Test zgodności dla logopedów. Testy logopedyczne w celu sprawdzenia słuchu fonemicznego u uczniów szkół podstawowych
Zalety naszego serwisu
Na portalu „Słońce”
klienci
Na naszym portalu z góry 2000 testów, Olimpiady i quizy
Są zadowoleni z portalu i stają się stali klienci
Nasze olimpiady dobiegły końca 1 000 000 razy, całkowity udział 300 000 ludzi
1 krok
Rozwiąż test na wybrany temat
Krok 2
Wynik
Czy jesteś zadowolony z wyniku? Przejdź do swojego konta osobistego
Krok 3
Wprowadź dane, aby otrzymać dyplom zwycięzcy
Ponad 20 szablonów i próbek
za Wasze dyplomy i certyfikaty
Testy logopedyczne dla nauczycieli
Jeżeli jesteś nauczycielem, nauczycielem klas młodszych, a nawet starszych, powinieneś znać się na rzeczy z zakresu logopedii. Każdy nauczyciel-logopeda musi prawidłowo zainscenizować mowę ucznia, aby mógł on kompetentnie i jasno wyrazić swoje myśli. Od kilku lat przyszły nauczyciel uczy się, jak nauczyć dziecko prawidłowej wymowy słów, jak okazywać miłość do wiedzy i tak dalej. Nasz międzynarodowy portal pedagogiczny „Słońce” umożliwia każdemu nauczycielowi, studentowi uczelni pedagogicznej i nauczycielowi przystąpienie do testów w celu własnej oceny swojej wiedzy. Dowiedziawszy się, że czegoś Ci brakuje, możesz uzupełnić swoją wiedzę, dzięki czemu będziesz mógł się rozwijać, kompetentnie uczyć i pomagać swoim uczniom. Logopeda to ważna osoba w życiu niemal każdego dziecka. W klasach podstawowych każdy nauczyciel powinien znać podstawy logopedii, aby prawidłowo ustawić mowę dziecka, zapewnić mu odpowiedni worek słówek, z którymi będzie później mógł pracować i jeszcze bardziej się rozwijać. Testy dla nauczycieli - logopedzi z pewnością będą w stanie pomóc przyszłym nauczycielom i doświadczonym nauczycielom, być może coś zapamiętać, być może zdobyć doświadczenie lub udoskonalić swoją wiedzę. Zapraszamy wszystkich do wzięcia udziału w bezpłatnej Olimpiadzie Logopedycznej.
Internetowa Olimpiada Logopedyczna 2018
Nauczyciele z wykształceniem logopedycznym mogą przystąpić do bezpłatnego testu, po ukończeniu którego otrzymają Państwo dyplom. Aby wziąć udział w konkursie, musisz wybrać test, odpowiedzieć na 20 pytań, poznać wynik, po czym możesz przejść do swojego konta osobistego, stworzyć dyplom i go pobrać. Testy online są tak skonstruowane, że można do nich podchodzić kilkukrotnie, za co można otrzymać kilka dyplomów. Otrzymane dyplomy możesz umieścić w swoim portfolio i wykorzystać w przyszłości jako materiały do certyfikacji nauczycieli lub po prostu wykorzystać je jako nagrodę osobistą. Udział w testach jest bezpłatny, natomiast uzyskanie dyplomu jest odpłatne. Płacisz opłatę rejestracyjną, która za dyplom elektroniczny może kosztować nawet 100 rubli. Płatność następuje poprzez system on-line po zakończeniu testu. Oznacza to, że po wynikach testu będziesz mógł stworzyć własny dyplom, jeśli oczywiście wynik Ci odpowiada. Mówiąc o metodach płatności, można zauważyć, że opłatę rejestracyjną można uiścić za pomocą: pieniądza elektronicznego, karty bankowej, za pośrednictwem terminala i tak dalej.
Utwórz dyplom na portalu pedagogicznym „Słońce”
W dzisiejszych czasach tworzenie dyplomów jest znacznie prostsze, nie trzeba czekać dnia, dwóch, tygodnia czy miesiąca na otrzymanie certyfikatu, czy też zaświadczenia o ukończeniu Olimpiady Logopedycznej. Dyplom można otrzymać po uiszczeniu opłaty rejestracyjnej. Po dokonaniu płatności możesz przejść do swojego konta osobistego, stworzyć swój osobisty dyplom, po czym możesz pobrać go na swój komputer i wydrukować. Oznacza to, że wszystko jest bardzo proste i szybkie, a co najważniejsze niedrogie, a Ty tworzysz dla siebie swój osobisty dyplom, według własnego gustu.
Zapraszamy wszystkich pedagogów, nauczycieli i studentów uczelni pedagogicznych do wzięcia udziału w internetowych Olimpiadach z logopedii. Olimpiady logopedyczne pozwalają wszystkim nauczycielom i wychowawcom pracującym z dziećmi i wychowując je na sprawdzenie swojej wiedzy teoretycznej i umiejętności. Zadania praktyczne stawiane w testach pozwalają określić poziom wiedzy nauczyciela i jego kompetencje w pracy nad kształtowaniem wysokiej jakości słownictwa u dziecka z ogólnym niedorozwojem mowy. W Olimpiadzie Logopedycznej może wziąć udział każdy, gdyż badania na naszym portalu są całkowicie bezpłatne. Aby sprawdzić swoją wiedzę, rozwiąż test już teraz.
testy logopedyczne
1. Jak nazywa się okres mowy, w którym dziecko nie jest jeszcze w stanie poprawnie przyswoić formy dźwiękowej słowa:
2. Jak nazywa się okres rozwoju mowy dziecka, gdy opanowuje się formę dźwiękową słowa, ale nie opanowuje się strukturalnych wzorców organizacji wypowiedzi:
a) semantyczny; b) fonemiczny; c) gramatyczne
3. Jak nazywa się okres rozwoju mowy dziecka, kiedy opanowuje się dźwiękową formę słowa, strukturalne wzorce organizacji wypowiedzi, przedmiotowe znaczenie słów, ale znaczenie pojęciowe nie jest opanowane:
a) semantyczny; b) fonemiczny; c) gramatyczne
4. Ile okresów krytycznych jest w rozwoju mowy dziecka:
a) 2; b) 3; o 4
5. Pierwszy krytyczny okres w rozwoju mowy dziecka to:
a) 1-2 lata życia dziecka;
b) 3 lata życia dziecka;
c) 4 lata życia dziecka;
d) 5 lat życia dziecka.
6. Drugi krytyczny okres w rozwoju mowy dziecka to:
a) 3 lata życia dziecka;
b) 4 lata życia dziecka;
c) 5 lat życia dziecka;
d) 6 lat życia dziecka.
7. Trzeci krytyczny okres w rozwoju mowy dziecka to:
a) 5 lat;
b) 6-7 lat życia;
c) 9 lat życia dziecka.
8. Dla dziecka pierwszego roku życia wiodącą formą aktywności jest:
a) zabawa zabawkami;
b) emocjonalnie pozytywne relacje z dorosłymi;
9. Dla dziecka drugiego roku życia wiodącą formą aktywności jest:
a) zabawa zabawkami;
c) obiektywna i skuteczna komunikacja z dorosłymi.
10. Dla dziecka trzeciego roku życia wiodącą formą aktywności jest:
a) obiektywna i skuteczna komunikacja z dorosłymi;
b) emocjonalnie pozytywna komunikacja z dorosłymi;
c) zabawa, podczas której następuje intensywny rozwój mowy.
11. Słuch fonetyczny przeprowadza się:
skorupa słowa.
12. Słuch fonemiczny przeprowadza się:
a) odbieranie i ocenianie mowy innych osób oraz monitorowanie własnej mowy;
b) monitorowanie ciągłego strumienia słów;
c) operacje rozróżniania i rozpoznawania fonemów tworzących dźwięk
skorupa słowa.
13. Słyszenie mowy przeprowadza się:
a) odbieranie i ocenianie mowy innych osób oraz monitorowanie własnej mowy;
b) monitorowanie ciągłego strumienia słów;
c) operacje rozróżniania i rozpoznawania fonemów tworzących dźwięk
skorupa słowa.
14. Ile zaburzeń mowy wyróżnia się w klasyfikacji klinicznej i pedagogicznej?
a) 8; b) 10; o godzinie 11.
15. Centrum Broca uczestniczy:
a) w kształtowaniu własnej mowy ustnej;
b) w procesie postrzegania cudzej mowy;
c) w nabywaniu mowy pisanej.
16. W której części półkul mózgowych znajduje się ośrodek Broki:
a) w płacie skroniowym; b) w płacie czołowym; c) w płacie ciemieniowym
17. Centrum Broki to:
a) Gnostycki ośrodek mowy;
b) ośrodek percepcji i przetwarzania informacji wzrokowej;
c) ośrodek motoryczny mowy.
18. Odbiera i ocenia mowę innych osób oraz kontroluje mowę własną:
a) słuch fonetyczny; b) słuch fonemiczny;
c) słuch mowy
19. Centrum Wernickego uczestniczy w:
a) w procesie postrzegania cudzej mowy;
b) w kształtowaniu własnej mowy ustnej;
c) w nabywaniu mowy pisanej
20. Centrum Wernickego to:
a) ośrodek motoryczny mowy;
b) ośrodek mowy i słuchu;
c) ośrodek wzrokowo-mowy
21. W której części półkul mózgowych znajduje się ośrodek Wernickego:
a) w płatach ciemieniowych;
b) w płatach skroniowych;
c) w płacie czołowym
22. Monitoruje ciągły strumień słów:
a) słuch fonetyczny; b) słuch fonemiczny; c) słuch mowy
23. Aparat mowy składa się z sekcji:
b) centralny i peryferyjny;
c) centralny i artykulacyjny
24. Część peryferyjna aparatu mowy składa się z:
a) oddziały oddechowe i artykulacyjne;
25. Część oddechowa aparatu mowy obejmuje zwykle:
a) płuca, oskrzela, tchawica;
b) oskrzela, tchawica, krtań;
c) oskrzela, tchawica, nosogardło
26. W klasyfikacji psychologiczno-pedagogicznej, które zaburzenia mowy należą do grupy „upośledzone środki komunikacji”:
a) wada fonetyczna;
b) niedorozwój fonetyczno-fonemiczny;
c) jąkanie;
d) ONR
27. W klasyfikacji psychologiczno-pedagogicznej, które zaburzenia mowy zaliczają się do grupy „upośledzenia w posługiwaniu się środkami komunikacji”:
a) FFF; b) ONR; c) jąkanie; d) przejaw negatywizmu mowy
28. W psychologiczno-pedagogicznej klasyfikacji zaburzeń mowy do grupy „naruszeń językowych środków komunikacji” nie zalicza się:
a) FFF; b) ONR; c) jąkanie
29. W badaniu neuropsychologicznym bada się cechy mowy:
a) fonemiczny; b) sylabiczny; c) imponujący;
d) wyrazisty; e) rytmiczny
a) kierunek wzdłużny;
b) kierunek poprzeczny;
c) w obu kierunkach
c) siła wydechu
33. Wskaż, jaki poziom rozwoju mowy dziecka opisano: werbalne środki komunikacji są bardzo ograniczone; Aktywne słownictwo dzieci składa się z niewielkiej liczby niewyraźnie wymawianych słów codziennego użytku, onomatopei i kompleksów dźwiękowych
A) pierwszy poziom; B) drugi poziom; V) trzeci poziom
34. Wskaż, jaki poziom rozwoju mowy dziecka jest opisany: komunikacja odbywa się poprzez użycie stałego, ale zniekształconego i ograniczonego zasobu powszechnie używanych słów; Nazwy przedmiotów, działań i cech indywidualnych są zróżnicowane
A) pierwszy poziom; B) drugi poziom; V) trzeci poziom
35. Wskaż, jaki poziom rozwoju mowy charakteryzuje się obecnością rozwiniętej mowy frazowej z elementami niedorozwoju leksykalno-gramatycznego i fonetyczno-fonemicznego:
A) pierwszy poziom; B) drugi poziom; V) trzeci poziom
36. Wskaż, jakie i w jakiej kolejności wyróżnia się etapy badań logopedycznych dziecka z niedorozwojem mowy:
A) wprowadzający;B) przygotowawczy;
V) orientacyjny;G) badanie składników mowy;
D) aktywny;mi) dynamiczna obserwacja w procesie uczenia się
I) finał
A) T.B. Filicheva; B) MA Cheveleva;
V) SA Mironova G) EF Rau
38. Kto jest autorem systemu pracy korekcyjnej z jąkającymi przedszkolakami w procesie realizacji programu dla średnich, starszych i przygotowawczych grup przedszkola w działach „Zapoznanie z otaczającą przyrodą”, „Rozwój mowy”, „Rozwój elementarnych pojęć matematycznych”, „Rysunek”, modelowanie, aplikacja, projekt.”
A) T.B. Filicheva; B) MA Cheveleva;
V) SA Mironova G) EF Rau
a) G. Gutzmana; b) A. Kussmaula; c) W. Ołtuszewski
a) RE Levin; b) FA Rau; c) O.V.Prawdina
a) jama ustna; b) krtań;
c) nosogardło i jama ustna
a) mutacja; b) dysfonia; c) afonia
43. Jakie są dwa główne rezonatory powstawania głosu:
Klatka piersiowa; b) nosowo-gardłowy; c) twarz; * d) głowa
44. Impedancja wynosi:
b) opór w jamach nadgłośniowych wobec części podgłośniowych
brak powietrza;
c) występujący gwałtowny wzrost amplitudy drgań więzadeł
gdy częstotliwość oscylacji siły zewnętrznej pokrywa się z częstotliwością
naturalne oscylacje układu
c) mocny atak
a) miękki atak; b) atak aspiracyjny;
c) mocny atak
a) miękki atak; b) atak aspiracyjny;
c) mocny atak
48. Prace jakiego naukowca położyły podwaliny pod nowy dział logopedii - logopedię dziecięcą?
a) M.E. Khvattseva; b) FA Rau; c) RE Levina;
d) T.B. Filicheva
49. W klasyfikacji klinicznej i pedagogicznej zaburzeń mowy wiodące miejsce zajmują:
a) kryteria kliniczne;
b) kryteria psycholingwistyczne;
c) kryteria psychologiczno-pedagogiczne;
50. Kto pierwszy użył laryngoskopu?
a) Hiszpański foniatra J . Perello ;
b) nauczyciel śpiewu M. Garcia;
c) foniatra L. Frantsuzov
51. Jaką techniką przywraca się głos po usunięciu krtani?
c) poprzez oddychanie
52. Pierwsza, bezwarunkowa faza odruchowa okresu poprzedzającego mowę dziecka o prawidłowym rozwoju trwa do:
a) 2 miesiące; b) 3 miesiące; c) 4 miesiące
53. Rozpoczyna się drugi etap okresu poprzedzającego mowę dziecka o prawidłowym rozwoju:
a) od 2 miesięcy; b) od 3 miesięcy; c) od 4 miesięcy; c) od 5 miesięcy
54. Trzeci etap okresu poprzedzającego mowę dziecka o prawidłowym rozwoju nazywa się:
a) bełkot; b) intonowane buczenie;
c) odruch bezwarunkowy d) buczenie.
55. Czwarty etap okresu poprzedzającego mowę dziecka o prawidłowym rozwoju nazywa się:
a) imprezowanie; b) odruch bezwarunkowy;
c) bełkot; d) intonowane buczenie
56. Rozpoczyna się czwarty etap okresu poprzedzającego mowę dziecka o prawidłowym rozwoju:
a) 6 miesięcy; b) 8 miesięcy; c) 1 rok; c) 1,2 roku
57. Jak nazywa się ugryzienie, w którym górna szczęka mocno przesuwa się do przodu, w wyniku czego dolne przednie zęby w ogóle nie stykają się z górnymi zębami:
58. Jak nazywa się zgryz, w którym przednie zęby żuchwy wystają przed przednie zęby górnej szczęki?:
a) potomstwo; b) prognacja; c) otwarty zgryz przedni
59. Ugryzienie uważa się za normalne, gdy:
a) zęby dolne wystają 1,5-2 mm przed zęby górne;
b) pomiędzy bocznymi zębami górnymi i dolnymi podczas zamykania
pozostaje luka;
c) dolne zęby przykrywają się górnymi o 0,5-1,5 mm;
d) pomiędzy przednimi górnymi i dolnymi zębami, gdy są zamknięte
pozostaje luka.
60. Jama ustna i gardło biorą udział w wymawianiu:
a) wszystkie dźwięki języka rosyjskiego; b) tylko dźwięki samogłoskowe;
c) tylko dźwięki spółgłoskowe
61. Rezonator nosa bierze udział w wymawianiu dźwięków języka rosyjskiego:
a) samogłoski; b) wszystkie dźwięki; c) tylko „m” i „n”
62. Jakie rodzaje dyslalii wyróżnia się według zasady etiologicznej:
a) mechaniczne; b) silnik;
c) sensoryczny; d) funkcjonalny
63. Program artykulacyjny nie jest realizowany:
a) w części peryferyjnej analizatora motorycznego mowy;
b) w centralnej części analizatora silnika mowy;
c) w układzie oddechowym, fonacyjnym i rezonatorowym
64. Program artykulacyjny realizowany jest w:
a) część peryferyjna analizatora silnika mowy;
b) centralna część analizatora silnika mowy;
c) w ścieżkach nerwowych analizatora motorycznego mowy
65. I.P. Pavlov nazwał stymulację kinestetyczną „podstawowym składnikiem” formacji:
a) uwaga słuchowa; b) pamięć słuchowa;
c) percepcja fonemiczna.
66. Jakie rodzaje spółgłosek wyróżnia sposób artykulacji:
a) przestronny; b) wargowo-wargowy; c) wibruje;
d) okluzyjny; e) wargowo-zębowy; e) afrykaty
67. Artykulacja, której dźwięk jest opisany:
usta przyjmują pozycję następnego dźwięku samogłoskowego; zachowana jest pewna odległość między górnymi i dolnymi siekaczami; czubek języka jest opuszczony i znacznie odsunięty od dolnych zębów; przednia i środkowa część grzbietu języka jest opuszczona, tylna część zamyka się podniebieniem; boczne krawędzie języka są dociskane do górnych tylnych zębów; podniebienie miękkie unosi się i zamyka przejście do jamy nosowej; czy wydychany strumień powietrza rozsadza zamknięcie pomiędzy językiem a podniebieniem, powodując charakterystyczny dźwięk?
A ) G; b) do; c) x
68. Artykulacja jakiego dźwięku jest opisana:
położenie warg zależy od kolejnych samogłosek; zachowana jest pewna odległość między górnymi i dolnymi siekaczami; czubek języka jest opuszczony i znacznie odsunięty od dolnych zębów, a tylna część języka zamyka się podniebieniem; podniebienie miękkie unosi się i zamyka przejście do nosa; wydychany strumień powietrza rozsadza zamknięcie pomiędzy językiem a podniebieniem, powodując charakterystyczny dźwięk; Czy Twoje struny głosowe wibrują?
a) d; b) do; c) x
69. Artykulacja jakiego dźwięku jest opisana:
położenie warg zależy od kolejnych samogłosek; pomiędzy górą
między nimi a dolnymi siekaczami zachowana jest pewna odległość;
czubek języka jest obniżony i znacznie oddalony od zębów dolnych,
a tył języka nie zamyka się całkowicie z podniebieniem, pozostawiając
linia środkowa to szczelina, przez którą przechodzi wydychany strumień
za dużo powietrza powoduje hałas; podniebienie miękkie jest uniesione i zamknięte
A) G; B) Do; V) X
70 . Jak inaczej nazywa się dźwięki frykcyjne?
A) przystanki; B) przejście-zamknięte;V) szczelinowe
71. Z jakiego dźwięku można utworzyć dźwięk „r”?
A) od „ts”; B) od „l”; V) Z d"
72. Wady wymowy dźwięków gwiżdżących i syczących nazywane są:
A) sigmatyzm; B) Kappacyzm; V) seplenienie; G) niemota
73. Na czym polega praca logopedyczna mająca na celu eliminację różnych form zaburzeń mowy?
A) osobisty; B) systemowe;
V) mechanizm różnicowy;G) mieszany
74. Jakie zaburzenie obserwuje się przy upośledzeniu zdolności pisania receptywnego?
A) czytanie; B) list; V) pisanie i czytanie
75. Do jakiej grupy schorzeń od końca XIX wieku zalicza się tachylalię?
A) dysgrafia; B) dyslalia; V) dysfrazja; G) dysfonia
76. Największą rolę w występowaniu porażenia mózgowego i dyzartrii odgrywają:
A) czynniki dziedziczne;
B) połączenie patologii wewnątrzmacicznej z urazem porodowym;
V) zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych
77. Naruszenie aspektu wymowy mowy spowodowane niewystarczającym unerwieniem aparatu mowy to:
A) dyslalia; B) dyzartria; V) alalia; G) afazja
78. Brak lub niedorozwój mowy spowodowany organicznym uszkodzeniem stref mowy kory mózgowej w prenatalnym lub wczesnym okresie rozwoju dziecka to:
A) dyslalia; B) dyzartria; V) alalia; G) afazja
79. Całkowita lub częściowa utrata mowy spowodowana miejscowymi uszkodzeniami mózgu to:
A) dyslalia; B) dyzartria; V) alalia; G) afazja
80. Naruszenie wymowy dźwiękowej przy normalnym słyszeniu i nienaruszonym unerwieniu aparatu mowy to:
A) dyslalia; B) dyzartria; V) alalia; G) afazja
81. Naruszenie czasowo-rytmicznej organizacji mowy, spowodowane stanem konwulsyjnym mięśni aparatu mowy, to:
A) tachylalia; B) pół obrotu; V) jąkanie; G) batatyzm
A) rynofonia; B) dysfonia; V) bezgłos; G) rhinolalia
83. Głównym wskaźnikiem różnicującym przydzielanie dzieci z otwartą nosową do placówek logopedycznych jest:
A) stan szwów pooperacyjnych;
B) wiek;
V) rozwój procesów mowy
84. Głównym kierunkiem pracy korekcyjnej z dziećmi jąkającymi się jest:
A) stopniowe kształtowanie wszystkich aspektów mowy;
B) rozwój ruchliwości aparatu artykulacyjnego;
V) tworzenie płynnej mowy
85. Tahilalia to:
A)
B) naruszenie czasowo-rytmicznej organizacji mowy;
V)
86. Wskaż rodzaj dysgrafii, w której dziecko podczas pisania pomija samogłoski i spółgłoski, dodaje lub przestawia sylaby lub łączy wyrazy w zdaniu:
A) artykulacyjno-akustyczny;
B) dysgrafia spowodowana niedojrzałym językiem
analiza i synteza;
V) niegramatyczne
87. Wskaż rodzaj dysgrafii, w której w mowie pisanej dziecka pojawia się lustrzana pisownia liter:
A) artykulacyjno-akustyczny;
B) niegramatyczny;
V) optyczny
88. Określ etap leczenia logopedycznego dyslalii, jeśli rozwiązane zostaną zadania nawiązania kontaktu, rozwijania psychologicznych podstaw mowy, umiejętności rozpoznawania i rozróżniania fonemów oraz kształtowania umiejętności artykulacyjnych:
A) etap przygotowawczy;
B) etap kształtowania podstawowych umiejętności wymowy i
umiejętności;
V) etap kształtowania umiejętności komunikacyjnych
89. Określ rodzaj zaburzenia mowy na podstawie obecności następujących objawów klinicznych: zaburzenia napięcia mięśniowego w mięśniach mowy; możliwość dobrowolnych ruchów artykulacyjnych jest ograniczona z powodu paraliżu i nacięć mięśni aparatu artykulacyjnego; Zaburzenie tworzenia głosu i oddychania:
A) dyzartria; B) alalia; V) afazja
90. Zasada systematycznego podejścia do pracy logopedycznej zakłada:
A)
B)
tei dziecko;
V)
formy osobowe i funkcje mowy
91. ontogenetyczna zasada pracy logopedycznej zakłada:
A) biorąc pod uwagę strukturę wady, stosunek pierwotnego i wtórnego;
B)
V) biorąc pod uwagę wzorce i kolejność rozwoju
formy osobowe i funkcje mowy
92. Zasada zróżnicowanego podejścia do logopedii obejmuje:
A) biorąc pod uwagę wiek i cechy osobowe dziecka;
B) biorąc pod uwagę etiologię, mechanizmy, objawy zaburzenia, strukturę
ry wada wymowy, wiek i cechy indywidualne
tei dziecko;
V) z uwzględnieniem etiologii i mechanizmów zaburzeń mowy
93. Zasada etiopatogenetycznego podejścia do logopedii obejmuje:
A) uwzględnienie etiologii i mechanizmów zaburzeń mowy;
B) biorąc pod uwagę etiologię, mechanizmy, objawy zaburzenia, strukturę
etapy wady wymowy, wiek i cechy indywidualne
cechy dziecka;
V) biorąc pod uwagę wzorce i kolejność formacji
różne formy i funkcje mowy
A) G. Gutzmana; B) A. Kussmaula; V) P. Broca
95. Cechy wymowy dzieci z rhinolalią:
A) są przeszkodą w opanowaniu prawidłowego pisania;
B) nie wpływają na tworzenie pełnego listu;
96. Przyczyną zamkniętej formy rhinolalii jest :
A) nieprawidłowe użycie języka podczas wymowy dźwiękowej;
B) organiczne zmiany w przestrzeni nosowej;
V) silne uniesienie podniebienia miękkiego podczas fonacji
97. Do funkcjonalnych zaburzeń głosu pochodzenia ośrodkowego zalicza się:
A) afonia psychogenna;B) rynofonia;
V) fonastenia; G) afonia hipo- i hipertoniczna oraz dysfonia
98. Obwodowe organiczne zaburzenia głosu obejmują :
A) afonia psychogenna;
B) dysfonia i afonia z przewlekłym zapaleniem krtani, niedowładem
i porażenie krtani;
V) afonia i dysfonia hipo- i hipertoniczna;
G) fonastenia
99. Wydechowa postać zaburzeń oddychania podczas jąkania to:
A) konwulsyjny wdech i wydech;
B) konwulsyjny wydech;
V) dech zapierać ze zdziwienia
100. Wdechowa postać zaburzeń oddychania podczas jąkania to:
A) konwulsyjny wdech i wydech;
B) konwulsyjny wydech;
V) dech zapierać ze zdziwienia
101. Oddechowa forma oddychania podczas jąkania to:
A) konwulsyjny wdech i wydech;
B) konwulsyjny wydech;
V) dech zapierać ze zdziwienia
102. Które z poniższych drgawek podczas jąkania mają charakter oddechowy:
A) wokal; B) okluzyjny; V) wydechowy
103. Które z poniższych drgawek podczas jąkania mają charakter artykulacyjny:
A) wokal; B) okluzyjny; V) podniebienie miękkie
104. Które z poniższych postaci drgawek podczas jąkania dotyczą drgawek głosowych:
A) wdechowy; B) wokal; V) przerywacz
105. Układowe zaburzenia mowy pochodzenia korowego obejmują:
A) rhinolalia; B) jąkanie; V) alalia
106. Do ogólnoustrojowych zaburzeń mowy pochodzenia korowego zalicza się:
A) dyslalia; B) dyzartria; V) alalia
107. Do ogólnoustrojowych zaburzeń mowy pochodzenia korowego zalicza się:
A) rhinolalia; B) dyzartria; V) afazja
108. Do ogólnoustrojowych zaburzeń mowy pochodzenia korowego zalicza się:
A) dyslalia; B) dyzartria; V) afazja
109. Do ogólnoustrojowych zaburzeń mowy pochodzenia korowego zalicza się:
A) jąkanie; B) afazja; V) tachylalia
110. Do ogólnoustrojowych zaburzeń mowy pochodzenia korowego zalicza się:
A) jąkanie; B) alalia; V) bradyllalia
111. Do ogólnoustrojowych zaburzeń mowy pochodzenia korowego zalicza się:
A) dyzartria; B) dysleksja; V) afazja
112. Do ogólnoustrojowych zaburzeń mowy pochodzenia korowego zalicza się:
A) alalia; B) tachylalia; V) dyzartria
113. Jeżeli aktywność receptywna jest osłabiona, należy zauważyć, co następuje:
A) agrafia; B) dysleksja; V) dysgrafia
114. Jeżeli aktywność receptywna jest osłabiona, należy zauważyć, co następuje:
A) agrafia; B) dysfonia; V) dysleksja
115. Batatyzm to:
A) patologicznie wolne tempo mowy;
B)
V)
116. Bradylalia to:
A) patologicznie wolne tempo mowy;
B) patologicznie przyspieszone tempo mowy;
V) naruszenie czasowo-rytmicznej organizacji mowy
atak miękki, atak twardy, atak aspirowany
atak miękki, atak twardy, atak aspirowany
120. Tahilalia to:
patologicznie wolne tempo mowy
naruszenie czasowo-rytmicznej organizacji mowy
patologicznie przyspieszone tempo mowy
121. Jakie znaki charakteryzują „anartrię”?
A) naruszenia wymowy są zauważalne dla wszystkich, ale mowa
zrozumiałe dla innych;
B) mowa jest zrozumiała tylko dla bliskich dziecka i częściowo dla otoczenia
żniwa;
V) brakuje mowy lub mowa jest niezrozumiała nawet dla bliskich dziecka
122. Do jakiego rodzaju dyzartrii należy poniższa cecha: dobrowolna i mimowolna mowa, zaburzenia motoryczne w wyniku uszkodzeniaVII , IX , X , XII jądra, korzenie lub części obwodowe odpowiednich nerwów czaszkowych?
A) korowy; B) pseudobulbarowy;V) opuszkowa
123. Do jakiego rodzaju dyzartrii należy cecha: dominujące zaburzenia dobrowolnych zdolności motorycznych mowy spowodowane obustronnym uszkodzeniem dróg ruchowych korowo-jądrowych?
A) korowy; B) pseudobulbarowy;V) opuszkowa
124. Do jakiego rodzaju dyzartrii należy: grupa zaburzeń motoryki mowy o różnej patogenezie, związanych z ogniskowym uszkodzeniem kory mózgowej?
A) korowy; B) pseudobulbarowy;V) opuszkowa
125. Jaki rodzaj zaburzenia mowy odpowiada definicji: zaburzenia barwy głosu i wymowy dźwięków spowodowane wadami anatomicznymi i fizjologicznymi narządu mowy?
A) rynofonia; B) rhinolalia; V) dysfonia
126. Krytycznym okresem uszkodzenia górnej wargi i podniebienia płodu jest:
A) 4-5 tydzień embriogenezy;
B) 5-6 tydzień embriogenezy;
V) 7-8 tydzień embriogenezy
127. Niewystarczające uniesienie podniebienia miękkiego podczas fonacji u dzieci z powolną artykulacją klasyfikuje się jako:
A) organiczne otwarte rhinolalia;
B) funkcjonalna otwarta rhinolalia;
V) zamknięta rhinolalia
128. Co to jest szczelina podśluzówkowa?
A) ukryte miejsce;
B) otwarta szczelina;
V) niekompletny rozszczep wargi
A) dochodzi do biernych wibracji strun głosowych
ciśnienie powietrza;
B) W rezultacie powstają aktywne wibracje strun głosowych
czas impulsu nerwowego;
V) ściany przełyku zamykają się
130. Teoria neurochroniczna wyjaśnia powstawanie głosu:
A) bierne wibracje strun głosowych pod ciśnieniem
powietrze;
B) aktywne wibracje strun głosowych w wyniku nerwów
impuls;
V) zamknięcie ścian przełyku w wyniku impulsu nerwowego
131. Jakie dźwięki mogą zostać zaburzone w przypadku skrócenia więzadła gnykowego?
A) gwizdanie; B) r i l V) k, g, x
132. Jakie rodzaje jąkania wyróżniamy?
A) stały; B) falisty; V) nawracający;
d) tonik; e) kloniczny
133. Ze względu na miejsce dominacji skurczów podczas jąkania wyróżnia się:
a) kloniczny; b) tonik; c) mieszane;
134. Jakie formy spazmów mowy podczas jąkania wyróżnia się:
A) kloniczny; B) mieszany; V) Tonik;
d) oddechowy; e) artykulacyjny; e) głos
135. W jakich okresach dzieli się pracę logopedyczną nad korekcją jąkania:
A) przygotowawczy;B) szkolenie;
V) towarzyszący;G) utrwalający;
D) niezależny;mi) odbicie sprzężone
136. Wydechowa postać zaburzeń oddychania podczas jąkania to:
konwulsyjny wdech i wydech
konwulsyjny wydech
Konwulsyjny oddech
137. Które z następujących postaci drgawek podczas jąkania klasyfikuje się jako oddechowe:
głos okluzyjny wydechowy
138. Które z poniższych drgawek podczas jąkania mają charakter artykulacyjny:
okluzja głosowa podniebienia miękkiego
139. Które z wymienionych przyczyn jąkania należą do grupy „wytwarzającej”?
anatomiczne i fizjologiczne
psychiczny
społeczny
wszystkie odpowiedzi są prawidłowe
140. Niespójny przepływ mowy jako przejaw aktywności mowy obserwowany w zaburzeniach czucia to:
tachylalia skażenia logorrhea
141. Zwracanie uwagi na mowę u pacjenta z tachylalią:
poprawia mowę pogarsza mowę nie wpływa na szybkość mówienia
142. Zwrócenie uwagi na mowę jąkającej się:
poprawia mowę pogarsza mowę nie wpływa na drgawki mowy
143. Które z wymienionych przyczyn jąkania należą do grupy „predysponujących”;
1. anatomiczne i fizjologiczne;
2. mentalny;
3. społeczne 4. brak poprawnej odpowiedzi
144. Które spazmy mowy podczas jąkania są najskuteczniej eliminowane?
145. Jakie formy skurczów mowy można najskuteczniej eliminować?
tonik-klon
146. Jakie kryterium jest fundamentalne przy rekrutacji grup logopedycznych dla osób jąkających się w ośrodku logopedycznym lub w szkole/przedszkolu logopedycznym?
wiek, nasilenie wady wymowy
uwzględnienie etiologii jąkania uwzględnienie objawów jąkania
147. Wskaż kolejność komplikowania etapów kształtowania prawidłowej mowy u osób jąkających się:
2. mowa odbita
1.mowa sprzężona
4. opowiadanie
3. forma wypowiedzi typu odpowiedź-pytanie
6. mowa spontaniczna
5. historia
148. Wskaż kolejność ćwiczeń mowy służących kształtowaniu prawidłowej umiejętności mówienia u osób jąkających się:
3) przemyślane mentalnie; 1) zapamiętany tekst; 2) przećwiczone na głos; 4) nieznany tekst, zaimprowizowany.
149. Wskaż kolejność ćwiczeń mowy rozwijających umiejętność swobodnej i głośnej mowy u osób jąkających się:
1. cicho, 2. potem szeptem, 3. cicho, 4. głośno, 5. normalnym głosem
150. W jakiej kolejności zaleca się kultywowanie płynności i rytmu mowy u osób jąkających się?
1) śpiew; 2) śpiewanie ruchami; 3) mowa rytmiczna (poezja, potem proza) z towarzyszącymi ruchami; 4) mowa rytmiczna (poezja, proza) bez ruchów; 5) poleganie na dźwiękach samogłoskowych; 6) mowa multimetryczna.
151. Na pojawienie się lub zanik spazmów mowy u osób jąkających się wpływają:
A) ograniczone słownictwo;
B) stopień niezależności mowy;
V) stopień praktyki mowy, umiejętność świadomego korzystania
znajomość fonetyki i gramatyki;
G) stopień przygotowania mowy;
D) stopień złożoności struktury mowy;
mi) stopień opanowania różnych metod modelowania
operacje mowy
152. Swobodną i głośną mowę u osób jąkających osiąga się poprzez kolejne ćwiczenia mowy, prowadzone przez nie w określonym trybie. Wybierz odpowiednie tryby spośród proponowanych i ułóż je we właściwej kolejności:
A) bezgłośnie; B) szeptem; V) powoli;
G) odbicie koniugatu;D) cichy
153. Ćwiczenia mowy dla osób jąkających się z tekstem, mające na celu zwiększenie złożoności przygotowania do mówienia, budowane są w określonej kolejności. Wybierz spośród proponowanych ćwiczeń, które odpowiadają metodologii i ułóż je w odpowiedniej kolejności:
A) zapamiętany tekst;B) czytać tekst;
V) powtarzanie tego, co przeczytałeś;G) przemyślany tekst;
D) tekst ćwiczony na głos;mi) zaimprowizowany
154. Które z wymienionych przyczyn jąkania należą do grupy „predysponujących”;
A) anatomiczne i fizjologiczne;
B) psychiczny;
V) neuropatyczne cechy jąkającej się;
G)
D)
mi) uszkodzenie mózgu;
I) społeczny
155. Które z wymienionych przyczyn jąkania należą do grupy „wytwarzającej”?
A) anatomiczne i fizjologiczne;
B) psychiczny;
V) cechy neuropatyczne osób jąkających się;
G) dziedziczne pogorszenie;
D) predyspozycje konstytucyjne;
mi) uszkodzenie mózgu;
I) społeczny
156. W jakiej kolejności realizowana jest edukacja swobodnej, samodzielnej wypowiedzi na zajęciach z mowy dla osób jąkających się? Wybierz prawidłowe odpowiedzi i ułóż je we właściwej kolejności:
a) mowa spontaniczna;
b) opowiadanie, historia;
c) forma wypowiedzi typu odpowiedź-pytanie;
d) mowa odzwierciedlona w koniugacie;
e) mowa monologowa;
e) mowa dialogiczna
157. Jakim terminem określa się patologicznie wolne tempo mowy?
A) bradylalia; B) batatyzm; V) tachylalia; G) półobrót
158. Który z poniższych terminów oznacza patologicznie przyspieszone tempo mowy:
A) bradylalia; B) batatyzm; V) tachylalia;G) jąkanie
159. N.A. System pracy korekcyjnej z jąkającymi się przedszkolakami N.A. Chevelevy obejmuje 5 okresów:
A) przemówienie towarzyszące;B) przedmowa;
V) okres propedeutyczny;G) przemówienie końcowe;
e) konsolidacja umiejętności
Proszę wskazać prawidłową kolejność.
160. W badaniu neuropsychologicznym, którego cechy badane są w mowie:
A) imponujący;
B) fonematyczny;
V) sylabiczny;
G) ekspresyjny;
D) rytmiczny.
161. Niespójny przepływ mowy jako przejaw aktywności mowy obserwowany w zaburzeniach czucia to:
A) logorea;B) zanieczyszczenie;V) tachylalia
162. Jaką formę dysleksji opisuje R.I. Lalaeva: dysleksja objawia się trudnościami w opanowaniu wszystkich liter, w ich niezróżnicowanych podstawieniach?
A) fonematyczny;B) semantyczny;
V) niegramatyczny;G) mnestyczny;
D) optyczny;mi) dotykowy
wyrażanie głosu w akcie czytania;
4) R.I. Lalaeva d) naruszenie niektórych procesów mentalnych
164.Wskaż rodzaj dysgrafii objawiający się w piśmie pominięciami i podstawieniami liter odpowiadającymi pominięciu i podstawieniom głosek w mowie ustnej:
optyczny
artykulacyjno-akustyczny
dysgrafia agramatyczna
165. Wskaż rodzaj dysgrafii, która w mowie pisanej dziecka objawia się lustrzaną pisownią liter:
optyczny
artykulacyjno-akustyczny
dysgrafia agramatyczna
166. W klasyfikacji klinicznej i pedagogicznej dysleksję wyróżnia się jako :
1. naruszenie mowy ustnej;
2. naruszenie mowy pisemnej;
3. naruszenia konstrukcji strukturalno-semantycznej wypowiedzi.
167. Jaką formę dysleksji opisuje R.I. Lalaeva: dysleksja objawia się trudnościami w opanowaniu wszystkich liter, w ich niezróżnicowanych podstawieniach?
A) fonematyczny;B) semantyczny;
V) niegramatyczny;G) mnestyczny;
D) optyczny;mi) dotykowy
168. Porównaj autorów klasyfikacji dysleksji i leżących u ich podstaw kryteriów :
1) R. Beckera; a) rozliczanie operacji procesu czytania;
2) O.A. Tokareva; b) stopień trudności w czytaniu;
3) M.E. Khvattseva; c) zakłócenie działalności zaangażowanych analizatorów
wyrażanie głosu w akcie czytania;
169. Cechy wymowy dzieci z rhinolalią:
1) stanowią przeszkodę w opanowaniu poprawnego pisania;
2) nie wpływają na utworzenie pełnoprawnego pisma;
170. Niewystarczające uniesienie podniebienia miękkiego podczas fonacji u dzieci z powolną artykulacją klasyfikuje się jako:
1) organiczne otwarte rhinolalia;
2) funkcjonalna otwarta rhinolalia;
3) zamknięta rhinolalia
171. Najprostszą metodą diagnostyki różnicowej rhinolalii otwartej i zamkniętej jest:
1) Test Kusmaula; 2) Test Gutzmanna; 3) Test Ermakowej.
172. Najsłabsze zamknięcie podniebienno-gardłowe obserwuje się przy wymawianiu spółgłosek:
1 m; 2) w; 3) str.
173 Mniej więcej w jakim dniu po uranoplastyce można rozpocząć terapię logopedyczną?
1) 7 – 14; 2) 15 – 20; 3) 21 – 30.
174. Podczas wymawiania której samogłoski korzeń języka jest najmniej uniesiony?
1 ) A; 2) e; 3) tak; 4) o.
175. Podczas badania dziecka z OHP należy przede wszystkim dowiedzieć się:
1. z opinii biegłych
A. fizyczny stan słuchu
B. stan inteligencji
2. z rozmowy z rodzicami
A. dane dotyczące rozwoju mowy
3. podczas sprawdzania słownictwa
a. zidentyfikować słownictwo ilościowe rzeczowników, czasowników, przymiotników)
I
B. niezależne użycie ich w mowie
4. podczas sprawdzania gramatyki. dowiedzieć się o poprawności mowy
A. umiejętność koordynowania przymiotników, liczb. od istot, aby utworzyć dodatki dzierżawcze od istot, istot o znaczeniu zdrobniająco-pieszczącym.
Próba nr 1
1) Skreśl niewłaściwą literę
sh t w d z godz
my..ka pli..ka ale..ka zaga..ka ska..ka kurwa..ka
w j t s f
2) Skreśl niewłaściwą literę
t w d d g
kro.. chi.. sa.. obszar.. sen..
d sh t t k
(wesoły) chizh.., top..na, ch..joy, czajnik, s..smirk (w słońcu), s..vel.
b..cięcie, wiatr..r, v.robey, miasto..d, w..woda, m..tyre.
Próba nr 2
1) Skreśl niewłaściwą literę
z z p f w w
do do b do fa w
2) Skreśl niewłaściwą literę
d z t b g d
le.. moro.. następny.. zaspa śnieżna.. inny.. tor.
t s d p k t
3) Wpisz kolejno w pustych komórkach litery, których brakuje w słowach
(długi) nóż.., (mysz) szelest..t, h..lok, dach.., szczypta..palec, zarośla..
4) Wpisz po kolei w pustych komórkach litery, których brakuje w słowach
Zyk, z..yats, k..pusty, k..row, m..dved, s..tank.
Ankieta dla nauczycieli szkół podstawowych
1. Co rozumiesz pod pojęciem umiejętności ortograficznych? Co zawiera?
2. Jakie możesz zidentyfikować przyczyny słabej znajomości ortografii?
3. Jak istotny jest, Twoim zdaniem, problem kształtowania samokontroli ortograficznej w szkole podstawowej?
4. Jak oceniasz poziom samokontroli ortograficznej swoich uczniów?
5. Jakie metody i techniki pracy nad kształtowaniem samokontroli ortograficznej stosujesz w swojej pracy?
6. Jakie znasz metody rozwijania samokontroli ortograficznej?
a) praca nad błędami; b) karty z zadaniami ortograficznymi; c) zadania ortograficzne; d) testowanie z elementami samokontroli.
7. Które z nich, Twoim zdaniem, dają najskuteczniejsze efekty?
8. Które z nich najczęściej wykorzystujesz w swojej pracy? (Wymień nie więcej niż 2 opcje).
9. Z jakich powodów rzadko korzystasz z metod samokontroli, których nie wymieniłeś?
Testy dla uczniów szkół podstawowych z FFND
Próba nr 1
1) Skreśl niewłaściwą literę
sh t w re z
my..ka pli..ka ale..ka zaga..ka ska..ka
j j t s
2) Jeżeli w słowie b znak wskazuje na miękkość spółgłoski, wpisz znak „+” w komórce pod słowem; jeśli b jest znakiem oddzielającym, to znak „-”
świerki zamieć pozostawia jesień
3) Wpisz kolejno w pustych komórkach litery, których brakuje w słowach
(wesoły) chizh.., top..na, ch..joy, czajnik, s..smirk (w słońcu), sch..vel
l...sok - s...mla - w...tak - tr...va - gr...by –
artysta(T,t) yubik
(T, t) spódnica malarska
wieś (K,k)uzniecy
sprytni (K,k)kowale
(od) zamarzniętego nosa
(od) mrozu;
ukrywać
7) Wpisz po kolei w pustych komórkach litery, których brakuje w słowach
b..cut, v.robey, z..woda, m..tire, ubrania
Tekst do dyktando dla uczniów szkół podstawowych z FFND
jesienią
Często chodzimy do pobliskiego lasu. Rosyjski las jest piękny jesienią. Jasne kolory są przyjemne dla oka. Spadają suche liście. Ziemię pokryto kolorowym dywanem. Zwiędła trawa szeleści pod stopami. W lesie ucichły śpiewy ptaków. Woda w leśnych potokach jest czysta. Dobrze jest oddychać świeżym powietrzem.
Mrówka i gołąb
Mrówka zeszła do strumienia i chciała się napić. Fala zalała go i prawie utopiła. Gołąb niósł gałąź. Zobaczyła tonącą mrówkę i wrzuciła ją do strumienia. Mrówka usiadła na gałęzi i uciekła. Wtedy myśliwy zarzucił sieć na gołębicę i chciał w nią zatrzasnąć. Mrówka czołgała się ścieżką w stronę myśliwego i ugryzła go w nogę. Myśliwy jęknął i rzucił sieć. Gołąb zatrzepotał i odleciał.
Algorytm identyfikacji miejsca niebezpiecznego
1. Identyfikuję niebezpieczne miejsce
Kolejne kroki wybieramy spośród opcji A, B lub C
Opcja A
Opcja B
opcja B
2. Jeśli znajdę błąd, ustalam, czy można sprawdzić pisownię zgodnie z podstawowymi prawami pisma rosyjskiego (przez zdecydowane stanowisko);
2. Jeśli nie mogę znaleźć błędnie napisanego słowa, sprawdzam każde słowo w słowniku.
2. Jeśli sam nie mogę znaleźć błędu, zwracam się do kolegi z pracy, konsultanta lub nauczyciela i poprzez pytania naprowadzające znajduję błąd, a następnie przechodzę do opcji A lub B.
3. Jeżeli pisowni nie da się określić na podstawie silnej pozycji, to znajduję morfem, w obrębie którego pisownia się mieści.
3. Jeżeli zostanie wykryty błąd, zwracam się do opcji A.
4. Pamiętam zasadę obowiązującą określoną pisownię i określam rodzaj błędu ortograficznego.
5. Ustalam możliwą przyczynę błędu.
6. Ustalam sposób skorygowania błędu.
7. Zapamiętuję poprawną pisownię, zapisując ją w tabeli zawierającej wynik edycji.
Ćwiczenia kakograficzne
1. Na poziomie słowa.
Dziadek uszczypnął drzazgę, wnuk uszczypnął kotka.
Matka pieściła pościel. Maszhutka płukania kota.
Starzec posiwiał na gruzach. Od starości dziadek siedział i garbił się.
Matka przymierzała myśliwce. Buty, które kupujesz, wymagają pogodzenia.
Dzieci, napiszcie to do kina! Dzieci, pospieszcie się z tą ofertą.
Petya śpiewa lekarstwo wodą. Valya zaczyna śpiewać.
Na balkonie domu powiewa flaga. Kwitnie rzemiosło ludowe.
Kola zlizał go z drzewa. Pies złuszczał ranę na łapie.
Rozgrzej żelazo do czerwoności. Podgrzej drewno do pieca.
Ptak założył gniazdo. Dziewczyna ciągnęła dziecko po schodach.
Szczeniak przeżył mięso. Rodzina mieszkała we wsi.
2. Na poziomie fraz.
Upuścił słońce
Złoty promień
Mniszek lekarski urósł
Po pierwsze, młody.
Car Saltan był zdumiony cudem.
„Dopóki żyję,
Odwiedzę cudowną wyspę
A ja zostanę z księciem.
Wybrane pytania odpowiedzi
Zadanie 1. Sprawdź pisownię nieakcentowanych samogłosek w rdzeniach tych słów. Zapisz poprawną odpowiedź wraz ze słowami testowymi. Wyjaśnij (werbalnie), dlaczego uważasz, że pozostałe odpowiedzi są nieprawidłowe
Słowa
Odpowiedzi
odpiłował puszkę z gotowanym olejem
Dżem
olej
zrzędzić
gotuje
olej
plik
ugotować masło
piła
Zadanie nr 2. Zapisz słowa z nieweryfikowalnymi, nieakcentowanymi samogłoskami w rdzeniu. Podkreśl nieakcentowane samogłoski. Ułóż i napisz zdania z tymi wyrazami
Słowa
Odpowiedzi
barometr udowadnia, że ilustracja spada mały palec pośpiesz się notatnik
ilustracja barometru mały notatnik
udowodnić
krople
mały barometr pośpiechu
barometr udowadnia ilustrację mały notatnik
Zadania sprawdzające znajomość pisowni e - oraz w słowach z naprzemiennymi samogłoskami w rdzeniu
Aby przetestować biegłość w pisaniu e - oraz w słowach z naprzemiennymi samogłoskami w rdzeniach, podano następujące frazy:
1. Zbierz chrust
2. Zabierz... do domu
3. Cholera… solidne zwycięstwo
4. Pokarm roślinny
5. Wybierz cytat
6. rozdwaja skórę
7. Opuść nogę
8. Oprzyj się na ramieniu
9. Przygotuj się do szkoły
Zamknij drzwi
Pościelić łóżko
Zamknij się z zachwytu
Cholera... topniejący lód
Szukaj błędów w małych rzeczach
Kurwa... zasnąłem w oddali
Zabl... rzeka stela
Zobacz, co jest napisane
Zakręć nos
Rozpuść farbę
Zgub się w słońcu
Rozłóż dywan
Wytrzeć nogi
Rozłóż prześcieradła
Zastosuj ucisk na ranę
Światło... jarzące się światło
Cholera... stanąłem na egzaminie
Upadłem na stojak
Jeśli uczeń poprawnie zidentyfikował wybór samogłosek we wszystkich słowach, wówczas podczas sprawdzania, łącząc wszystkie poprawne odpowiedzi, uzyskany zostanie kod. W tym przypadku liczba wynosi 5:
Ćwiczenia pisowni wyrazów z samogłoskami nieakcentowanymi
zasadniczo
1) Gra ćwiczeniowa „Zdobądź bramkę”.
Słowa z nieakcentowaną samogłoską są zapisywane na tablicy w dwóch kolumnach dla dwóch drużyn. Każda drużyna ma zestaw piłek (okrąg z wpisaną w nim samogłoską). Na sygnał członkowie drużyny strzelają gole. Wygrywa drużyna, która zdobędzie najwięcej bramek.
2) Gra ćwiczeniowa „Magiczne jabłka”.
Na tablicy wisi plakat z napisami. Na pozostałych dwóch plakatach narysowane są jabłka z jabłkami (wśród jabłek 5 to te z literami, przyczepionymi do obrazka za pomocą guzików lub włożonymi w szczeliny).
Nauczyciel mówi dzieciom: „To nie jest zwykła jabłoń, ale magiczna. Rosły na nim nie tylko zwykłe jabłka, ale także jabłka z literami a, o, i, e, z. Jabłko z literą może zerwać tylko ten, kto dobierze do tego odpowiednie słowo na plakacie.”
Zagadki i przysłowia są używane tam, gdzie ich potrzebujemy
pisownia
Spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne.
Przysłowia i powiedzenia
1. W zimowy mróz wszyscy są młodzi.
2. Zabawki dla kota i łzy dla myszy.
3. Jaki rybak, taka ryba.
4. Niektórzy dostają placki i placki, inni siniaki i guzy.
5. Wyrwany nos - ogon utknął, wyciągnięty ogon - utknął nos.
6. Zadbaj o nos podczas silnych mrozów.
Puzzle
1. Wózek jedzie bez kół i nie pozostawia kolein. (Łódź.)
2. Chudy mężczyzna szedł i utknął w ziemi. (Deszcz.)
3. Rdzeń w paski, rdzeń czerwony,
Ogon przypomina świnię, ma kształt loku. (Arbuz.)
4. Nie śnieg i nie lód, ale srebrem usunie drzewa. (Mróz.),
5. Leży pomiędzy łóżkami, zielony i gładki. (Ogórek.)
6. Jeden przyjaciel wpełzł do ucha drugiego. (Igła z nitką.)
Zagadki z nieakcentowaną samogłoską.
1.Piją mnie, nalewają mi wodę. Potrzebujesz mnie. Kim jestem? (Woda)
2. W dzień śpi, w nocy lata, straszy przechodniów. (Sowa).
3. Zieloni latem, żółkną jesienią. (Trawa).
4. Zabrała się do pracy, pisnęła i zaśpiewała. Jadła, jadła dąb, dąb, złamała ząb, ząb. (Piła).
5. Na polanie stoi rosyjska piękność,
W zielonej bluzce, w białej sukience. (Brzozowy.)
Testy dla uczniów szkół podstawowych z FFND
Próba nr 1
1) Skreśl niewłaściwą literę
z z p f w w
nie..blisko..do rzeki..ka morko..ka top..ka var..ka
do do b do fa w
2) Jeżeli w słowie b znak wskazuje na miękkość spółgłoski, wpisz znak „+” w komórce pod słowem; jeśli b jest znakiem oddzielającym, to znakiem jest „-” ptak pomarańczowy kamień płatki słowik
3) Wpisz kolejno w pustych komórkach litery, których brakuje w słowach
już... ch... co za... ch... w gaju... h... potwór
4) Wpisz brakujące litery w wyrazach w kolejności w pustych komórkach, wybierz słowo testowe
Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...lewy - z...błąd
5) Jeśli słowo jest pisane wielką literą, wstaw znak „+”.
kajak „(w, w) wietrze”
(W, w) wiatr od morza
ciasto "(S,s)kazka"
zabawna (S, s) bajka
6) Obok przyimka postaw znak „+”.
(od) zamarzniętego nosa
(od) mrozu;
ukrywać
7) Wpisz w pustych komórkach w odpowiedniej kolejności brakujące litery w słowach.
F...milia, s...pogi, sp...sibo, p...lto, s...baka
Państwowa budżetowa profesjonalna instytucja edukacyjna
„Kolegium Pedagogiczne Kurgan”
Test w dyscyplinie „Podstawy logopedii z warsztatem”
Tematyka: „Wzorce rozwoju mowy”
„Struktura aparatu mowy”
Przygotował: nauczyciel
pedagogika poprawcza i specjalna
Dubrowski Elena Nikołajewna
Kurgan, 2015
1 opcja
Wybierz poprawną odpowiedź
Bełkoczące kombinacje
A) przenosić ładunek semantyczny
B) nie niosą ładunku semantycznego
2. Ustalona jest struktura sylaby słowa
A) w fazie bełkotu
B) w fazie boomu
C) na etapie kształtowania się słuchu fonemicznego dla cudzej mowy
3. W wieku 1,5 miesiąca dziecko jest w stanie odtworzyć intonację głosu osoby dorosłej
Nie
B) tak
Do pierwszego roku życia dziecko powinno być w stanie wymówić około
A) 4-5 słów
B) 10-12 słów
B) 20-25 słów
5. Stanowią słowa, które dziecko zna i rozumie ich znaczenie, ale których nie używa we własnej mowie
A) aktywne słownictwo
B) słownictwo bierne
6. Dziecko może regulować swoje zachowanie zgodnie z ustnymi instrukcjami osoby dorosłej
A) w wieku 1 roku
B) w wieku 1,5 roku
B) w wieku 3 lat
7. W wieku trzech lat zdanie dziecka składa się z
A) z 2 słów
B) z 3 słów
B) z 5 słów
8. Stworzenie bajki dla 5-letniego dziecka
A) wymagane jest wsparcie wizualne
B) nie ma potrzeby wsparcia wizualnego
9. Kończy się tworzenie fonetycznej strony mowy
A) w wieku 4 lat
B) o 5 lat
B) do 6 roku życia
10. Nazywa się także peryferyjny aparat mowy
A) regulujące
B) wykonawczy
11. Centrum Wernickego jest
A) obszar mowy i słuchu
B) obszar motoryczny
12. Znajduje się ośrodek Broki
A) w stanie zamkniętym
B) w stanie otwartym
B) w stanie półzamkniętym
15. Tworzy się mowa
A) w fazie inhalacji
B) w fazie wydechu
Opcja 2
Wybierz poprawną odpowiedź
Pierwsza faza okresu poprzedzającego mowę to
A) bełkot
B) imprezowanie
2. W wieku 6 miesięcy dziecko powinno mieć
A) imprezowanie
B) bełkot
B) mowa frazowa
3. Faza gaworzenia u dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy
A) pojawia się na czas
B) nieobecny
B) opóźniony
A) imprezowanie
B) bełkot
5. Mechanizm sylabicznej struktury słowa ustalany jest w fazie
A) hulanka
B) bełkot
B) mowa frazowa
6. U dziecka pojawia się mowa frazowa
A) o 2 lata
B) o 4 lata
B) do 6 roku życia
7. W wieku 1-1,5 roku jest to ważniejsze dla dziecka
A) intonacja
B) leksykalne znaczenie słów
8. Stanowią słowa, które dziecko zna, rozumie ich znaczenie, używa we własnej mowie
A) aktywne słownictwo
B) słownictwo bierne
9.Słuch fonemiczny dziecka kształtuje się w wieku 3 lat
A) tylko do własnej wypowiedzi
B) tylko do cudzej mowy
C) obie odpowiedzi są prawidłowe
10. Nazywa się także centralny aparat mowy
A) regulujące
B) wykonawczy
11. Centrum Broki jest
A) obszar mowy i słuchu
B) obszar motoryczny
12. Znajduje się Centrum Wernickego
A) w płacie czołowym kory mózgowej
B) w płacie ciemieniowym kory mózgowej
B) w płacie skroniowym kory mózgowej
13. Centrum Broki odnosi się
A) do centralnego aparatu mowy
B) do peryferyjnego aparatu mowy
14. Dłużej podczas mowy
A) wdech
B) wydech
C) wdech i wydech są takie same, jak mowa zewnętrzna)
15. Czego NIE używa się do kontrolowania mowy?
Wizja
B) słuch
B) doznania kinestetyczne
Klucz do testu:
1 opcja
Opcja 2
Lista wykorzystanych źródeł:
1. Logopedia: podręcznik dla studentów defektologii. udawane. pe. uniwersytety L.S. Volkova [i inni]; edytowany przez L.S. Volkova, S.N. Szachowska. — wyd. 3, poprawione. i dodatkowe - M.: Centrum Wydawnicze Humanitarne VLADOS, 1998.-680 s.
2. Pravdina, O.V. Terapia logopedyczna / O.V. Prawda. - M: Oświecenie, 1969. - 310 r., il.
3. Filicheva, T.B. Podstawy logopedii [Tekst]: podręcznik. podręcznik dla studentów pedagogiki. Instytut / T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina. - M: Oświecenie, 1989. -223s, il.
1. Terapia mowy- Ten…
a) nauka o psychofizycznych cechach rozwoju dzieci z niepełnosprawnością intelektualną i (lub) fizyczną, wzorcach ich uczenia się i wychowania
b) nauka o zaburzeniach mowy, sposobach ich zapobiegania, identyfikacji i eliminacji poprzez specjalne szkolenie i edukację. Logopedia bada przyczyny, mechanizmy, objawy, przebieg, strukturę zaburzeń mowy i system oddziaływań korekcyjnych.
c) dział defektologii zajmujący się problematyką wychowania i wychowania osób upośledzonych umysłowo oraz zagadnieniami ich resocjalizacji.
2. Zaburzenia mowy charakteryzują się następującymi cechami:
(wyklucz błędną odpowiedź)
A). Odpowiadają wiekowi mówiącego
b) Związane z odchyleniami w funkcjonowaniu psychofizjologicznych mechanizmów mowy
c) Często mają negatywny wpływ na dalszy rozwój psychiczny dziecka
d) Są stabilne i nie znikają samoistnie
3. Przez strukturę wady mowy rozumie się:
a) zestaw oznak (przejawów) zaburzeń mowy
b) całość (skład) objawów mowy i pozamowy danego zaburzenia mowy oraz charakter ich powiązań
c) charakter odchyleń w funkcjonowaniu procesów i operacji determinujących występowanie i rozwój zaburzeń mowy.
4.Proces pedagogiczny mający na celu korygowanie iodszkodowanie za upośledzenie mowy, edukację irozwój dziecka z wadą wymowy- Ten…
a) korekcja zaburzeń mowy
b) interwencja logopedyczna
c) odszkodowanie
5.Trening regeneracyjny- Ten…
a) dwukierunkowy proces kontrolowany, obejmujący aktywną aktywność poznawczą dzieci w celu zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności oraz kierownictwo pedagogiczne w tym działaniu
b) proces, w którym dokonuje się korekcji i kompensacji cech osobowych osób z wadami mowy
c) proces mający na celu przywrócenie upośledzonych funkcji mowy i innych funkcji
6. Jaka jest wiodąca forma aktywności w wieku przedszkolnym?
a) obiektywnie skuteczne
c) emocjonalnie pozytywna komunikacja z dorosłymi
7. Bradylalia- Ten…
a) patologicznie wolne tempo mowy
b) patologicznie przyspieszone tempo mowy
c) naruszenie ciemno-rytmicznej organizacji mowy, spowodowane konwulsyjnym stanem mięśni aparatu mowy
8. Upośledzona wymowa dźwięku przy normalnym słyszeniu i nienaruszonymunerwienie aparatu mowy- Ten…
a) rhinolalia
c) dyslalia
9. Ile form zaburzeń mowy rozpoznaje się w terapii logopedycznej (kliniczny- pedagogicznyKlasyfikacja)?
10. Naruszenie procesów tworzenia systemu wymowyjęzyk ojczysty u dzieci z różnymi zaburzeniami mowyz powodu wad w percepcji i wymowie fonemów- Ten…
a) ogólny niedorozwój mowy
b) niedorozwój fonetyczno-fonemiczny mowy
11. Który jako jeden z pierwszych w Europie wprowadził termin do obiegu naukowego« dyslalia»?
a) B. Ołtuszewski
b) R. Schulthessa
w I. Frank
12. Przedmiotem logopedii jako nauki jest:
a) zaburzenia mowy oraz proces szkolenia i edukacji osób z zaburzeniami mowy
b) osoba (osoba fizyczna) cierpiąca na zaburzenie mowy
c) mechanizm patologiczny warunkujący występowanie i rozwój zaburzeń mowy.
13. Jak nazywa się zjawisko wymawiania dźwiękuniezwykłe na swój sposób dla systemu fonetycznego języka ojczystegoefekt akustyczny (niestandaryzowana reprodukcja dźwięków wsiła nieprawidłowo ukształtowanej artykulacji indywidualnejpozycje)?
a) zniekształcenie
b) mieszanie
c) wymiana
14. R. E. Levina sklasyfikował zamienniki i mieszaniny dźwięków jako...(jakie?) wady, w których system językowy jest zakłócony
a) fonologiczne
b) fonemiczny
c) antropofoniczny
15. Wada wymowy dźwięków[ R] i 1p] nazywa się...
a) pararotacyzm
b) rotacyzm
c) sigmatyzm
16. Jak przestarzała nazwadyslalia?
a) nosowość
b) niesłyszący
c) brak języka
17. Kto jako pierwszy sformułował zasady analizy mowynaruszenia?
a)R. E. Levina
cm. E. Chwatcew
18. Co nie jest powodemfunkcjonalnydyslalia?
a) zaniedbania pedagogiczne
b) niedorozwój słuchu fonemicznego
c) skrócone wędzidełko języka
19. Forma dyzartrii, w której zaburzone są dobrowolne zdolności motoryczneaparat artykulacyjny (przejawiający się w kuliwymowa dźwiękowa przypomina motoryczną alalię)
a) opuszkowa
b) korowy
c) móżdżek
20. Wady wymowy spółgłosek dźwięcznych,wyraża się w zastąpieniu spółgłosek dźwięcznych sparowanymi dźwiękami bezdźwięcznymisą nazywane
a) wady głosu
b) wady zmiękczenia
c) wady wymowy głosek podniebiennych
21. Co nie jest uwzględnione w głównych zadaniach etapu przygotowawczegokształtowanie prawidłowej wymowy dźwiękowej
a) rozwój uwagi słuchowej, pamięci słuchowej i świadomości fonemicznej
b) eliminacja niewystarczającego rozwoju motoryki mowy, prowadzenie ćwiczeń przygotowawczych mowy w celu rozwoju ruchomości narządów obwodowego aparatu mowy
c) wyeliminowanie nieprawidłowej wymowy dźwiękowej
Prawidłowe odpowiedzi
