Pamiętaj, w jaki sposób propozycje są konstruowane i formatowane. Lekcja języka rosyjskiego „Jak budujemy zdania?” według programu „Harmonia” (II klasa)

Poprawna konstrukcja zdania

Zdanie składa się ze słów lub wyrażeń połączonych ze sobą za pomocą koordynacja, zarządzanie Lub sąsiedztwa .

Niedopuszczalne jest naruszanie kolejności wyrazów przy użyciu wyrażenia imiesłowowego, które może wystąpić przed lub po definiowanym słowie, ale nigdy nie włącza go do swojego składu. Błędnie skonstruowane wyrażenia: Danydane raport pokazuje duży sukces wśród absolwentów; Przybyłdelegaci Zapraszamy do sali kongresowej. Takie błędy mogą zniekształcić znaczenie wypowiedzi, na przykład: Przyjętyprogram pomyślnie zakończone na konferencji(program przyjęty na konferencji).

Poprawne użycie wyrażenia partycypacyjne wymaga znajomości następujących zasad:

a) definiowane słowo musi występować przed lub po wyrażeniu imiesłowowym. W zdaniu Fakty przedstawione w raporcie wskazują na wielkie sukcesy współczesnej nauki o rakietach imiesłowowy podane w raporcie odnosi się do definiowanego słowa dane, który stoi w jego wnętrzu. Konstrukcja ta narusza zasady używania wyrażeń imiesłowowych;

b) częstym błędem jest nieprawidłowe umieszczenie w zdaniu wyrażenia imiesłowowego i zdania przymiotnikowego: W izbie znajdował się kominek, który od dawna nie był rozpalany i służył mieszkańcom za półkę. W tej sytuacji możliwe są następujące możliwości przesyłania treści: W pokoju znajdował się kominek, który od dawna nie był rozpalany. Służył mieszkańcom jako półka; W izbie znajdował się kominek, w którym od dawna nie palono ognia. Służył jako półka dla mieszkańców.

Obrót partycypacyjny zazwyczaj porusza się swobodnie w zdaniu, tj. może stanąć na początku, w środku i na końcu. Najczęstszym błędem w konstruowaniu zdania z imiesłowem jest to, że autorzy nie zawsze jasno zdają sobie sprawę, że czynność główna wyrażona czasownikiem i czynność dodatkowa wyrażona imiesłowem wykonywana jest przez jedną osobę (dopełnienie). Jeżeli nie uwzględnimy tej okoliczności, otrzymamy np. następujące stwierdzenie: Zbliżając się do miasta zaczął wiać silny wiatr. Główna czynność wyrażona czasownikiem rozpoczęła, wykonuje przedmiot wiatr. Dodatkowy podjeżdżanie, wyrażony przez gerund, jest autorem wypowiedzi.

Czasownika można użyć w zdaniu bezosobowym, jeśli zawiera bezokolicznik: Siedząc przy stole, należy umyć ręce mydłem. W takich zdaniach nie ma podmiotu mowy i należy upewnić się, że zawsze zawierają czasownik w formie nieokreślonej. W przeciwnym razie powstanie następujące bezosobowe zdanie: Otwierając okno poczułem zapach sosny.

Błędnie skonstruowane wyrażenia: Cenny czas traci się w pracy,słuchając głupich rozmów ; Bezczynność– To pojęcie względne, alesiedzieć w domu , to się nie zdarza.

Duże trudności pojawiają się przy nieudolnym użyciu konstrukcji z przyimkami z wyjątkiem, oprócz, zamiast, wraz z, co zawsze musi zależeć od predykatu. Zerwanie tego związku gramatycznego powoduje, że fraza wprowadzona przez wymienione przyimki „wisi w powietrzu”: Zamiast ulic Latsis I Wolność autobusy kursowały nowo wybudowanym odcinkiem ulicy Planernaya; My,poza tym kurczaki zamierzają rozpocząć hodowlę piskląt indyczych. Wyeliminowanie takich błędów zwykle wymaga znacznej przeróbki zdań; Autobusy ruszyłynie na ulicach Łatsis i Swobody , i na nowej trasie , otwarty przy ulicy Planernaya; Zamierzamy się rozwijaćnie tylko kurczaki, ale także indyki .

Występują błędy w użyciu spójników i przyimków z jednorodnymi członkami zdania: Zbudowany w mieścieNie tylko nowa szkoła, szpital,I teatr dramatyczny i biblioteka(trzeba było napisać: Nie tylko szkoła...ale również teatr); Trzeba zwrócić uwagęNie tylko na wiedzy uczniów,ale również ich umiejętności praktyczne(powinien: ale także dalej ich umiejętności praktyczne, przyimek należy powtórzyć). W przypadku takich spójników kolejność słów jest szczególnie ważna, gdy używamy jednorodnych członków zdania. Na przykład w tym przypadku jest uszkodzony: W nowej siedzibie będzie to możliweprzeprowadzić nie tylko występy cyrkowe,ale także uporządkować wielkie koncerty, wydarzenia sportowe...(Prawidłowy: nie tylko występy, ale także konkursy Lub: nie tylko prowadzić, ale także aranżować). Unia nie tylko alełączy porównywane przedmioty lub czynności, a więc odpowiadające im części mowy: rzeczownik - z rzeczownikiem, czasownik - z czasownikiem.

Przeciwstawne sojusze ( A, aczkolwiek) Z reguły identyczne części zdania są połączone. W tej konstrukcji zasada ta została naruszona: Prelegenci w debaciebez sprzeciwu niezgodnie z głównymi postanowieniami raportu,jednak wierzą jest niekompletny(połączona okoliczność [wyrażenie przysłówkowe] i orzeczenie). Słowa oznaczające tylko porównywalne przedmioty mogą być używane jako jednorodne elementy zdania; nie możesz powiedzieć: Gratulacjeserdecznie Iw moim własnym imieniu .

Członkowie jednorodni nie powinni zawierać nazw szczegółowych i rodzajowych: Nasz plac– ulubione miejsce na wakacjemieszkańcy wioskimłodzież i dzieci .

Częstym błędem jest niezgodność jednego z członów jednorodnych (lub kilku) ze słowem w zdaniu, z którym kojarzone są wszystkie pozostałe człony jednorodne. Zilustrujmy to przykładami (poprawione zdania w prawej kolumnie):

Jak widać, aby skorygować takie błędy, konieczne jest wprowadzenie do tekstu nowych słów, eliminując niespójności leksykalne; czasami wymagana jest radykalna przeróbka zdania, odmowa użycia członków jednorodnych (jak w drugim przykładzie).

Możesz uniknąć wielu błędów podczas używania członków jednorodnych, jeśli będziesz bardziej rygorystyczny w wyborze form rzeczowników. Zatem zdanie wymaga edycji stylistycznej: Zgodnie z programem uczniowie muszą nauczyć się wykonywać operacje takie jakpiłowanie produkty ze sklejki wyrzynarki,wiercenie, montaż Iwykończenie części . Wszystkie rzeczowniki jednorodne muszą występować w mianowniku (takie jak... wiercenie, montaż, wykończenie). Niedopuszczalne jest używanie słów uogólniających i członków jednorodnych w różnych formach przypadków: Reżyser powiedział: „Obecnie pracujemy nad dwiema produkcjami:„Wiśniowy sad” Czechow igrać Wołodin „Nie rozstawaj się z bliskimi”(tytuł prawykonania należy stosować także w przypadku instrumentu).

Struktura zdania zostaje również zakłócona w przypadku połączenia jednego z jego członków ze zdaniem podrzędnym. Na przykład zdania dodanego i zdania podrzędnego nie można umieścić w tym samym wierszu: Premier mówiło redukcję inflacja ite opóźnienia w płacach już nie. Połączenie wyrażenia imiesłowowego i zdania podrzędnego jest również nielegalne: Ludzie zasługują na miłosierdziektórzy przyjmują krytykę i którzy poprawiają swoje błędy . Zdanie podrzędne należy zastąpić wyrażeniem imiesłowowym (poprawianie swoich błędów) lub zamiast wyrażenia imiesłowowego użyj zdania podrzędnego (którzy przyznają...).

Struktura zdania złożonego napotyka wiele trudności. Czasem nieuzasadnione jest używanie obok siebie dwóch jednoznacznych spójników: Twoje rekomendacje są warte rozważeniaNiemniej jednak realizacja tego projektu nie jest jeszcze możliwa; Twierdzi,że wydaje się samolot został napełniony niespełniającym normy paliwem. Istnieje również nieprawidłowy wybór związku: Dopiero wtedy Twoje przypuszczenia zostaną potwierdzoneJeśli zostanie udowodnione...(zamiast Jeśli potrzebujemy sojuszu Gdy, korelujące ze słowem Następnie w zdaniu głównym). Złożone zdanie zostaje zepsute przez niewłaściwe powtórzenie partykuły. zrobiłbym, w zdaniu podrzędnym (Gdyby te środki zostały podjęte, wszystko skończyłoby się dobrze). Powtarzanie spójników lub słów pokrewnych z sekwencyjnym podporządkowaniem zdań podrzędnych nadaje frazie ciężkość.

Spójrzmy na przykłady edycji stylistycznej takich zdań.

W pierwszym przykładzie zastąpienie części podrzędnej zdania złożonego frazą imiesłowową nie tylko uprościło konstrukcję, ale także wyjaśniło definiowane słowo (nie góry, A wierzchołki), w drugim – wyjaśnione powiązania gramatyczne (pierwsza definicja odnosi się do słowa logika, drugie – tak przy okazji nauka).

Tekst jest zatem integralnym dziełem mowy, który ma swój początek, strukturę rozwoju myśli i koniec jako jej dopełnienie. Jest to złożona komunikacyjna jedność treści i wskaźników jej organizacji.

1. Integralność jako cecha tekstu zakłada obecność jednego tematu narracyjnego dla danej jednostki. Temat ten można sformułować jako tytuł. Wymyślenie tytułu dla tekstu jest niezwykle trudne, gdyż musi on z jednej strony odzwierciedlać treść całego tekstu, a z drugiej być postrzegany przez adresata wypowiedzi i dla niego zrozumiały.

Weźmy za przykład esej szkolny:

Mój dom

Mieszkamy w dużym domu na piątym piętrze. Mamy dwa pokoje i kuchnię. Moja babcia i ja mieszkamy w dużym pokoju. Babcia była lekarzem. Pracowała w Rostowie. A potem zamieszkała z nami. Teraz jest chora. Mama boi się nawet, że trzeba ją przyjąć do szpitala. Tam będzie pod lepszą opieką. I nie będziemy się martwić, jeśli coś jej się stanie. W końcu cały czas jestem w szkole, a mama i tata są w pracy. Mama i tata mieszkają w sypialni. A w kuchni jemy i pijemy herbatę.

Jeśli spojrzymy na tę oczywiście nieudaną pracę jako całość z punktu widzenia relacji tekstu do tytułu, wówczas możemy stwierdzić pewną rozbieżność. Tekst mówi głównie o babci studentki, tytuł zaś kieruje nas do opisu domu, w którym ta rodzina mieszka.

Zapewne każdy zetknął się z tego typu komentarzami nauczyciela pod tekstem swoich wypracowań. Częstym błędem jest zatem opowiadanie na nowo utworu fikcyjnego, podczas gdy tytuł skłania autora do analizy tekstu, wizerunków postaci itp.

2. Tekst musi mieć kompozycja, musi być zbudowany zgodnie z pewnym plan, który zwykle ma trzyczęściową strukturę - początek, część środkowa (rozwój myśli) i zakończenie.

3. W tekście, zwłaszcza dużym i złożonym, można zidentyfikować jego elementy składowe składniki- złożone całości syntaktyczne, czyli jednostki superfrazowe (w dużym tekście są to rozdziały, akapity itp.). Jest to grupa zdań, która odsłania mikrotemat tekstu i z kolei ma początek, rozwinięcie myśli i zakończenie. W ramach jednej złożonej całości syntaktycznej (jedność ponadfrazowa) każde kolejne zdanie zdaje się odpowiadać na pytanie, które pojawia się podczas lektury zdania poprzedniego. Brak możliwości zadania pytania do kolejnego zdania oznacza dopełnienie złożonej syntaktycznej całości.

Jako przykład podamy jeden akapit z opowiadania A.S. Puszkin „Córka kapitana”:

Niespodziewana wiadomość mocno mnie poruszyła. Komendant twierdzy Niżneozernja, cichy i skromny młody człowiek, był mi znany: dwa miesiące wcześniej przyjechał z Orenburgiem ze swoją młodą żoną i zatrzymał się u Iwana Kuźmicza. Twierdza Nizhneozernaya znajdowała się około dwudziestu pięciu wiorst od naszej twierdzy. Lada chwila powinniśmy się spodziewać ataku Pugaczowa.

Po przeczytaniu pierwszego zdania: Niespodziewana wiadomość mocno mnie poruszyła- Czy mogę zadać ci pytanie: Dlaczego ta wiadomość mnie zszokowała? Odpowiedzią na to pytanie byłyby następujące dwa wyrażenia: Komendant twierdzy Niżneozernja, cichy i skromny młody człowiek, był mi znany: dwa miesiące wcześniej przyjechał z Orenburgiem ze swoją młodą żoną i zatrzymał się u Iwana Kuźmicza. Twierdza Nizhneozernaya znajdowała się około dwudziestu pięciu wiorst od naszej twierdzy. Jaki z tego wynika wniosek? Odpowiedź kryje się w czwartym zdaniu: Lada chwila powinniśmy się spodziewać ataku Pugaczowa. Następnie możesz zadać pytanie: Co w tej sytuacji wydaje mi się szczególnie niebezpieczne? Odpowiedź: Los Marii Iwanowny ukazał mi się żywo i serce mi zamarło.

Łatwo zauważyć, że ten fragment opowiadania A.S. Puszkin nie jest postrzegany jako tekst całkowicie ukończony. Pierwsze zdanie akapitu wyraźnie nawiązuje do poprzedniej historii ( nieoczekiwana wiadomość). Ostatnie zdanie akapitu pozwala także na dalszy ciąg historii. To właśnie zapewnia połączenie złożonych całości składniowych w jeden makrotekst.

Jednocześnie kompletność tego tekstu można łatwo prześledzić, czytając fragment następujący po ostatnim zdaniu:

- Słuchaj, Iwanie Kuzmiczu! - Powiedziałem komendantowi. - Naszym obowiązkiem jest bronić twierdzy do ostatniego tchnienia; nie ma nic do powiedzenia na ten temat. Musimy jednak myśleć o bezpieczeństwie kobiet. Wyślij ich do Orenburga, jeśli droga jest nadal wolna, lub do odległej, bardziej niezawodnej fortecy, do której złoczyńcy nie mieliby czasu dotrzeć.

Z jednej strony mikrotekst ten zawiera myśli bezpośrednio nawiązujące do poprzedniego mikrotekstu, jednak treść nowego mikrotekstu nie jest odpowiedzią na pytania, jakie można by postawić ostatniemu zdaniu poprzedniego mikrotekstu ( Los Marii Iwanowny ukazał mi się żywo i serce mi zamarło.) Co dokładnie się zaprezentowało? Dlaczego twoje serce się zatrzymało?

Należy pamiętać, że wszelkie pytania, jakie można zadać w ramach złożonej całości składniowej, muszą być istotne dla rozwoju tekstu. Jeśli mają one charakter wyłącznie skojarzeniowy, wówczas tekst okazuje się rozdarty. Nie będzie w nim rozwoju myśli. Łatwo to zauważyć na przykładzie przytoczonego powyżej eseju „Mój Dom”. Ogólnie rzecz biorąc, złe eseje nie mają mikrotematów ani skomplikowanych całości syntaktycznych. Istnieje tylko zbiór indywidualnych propozycji, w najlepszym przypadku połączonych jedynie poprzez skojarzenie.

4. Wszystko w tekście jest ze sobą powiązane, łącznie ze złożonymi całościami syntaktycznymi i zawartymi w nich pojedynczymi zdaniami. Istnieją różne środki połączenie międzywyrazowe. Wymieńmy główne:

połączenie przedmiotowe(oddzielne części tekstu łączą imiona osób, nazwy opisywanych obiektów);

połączenie tymczasowe(obecność pojedynczej tymczasowej spacji w tekście). Jedność czasowa wyrażana jest gramatycznie i leksykalnie: w 1961 r., najpierw i potem; rano wieczór itp. Zwróć szczególną uwagę na gramatyczną jedność czasu. Zmiana czasu powinna być zawsze uzasadniona! Jednym z najczęstszych błędów w wypracowaniach szkolnych jest nieumotywowane przejście z czasu teraźniejszego do przeszłości i odwrotnie: Wczoraj na Channel One wyświetlono mój ulubiony film „Szklana pułapka”. Oglądam ten film już siódmy raz;

połączenie przestrzenne (w naszym mieście, tam, tutaj itp.);

szyk wyrazów.

W pisanym tekście narracyjnym zdanie zwykle zaczyna się od tematu, tematu przekazu, czegoś znanego (z poprzedniej wypowiedzi) lub mniej istotnego merytorycznie. A zdanie zwykle kończy się nową, najbardziej znaczącą informacją w danym kontekście i sytuacji. Podział znanych i nowych, mniej i bardziej znaczących zależy od całości tekstowej. Najpopularniejszy porządek słów jest taki. Ta informacja, która była nowa, najbardziej znacząca i umieszczona na końcu w zdaniu poprzednim, w zdaniu kolejnym staje się znana, mniej istotna i dlatego przesuwa się na początek.

Na przykład: Następnego dnia obudziłem się z bólem głowy, niejasno przypominając sobie wczorajsze wydarzenia. Moje rozmyślania przerwał Savelich, który podszedł do mnie z filiżanką herbaty(Puszkin). W pierwszym zdaniu, w centrum treści, najważniejszą informacją jest to, że Piotr Grinev (autor opowiadania) obudziłem się z bólem głowy, mgliście przypominając sobie wczorajsze wydarzenia. To nie przypadek, że informacja ta znajduje się w drugiej części zdania, a gdy wypowiedź zostanie wypowiedziana na głos, zostanie oddzielona od mniej istotnych informacji ( Następny dzień) pauza. W zdaniu drugim druga część zdania pierwszego wyrażona jest frazą moje myśli. Ta informacja jest już znana i mniej istotna, dlatego umieszczona jest na początku. Nowa informacja: przerwał im Savelich, który przyszedł do mnie z filiżanką herbaty- umieszczony na końcu.

Środa: naruszenie szyku wyrazów we fragmencie szkolnego eseju: Uwielbiam książki o wojnie. Od nich dowiaduję się o bohaterach; prawidłowa kolejność słów: uwielbiam książki o wojnie. Od nich dowiaduję się o bohaterach;

wymiana rzeczowniki, przymiotniki, znane już z poprzedniego tekstu, na zaimki i przysłówki zaimkowe ( on, to, wtedy, tam itd.):

Annuszka szybko poszła do lasu. Kasyan popatrzył za nią, potem spuścił wzrok i uśmiechnął się. W tym długim uśmiechu, w kilku słowach, które powiedział do Annuszki, w samym brzmieniu jego głosu, kiedy do niej mówił, była niewytłumaczalna, namiętna miłość i czułość.(Turgieniew).

Ale nie nadużywaj słów zaimkowych i upewnij się, że ich użycie nie powoduje dwuznaczności.

Poślubić: W ciągu trzech dni właściciele mają obowiązek odebrać psy z hodowli. W przeciwnym razie zostaną zabici;

notatkaże w tekstach biznesowych taka zamiana nie jest dozwolona.

koordynowanie spójników (i, ale, jednak itd.):

Ciotka obudziła się, zerwała się i nie schodząc z materaca zaczęła wyć. Już jej się wydawało, że to nie Iwan Iwanowicz krzyczy, ale ktoś inny, obcy. I z jakiegoś powodu świnia znów chrząknęła w stodole. Ale wtedy rozległo się szuranie butów i właściciel wszedł do pokoju w szlafroku i ze świecą.(Czechow).

Jednak użycie spójników musi być naprawdę konieczne. Dlatego w odpowiedziach ustnych i esejach uczniowie często nadużywają spójników, zwłaszcza spójników i i i bez uwzględnienia ich znaczenia:

Początkowo mieszkał w majątku ojca. A potem poszedł służyć w twierdzy Belogorsk. I tam zakochał się w Maszy. I Masza też się w nim zakochała;

specjalne klipy tekstowe przede wszystkim słowa wprowadzające ( po pierwsze, po drugie, a więc z jednej strony, z drugiej strony, w szczególności np itd.):

Liście zaczęły już żółknąć. Po pierwsze, byliśmy dość wysoko nad poziomem morza, a po drugie, wydawało się, że przenieśliśmy się w czasie(Arseniew);

niespecjalne środki komunikacji w szczególności powtórz:

Kto nie przeklął kierowników stacji, kto ich nie zbeształ? Któż w chwili gniewu nie zażądał od nich fatalnej książki, aby w niej wpisać swoją bezużyteczną skargę na ucisk, chamstwo i wadliwość? Kto nie uważa ich za potwory rodzaju ludzkiego, równe zmarłym urzędnikom, przynajmniej zbójcom z Muromu?(Puszkin).

Notatka: powtórzenie musi być sensownie i stylistycznie uzasadnione. W przeciwnym razie zostanie to odebrane jako błąd stylistyczny!

czerwona linia, podział akapitu w tekście pisanym.

Eksperymenty pokazują, że bez czerwonych linii tekst jest trudny do dostrzeżenia i zrozumienia. Najczęściej (przy całej specyfice różnych tekstów) akapit pokrywa się z jednością superfrazy. Czerwona linia zwykle podkreśla początek rozwoju nowej myśli. W tym przypadku bardzo ważną rolę odgrywa pierwsze zdanie nowego akapitu. Jest to swego rodzaju „podsumowanie” całej superfrazy jedności.

Zwróć uwagę na konstrukcję i pierwsze zdanie akapitu rozdziału „Sąd” z opowiadania „Córka kapitana” A.S. Puszkin:

Marya Iwanowna cierpiała bardziej niż ktokolwiek inny. Mając pewność, że mogę się usprawiedliwić, kiedy tylko zechcę, domyśliła się prawdy i uznała się za winną mojego nieszczęścia. Ukrywała przed wszystkimi swoje łzy i cierpienie, a tymczasem nieustannie myślała o tym, jak mnie uratować.

Można wyróżnić inne środki komunikacji interfrazowej (patrz na przykład książki: Loseva L.M. Jak konstruowany jest tekst. M., 1980; Velichko L.I. Praca nad tekstem na lekcjach języka rosyjskiego. M., 1983; Ippolitova N. A. Tekst w systemie nauczania języka rosyjskiego w szkole M., 1998; Solganik G.Ya. Stylistyka tekstu. M., 2001). O ich zastosowaniu w dużej mierze decyduje rodzaj tekstu i konkretne zadania, jakie stawia przed sobą autor. Ale obecność takich połączeń jest konieczna, w przeciwnym razie zbiór zdań będzie postrzegany jako prosty zbiór zdań, a nie pojedynczy tekst.

Czy da się zbudować tak zrozumiały system, który pozwoliłby łatwo konstruować zdania w języku angielskim i szybko rozumieć wszystkie formy czasu? Przyjrzyjmy się.

Najpierw musisz dowiedzieć się, jakie istnieją ogólnie przyjęte standardy i jak uniknąć zagubienia się w pozornej złożoności podczas nauki języka angielskiego.

Jeśli przyjrzeć się bliżej budowie zdań w języku angielskim, staje się oczywiste, że aby szybko nauczyć się wyrażać się zwięźle i wyraźnie, wystarczy poćwiczyć rozpoznawanie podmiotu (kto to robi?) i orzeczenia (co czy on to robi?) w zdaniu angielskim.

W większości przypadków podmiot występuje przed orzeczeniem w zdaniach. Jedynymi wyjątkami są zdania pytające. Ale w każdym razie musisz zacząć od prostego. W ten sposób możesz łatwo nauczyć się pisać zdania w języku angielskim.

Prostota jest kluczem do sukcesu

Zacznijmy od najprostszego. Będzie to baza, z której będziesz musiał budować w przyszłości. Zrozumienie tego znacznie ułatwi pracę polegającą na automatyzacji konstrukcji zdań w naszych głowach na bieżąco.

Warto wiedzieć, że zdania angielskie, w przeciwieństwie do rosyjskich, charakteryzują się prostotą, zwięzłością i zwięzłością. Być może wynika to z mentalności Anglików, ale nie o to teraz chodzi.

Długie i bardzo złożone zdania nadal można znaleźć w języku angielskim. Można je znaleźć w tekstach prawnych lub w fikcji, tj. w stosownych przypadkach. Jednak w komunikacji na żywo długie zdania są niezwykle rzadkie. Ale żeby zacząć, musisz zacząć od rzeczy prostych.

Dowiedzmy się, jakie jest proste zdanie w języku angielskim. Każde zdanie jest skonstruowane tak, aby jak najdokładniej opisać prawdziwą sytuację życiową.

Aby osiągnąć ten cel, konieczne jest użycie słów do opisania aktualnej sytuacji i połączenie ich tak, aby ich znaczenie zostało przekazane możliwie zwięźle. Jeśli uda Ci się poprawnie przekazać znaczenie, wówczas w głowie osoby, której informacja zostanie przekazana, otrzymasz obraz tego samego obrazu.

W języku rosyjskim słowa łączą się za pomocą końcówek. Jednak w języku angielskim sytuacja jest zupełnie inna, nie ma zmiany w przypadku wielu końcówek.

Z jednej strony upraszcza to proces zapamiętywania i nauki, z drugiej wymaga maksymalnej przejrzystości w budowie zdań i prawidłowego użycia przyimków.

złota zasada

Zdefiniujmy więc pierwszą i najważniejszą zasadę - bezpośrednią kolejność słów! Najpierw mówi się, kto to robi, a następnie co robi. Wszelkie odmiany są dostępne w języku rosyjskim, na przykład:

• Chłopiec łowi ryby.
• Chłopiec łowi ryby.
• Chłopiec łowi rybę.
• Chłopiec łowi ryby.

W języku angielskim zawsze obowiązuje tylko jedna kolejność słów – „Chłopiec łowi rybę”.
Pamiętaj, że jest to złota zasada, od której powinieneś zacząć naukę języka angielskiego. Wszystko jest powiązane z czasownikami (prostymi predykatami). Będą one oczywiście w jakiejś formie jednego z czasów angielskich (stąd od razu można zrozumieć, jak używać czasów), trzech nastrojów i dwóch głosów. Dla początkujących najważniejsze jest zrozumienie podstaw:

W języku angielskim struktura zdań zawsze ma określoną strukturę:

• Temat (kto/co?),
• czasownik (co robi?),
• przedmiot (kto/co? dodatek),
• miejsce gdzie?),
• czas kiedy?).

Na przykład: „Lubię spacerować z psem wieczorem po parku”.

• lubię chodzić;
• z moim psem;
• w parku;
• wieczorem.

Czas

Wiele osób rozpoczynających naukę języka ma zawroty głowy od nieskończonej różnorodności tymczasowych form. Jeśli weźmiemy je wszystkie pod uwagę, otrzymamy 16. Wyjaśnia to fakt, że system czasów wyraźnie różni się od systemu stosowanego w języku rosyjskim. Oczywiście są uwagi ogólne, ale głównym atutem angielskiego systemu czasów jest ścisły porządek, spójność i posłuszeństwo prawom gramatyki i logiki.

Ale czasy nie są tak straszne, jak się wydaje. Jeśli opanujesz przynajmniej sześć najczęściej używanych, będziesz mógł czuć się pewnie w niemal każdej sytuacji komunikacyjnej - są to: Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Past Continuous i Present Perfect.
Przykład:

• Codziennie chodzę do pracy. - Present Simple (co zdarza się regularnie).
• Wczoraj poszłam do pracy. — Past Simple (stwierdzenie faktu w przeszłości).
• Jutro pójdę do pracy. - Future Simple (stwierdzenie faktu w przyszłości).
• Zamierzam teraz pracować. - Present Continuous (co się dzieje teraz).
• Szedłem do pracy, kiedy do mnie zadzwoniłeś. - Past Continuous (co wydarzyło się w określonym momencie w przeszłości).
• Poszedłem już do pracy. - Present Perfect (nie wiadomo, kiedy miała miejsce czynność, ale jej skutek występuje w teraźniejszości).

Co najważniejsze, należy pamiętać, że każda grupa czasów ma podobne cechy i normy tworzenia czasownika semantycznego, a także zasady użycia, a to jest klucz do szybkiego opanowania wszystkich czasów.

Kiedy już potrafisz narysować podobieństwa i poczuć różnice, możesz bez większych trudności używać wszystkich czasów. Dlatego na początek spróbuj zapamiętać, jak zbudowane są zdania angielskie z grupy Simple, zaczynając od Present. Niezwykle wygodnie jest uczyć się i zapamiętywać czasy gramatyczne, umieszczając je w tabeli.

Łatwe do odczytania tabele czasów znajdują się we wszystkich podręcznikach używanych w EnglishDom.

Nie bój się więc żadnych trudności. Wszystko zaczyna się prosto i wszystko, co genialne, też jest proste. Po zrozumieniu podstawowych zasad budowania zdań możesz dalej dostosowywać i trenować wszystkie czasy, nastroje i głosy.

Najważniejsze, że nie da się wszystkiego złapać na raz. Dopiero gdy w pełni zrozumiesz jedną zasadę, przejdź do drugiej. Powtarzaj czasem to, czego się nauczyłeś, żeby nie zapomnieć. Ale o czym nigdy nie należy zapominać, to podstawowe zasady konstruowania zdania w języku angielskim. Dlatego zawsze łatwo jest zacząć - trenuj swoje umiejętności na prostych zdaniach, a następnie, jak rozumiesz, komplikuj je.

Duża i przyjazna rodzina EnglishDom

Witam wszystkich, którzy postanowili nauczyć się sztuki pisania! Jest z Tobą Anna, copywriterka z dwuletnim doświadczeniem, która napisała ponad 500 artykułów. Dziś mamy ważną lekcję.

Myślę, że nie raz spotkaliście się w Internecie z tekstami, w których trudno uchwycić sedno. Autor gwałtownie przechodzi od jednej myśli do drugiej, odchodzi od tematu. Chcę zakończyć ten koszmar i zapomnieć o nim.

Aby uniknąć losu niedoszłego pisarza, z którego twórczość nikomu się nie przyda, pokażę, jak prosto i poprawnie sporządzić konspekt tekstu, a także wyjaśnię, na czym on polega.

Skorzystaj z moich wskazówek, aby przenieść swój copywriting na wyższy poziom.

Konspekt artykułu to lista zawierająca główne myśli artykułu, ułożone w logicznej kolejności. Głównym zadaniem jest ujawnienie treści. Idealna struktura to taka, która patrząc na nią przywodzi na myśl cały tekst.

Każda pozycja na liście jest wskazówką, która pomaga zrozumieć istotę artykułu.

Dlaczego copywriter musi sporządzić i przemyśleć plan:

• pozbądź się bałaganu w głowie, poukładaj wszystkie informacje na półkach;
• uczynić materiał użytecznym i ekscytującym dla czytelnika;
• dzięki przemyślanej strukturze czytelnik z łatwością odnajdzie potrzebny mu blok informacji;
• liczba klientów i entuzjastycznych recenzji będzie rosła wraz z Twoimi dochodami.

Umiejętność strukturyzacji pomaga przygotować się do egzaminów i analizować artykuły konkurencji.

Prawidłowe wykonanie konstrukcji: szczegółowe instrukcje

Kiedy po raz pierwszy siadasz do napisania planu, w Twojej głowie zwykle zaczyna się chaos i trudno jest określić główną ideę. W rezultacie punkty, które powinny być krótkie, są rozbijane na całe akapity.

Na przykład. Główną ideą jest zadanie artykułu/pracy, a tematem ogólna nazwa treści.

Od czego zacząć i jak zakończyć:

1. Przeczytaj tekst 2 – 3 razy. Rób notatki i zapisuj pomysły podczas czytania. Jeśli piszesz z głowy i nie musisz studiować artykułów konkurencyjnych, pomiń ten krok.
2. Zadaj sobie dwa pytania: jaki jest jej temat, w jakim celu jest pisany materiał. W ten sposób możesz od razu zdecydować się na główną ideę.
3. Przyjrzyj się bliżej każdemu akapitowi i zastanów się, gdzie jest kluczowy punkt, jakie jest jego znaczenie? Często akapit to już ukończona myśl, którą można uwzględnić w strukturze jako podtytuł. Nie skupiaj się na szczegółach. Nas interesuje tylko akcja, zwrot akcji.
4. Zostaw listę na kilka minut i zrelaksuj się. Przeczytaj to jeszcze raz. Czy od samego patrzenia rozumiesz, o co chodzi w tej pracy? Tak – dobrze pracowałeś, nie – musisz to poprawić.
5. Skopiuj plan do czystej kopii i używaj go zgodnie z przeznaczeniem.

Kilka wskazówek na podróż:

1. Zapisz nieznane słowa i pojęcia, których będziesz używać oddzielnie. Pamiętaj, aby wyjaśnić ich znaczenie.
2. Nie powtarzaj się. Jeśli to samo słowo pojawi się kilka razy, zastąp je synonimem.
3. Nie bój się modyfikacji. Jeśli po kilku minutach wrócisz do listy i będziesz chciał wprowadzić zmiany, zrób to.
4. Zarys tekstu wystąpienia publicznego powinien być krótki. Jeden akapit składa się z maksymalnie 2 – 3 słów.
5. Formułuj akapity za pomocą liczb i akapitów za pomocą list wypunktowanych.

Prowadź oddzielny notatnik na plany. Zapisz tam całą swoją pracę. Jest to dobre źródło inspiracji, które pomoże Ci śledzić swoje postępy podczas ponownego czytania.

Przyjrzeliśmy się ogólnemu sposobowi skonstruowania artykułu. Teraz skomplikujmy zadanie i podzielmy plan na kilka typów, z których każdy jest tworzony w specjalny sposób.

Jakie są rodzaje planów?

Plan pomaga nam nie pomylić się, jasno formułować i wyrażać nasze myśli. Istnieje wiele opcji. Teraz przyjrzymy się najbardziej znanym metodom.

Abstrakcyjny

Każdy rozdział jest reprezentowany przez tezę. Praca dyplomowa to krótkie przedstawienie głównej idei składające się z 1 – 3 akapitów. Cecha wyróżniająca: wiele czasowników. Składa się z podmiotu, który nazywa temat, i orzeczenia, które go ujawnia. Bez orzeczenia główna idea zostaje utracona.

Jak znaleźć oświadczenie o pracy dyplomowej? Początkującym trudno jest podkreślić najważniejsze rzeczy, odrzucając szczegóły. Czasami podtytuł konstrukcji jest rozciągnięty do 10–15 słów, chociaż jest to niedopuszczalne. Zadawaj pytania dotyczące akapitów. Ale pamiętaj: odpowiedź powinna składać się z 4 – 8 słów i nie więcej.

Na przykład wziąłem bajkę o złotej rybce A. S. Puszkina:

1. Starszy mężczyzna żył słabo ze swoją starszą panią.
2. Starzec złapał magiczną rybę i wypuścił ją.
3. Starce opowiedział wszystko starszej kobiecie, ta zażądała koryta.
4. Niezadowolona staruszka wysłała staruszka po chatę.
5. Zrzędliwej staruszce nie wystarczyła chata, chciała zostać królową.
6. Stara kobieta była zmęczona byciem królową, chciała zostać panią morza.
7. Ryba nie mogła znieść chciwości staruszki i zniknęła.
8. Starzec i jego żona zostali z niczym.

Każde 1000 znaków = 1 streszczenie. Jeśli piszesz artykuł o długości 6000 znaków, musisz podkreślić 6 punktów. Dzięki temu nie przesadzisz, materiał będzie czytany z przyjemnością.

Badawczy

Tego typu konstrukcja opiera się na pytaniach do semantycznego bloku tekstu. Osobiście łatwiej mi jest w ten sposób pracować nad artykułem. Pytania pojawiają się w trakcie studiowania materiałów i zastanawiania się nad tematem.

Ten plan jest idealny do artykułów informacyjnych, kursów mistrzowskich, instrukcji i analiz.

Jeszcze raz pokażę jak to wygląda na przykładzie bajki o złotej rybce:

1. Co zrobił starzec, gdy po raz pierwszy złowił magiczną rybę?
2. Jak staruszka zareagowała na historię o złotej rybce?
3. O co stara kobieta kazała swojemu mężowi zapytać rybę?
4. Jak ryba odpowiedziała na ostatnie życzenie staruszki?
5. Co ostatecznie stało się ze starym człowiekiem i jego żoną?

Zadawaj pytania używając słów: jak, kiedy, dlaczego, czyj, ile, kto. Unikaj części pytającej „czy”.

Mianownikowy

Plan tytułowy składa się z tez wyrażonych rzeczownikami i przymiotnikami. Nie potrzeba żadnych czasowników. Jest bardzo krótki. Maksymalny rozmiar jednego tytułu to 2 – 4 słowa.

Wróćmy do naszej opowieści o złotej rybce, aby zobaczyć plan nazewnictwa w praktyce:

1. Spotkanie starca i złotej rybki.
2. Kaprysy starszej kobiety.
3. Stary mężczyzna i stara kobieta przy popękanym korycie.

Pamiętacie klasyki z dzieciństwa? Więc wszystko się zgadza. Jeśli wystarczy jedno spojrzenie na konspekt, aby zapamiętać treść artykułu, jesteś na dobrej drodze.

Wsparcie

Plan referencyjny jest napisany bez reguł. To jest krótka opowieść o artykule, składająca się z głównych części informacyjnych. Jest przeznaczony do użytku osobistego. Ważne jest, abyś podczas pracy z nim czuł się komfortowo i zrozumiale. Wszystkie punkty stanowią podpory, które przywołują żywe, szczegółowe obrazy oddające treść artykułu.

Można to napisać rozszerzone lub skondensowane. Wszystko zależy od celu, możliwości, pamięci, skojarzeń.

Tak widzę poprawnie napisany plan nośny słynnej bajki:

1. Pierwsze spotkanie starego człowieka ze złotą rybką.
2. Trzy życzenia starej kobiety.
3. Odmowa ryb.
4. Zepsuta rynna.

Konstrukcja nośna jest przeznaczona do wystąpień publicznych, prezentacji, artykułów prasowych i krótkich recenzji. Aby nie przegapić głównej idei, ale też nie patrzeć ciągle na kartkę papieru. Wskaż fakty, liczby, nazwy przedmiotów, postacie.

Mieszany

Jest to mieszanka różnych typów planów. Zadawaj pytania, pisz streszczenia – bez ograniczeń.

Dla jasności pokażę połączoną strukturę bajki o złotej rybce:

1. Starszy natknął się na magiczną rybę, której było mu szkoda. Puścił ją.
2. Jak zachowała się stara kobieta, gdy usłyszała o niezwykłej rybie?
3. Trzy życzenia starej kobiety.
4. Dlaczego złota rybka odmówiła spełnienia jego ostatniego życzenia?
5. Starzec i jego żona powrócili do swojego dawnego życia.

Możesz go wykorzystać do dowolnego celu.

Proste i złożone

Jakiego rodzaju planu potrzebujesz: szczegółowego czy prostego. Aby dokonać właściwego wyboru, zastanów się, jak ważne jest opisanie szczegółów lub czy poradzisz sobie z nominalnymi zdaniami?

Prosta struktura to 3 – 5 nagłówków bez szczegółów, składających się z 2 – 5 słów, a złożona struktura to więcej niż 5 nagłówków z podtytułami i ważnymi szczegółami.

Na przykład bajkę „Kolobok” można przedstawić w następujący sposób:

Poćwicz pisanie prostego planu. Gdy tylko zaczniesz odnosić sukcesy, spróbuj stworzyć rozszerzony.

Jak widać, wersja uproszczona wskazuje tylko kluczowe punkty, złożona pomaga zrozumieć zachowanie bohaterów i rozwój fabuły.

Jak gatunek artykułu wpływa na tworzenie struktury?

Zanim usiądziesz do planowania, zastanów się: do jakiego stylu należy Twój tekst? Czy będzie to praca naukowa, czy gorąca wiadomość? Co za różnica:

1. Praca naukowa jest skonstruowana w taki sposób, aby krok po kroku udowodnić określoną teorię lub wzór. Autor przedstawia argumentację, powołując się na dokumenty, powołując się na wiarygodne źródła. Czytelnik stopniowo dochodzi do wniosku – głównej idei materiału, która znajduje się na końcu.
2. Jasna notatka, wiadomości i recenzja są napisane w innej kolejności. Pierwsze punkty to ważne, przykuwające uwagę informacje, środek szczegółowo odsłania to, co zostało powiedziane na początku, a koniec to uogólnienie, dodatkowa informacja.

Wszystko zależy od charakteru tekstów. Prace naukowe czyta się z uwagą, zwracając uwagę na każdy blok informacyjny.

Nie bada się tekstów dziennikarzy i copywriterów. Są szybko skanowane podczas jedzenia i transportu. Pierwsze akapity powinny być chwytliwe i zachęcać do przeczytania do końca. Ci, którzy nie biorą pod uwagę różnic stylistycznych, wiele tracą: ich praca pozostaje niezauważona.

Typowe błędy + przykłady

Podczas procesu uczenia się początkujący często popełniają te same błędy. Samokształcenie jest niebezpieczne, ponieważ autor nie zawsze zauważa w porę swoje słabe punkty, przyzwyczaja się do nich i zaczyna pisać kolejne plany w tym samym stylu. Na tym etapie potrzebny jest mentor. Gdzie mogę to znaleźć? Nie musisz iść daleko, surfować po Internecie, robimy to od dawna i jesteśmy gotowi Ci pomóc.

W międzyczasie przedstawię Ci typowe błędy, które sprawiają, że plan jest niewykonalny:

1. Następuje naruszenie logicznego połączenia, każdy punkt żyje osobnym życiem.
2. Punkty przecinają się ze sobą, naruszane są granice semantyczne. Autor nie potrafił podzielić tekstu na kluczowe punkty lub zbyt szczegółowo opisał treść.
3. Wszystkie punkty wskazują informacje wtórne. Najprawdopodobniej autorowi nie udało się określić idei ani tematu artykułu.
4. Brak wstępu i zakończenia.
5. Autor wybrał niewłaściwe słowa do nazwania punktów. Nie da się zrozumieć, co się dzieje.
6. Długość akapitu przekracza 9 słów, co przypomina akapit.
7. Rozmiar przedmiotów i wygląd są zbyt różne. Jest to dopuszczalne tylko przy pisaniu planu łączonego.

Zapisz listę błędów i powieś ją na biurku. Za każdym razem, gdy siadasz, aby przygotować plan lub go przejrzeć, przeglądaj listę.

Napisałeś plan? Nie spiesz się, aby z niego skorzystać. Pozostaw na co najmniej kilka godzin, a następnie oceń go świeżym okiem.

Wyobraźmy sobie, jak wyglądałby błędny zarys artykułu „Jak nauczyć dziecko mówić?”.

1. Kiedy dziecko uczy się mówić?
2. Dziecko nie mówi.
3. Co powinieneś powiedzieć swojemu dziecku?
4. Jak nauczyć dziecko mówić szybko i wyraźnie?
5. Częste błędy rodziców: mało czytają dziecku, zmuszają do nauki, karcą.

Nawet proste spojrzenie na taką konstrukcję powoduje chaos w głowie: po co, dlaczego, o co w ogóle chodzi.

Jakie błędy tu popełniamy:

• Punkt 1 jest zbędny. Mówimy o tym, jak nauczyć dziecko mówić, a nie kiedy. Lepiej napisać o tym osobny tekst.
• Punkt 2 to teza i wszystko oprawiamy w pytania. Wygląda to nieporadnie i nielogicznie.
• Dla ułatwienia percepcji punkt 3 można przekształcić w podpunkt.
• Punkt 5 jest długi, jednolite wyrazy po przecinku należy formułować jako akapity.

A oto poprawiona wersja:

• Wstęp.
• Jak nauczyć dziecko mówić szybko i wyraźnie:
  • czytanie na głos,
  • rozwijanie łamańc językowych,
  • gimnastyka artykulacyjna,
  • dużo komunikacji,
  • gry słowne.
• Dlaczego dziecko nie mówi?
• Typowe błędy rodziców:
  • irytujący trening
  • brak uwagi.
• Wniosek.

Naucz się pisać podobne teksty, aby zarabiać pieniądze.

Wniosek

Plan jest wsparciem, które pomaga zebrać myśli. Kiedy zaczynałem przygodę z wymianą artykułów, nie miałem pojęcia, jak bardzo ułatwia to życie copywriterowi. Ćwicz jak najwięcej: pisz sam, analizuj prace innych osób. Pamiętaj, że wytrwałość i doświadczenie są Twoją pomocą.

Czy próbowałeś już planować? Czy zauważyłeś, jak łatwiej jest pisać artykuły? Napisz komentarze. Podziel się swoim doświadczeniem.

Zarejestruj się, aby zostać niezależnym freelancerem! Mamy cały cykl artykułów na temat copywritingu i freelancingu.

Życzę Ci powodzenia!

Temat: Nauka konstruowania zdań pytających i prawidłowego odpowiadania na nie.

Cel: Poszerzanie i akumulacja doświadczeń mowy młodszych uczniów.

Cele: Edukacyjne: przyczyniają się do kształtowania umiejętności obserwacji intonacji zdań pytających, wyróżniania specjalnych słów pytających i konstruowania dokładnych odpowiedzi z uwzględnieniem tych słów.

Edukacyjny: promować rozwój mowy, myślenia, sfer emocjonalno-wolicjonalnych, potrzebowo-motywacyjnych, umiejętności analizowania informacji i wyciągania wniosków.

Edukacyjny: promować kształtowanie umiejętności kultury mowy i umiejętności komunikacyjnych.

Planowane wyniki:

Osobisty: potrafić wyrażać swoje emocje, rozumieć emocje innych ludzi, zwracać uwagę na specyfikę ustnych i pisemnych wypowiedzi innych osób, umiejętnie posługiwać się językiem rosyjskim.

UUD regulacyjny:

Potrafić z pomocą nauczyciela określić i sformułować cel działania na lekcji, wymówić kolejność działań na lekcji, nauczyć się wyrażać swoje założenia i oceniać swoje osiągnięcia.

UUD poznawczy:

Potrafić poruszać się po podręczniku, budować proste rozumowanie i wyciągać wnioski.

UUD komunikacji:

Potrafić pracować w parach; zadawać pytania, odpowiadać na pytania innych, uzgadniać z kolegami z klasy zasady postępowania i komunikacji.

Temat UUD:

Rozróżnij typy zdań ze względu na cel i intonację. Konstruuj zdania o różnym przeznaczeniu i intonacji, aby rozwiązać określone zadania mowy: odpowiedzieć na pytanie, wyrazić swój stosunek do czegoś, przekazać swoje myśli i uczucia.

Typ lekcji: lekcja zastosowania wiedzy, umiejętności i zdolności.
Sprzęt: podręcznik, notatnik, prezentacja.

podczas zajęć.

1 Moment organizacyjny.

2. minuta pisma.

R - zaczynamy pisać od środka linii roboczej, schodzimy do środka kolejnej linii roboczej, idziemy po linii prostej w górę, nie dochodząc do środka linii, piszemy małą prostą z krzywizną u góry i dół.

2.Określenie tematu, cele lekcji

Oto kartki z literami. Ustalmy temat lekcji, wykonując zadania z karty:

1.- Przekreśl literę oznaczającą dźwięczną, zawsze cichą spółgłoskę

Przekreśl samogłoskę wskazującą na twardość spółgłosek.

2p.- Skreśl literę oznaczającą bezdźwięczną, zawsze cichą spółgłoskę

Przekreśl ostatnią literę alfabetu

3p.- Przekreśl litery sparowanych spółgłosek

Przekreśl pierwszą literę alfabetu

Połącz litery w liniach, zaczynając od górnej linii, przeczytaj, co się stało?

Jaki jest temat lekcji? (Sugestie….)

Jak myślicie: czy wiemy już wszystko o propozycji?

Jaki cel postawmy się dzisiaj? Czego się dowiemy?

Dzisiaj będziemy kontynuować pracę nad tą propozycją. Przeczytaj temat lekcji. Czego jeszcze się dowiemy?

Cel lekcji: naucz się poprawnie zadawać pytania i odpowiadać na nie. Slajd 7

Pracujcie w parach. Slajd 8

ćwiczenie 216

1. Ty przeczytałeś tę książkę?

2. TyCzytać ta książka?

Jakie odpowiedzi można uzyskać na pierwsze pytanie? Na drugie pytanie?

Jak myślisz, dlaczego słowa w tych zdaniach są podświetlone na niebiesko?

Dlaczego tak się dzieje – pytanie jest jedno, ale odpowiedzi są różne?

Przeczytajmy przesłanie, jakie niosą nam autorzy podręcznika.

Czy zgadzasz się z wnioskami zawartymi w podręczniku? Czy zgadza się z Twoją opinią?

Zadawajcie sobie nawzajem pytania, podkreślając głosem określone słowa i uzyskajcie odpowiedź.

Dlaczego jest jedno pytanie, ale różne odpowiedzi?

Wniosek: W mowie ustnej niektóre słowa w zdaniu podkreślamy częściej niż inne. To słowo ma zwykle szczególne znaczenie. Jeśli jest podkreślone w pytaniu, często sugeruje odpowiedź.

Praca frontalna. Slajd 9

ćwiczenie 217 -Teraz sugeruję obejrzenie tych wyróżnionych słów. Przeczytaj zadanie do ćwiczenia

(Uczniowie czytają zdania. Należy zadbać o prawidłowe podkreślenie w głosie właściwych słów. Dzieci nie są jeszcze nauczane pojęcia „akcentu logicznego”).

Udziel krótkich ustnych odpowiedzi na te pytania.

Zapisz je w zeszycie osobnymi słowami.

Jakie odpowiedzi zapisałeś?

(Przegląd zbiorowy).

Wymień wszystkie pisownie, które spotkasz w tych słowach.

Przeczytaj pytania wyraziście i udziel krótkich odpowiedzi.

Gdzie Czy wujek Fiodor pisał listy do rodziców?

Kto skorupa kostna zwierząt?

Gdy Czy liście opadają?

Po Co dniem tygodnia jest poniedziałek?

Co dodać do kapuśniaku?

Wpis w notatniku:

KI Czukowski.

Z Prostokvashino.

U żółwia.

Jesienią.

Po niedzieli.

Kapusta.

Podaj pełne odpowiedzi na pytania 4 i 6. Spisać je.

Jak będziesz postępować podczas pisania propozycji?

Podpisz pozostałe pisownię.

Jakie słowa pomogły Ci odpowiedzieć na pytania? To są specjalne słowa pytające. Podpowiadają, które słowa będą najważniejsze w odpowiedzi i najczęściej znajdują się na początku pytania. Gdzie są główne słowa odpowiedzi?

Kto teraz wyciągnie wnioski?

Wniosek: Informacje znane z pytania umieszcza się na początku zdania, a główne słowa odpowiedzi zazwyczaj na końcu zdania. A słowa pytające pomagają nam określić, które słowa stają się głównymi.

Chłopaki, ta wiadomość mówi również o słowach pytających. Czy możesz powiedzieć, co to za słowa?

Jak oni pracują?

(Sugerują, co powiedzieć w odpowiedzi.)

Zapisałem na tablicy niektóre słowa pytające. Przeczytaj je, proszę.

Kto? Co? Po co?

Co? Który? Dlaczego?

Kogo? Jak? Gdzie?

Które z nich pomogło nam dzisiaj odpowiedzieć na pytania z ćwiczenia 217?

Jakiego słowa nie zapisałem?

(Gdzie?)

Brawo, jesteś bardzo uważny.

Proszę, powiedz mi, czy możesz teraz wyjaśnić, dlaczego temat naszej lekcji brzmi: „Kiedy pytasz, odpowiem”?

(Wyjaśnienia dzieci).

7. Podstawowa konsolidacja tego, czego się nauczyliśmy.

Kartkówka.

– Czy wiesz, co to jest quiz? Przeczytaj pytania w ćwiczeniu 219

Kto będzie rodzić dzieci podczas opadania liści?

Spróbujmy zmienić układ słów i wybrać najlepszą opcję.

Podczas opadania liści rodzą się młode zająca.

Podczas opadania liści zając urodzi młode.

Gdzie chowają się motyle i komary na zimę?

Motyle i komary chowają się na zimę

5. Refleksja. Jakich ciekawych rzeczy nauczyłeś się na lekcji? Oceń swój nastrój na zajęciach za pomocą emotikonów.

– Jak zbudowane są zdania pytające? (Jakich słów użyto?)

– Jakie znasz słowa pytające? Co sugerują?

4. Praca domowa.

W domu spróbujecie ułożyć pytania do quizu, może 1 pytanie, a może 2. Napisz pytanie, przemyśl je i zapisz pełną odpowiedź.

Jeśli nie potrafisz samodzielnie sformułować pytania, poszukaj go w encyklopediach.

Kochani, na zajęciach nauczyliśmy się konstruować zdania pytające i poprawnie na nie odpowiadać. Co sprawiło Ci trudności? Co było niejasne?

Spróbuj ocenić swoją pracę na zajęciach i zaznacz się na marginesach zeszytu.

Dziękuję za lekcję i proszę o wymyślenie pytań do quizu w domu. Jeśli sprawia Ci to trudność, skorzystaj z ćwiczenia 220 s. 112.