Sigmund Freud acreditava que nossas personalidades dependem em parte de quem vence a batalha de impulsos entre o id, o ego e o superego. Ao mesmo tempo, o psicólogo humanista Abraham Maslov sugeriu que a chave para a autorrealização reside em escalar com sucesso a hierarquia das necessidades mais básicas. E agora existem testes do BuzzFeed para determinar que tipo de pirata, metamorfo, sanduíche ou personagem de Harry Potter você é, mas eu não prestaria muita atenção a eles. Tudo isso para dizer que as pessoas vêm tentando caracterizar umas às outras há muito tempo, e talvez você prefira sangue, ou bile, ou ego, ou id, ou sanduíches, há muitas maneiras de descrever e medir a personalidade. Todas essas teorias, todos os anos de pesquisa, fumar charuto, olhar para manchas de tinta e fãs especulando se são Luke ou Leia, tudo se resume a uma questão importante. Quem ou o que é a própria personalidade? Introdução Na semana passada falamos sobre como os psicólogos costumam estudar a personalidade observando as diferenças entre as características e como essas diversas características se combinam para criar uma pessoa que pensa e sente completamente. Os primeiros psicanalistas e teóricos humanistas tinham muitas ideias sobre a personalidade, mas alguns psicólogos questionam a falta de padrões claramente mensuráveis. por exemplo, não há como traduzir em números a resposta às manchas de tinta, ou o quanto elas são fixadas oralmente. Este movimento em direção a abordagens mais científicas deu origem a duas teorias mais conhecidas do século XX, conhecidas como perspectiva do traço e teoria cognitiva social. Em vez de se concentrar em influências subconscientes persistentes ou em oportunidades de desenvolvimento perdidas, os pesquisadores da teoria dos traços tentam descrever a personalidade em termos de padrões de comportamento estáveis ​​e duradouros e motivadores conscientes. Segundo a lenda, tudo começou em 1919, quando um jovem psicólogo americano, Gordon Allport, visitou o próprio Freud. Allport estava contando a Freud sobre sua viagem de trem até aqui e como havia um garotinho obcecado por limpeza e que não queria sentar-se ao lado de ninguém nem tocar em nada. Allport se perguntou se a mãe da criança tinha fobia de sujeira que o afetava. Blá, blá, blá, ele conta sua história e no final Freud olha para ele e diz "Mmm... você era aquele garotinho?" E Allport disse: "Não, cara, era só uma criança no trem. Não transforme isso em algum episódio subliminar da minha infância reprimida." Allport acreditava que Freud ia muito fundo e, às vezes, basta olhar para os motivos do presente, e não do passado, para explicar o comportamento. Assim, Allport fundou seu próprio clube, descrevendo a personalidade em termos de traços fundamentais, ou comportamentos característicos e motivos conscientes. Ele estava menos interessado em explicar características do que em descrevê-las. Desde então, pesquisadores modernos de traços como Robert McCrae e Paul Sost organizaram nossos traços fundamentais nos famosos Cinco Grandes: Abertura à Experiência, Consciência, Extroversão, Amabilidade e Neuroticismo, dos quais você deve se lembrar pelas iniciais OSEDN. Cada uma destas características existe num espectro, por exemplo, o seu nível de abertura pode variar desde a abertura total a novas experiências e variedade, por um lado, ou uma preferência por uma rotina rigorosa e regular, por outro. Seu nível de consciência pode refletir impulsividade e descuido, ou cautela e disciplina. Alguém com alto nível de extroversão será extrovertido, enquanto os do outro lado serão tímidos e quietos. Uma pessoa muito amigável é prestativa e confiante, enquanto alguém do outro lado é desconfiado ou hostil. E no espectro do neuroticismo, uma pessoa emocionalmente estável será calma e equilibrada, enquanto uma pessoa menos estável ficará preocupada, desequilibrada e com pena de si mesma. A ideia importante aqui é que essas características são consideradas preditivas de comportamento e atitudes. por exemplo, um introvertido pode preferir se comunicar por e-mail mais do que um extrovertido; é mais provável que uma pessoa amigável ajude um vizinho a mover o sofá do que uma pessoa suspeita observando os outros através de uma janela. Na maturidade, essas características tornam-se bastante estáveis, como diriam os cientistas, mas isso não significa que não possam flexibilizar um pouco em diferentes situações. A mesma pessoa modesta pode começar a cantar no karaokê de Elvis em uma sala lotada em uma determinada situação. Portanto, os nossos traços de personalidade são melhores preditores do nosso comportamento médio do que o nosso comportamento em qualquer situação, e a investigação mostra que alguns traços como o neuroticismo são melhores preditores do comportamento do que outros. Esta flexibilidade que todos possuímos leva à quarta teoria proeminente da personalidade, a perspectiva social cognitiva. Proposta pela primeira vez pelo nosso amigo espancador de Bobo, Alfred Bandura, a escola da teoria social cognitiva enfatiza as interações entre nossas características e seu contexto social. Bandura observou que aprendemos muitos dos nossos comportamentos observando e imitando os outros. Esta é a parte social da equação. Mas também pensamos em como esses eventos sociais influenciam o nosso comportamento, que é a parte cognitiva. Assim, as pessoas e suas situações trabalham juntas para criar comportamento. Bandura chamou esse tipo de interação de determinismo mútuo. Por exemplo, o tipo de livros que lê, a música que ouve, os seus amigos – tudo isto diz algo sobre a sua personalidade porque pessoas diferentes escolhem ambientes diferentes, e então esses ambientes continuam a influenciar a afirmação das nossas personalidades. Portanto, se Bernice tem uma personalidade ansiosa e desconfiada e uma paixão intensa e titânica por Sherlock Holmes, ela será especialmente cuidadosa em situações potencialmente perigosas ou estranhas. Quanto mais ela vê o mundo dessa forma, mais ansiosa e desconfiada ela fica. assim, somos ao mesmo tempo os criadores e os resultados das situações que nos rodeiam. É por isso que um dos principais indicadores de personalidade nesta escola de pensamento é o sentido de controle pessoal – isto é, quanto controle você sente que tem sobre o seu ambiente. Aqueles que acreditam na sua capacidade de controlar o seu destino ou criar a sua própria sorte têm um locus de controlo interno, e aqueles que se sentem movidos por forças fora do seu controlo têm um locus externo. Estamos a falar de controlo e desamparo, introversão e extroversão, calma e ansiedade?, ou qualquer outra coisa, cada uma dessas diversas perspectivas sobre a personalidade tem seus próprios métodos de testar e medir a personalidade. Já falamos sobre como o psicanalista Hermann Rorschach usou o teste do borrão de tinta para inferir informações sobre a personalidade de uma pessoa, e sabemos que Freud usou a análise dos sonhos, e ele e Jung eram ambos fãs da associação livre, mas a escola mais extensa de teóricos hoje famosos Como a escola psicodinâmica emanada de Freud e amigos, outros testes psicológicos projetivos também são usados, incluindo o famoso Teste de Apercepção Temática. Neste tipo de teste, serão mostradas imagens evocativas, mas vagas, e solicitadas a explicá-las. Você também pode ser solicitado a contar uma história sobre as imagens, levando em consideração como os personagens se sentem, o que está acontecendo, o que aconteceu antes do evento ou o que acontecerá a seguir. Por exemplo, uma mulher chora por causa da morte do irmão ou por causa de uma picada de abelha? Ou é uma empregada rindo porque um cara rico desmaiou bêbado em sua cama, ou talvez o objeto de seu amor ardente acabou de confessar seu amor por ela no calor, ao estilo Jane Austen, e ela está em pânico no corredor?! , que suas respostas revelarão algo sobre suas preocupações e motivações na vida real, sobre a maneira como você vê o mundo, sobre seus processos subconscientes que o movem. Contrastando com esta abordagem, os pesquisadores modernos da personalidade acreditam que é possível medir a personalidade usando um conjunto de perguntas. Existem muitos chamados inventários de traços de personalidade. Alguns fazem uma breve leitura de um traço estável específico, como ansiedade ou autoestima, enquanto outros medem um grande número de traços, como os Cinco Grandes. Esses testes, como o Myers Briggs dos quais você já deve ter ouvido falar, incluem muitas perguntas verdadeiro-falso ou concordo-discordo, como "Você gosta de ser o centro das atenções?" “É fácil para você entender a dor dos outros?” “A justiça ou o perdão são importantes para você?” Mas o clássico Inventário Multidimensional de Personalidade de Minnesota é provavelmente o teste de personalidade mais usado. A versão mais recente faz um conjunto de 567 perguntas verdadeiro-falso, desde “Ninguém me entende” até “Gosto de revistas de tecnologia” e “Eu amei meu pai” e é frequentemente usada para medir doenças emocionais. Existem também métodos da escola social cognitiva de Bandura. Como esta escola de ensino se concentra na interação entre ambiente e comportamento, não apenas em características, eles não apenas fazem perguntas. Em vez disso, podem medir a personalidade em diferentes contextos, com a compreensão de que o comportamento numa situação é melhor previsto pela forma como se comportou numa situação semelhante. por exemplo, se Berenice ficou assustada e tentou se esconder debaixo da mesa durante as últimas cinco tempestades, você pode prever que ela fará isso novamente. E se conduzíssemos uma experiência laboratorial controlada onde estudássemos os efeitos dos sons das trovoadas no comportamento das pessoas, poderíamos obter uma melhor compreensão dos factores psicológicos subjacentes que podem prever o medo das trovoadas. e, finalmente, existem teóricos humanistas como Maslov. Freqüentemente, eles negam completamente os testes padronizados. Em vez disso, eles medem a compreensão que você tem de si mesmo por meio de terapia, entrevistas e questionários que pedem às pessoas que descrevam como gostariam de ser e quem realmente são. A ideia é que quanto mais próximo o presente estiver do ideal, mais positiva será a autoimagem, o que nos leva de volta à questão mais importante de todas: o que ou quem é esse eu? Todos aqueles livros sobre autoestima, autoajuda, autocompreensão, autocontrole e coisas do gênero são construídos sobre a ideia de que a personalidade controla pensamentos, sentimentos e comportamento: e em geral é o centro de uma pessoa. Mas é claro que este é um problema complicado. Você pode pensar em si mesmo como um conceito de várias personalidades - um eu ideal, talvez um eu devastadoramente belo e inteligente, bem-sucedido e amado, e talvez um eu assustador - que pode ficar sem emprego, sozinho e devastado. Esse equilíbrio entre o melhor e o pior potencial nos motiva ao longo da vida. No final das contas, quando você considera a influência do ambiente e das experiências da infância, da cultura e tudo mais, sem falar da biologia, da qual nem falamos hoje, podemos realmente nos descrever? ou mesmo responder com segurança que temos personalidade? essa, meu amigo, é uma das perguntas mais difíceis da vida, ainda sem uma resposta universal, mas você ainda aprendeu muito hoje, certo? Conversamos sobre traços e teorias cognitivas sociais, e também sobre as muitas maneiras pelas quais essas e outras escolas medem e testam a personalidade. o que sou e como funciona a nossa autoestima. Obrigado por assistir, especialmente a todos os nossos assinantes do Subbable que ajudam a manter este canal funcionando. Se você quiser saber como se tornar um assinante, visite subbable.com/crashcourse. Esta série foi escrita por Kathleen Yale, editada por Blake de Pastino e consultada pelo Dr. Ranjit Bhagavat. Nosso diretor e editor é Nicholas Jenkins, nosso diretor de redação é Michael Aranda, que também é nosso designer de som, e nossa equipe gráfica é a Thought Café.

História da criação da técnica

O teste de apercepção temática foi descrito pela primeira vez por K. Morgan e G. Murray em 1935. Nesta publicação, o TAT foi apresentado como um método de estudo da imaginação, permitindo caracterizar a personalidade do sujeito pelo fato de que a tarefa de interpretar as situações retratadas, que foi colocada ao sujeito, permitiu-lhe fantasiar sem restrições visíveis e contribuiu para o enfraquecimento dos mecanismos de defesa psicológica. O TAT recebeu sua justificativa teórica e um esquema padronizado de processamento e interpretação um pouco mais tarde, na monografia “Estudo da Personalidade” de G. Murray e seus colegas. O esquema final de interpretação do TAT e a (terceira) edição final do material de estímulo foram publicados em 1943.

Processo de teste

O candidato recebe desenhos em preto e branco, a maioria dos quais retrata pessoas em situações cotidianas. A maioria dos desenhos TAT ​​retratam figuras humanas cujos sentimentos e ações são expressos com vários graus de clareza.

O TAT contém 30 pinturas, algumas desenhadas especificamente por orientação de psicólogos, outras eram reproduções de diversas pinturas, ilustrações ou fotografias. Além disso, o sujeito também recebe uma folha branca na qual pode imaginar a imagem que desejar. Desta série de 31 desenhos, cada sujeito costuma ser apresentado com 20 sucessivos, destes, 10 são oferecidos a todos, os demais são selecionados em função do sexo e da idade do sujeito. Essa diferenciação é determinada pela possibilidade de o sujeito se identificar ao máximo com o personagem retratado no desenho, pois tal identificação é mais fácil se o desenho incluir personagens próximos ao sujeito em gênero e idade.

O estudo é normalmente realizado em duas sessões, separadas por um ou mais dias, em cada uma das quais são apresentados sequencialmente 10 desenhos numa determinada ordem. No entanto, é permitida a modificação do procedimento TAT. Alguns psicólogos acreditam que em ambiente clínico é mais conveniente realizar todo o estudo de uma só vez com intervalo de 15 minutos, enquanto outros utilizam parte dos desenhos e realizam o estudo em 1 hora.

O sujeito é solicitado a inventar uma história para cada imagem, que reflita a situação retratada, diga o que os personagens da imagem pensam e sentem, o que eles querem, o que levou à situação retratada na imagem e como será. fim. As respostas são gravadas literalmente, registrando pausas, entonações, exclamações, movimentos faciais e outros movimentos expressivos (pode-se usar estenografia, gravador ou, menos frequentemente, a gravação é confiada ao próprio sujeito). Dado que o sujeito não tem conhecimento do significado das suas respostas relativamente a objectos aparentemente estranhos, espera-se que ele revele certos aspectos da sua personalidade mais livremente e com menos controlo consciente do que sob questionamento directo.

A interpretação dos protocolos TAT ​​não deve ser realizada “no vácuo”, este material deve ser considerado em relação aos fatos conhecidos da vida da pessoa que está sendo estudada. Grande importância é atribuída à formação e habilidade do psicólogo. Além de conhecimentos de personalidade e psicologia clínica, deve ter experiência significativa com o método; é aconselhável utilizar este método em condições onde seja possível comparar os resultados do TAT com dados detalhados dos mesmos assuntos obtidos por outros meios .

interpretação de resultados

G. Lindzi identifica uma série de pressupostos básicos nos quais se baseia a interpretação do TAT. Eles são de natureza bastante geral e praticamente não dependem do esquema de interpretação utilizado. O pressuposto principal é que ao completar ou estruturar uma situação incompleta ou não estruturada, o indivíduo manifesta suas aspirações, disposições e conflitos. As cinco suposições a seguir estão relacionadas à identificação das histórias ou fragmentos mais informativos para o diagnóstico.

1. Ao escrever uma história, o narrador geralmente se identifica com um dos personagens, e os desejos, aspirações e conflitos desse personagem podem refletir os desejos, aspirações e conflitos do narrador.
2. Às vezes, as disposições, aspirações e conflitos do narrador são apresentados de forma implícita ou simbólica.
3. As histórias têm significado desigual para diagnosticar impulsos e conflitos. Alguns podem conter muito material de diagnóstico importante, enquanto outros podem conter muito pouco ou nenhum material.
4. Os temas que estão directamente implícitos no material de estímulo são provavelmente menos salientes do que os temas que não estão directamente implícitos no material de estímulo.
5. É mais provável que os temas recorrentes reflitam os impulsos e conflitos do narrador.

Finalmente, mais quatro suposições estão relacionadas a inferências do conteúdo projetivo das histórias sobre outros aspectos do comportamento.

1. As histórias podem refletir não apenas disposições e conflitos estáveis, mas também conflitos reais relacionados com a situação atual.
2. As histórias podem refletir acontecimentos da experiência passada do sujeito, dos quais ele não participou, mas os testemunhou, leu sobre eles, etc. Ao mesmo tempo, a própria escolha desses acontecimentos para a história está associada aos seus impulsos e conflitos.
3. As histórias podem refletir, juntamente com atitudes individuais, grupais e socioculturais.
4. As disposições e os conflitos que podem ser inferidos das histórias não se manifestam necessariamente no comportamento ou se refletem na mente do contador de histórias.

Na grande maioria dos esquemas de processamento e interpretação dos resultados do TAT, a interpretação é precedida pelo isolamento e sistematização de indicadores diagnósticos significativos com base em critérios formalizados. V. E. Renge chama essa etapa de processamento de análise sintomalógica. Com base nos dados da análise sintomalógica, dá-se o próximo passo - análise sindrômica segundo Range, que consiste em identificar combinações estáveis ​​​​de indicadores diagnósticos e permite passar à formulação de conclusões diagnósticas, o que representa a terceira etapa de interpretação de os resultados. A análise sindromológica, diferentemente da análise sintomalógica, presta-se muito pouco a qualquer formalização. Ao mesmo tempo, depende inevitavelmente de dados formalizados da análise sintomalógica.

Literatura

1. Leontiev D. A. Teste de apercepção temática // Workshop de psicodiagnóstico. Técnicas específicas de psicodiagnóstico. M.: Editora Moscou. Univ., 1989 a. P.48-52.
2. Leontiev D. A. Teste de Apercepção Temática. 2ª ed., estereotipado. M.: Smysl, 2000. - 254 p.
3. Sokolova E.T. Pesquisa psicológica da personalidade: técnicas projetivas. - M., TEIS, 2002. - 150 p.
4. Gruber, N. e Kreuzpointner, L.(2013). Medir a confiabilidade de exercícios de histórias ilustradas como o TAT. Plos UM, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450 [Gruber, H., & Kreuspointner, L. (2013). Medindo a confiabilidade do PSE kak TAT. Plos UM, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450]

(TAT) é um método de psicodiagnóstico complexo e aprofundado da personalidade, pertence à categoria dos métodos projetivos. desenvolvido na segunda metade da década de 1930. na Clínica Psicológica de Harvard por G. Murray e seus associados. TAT é um conjunto de 31 mesas com imagens fotográficas em preto e branco em cartolina fina branca fosca. Uma das tabelas é uma folha em branco.

O assunto é apresentado em uma determinada ordem com 20 tabelas deste conjunto (sua escolha é determinada pelo sexo e idade do sujeito). Sua tarefa é compor histórias com base na situação retratada em cada mesa. O TAT é recomendado para uso em casos que suscitem dúvidas, exijam diagnósticos diferenciais sutis, bem como em situações de máxima responsabilidade, como na seleção de candidatos a cargos de liderança, astronautas, pilotos, etc. da psicoterapia individual, pois permite identificar imediatamente a psicodinâmica, que no trabalho psicoterapêutico comum só se torna visível depois de um bom tempo. O TAT é especialmente útil num contexto psicoterapêutico em casos que requerem tratamento agudo e de curto prazo (por exemplo, depressão com risco de suicídio).

esta é uma técnica de diagnóstico específica desenvolvida por G. Murray, é um método de diagnóstico pessoal, cuja concretização não é apenas o teste de Murray, mas também uma série de suas variantes e modificações, desenvolvidas posteriormente, via de regra, para mais tarefas específicas e restritas de diagnóstico ou pesquisa.

Um exame completo com TAT raramente leva menos de 1,5 a 2 horas e, via de regra, é dividido em duas sessões, embora sejam possíveis variações individuais. Em todos os casos em que o número de sessões for superior a uma, é feito um intervalo de 1 a 2 dias entre elas. Se necessário, o intervalo pode ser maior, mas não deve ultrapassar uma semana. Ao mesmo tempo, o sujeito não deve saber nem o número total de pinturas, nem o fato de que no próximo encontro terá que continuar o mesmo trabalho - caso contrário, inconscientemente preparará com antecedência os enredos de suas histórias. No início do trabalho, o psicólogo coloca com antecedência não mais que 3-4 mesas sobre a mesa (imagem para baixo) e a seguir, conforme necessário, retira as mesas uma de cada vez em uma sequência pré-preparada da mesa ou bolsa. Uma resposta evasiva é dada à questão do número de pinturas; ao mesmo tempo, antes de iniciar o trabalho, o sujeito deve estar determinado que durará pelo menos uma hora. O sujeito não deve ser autorizado a consultar outras tabelas com antecedência.

A situação geral em que o levantamento é realizado deve atender a três requisitos: 1. Todas as possíveis interferências devem ser excluídas. o exame deve ser realizado em sala separada, onde ninguém deve entrar, o telefone não deve tocar e tanto o psicólogo quanto o sujeito não devem ter pressa. O sujeito não deve estar cansado, com fome ou sob a influência da paixão.

2. O sujeito deve se sentir bastante confortável. O sujeito deve sentar-se em uma posição que lhe seja confortável. A posição ideal do psicólogo é lateral, para que o sujeito o veja com visão periférica, mas não olhe as anotações. Considera-se ideal realizar o exame à noite, após o jantar, quando a pessoa está um pouco relaxada e os mecanismos de defesa psicológica que proporcionam controle sobre o conteúdo das fantasias estão enfraquecidos. Em segundo lugar, o psicólogo, através do seu comportamento, deve criar um clima de aceitação incondicional, apoio, aprovação de tudo o que o sujeito diz, evitando direcionar seus esforços em uma determinada direção. De qualquer forma, recomenda-se elogiar e incentivar o assunto com mais frequência (dentro de limites razoáveis), evitando avaliações ou comparações específicas. O psicólogo deve ser amigável, mas não excessivamente, para não causar pânico heterossexual ou homossexual no sujeito. O melhor ambiente é aquele em que o paciente sente que ele e o psicólogo estão seriamente fazendo algo importante juntos que o ajudará e que não seja nada ameaçador

3. A situação e o comportamento do psicólogo não devem atualizar quaisquer motivos ou atitudes do sujeito. Implica a necessidade de evitar a atualização de quaisquer motivos específicos numa situação de pesquisa. Não se recomenda apelar às capacidades do sujeito, estimular a sua ambição, mostrar uma posição pronunciada de “cientista humano especialista”, ou domínio. A qualificação profissional do psicólogo deve inspirar-lhe confiança, mas em nenhum caso deve ser colocado “acima” do assunto. Ao trabalhar com um sujeito do sexo oposto, é importante evitar a coqueteria inconsciente

O trabalho com o TAT começa com a apresentação de instruções. O sujeito senta-se confortavelmente, determinado a trabalhar por pelo menos uma hora e meia, várias mesas (não mais que 3-4) ficam de bruços prontas. As instruções consistem em duas partes. A primeira parte das instruções deve ser lida literalmente de cor, duas vezes seguidas, apesar de possíveis protestos do sujeito.

O texto da primeira parte das instruções: “Vou te mostrar fotos, você olha a foto e, a partir dela, inventa uma história, um enredo, uma história. Tente lembrar o que precisa ser mencionado nesta história. Você dirá que tipo de situação você acha que é, que tipo de momento está retratado na imagem, o que está acontecendo com as pessoas. Além disso, você vai contar o que aconteceu antes desse momento, no passado em relação a ele, o que aconteceu antes. Aí você vai dizer o que vai acontecer depois dessa situação, no futuro em relação a ela, o que vai acontecer depois. Além disso, deve-se dizer como se sentem as pessoas retratadas na imagem ou qualquer uma delas, suas experiências, emoções, sentimentos. E você também dirá o que pensam as pessoas retratadas na imagem, seus raciocínios, memórias, pensamentos, decisões.” Esta parte das instruções não pode ser alterada (com exceção da forma de abordagem ao sujeito – “você” ou “você” - que depende da relação específica entre ele e o psicólogo)

Segunda parte das instruções: Depois de repetir a primeira parte das instruções duas vezes, você deve declarar o seguinte com suas próprias palavras e em qualquer ordem: não existem opções “certas” ou “erradas”, qualquer história que corresponda às instruções é boa . Você pode contar em qualquer ordem. É melhor não pensar em toda a história com antecedência, mas começar imediatamente a dizer a primeira coisa que lhe vem à mente, e alterações ou emendas podem ser introduzidas mais tarde, se houver necessidade; não é necessário processamento literário; o os méritos literários das histórias não serão avaliados. O principal é deixar claro do que estamos falando.

Após o sujeito confirmar que entendeu as instruções, ele recebe a primeira tabela. Se algum dos cinco pontos principais (por exemplo, o futuro ou os pensamentos dos personagens) estiver faltando em sua história, a parte principal das instruções deverá ser repetida novamente. O mesmo pode ser feito novamente após a segunda história, caso nem tudo esteja mencionado nela. A partir da terceira história, as instruções não são mais lembradas e a ausência de determinados pontos da história é considerada um indicador diagnóstico. Se o sujeito fizer perguntas como “Já disse tudo?”, então deverão ser respondidas: “Se você acha que é isso, então a história acabou, passe para a próxima foto, se você acha que não, e algo precisa a ser adicionado e adicione "

Ao retomar o trabalho no início da segunda sessão, é necessário perguntar ao sujeito se ele se lembra do que fazer e pedir-lhe que reproduza as instruções. Se ele reproduzir corretamente os 5 pontos principais, você poderá começar a trabalhar. Se alguns pontos forem perdidos, você precisa lembrar “Você esqueceu...”, e então começar a trabalhar sem retornar às instruções. Murray sugere dar uma instrução modificada na segunda sessão, com maior ênfase na liberdade de imaginação: "Suas primeiras dez histórias foram maravilhosas, mas você se limitou demais à vida cotidiana. Gostaria que você fizesse uma pausa e desse mais liberdade para sua imaginação.” Finalmente, depois de completar história na última, vigésima tabela, Murray recomenda passar por todas as histórias escritas e perguntar ao sujeito quais foram as fontes de cada uma delas - se a história foi baseada na experiência pessoal, em material de livros ou filmes lidos, de histórias de amigos, ou é pura ficção. Esta informação nem sempre fornece algo útil, mas em alguns casos ajuda a separar as histórias emprestadas dos produtos da imaginação do próprio sujeito e, assim, avaliar aproximadamente o grau de projetividade de cada história.

Tempo latente - desde a apresentação da imagem até o início da história - e o tempo total da história - da primeira à última palavra. O tempo gasto no esclarecimento de questionamentos não é somado ao tempo total da história. Posição da pintura. Para algumas pinturas, não está claro onde está o topo e onde está o fundo, e a pessoa que está sendo examinada pode virar o jogo. As rotações da pintura devem ser registradas. Pausas relativamente longas durante a composição da história.

O conjunto completo do TAT inclui 30 tabelas, uma das quais é um campo branco em branco. Todas as outras tabelas contêm imagens em preto e branco com vários graus de incerteza. O conjunto apresentado para exame inclui 20 tabelas; sua escolha é determinada pelo sexo e idade do sujeito. A tabela fornece uma breve descrição de todas as pinturas. Os símbolos VM indicam figuras utilizadas quando se trabalha com homens maiores de 14 anos, os símbolos GF - com meninas e mulheres maiores de 14 anos, os símbolos BG - com adolescentes de 14 a 18 anos de ambos os sexos, MF - com homens e mulheres maiores de 14 anos. 18 anos de idade. As imagens restantes são adequadas para todos os assuntos. O número da pintura determina o seu lugar ordinal no conjunto.

1 Carimbos de fala e citações. O fato de seu uso é considerado uma redução da energia de pensamento, uma tendência a economizar recursos intelectuais através do uso de fórmulas prontas. Por exemplo, em vez de descrever uma pessoa, dizem “tipo Jacklondon” ou “tipo Hemingway”. Isso também inclui o uso frequente de provérbios, ditados e ditados. A abundância de clichês e citações também pode indicar dificuldade nos contatos interpessoais. O menino olha para o violino que está na mesa à sua frente. A atitude para com os pais, a relação entre autonomia e submissão às exigências externas, a motivação para a realização e a sua frustração, expressavam simbolicamente os conflitos sexuais.

2 Cena de aldeia: em primeiro plano uma menina com um livro, ao fundo um homem trabalhando no campo, uma mulher mais velha olha para ele. Relações familiares. Triângulo amoroso. Conflito de desejo de crescimento pessoal. A mulher ao fundo é muitas vezes percebida como grávida (provocando o tema correspondente). A figura musculosa de um homem pode provocar reações homossexuais. No contexto russo surgem assuntos relacionados à história nacional e à autoafirmação profissional.

3 BM No chão ao lado do sofá está uma figura agachada, provavelmente um menino, e um revólver no chão ao lado dele. O gênero percebido de um personagem pode indicar atitudes homossexuais latentes. Problemas de agressão, em particular autoagressão, bem como depressão, intenções suicidas.

3 GF Uma jovem está perto da porta, estendendo a mão para ela; a outra mão cobre o rosto. Sentimentos depressivos.

4 Uma mulher abraça um homem pelos ombros; o homem parece estar tentando escapar. Uma ampla gama de sentimentos e problemas na esfera íntima: temas de autonomia e infidelidade, imagem do homem e da mulher em geral. Uma figura feminina seminua ao fundo, quando percebida como uma terceira personagem, e não como um quadro na parede, provoca tramas relacionadas ao ciúme, ao triângulo amoroso e aos conflitos no campo da sexualidade.

5 Uma mulher de meia-idade espia através de uma porta entreaberta um quarto mobiliado de maneira antiga. Revela a gama de sentimentos associados à imagem da mãe. No contexto russo, contudo, aparecem frequentemente temas sociais relacionados com a intimidade pessoal, a segurança e a vulnerabilidade da vida pessoal face a olhares indiscretos.

6 BM Uma senhora idosa e baixa está de costas para um jovem alto que baixou os olhos com ar culpado. Uma ampla gama de sentimentos e problemas no relacionamento mãe-filho.

6 GF Uma jovem sentada na beira do sofá se vira e olha para um homem de meia-idade parado atrás dela com um cachimbo na boca. A pintura pretendia ser simétrica à anterior, refletindo a relação pai-filha. No entanto, não é percebido de forma tão inequívoca e pode concretizar opções bastante diferentes de relações entre os sexos.

7 BM Um homem de cabelos grisalhos olha para um jovem que olha para o nada. Revela a relação pai-filho e a relação resultante com as autoridades masculinas.

7 GF Uma mulher sentada num sofá ao lado de uma menina, conversando ou lendo algo para ela. Uma menina com uma boneca nas mãos olha para o lado. Revela a relação entre mãe e filha, e também (às vezes) com a futura maternidade, quando a boneca é percebida como um bebê. Às vezes, o enredo de um conto de fadas é inserido na história, que a mãe conta ou lê para a filha e, como observa Bellak, esse conto de fadas acaba sendo o mais informativo.

8 BM Um adolescente em primeiro plano, um cano de arma visível ao lado, uma cena cirúrgica desfocada ao fundo. Traz efetivamente temas relacionados à agressão e à ambição. O não reconhecimento de uma arma indica problemas no controle da agressão.

8 GF Uma jovem sentada, apoiada na mão, olha para o espaço. Pode revelar sonhos sobre o futuro ou o contexto emocional atual. Bellak considera todas as histórias desta mesa superficiais, com raras exceções.

9 BM Quatro homens de macacão estão deitados lado a lado na grama. Caracteriza relações entre pares, contactos sociais, relações com um grupo de referência, por vezes tendências ou medos homossexuais, preconceitos sociais.

9 GF Uma jovem com uma revista e uma bolsa nas mãos olha por trás de uma árvore para outra mulher elegantemente vestida, ainda mais jovem, correndo pela praia. Revela relações com pares, muitas vezes rivalidade entre irmãs ou conflitos entre mãe e filha. Pode identificar tendências depressivas e suicidas, suspeita e agressividade oculta, até mesmo paranóia.

10 A cabeça da mulher está no ombro do marido. Relacionamentos entre um homem e uma mulher, às vezes hostilidade oculta em relação ao parceiro (se a história for sobre separação). A percepção dos dois homens na pintura sugere tendências homossexuais.

11 A estrada que corre ao longo do desfiladeiro entre as rochas. Existem figuras obscuras na estrada. A cabeça e o pescoço de um dragão se projetam da rocha. Atualiza medos infantis e primitivos, ansiedades, medo de ataque e contexto emocional geral.

12 M Um jovem está deitado num sofá com os olhos fechados, um idoso está inclinado sobre ele, a sua mão está estendida sobre o rosto do homem deitado. Atitudes em relação aos mais velhos, em relação às autoridades, medo da dependência, medos homossexuais passivos, atitude em relação a um psicoterapeuta.

12 F Retrato de uma jovem, atrás dela está uma senhora idosa com um lenço na cabeça e uma careta estranha. Relacionamento com a mãe, embora na maioria das vezes a mulher em segundo plano seja descrita como sogra.

12 BG Barco amarrado à margem de um rio em ambiente arborizado. Não há pessoas. Bellak considera esta tabela útil apenas na identificação de tendências depressivas e suicidas

3 BM Um jovem está de pé com o rosto coberto com as mãos, atrás dele na cama está uma figura feminina seminua. Identifica eficazmente problemas e conflitos sexuais em homens e mulheres, medo de agressão sexual (em mulheres), sentimentos de culpa (em homens).

13 B Um menino está sentado na soleira de uma cabana. Em muitos aspectos semelhante à Tabela 1, embora menos eficaz.

13 G A menina sobe a escada. Bellak considera esta mesa de pouca utilidade, como outras mesas TAT ​​puramente adolescentes.

15 Um homem idoso com as mãos abaixadas está entre os túmulos. Atitude em relação à morte de entes queridos, medos próprios da morte, tendências depressivas, agressões ocultas, sentimentos religiosos.

16 Limpe a mesa branca. Fornece material rico e versátil, mas apenas para sujeitos que não apresentam dificuldades com a expressão verbal de pensamentos.

18 GF Uma mulher segura a garganta de outra mulher com as mãos, aparentemente empurrando-a escada abaixo. Tendências agressivas nas mulheres, conflito entre mãe e filha.

20 Uma figura masculina solitária à noite perto de uma lanterna. Tal como acontece com a Tabela 14, Bellak salienta que a figura é muitas vezes percebida como feminina, mas a nossa experiência não confirma isto. Medos, sentimentos de solidão, às vezes avaliados positivamente.

Interpretação dos resultados Ao completar ou estruturar uma situação incompleta ou não estruturada, o indivíduo manifesta nela suas aspirações, disposições e conflitos. Ao escrever uma história, o narrador geralmente se identifica com um dos personagens, e os desejos, aspirações e conflitos desse personagem podem refletir os desejos, aspirações e conflitos do narrador. Às vezes, as disposições, aspirações e conflitos do narrador são apresentados de forma implícita ou simbólica. As histórias têm significado desigual para diagnosticar impulsos e conflitos. Alguns podem conter muito material de diagnóstico importante, enquanto outros podem ter muito pouco ou nenhum material. Os temas que derivam diretamente do material de estímulo são provavelmente menos significativos do que os temas que não derivam diretamente do material de estímulo. É mais provável que os temas recorrentes reflitam os impulsos e conflitos do narrador.

As contra-indicações para o uso do TAT incluem 1) psicose aguda ou estado de ansiedade aguda; 2) dificuldade em estabelecer contatos; 3) a probabilidade de o cliente considerar o uso de testes um substituto, uma falta de interesse por parte do terapeuta; 4) a probabilidade de o cliente considerar isso uma manifestação de incompetência do terapeuta; 5) medo específico e evitação de situações de teste de qualquer tipo; 6) a possibilidade de o material de teste estimular a expressão de material problemático excessivo numa fase demasiado precoce; 7) contraindicações específicas relacionadas à dinâmica específica do processo psicoterapêutico no momento e que exigem o adiamento da testagem para mais tarde

Vantagens e desvantagens do TAT Desvantagens Vantagens Procedimento trabalhoso para realizar o Riqueza, profundidade e variedade de informações diagnósticas obtidas usando TAT Processamento e análise de resultados trabalhosos Possibilidade de combinar vários esquemas interpretativos ou melhorá-los e complementá-los Elevados requisitos para as qualificações de um psicodiagnóstico Independência do procedimento de processamento dos resultados do procedimento de exame

O esquema mais geral para interpretar os resultados do TAT (histórias de sujeitos) inclui uma série de técnicas:

· encontrar um “herói” com quem o sujeito se identifique;

· determinar as características mais importantes do “herói” - seus sentimentos, desejos, aspirações;

· as “pressões” do meio são identificadas, ou seja, forças que atuam sobre o “herói” de fora;

· é feita uma avaliação comparativa das forças que emanam do “herói” e das forças que emanam do ambiente.

A combinação dessas variáveis ​​forma um “tema” ou estrutura dinâmica de interação entre pessoa e ambiente. Como resultado da pesquisa, são obtidas informações sobre as aspirações básicas, necessidades do sujeito, as influências exercidas sobre ele, os conflitos que surgem na interação com outras pessoas, as formas de resolvê-los, etc. O TAT é amplamente utilizado para diagnosticar a motivação para realização. As suas variantes são conhecidas pelos idosos e pelas crianças, pelos adolescentes, pelo estudo das atitudes familiares, pelas minorias nacionais.

Durante a existência e utilização do teste, muitas formas de interpretar o TAT foram desenvolvidas.

O mais simples é técnica de revisão. Muitas vezes podemos simplesmente folhear o conteúdo das histórias, vendo-as como mensagens psicológicas significativas; neste caso, basta enfatizar tudo o que parece significativo, característico ou atípico. Quando um pesquisador experiente lê as histórias assim processadas uma segunda vez, ele pode, sem qualquer esforço, descobrir um padrão repetitivo que aparece em todas elas, ou notará, em diferentes histórias, certos fatos que se encaixam em um todo significativo.

Técnica original, usado por Murray e seus colegas foi baseado em uma análise de histórias sob demanda pela imprensa. Cada frase da história é analisada do ponto de vista das necessidades do personagem principal (herói) e das forças externas (imprensas) às quais ele está exposto. Um exemplo elementar: ele (o herói) a ama, mas ela o odeia (a necessidade (de amor) colide com o ódio (de imprensa).

Assim, de acordo com as necessidades e prensas, cada história é analisada e é calculado um resultado médio ponderado para cada necessidade e prensa. Depois disso, pode-se criar um sistema hierárquico harmonioso de necessidades e tipos de prensas e elaborar uma tabela correspondente. Paralelamente, a hierarquia das relações entre necessidades está a ser estudada com base em conceitos derivados por Murray, tais como conflito de necessidades, subsídio de necessidades e confusão de necessidades.

Próxima interpretação teste pertence a Rotter. Ele propõe três etapas para a interpretação do TAT. O primeiro deles diz respeito aos onze aspectos das histórias que devem ser interpretados. Esses aspectos são: autobiográfico, coerente, humor predominante, abordagem de questões de gênero e sexo; finais e sua relação com as histórias, temas recorrentes, uso de palavras atípicas, atitudes diante do mundo, características dos personagens centrais, formas típicas de resolução de problemas, personagens que podem ser identificados com mãe, pai, filho, etc.

A segunda etapa proclama cinco princípios de interpretação: frequência de ocorrência de uma ideia, originalidade (enredo, linguagem, erros de reconhecimento), tendências de identificação, tendências de estereotipagem, proposta de interpretações alternativas (escolha entre duas opções de interpretação possíveis).

A terceira etapa apresenta propostas de análise qualitativa das tendências pessoais, que é a etapa final da interpretação.

Interpretação segundo Rapaporté uma exploração da qualidade das histórias clichês. O desvio de clichês de uma pessoa serve como diretriz principal. Destaques do Rapport:

A. Características formais da estrutura da história, que devem abordar três aspectos:

1) submissão às instruções (omissão de detalhes e distorções, mudança incorreta de ênfase, concentração na imagem e não na situação, introdução de personagens e objetos não representados nas imagens);

2) a lógica interna das histórias do sujeito (consistência interpessoal, perceptível a partir de desvios nas qualidades expressivas e agressivas; desvio do significado geralmente aceito de uma determinada imagem, bem como desvios associados à linguagem e forma da narrativa; consistência intrapessoal) ;

3) características da verbalização.

B. Características formais do conteúdo da história:

1) o tom da história;

2) caracteres – como resultado do reconhecimento de imagens e retirados da memória;

3) aspirações e atitudes;

4) obstáculos.

A interpretação de Henrique, que apresentou o plano de análise mais extenso e detalhado, sugere (seguindo Murray) a divisão das características segundo forma (A) e conteúdo (B).

A. As características da forma são divididas em seis categorias principais, cada uma das quais, por sua vez, dividida em várias subclasses:

1) a quantidade e a natureza da produção imaginal (duração da história, volume e natureza do conteúdo; vivacidade, brilho das imagens, originalidade; ritmo e facilidade de apresentação; variações na coordenação de todos esses fatores);

2) qualidades estruturais (presença ou ausência de eventos que antecedem a situação e o desfecho da história; nível de estrutura; coerência e lógica; forma de abordagem da ideia central da história; acréscimo de generalizações e detalhes; variações no coordenação de todos estes e outros factores);

3) nitidez de ideias, observações e sua integração;

4) estrutura da linguagem (ritmo, enredo, definições, palavras descritivas, etc.);

5) intracepção - extracepção;

6) a ligação entre a história contada e o conteúdo geral pretendido (condensação, supressão).

B. Características do conteúdo:

1) tom básico (natureza positiva e negativa da apresentação; passividade ou agressividade da apresentação; conflito descrito ou implícito; relações amistosas e harmoniosas descritas ou implícitas entre pessoas ou ações e pensamentos sobre unidade);

2) conteúdo positivo (personagens incluídos na história, relações interpessoais, desenvolvimento dos acontecimentos da história);

3) conteúdo negativo (o que o narrador manteve em silêncio; o que ele poderia ter contado de acordo com as expectativas);

4) estrutura dinâmica (conteúdo, símbolos, associações).

Quanto à relação entre características de forma e conteúdo, são consideradas oito áreas: abordagem mental; criatividade e imaginação; abordagem comportamental; Dinâmica familiar; consistência interna; resposta emocional; adaptação sexual; descrição resumida e interpretação.

Tomkins numa tentativa sistemática de uma análise coerente da fantasia, ele identifica quatro categorias principais:

1. Vetores, incluindo necessidades ou qualidade de aspirações “a favor”, “contra”, “abaixo”, “a favor”, “longe”, “de”, “por causa de”.

2. Níveis, como os níveis de desejos e sonhos.

3. Circunstâncias que podem ser causadas tanto por forças externas (prensas Murray) quanto por condições internas, como ansiedade ou depressão. As circunstâncias não se referem aos objetivos das aspirações, mas a certos estados que uma pessoa descobre dentro de si ou no mundo ao seu redor.

4. Qualidades como tensão, aleatoriedade (certeza), considerações de tempo.

O princípio subjacente a este sistema de análise é que cada classe pode ser correlacionada com qualquer outra classe. Cada vetor pode ser objeto de qualquer outro vetor (um desejo de uma ação, por exemplo).

Interpretação de Wyatt envolve o uso de quinze variáveis ​​na análise TAT: 1) a própria história, 2) percepção do material de estímulo, 3) desvio das respostas típicas, 4) contradições na própria história, 5) tendências temporais, 6) nível de interpretação, 7) natureza da história, 8) qualidade da narrativa, 9) imagem central, 10) outros personagens, 11) relações interpessoais, 12) aspirações, evitações, 13) imprensa, 14) resultado, 15) tema.

Método de interpretação do TAT segundo A. Bellak. O autor insiste na eficácia do TAT como técnica capaz de identificar o conteúdo e a dinâmica das relações interpessoais e dos padrões psicodinâmicos. Portanto, o principal ponto de interpretação é ter acesso a padrões de comportamento que se repetem nas histórias.

O autor desenvolveu um sistema de interpretação de orientação psicanalítica, que é produzido sob o nome de “forma TAT e forma de análise Bellak”. Segundo o próprio autor, este sistema é bastante simples e, portanto, pode ser acessível a muitos psicólogos (desde que tenham formação teórica adequada).

As seguintes 14 categorias de processamento de informações (histórias) são identificadas de acordo com o TAT (de acordo com A. Bellak).

1. Leitmotiv: É uma tentativa de reformular a essência da história. (É necessário lembrar que em uma história TAT mais de um tópico básico pode ser identificado.) Devido ao fato de os iniciantes que utilizam o teste, na maioria dos casos, ao interpretarem, se confundirem com o tópico principal, podemos propor um detalhamento do tópico principal em cinco níveis:

a) nível descritivo. Neste nível, o tema deve ser uma transcrição elementar da essência brevemente delineada da história, identificação de tendências gerais, apresentadas de forma abreviada e em palavras simples;

b) nível de interpretação;

c) nível diagnóstico;

d) nível simbólico;

e) nível de refinamento.

2. Protagonista: O protagonista de uma história é o personagem sobre quem mais se fala, cujos sentimentos, ideias subjetivas e pontos de vista são o principal tema de discussão, em geral, é o personagem com quem o narrador parece se identificar. Caso haja ambigüidades com o objeto de identificação, então o personagem principal deve ser considerado o personagem mais próximo do paciente em termos de sexo, idade e outras características. Em alguns casos, um homem pode identificar-se com uma “protagonista” feminina; se isso for repetido periodicamente, pode ser considerado um indicador de homossexualidade oculta. A profissão, os interesses, os traços de caráter, as habilidades e a adequação do personagem principal na maioria dos casos refletem as qualidades reais ou desejadas do paciente.

Por adequação de um herói, o autor entende sua capacidade de resolver problemas em condições externas e internas difíceis de maneiras social, moral, intelectual e emocionalmente aceitáveis. A adequação do herói muitas vezes corresponde a um padrão de comportamento que permeia todas as histórias e muitas vezes tem uma relação direta com a força do ego do paciente.

Deve-se notar também que em algumas histórias pode aparecer mais de um herói. O paciente pode apresentar um segundo personagem com quem se identifica, além do personagem principal facilmente reconhecível. Mas isto é bastante raro; Normalmente, assim aparece um personagem que não está retratado na imagem, e os sentimentos e motivos que lhe são atribuídos causam no paciente uma rejeição ainda maior do que aqueles que se relacionam com o personagem principal. (Para se dissociarem emocionalmente da história, os pacientes podem mover a ação para lugares geograficamente e/ou temporalmente distantes, por exemplo, os eventos podem ocorrer em outro país na Idade Média.)

3. Atitude para com os superiores (figuras parentais) ou a sociedade.Atitudes relacionadas são geralmente manifestadas claramente em histórias baseadas no TAT. Eles podem ser encontrados em histórias baseadas em imagens em que a diferença de idade dos personagens é evidente e também, na maioria dos casos, em uma imagem que mostra um menino com um violino. As subcategorias propostas não necessitam de esclarecimento e o padrão comportamental emergirá cada vez mais claramente de história para história.

4. Personagens introduzidos. Se o personagem não estiver retratado na imagem e o sujeito o introduzir em sua narrativa, podemos ter dupla certeza de que esse personagem é de grande importância para ele e que representa alguma necessidade vital ou forte medo. Podemos prestar atenção ao papel que esse personagem desempenha na dinâmica da história (por exemplo, perseguidor, apoiador) e, junto com isso, observar se ele aparece como homem ou como mulher, como pai ou como colega, e breve.

5. Detalhes mencionados. Precisamente porque apenas a mente do sujeito, e não a imagem do estímulo, determina quais objetos aparecerão na história, os detalhes merecem atenção especial. Freqüentemente, uma classe de objetos aparece nas histórias, como livros, obras de arte, armas ou dinheiro; tais itens devem ser interpretados em conformidade.

6. Detalhes faltantes. Esta categoria está associada a uma falha significativa na inclusão de objetos na história que são claramente visíveis na imagem. Alguns sujeitos não percebem o rifle na foto nº 8BM, outros não percebem a pistola na foto nº 3BM ou a mulher seminua no fundo da foto nº 4, e assim por diante. Neste caso, é necessário procurar outros indícios de problemas que o paciente possa ter associados à agressão ou à esfera das relações sexuais e que o obriguem a excluir estes ou outros objetos da percepção.

7. Atribuição de responsabilidades. As qualidades e forças que, segundo o sujeito, causaram o fracasso ou a tragédia em sua narrativa, em muitos casos tornam-se excelentes chaves para a compreensão de sua ideia sobre a relação do mundo ao seu redor consigo mesmo. O formulário apresenta as características mais comuns; os que faltam podem ser inseridos.

8. Conflitos significativos. Os conflitos indicam necessidades insatisfeitas (bloqueadas) e tendências desviantes do sujeito.

9. Punição por má conduta. A relação entre a natureza da ofensa e a severidade da punição nos dá uma excelente oportunidade para compreender a severidade do superego (segundo Freud). Assim, o herói de uma história escrita por um psicopata pode escapar impune de todas as histórias relacionadas a assassinatos, concluindo apenas que aprendeu uma lição que lhe será útil no futuro; um neurótico pode inventar histórias em que o herói é morto acidental ou deliberadamente, ou mutilado, ou morre de uma doença, cuja causa acaba sendo a menor violação ou manifestação de agressão.

10. Atitude para com o herói. O sujeito pode expressar seus próprios conflitos fazendo com que o personagem diga ou faça certas coisas durante a história e, então, indo além da narrativa, critique duramente essas ações. Às vezes, os comentários cínicos do sujeito sobre suas próprias histórias representam um simples processo de defesa contra o verdadeiro envolvimento emocional. Os intelectuais obsessivo-compulsivos, na maioria dos casos, mostrarão uma atitude desapegada, oferecendo ao experimentador diversos cenários possíveis para o desenvolvimento dos acontecimentos, cada um dos quais ele próprio levanta dúvidas. Pacientes histéricos, maníacos e hipomaníacos muitas vezes ficam dramaticamente envolvidos em suas histórias carregadas de emoção.

11. Indicadores de inibição de agressão, instintos sexuais e afins.Às vezes as pausas são tão importantes que vale a pena observar sua duração para se ter uma ideia da força da contenção do sujeito. Mudar a direção da trama ou passar para uma história completamente nova é uma evidência inequívoca de que o material do conflito se tornou muito difícil de lidar. Hesitações, apagamentos, omissão de fragmentos da imagem, rejeição da imagem inteira ou de seu fragmento, críticas duras à imagem também são pontos que devem ser observados nesse sentido.

12. Êxodo. Dá-nos uma ideia do humor e ajustamento dominante do paciente e também é uma indicação da força do seu ego. Vale a pena prestar atenção se o herói chega a uma solução digna como resultado de uma luta realista de longo prazo ou usa métodos mágicos e irrealistas para alcançar o prazer elementar, que sem dúvida ocorre no nível da realização fantasiosa de desejos e tem pouco a ver. tem a ver com o desejo manifesto e indisfarçável de atingir a meta. Se o paciente não conseguir chegar a uma conclusão aceitável, a razão para isso pode ser problemas particularmente significativos, praticamente intransponíveis, que devem ser avaliados de acordo com as variáveis ​​da estrutura do enredo (ver categoria 14).

13. Padrão de satisfação de necessidades. Na prática, uma história pode mostrar todos os grupos de conflitos que surgem entre diversas necessidades de vários graus de significância. Assim, o conceito de misturar e subsidiar necessidades desenvolvido por Murray ajudará a compreender os sistemas motivacionais de um determinado indivíduo. Por exemplo, o herói quer comprar um restaurante porque quer alimentar as pessoas com alimentos melhores e mais saudáveis ​​e, ao mesmo tempo, obter um bom lucro como rendimento da sua empresa pública; neste caso estamos falando de misturar a necessidade de cuidado do herói com sua necessidade de aquisição. Por outro lado, o herói pode querer comprar um restaurante porque o considera uma boa fonte de renda, necessária para sustentar sua família. Neste caso, devemos dizer que a sua necessidade de aquisição (ganhar dinheiro) subsidia a necessidade de cuidados; em outras palavras, ele quer ganhar dinheiro para poder sustentar sua família. Usando estes dois conceitos, podemos construir uma hierarquia completa de motivos com base nos dados TAT.

14. Enredo. De certa forma, uma análise formal das histórias do TAT pode ser útil aqui.

As categorias de estrutura, excentricidade e completude da história podem permitir uma avaliação completamente adequada da utilidade dos processos de pensamento e da capacidade do ego do sujeito de controlar suas manifestações emocionais.