Condições de pessoal para introdução e implementação do fgos. Pessoal da introdução da instituição de ensino estadual federal análise do pessoal da introdução e implementação da instituição de ensino estadual federal de criação do ensino básico geral (ajuste) do cronograma

Tarefas. Criação de condições de pessoal para a introdução e implementação da norma educacional estadual federal para a educação geral. Nível regional. É necessário: promover a reorganização da prática pedagógica real, dotar o professor de novos padrões de atividade que demonstrem um outro nível de profissionalismo pedagógico, criar uma infraestrutura que permita ao professor ter acesso a essas amostras (locais de estágio, centros de tutoria , inclusive remotamente) criar um sistema de acompanhamento da eficácia do desenvolvimento dos programas de PC, correlacionando os critérios com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal e as atividades práticas, para desenvolver não só um profissional individual, mas também o corpo docente, o " equipe "da organização pública para organizar educação profissional adicional no modo de personificação das obrigações do estado para fornecer a oportunidade para os professores determinarem independentemente os termos e formas de treinamento avançado para introduzir novos mecanismos financeiros e econômicos eficazes (direcionando fundos para OO, professor , influência do PC nos salários). Assegurar a formação da competência profissional - uma combinação dinâmica de conhecimentos, habilidades cognitivas (cognitivas) e práticas, valores que uma pessoa opera em um contexto profissional.

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Introdução do Padrão Educacional do Estado Federal

“Problemas reais da introdução da Norma Educacional Estadual Federal” - Ato jurídico regulatório. Mudança de paradigma básico. Aprovação do principal programa educacional. Problemas atuais da introdução da Norma Educacional Estadual Federal. Preparação de um profissional aprendiz. Fazendo as alterações necessárias. Os padrões são uma norma social, um contrato social entre a família, a sociedade e o estado. SOCIEDADE Segurança e saúde Liberdade e responsabilidade Justiça social Bem-estar.

“Introdução da FGOS LLC” - Tecnologia. Química. Matemática. Questões em consideração. Geografia. UMK - grau 5. FUNDAMENTOS PARA A SEGURANÇA DA VIDA. Física. Biologia. Introdução da FGOS LLC. Currículo - 5ª série. Música. Mapa de autoavaliação da prontidão do sistema operacional na introdução do FSES LLC. Informática Acordo sobre a provisão de educação geral. Iso. História. Prontidão do material e condições técnicas para a implementação da OOP LLC.

“O problema da introdução da Norma Educacional Estadual Federal” - Cooperação de instituições de ensino com instituições de ensino profissionalizante superior. Suporte organizacional. Problemas gerais na introdução do GEF LEO. Formas e formas de implementação. Contradições objetivas. Problemas na introdução do FGOS LEO. Suporte regulatório. Diferenças nos padrões. Apoio organizacional para a introdução da Norma Educacional Estadual Federal.

"Introdução ao Padrão Educacional do Estado Federal de NOO" - Decifre a abreviatura. Acompanhamento das condições de implantação do principal programa educacional da escola. Lei da Federação Russa "Sobre a Educação". Sobre educação. Requisitos para as condições de implementação do OOP LEO. Ordem do Departamento de Educação da Região de Ivanovo. Requisitos para os resultados de masterização OOP LEO. Regulamentação legal da introdução da Norma Educacional Estadual Federal.

Norma Educacional Estadual Federal da cláusula 22 do SOO Requisitos para as condições de pessoal para a implementação do PLO do ensino secundário geral. Principais recursos do GEF SOO. Lei Federal, art. 5º, n.º 2) Direito à complementação da formação profissional no perfil da atividade pedagógica, pelo menos uma vez a cada três anos. As qualificações do corpo docente de organizações educacionais devem refletir: O corpo docente deve ter formado as competências básicas, incluindo habilidades: Competência nas áreas de conhecimento relevantes e métodos de ensino. Proporcionar condições para atividades de sucesso, motivação positiva, bem como automotivação dos alunos. Formação de uma postura humanística, um enfoque positivo na atividade pedagógica. pesquisar e analisar informações usando as TIC. Uma cultura geral que determina a natureza e o estilo da atividade pedagógica, influenciando o sucesso da comunicação pedagógica. Desenvolver programas, materiais de ensino, recomendar fontes adicionais de informação aos alunos. Auto-organização, estabilidade emocional. Organizar e apoiar atividades educacionais, de pesquisa e de projeto dos alunos. implementar a avaliação pedagógica das atividades dos alunos de acordo com os requisitos da Norma. Use trabalho padronizado e não padronizado; interpretar os resultados das realizações dos alunos.

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Introdução do Padrão Educacional do Estado Federal

“Introdução à Norma Educacional Estadual Federal” - 1. Conteúdo do trabalho de desenvolvimento de um projeto único. Método para analisar e identificar as mudanças necessárias. 1. Desenvolvimento de projeto de ensino de disciplina de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal. Problemas de introdução e implementação de fgos. Diagrama de blocos para análise de mudanças no sistema educacional da escola. A estrutura do projeto de introdução do FGOS NO.

"Introdução do Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral" - Formação do Padrão Educacional Estadual Federal. Sobre educação na Federação Russa. Forma de implementação de programas educacionais em rede. FSES - padrões de seleção. Requisitos para a estrutura do programa educacional básico. Principais recursos do GEF SOO. Resultados pessoais. A Federação Russa. Condições financeiras para implementação.

“Introdução ao Padrão Educacional Estadual Federal da NOO” - Algumas características do material didático. Aprovação de padrões educacionais estaduais federais. Regulamentação legal da introdução da Norma Educacional Estadual Federal. Requisitos para a estrutura de OOP. Introdução em fases do Padrão Educacional do Estado Federal. Decifre a abreviatura. Suporte informativo da Norma Educacional Estadual Federal da NOO. Introdução do padrão educacional estadual federal.

“O problema da introdução do Padrão Educacional Estadual Federal” - O problema da introdução do Padrão Educacional Estadual Federal do LEO. Contradições objetivas. Apoio organizacional para a introdução da Norma Educacional Estadual Federal. Suporte regulatório. Requisitos para as condições para a introdução do Padrão Educacional Estadual Federal para LEO. Problemas gerais na introdução do GEF LEO. Formas e formas de implementação. Cooperação de instituições de ensino com instituições de ensino profissional superior.

"Problemas reais da introdução da Norma Educacional Estadual Federal" - O principal programa educacional. Mudança de paradigma básico. Componentes inovadores. Aprovação do principal programa educacional. Resolução. Competências. Suporte de informação. O nome da instituição educacional. Preparação de um profissional aprendiz. Formas de organização do processo educacional.

Descrição da apresentação para slides individuais:

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Educação Este é um sistema pedagogicamente adaptado de conhecimentos e competências essenciais, experiência de atividade criativa e atitude de valor emocional para com o mundo, cuja assimilação garante o desenvolvimento da personalidade, a participação dos alunos em atividades sociais não profissionais, forma a sua cosmovisão, o sistema de valores e ideais que determinam a posição cívica do indivíduo, sua atitude para com o mundo e definindo seu lugar nele.

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O objetivo principal da instituição de ensino é o DESENVOLVIMENTO de uma pessoa educada, competente e iluminada, capaz de solucionar de forma consciente e responsável diversas tarefas em condições de incerteza.

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Diferentes aspectos da atividade de uma instituição de ensino: - atividade disciplinar, - atividade conjunta, a saber: educativa, socialmente orientada, pedagógica, produtiva, gerencial.

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Aplicam-se novas tecnologias: -TECNOLOGIAS DE AÇÕES EDUCACIONAIS UNIVERSAIS, proporcionando solução ao problema de “aprender a aprender” em novas condições de informação -Tecnologias de aprendizagem, permitindo, com base em ações educativas universais que desenvolvam as HABILIDADES GERAIS DA CRIANÇA, desenvolver TECNOLOGIA DE PROBLEMAS-HABILIDADES ESPECIAIS, pesquisar, projetar DESENVOLVIMENTO DA INDEPENDÊNCIA DA CRIANÇA em definir tarefas, experimentar ações, alcançar resultados e refletir sobre suas atividades

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TECNOLOGIAS DE LUCRO E DIDÁTICA PROJETIVA, permitindo desenhar atividades pedagógicas e aumentar a motivação para a aprendizagem - TECNOLOGIA DE DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO E PEDAGÓGICO e FINALIDADE PEDAGÓGICA projetiva DA CRIANÇA, voltada para o desenvolvimento de NOVAS LEGALIZAÇÕES. EM CONTA AS CARACTERÍSTICAS DE UMA NOVA SITUAÇÃO em que a criança atuará. - TECNOLOGIAS Pedagógicas "andaimes" da futura construção da independência e competência das crianças em que a orientação e ajuda de um adulto surge, aumenta ou diminui em resposta ao desenvolvimento da competência da criança

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Descrição do slide:

É necessária a presença de objetivos comuns para os diferentes participantes incluídos nesta atividade. Um único objetivo é o ponto de partida para a formação de parte de sua comunidade a partir de participantes individuais e, como resultado, a presença de um único resultado final comum aos participantes em atividades conjuntas.

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Os padrões gerais de educação são normas sociais convencionais que equilibram os interesses da família, da sociedade, do estado e da escola para alcançar uma educação de qualidade.

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Os requisitos para os resultados da educação devem corresponder às idéias modernas sobre a estrutura generalizada da personalidade e da atividade humana. Com a introdução da Norma Educacional Estadual Federal como uma nova condição de vida de uma instituição de ensino, mudanças são necessárias em TODO O SISTEMA DE GESTÃO.

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As condições para a implementação do FSES da educação básica geral impõem requisitos amplos e bastante rigorosos para as condições de pessoal para a implementação do programa educacional básico da educação básica geral, incluindo o nível de qualificação dos professores de uma instituição de ensino, a continuidade do seu desenvolvimento profissional está em primeiro lugar.

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Requisitos reais para as competências profissionais dos professores no contexto da implementação do FSES de educação geral: A implementação de padrões educacionais estaduais federais de educação geral envolve a criação e manutenção em uma instituição de ensino de um ambiente educacional em desenvolvimento adequado às tarefas de alcançar o desenvolvimento pessoal, social, cognitivo (intelectual), comunicativo, estético, físico e laboral dos alunos.

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A base metodológica do FSES é a implementação da abordagem sistema-atividade, o desenvolvimento de ações educacionais universais pessoais, cognitivas, regulatórias e comunicativas destinadas a desenvolver a capacidade dos alunos de aprender e aplicar os seus conhecimentos nas várias situações da vida.

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Descrição do slide:

As condições criadas na instituição de ensino devem: cumprir os requisitos da Norma; assegurar o alcance dos resultados planejados de domínio do programa educacional principal de uma instituição de ensino e a plena implementação dos programas educacionais nele previstos; levar em consideração as peculiaridades da instituição de ensino, sua estrutura organizacional, as solicitações dos participantes do processo educativo na educação básica geral; fornecer uma oportunidade de interagir com os parceiros sociais, usar os recursos da sociedade.

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As principais tarefas do professor: 1. Garantir a autodeterminação profissional e pessoal no espaço profissional da escola. 2. Determinação dos componentes de competência profissional e da lista de competências profissionais básicas que contribuem para a implementação do programa educativo da escola

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Descrição do slide:

A competência profissional é a qualidade das ações do trabalhador que dão uma solução eficaz aos problemas profissionais e pedagógicos e às tarefas profissionais típicas que surgem em situações reais de atividade pedagógica, valendo-se da experiência de vida, das qualificações existentes e dos valores geralmente reconhecidos.

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Descrição do slide:

A base para o desenvolvimento de uma lista de competências profissionais básicas dos professores de instituições de ensino são os requisitos para os resultados e as condições para a implementação dos programas de educação básica, consagrados nas normas estaduais federais de educação do ensino geral.

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Descrição do slide:

Requisitos para as características de qualificação do corpo docente: Despacho do Ministério da Saúde e Desenvolvimento Social da Federação Russa de 26 de agosto de 2010 No. 761n “Sobre a aprovação de um guia de qualificação unificado para os cargos de gerentes, especialistas e funcionários, seção “Características de qualificação dos cargos de trabalhadores da educação”.

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Descrição do slide:

Competência é a capacidade do professor de agir em uma situação de incerteza. Quanto maior a incerteza, mais significativa é essa habilidade! - capacidade de, de forma otimizada, eficaz e sistemática, tendo em conta as conquistas da ciência moderna e os seus próprios interesses, a capacidade de prever, realizar ações pedagógicas no espaço educativo.

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Descrição do slide:

Características das competências 1. Qualidades pessoais profissionalmente significativas: 1.1. Crença na força e nas capacidades dos alunos 1.2. Empatia 1.3. Socioreflecção 1.4. Cultura geral 1.5. Estabilidade emocional 1.6. Foco positivo no ensino e autoconfiança 1.7.

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Descrição do slide:

2. Competência na fixação de metas e objetivos da atividade pedagógica 2.1 Capacidade de fixação de metas pedagógicas, tendo em conta a idade e as características individuais dos alunos 2.2. Capacidade de traduzir o tema da aula em uma tarefa pedagógica 2.3. Capacidade de envolver os alunos no processo de formulação de metas e objetivos

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Quadro de efectivos para introdução do FSES Análise de efectivos para introdução e implementação do FSES do ensino básico geral Criação (correcção) de calendário de formação avançada de quadros pedagógicos e executivos de uma instituição de ensino no âmbito da introdução do FSES Elaboração (correção) de plano de trabalho científico e metodológico (formação avançada intraescolar) com orientação sobre os problemas de implantação do padrão educacional estadual federal para a educação básica geral

Descrição das condições de pessoal Inclui: descrição do nível de pessoal da instituição de ensino, descrição do nível de qualificação dos funcionários da instituição de ensino e suas funções funcionais (Ordem do Ministério da Saúde e Desenvolvimento Social da Federação Russa (Ministério da Saúde e Social Desenvolvimento da Rússia) de 26 de agosto de 2010 No. seção "Características de qualificação de empregos na educação." Publicado em 20 de outubro de 2010 Entrou em vigor em 31 de outubro de 2010 Registrado no Ministério da Justiça da Federação Russa em 6 de outubro de 2010 Registro 18638). sistema de treinamento avançado (cronograma, incluindo um sistema de seminários na escola, workshops metodológicos, conferências, etc.)

O resultado esperado do treinamento avançado é a prontidão profissional dos educadores para a implementação do Padrão Educacional do Estado Federal: garantindo o ingresso ideal dos educadores no sistema de valores da educação moderna; adoção da ideologia do padrão educacional estadual federal para a educação geral; desenvolvimento de um novo sistema de requisitos para a estrutura do programa educativo principal, os resultados do seu desenvolvimento e condições de implementação, bem como um sistema de avaliação dos resultados das actividades pedagógicas dos alunos; dominar os recursos educacionais e metodológicos e informativos e metodológicos necessários para a solução bem-sucedida das tarefas da Norma Educacional Estadual Federal.

Apoio normativo à atividade docente da NADO: Modificar as descrições de cargos dos seguintes funcionários: PROFESSOR: oferece formação e educação aos alunos, atendendo às especificidades dos requisitos da nova Norma Educacional Estadual Federal; possui os formulários e tecnologias para atingir os resultados exigidos pela Norma Educacional Estadual Federal; assegura a inclusão dos alunos nas diversas modalidades de atividades extracurriculares, elabora currículos de trabalho e atividades extracurriculares de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal

Suporte normativo para as atividades dos professores da turma Professor da turma: Utiliza tecnologias para atingir os resultados exigidos pela Norma Educacional Estadual Federal; Apresenta aos alunos as possibilidades de participação em atividades extracurriculares organizadas pela instituição de ensino; ajuda-os a escolher os tipos de atividades extracurriculares mais aceitáveis; Estuda as características, interesses, necessidades, habilidades dos escolares e auxilia na sua implementação através do sistema de atividades extracurriculares; Desenvolve um programa de atividades extracurriculares de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal; Deve conhecer a metodologia de organização dos vários tipos de atividades extracurriculares dos alunos; Garante a inclusão dos alunos em diversas modalidades de atividades extracurriculares

Um modelo de professor de escola que implementa o Padrão Educacional do Estado Federal com habilidades de pesquisa com pensamento pedagógico moderno, alta competência metodológica, uma visão de mundo humanística e habilidades criativas, um alto nível profissional.

Promove valores humanos universais percebe valor e igualdade semântica com os alunos tem competência cultural geral e erudição tem uma visão holística do mundo Visão de mundo humanística: crítico analítico criativo Pensamento pedagógico moderno:

Projeto Analítico Construtivo Comunicativo Alto nível profissional O professor conhece o método das aulas não tradicionais O professor conhece as tecnologias de desenvolvimento e de informação O professor conhece e implementa na prática a estrutura da aula em desenvolvimento Alta competência metodológica

A autoavaliação, como um dos componentes das atividades de controle e avaliação, está associada não à autoavaliação, mas ao procedimento avaliativo; está, acima de tudo, relacionado com as características do processo de conclusão de tarefas, seus prós e contras, e muito menos com pontos; autoavaliação inclui autocontrole e autoexame

Princípios da formação das habilidades de autoavaliação dos alunos Um aluno deve - ter uma idéia clara do objetivo das atividades de aprendizagem - ter uma idéia clara dos resultados cognitivos de suas atividades de aprendizagem - ter uma idéia clara de quais habilidades e habilidades ele deve possuir em uma aula particular - entender que a autoavaliação é necessária para que o processo de seu ensino se torne consciente e, portanto, mais eficaz

O procedimento de autoavaliação inclui - o desenvolvimento pelo professor para cada caso específico de padrões de avaliação claros - a criação do humor psicológico necessário dos alunos para analisar os seus próprios resultados - garantindo uma situação em que os alunos estão cientes dos padrões de avaliação e da as crianças comparam independentemente os seus resultados com os deles, ao mesmo tempo que tiram as conclusões adequadas sobre o trabalho de eficácia - elaborado pelos alunos o seu próprio programa de actividades para a fase seguinte de treino, tendo em conta os resultados obtidos

A estrutura de uma aula moderna. 1. Autodeterminação da atividade. (Momento organizacional) 2. Atualização de conhecimentos básicos. (Verificando d / z) 3. Declaração do problema (criação de uma situação-problema e um plano de saída) 4. Descoberta de novos conhecimentos. 5. Fixação primária. 6.Self trabalho com autoteste por referência ou amostra. 7. Incorporação de novos conhecimentos no sistema de conhecimento (repetição). 8.Reflexão da atividade. (Resumindo, informando sobre d / h)

1. Autodeterminação da atividade. (Org. Momento) 2. Atualização de conhecimentos básicos. (Verificando d / z) 3. Declaração do problema (criação de uma situação-problema e um plano de saída) 4. Descoberta de novos conhecimentos. 5. Fixação primária. 6. Incorporação de novos conhecimentos ao sistema de conhecimento. 7. Trabalho independente com autoavaliação de acordo com um padrão ou modelo. 8.Reflexão da atividade. (Resumindo, informando sobre d / h) - Estágio Motivacional Estágio Indicativo Estágio Executante Estágio Controle Estágio Reflexivo

Esquema lógico aproximado da lição Estágio Objetivo do estágio Motivacional Para formar a necessidade dos alunos de dominar o material educacional. Mostrar a importância do material para o aprofundamento desta e de outras disciplinas acadêmicas Formulação indicativa do objetivo da aula, traçando um plano para atingir a meta Executiva Implementação do plano de ação traçado na etapa anterior Controle Verificar a exatidão do a solução para a tarefa educacional definida, avaliar o grau de cumprimento da meta Reflexiva Analisar formas de resolver o problema educacional, avaliar sua otimização

Um esquema aproximado da construção da lição de acordo com os requisitos do tópico da lição padrão educacional do estado federal: Objetivo da lição: Tarefas didáticas da lição: Formas de trabalho usadas na lição: Forma da lição: Tipo de lição: Tecnologias usadas: Suporte material (equipamento) : Resultados planejados

Objetivos da lição Educacional - por quê? - a capacidade de definir objetivos educacionais, escolher meios e formas eficazes para alcançá-los, planejar suas próprias atividades educacionais, prever o resultado, determinar os limites de seu próprio conhecimento e ignorância, exercer controle e correção; a capacidade de trabalhar com a informação - a capacidade de agir de forma eficaz em uma situação fora do padrão Educadores - o quê? - iniciativa e independência - autorregulação voluntária como capacidade de mobilização de forças, esforço voluntário, superação de obstáculos - capacidade de cooperação, tolerância - sistema de valores morais e éticos - identidade cívica, consciência de etnicidade Desenvolvimento - o quê? atividade, pensamento, reflexão

formas de conduta Acadêmico (palestras, seminários, workshops, consultas, testes, entrevistas) Lazer (viagens, competição, disputa, torneio, jogo, competição, leilão, etc.) Interativo (design social, formas de comunicação, pesquisa, aulas a distância, Internet aulas, etc.)

Tipologia das aulas de acordo com o Estadual Estadual Educacional Padrão Aula na definição de um problema educacional Aula na assimilação de novos conhecimentos Aula na aplicação integrada de conhecimentos e habilidades (aula de consolidação) Aula na atualização de conhecimentos e habilidades (aula na repetição) Aula na sistematização e generalização conhecimentos e habilidades: Aula para controlar o conhecimento e as habilidades. Aula para corrigir os conhecimentos, habilidades e habilidades. Aula combinada

RESULTADOS PLANEJADOS: MÉTODOS PESSOAIS ASSUNTO (UUD) ASSUNTO autodeterminação: autoidentificação autoestima autoestima formação de significados: motivação educacional motivação social orientação moral e ética: um sistema de orientações de valores baseado no cumprimento de normas morais comunicação tolerância regulatória : controle da própria atividade iniciativa autoconfiança: trabalhar com a informação trabalhando com modelos educacionais realizando operações lógicas: análise, síntese, generalização, classificação, resumindo o conceito de base de um sistema de conhecimento científico, habilidades experiência de "sujeito" atividades de obtenção, transformação e aplicação criativa de novos conhecimentos sujeitos e ações meta-sujeitos com material didático.

1. Complete as frases (selecione 1 palavra necessária):

“Os padrões educacionais do estado federal devem fornecer:
a) a unidade do espaço educacional da Federação Russa ";
b) continuidade programas educacionais básicos de ensino primário geral, ensino básico geral, ensino médio (completo) geral, ensino profissionalizante primário, ensino profissionalizante secundário e ensino profissionalizante superior. "
Palavras para referências: a) unidade, b) continuidade, c) continuidade, c) acessibilidade.

2. Liste as características distintivas da nova geração FSES dos padrões de 2004

1. não regulamenta o conteúdo da educação em sua forma pura
2. inclui requisitos para a estrutura, condições e resultados da implementação de programas educacionais básicos
3. Grande atenção é dada à educação
4. os resultados não são apenas sujeitos, mas também metassujeitos, pessoais
5. nova base metodológica
6. novo formato de documento
7. nova estrutura
8. Ampla gama de funções do usuário

3. Selecione os princípios básicos nos quais o FSES se baseia?

a) continuidade;
b) desenvolvimento;
c) caráter científico;
d) variabilidade

4. Qual documento básico da Norma Educacional Estadual Federal define o sistema de tarefas essenciais que garantem a formação de tipos universais de atividades educacionais adequadas aos requisitos da norma para resultados educacionais?

a) O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão
Rússia;
b) o núcleo fundamental do conteúdo da educação geral;
c) O conceito de desenvolvimento socioeconômico de longo prazo da Federação Russa;
d) Mensagem do Presidente à Assembleia Federal.

5. Complete a frase: “A norma estabelece requisitos para estrutura, condições,….

a) objetivos;
b) professores;
c) resultados;
d) conteúdo.

6. Qual abordagem permite que você destaque os principais resultados do ensino e da educação no contexto de tarefas-chave e ações educacionais universais que os alunos devem dominar:

a) informativo;
b) atividade sistêmica;
c) integrativo;
d) tradicional.

7. A abordagem sistema-atividade como base metodológica da Norma Educacional Estadual Federal estabelece como prioridade o desenvolvimento da educação. Selecione os sinais de aprendizagem de desenvolvimento:

a) baseia-se no princípio da acessibilidade;
b) assenta numa combinação de formas de educação individual, grupal e frontal;
c) voltada para a assimilação de determinado conhecimento;
d) depende da zona de desenvolvimento proximal;
e) as tarefas educacionais vêm à tona, resolvendo-as, os alunos dominam os métodos gerais da atividade mental.

8. O desenvolvimento do programa educacional básico da LLC pertence à competência:

a) Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa;
b) Departamento de Educação da Região de Vologda;
c) o fundador da instituição de ensino;
d) instituição de ensino.

9. Qual documento contém os requisitos para o principal programa educacional da LLC?

a) O estatuto da instituição de ensino;
b) FGOS LLC;
c) Programa educacional aproximado da LLC;
d) O núcleo fundamental do conteúdo da educação.

10. O principal programa educacional da LLC contém as seguintes seções (selecione as corretas):

1. Regulatório
2. Alvo
3. Substancial
4. Organizacional

11. Os requisitos para a estrutura do programa educacional principal da LLC indicam a presença de uma parte obrigatória e uma parte formada pelos participantes do processo educacional. Qual é a proporção deles?

a) 80% e 20%;
b) 60% e 40%;
c) 50% e 50%;
d) 70% e 30%.

1. Correlacionar os objetivos da implementação do principal programa educacional da LLC com as seções e subprogramas que visam a sua implementação:

13. O que não está incluído nas atividades educacionais universais:

a) bloqueio de personalidade
b) bloqueio regulatório
c) bloqueio cognitivo
d) bloco de economia de saúde
e) unidade de comunicação

14. Complete a frase:

Se os resultados do metassujeito na escola primária significam ações educacionais universais dominadas, competências-chave e conceitos interdisciplinares, então no elo intermediário é adicionada a capacidade de usá-los na prática educacional, cognitiva e social, planejar de forma independente, realizar atividades educacionais, construir ... .
a) programa de desenvolvimento;
b) uma trajetória educacional individual;
c) planos de vida;
d) relacionamento.

15. Ações universais pessoais são ... (exclui o desnecessário):

a) a capacidade de correlacionar ações e eventos com princípios éticos aceitos;
b) conhecimento das normas morais e capacidade de destacar o aspecto moral do comportamento;
c) orientação nos papéis sociais;
d) orientação nas relações interpessoais;
e) conhecimento dos fundamentos da religião.

16. As ações regulatórias são ... (excluir desnecessário):

a) estabelecimento de metas;
b) planejamento;
c) previsão;
d) atenção;
e) controle;
f) correção;
g) avaliação;
h) autorregulação.

17. O que não está incluído no bloco de ações educacionais universais cognitivas:

a) ações lógicas;
b) atividades educacionais gerais;
c) ações avaliativas;
d) ações de apresentação e resolução de problemas.

18. O programa de educação e socialização de alunos no nível LLC deve ser construído com base nos valores nacionais básicos da sociedade russa, como patriotismo, solidariedade social, cidadania, família, trabalho e criatividade, ciência, religiões tradicionais da Rússia, arte e literatura, natureza, humanidade. Qual valor está faltando?

e amor
b) saúde
c) felicidade
d) comunicação

19. O sistema para avaliar a realização dos resultados planejados do desenvolvimento de uma PLO LLC deve (escolher um desnecessário):

a) proporcionar uma abordagem integrada de avaliação dos resultados do domínio do programa de educação básica da educação geral básica, que possibilite a avaliação da matéria, metasujeito e resultados pessoais da educação básica geral;
b) orientar o processo educativo para a avaliação dos conhecimentos da disciplina;
c) Proporcionar uma avaliação da dinâmica de aproveitamento individual dos alunos no processo de dominação do programa de ensino básico geral do ensino básico geral;
d) prever a utilização de métodos e formas variadas que se complementem (trabalhos escritos e orais padronizados, projetos, trabalhos práticos, trabalhos criativos, introspecção e autoavaliação, observações);

20. De acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal, um componente da avaliação final de um graduado do ensino fundamental é a avaliação para a implementação e defesa do projeto. Defina o (s) tipo (s) de determinado projeto:

a) individual;
b) social;
c) grupo;
d) brincar.

21. Selecione os aspectos do ELC comunicativo:

a) planejamento da cooperação educacional;
b) posse de monólogo e formas dialógicas de discurso;
c) administrar o comportamento do parceiro;
d) estabelecimento de relações de causa e efeito;
e) previsão.

22. Forneça a definição correta do programa de trabalho:

a) O programa de trabalho permite ter plenamente em conta e refletir a componente nacional-regional (tendo em conta as especificidades do curso ministrado, disciplina, disciplina (módulo)), a intenção do autor do professor, as possibilidades metodológicas, informativo, suporte técnico do processo educativo, o nível de formação dos alunos, formação específica em determinada instituição de ensino.
b) O programa de trabalho é um currículo desenvolvido pelos autores dos materiais didáticos com base no programa Modelo para uma determinada instituição de ensino e uma determinada turma (turma), que apresenta alterações e acrescentos no conteúdo, na sequência dos tópicos de estudo , o número de horas, o uso de formas organizacionais de treinamento, etc.
c) o programa de trabalho é elaborado com base no Núcleo Fundamental dos conteúdos da educação geral e nos Requisitos para os resultados da educação geral, apresentados na norma estadual federal de ensino geral. Também leva em consideração as principais ideias e disposições do Programa de Desenvolvimento e a formação de ações educacionais universais, fornece recomendações gerais de natureza metodológica.

23. As condições de pessoal para a introdução e implementação do FGOS LLC não incluem:

a) formação avançada de professores e diretores de instituições de ensino;
b) desenvolvimento de recomendações para professores sobre a organização de atividades extracurriculares;
c) criação de um programa de autodesenvolvimento do professor;
d) assegurar a continuidade em relação à fase inicial da educação geral;
e) prestar apoio científico, metodológico e informativo constante aos docentes.