Sons de vogais. Vogais e consoantes, letras e sons Todas as vogais da 1ª linha

Qual é a diferença entre vogais e consoantes e letras e sons? Que regras eles obedecem? Como são indicadas a dureza e suavidade dos sons e letras? Você receberá respostas para todas essas perguntas neste artigo.

Informações gerais sobre vogais e consoantes

Vogais e consoantes representam a base de toda a língua russa. Afinal, com a ajuda de suas combinações, formam-se sílabas que formam palavras, expressões, frases, textos, etc. É por isso que muitas horas são dedicadas a esse tema no ensino médio.

e sons em russo

Uma pessoa aprende o que são vogais e consoantes no alfabeto russo já na primeira série. E apesar da aparente simplicidade deste tema, é considerado um dos mais difíceis para os alunos.

Assim, na língua russa existem dez vogais, a saber: o, i, a, y, yu, ya, e, e, u, e. Durante sua pronúncia imediata, você pode sentir como o ar passa livremente pela cavidade oral. . Ao mesmo tempo, ouvimos a nossa própria voz com bastante clareza. Deve-se notar também que os sons das vogais podem ser prolongados (a-a-a-a, uh-uh-uh, i-i-i-i-i, u-u-u-u-u e assim por diante).

Recursos e cartas

As vogais são a base de uma sílaba, ou seja, são elas que a organizam. Via de regra, as palavras russas têm tantas sílabas quanto as próprias vogais. Vamos dar um exemplo claro: u-che-ni-ki - 5 sílabas, re-bya-ta - 3 sílabas, he - 1 sílaba, o-no - 2 sílabas e assim por diante. Existem até palavras que consistem em apenas um som de vogal. Geralmente são interjeições (A!, Oh!, Oooh!) e conjunções (e, a, etc.).

Terminações, sufixos e prefixos são tópicos muito importantes na disciplina de Língua Russa. Afinal, sem saber como essas letras são escritas em uma determinada palavra, é bastante problemático redigir uma carta alfabetizada.

Consoantes e sons em russo

Vogais e consoantes, letras e sons variam significativamente. E se os primeiros podem ser facilmente arrancados, então os últimos são pronunciados o mais brevemente possível (exceto os sibilantes, pois podem ser arrancados).

Deve-se notar que no alfabeto russo o número de letras consoantes é 21, a saber: b, v, g, d, zh, z, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f , x, ts, h, w, shch. Os sons que eles denotam são geralmente divididos em surdos e sonoros. Qual é a diferença? O fato é que durante a pronúncia de consoantes sonoras, uma pessoa pode ouvir não apenas o ruído característico, mas também sua própria voz (b!, z!, r!, etc.). Quanto aos surdos, não há como pronunciá-los em voz alta ou, por exemplo, gritar. Eles apenas criam uma espécie de ruído (sh-sh-sh-sh-sh, s-s-s-s-s, etc.).

Assim, quase tudo se divide em duas categorias distintas:

• dublado - b, c, d, d, g, z, j, l, m, n, r;
• surdo - k, p, s, t, f, x, c, ch, sh.

Suavidade e dureza das consoantes

Nem todo mundo sabe, mas vogais e consoantes podem ser duras e suaves. Esta é a segunda característica mais importante da língua russa (depois da voz e da ausência de voz).

Uma característica distintiva das consoantes suaves é que durante a sua pronúncia a língua humana assume uma posição especial. Via de regra, ele se move ligeiramente para a frente e toda a sua parte central sobe ligeiramente. Já na hora de pronunciá-los, a língua é puxada para trás. Você mesmo pode comparar a posição do seu órgão de fala: [n] - [n’], [t] - [t’]. Deve-se notar também que os sons sonoros e suaves soam um pouco mais agudos do que os sons fortes.

Na língua russa, quase todas as consoantes têm pares baseados em suavidade e dureza. No entanto, também existem aqueles que simplesmente não os possuem. Estes incluem os duros - [zh], [sh] e [ts] e os suaves - [th"], [h"] e [sh"].

Suavidade e dureza dos sons vocálicos

Certamente poucas pessoas ouviram que a língua russa tem vogais suaves. Consoantes suaves são sons bastante familiares para nós, o que não se pode dizer dos mencionados acima. Isto deve-se em parte ao facto de no ensino secundário praticamente não se dedicar tempo a este tema. Afinal, já está claro com a ajuda de quais vogais as consoantes ficam suaves. No entanto, ainda decidimos dedicar você a este tópico.

Assim, aquelas letras que são capazes de suavizar as consoantes que as precedem são chamadas de suaves. Estes incluem o seguinte: i, e, i, e, yu. Já letras como a, y, y, e, o, são consideradas duras porque não suavizam as consoantes da frente. Para ver isso, aqui estão alguns exemplos:

Indicação da suavidade das letras consonantais durante a análise fonética de uma palavra

A fonética estuda os sons e letras da língua russa. Certamente, no ensino médio, você foi solicitado mais de uma vez a pronunciar uma palavra. Durante tal análise, é imperativo indicar se ela é considerada separadamente ou não. Se sim, então deve ser designado da seguinte forma: [n’], [t’], [d’], [v’], [m’], [p’]. Ou seja, no canto superior direito ao lado da consoante antes da vogal suave, é necessário colocar uma espécie de travessão. Os seguintes sons suaves são marcados com um ícone semelhante - [th"], [h"] e [w"].

Notas de aula

Assunto. Sons de vogais.

Alvo. Ensine as crianças a ouvir e identificar as vogais da primeira linha.

Equipamento. Imagens de assuntos, tabela com vogais da primeira linha, círculos vermelhos.

Progresso da lição.

I. Momento organizacional.

O aluno que nomear o som da vogal sentar-se-á.

II. Reforço do material da aula anterior.

Os alunos nomeiam as vogais com base na articulação silenciosa do fonoaudiólogo. A fonoaudióloga pronuncia as vogais silenciosas na seguinte ordem: a, o, u, e, s, enquanto chama a atenção das crianças para a posição dos lábios ao pronunciar esses sons: a - a boca está bem aberta; o - os lábios são arredondados e levemente puxados para frente; y - os lábios são arredondados e mais estendidos para frente; uh, s - os lábios se esticam levemente em um sorriso. (Esta sequência ajudará os alunos a lembrar as vogais da primeira linha.) Para maior clareza, você pode usar uma tabela. Os alunos aprendem essas vogais na ordem dada.

III. Isolar as vogais da primeira linha de vários outros sons.

O fonoaudiólogo pronuncia vogais e consoantes misturadas. Alunos para o som de uma vogal: a) mostram um círculo vermelho, b) a letra correspondente, c) escrevem a letra da vogal em um caderno, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

4. Isolamento das vogais da primeira linha das sílabas.

a) sou, mente, ym, nós, op, yr, al, ys, ak, de

b) ma, mu, nós, su, po, ry, la, sy, ka, então

V. Resumo da lição.

Terapeuta da fala. Hoje aprendemos a ouvir e identificar sons vocálicos.

* Semáforo"

1) A criança pronuncia vogais com movimentos das mãos:

"a" - mãos para cima

"o" - mãos para frente

“u” - braços para os lados

“e” - braços ao longo do corpo

“s” - cruze as mãos atrás das costas

“e” - coloque as mãos em uma mecha na cabeça

2) A criança deve adivinhar as vogais com movimentos das mãos e anotar
eles em vermelho na tabela:

a. braços para cima, braços ao longo do corpo

b. mãos para frente, mãos unidas na cabeça

c. cruze as mãos atrás das costas, braços ao lado do corpo

d. braços para frente, braços ao longo do corpo, mãos cruzadas atrás das costas
Noé

e. braços para os lados, mãos cruzadas na cabeça, mãos para dentro
editar

f. braços ao longo do corpo, braços para cima, mãos presas na cabeça

1) A criança preenche de forma independente as tabelas que faltam
vogais em vermelho. Círculo (O) antes das vogais
A primeira linha (a ou u e s) deve ser pintada de azul, estão escritas
depois de consoantes fortes; círculo (O) antes das vogais da segunda linha
(I yo yu e i) devem ser pintados de verde, estão escritos depois dos suaves
consoantes (suavizar consoantes). A tarefa pode ser executada com suporte
no diagrama e da memória.

Palavras com vogais de segunda linha: i ё yu e e

3) Nas palavras apresentadas acima, a criança pinta as vogais
letras em vermelho; letra consoante antes de vogais a
ou u e y, - em azul (indica um som consonantal forte); com
a letra vocálica antes das vogais i ё yu e e é verde
tom (denota um som consoante suave).

428 Parte III. Materiais didáticos

Lição 3. Vogais A-Z

1) Um adulto pronuncia uma palavra (a lista de palavras é fornecida abaixo) e
joga a bola para a criança. A criança nomeia os sons vocálicos desta palavra e
joga a bola de volta. Por exemplo, Asya - a-z.

2) A criança escreve as vogais “a-z” em vermelho
palavras.

Lição 4. Vogais O-Yo "Jogo de bola"

1) Veja lição 3, tarefa 1.

2) Veja lição 3, tarefa 2.

Isolando vogais da primeira linha das palavras

L.V.Shapovalova

Tópico: Isolando vogais da primeira linha das palavras.

Alvo : desenvolver a capacidade de isolar vogais da 1ª linha de palavras monossilábicas.

Tarefas: ensinar a analisar e diferenciar os conhecimentos adquiridos, destacando as informações necessárias e sistematizando-as; melhorar a estrutura gramatical da fala e a fala coerente;

percepção auditiva correta a partir de exercícios de isolamento de sons vocálicos de palavras monossilábicas; desenvolver memória de longo prazo, pensamento especificamente eficaz, competência comunicativa;

cultivar a motivação para aprender.

Equipamento : figuras de assuntos, lápis e lapiseiras de cor, espelhos, cadernos, livros de alfabeto, areia, fichas azuis e vermelhas, listras coloridas, flor de sete cores, espelhos fonoaudiológicos, material didático.

Plano e curso da aula.

EU. Fase preparatória.

1. Momento organizacional.

O que aconteceu? O que aconteceu?

Por que a campainha está tocando?

Nós estamos prontos. A mesa está ok.

A aula começa...

Responderemos ativamente

Comportar-se,

Para que queridos convidados

Queríamos voltar!

2. Atitude psicológica.

Primeiro, vamos ver com que humor você veio para a aula. E pétalas multicoloridas vão te ajudar nisso. Escolha uma pétala da cor que combina com seu humor. Ao compor uma flor, podemos entender o nosso humor.

Linguagem das cores:

Amarelo, laranja - alegre, brincalhão, alegre;

Vermelho – humor bom e alegre;

Verde – preguiça e indiferença;

Azul – calmo;

Roxo – tristeza, ansiedade;

Preto - tristeza.

Crianças, todo mundo tem humores diferentes.

II. Palco principal.

Ginástica de articulação.

2. Adivinhe os enigmas

Há uma montanha no rosto

Possui duas janelas.

(n Ó Com)

Sapateiro, não sapateiro

Alfaiate, não alfaiate

Tesoura na mão

E há cerdas na boca

(R A Para)

Sou muito gostoso e saudável,

Posso deitar na mesa?

Eu posso correr para sua boca

(Com é R)

Eu não zumbi quando estou deitado

Eu não zumbi quando ando.

Se estou girando no ar,

Vou me divertir muito aqui

(e no Para)

Que tipo de provocação é essa?
Eu chamo: “Natasha!”
E ele grita: “Ashka!”
Eu chamo de “Seryozha”!
E ele grita: “Ouriço!”
Eu grito: “Ah!”
E ele rosna: “Oooh!”

( uh obrigado)

Olhando para o seu reflexo na água.

Galhos pendurados em um penhasco

Terno, triste.... (salgueiro)

(Existem imagens de objetos no quadro - respostas).

Para a resposta correta, a criança recebe uma imagem - a resposta.

Dê um nome à sua foto, enfatizando a vogal da sua voz. (F – uuuuu - k,

n – ooooo - s, r – aaaaa - k, s – aaaa - r)

3. Declaração do tema e objetivo da aula.

Perguntas para cada criança:

O que você precisa fazer para pronunciar o som [U]?

O que você precisa fazer para pronunciar o som [O]?

O que você precisa fazer para pronunciar o som [A]?

O que você precisa fazer para pronunciar o som [Y]?

Mostre a articulação de cada som sem voz.

Prove que A, O, U, Y são vogais.

Ao pronunciar, o fluxo de ar não encontra obstáculos.

Estes são os sons da primeira linha. Como eles soam?

Qual letra está faltando aqui? Por que?

Diga que a vogal soa breve e abruptamente: A. O. U. Y. E.

E agora de forma prolongada: A ___ O ___ U ___ E ___ S ___

4. Comparação de sons com sua representação gráfica – trabalho com o alfabeto:

Crianças, vou ler para vocês poemas sobre as vogais da 1ª linha, e vocês mostram essas letras do alfabeto.

Carta no ar

Na palma da sua mão

Nas costas do vizinho.

A – o início do alfabeto, por isso é famoso.

E é fácil reconhecê-la, ela abre os pés.

CartaSOBRE sempre ficou redondo, normal,

Ela foi para a cama e franziu as laterais do corpo. E agora é oval!

você - o caracol no caminho soltou corajosamente seus chifres,

Saia da frente, não deixe a casa ser carregada.

E a pobre cartaS ,

Anda por aí com uma vara, infelizmente!

Esse -E com a boca aberta

E com uma língua enorme.

5. Jogo para chamar a atenção.

Para quais sons não havia trava-línguas?

UMA - UMA - UMA - Mamãe cantou.

UMA - UMA - UMA - cantou o bebê.

UMA - UMA - UMA - Vamos cantar para a boneca.

UMA - UMA - UMA - e a boneca dorme.

S – S – S - abóbora, miçangas e bigode.

E-E-E

Emma e Edik foram ao cinema comprar picolés.

6. Escrita das vogais da 1ª linha.

Escreva a letra correspondente ao som da vogal nas palavras: POPPY, CATFISH, CAT, BULL, BOW - trabalho individual.

(As crianças escrevem as letras com os dedos: A, O, Y, U em um pires com areia)

7. Jogo “Claptop”

O - bata palmas, U - bata o pé, A - bata palmas e bata ao mesmo tempo.

Fotos: árvore, guarda-roupa, lobo, arco, elefante, mesa de caranguejo.

8. Trabalhar com material de pintura.

(sobre a mesa estão fotos com uma ou duas vogais: casa, papoula, gato, arco, livro, relógio, gansos, etc.)

Escolha imagens cujos nomes contenham um som de vogal.

Diga a palavra, destacando a vogal (esticando) e nomeie-a e anote em seu caderno.

9. Exercício de jogo “Ginástica divertida” - para atenção.

Você ouve atentamente minhas instruções e as segue exatamente:

Levante suas mãos;

Abaixe a mão direita;

Coloque a mão esquerda no cinto;

Coloque as mãos para baixo;

Vire à direita;

Olhe para a esquerda.

10. Ampliação e clarificação do dicionário.

Você tem fotos de assuntos na mesa, primeiro selecione fotos que começam com o som A, (O, U) trabalhamos em pares.

Observe que há algum tipo de pedra sobre a mesa. Quem sabe o que é isso?

Que som esta palavra faz?

O que é “carvão”, como você entende?

Onde o carvão é extraído?

Vivemos no DPR e o carvão é a principal riqueza da nossa república. E na nossa bandeira está o preto, que simboliza a terra fértil e o carvão do Donbass.

Que outras cores estão na bandeira do DPR?

Donbass é a nossa terra natal e nós amamos isso. O que podemos desejar ao povo de Donbass?

Para o povo de Donbass o céu está sem nuvens,

Um raio de sol para o povo de Donbass.

Paz, bondade para o povo de Donbass,

Deixe esta guerra acabar!

Nomeie as vogais da palavra “Donbass”. O que eles querem dizer?

11. Exercícios de esclarecimento de cores.

Pegue lápis azuis e vermelhos.

O que representamos com o azul? Vermelho?

12. Ler uma combinação de vogais da 1ª linha.

Ueouau uaaaah aoye oau ia ua

Você notou que existem palavras reais aqui, nomeie-as.

13. Trabalhando com o esquema de palavras [D], [O], [M].

Quantos sons existem no total?

Quantas letras tem uma palavra?

Quantos sons de vogais?

Onde está a vogal?

14. Exercício físico. "CASA"

CASA – as crianças ficam eretas, com as mãos cruzadas atrás das costas;

CASA - as crianças agacham-se, seguram os joelhos com as mãos, baixam a cabeça;

CASA – eles saltam e levantam os braços bem alto.

Os significados lexicais das palavras são esclarecidos: CASA, CASA, CASA.

15. Trabalhando com ABC.

c) formar a palavra HOME a partir do alfabeto

Substitua [O] por [Y]. Leia-o.

Explicação do significado lexical da palavra SMOKE.

Substitua [Y] por [A]. Ler

Escreva em seu caderno. Marque a vogal com um lápis vermelho.

16. Ginástica para braços.

Punho – borda – palma.

17. Exercício de formação de frases.

Gente, as palavras que pronunciamos não falam nada em si, não nos dizem nada. Por exemplo, a palavra "casa". Podemos dizê-lo muitas vezes, mas nunca saberemos que tipo de casa é (alta ou baixa, nova ou velha), onde fica (numa cidade ou aldeia), quem mora nela. Para que uma coruja comece a contar histórias, elas devem se tornar amigas. Por exemplo, “Os trabalhadores construíram uma nova casa”. Uma proposta surgiu de palavras amigas.

Diga-me o que você descobriu sobre a casa?

Quem construiu a casa?

Que casa é essa?

Forme frases com a palavra "casa".

(A casa é grande e bonita. A casa está localizada na margem do rio. Uma família simpática mora na casa.)

As frases também podem ser amigas. É assim que a história acontece.

Reconte a história da casa.

Diga-me, teríamos palavras sem vogais? Ofertas? História?

ІІІ. A etapa final.

Resultado final.

Você gostou da lição?

O que você lembra sobre isso?

Agora vamos verificar em que humor você está?

2. Avaliação das atividades de cada aluno.

Dokuchaevskaya SOSHI No.

Isolamento das primeiras vogais

uma série de palavras.

sessão aberta de fonoaudiologia

2 º grau

Elaborado por: professor - defectologista

L.V.Shapovalova

Ano letivo 2017 – 2018 ano.

Sessão de Fonoaudiologia
com alunos do 2º ano que apresentam dificuldades de escrita e leitura por falta de desenvolvimento de habilidades de análise e síntese
Assunto:
Letras vocálicas da 1ª e 2ª linhas.
Alvo:
esclarecer as semelhanças e diferenças entre as vogais das linhas I e II.
Tarefas:
1) apresentar a composição sonora das vogais da 2ª linha; 2) desenvolver a consciência fonêmica; 3) desenvolver competências de análise e síntese linguística; 4) aprender a tirar conclusões, ouvir e compreender os outros; 5) desenvolver memória, atenção e pensamento.
Progresso da lição.
1. Momento organizacional. -Hoje vamos para a Terra dos Sons. Com o que você pode viajar? (exemplo de respostas das crianças: de carro, ônibus, avião, etc.) E viajaremos em um balão de ar quente. Para que a bola suba no ar, devemos realizar exercícios (realizando ginástica cerebral): - “Oito preguiçoso” (desenhe um oito deitado no ar com a mão esquerda, depois com a direita, depois com ambos) . - “Movimentos cruzados” (tocar o joelho ou pé oposto com a mão ou cotovelo) - “Anel” (com os dedos da mão direita, depois com a mão esquerda, juntos). 2. Repetição. - Então, voamos para a terra dos sons. Para pousar, precisamos responder às perguntas: - Em quais dois grupos estão divididos todos os sons da língua russa? (vogais e consoantes) - Que sons são pronunciados sem obstáculos? (denotado em vermelho). - Quais têm um obstáculo? (denotado por azul ou verde). - Como um som difere de uma letra? Pronunciamos os sons com clareza, ouvimos com atenção, lemos as letras corretamente, escrevemos com atenção. 3. Explicação de um novo tópico. A fonoaudióloga conta uma história de fadas. Ao mesmo tempo, os registros são mantidos em cadernos e utilizados). - Então, foi anunciado um baile na Terra dos Sons. Sons reunidos em diferentes salas. Em um, as consoantes são divertidas e, no outro, as vogais são divertidas. Lembre-se de quais sons vocálicos existem. Escrevemos sons vocálicos em uma coluna à esquerda
[a], [o], [y] [e] [s].
Apenas
[E]
decidiu ficar de lado (na coluna da direita no nível
[s]
).
Os sons das vogais eram um pouco chatos porque não havia muitos deles. Foi notado pelo som
[º]
e resolvi animá-los (caracterizar o som
[º]
– consoante, sonora, suave).
[S]
convidou o som para dançar
[A]
(registro
[você]

YAYYYY
. O resultado é uma carta
EU
(entrada na coluna da direita
[você] = eu).

[S]
convidou o som para dançar
[O]
(registro
[eu]
). Eles começaram a girar cada vez mais rápido, e todos os convidados ouviram
Ioiôiô
. O resultado é uma carta
Ei
(entrada na coluna da direita
[eu]= ё).

[S]
convidou o som para dançar
[s]
(registro
[aa]
). Eles começaram a girar cada vez mais rápido, e todos os convidados ouviram
JAAAA
. O resultado é uma carta
VOCÊ
(entrada na coluna da direita
[você] = você).

[S]
convidou o som para dançar
[e]
(registro
[sim]
). Eles começaram a girar cada vez mais rápido, e todos os convidados ouviram
EEEEEE
. O resultado é uma carta
E
(entrada na coluna da direita
[você] = e).

Aqui está uma dança com som
[E]
não deu certo e ele ficou sozinho (
[e] = e).
Sons
[você]
denotado por uma letra
EU
. Quando lemos uma carta
EU,
ouvimos dois sons. Sons
[eu]
denotado por uma letra
Ei
. Quando lemos uma carta
Ei,
ouvimos dois sons. Sons
[aa]
denotado por uma letra
VOCÊ
. Quando lemos uma carta
VOCÊ,
ouvimos dois sons. As letras Ya, Yo, Yu, E, I são vogais em 2 linhas. Sons
[a], [o], [y] [e] [s]
também são indicados por letras (registro
[a]= a, [o]= o, [y]= y,

[e] = eh,

[s]=s).
As letras A, O, U. E, Y são vogais da 1ª linha. 4. Minuto de educação física. Batemos palmas com os pés, (pisamos) Batemos palmas com as mãos, (batemos palmas) Piscamos-piscamos com os olhos, (piscamos) Nós pintainhos com os ombros! (encolher os ombros) Assim que nos sentamos, levantamos duas vezes, (movimentos correspondentes) Todos levantamos as mãos,
Eles pressionaram as mãos até o corpo e começaram a pular. Um-dois, um-dois É hora de nos ocuparmos. 5. Desenvolvimento da consciência fonémica. As vogais prepararam tarefas para nós.
1 tarefa
. Escreva a primeira letra das palavras. Que som a vogal faz?
Cegonha, pepino, endro, pião, peru, âncora, ouriço, escavadeira, amora.
Entrada em cadernos: [a] [o] [y] [yu] [i] ya] [yo] [e] [ye] A O U Y I I Y E E E
2 tarefa
. Jogo "Diga o contrário". A fonoaudióloga lança a bola e pronuncia a sílaba MA. A criança deve me responder e devolver a bola. - Escreva as sílabas aos pares com as vogais da 1ª e 2ª linhas (MA-MYA). - Leia as sílabas da primeira coluna. Como é o som de uma consoante? (firmemente). As vogais da primeira linha dão o comando para concordar em ser
sólido.
Sublinhe as consoantes com uma cor específica (azul). - Leia as sílabas da segunda coluna. (macio). As vogais da segunda linha dão o comando para concordar em ser
macio.
Sublinhe as consoantes com uma cor específica (verde). 6. Aquecimento para os olhos. - Feche bem os olhos por 3-5 segundos (repita 5 vezes); - Pisque rapidamente; - Siga o dedo indicador movendo-se em direção ao nariz e depois afaste o dedo. 7. Desenvolvimento de análise e síntese de letras sonoras. As vogais querem brincar conosco.
O primeiro jogo "Acomode-se em casa".
Cada item deve morar em sua própria casa. Por exemplo: palavras onde a letra está escrita
A
, mude para uma cabana com uma carta
A
etc.
Registro em cadernos: A - arco, bola. U - ganso, besouro. O - lobo, elefante. Y – queijo, rato.
Segundo

um jogo

"Dirigir

portões".
Coloque essas vogais entre as letras M e L. - Que palavras você conseguiu? (pequeno, amassado, giz, giz, mula). Leia o poema, preenchendo as palavras que faltam. Compare palavras por significado e pronúncia. Anote a análise sonora das palavras (pequeno - [m,al]). - Crie frases com essas palavras. Escreva um deles (Meu irmão é muito pequeno). 8. Resumo da lição. - Nomeie as vogais da 1ª linha e as vogais da 2ª linha. - Quantos sons vocálicos existem na língua russa? Quantas cartas? - Ajude-me a completar as frases: Se a consoante soar dura, então escrevemos...
Se a consoante soar suave, então escrevemos... Muito bem! Agora, as letras vocálicas sempre serão nossas amigas. E é aqui que nossa jornada chega ao fim. Voltamos para a aula. 9. Relaxamento. - Se gostou da aula e tudo ficou claro, desenhe um emoticon com um sorriso. - Se algo não estiver claro, desenhamos um emoticon sério, e se não gostamos e não entendemos muito, desenhamos um emoticon triste.