Educação pré-escolar Fgos. Qual é o Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar? programas educacionais para instituições de ensino pré-escolar Estrutura do programa da instituição de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

Cada organização de educação pré-escolar é obrigada a alterar a estrutura de seu programa educacional principal de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal (OOP de uma instituição de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal). Na Norma definitivamente prestamos atenção ao que não estava no FGT. A estrutura do Programa inclui três seções: alvo, conteúdo e organizacional.

1. Seção alvo da instituição de ensino de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

O OOP da instituição de ensino pré-escolar deve conter nota explicativa e desempenho planejado com base na Norma Educacional Estadual Federal. A nota explicativa define quais faixas etárias, o contingente de crianças, para quais programas você implementa o conteúdo, etc. A novidade na seção de metas é a descrição ou desenvolvimento dos resultados planejados, onde é necessário refletir os resultados que você apresentará no final do ano letivo como um relatório público sobre os resultados da sua organização.

1. Seção de conteúdo da instituição de ensino de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

A secção de conteúdos não causará dificuldades particulares aos professores, porque todos os jardins de infância a possuem, mas deverá haver uma descrição em cinco áreas, tendo em conta Programas e materiais didáticos exemplares: descrição das atividades educativas; características de idade; materiais didáticos que você usa; formas de métodos, métodos e meios que são utilizados no processo pedagógico; correção que é realizada no jardim de infância (se houver tal área de trabalho); bem como as peculiaridades da organização das atividades educativas nos diferentes tipos de atividades infantis ou nas práticas culturais existentes em muitos jardins de infância.

Se a FGT identificou dez áreas educacionais, então no Padrão essas áreas ou direções educacionais foram declaradas de forma mais geral:

1. desenvolvimento social e comunicativo
2. desenvolvimento cognitivo
3. desenvolvimento da fala (nota: por insistência da ciência, essas duas áreas foram separadas - desenvolvimento cognitivo e da fala)
4. desenvolvimento artístico e estético
5. desenvolvimento físico.

Assim, a Norma Educacional Estadual Federal não possui dez, mas cinco direções ou áreas educacionais.

A Norma Educacional Estadual Federal descreve as características ou o breve conteúdo de cada uma das cinco áreas que deveriam ser obrigatórias, no mínimo, para serem incluídas no programa exemplar de jardim de infância. Estas 5 áreas determinam os conteúdos mínimos que cada organização pré-escolar que implementa um ou outro Programa exemplar deve cumprir.

O FGT omitiu uma secção muito importante sobre as características etárias das crianças. A Norma descreve que o conteúdo específico das cinco áreas educativas depende principalmente da idade das crianças. As instituições de ensino pré-escolar OOP de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal podem ser implementadas em diversos tipos de atividades, mas para cada idade esses tipos são diferenciados separadamente. Os subtítulos vão aqui. Por exemplo, na infância de 2 meses a um ano: comunicação emocional direta com um adulto, manipulação de objetos, atividades de pesquisa cognitiva, percepção de música, canções infantis, poesia, atividade motora e jogos motores táteis. Para crianças de 1 a 3 anos, você também encontrará uma parte de conteúdo na Norma Educacional Estadual Federal.

Para crianças dos 3 aos 8 anos, os tipos de atividades infantis já estão indicados e também ligeiramente ajustados. Havia 8 tipos de FGT: 1) lúdica, 2) comunicativa, 3) pesquisa cognitiva, 4) leitura, 5) laboral, 6) produtiva, 7) arte musical e 8) motora.

Já existem nove deles no Padrão:

1. jogos,
2. comunicativo,
3. educacional e de pesquisa
4. percepção da ficção e do folclore,
5. autoatendimento e trabalho doméstico básico,
6. projeto,
7. multar,
8. musical,
9. motor.

Mudado:

• a leitura está ausente, mas como tipo de atividade tornou-se “a percepção da ficção e do folclore” (nós, praticantes, entendíamos esse tipo de atividade exatamente assim, mas agora a redação simplesmente mudou para uma mais correta em relação a esta seção);
• as atividades de design e visuais são separadas em tipos distintos de atividades – algo que não estava no FGT;
• atividades musicais e visuais são separadas.

Este é um componente importante do Padrão.

Um ponto importante no conteúdo do programa educacional da educação pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal são as formas de apoiar a iniciativa infantil: o que você tem para isso na educação infantil, quais formulários são utilizados.

A seção de interação com a família é a parte principal, mas essa parte de conteúdo também pode incluir uma parte formada pelos participantes do processo educativo - e então você escolhe qualquer Programa parcial para as áreas de atuação do seu jardim de infância e leva em consideração o especificidades das condições nacionais, socioculturais, educação correcional ou inclusiva.

Usando programas de amostra para instituições educacionais de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal

1) No sistema de educação pré-escolar já existem muitos programas exemplares pelos quais os educadores se orientam: “Origens”, “Infância”, “Do nascimento à escola”, “Arco-íris”, “Palmas coloridas”, etc. Novos programas aparecem a todo momento: por exemplo, “Criança Feliz”, “Diálogo”, “2100”, “2000”, além de muitos programas parciais. O Ministério da Educação, tendo recebido dos autores o OEP da instituição de ensino pré-escolar, realiza um exame para verificar sua conformidade não com o FGT, mas com a Norma Educacional Estadual Federal.

2) Em seguida, eles são incluídos no registro (em outras palavras, em uma lista) de programas de exemplo nos quais você pode se concentrar. Este cadastro será constantemente atualizado para que os professores possam utilizá-lo. Muitos jardins de infância empregam bons profissionais que conhecem o seu trabalho, mas não possuem potencial científico (e são a maioria na Rússia). Nessas organizações, os professores não podem escrever eles próprios o conteúdo do programa educacional - eles o retirarão de programas exemplares.

1. Seção organizacional da instituição de ensino de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

A seção organizacional inclui:

• descrição da logística, pessoal e suporte metodológico do processo de ensino, material didático;
• inclui também o horário de funcionamento da instituição pré-escolar, características dos eventos tradicionais, feriados, atividades, férias (há recomendações sobre como construir um modelo de organização do processo educativo por mês para todo o ano, incluindo essas características);
• características do desenvolvimento de ambientes sujeito-espaciais, que devem ser descritas em programas exemplares desenvolvidos pelos autores - pode simplesmente haver um link para esses programas.

Uma seção adicional do programa educacional de educação pré-escolar de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal é uma breve apresentação do programa educacional desenvolvido para os pais. Esta é uma nova adição à seção organizacional do programa educacional.
Esta apresentação deve incluir:

• a idade e outras características das crianças que você atende ou admite em sua organização.
• exemplos de programas que você usa;
• características de interação entre o corpo docente e os pais.

Existem duas partes na estrutura do programa educacional da educação pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal (FSES) - a parte obrigatória e a formada pelos participantes do processo educativo. Ao considerar “programas aproximados e parciais”, é preciso lembrar que a Norma Federal alterou ligeiramente a proporção das partes. Se no FGT era 80/20%: 80% era a parte obrigatória da implementação e 20% era destinado a áreas prioritárias que eram formuladas pelos participantes do processo pedagógico de uma determinada instituição, então na Norma Educacional Estadual Federal isso a proporção é de 60/40%. É muito difícil para os educadores determinar e calcular com exatidão este rácio, mas o Ministério da Educação fornece orientações sobre esta questão.

O programa educacional de cada jardim de infância ou organização pré-escolar determina o conteúdo e, mais importante, a descrição dos modelos do processo pedagógico.

Programa educacional do MDOU No. 5 “Dubok” da vila de Arkhangelskaya

Estrutura do programa educacional dow

Disposições básicas Seção 1. Nota explicativa 1.1.Relevância: -Idade e características individuais do contingente de crianças -Ordem social, necessidades educativas dos pais -Objetivo das instituições de ensino pré-escolar, principais meios de implementação -Áreas prioritárias de atuação -Características do processo educativo (nacional-cultural, demográfico , climático) -Princípios e abordagens para a formação do programa 1.2 .Descrição do “modelo de pós-graduação” 1.3.Metas e objetivos do programa educacional Seção 2. Programas educacionais e seu suporte metodológico 2.1.Seleção de programas e tecnologias pedagógicas, sua integração e suporte metodológico. 2.2.Construir um processo pedagógico holístico.

Seção 3. Organização do processo educativo das instituições de ensino pré-escolar. 3.1.Conceção e planeamento das atividades letivas atuais. 3.2.Conteúdo do trabalho psicológico e pedagógico sobre o domínio das crianças nas áreas educativas

Seção 4. Sistema para monitorar o desempenho das crianças nos resultados planejados dos programas de domínio

Seção 5. Condições para implementação do programa educacional.

DISPOSIÇÕES BÁSICAS DO PROGRAMA EDUCACIONAL

1.1.Programa educacional do MDOU No. 5 “Dubok” Art. Arkhangelskaya foi desenvolvido de acordo com a cláusula 5 do artigo 14, cláusula 1 do artigo 9 da Lei da Federação Russa “Sobre Educação”, os Regulamentos Modelo sobre Instituições Educacionais Pré-escolares e os requisitos do estado federal para a estrutura do programa de educação geral básica de Educação pré-escolar.

1.2. Programa educacional do MDOU No. 5 “Dubok” Art. Arkhangelskaya foi desenvolvido com base em programas aproximados de educação geral básica para a educação pré-escolar.

1.3. Programa educacional do MDOU No. 5 “Dubok” Art. Arkhangelsk - documento que define as especificidades da organização do processo educativo numa instituição de ensino pré-escolar, os conteúdos da educação, as formas de organização das atividades dos pré-escolares e visa a formação de uma cultura geral, o desenvolvimento da atividade física , qualidades intelectuais e pessoais, formação de pré-requisitos para atividades educativas que garantam o sucesso social, preservação e fortalecimento da saúde dos pré-escolares, correção de deficiências no desenvolvimento físico e mental das crianças.

1.4. Programa educacional do MDOU No. 5 “Dubok” Art. Arkhangelskaya assegura a construção de um processo pedagógico holístico, incluindo um conjunto de áreas educativas que garantem o desenvolvimento diversificado das crianças, tendo em conta a sua idade e características individuais nas principais áreas: física, sócio-moral, artístico-estética, cognitiva-fala .

1.5. Programa educacional do MDOU No. 5 “Dubok” Art. Arkhangelsk cobre todos os principais aspectos da vida das crianças em idade pré-escolar.

As crianças de hoje são, de facto, significativamente diferentes das gerações anteriores - e estas não são apenas palavras. mudou radicalmente o estilo de vida dos nossos pequenos, as suas prioridades, oportunidades e objetivos. O que os adultos devem fazer? Como e o que ensinar às crianças? Afinal, o conhecimento que os professores repassavam às crianças há alguns anos tornou-se irrelevante hoje. A resposta a esta pergunta está contida em um documento denominado “norma estadual federal”. Explicaremos detalhadamente o que é a Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar neste artigo.

Padrão Educacional Estadual Federal - o que é?

O que significa a abreviatura FSES? Significa Padrão Federal de Educação do Estado. Este é um documento elaborado por um órgão autorizado da Federação Russa, que reflete os requisitos para o processo de implementação prática de atividades educacionais. O Padrão Educacional Estadual Federal é utilizado em instituições de ensino pré-escolar, escolas, instituições de ensino médio especializado e universidades. Em particular, especifica os requisitos, normas e recomendações para a preparação dos programas das instituições de ensino.

Instituto Federal de Desenvolvimento Educacional

Para elaborar um padrão educacional estadual, foram necessárias enormes pesquisas e trabalhos científicos. Esta atividade foi realizada por um órgão autorizado da Federação Russa, que tem a abreviatura FIRO. A Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar também foi compilada por este instituto de pesquisa.

Este órgão governamental foi formado em 2004 pela fusão de vários institutos científicos. Reporta-se diretamente ao Ministério da Educação da Federação Russa. Em 2011 recebeu o estatuto de instituição científica autónoma.

Relevância do Padrão Educacional Estadual Federal

A fim de implementar com sucesso a função educacional da geração moderna na Federação Russa, em 2003, em nível estadual, eles começaram a discutir a necessidade de criar requisitos generalizados unificados para o conhecimento e as habilidades dos alunos de instituições educacionais em vários níveis. .

Assim, já em 2004, foi criado o padrão educacional de primeira geração. Foi introduzido nas atividades práticas de diversas instituições de ensino, incluindo a divulgação dos padrões das Normas Educacionais Estaduais Federais em instituições de ensino pré-escolar.

Depois disso, o documento é atualizado regularmente. Ao mesmo tempo, são levados em consideração o desenvolvimento do progresso tecnológico moderno e as exigências da sociedade.

O Padrão Educacional do Estado Federal é elaborado de acordo com a Constituição da Federação Russa e a Convenção sobre os Direitos da Criança.

Por que precisamos de um padrão educacional?

Qual é a Norma Educacional Estadual Federal para educação pré-escolar, por que esse documento é necessário em uma instituição de ensino pré-escolar? A Norma Educacional Estadual Federal foi criada, antes de tudo, para sistematizar e unificar logicamente o processo educacional. O documento permite organizar o trabalho educativo de forma a que as crianças não tenham grandes dificuldades na passagem para um novo nível de ensino, nomeadamente, estejam dotadas dos conhecimentos necessários e suficientes e tenham um determinado nível de preparação psicológica.

A Norma Federal de Educação do Estado é o principal documento com base no qual os programas educacionais são desenvolvidos. É a norma que determina o conteúdo de todo o processo educativo: o que e como ensinar às crianças, quais resultados precisam ser alcançados e em que prazo. O programa de trabalho das Normas Educacionais Estaduais Federais em instituições de ensino pré-escolar possui certas características, que discutiremos detalhadamente na seção correspondente.

O documento permite planejar o trabalho das instituições de ensino, o que se reflete diretamente no seu financiamento. Graças aos padrões estabelecidos, também é realizado trabalho com o corpo docente - são desenvolvidos cronogramas de desenvolvimento profissional e recertificação e organizado o trabalho das associações metodológicas. São também elaboradas diversas formas de acompanhamento do nível de formação dos alunos tendo em conta os requisitos da norma educativa.

Estrutura padrão educacional

O que é o Padrão Educacional do Estado Federal?Este é um documento claramente estruturado de requisitos para uma organização em uma instituição de ensino pré-escolar. Consiste nos seguintes três níveis:

1. Requisitos para a elaboração de um programa educacional. Esta seção inclui normas e critérios que os professores devem levar em consideração no planejamento do processo educacional. Ou seja, são indicados o volume de material aprovado obrigatório e a proporção das diferentes direções. A norma também envolve a introdução no programa de trabalho de áreas e seções adicionais do conhecimento que são formadas diretamente pelos participantes do processo educacional. Atendendo a todas as exigências do documento, é elaborado um programa da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar.
2. Requisitos que prevêem a implementação do programa compilado. Isto significa não só a aquisição direta de conhecimentos e competências pelos alunos, mas também a implementação financeira, material e técnica do processo educativo, o trabalho com o corpo docente, os pais das crianças e outras condições que foram planeadas na fase de formação do Programa educacional.
3. A última seção, que inclui a norma estadual de educação, especifica os requisitos para os resultados do processo educacional. Vários aspectos do processo educacional também são discutidos aqui. O documento especifica não só o nível mínimo de formação exigido aos alunos, mas também os prazos para a realização das tarefas atribuídas, bem como o desenvolvimento profissional dos professores.

O programa de trabalho da Norma Educacional Estadual Federal em uma instituição de ensino pré-escolar deve obrigatoriamente levar em consideração todas as exigências da Norma Educacional Estadual.

Implementação do padrão educacional

No processo educacional, a norma é implementada na forma de currículos básicos, que, por sua vez, devem incluir planos, cronogramas e programas de trabalho para cada disciplina. Por exemplo, a Norma Educacional Estadual Federal para matemática em instituições de ensino pré-escolar envolve não tanto o ensino de números e contagem, mas sim o desenvolvimento dos conceitos de “quantidade”, “grupo” e resolução de situações de vida.

Além dos programas, a literatura metodológica e os materiais de teste e avaliação são compilados com base nos requisitos da norma.

Educação pré-escolar Padrão Educacional Estadual Federal: básico

Uma característica distintiva do padrão educacional da nova geração é uma abordagem totalmente inovadora ao processo de educação das crianças. Se antes o objetivo era transferir conhecimentos do professor para a criança, para consolidar o nível necessário de competências e habilidades, hoje a principal tarefa é a formação de uma personalidade holística e harmoniosamente desenvolvida. Assim, o programa de Normas Educacionais Estaduais Federais para a educação pré-escolar não deveria conter tanto exigências de conhecimento do aluno, mas sim focar no aspecto psicológico da formação do aluno como participante da sociedade moderna. Nesse sentido, na elaboração de um programa, devem ser levados em consideração os seguintes fatores:

• requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal e padrões regionais;
• capacidades materiais e técnicas das instituições de ensino pré-escolar;
• meios disponíveis de organização do trabalho;
• foco, formas e métodos de ensino em uma determinada instituição de ensino;
• condições de organização do processo educativo nas instituições de ensino pré-escolar;
• ordem social de uma área específica;
• tipo de instituição de ensino;
• idade e capacidades individuais dos alunos.

Além disso, o programa educacional principal de uma instituição de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal deve atender às seguintes condições:

1. Não contradiga a Constituição da Federação Russa, a Lei “Sobre a Educação” e outros regulamentos regionais e internos.
2. Garantir a preservação e o fortalecimento da saúde infantil.
3. Garantir a interação entre o professor e a família dos alunos.
4. Ser capaz de preparar psicológica e fisicamente a criança para a escola.
5. Proporcionar condições iguais de educação, independentemente da etnia, religião, estatuto social ou local de residência.
6. Seja consistente com o currículo escolar.

O principal objetivo do programa Federal State Educational Standards

A educação pré-escolar nas condições da Norma Educacional Estadual Federal tem como objetivo principal de todo o processo educacional o desenvolvimento da personalidade harmoniosa do aluno. Ou seja, dar às crianças um certo conhecimento hoje não é suficiente. É muito mais importante apresentar a criança à sociedade, às regras e normas de comportamento nela existentes, bem como desenvolver as competências de independência, responsabilidade, interação com outras pessoas, ensiná-la a mostrar as suas características e talentos individuais, e ser um membro ativo da sociedade moderna.

Sem dúvida, tais resultados só podem ser alcançados com um certo conhecimento. Portanto, ensinar a uma criança os fundamentos da ciência é uma tarefa igualmente importante de uma instituição de ensino pré-escolar, mas os critérios para avaliar o domínio das crianças nesse material são bastante flexíveis. Hoje não é necessário saber ler ao sentar-se pela primeira vez na carteira da escola, mas é importante que o aluno da primeira série esteja psicologicamente preparado para as próximas atividades educativas. Então, o bebê deve ser capaz de se comunicar com os colegas, ser diligente, ter atenção e muito mais. O documento traça as metas da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar.

Principais áreas de conhecimento para Padrões Educacionais Estaduais Federais

Existem apenas cinco direções principais nas quais o conteúdo do programa educacional em uma instituição de ensino pré-escolar deve ser desenvolvido:

1. Desenvolvimento cognitivo. Como resultado das atividades educativas dentro do período planejado, as crianças devem alcançar um interesse persistente de pesquisa no mundo ao seu redor, nos fenômenos naturais e sociais nele contidos.
2. Discurso. Dependendo da idade, são desenvolvidos padrões específicos para este critério. Assim, no grupo de idosos das instituições de ensino pré-escolar, as crianças devem ter uma fala coerente e logicamente correta.
3. Artístico e estético. Esta direção envolve familiarizar os alunos com obras de arte e música, introduzindo-os à cultura e à arte, bem como desenvolver habilidades criativas individuais e habilidades motoras finas.
4. A secção sócio-psicológica envolve a adaptação da criança a um grupo de pares, ensinando à criança as regras de comportamento do grupo, a formação do conforto psicológico e do estatuto social como elemento necessário à existência do grupo.
5. A direção física inclui atividades esportivas, procedimentos de saúde e aulas de segurança e saúde ocupacional em instituições de ensino pré-escolar.

Os Padrões Educacionais Estaduais Federais para a educação pré-escolar e primária interagem estreitamente e são consistentes. Portanto, estão previstos trabalhos nas mesmas áreas nas séries iniciais do ensino.

Características da elaboração de um programa de trabalho em uma instituição de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal

Para iniciar a elaboração de um programa educacional em uma instituição pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, é necessário compreender claramente a estrutura do documento. Portanto, seu conteúdo deve consistir em 2 partes:

• de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal na instituição de ensino pré-escolar;
• compilado pelos participantes do processo educacional.

A primeira parte indicada deverá ser exibida por extenso. O segundo é consultivo e é formado individualmente.

O programa deve conter as seguintes seções:

1. Uma página de título indicando o nome do programa, autores, quando e por quem foi aprovado.
2. Nota explicativa. Revela a relevância do trabalho selecionado, o conceito principal do documento, as metas e objetivos do trabalho e os prazos para sua conclusão.
3. Rotina diária na instituição de ensino pré-escolar.
4. O conteúdo do trabalho educacional em áreas individuais. Incluindo o complexo metodológico do trabalho (quais programas básicos e adicionais são utilizados, tecnologias educacionais, disponibilidade de materiais didáticos). A estrutura do sistema de trabalho educacional (rotinas diárias, horários de aulas, horários de trabalho dos funcionários, carga horária).
5. Resultados esperados do trabalho durante o ano letivo.
6. Trabalhos de controle e avaliação em instituições de ensino pré-escolar (tanto para alunos como para docentes).

Diretrizes alvo do programa da Norma Educacional Estadual Federal

De acordo com as exigências da norma estadual de educação, as certificações de conhecimentos intermediários e finais estão excluídas nas instituições de ensino pré-escolar. É importante verificar não os fatos memorizados, mas a prontidão psicológica da criança para a próxima etapa da educação - a escola. Em conexão com essa exigência, foram formadas algumas diretrizes-alvo da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar, avaliando as quais é possível determinar o nível de prontidão de um pré-escolar para a transferência para a primeira série:

• a criança mostra uma atitude positiva em relação ao mundo ao seu redor, às pessoas e a si mesma;
• O pré-escolar é capaz de determinar a tarefa de forma independente e concluí-la;
• nota-se a iniciativa em jogos e atividades educativas;
• foi alcançada uma compreensão e implementação conscientes das regras, normas e requisitos da sociedade;
• a fala é compreensível para os outros, construída corretamente;
• desenvolveu a capacidade de resolver de forma independente situações problemáticas ou de conflito;
• grande e adequado à idade;
• a criatividade e o pensamento atípico se manifestam nas atividades;
• nota-se a posse de qualidades obstinadas;
• A criança é curiosa e observadora.

Tipos de programas educacionais

Existem 2 tipos de programas educacionais principais em instituições de ensino pré-escolar:

• desenvolvimento geral (incluindo diversas áreas);
• especializado (estritamente focado).

Os primeiros incluem os programas “Rainbow”, “Desenvolvimento”, “Krokha” e outros. Especializada - educação ambiental, artístico-estética, física, social.

Além dos programas acima, algumas instituições de ensino pré-escolar utilizam programas adicionais, por exemplo, documentos de trabalho circulares.

Neste artigo explicamos a educação pré-escolar e como implementar os requisitos na prática docente. É importante que os metodologistas das instituições pré-escolares transmitam corretamente os requisitos básicos do documento ao corpo docente e ensinem como aplicar as inovações em seu trabalho. Afinal, a Norma Educacional Estadual Federal é um documento que auxilia na organização das atividades educacionais levando em consideração a ordem social e as exigências modernas da sociedade. Graças a este documento, uma geração dos nossos filhos está a aprender num formato completamente inovador, deixando para trás as crenças do passado.

O principal programa educativo de uma instituição de ensino pré-escolar é um programa que determina o conteúdo e a organização das atividades educativas ao nível da educação pré-escolar -

Os principais objetivos do Programa: q criação de condições favoráveis ​​para uma vida plena para crianças em idade pré-escolar; q formação dos fundamentos da cultura básica do indivíduo; q desenvolvimento integral das qualidades mentais e físicas de acordo com a idade e as características individuais; q preparação para a vida nas sociedades modernas; q formação de pré-requisitos para atividades educativas; q garantir a segurança da vida de uma criança em idade pré-escolar.

Requisitos dos Padrões Educacionais Estaduais Federais para a estrutura do programa educacional de educação pré-escolar: q Requisitos gerais para o programa educacional q Requisitos gerais para o conteúdo do programa educacional q Requisitos gerais para a estrutura e seções do programa educacional

O programa educativo de uma instituição de ensino pré-escolar inclui duas partes: 1. Parte obrigatória (60%) - implica uma abordagem abrangente, garantindo o desenvolvimento das crianças nas cinco áreas educativas complementares 2. Parte formada pelos participantes no processo educativo (40% ) - contém aqueles selecionados e desenvolvidos de forma independente pelos participantes educacionais programas de relações voltados ao desenvolvimento das crianças em uma ou mais áreas educacionais, tipos de atividades e práticas culturais (programas educacionais parciais), métodos, formas de organização do trabalho educativo.

O programa educacional educacional inclui as seguintes seções: q Alvo q Organizacional q Conteúdo q Adicional

Nota explicativa q Metas e objectivos da implementação do Programa; q Princípios e abordagens para a formação do Programa; q Características significativas para o desenvolvimento e implementação do Programa, incluindo características das características de desenvolvimento de crianças em idade precoce e pré-escolar.

Resultados planejados do domínio do Programa: q Resultados planejados do domínio da parte obrigatória do Programa. q Resultados planejados do domínio da parte do Programa formada pelos participantes nas relações educacionais, levando em consideração as capacidades etárias e as diferenças individuais (trajetórias de desenvolvimento individual) das crianças, bem como as características de desenvolvimento das crianças com deficiência, incluindo as crianças com deficiência.

II. Secção de conteúdo do programa educativo das instituições de ensino pré-escolar: q Atividades educativas das instituições de ensino pré-escolar nas áreas educativas (tendo em conta a variável utilizada programas educativos básicos exemplares de educação pré-escolar e materiais didáticos que garantem a implementação deste conteúdo) q Formas variáveis, métodos, métodos e meios de implementação do Programa (tendo em conta a idade e características individuais alunos, as especificidades das suas necessidades e interesses educativos) q Atividades educativas para a correção profissional de perturbações do desenvolvimento infantil

O conteúdo do Programa deverá garantir o desenvolvimento da personalidade, motivação e capacidades das crianças nos diversos tipos de atividades e abranger as seguintes unidades estruturais representativas de determinadas áreas do desenvolvimento e educação das crianças - áreas educativas: 1. Desenvolvimento social e comunicativo 2. Desenvolvimento cognitivo 3. Desenvolvimento da fala 4. Desenvolvimento artístico desenvolvimento estético 5. Desenvolvimento físico

Atividades educativas das instituições de educação pré-escolar nas áreas educativas A parte obrigatória da secção contém: a) características das atividades educativas dos diversos tipos e práticas culturais; b) formas e direções de apoio à iniciativa infantil; c) características de interação entre o corpo docente e os familiares dos alunos;

Atividades educativas das instituições de educação pré-escolar nas áreas educativas A parte formada pelas instituições de educação pré-escolar contém: - diversas direções escolhidas pelos participantes nas relações educativas entre programas parciais e outros e por eles criados de forma independente. Esta parte do Programa tem em conta as necessidades educativas, interesses e motivações das crianças, dos seus familiares e dos professores e, em particular, pode centrar-se em: - as especificidades das condições nacionais, socioculturais e outras em que as atividades educativas são realizadas fora; - seleção dos programas educativos parciais e das formas de organização do trabalho com as crianças que melhor se adaptam às necessidades e interesses das crianças, bem como às capacidades do corpo docente; - tradições estabelecidas de instituições de ensino pré-escolar.

Atividades educativas para correção profissional de distúrbios do desenvolvimento infantil e educação inclusiva q Metas e objetivos do trabalho correcional e da educação inclusiva. q Condições educacionais especiais para trabalho correcional e educação inclusiva

Metas e objetivos do trabalho correcional e da educação inclusiva: q assegurar a correção dos distúrbios do desenvolvimento das diversas categorias de crianças com deficiência, proporcionando-lhes assistência qualificada no domínio do Programa; q domínio do Programa por crianças com deficiência; q o seu desenvolvimento diversificado, tendo em conta a idade e as características individuais e as necessidades educativas especiais, a adaptação social.

Condições educacionais especiais para trabalho correcional e educação inclusiva. qmecanismos de adaptação do Programa para essas crianças; q o uso de programas e métodos educacionais especiais, recursos didáticos especiais e materiais didáticos; qrealização de aulas correcionais em grupo e individuais e correção qualificada de transtornos de desenvolvimento; q condições especiais para que as crianças com deficiência recebam educação.

III. Secção organizativa da instituição de ensino de educação pré-escolar Apoio material e técnico do Programa: q Fornecimento de materiais pedagógicos e meios de formação e educação. q Rotina e rotina diária. q Planeje a realização de feriados e eventos. q Características da organização de um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento.

4. Secção adicional do Programa Educacional Pré-escolar Breve apresentação do Programa q Idade e outras categorias de crianças a que o Programa Pré-escolar se destina, incluindo categorias de crianças com deficiência, se o Programa prever as especificidades da sua implementação para esta categoria de crianças; q Programas parciais utilizados; q Características de interação

Programas parciais em instituições de ensino pré-escolar: q Fundamentos da segurança de crianças pré-escolares” por N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina e outros; q - “Jovem ecologista” de S. N. Nikolaeva; q - “Eu sou um homem” de S. A. Kozlova; q - “Programa para o desenvolvimento da fala para crianças pré-escolares” de O. S. Ushakova.

Instituição governamental regional estadual de serviços sociais

“Centro de Assistência a Crianças Sem Cuidados Parentais, Cheremkhovo”

Discurso sobre o tema:“Requisitos para a estrutura dos programas educacionais.”

Mesa redonda sobre o tema:"Norma Educacional Estadual Federal para Educação Geral Primária de Alunos com Deficiência."

Data de atuação: 26.11.2015.

O discurso foi preparado por:

professor-defectologista: Artemyeva A.P.

Cheremkhovo 2015

Caros colegas! Permitam-me apresentar a vocês os requisitos básicos para a estrutura do programa de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal.

O conceito de “Padrões educacionais estaduais federais para educação pré-escolar” entrou na prática pedagógica após a adoção da Lei Federal da Federação Russa de 29 de dezembro de 2012 No. 273-FZ “Sobre Educação na Federação Russa”, o padrão educacional estadual federal é um conjunto de requisitos obrigatórios para a educação em um determinado nível. De acordo com o artigo 11 desta Lei, os requisitos são determinados

1) à estrutura dos principais programas educativos (incluindo a relação entre a parte obrigatória do programa educativo principal e a parte formada pelos participantes nas relações educativas) e o seu volume;

O programa inclui três secções principais: alvo, conteúdo e organizacional, cada uma das quais reflecte a parte obrigatória e a parte formada pelos participantes nas relações educativas.

2.11.1. A seção de destino incluiinclui uma nota explicativa e os resultados planejados do domínio do programa.

Nota explicativadeve divulgar:

metas e objetivos da implementação do Programa;

princípios e abordagens para a formação do Programa;

características significativas para o desenvolvimento e implementação do Programa, incluindo características das características de desenvolvimento de crianças em idade precoce e pré-escolar.

Resultados planejadoso desenvolvimento do Programa especifica os requisitos da Norma para diretrizes de metas na parte obrigatória e na parte formada pelos participantes nas relações educacionais, levando em consideração as capacidades etárias e as diferenças individuais (trajetórias de desenvolvimento individual) das crianças, bem como as características de desenvolvimento de crianças com deficiência, incluindo crianças com deficiência (doravante denominadas crianças com deficiência).

2.11.2. Seção de conteúdorepresenta o conteúdo geral do Programa, garantindo o pleno desenvolvimento da personalidade das crianças.

A) descrição das atividades educacionaisde acordo com as áreas do desenvolvimento infantil apresentadas nas cinco áreas educativas, tendo em conta as variáveis ​​​​utilizadas programas educativos básicos exemplares da educação pré-escolar e materiais didáticos que asseguram a implementação destes conteúdos;

b) descrição das formas variáveis, métodos, métodos e meios de implementação do Programatendo em conta a idade e as características individuais dos alunos, as especificidades das suas necessidades e interesses educativos;

V) descrição das atividades educativas para correção profissional de distúrbios do desenvolvimento infantilse este trabalho estiver previsto no Programa.

a) características das atividades educativas de diferentes tipos e práticas culturais;

b) formas e direções de apoio à iniciativa infantil;

c) características de interação entre o corpo docente e os familiares dos alunos;

d) outras características do conteúdo do Programa, as mais significativas do ponto de vista dos autores do Programa.

Parte do Programaformado por participantes em relações educacionais, pode incluir diversas direções escolhidas pelos participantes nas relações educacionais entre programas parciais e outros e/ou criados por eles de forma independente.

Esta parte do Programa deve ter em conta as necessidades educativas, os interesses e as motivações das crianças, dos seus familiares e dos professores e, em particular, pode centrar-se em:

as especificidades das condições nacionais, socioculturais e outras em que as atividades educativas são realizadas;

seleção dos programas educacionais parciais e das formas de organização do trabalho com as crianças que melhor atendam às necessidades e interesses das crianças, bem como às capacidades do corpo docente;

tradições estabelecidas da Organização ou Grupo.

Esta seção deve conter condições especiais para obtenção de educação por crianças com deficiência, incluindo mecanismos de adaptação do Programa para essas crianças, utilização de programas e métodos educacionais especiais, auxílios pedagógicos e materiais didáticos especiais, realização de aulas correcionais em grupo e individuais e fornecimento de correção qualificada de distúrbios no seu desenvolvimento.

O trabalho correcional e/ou a educação inclusiva devem ser são destinados a:

1) assegurar a correção dos distúrbios do desenvolvimento das diversas categorias de crianças com deficiência, proporcionando-lhes assistência qualificada no domínio do Programa;

2) desenvolvimento do Programa pelas crianças com deficiência, seu desenvolvimento diversificado, tendo em conta a idade e características individuais e necessidades educativas especiais, adaptação social.

O trabalho correcional e/ou educação inclusiva de crianças com deficiência que cursam o Programa em Grupos Combinados e Compensatórios (inclusive para crianças com deficiência complexa) deve levar em consideração as características de desenvolvimento e as necessidades educacionais específicas de cada categoria de crianças.

Quando organizações de educação inclusiva Por razões não relacionadas às limitações de saúde das crianças, destacando esta seçãoopcional; se estiver separada, o conteúdo desta seção será determinado pela Organização de forma independente.

2.11.3. Seção organizacionaldeverá conter a descrição do suporte material e técnico do Programa, o fornecimento de materiais metodológicos e meios de treinamento e educação, incluir a rotina e/ou cotidiano, bem como características de eventos tradicionais, feriados, eventos; características da organização de um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento.

2.12. SeA parte obrigatória do Programa corresponde ao programa modelo, está sendo processado como um link para o programa de amostra correspondente. A parte obrigatória deverá ser apresentada detalhadamente de acordo com cláusula 2.11 Padrão, se não corresponder a um dos programas de exemplo.

A parte do Programa formada pelos participantes nas relações educativas pode ser apresentada na forma de links para a literatura metodológica pertinente, o que permite conhecer o conteúdo dos programas parciais, métodos e formas de organização do trabalho educativo escolhidos por os participantes nas relações educativas.

2.13. Uma seção adicional do Programa é o texto de sua breve apresentação.Breve apresentação do Programadeve ser dirigido aos pais (representantes legais) das crianças e estar disponível para revisão.

A breve apresentação do Programa deverá indicar:

1) idade e outras categorias de crianças às quais o Programa da Organização se destina, incluindo categorias de crianças com deficiência, se o Programa fornecer as especificidades de sua implementação para esta categoria de crianças;

2) os programas Exemplo utilizados;

3) características da interação do corpo docente com as famílias das crianças.

1. Página de título

A página de título é uma espécie de “cartão de visita” do programa. Portanto, assim como um cartão de visita, apenas as informações mais necessárias devem ser indicadas aqui:

Nome completo da instituição de ensino conforme Carta;

Onde, quando e por quem este programa foi aprovado (no canto superior direito - aprovado pelo responsável da instituição de ensino pré-escolar (data, assinatura, número do pedido, no canto superior esquerdo - ACEITO pelo conselho pedagógico da instituição, protocolo número);

Nome completo do programa (por exemplo, Programa de trabalho para atividades conjuntas de professor com crianças de 3 a 4 anos, grupo júnior.);

Compilado com base em ...... (programa educacional aproximado de educação pré-escolar, programa educacional de instituição de ensino pré-escolar);

Duração da implementação do programa (ano letivo);

Nome da Cidade;

Ano de desenvolvimento do programa.

O conteúdo do programa de trabalho é anotado e as páginas indicadas.

3. Seção alvo:

1) Nota explicativa

Programa de trabalho para o desenvolvimento infantil…. grupo foi desenvolvido de acordo com o principal programa de educação geral ...... (nome da instituição de ensino), de acordo com a introdução da Norma Educacional Estadual Federal para a educação pré-escolar.

O programa de trabalho para o desenvolvimento das crianças ...... grupo assegura o desenvolvimento diversificado das crianças dos __ aos __ anos, tendo em conta a sua idade e características individuais nas principais áreas - física, sócio-comunicativa, cognitiva, fala e artístico-estético.

Programas parciais são usados:

Os programas parciais são listados.

O programa a ser implementado baseia-se no princípio do desenvolvimento pessoal e da interação humanística entre adultos e crianças.

D Este programa foi desenvolvido de acordo com os seguintes documentos regulamentares:

Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ “Sobre Educação na Federação Russa”;

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 30 de agosto de 2013 nº 1.014 “Sobre a aprovação do Procedimento para organização e implementação de atividades educacionais em programas de educação geral básica - programas educacionais de educação pré-escolar”;

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datada de 17 de outubro de 2013 nº 1.155 “Sobre a aprovação do padrão educacional estadual federal para educação pré-escolar”;

Resolução do Médico Sanitário Chefe do Estado da Federação Russa datada de 15 de maio de 2013 nº 26 “Sobre a aprovação do SanPiN 2.4.1.3049-13 “Requisitos sanitários e epidemiológicos para o projeto, conteúdo e organização do modo de funcionamento das organizações educacionais pré-escolares” ;

Carta da instituição.

Objetivo e tarefas programa educacional principal da instituição de ensino pré-escolar (do programa modelo ou programa educacional da instituição de ensino pré-escolar)

Por exemplo

Alvo:

Criar condições favoráveis ​​​​para que a criança desfrute plenamente da infância pré-escolar, formando os alicerces da cultura pessoal básica, o desenvolvimento integral das qualidades mentais e físicas de acordo com a idade e as características individuais, preparando-se para a vida na sociedade moderna, para estudar na escola, garantindo a segurança da vida de uma criança em idade pré-escolar.

Tarefas ( parte obrigatória):

1. Cuidar da saúde, do bem-estar emocional e do desenvolvimento oportuno de cada criança.

2. Criar nos grupos um ambiente de atitude humana e amigável para com todos os alunos, que lhes permita crescer sociáveis, gentis, curiosos, proativos, primando pela independência e pela criatividade.

3. Aproveitamento máximo dos vários tipos de atividades infantis, sua integração de forma a aumentar a eficiência do processo educativo.

4. Organização criativa (criatividade) do processo educativo.

5. Variabilidade na utilização do material educativo, permitindo o desenvolvimento da criatividade de acordo com os interesses e inclinações de cada criança.

6. Respeito pelos resultados da criatividade infantil.

7. Unidade de abordagens para a criação dos filhos em uma instituição de ensino pré-escolar e na família.

8. Manter a continuidade do trabalho dos jardins de infância e das escolas primárias, eliminando a sobrecarga mental e física nos conteúdos da educação dos pré-escolares, garantindo a ausência de pressões do ensino das disciplinas.

Tarefas (parte da instituição de ensino pré-escolar):

Princípios e abordagensna organização do processo educacional:

1. Corresponde ao princípio da educação para o desenvolvimento, cujo objetivo é o desenvolvimento da criança.

2. Combina os princípios de validade científica e aplicabilidade prática (corresponde aos princípios básicos da psicologia do desenvolvimento e da pedagogia pré-escolar).

3. Atende aos critérios de completude, necessidade e suficiência (permite resolver metas e objetivos definidos utilizando material necessário e suficiente, aproximando-se o mais possível de um “mínimo” razoável).

4. Garante a unidade das metas e objetivos educacionais, formativos e de desenvolvimento do processo educativo dos pré-escolares, durante a implementação dos quais se formam conhecimentos, competências e habilidades que estão diretamente relacionados com o desenvolvimento dos pré-escolares.

5. É construído tendo em conta o princípio da integração das áreas educativas de acordo com as capacidades etárias e características dos alunos.

6. Com base no complexo princípio temático de construção do processo educativo.

7. Dispõe sobre a solução das tarefas educativas programáticas nas atividades conjuntas dos pré-escolares, não só no âmbito das atividades educativas diretas, mas também nos momentos rotineiros de acordo com as especificidades da educação pré-escolar.

8. Envolve a construção do processo educativo em formas de trabalho com crianças adequadas à idade (brincar)

9. Baseado no princípio da conformidade cultural. Leva em consideração os valores e tradições nacionais na educação.

Contente o trabalho psicológico e pedagógico está centrado no desenvolvimento diversificado das crianças pré-escolares, tendo em conta a sua idade e características individuais nas principais áreas de desenvolvimento e educação das crianças: desenvolvimento social e comunicativo, desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento da fala, desenvolvimento artístico e estético, físico desenvolvimento.

Características significativas para o desenvolvimento e implementação de um programa de trabalho.

- Idade e características individuais das crianças do grupo ___

Por exemplo Todas as crianças do grupo possuem perfeitas habilidades de autocuidado e observam as regras de higiene pessoal. A maioria das crianças desenvolveu habilidades motoras finas. As crianças do grupo são curiosas, apresentam alta atividade cognitiva e adoram ouvir livros.

Nas atividades lúdicas, as crianças atribuem papéis de forma independente e estruturam seu comportamento, aderindo ao papel lúdico.

A fala continua a melhorar, incluindo o seu lado sonoro. Nas artes visuais, eles podem representar objetos de formato redondo, oval e retangular. 60% das crianças conhecem cores e tonalidades. Nossos filhos dominam algumas técnicas de desenho não tradicionais, etc.

- Resultados planejados do domínio do Programa(na forma de metas)

Por exemplo

você plano de treinamento de implementaçãoOOP DO no grupo sênior do Programa

6) parte formada pelos participantes do processo educativo- programas parciais, etc.

Planejando o trabalho com crianças em grupo(de acordo com o planejamento do sistema operacional) :

Planejamento anual aproximado

Calendário e planejamento temático (GCD e atividades conjuntas)

Modelo de organização de atividades conjuntas de professor com alunos de instituição de ensino pré-escolar (de acordo com OP OS)

H parte da instituição de ensino pré-escolar: características da organização do processo educativo em grupo(climático, demográfico, nacional - cultural e outros)

1) Características climáticas:

As características climáticas da região são brevemente descritas.

2) Características demográficas:

Análise da situação social das famílias.

3) Características nacionais e culturais:

Composição étnica dos alunos do grupo. A educação e o treinamento em instituições de ensino pré-escolar são realizados em russo.

O principal contingente de alunos vive em condições (cidade, vila, aldeia).

A implementação da componente regional é realizada através da familiarização com as características nacionais e culturais de Yakutia. Conhecendo sua terra natal e seus atrativos, a criança aprende a se reconhecer vivendo em uma determinada época, em determinadas condições etnoculturais. Esta informação é implementada através de caminhadas, conversas e projetos direcionados na seção Programas……..

5. Seção organizacional

Rotina diária (para os períodos frios e quentes do ano), estrutura GCD.

Lista de materiais didáticos que garantem a execução das atividades educativas no grupo

Escrever tal programa é um trabalho enorme. O mais importante é correlacionar o antigo programa educacional com os novos requisitos de sua estrutura e conteúdo.

Vejamos como isso pode ser feito:

Esta é a estrutura de uma parte obrigatória de um programa educacional moderno.

Com base nos resultados da sua correlação com a estrutura anterior, podemos concluir que a parte obrigatória do programa “se sobrepõe” à segunda, terceira e quarta secções do programa educativo pré-escolar anterior. Na primeira e na quinta é possível realizar mudanças relacionadas à formação de “parte do programa formada pelos participantes do processo educativo”. Isto é 40%.

Porém, nas exigências federais aprovadas pelo Despacho nº 655, esse volume é reduzido ainda mais: para 20% do volume total do Programa. E, embora este despacho tenha sido aprovado pelo Ministro da Educação, envolve uma violação do direito do pessoal docente do jardim de infância de desenvolver programas protegidos por direitos autorais, modificar e adaptar programas existentes (Se, com base no teste de programas e métodos existentes de criação e ensino de crianças e na introdução de suas próprias inovações como parte da implementação desses programas, o autor alterou até 40% do material, então isso se refere à sua melhoria e modificação. Se até 75% do conteúdo for alterado, então eles falam sobre seus próprios projetos experimentais (inovadores), se mais de 75%, então falam sobre a criação de um programa original.) – incluindo um programa de educação geral aproximado. Este direito está aprovado na Lei “Da Educação”, em relação à qual o despacho do Ministro da Educação é um estatuto que viola o princípio da hierarquia dos atos normativos. Por outro lado, é impossível atribuir ao corpo docente a responsabilidade de desenvolver tais programas: esta é uma categoria diferente de relações jurídicas. O direito não pode ser obrigatório - o pessoal do jardim de infância não pode utilizá-lo.

Ao mesmo tempo, você não deve restringir suas opções e pensar que isso está indicado nas exigências federais. Diz: “O volume da parte obrigatória do Programa não é inferior a 80% do tempo necessário para a implementação do Programa, e a parte formada pelos participantes do processo educativo não é superior a 20% do volume total do Programa” (cláusula 2.9.). Isto significa que 80% do tempo destinado à implementação das diversas formas de atividades educativas deve ser associado à implementação dos conteúdos das áreas educativas e à resolução dos problemas conexos, incluindo a integração. 20% do tempo é gasto na implementação de formulários e conteúdos que o corpo docente escolhe de forma independente. E embora a parcela desse tempo seja inferior ao tempo similar destinado ao corpo docente de escolas e universidades, é suficiente para suprir os problemas que surgiram durante a concepção e planejamento do processo educacional de acordo com as exigências federais. Para isso, é necessário ser capaz de analisar e generalizar, combinar a experiência de um jardim de infância relacionada à implementação de programas existentes em que a instituição de ensino já trabalhou, e planejar e controlar atividades pedagógicas e trabalhos metodológicos. Compreendendo isso, abaixo está uma lista de programas e materiais didáticos que o ajudarão a fazer isso.

Do exposto, podemos concluir que as seguintes seções serão individuais para cada instituição de ensino pré-escolar: 1. Nota explicativa; 2.Organização do regime de permanência na instituição de ensino pré-escolar; 3. Conteúdo do trabalho correcional; 4. Sistema de monitoramento.

Serão unificadas as seguintes seções: 1. Conteúdos do trabalho psicológico e pedagógico no desenvolvimento das áreas educacionais. 2. Resultados planejados de crianças que dominam o programa de educação geral básica da educação pré-escolar.