Egzaminy na uprawnienia nauczycieli logopedów w służbie zdrowia. Testy logopedyczne „do samodzielnego sprawdzenia”
1. Edukacja specjalna osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jako zjawisko społeczno-kulturowe, pedagogiczne jest...
D) przedmiot pedagogiki ogólnej.
2. Z jakimi obszarami przedmiotowymi pedagogiki specjalnej najbardziej związane są następujące gałęzie wiedzy medycznej: otolaryngologia, okulistyka (pomiń te niepotrzebne)
A) pedagogika głuchoniemych;
B) tyflopedagogika;
B) oligofrenopedagogika;
D) terapia logopedyczna.
3.Dokończ zdanie, wybierając najtrafniejszą opcję. „W pedagogice specjalnej stosuje się…”
A) tylko specjalne metody kształcenia i szkolenia;
B) zarówno ogólne metody pedagogiczne, jak i szczegółowe metody nauczania i wychowania;
C) tylko metody wizualne;
D) wyłącznie werbalne metody nauczania.
4. W pedagogice specjalnej, obok innych, wyróżnia się następującą zasadę organizacji procesu wychowawczego korekcyjnego:
A) chronologiczność;
B) badanie dynamiczne w połączeniu z analizą jakościową wyników;
B) orientacja korekcyjno-kompensacyjna;
Nie ma poprawnej odpowiedzi.
5. Osobowość dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, będącego przedmiotem nauki, wychowania, szkolenia i korekcyjnej pomocy pedagogicznej w pedagogice specjalnej,
A) przedmiot pedagogiki specjalnej;
B) przedmiot pedagogiki specjalnej;
B) przedmiot pedagogiki specjalnej;
D) przedmiot pedagogiki ogólnej.
6. W jakim celu w treści kształcenia specjalnego włącza się określone przedmioty edukacyjne:
A) sformułowanie wyobrażenia o wymaganym poziomie wykształcenia;
B) przezwyciężenie skutków pierwotnych zaburzeń rozwojowych;
C) zorganizowanie indywidualnego podejścia do dzieci;
D) przedmioty specjalne nie są uwzględnione.
7. Proces i rezultat zapewnienia osobie niepełnosprawnej praw i realnych możliwości uczestniczenia we wszystkich rodzajach i formach życia na równych zasadach oraz wraz z innymi członkami społeczeństwa w warunkach kompensujących jej niepełnosprawność rozwojową to...
A) zróżnicowanie;
B) integracja;
B) segregacja;
D) adaptacja.
8. Teoretyczne i praktyczne zagadnienia studiowania, nauczania i wychowania dzieci z niepełnosprawnością rozwojową
A) przedmiot pedagogiki specjalnej;
B) przedmiot pedagogiki specjalnej;
B) przedmiot pedagogiki specjalnej;
D) przedmiot pedagogiki ogólnej.
9.Celami pedagogiki specjalnej są:
A) badanie problemów socjologicznych związanych z integracją;
B) badanie pedagogicznych wzorców rozwoju osobowości w warunkach ograniczonych możliwości;
C) rozwój metod diagnozy psychologicznej zaburzeń rozwojowych;
D) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
10. Do niepełnosprawności rozwojowej charakterystycznej dla wszystkich kategorii osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi zalicza się:
A) powolna i ograniczona percepcja;
B) niewystarczająca aktywność poznawcza w porównaniu do zwykłych dzieci;
C) luki w wiedzy i wyobrażeniach o otaczającym nas świecie;
D) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
Odpowiedź: G
11. Zintegrowane nauczanie oznacza:
A) wspólna edukacja dzieci niepełnosprawnych i pełnosprawnych w jednej przestrzeni edukacyjnej;
B) szkolenie w systemie zróżnicowanych instytucji edukacyjnych;
C) osobne szkolenie zgodnie z diagnozą;
D) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
12. W jakiej grupie dzieci z niepełnosprawnością rozwojową nie jest obecnie zidentyfikowana
osobna kategoria:
A) z wadą wzroku;
B) z upośledzeniem umysłowym;
B) z zaburzeniami psycho-emocjonalnymi;
D) dzieci z zespołem Downa.
13.Przezwyciężanie braków rozwojowych charakterystycznych dla wszystkich kategorii osób ze specjalnymi potrzebami
potrzeby edukacyjne:
A) dokonuje się zmian w treściach przedmiotów kształcenia ogólnego, wprowadza się sekcje propedeutyczne;
B) dzieci kierowane są do edukacji domowej;
C) skraca się czas nauki w placówce oświatowej;
D) nie ma poprawnej odpowiedzi.
14.Wskazać rodzaj numer porządkowy szkół (internatów) dla dzieci niepełnosprawnych
układ mięśniowo-szkieletowy
15. Podstawą organizacji edukacji domowej dla dzieci niepełnosprawnych jest wniosek:
Nauczyciel;
B) placówka medyczna;
B) logopeda;
D) psycholog.
16. Podaj najpełniejszą definicję upośledzenia umysłowego:
A) jest to naruszenie zdolności poznawczych dzieci w wieku przedszkolnym;
B) jest to trwałe uszkodzenie ciała;
C) jest to trwałe zakłócenie działalności głównych analizatorów;
D) jest to trwałe upośledzenie aktywności poznawczej w wyniku organicznego uszkodzenia mózgu.
17. Pojęcie „dziecka upośledzonego umysłowo” obejmuje następujące przesłanki:
A) upośledzenie umysłowe, demencja;
B) upośledzenie umysłowe;
B) zaniedbania pedagogiczne;
D wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
18. Porównaj pojęcia „dzieci upośledzone umysłowo” i „dzieci oligofreniczne”
A) jedno jest częścią drugiego;
B) oznaczają różne kategorie;
C) są wykorzystywane w różnych obszarach;
C) są identyczne.
19.Według międzynarodowej klasyfikacji WHO (Światowej Organizacji Zdrowia) upośledzenie umysłowe obejmuje kilka stopni spadku inteligencji. Proszę podać poprawny numer:
20. Zgodnie z najczęstszą kliniczną i pedagogiczną klasyfikacją oligofrenii, zaproponowaną przez M.S. Pevznera, wraz z oligofrenią o postaci nieskomplikowanej wyróżnia się oligofrenię z dysfunkcją analizatorów:
I oligofrenia z przewagą procesów pobudzenia lub hamowania;
Boligofrenia z zachowaniami psychopatycznymi;
W oligofrenii z ciężką niewydolnością czołową;
D wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
21. Badania eksperymentalne dzieci upośledzonych umysłowo pozwoliły zidentyfikować następujące cechy wyższej aktywności nerwowej: osłabienie funkcji zamykania kory mózgowej, niedostateczne różnicowanie połączeń odruchów warunkowych,.. (wskazać brakujące)
A) zakłócenie interakcji pierwszego i drugiego systemu sygnalizacji;
B) przewaga hamowania ochronnego;
B) bezwładność procesów nerwowych;
D wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
22. Dzieci upośledzone umysłowo przy wykonywaniu zadania kierują się zazwyczaj:
A) zadanie jako całość;
B) odległa przyszłość;
B) powiązane motywy;
C) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
23. Przedszkolaki upośledzone umysłowo lepiej zapamiętują materiał w następującej kolejności: (wskazać właściwy wiersz)
A) przedmioty rzeczywiste – słowa oznaczające przedmioty – obrazy przedstawiające przedmioty;
B) słowa oznaczające przedmioty - obrazy przedstawiające przedmioty - rzeczywiste przedmioty;
C) obrazy przedstawiające przedmioty – przedmioty rzeczywiste – słowa oznaczające przedmioty;
C) przedmioty rzeczywiste – obrazy przedstawiające przedmioty – słowa oznaczające przedmioty.
24. Eksperymentalne badania poczucia własnej wartości u dzieci upośledzonych umysłowo na ogół podkreślają to:
A) adekwatność;
B) nieadekwatność w kierunku niedoszacowania;
C) nieadekwatność w kierunku przeszacowania;
G nie był badany.
25. Według L.S. Wygotskiego powinny istnieć „jądrowe” oznaki upośledzenia umysłowego
przypisane:
Opóźnienie w rozwoju motorycznym;
B niedorozwój wyższych funkcji umysłowych;
Brak ciekawości, słaba wrażliwość na wszystko, co nowe;
Nie ma poprawnej odpowiedzi.
26. Zasady organizacji zajęć z przedszkolakami upośledzonymi umysłowo są następujące:
wielokrotne powtarzanie materiału programowego.. (określ, czego brakuje)
Częsta zmiana zajęć;
B zapewnienie przeniesienia nabytej wiedzy do nowych warunków;
Zapewnienie zabawnej formy zajęć;
D wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
27. Słaby rozwój motoryczny upośledzonych umysłowo dzieci w wieku przedszkolnym objawia się:
A) w działalności produkcyjnej;
B) w działalności zawodowej;
C) we wszystkich rodzajach działalności;
C) nie zanotowano.
28. Wśród dzieci upośledzonych umysłowo w wieku przedszkolnym wyróżnia się stopień rozwoju mowy
A) nie mówić w ogóle;
B) z małym słownictwem;
B) z zestawem „znaczków mowy”;
D) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
29. Perspektywy rozwoju dzieci z upośledzeniem umysłowym będą determinowane przez:
A) głębokość istniejącego niedorozwoju;
B) struktura naruszenia;
C) terminowość rozpoczętych prac korekcyjnych;
D) wszystkie odpowiedzi są prawidłowe.
30. Edukacja dzieci upośledzonych umysłowo w
specjalna szkoła poprawcza:
31. Podstawowym zadaniem placówek dla dzieci z rozpoznaniem umiarkowanego upośledzenia umysłowego:
A) opanowanie wiedzy odpowiadającej programowi nauczania szkoły podstawowej szkoły ogólnokształcącej;
B) opanowanie wiedzy odpowiadającej programowi nauczania szkoły podstawowej szkoły pomocniczej;
C) wpajanie umiejętności samoobsługi, pielęgnowanie odpowiednich zachowań, rozwój
podstawowe umiejętności zawodowe, podstawowe umiejętności edukacyjne;
C) opanowanie wiedzy odpowiadającej programowi wszystkich klas szkoły pomocniczej.
32. Subiektywne metody badania słuchu obejmują (wybierz błędną odpowiedź):
A) analiza słuchowych potencjałów wywołanych;
B) progowa audiometria tonalna;
C) badanie z wykorzystaniem mowy szeptanej i mówionej;
Powiązana informacja.
Zalety naszego serwisu
Na portalu „Słońce”
klienci
Na naszym portalu z góry 2000 testów, Olimpiady i quizy
Są zadowoleni z portalu i stają się stali klienci
Nasze olimpiady dobiegły końca 1 000 000 razy, całkowity udział 300 000 ludzi
1 krok
Rozwiąż test na wybrany temat
Krok 2
Wynik
Czy jesteś zadowolony z wyniku? Przejdź do swojego konta osobistego
Krok 3
Wprowadź dane, aby otrzymać dyplom zwycięzcy
Ponad 20 szablonów i próbek
za Wasze dyplomy i certyfikaty
Testy logopedyczne dla nauczycieli
Jeżeli jesteś nauczycielem, nauczycielem klas młodszych, a nawet starszych, powinieneś znać się na rzeczy z zakresu logopedii. Każdy nauczyciel-logopeda musi prawidłowo zainscenizować mowę ucznia, aby mógł on kompetentnie i jasno wyrazić swoje myśli. Od kilku lat przyszły nauczyciel uczy się, jak nauczyć dziecko prawidłowej wymowy słów, jak okazywać miłość do wiedzy i tak dalej. Nasz międzynarodowy portal pedagogiczny „Słońce” umożliwia każdemu nauczycielowi, studentowi uczelni pedagogicznej i nauczycielowi przystąpienie do testów w celu własnej oceny swojej wiedzy. Dowiedziawszy się, że czegoś Ci brakuje, możesz uzupełnić swoją wiedzę, dzięki czemu będziesz mógł się rozwijać, kompetentnie uczyć i pomagać swoim uczniom. Logopeda to ważna osoba w życiu niemal każdego dziecka. W klasach podstawowych każdy nauczyciel powinien znać podstawy logopedii, aby prawidłowo ustawić mowę dziecka, zapewnić mu odpowiedni worek słówek, z którymi będzie później mógł pracować i jeszcze bardziej się rozwijać. Testy dla nauczycieli - logopedzi z pewnością będą w stanie pomóc przyszłym nauczycielom i doświadczonym nauczycielom, być może coś zapamiętać, być może zdobyć doświadczenie lub udoskonalić swoją wiedzę. Zapraszamy wszystkich do wzięcia udziału w bezpłatnej Olimpiadzie Logopedycznej.
Internetowa Olimpiada Logopedyczna 2018
Nauczyciele z wykształceniem logopedycznym mogą przystąpić do bezpłatnego testu, po ukończeniu którego otrzymają Państwo dyplom. Aby wziąć udział w konkursie, musisz wybrać test, odpowiedzieć na 20 pytań, poznać wynik, po czym możesz przejść do swojego konta osobistego, stworzyć dyplom i go pobrać. Testy online są tak skonstruowane, że można do nich podchodzić kilkukrotnie, za co można otrzymać kilka dyplomów. Otrzymane dyplomy możesz umieścić w swoim portfolio i wykorzystać w przyszłości jako materiały do certyfikacji nauczycieli lub po prostu wykorzystać je jako nagrodę osobistą. Udział w testach jest bezpłatny, natomiast uzyskanie dyplomu jest płatne. Płacisz opłatę rejestracyjną, która za dyplom elektroniczny może kosztować nawet 100 rubli. Płatność następuje poprzez system on-line po zakończeniu testu. Oznacza to, że po wynikach testu będziesz mógł stworzyć własny dyplom, jeśli oczywiście wynik Ci odpowiada. Mówiąc o metodach płatności, można zauważyć, że opłatę rejestracyjną można uiścić za pomocą: pieniądza elektronicznego, karty bankowej, za pośrednictwem terminala i tak dalej.
Utwórz dyplom na portalu pedagogicznym „Słońce”
W dzisiejszych czasach tworzenie dyplomów jest znacznie prostsze, nie trzeba czekać dnia, dwóch, tygodnia czy miesiąca na otrzymanie certyfikatu, czy też zaświadczenia o ukończeniu Olimpiady Logopedycznej. Dyplom można otrzymać po uiszczeniu opłaty rejestracyjnej. Po dokonaniu płatności możesz przejść do swojego konta osobistego, stworzyć swój osobisty dyplom, po czym możesz pobrać go na swój komputer i wydrukować. Oznacza to, że wszystko jest bardzo proste i szybkie, a co najważniejsze niedrogie, a Ty tworzysz dla siebie swój osobisty dyplom, według własnego gustu.
Zapraszamy wszystkich pedagogów, nauczycieli i studentów uczelni pedagogicznych do wzięcia udziału w internetowych Olimpiadach z logopedii. Olimpiady logopedyczne pozwalają wszystkim nauczycielom i wychowawcom pracującym z dziećmi i wychowując je na sprawdzenie swojej wiedzy teoretycznej i umiejętności. Zadania praktyczne stawiane w testach pozwalają określić poziom wiedzy nauczyciela i jego kompetencje w pracy nad kształtowaniem wysokiej jakości słownictwa u dziecka z ogólnym niedorozwojem mowy. W Olimpiadzie Logopedycznej może wziąć udział każdy, gdyż badania na naszym portalu są całkowicie bezpłatne. Aby sprawdzić swoją wiedzę, rozwiąż test już teraz.
1. Co oznacza egzogenno-organiczne przyczyny zaburzeń mowy?
- nieprawidłowa mowa innych;
- dwujęzyczność w rodzinie;
- Poważny uraz mózgu.
2. Który z wymienionych nerwów czaszkowych nie unerwia narządów obwodowego aparatu mowy?
- trójdzielny;
- węchowy;
- wędrowny.
3. Jakie zaburzenia mowy są spowodowane organicznym uszkodzeniem obwodowej części analizatora motorycznego mowy?
- alalia,
- dyslalia mechaniczna,
- afazja,
4. Które zaburzenie mowy nie należy do zaburzeń środków porozumiewania się wyodrębnionych w ramach klasyfikacji psychologiczno-pedagogicznej?
1) ONR,
2) jąkanie,
3) FFN,
5. W którym bloku strukturalno-funkcjonalnym mózgu przeprowadza się analizę kinestetyczną ruchów artykulacyjnych: 1) Blok I;
2) II blok;
3) III blok.
6. Wybierz główny czynnik biologiczny w występowaniu alalii:
1) organiczne uszkodzenie stref mowy lewej półkuli;
2) organiczne uszkodzenie lewej półkuli ośrodkowego układu nerwowego;
3 ) obustronne organiczne uszkodzenie ośrodkowego układu nerwowego.
7. Jaka zasada badania dzieci z alalią ma na celu badanie wszystkich aspektów mowy, a także niewerbalnych funkcji umysłowych:
1) podejście zintegrowane;
2) podejście systematyczne;
3) ontogenetyczny.
8. Który z poniższych obszarów jest najważniejszy w początkowych etapach pracy z niemówiącymi dziećmi z niepełnosprawnością ruchową według podejścia językowego:
a) wzbogacenie i aktywizacja słownictwa przedmiotowego;
b) kształtowanie i rozwój motoryki artykulacyjnej;
c) rozwój percepcji słuchowej;
d) wzbogacenie i aktywacja słownictwa predykatywnego.
9. Kontynuuj definicję „ONR to…”:
2) systemowe niedorozwój wszystkich elementów systemu językowego;
3) naruszenie wymowy z powodu niewystarczającego unerwienia aparatu artykulacyjnego.
10. Jaka forma jąkania jest spowodowana przyczynami psychogennymi (psychotrauma):
1) przypominający nerwicę;
2) organiczne;
3) neurotyczny.
11.Co może leżeć u podstaw zaburzeń w organizacji temporytmicznego aspektu mowy:
1) organiczne uszkodzenie układu pozapiramidowego;
2) organiczne uszkodzenie rdzenia przedłużonego
3) organiczne uszkodzenie móżdżku.
12. Który blok strukturalno-funkcjonalny przewidujesz jako nieuformowany, gdy w pracy pisemnej zidentyfikujesz błędy w podstawieniach sparowanych spółgłosek:
1) blok regulacji tonu i czuwania;
2) blok odbioru przetwarzania i przechowywania informacji;
3) zespół programujący, regulujący i sterujący.
13. Jakie dźwięki jąkający się najczęściej odczuwają skurcze podczas mówienia:
1) spółgłoski stopowe;
2) samogłoski;
3) spółgłoski szczelinowe.
1) głowa;
2) skrzynia;
3) średnia.
15. Wybierz odpowiednią sekwencję zadań rozwijających orientację przestrzenną:
A. Określanie położenia obiektów względem prawej i lewej ręki;
B. Wyznaczanie relacji przestrzennych pomiędzy trzema obiektami;
C. Orientacja we własnym ciele;
D. Wyznaczanie zależności przestrzennych pomiędzy 2 obiektami.
1) SADB;
2) ASBD;
3) DBAS.
16. Wskaż, co jest ważnym warunkiem skutecznej nauki czytania i pisania:
1) idea dźwięku;
2) idea grafemu;
3) idea fonemu.
17. Określ kolejność rodzajów pracy w celu opracowania analizy fonemicznej:
A. Określ liczbę dźwięków w słowie;
B. Ustal, czy dany dźwięk występuje w słowie;
B. Wymyśl słowo z 4 dźwiękami;
D. Określ miejsce dźwięku w słowie (początek, środek, koniec).
1) GBAV;
2) BGAV;
3) BAGV.
18. Jakim terminem określa się uporczywe, powtarzające się błędy związane z trudnościami w opanowaniu i stosowaniu zasad ortografii:
a) kaligrafia;
b) ortografia;
c) dysortograficzne.
19. Jaka jest jednostka kodu fonologicznego języka:
1) słowo;
2) fonem;
3) morfem.
20. Jaka jest jednostka kodu leksykalnego języka:
1) słowo;
2) fonem;
3) oferta.
21. Jaka jest jednostka kodu morfologicznego języka:
1) słowo;
2) morfem;
3) oferta.
22. Co jest jednostką kodu składniowego języka?
1) słowo;
2) morfem;
3) oferta.
23. O czym świadczy przejście dziecka od fizjologicznego wiązania języka do dyslalii?według rodzaju zniekształceń w wymowie dźwięków mowy:
1) o opóźnieniu w tworzeniu słuchu fonemicznego;
2) o postępie w kształtowaniu słuchu fonemicznego;
3) o pierwotnej niższości narządów artykulacji.
24. Jaka jest pierwotna wada dysgrafii optycznej, dysleksji:
1) uszkodzenie słuchu fonemicznego:
3) naruszenie uogólnionego obrazu optycznego litery
25. Jaka jest przyczyna dysgrafii ruchowej i okoruchowej oraz dysleksji:
1) uszkodzenie słuchu fonemicznego;
2) uszkodzenie słuchu fonetycznego;
3) naruszenie praktyczności dłoni, palców lub funkcji okoruchowych.
26. Które zaburzenie mowy wpływa przede wszystkim na płynność i rytm mowy:
1) alalia;
2) jąkanie;
3) dyslalia.
27. Jakie zaburzenie wiąże się z porażeniem lub niedowładem mięśni mowy:
1) dyslalia;
2) dyzartria;
3) jąkanie.
28. Poprawna pisownia którego zdania wymaga asymilacji i wdrożenia zasady fonetycznej ortografii rosyjskiej:
1) To jest mój dom.
2) Oto mój spadochron.
3) Oto mój pies.
29. Zidentyfikuj konkretne błędy charakterystyczne dla dysleksji fonemicznej:
1) zastąpienie liter podobnych graficznie;
2 naruszenie struktury dźwiękowo-sylabowej słowa;
3) zmiana formy i czasu czasowników.
30. Na jakim etapie kształtowania się umiejętności czytania, zidentyfikowanym przez T.G. Jegorow, istnieje domysł semantyczny na poziomie całego tekstu:
1) poziom czytania sylabowo-analitycznego;
2) etap rozwoju technik czytania syntetycznego;
3) etap czytania syntetycznego.
31. Za pomocą jakiego sterowania realizowany jest mechanizm sprzężenia zwrotnego w systemie funkcjonalnym mowy?
1) dotykowy,
2) wizualne,
3) kinestetyczny,
32. Jakie naruszenia wymowy dźwiękowej są wskaźnikiem alalii w diagnostyce różnicowej jej z dyzartrią:
1) zniekształcenie;
2) zaniechania;
3) zamienniki.
33. Kontynuuj stwierdzenie: „FFNR to…”
1) naruszenie aspektu wymowy mowy;
2) nieuformowane kategorie leksykalne i gramatyczne;
3) naruszenie sylabicznej struktury słowa.
34. Jakie tempo mowy jest typowe dla jąkania:
1) przerywany;
2) przyspieszony;
3) powolny
35. Proszę wskazać, który z poniższych objawów jąkania nie ma związku z objawami psychopatologicznymi:
1) drgawki;
2) stany obsesyjne;
3 ) zespół asteniczny.
36. Jaki rodzaj profilaktyki ma na celu zapobieganie przewlekłemu jąkaniu:
1) podstawowe;
2) wtórne;
3) trzeciorzędne.
37. Jaki atak dźwiękowy jest stosowany podczas pracy nad emisją głosu z osobami jąkającymi się:
1) twardy,
2) zasysane,
3) miękkie.
38. Który wariant nieprawidłowego zapisu zdania świadczy o nieukształtowaniu pojęć fonemicznych dziecka:
1) Na stole stał wazon z różami.
2) Na stole stała waza z rosą.
3) Na etol etoyala vaea e roeami.
39. Jaka zasada pisowni rosyjskiej wymaga pisania słów zgodnie z zasadami:
1) fonetyczny;
2) morfologiczne;
3) tradycyjny.
40. Którego z poniższych zadań nie można wykorzystać do oceny zrozumienia znaczenia czytania:
1) szczegółowe powtórzenie,
2) odpowiedzi na pytania dotyczące tego, co czytasz;
3) krótkie powtórzenie,
4) sporządzenie planu czytanego tekstu.
Próba nr 1
1) Skreśl niewłaściwą literę
sh t w d z godz
my..ka pli..ka ale..ka zaga..ka ska..ka kurwa..ka
w j t s f
2) Skreśl niewłaściwą literę
t w d d g
kro.. chi.. sa.. obszar.. sen..
d sh t t k
(wesoły) chizh.., top..na, ch..joy, czajnik, s..smirk (w słońcu), s..vel.
b..cięcie, wiatr..r, v.robey, miasto..d, w..woda, m..tyre.
Próba nr 2
1) Skreśl niewłaściwą literę
z z p f w w
do do b do fa w
2) Skreśl niewłaściwą literę
d z t b g d
le.. moro.. następny.. zaspa śnieżna.. inny.. tor.
t s d p k t
3) Wpisz po kolei w pustych komórkach litery, których brakuje w słowach
(długi) nóż.., (mysz) szelest..t, h..lok, dach.., szczypta..palec, zarośla..
4) Wpisz po kolei w pustych komórkach litery, których brakuje w słowach
Zyk, z..yats, k..pusty, k..row, m..dved, s..tank.
Ankieta dla nauczycieli szkół podstawowych
1. Co rozumiesz pod pojęciem umiejętności ortograficznych? Co zawiera?
2. Jakie możesz zidentyfikować przyczyny słabej znajomości ortografii?
3. Jak istotny jest, Twoim zdaniem, problem rozwijania samokontroli ortograficznej w szkole podstawowej?
4. Jak oceniasz poziom samokontroli ortograficznej swoich uczniów?
5. Jakie metody i techniki pracy nad kształtowaniem samokontroli ortograficznej stosujesz w swojej pracy?
6. Jakie znasz metody rozwijania samokontroli ortograficznej?
a) praca nad błędami; b) karty z zadaniami ortograficznymi; c) zadania ortograficzne; d) testowanie z elementami samokontroli.
7. Które z nich, Twoim zdaniem, dają najskuteczniejsze efekty?
8. Które z nich najczęściej wykorzystujesz w swojej pracy? (Wymień nie więcej niż 2 opcje).
9. Z jakich powodów rzadko korzystasz z metod samokontroli, których nie wymieniłeś?
Testy dla uczniów szkół podstawowych z FFND
Próba nr 1
1) Skreśl niewłaściwą literę
sh t w re z
my..ka pli..ka ale..ka zaga..ka ska..ka
j j t s
2) Jeżeli w słowie b znak wskazuje na miękkość spółgłoski, wstaw znak „+” w komórce pod słowem; jeśli b jest znakiem oddzielającym, to znak „-”
świerki zamieć pozostawia jesień
3) Wpisz po kolei w pustych komórkach litery, których brakuje w słowach
(wesoły) chizh.., top..na, ch..joy, czajnik, s..smirk (w słońcu), sch..vel
l...sok - s...mla - w...tak - tr...va - gr...by –
artysta(T,t) yubik
(T, t) spódnica malarska
wieś (K,k)uzniece
zręczni (K,k)kowale
(od) zamarzniętego nosa
(od) mrozu;
ukrywać
7) Wpisz po kolei w pustych komórkach litery, których brakuje w słowach
b..cut, v.robey, z..woda, m..tire, ubrania
Tekst do dyktowania dla uczniów szkół podstawowych z FFND
jesienią
Często chodzimy do pobliskiego lasu. Rosyjski las jest piękny jesienią. Jasne kolory są przyjemne dla oka. Spadają suche liście. Ziemię pokryto kolorowym dywanem. Zwiędła trawa szeleści pod stopami. W lesie ucichły śpiewy ptaków. Woda w leśnych potokach jest czysta. Dobrze jest oddychać świeżym powietrzem.
Mrówka i gołąb
Mrówka zeszła do strumienia i chciała się napić. Fala zalała go i prawie utopiła. Gołąb niósł gałąź. Zobaczyła tonącą mrówkę i wrzuciła ją do strumienia. Mrówka usiadła na gałęzi i uciekła. Wtedy myśliwy zarzucił sieć na gołębicę i chciał w nią zatrzasnąć. Mrówka czołgała się ścieżką w stronę myśliwego i ugryzła go w nogę. Myśliwy jęknął i rzucił sieć. Gołąb zatrzepotał i odleciał.
Algorytm identyfikacji miejsca niebezpiecznego
1. Identyfikuję niebezpieczne miejsce
Kolejne kroki wybieramy spośród opcji A, B lub C
Opcja A
Opcja B
opcja B
2. Jeśli znajdę błąd, ustalam, czy można sprawdzić pisownię zgodnie z podstawowymi prawami pisma rosyjskiego (przez zdecydowane stanowisko);
2. Jeśli nie mogę znaleźć błędnie napisanego słowa, sprawdzam każde słowo w słowniku.
2. Jeśli sam nie mogę znaleźć błędu, zwracam się do kolegi z pracy, konsultanta lub nauczyciela i poprzez pytania naprowadzające znajduję błąd, a następnie przechodzę do opcji A lub B.
3. Jeżeli pisowni nie da się określić na podstawie silnej pozycji, wówczas znajduję morfem, w obrębie którego pisownia się mieści.
3. W przypadku wykrycia błędu zwracam się do opcji A.
4. Pamiętam regułę obowiązującą w danej pisowni i określam rodzaj błędu ortograficznego.
5. Ustalam możliwą przyczynę błędu.
6. Ustalam sposób naprawienia błędu.
7. Zapamiętuję poprawną pisownię, zapisując ją w tabeli zawierającej wynik edycji.
Ćwiczenia kakograficzne
1. Na poziomie słowa.
Dziadek uszczypnął drzazgę, wnuk uszczypnął kotka.
Matka pieściła pościel. Maszhutka płukania kota.
Starzec posiwiał na gruzach. Od starości dziadek siedział i garbił się.
Matka przymierzała myśliwce. Buty, które kupujesz, wymagają pogodzenia.
Dzieci, napiszcie to do kina! Dzieci, pospieszcie się z tą ofertą.
Petya śpiewa lekarstwo wodą. Valya zaczyna śpiewać.
Na balkonie domu powiewa flaga. Kwitnie rzemiosło ludowe.
Kola zlizał go z drzewa. Pies złuszczał ranę na łapie.
Rozgrzej żelazo do czerwoności. Podgrzej drewno do pieca.
Ptak założył gniazdo. Dziewczyna ciągnęła dziecko po schodach.
Szczeniak przeżył mięso. Rodzina mieszkała we wsi.
2. Na poziomie fraz.
Upuścił słońce
Złoty promień
Mniszek lekarski urósł
Po pierwsze, młody.
Car Saltan był zdumiony cudem.
„Dopóki żyję,
Odwiedzę cudowną wyspę
A ja zostanę z księciem.
Wybrane pytania odpowiedzi
Zadanie 1. Sprawdź pisownię nieakcentowanych samogłosek w rdzeniach tych słów. Zapisz poprawną odpowiedź wraz ze słowami testowymi. Wyjaśnij (werbalnie), dlaczego uważasz, że pozostałe odpowiedzi są nieprawidłowe
Słowa
Odpowiedzi
odpiłował puszkę z gotowanym olejem
Dżem
olej
zrzędzić
gotuje
olej
plik
ugotować masło
piła
Zadanie nr 2. Zapisz słowa z nieweryfikowalnymi, nieakcentowanymi samogłoskami w rdzeniu. Podkreśl nieakcentowane samogłoski. Ułóż i napisz zdania z tymi wyrazami
Słowa
Odpowiedzi
barometr udowadnia, że ilustracja spada mały palec pośpiesz się notatnik
ilustracja barometru mały notatnik
udowodnić
krople
mały barometr pośpiechu
barometr udowadnia ilustrację mały notatnik
Zadania sprawdzające znajomość pisowni e - oraz w słowach z naprzemiennymi samogłoskami w rdzeniu
Aby sprawdzić biegłość w pisaniu e - oraz w słowach z naprzemiennymi samogłoskami w rdzeniu, podano następujące zwroty:
1. Zbierz chrust
2. Zabierz... do domu
3. Cholera… solidne zwycięstwo
4. Pokarm roślinny
5. Wybierz cytat
6. rozdwaja skórę
7. Opuść nogę
8. Oprzyj się na ramieniu
9. Przygotuj się do szkoły
Zamknij drzwi
Pościelić łóżko
Zamknij się z zachwytu
Cholera... topniejący lód
Szukaj błędów w małych rzeczach
Kurwa... zasnąłem w oddali
Zabl... rzeka stela
Zobacz, co jest napisane
Zakręć nos
Rozpuść farbę
Zgub się w słońcu
Rozłóż dywan
Wytrzeć nogi
Rozłóż prześcieradła
Zastosuj ucisk na ranę
Światło... jarzące się światło
Cholera... stanąłem na egzaminie
Upadłem na stojak
Jeśli uczeń poprawnie zidentyfikował wybór samogłosek we wszystkich słowach, wówczas podczas sprawdzania, łącząc wszystkie poprawne odpowiedzi, uzyskany zostanie kod. W tym przypadku liczba 5:
Ćwiczenia pisowni wyrazów z samogłoskami nieakcentowanymi
zasadniczo
1) Gra ćwiczeniowa „Zdobądź bramkę”.
Słowa z nieakcentowaną samogłoską są zapisywane na tablicy w dwóch kolumnach dla dwóch drużyn. Każda drużyna ma zestaw piłek (okrąg z wpisaną w nim samogłoską). Na sygnał członkowie drużyny strzelają gole. Wygrywa drużyna, która zdobędzie najwięcej bramek.
2) Gra ćwiczeniowa „Magiczne jabłka”.
Na tablicy wisi plakat z napisami. Na pozostałych dwóch plakatach narysowane są jabłka z jabłkami (wśród jabłek 5 to te z literami, przyczepionymi do obrazka za pomocą guzików lub włożonymi w szczeliny).
Nauczyciel mówi dzieciom: „To nie jest zwykła jabłoń, ale magiczna. Rosły na nim nie tylko zwykłe jabłka, ale także jabłka z literami a, o, i, e, z. Jabłko z literą może zerwać tylko ten, kto dobierze do tego odpowiednie słowo na plakacie.”
Zagadki i przysłowia są używane tam, gdzie ich potrzebujemy
pisownia
Spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne.
Przysłowia i powiedzenia
1. W zimowy mróz wszyscy są młodzi.
2. Zabawki dla kota i łzy dla myszy.
3. Jaki rybak, taka ryba.
4. Niektórzy dostają placki i placki, inni siniaki i guzy.
5. Wyciągnąłem nos - ogon utknął, wyciągnąłem ogon - utknął nos.
6. Zadbaj o nos podczas silnych mrozów.
Puzzle
1. Wózek jedzie bez kół i nie pozostawia kolein. (Łódź.)
2. Chudy mężczyzna szedł i utknął w ziemi. (Deszcz.)
3. Rdzeń w paski, rdzeń czerwony,
Ogon przypomina świnię, ma kształt loku. (Arbuz.)
4. Nie śnieg i nie lód, ale srebrem usunie drzewa. (Mróz.),
5. Leży pomiędzy łóżkami, zielony i gładki. (Ogórek.)
6. Jeden przyjaciel wpełzł do ucha drugiego. (Igła z nitką.)
Zagadki z nieakcentowaną samogłoską.
1.Piją mnie, nalewają mi wodę. Potrzebujesz mnie. Kim jestem? (Woda)
2. W dzień śpi, w nocy lata, straszy przechodniów. (Sowa).
3. Zieloni latem, żółkną jesienią. (Trawa).
4. Zabrała się do pracy, pisnęła i zaśpiewała. Jadła, jadła dąb, dąb, złamała ząb, ząb. (Piła).
5. Na polanie stoi rosyjska piękność,
W zielonej bluzce, w białej sukience. (Brzozowy.)
Testy dla uczniów szkół podstawowych z FFND
Próba nr 1
1) Skreśl niewłaściwą literę
z z p f w w
nie..blisko..do rzeki..ka morko..ka top..ka var..ka
do do b do fa w
2) Jeżeli w słowie b znak wskazuje na miękkość spółgłoski, wstaw znak „+” w komórce pod słowem; jeśli b jest znakiem oddzielającym, to znakiem jest „-” ptak pomarańczowy kamień płatki słowik
3) Wpisz po kolei w pustych komórkach litery, których brakuje w słowach
już... ch... co za... ch... w gaju... h... potwór
4) Wpisz brakujące litery w wyrazach w kolejności w pustych komórkach, wybierz słowo testowe
Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...lewy - z...błąd
5) Jeżeli słowo jest pisane wielką literą, wstaw znak „+”.
kajak „(w, w) wietrze”
(W, w) wiatr od morza
ciasto "(S,s)kazka"
zabawna (S, s) bajka
6) Obok przyimka postaw znak „+”.
(od) zamarzniętego nosa
(od) mrozu;
ukrywać
7) Wpisz w pustych komórkach w odpowiedniej kolejności brakujące litery w słowach.
F...milia, s...pogi, sp...sibo, p...lto, s...baka
Tatiana Kudinowa
Testy logopedyczne z odpowiedziami
ZADANIA TESTOWE
Forma monitorowania stopnia opanowania przez studentów wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych w trakcie studiów na kierunku „Organizacja i treść pracy” logopeda w warunkach wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” wybrano wersję pisemną test. Zaletą tej formy jest jej ustandaryzowany charakter. Test składa się z 20 pozycji testowych. Za pomyślne zakończenie test Studenci muszą posiadać wiedzę dotyczącą głównych tematów zajęć. Decydując test zadań, musisz uważnie przeczytać wszystkie opcje odpowiedzi.
1. Terapia logopedyczna jest.
a) nauka o psychofizycznych cechach rozwoju dzieci z zaburzeniami psychicznymi i
(Lub) niepełnosprawności fizycznej, wzorców uczenia się i
Edukacja
b) nauka o zaburzeniach mowy, sposobach ich zapobiegania, wykrywania i
eliminacja poprzez specjalne szkolenia i edukację. Terapia mowy
bada przyczyny, mechanizmy, objawy, przebieg, strukturę zaburzeń
aktywność mowy, system wpływu korekcyjnego.
c) dział defektologii zajmujący się problemami edukacji i szkolenia
Osoby upośledzone umysłowo i zagadnienia ich resocjalizacji.
2. Zaburzenia mowy charakteryzują się następującymi cechami cechy: (niepoprawne skreślić odpowiedź)
i oni dostosowane do wieku mówiącego
b) Związane z odchyleniami w funkcjonowaniu psychofizjologicznym
mechanizmy mowy
c) Często mają negatywny wpływ na dalszą psychikę
rozwój dziecka
d) Są stabilne i nie znikają samoistnie
3. Pod strukturą wady mowy jest zrozumiałe:
a) zbiór cech (manifestacje) zaburzenia mowy
b) całość (mieszanina) objawy związane z mową i pozamową
zaburzenia mowy i charakter ich związku
c) charakter odchyleń w funkcjonowaniu procesów i operacji,
powodując powstawanie i rozwój zaburzeń mowy
zajęcia.
4. Proces pedagogiczny mający na celu korygowanie i
odszkodowanie za upośledzenie mowy, edukację i
rozwój dziecka z zaburzeniami mowy.
a) korekcja zaburzeń mowy
B) interwencja logopedyczna
c) odszkodowanie
5. Trening regeneracyjny jest.
a) proces kontrolowany dwukierunkowo, w tym aktywny
aktywność poznawcza dzieci w celu zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności
i pedagogiczne wskazówki dotyczące tej działalności
b) proces, w którym przeprowadzana jest korekta i kompensacja
Charakterystyka osobista osób z zaburzeniami mowy
c) proces mający na celu przywrócenie upośledzonej mowy i
funkcje inne niż mowa
6. Jaka jest wiodąca forma aktywności w wieku przedszkolnym?
a) obiektywnie aktywny
c) emocjonalnie pozytywna komunikacja z dorosłymi
7. Bradylalia jest.
a) patologicznie wolne tempo mowy
b) patologicznie przyspieszone tempo mowy
c) naruszenie ciemno-rytmicznej organizacji mowy spowodowane przez
stan konwulsyjny mięśni aparatu mowy
8. Naruszenie wymowy dźwięku przy normalnym i nienaruszonym słuchu
unerwienie aparatu mowy...
a) rhinolalia
b) Alalia
c) dyslalia
9. Ile form zaburzeń mowy rozpoznaje się w terapia logopedyczna(kliniczny
klasyfikacja pedagogiczna?
10. Naruszenie procesów tworzenia systemu wymowy
język ojczysty u dzieci z różnymi zaburzeniami mowy
z powodu wad w percepcji i wymowie fonemów - to.
a) ogólny niedorozwój mowy
b) fonetyczno-fonemiczny niedorozwój mowy
c) afazja
11. Który jako jeden z pierwszych w Europie wprowadził termin do obiegu naukowego
„dislalia”?
a) W. Ołtuszewski
b) R. Schulthess
c) I. Frank
12. Temat logopedia jako nauka:
a) zaburzenia mowy oraz proces wychowania i edukacji osób z zaburzeniami mowy
aktywność mowy
b) osoba (osoba cierpiąca na zaburzenia mowy
c) mechanizm patologiczny determinujący występowanie i rozwój
zaburzenia mowy.
13. Jak nazywa się zjawisko wymawiania dźwięku
niezwykłe na swój sposób dla systemu fonetycznego języka ojczystego
efekt akustyczny (niestandaryzowana reprodukcja dźwięków w
siła nieprawidłowo ukształtowanej artykulacji indywidualnej
a) zniekształcenie
b) mieszanie
c) wymiana
14. R. E. Levina klasyfikował zamienniki i mieszaniny dźwięków jako.
(Który) wady, w wyniku których system językowy jest zakłócony
a) fonologiczne
b) fonemiczny
c) antropofoniczny
15. Nazywa się to wadą wymowy dźwięków [р] i 1р.
a) pararotacyzm
b) rotacyzm
c) sigmatyzm
16. Jaka jest przestarzała nazwa dyslalii?
a) nosowość
b) niesłyszący
c) brak języka
17. Kto jako pierwszy sformułował zasady analizy mowy
naruszenia?
a) R. E. Levina
c) M. E. Khvattsev
18. Co nie jest jedną z przyczyn dyslalii funkcjonalnej?
a) zaniedbania pedagogiczne
b) niedorozwój słuchu fonemicznego
c) skrócone wędzidełko języka
19. Forma dyzartrii, w której upośledzone są dobrowolne zdolności motoryczne
aparat artykulacyjny (przejawiający się w kuli
wymowa dźwiękowa przypomina motoryczną alalię)
a) opuszkowa
b) korowy
c) móżdżek
20. Wady wymowy spółgłosek dźwięcznych,
wyraża się w zastąpieniu spółgłosek dźwięcznych sparowanymi dźwiękami bezdźwięcznymi
są nazywane
a) wady głosu
b) wady zmiękczenia
c) wady wymowy głosek podniebiennych
21. Czego nie obejmuje główne zadania etapu przygotowawczego
kształtowanie prawidłowej wymowy dźwiękowej
a) rozwój uwagi słuchowej, pamięci słuchowej i fonemii
postrzeganie
b) eliminacja niewystarczającego rozwoju umiejętności motorycznych mowy, przewodnictwa
ćwiczenia przygotowawcze mowy dla rozwoju ruchomości narządów
peryferyjny aparat mowy
c) wyeliminowanie nieprawidłowej wymowy dźwiękowej
odpowiedzi 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c,9-c, 10-b, 11-c,12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c,17-a, 18-c, 19-b,20- a, 21-w
