Struktura prezentacji do certyfikacji nauczyciela języka rosyjskiego. Prezentacja doświadczenia zawodowego nauczyciela języka i literatury rosyjskiej Marina Nikołajewna Ustinova mbou „Szkoła średnia w Pawłowsku” – prezentacja
Ogólny staż pracy - 14 lat pedagogiki - 14 lat Staż pracy w tej placówce 6 lat Stanowisko nauczyciela języka i literatury rosyjskiej Certyfikacja kwiecień 2015 Kwalifikacja pierwsza
Cele Doskonalenie form organizacji zajęć edukacyjnych; Wykorzystywać nowe technologie pedagogiczne w procesie edukacyjnym; Angażuj każdego ucznia w aktywny proces poznawczy, a nie w bierne zdobywanie wiedzy, ale w aktywną aktywność poznawczą; Ujawnić potencjał twórczy, intelektualny i moralny każdego ucznia, dać możliwość wyrażenia siebie; Wpajaj umiejętności samodzielnej pracy, efektywnej organizacji pracy, samokontroli i obiektywnej oceny uzyskanych wyników.
Lekcja rozwoju mowy „Rodzaje mowy” Zadanie: spróbuj przewidzieć informacje o rodzajach mowy „Stwierdzenia prawdziwe - fałszywe” Zdania prawdziwe i fałszywe Przed nauką Po nauce 1. Opowiadać oznacza opisywać przedmiot, zjawisko. 2. Do opisu tekstowego możesz zadać pytanie CO? 3. Do tekstu argumentu możesz zadać pytanie DLACZEGO? 4. Treść tekstu argumentacyjnego można odzwierciedlić na fotografii.
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Mów co wiesz, rób co możesz i pamiętaj, że wiedza i móc więcej nikomu nie szkodzi.Portfolio nauczyciela
I. Strona tytułowa II. Wizytówka III. Dokumenty urzędowe IV. Kryteria i wskaźniki aktywności zawodowej. Treść:
Miejska państwowa placówka oświatowa „Szkoła średnia nr 3 w Kireńsku” Portfolio działalności zawodowej Oksany Aleksandrownej Trifonowej z nauczycielem języka i literatury rosyjskiej w najwyższej kategorii kwalifikacji
Trifonowa Oksana Aleksandrowna
III. Dokumenty oficjalne Wykształcenie (nazwa instytucji edukacyjnej, seria, numer, data dokumentu ukończenia studiów) ISPU, DVS 0683710, 21 grudnia 2011 r.
Informacje o szkoleniu zaawansowanym Rok Data szkolenia Instytucja przeprowadzająca szkolenie zaawansowane Nazwa kursów (wg dokumentu) Liczba godzin (wg dokumentu) Nazwa i numer dokumentu 2010 29 marca - 16 października OSAU DPO IIPKRO „Artpedagogika jako skuteczna narzędzie edukacyjne” 144 godziny Certyfikat nr 8028 2010 13-21 maja OSAOU DPO IRO „Technologia wykorzystania edukacyjnych publikacji i zasobów elektronicznych. Organizacja procesu edukacyjnego z wykorzystaniem edukacyjnych publikacji i zasobów elektronicznych.” 72 godziny Certyfikat nr 9709 2010 1-13 listopada OSAOU DPO IIPKRO „Nauczanie języka i literatury rosyjskiej w oparciu o standardy drugiej generacji” 72 godziny Certyfikat nr 5118/10 2012 19 listopada – 1 grudnia OSAOU DPO IIPKRO „Podnoszenie kompetencji zawodowych nauczycieli języka i literatury rosyjskiej » 72 godziny Certyfikat nr 3003
Szkolenie zaawansowane (dokumenty dotyczące szkolenia zaawansowanego, nazwa programu, data ukończenia) 1. Certyfikat; OGOU DPO IIPKRO; „Pedagogika sztuki jako skuteczne narzędzie edukacyjne” (144 godziny), 2010;
3. Certyfikat; Instytut Rozwoju Oświaty Obwodu Irkuckiego; „Technologia wykorzystania edukacyjnych publikacji i zasobów elektronicznych. Organizacja procesu edukacyjnego z wykorzystaniem publikacji i zasobów elektronicznych” (72 godz.), 2010
2. Certyfikat; OGOU DPO IIPKRO; „Nauczanie języka i literatury rosyjskiej w oparciu o standardy drugiej generacji” (72 godziny), 2010;
4. Certyfikat; OGOU DPO IIPKRO; „Podnoszenie kompetencji zawodowych nauczycieli języka i literatury rosyjskiej” (72 godziny), 2012
IV. Kryteria i wskaźniki aktywności zawodowej 1. PROGRAMY I PODRĘCZNIKI: Język rosyjski: klasy 5-9 – UMK M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, Los Angeles Trostencowa „Język rosyjski” - Moskwa, „Oświecenie”. klasa 10-11 – A.I. Własenkow, L.M. Rybczenkowa „Język rosyjski” - Moskwa, „Oświecenie”. Literatura: klasy 5-9 – kompleks edukacyjny Korovina „Literatura” - „Oświecenie”, klasa 10 – Yu.V. Lebiediewa „Literatura rosyjska XIX wieku”. – „Oświecenie” klasa 11 – V.P. Żurawlew „Literatura rosyjska XX wieku”. - "Oświecenie"
2. Cele: Głównym celem mojej działalności dydaktycznej jest wykorzystanie języka i literatury rosyjskiej do wspierania kształtowania samodzielnie myślącej osobowości, zdolnej do przystosowania się do zmieniających się warunków życia, rozwijania u uczniów zdolności i chęci samodoskonalenia się i samokształcenie.
3. Dla osiągnięcia celu stawiam sobie następujące zadania pedagogiczne: Doskonalenie form organizacji zajęć edukacyjnych; Wykorzystywać nowe technologie pedagogiczne w procesie edukacyjnym; Budować indywidualne trajektorie rozwoju osobowości uczniów poprzez system monitoringu osobowości, obejmującego badanie dynamiki i prognozowanie postępów dziecka w strefie najbliższego rozwoju; Angażuj każdego ucznia w aktywny proces poznawczy, a nie w bierne zdobywanie wiedzy, ale w aktywną aktywność poznawczą; Stwarzać warunki do intensywnego rozwoju mowy uczniów w procesie uczenia się języka ojczystego; Ujawnienie potencjału twórczego, intelektualnego i moralnego każdego ucznia, biorąc pod uwagę wielopoziomowe kształcenie studentów, angażowanie ich w prace badawcze na ten temat, udział w konkursach i olimpiadach; przygotować się do przyjęcia i studiowania na uniwersytetach i innych instytucjach edukacyjnych. Wpajać umiejętności: samodzielnej pracy, efektywnej organizacji pracy, samokontroli, obiektywnej oceny uzyskanych wyników; Kształtowanie trwałego zainteresowania studiowanym przedmiotem poprzez zajęcia w klasie, pozalekcyjne i klubowe;
4. Publikacje Lp. Nazwa publikacji Miejsce publikacji 1 Lekcja otwarta z prezentacją na temat „N i NN w przyrostkach przymiotników czasownikowych i imiesłowach biernych biernych” „Rozmowa o N i NN, wymiana zdań na żywo Strona internetowa Miejskiej Placówki Oświatowej Liceum Szkoła nr 3; Witryna Sieć społecznościowa nauczycieli http://www.site 2 Lekcja-podróż „Pisanie wielokrotne lub oddzielne NIE z przymiotnikami”. Szkolny dziennik metodyczny „Kreatywne Poszukiwanie” 3 Opracowanie metodologiczne wydarzenia „Świąteczny koncert-gratulacje z okazji Dnia Nauczyciela” Strona internetowa Sieć społecznościowa pedagogów http:// www.strona:
5. Publiczna prezentacja własnych doświadczeń Lp. Nazwa wydarzenia Data i miejsce wydarzenia Poziom 1. Przesłanie w temacie „Przestrzeń edukacyjna lekcji: problemy i realia” Listopad-2010 regionalny 2. Przesłanie w temacie „Formacja kompetencji kluczowych” grudzień-2010 szkoła 3. Lekcja otwarta języka rosyjskiego w klasie VII „N i NN w przyrostkach przymiotników czasownikowych i imiesłów biernych” październik-2011 gmina 4. Wiadomość w temacie: „Przestrzeń edukacyjna lekcji języka rosyjskiego ” listopad-2011 gminny 5. Zajęcia pozalekcyjne w klasie 11 z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych „Romans o romansie” grudzień 2012 gminny
6. UDZIAŁ STUDENTÓW W KONFERENCJACH EDUKACYJNO-BADAWCZYCH, KONKURSACH, OLIMPIADACH Lp. Rok akademicki Nazwa wydarzenia F.I. uczeń Klasa Wynik 1. 2010-2011 Miejska runda Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim Błochina Anastazja 10 Laureatka nagrody 2. 2010-2011 Ogólnorosyjski konkurs „Poznanie i kreatywność”. Błochina Anastasia 10 Zwycięzca 3. 2011-2012 Miejskie zwiedzanie Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim Zamaratskaya Anastasia 9 Zwycięzca 4. 2011-2012 Miejska runda Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim Błochina Anastasia 11 Nagroda -zwycięzca 5. 2011-2012 Pierwsza runda Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim Tarasova Ksenia 7 Zwycięzca 6. 2011-2012 Regionalna runda Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim Anastasia Zamaratskaya 9 Uczestnik
7. Poziom nauczania języka rosyjskiego
8. Poziom wykształcenia w zakresie literatury
9. Wyniki końcowej certyfikacji absolwentów
10. Zajęcia pozalekcyjne Przedmioty do wyboru i fakultatywne „Podstawy kultury mowy”, „Prawidłowe mówienie i pisanie”, „Sztuka retoryki i dyskusji”, „Sztuka panowania nad słowami”.
11. Temat samokształcenia Nauczanie języka rosyjskiego w klasie V na etapie przejścia do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji. Analiza współczesnych programów i podręczników (podręczniki jako środek rozwijania umiejętności czytania i pisania uczniów: potencjał, braki, sposoby ich eliminacji). Cele: * studiowanie literatury metodologicznej i naukowej na ten temat; * wykorzystywać komputer i Internet do samorealizacji; * uczestniczyć w wydarzeniach swoich kolegów i brać udział w wymianie doświadczeń; *przeprowadź introspekcję i samoocenę własnych działań.
Centrum Wsparcia Naukowego i Metodologicznego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego LLC IIPCRO Jesteśmy pierwsi! Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Obwodu Irkuckiego z dnia 21 maja 2012 r. Nr 640-mr „W placówkach pilotażowych w celu zaawansowanego wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego” Liceum MKOU nr 3
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Seryakova Irina Iwanowna Nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, Miejska Placówka Oświatowa Liceum nr 2, Inza Tyle jest dróg na ziemi, Różne ulice i zaułki, Dla mnie jedna jest droższa Odwieczna droga do serc dzieci!
Wyboru zawodowego dokonałem dawno temu, jeszcze w czasach szkolnych. Prawdopodobnie powodem tego był szacunek dla zawodu nauczyciela i wizerunku szkoły, w której się uczyłem. Moi nauczyciele pozostawili niezatarty ślad w mojej duszy: pierwsza nauczycielka Galina Wasiliewna i wychowawczyni Sarbaeva Maria Rashidovna. Bardzo im dziękuję za rozbudzenie w swoich uczniach dobra, uczenie ich pracy, myślenia i tworzenia. Po wstąpieniu na Uniwersytet Pedagogiczny w Uljanowsku w 1991 roku interesowałem się osiągnięciami myśli naukowej i spędzałem dużo czasu na czytaniu książek. Kompetentny metodyk nauczył nas metod i technik pracy z uczniami. Stosowanie tych metod dzisiaj na zajęciach pomaga mi stworzyć atmosferę zaufania, wydajności, kreatywności i dobrego klimatu psychologicznego na zajęciach.
Wszystko zaczyna się od dzieciństwa.Człowiek zaczyna się od dzieciństwa. Każde dziecko można wychować na miłą, życzliwą i uczciwą osobę. To w dzieciństwie następuje zasiew dobra. Ale dopiero po latach okaże się, czy nasiona dobra były podobne, czy też zniszczyły je chwasty zła. „Bycie miłym jest szlachetne. Ale pokazywanie innym, jak być miłym, jest jeszcze szlachetniejsze i nie tak kłopotliwe” – napisał z klasą M. Twain Photo
DNI PRACY Swoją biografię zawodową rozpocząłem w szkole nr 2 w Inzen w 1999 roku. 1999 – 2009 – doradca Od 1 września 2009 roku kontynuowała pracę jako nauczyciel języka i literatury rosyjskiej. Mury tej szkoły stały się dla mnie domem.
Zastanawiając się nad swoją drogą życiową doskonale rozumiem, że nie mogę wyznaczyć granicy, gdzie kończy się moja praca, a zaczyna życie osobiste. Prawdopodobnie to jest moja droga, wzywająca i prowadząca do szczęścia pracy pedagogicznej, do życia niekończącego się w duszach moich uczniów. Nie pracuję jako nauczyciel, jestem nauczycielem. Lubię być nauczycielem. Wiele lat temu dokonałem wyboru i nadal uważam, że był słuszny. Jako dziecko marzyłam o tym, żeby stanąć przy tablicy i otworzyć przed dziećmi nowe horyzonty i nowe perspektywy. Często odgrywałem takie sytuacje z moimi dziewczynami. Bardzo chciałam jak najszybciej stać się dorosła, zdobyć specjalizację i wrócić do szkoły. I teraz spełniło się moje marzenie, spełniły się wszystkie „lekcje” z dzieciństwa… Pracuję w szkole już wiele lat. Znam tę pracę z pierwszej ręki. W każdym razie staram się szukać korzeni, Inaczej sukces nie nadejdzie.
Jeden z moich ulubionych pisarzy L.N. Tołstoj pisał: "Jeśli nauczyciel ma tylko miłość do pracy, będzie dobrym nauczycielem. Jeśli nauczyciel ma tylko miłość do ucznia, jak ojciec, jak matka, będzie lepszy niż nauczyciel, który przeczytał wszystko książki, ale nie ma miłości do pracy, „ani do uczniów. Jeśli nauczyciel łączy miłość do swojej pracy i swoich uczniów i przeczytał wiele książek, jest nauczycielem doskonałym”. Oczywiście daleko mi do bycia nauczycielem idealnym, to ideał, do którego każdy powinien dążyć, ale jestem dumna, że jestem nauczycielem, że kocham swój zawód, moich uczniów, moją rodzinę, życie we wszystkich jego przejawach, Staram się na tym nie poprzestawać, cały czas idę do przodu i uczę się czegoś nowego. Szczerze wierzę, że można kochać nauczycieli, szkoły można kochać, łzy na uroczystościach zakończenia szkoły mogą być prawdziwe, wdzięczność może być szczera; lekcje sprawiają ludziom przyjemność, są jasne i interesujące, dzieci czują się spokojne i wygodne, a rady są takie, jakich się słucha i których się oczekuje. Mam nadzieję, że moi uczniowie będą silni, mili, uczciwi, pewni siebie; dążąc do swoich celów, zachowując przy tym swą ludzką godność. Byli kreatywni, mieli swoje zdanie i umieli go bronić, szanując jednocześnie zdanie innych, aby stali się nie tylko mądrzejsi, lepiej wykształceni, ale i mądrzejsi. Jakim człowiekiem chcę być? Różny. Żywa, ciekawa innych, pewna swojej potrzeby bliskich, nie bojąca się przyznawać do błędów, szczera przede wszystkim wobec siebie, potrafiąca zaskoczyć i zainspirować, a co najważniejsze, szczęśliwa. Niesieć dobroć, uczyć dobroci, osiągać cel poprzez trudności, służyć prawdzie z miłością – to nazywam mądrością. A. V. Elisov
Do dziś płonie we mnie ten płomień, który tak wiele lat temu rozpalił się w duszy małego dziecka, którego iskry starannie oddaję w ręce każdego z moich uczniów. A są tak różni: spokojni, odważni, szczerzy, niespokojni, ale jakże potrzebni. I akceptuję ich takimi, jakimi są. Chcę im pomóc, być świadomym wszystkich wydarzeń, doświadczyć radości i smutku, poczuć bliskość dziecka. Zawsze myślę: kim są moi uczniowie? Jak dorosną? Jaki będzie nasz kraj? Przecież przyszłość zależy od tego, jakie wartości są dla nich ważne, jakie ideały będą wyznawać. Pracując w szkole przez 12 lat, doszłam do wniosku, że lekcja nie powinna być dla dzieci ciężarem, ale budzić ich zainteresowanie i sprawiać radość. Warunkiem twórczej samorealizacji uczniów jest przyjazna atmosfera psychologiczna na zajęciach. Trzeba zawsze pracować z pełnym zaangażowaniem, nie szczędząc wysiłku. Sukces nigdy nie przychodzi do tych, którzy pracują połowicznie. Aby przewodzić, musisz prowadzić siebie, nie zatrzymując się w tym ruchu ani na jeden dzień.
Podnoszenie poziomu kwalifikacji w okresie międzycertyfikacyjnym. Certyfikacja Certyfikacja wrzesień 2012 Kursy odświeżające wrzesień 2009 wrzesień 2007
rok rok rok Udział w testach „Jeżozwierz” – 2010 2011 Publikacje na stronach internetowych – 2010 2011 Wystąpienia na seminariach pedagogicznych 2009 2010 2011 Kursy Mistrzowskie 2009 2010 2011 Udział w konkursie „Russian Bear Cub” 2009 2010 2011 Udział w konferencji poświęconej historii lokalnej 2 009 2010 - Prezentacja doświadczenia pracy, wiedzy psychologiczno-pedagogicznej, innowacyjnych systemów i metod szkolenia i edukacji
Wyniki jednolitego egzaminu państwowego 2010 z języka rosyjskiego Średni wynik 4,1
Wyniki Jednolitego Egzaminu Państwowego klasy 11 z języka rosyjskiego (2010) Wyniki Egzaminu Państwowego klasy 9 „A” z języka rosyjskiego (2012)
Praca z dziećmi zdolnymi Forma pracy Indywidualny Wiek uczniów 8-10 klas Częstotliwość Cotygodniowe Wyniki Uczniowie co roku zostają zwycięzcami i laureatami regionalnych olimpiad w języku rosyjskim
2010 2009 2011 Osiągnięcia uczniów Podlipaeva Anna Laureatka regionalnej Olimpiady w języku rosyjskim Podlipaeva Anna zwyciężczyni regionalnej Olimpiady w języku rosyjskim Gładkowa Daria zwyciężczyni regionalnej Olimpiady w języku rosyjskim
2010 2009 2011 Moje osiągnięcia 1 Miejsce w regionie w quizie historii lokalnej „Mój Gonczarow” Tekst Tekst
Zawód nauczyciela nie jest łatwy, ale ani razu nie żałowałem, że wybrałem ten zawód. Trudności w tej pracy jest wiele, ale możliwość ich pokonania i potem zobaczenie efektów mojej pracy sprawia mi radość.
Chcę, żeby moi uczniowie nie chodzili do szkoły, ale biegali. Aby to zrobić, nie trzeba wiele - aby zobaczyć i docenić osobowość każdego dziecka i spróbować pomóc każdemu dziecku odnaleźć swoje miejsce w życiu. Moim celem jest rozpalić błysk w oczach każdego dziecka
Światło, które zapaliliśmy, nie zgaśnie!
Nie przyzwyczajaj się do cudów! Podziwiaj je, podziwiaj je! Nie przyzwyczajaj się do nieba! Wyciągnij w ich stronę wzrok. Przyjrzyj się uważnie chmurom, przyjrzyj się uważnie ptakom, zdrzemnij się przy źródłach - nic się więcej nie powtórzy! Chwila po chwili, godzina po godzinie Daj się zaskoczyć. Wszystko tak będzie i za chwilę wszystko będzie nie tak! Nauczycielu – to brzmi dumnie!
Teczka
Nauczyciele
Z OKOLOVA IRINA PETROVNA
MAOU „Średnie wykształcenie ogólne”
szkoła prywatna nr 10, Zlatoust
Moje hobby -
Stanowisko
TECZKA
NAUCZYCIELE JĘZYKA I LITERATURY ROSYJSKIEJ
MAOU „ŚREDNIA SZKOŁA EDUKACYJNA nr 10 z pogłębioną nauką języka obcego” ZLATOUST SOKOLOVA IRINA PETROVNA
Edukacja : wykształcenie wyższe, Wydział Języka i Literatury Rosyjskiej, Magnitogorski Instytut Pedagogiczny (1975-1979)
Stanowisko : nauczyciel literatury rosyjskojęzycznej, 10 Liceum MAOU z pogłębioną nauką języka obcego
Doświadczenie nauczycielskie: 35 lat
Doświadczenie pracy w tej instytucji: 15 lata
Moje hobby
PRACA ZE SŁEM
UZDOLNIONE DZIECI
KOMUNIKACJA Z KOLEGAMI NA FORACH
PRACUJ Z KOMPUTEREM
WSZYSTKO NOWE
Jestem członkiem społeczności :
- kierownik metodyczny
stowarzyszenie nauczycieli języka i literatury rosyjskiej MAOU „Szkoła Średnia nr 10”;
- członek stowarzyszenia metodycznego
nauczyciele GMO;
- członek grupy eksperckiej ds. kontroli pracy Państwowego Inspektoratu Akademickiego i certyfikacji nauczycieli
Motywy moje
samokształcenie
Aplikacja
Różne formy pracy w przygotowaniu studentów do certyfikacji końcowej
komputer
technologie na lekcjach języka rosyjskiego i literatury
ICT w pracy edukacji szkolnej i klasie
głowa
- Pracuję nad tematem samokształcenia „Różnorodność specjalne formy pracy w przygotowaniu studentów do certyfikacji końcowej”
- Pozwala to w całości zebrać wszystkie niezbędne materiały do lekcji, a następnie zademonstrować je w wymaganej kolejności na monitorze komputera, powtórzyć wszystko, czego się nauczyłeś na poziomie średnim i przećwiczyć je, stosując różne formy prezentacji materiału: wykorzystanie technologii komputerowej , angażując samych uczniów w tworzenie prezentacji i gromadząc je w bazie danych.W procesie pracy nad prezentacją uczniowie starają się pozyskać informacje, wymyślając własne przykłady lub korzystając z dzieł poznanych na lekcjach literatury. Pracę tę widać szczególnie dobrze na zajęciach fakultatywnych z języka rosyjskiego oraz na lekcjach przygotowujących do Unified State Exam i Unified State Exam: każdy student na początku kursu wybiera dla siebie temat i pracuje nad nim w trakcie zajęć fakultatywnych , a następnie broni go na ostatnich zajęciach za pomocą prezentacji.
ICT na moich lekcjach :
- sprawdzanie jakości wiedzy za pomocą symulatorów;
- przygotowywanie i prowadzenie zajęć z j
za pomocą multimediów
prezentacje;
- wykorzystanie interaktywnych pomocy wizualnych
korzyści.
- różne formy samodzielnej pracy badawczej studentów z wykorzystaniem zasobów Internetu
Efektywność pracy
1. Bezwzględne wyniki w nauce w zakresie języka i literatury rosyjskiej wynoszą 100%; wysoka jakość w języku rosyjskim przez ostatnie 3 lata - 70%, w literaturze - 80%
2. Ocena uczniów na podstawie wyników Unified State Examination w 2007 roku wyniosła 64,4b. , w 2008 r. – 70,5 pkt., w 2010 r. – 70,5 pkt., czyli o 15% więcej niż wskaźniki regionalne, II miejsce w mieście. W 2007 r. studentka Khazhipova A., w 2014 r. Baryev D. otrzymała za egzamin 100 punktów
3. Co roku uczniowie zostają laureatami konkursów na szczeblu gminnym
4. Uczestnicząc w Międzynarodowej Olimpiadzie Uralskiego Okręgu Federalnego w języku rosyjskim zostają laureatami dyplomów
5. W ciągu ostatnich trzech lat uczniowie klas 5 i 6 zajęli 1., 2., 3. miejsce i co roku pierwsze miejsca drużynowe w Ogólnorosyjskiej Olimpiadzie Heurystycznej na Odległość „Eidos”
Osiągnięcia uczniów w zajęciach pozalekcyjnych
1. Co roku uczniowie poszczególnych klas biorą czynny udział w miejskim konkursie „Kalendarz Literacki”, zostając zwycięzcami i laureatami nagród.
2. Teatr organizuje miejski konkurs „Kocham teatr” – w nim moi uczniowie zdobywają pierwsze miejsca.
3. Tradycją w naszym mieście stał się konkurs „Złote Skrzydła”, wiele prac moich uczniów znalazło się w zbiorach miejskich pod tym samym tytułem.
4. Bierzemy także udział w konkursie „Piśmienność Chryzostoma”. Mamy doskonałe wyniki.
Praca pozalekcyjna na temat: moje olimpiady
Nauczyciel klasowy
Jestem wychowawcą klasy 11 „A”. W klasie działa samorząd uczniowski, na którego czele stoi dyrektor. Dzieci z pierwszej klasy uczyły się w zespole folklorystycznym „Kołyadki” pod kierunkiem V.A. Fakhrutdinova. Co roku braliśmy udział w różnorodnych konkursach i zdobywaliśmy nagrody.
- W klasie wraz z komitetem rodzicielskim działają trzy projekty społeczne: 1. Pokłońmy się tym wspaniałym latom (odwiedzanie weteranów i pomaganie im)
- 2. Ekologia ojczyzny (zazielenienie terenu szkoły, poznanie okolic ojczyzny)
- 2. Klucz do zrozumienia (wspólne działania pomagające uregulować relacje między rodzicami i dziećmi)
- 3. „Szkarłatne Żagle” (raz na semestr ukazuje się gazeta, w której studenci poruszają i rozwiązują palące problemy)
Upowszechnianie doświadczeń dydaktycznych
Wystąpienia na spotkaniach GMO:
- Zastosowanie technologii komputerowych na lekcjach języka i literatury rosyjskiej (2010)
Wystąpienia na radach metodycznych:
- Samogeneralizacja doświadczeń (kursy dla nauczycieli - 2007)
- Praca z dziećmi zdolnymi w ramach Konferencji Naukowo-Praktycznej (2009)
Wystąpienia na sesjach miejskich:
- Wymiana doświadczeń w przygotowaniu studentów do końcowej certyfikacji w formie Unified State Exam (2010)
Wystąpienia na spotkaniach SMO:
- Trudności w pracy z dziećmi zdolnymi (2011)
- Cechy przygotowania części „C” jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego (2012)
ROZPOŚCIERAJĄCY SIĘ
DOŚWIADCZENIE NAUCZYCIELSKIE:
Prezentacja
Lekcje otwarte z wykorzystaniem technologii ICT
programy (2010)
Trudności w pracy
przygotowanie
uczniów do jednolitego egzaminu państwowego
Wystąpienia na posiedzeniach ShMO podsumowujące doświadczenia zawodowe
PUBLIKACJE
Warsztaty „Przygotowanie do jednolitego egzaminu państwowego”
NA STRONIE
„Proshkolku.ru”
„Klasa otwarta”
Wakacyjny „Klucz do zrozumienia”
Lekcja w klasie szóstej „Przymiotniki dzierżawcze”
Opracowanie lekcji literatury w celu przygotowania uczniów do jednolitego egzaminu państwowego
Zajęcia dodatkowe
Praca nauczycieli ShMO jest corocznie nagradzana certyfikatami GMO
Nauczanie
Nauczanie
Rosyjski
literatura
język
Moja praca polega na:
Praca z klasą
Praca metodologiczna
Główne kierunki pracy wychowawczej
Moralnie- estetyka
Sport i rekreacja
Cywilny patriotyczny
Praca
Rodzina
Zapobieganie urazom
Zapobieganie
przestępstwa
i warunki zależne
- Materiały internetowe.
- Materiały własne.
Dziękuję
Nauczyciele języka i literatury rosyjskiej
Miejska placówka oświatowa „Szkoła Średnia nr 19 Obwodu Miejskiego
„Miasto Jakuck”
Aleksiejewa
Nadieżda Wasiliewna
Dział 1. Ogólne informacje o nauczycielu
Oddział 2. Wyniki działalności dydaktycznej
Dział 3. Działalność naukowa i metodologiczna
Rozdział 5. „Baza edukacyjno-materiałowa”
Rok i data urodzenia: 1960, 5 grudnia
Stanowisko: nauczyciel języka i literatury rosyjskiej
Miejska placówka oświatowa Gimnazjum nr 19 GO „Miasto Jakuck”
Edukacja: wykształcenie wyższe, Nowosybirski Państwowy Instytut Pedagogiczny, Wydział Filologiczny, 1985.
Aplikant na Wydział Pedagogiki Zawodowej, Psychologii i Zarządzania Oświatą PI YSU
UPD: kategoria najwyższa, 2005
Całkowite doświadczenie zawodowe: 26 lat
Doświadczenie nauczycielskie: 24 lata
Doświadczenie pracy w tej instytucji: 21 lat
Rozwój i edukacja nie dla jednej osoby
nie można przekazać ani przekazać.
Kto chce do nich dołączyć,
musimy to osiągnąć sami
siły, własne napięcie.
A.Disterweg
Na nauczyciela składają się dwa główne elementy – umiejętności i osobowość. Wartość nauczyciela polega nie tylko na tym, że przekazuje uczniom wiedzę zgromadzoną w danym obszarze, ale jego rola ma także charakter osobiście formacyjny. Tylko osoba głęboko profesjonalna może ukształtować osobowość.
Jaki powinien być nauczyciel? Być nauczycielem oznacza opanować metodologię i technologię procesu pedagogicznego. Im bliższa będzie metodologia i nasza bezpośrednia komunikacja z dziećmi, tym bardziej owocne będą działania edukacyjne. Bycie nauczycielem oznacza ciągłe poszukiwanie sposobów rozwiązywania problemów nauczania i wychowania w sposób jak najbardziej kompletny, skuteczny, trafny, a czasem umiejętny. Tutaj ważne jest, aby móc natychmiast i poprawnie rozwiązywać złożone sytuacje pedagogiczne, mieć talent pedagogiczny, móc z łatwością zarządzać procesem pedagogicznym bez przymusu, być w nim prostą, zwyczajną, ale niezbędną i kochaną osobą dla dzieci, zaszczepiając w nich radość, troskę, pewność siebie i optymizm.
Dla współczesnego ucznia ważne jest nie tylko to, jaką posiada wiedzę, ale czy potrafi zdobywać nową wiedzę, czy potrafi rozumować, wyciągać samodzielne wnioski, fantazjować, szukać potrzebnych informacji różnymi środkami. O oddziaływaniu książki na ucznia decyduje charakter interakcji zmysłów, gdyż „percepcja sztuki powinna zaczynać się od uczuć, powinna przez nią przechodzić, bez niej nie jest to możliwe”.
W oparciu o estetyczne postrzeganie książki kształtują się idee estetyczne, standardy estetyczne i uczucia estetyczne, które pozwalają dzieciom dokonywać estetycznej oceny przedmiotów i zjawisk rzeczywistości, będących wytworami ich twórczej aktywności. Można zatem powiedzieć, że specjalnie zorganizowana komunikacja z książką kumuluje zdobyte przez uczniów doświadczenia estetyczne i doświadczenie to znajduje w nich odzwierciedlenie, co pozwala ocenić poziom edukacji estetycznej i rozwoju dzieci za pośrednictwem książek, na temat ich kultura informacyjna.
Temat samokształcenia:
Temat samokształcenia: Kształtowanie kultury informacyjnej wśród uczniów na lekcjach literatury
Trafność tematu:
- kształtowanie umiejętności korzystania z różnych zasobów informacji;
-potrzeba przygotowania uczniów do szybkiego postrzegania i przetwarzania dużej ilości informacji;
- rola książek i zasobów Internetu w rozwoju intelektualnym, estetycznym i emocjonalnym ucznia.
Cel pracy: Zapoznaj się z warunkami pedagogicznymi zapewniającymi uczniom opanowanie kultury informacyjnej poprzez książki i zasoby internetowe
Zadania:
- prześledzić dynamikę rozwoju poglądów na problematykę kultury informacyjnej jednostki i rozważyć jej aktualny stan w teorii i praktyce pedagogicznej;
- określić elementy strukturalne i funkcjonalne kultury informacyjnej ucznia, wzorce i zasady jej kształtowania, kryteria i poziomy jej kształtowania;
- zidentyfikować i uzasadnić zestaw warunków pedagogicznych, w których książka działa jako skuteczny środek rozwijania kultury informacyjnej uczniów;
-opracowanie zaleceń naukowych i metodologicznych dotyczących organizacji pracy z książkami i zasobami Internetu jako sposobu kształtowania kultury informacyjnej podmiotu procesu edukacyjnego ucznia.
Etapy i kierunki pracy:
1.Diagnostyka. Kierunek diagnostyczny i analityczny. Problem diagnozy zainteresowania książką jako nośnikiem informacji. Początek OER.
2.Prognostyka. Kierunek projektowania i prognozowania. Identyfikacja poziomu gotowości uczniów do komunikowania się z książką.
3.Praktyczne. Kierunek zorientowany na praktykę. Prowadzenie zajęć otwartych. Publikacje.
4. Uogólnianie. Ustalenie kierunku. Winiki wyszukiwania. Wyniki OER. Tworzenie abstraktu.
5.Wprowadzenie. Kierunek naukowy i metodyczny. Wprowadzenie sprawdzonych metod wykorzystania książek i zasobów Internetu jako sposobu na budowanie kultury informacyjnej wśród uczniów.
Planowany wynik:
- określić strukturę IC ucznia, kryteria i poziomy jego powstawania;
- odkrywanie możliwości pedagogicznych książek i zasobów Internetu w rozwoju IC ucznia;
-opracowanie programu opanowania technologii informatycznych przez uczniów w wieku szkolnym pomoże w poszukiwaniu nowych rozwiązań pedagogicznych;
-materiały podręcznika naukowego i metodologicznego pomogą nauczycielom w opanowaniu sposobów zwiększania IC u uczniów
Książka jest potężnym systemem komunikacyjnym, informacyjnym i ekspresyjnym. Koncentruje harmonijną jedność różnych funkcji, które decydują o jego znaczeniu jako środka informacyjnego. Książka jako synteza sztuk jest potężnym źródłem rozwoju intelektualnego dzieci.
Prawidłowo zorganizowana komunikacja z książką powoduje, że uczeń zaczyna odczuwać przyjemność ze spotkania z nieznaną lub znaną książką, ma chęć samodzielnego porozumiewania się z nią, chęć uczestniczenia w przedstawieniach teatralnych, recytacjach poezji, konkursach zagadek i pojawiają się jego własne opowiadania i baśnie.
We współczesnych warunkach, ze względu na wyjątkową złożoność problemów produkcyjnych i społecznych, ilość informacji potrzebnych do ich rozwiązania ogromnie wzrasta, a ich dostarczenie nie jest możliwe bez nowych technologii informatycznych – komputerów, narzędzi i systemów komunikacyjnych. Książka, jako tradycyjne źródło informacji, zajmuje mocne miejsce w systemie środków przekazu. Niewątpliwie wszystkie NIT-y są dynamiczne, jednak książka jest statyczna i to jest raczej jej zaleta. Książka początkowo koncentruje się na jednostce, na osobistym postrzeganiu. Komunikacja z książką to proces wymagający wysiłku intelektualnego, dlatego przyczynia się do rozwoju osobowości i kształtowania indywidualnej (niemasowej) świadomości. „Kwestia uzyskania informacji” – pisze Samartsev O.A. – „teraz nie jest kwestią jej dostępności, a nawet formy, ale jedynie umiejętnością jej selekcji i postrzegania, oddzielenia tego, co potrzebne od „tła” , ale w istocie – kwestia przeznaczenia i udogodnień”. Powyższe po raz kolejny potwierdza zasadność kształtowania kultury informacyjnej ucznia poprzez opanowanie różnych źródeł informacji.
Ogólnym wzorcem procesu percepcji jest selektywność w stosunku do źródła wiedzy. Dlatego konieczne jest zapoznanie ucznia z różnymi mediami, ukształtowanie określonej postawy wobec źródeł wiedzy, nauczenie pozyskiwania informacji za pomocą dostępnych środków oraz pomoc w zaspokajaniu jego potrzeb i próśb informacyjnych. Rozwiązanie tych problemów wymaga szczególnej pracy nad edukacją uczniów w zakresie kultury informacyjnej. I trzeba to zacząć od wczesnego dzieciństwa. Jednym ze sposobów jest przedstawienie dziecku książki jako źródła różnorodnych informacji i sposobu na zaspokojenie potrzeb informacyjnych. Popieram punkt widzenia Worobiowa G.G. że ekran komputera jest dobry tylko w połączeniu ze zwykłą książką. Ponadto należy wziąć pod uwagę fakt, że ze wszystkich współczesnych źródeł informacji, które rozważaliśmy, książka jest najbardziej dostępnym środkiem dla dziecka. W zapoznanej przeze mnie literaturze nie ma wzmianek o negatywnym wpływie książek na zdrowie psychiczne i fizyczne dzieci, natomiast współczesne media nie tylko wywierają pozytywny wpływ na dziecko, ale niosą ze sobą także negatywne konsekwencje. Wszystko to przekonuje nas, że zanim dziecko opanuje obsługę komputera i innych nowych technologii informatycznych, książka i umiejętność uzyskania informacji niezbędnych do zaspokojenia jego potrzeb informacyjnych powinna zająć należne mu miejsce w jego życiu.
2003 - Odznaka „370 lat Jakucji z Rosją” (świadectwo nr 002437);
2005 – „Doskonałość w oświacie Republiki Sacha (Jakucja)” (świadectwo nr 05-540);
2005 – List dziękczynny Zarządu Urzędu Miasta Jakucka w związku z 65-leciem służby metodycznej miasta; 2007 – List z podziękowaniami od Zgromadzenia Państwowego (IL TUMAN) Republiki Sacha (Jakucja):
2005 – Odznaczenie Honorowe Zarządu Okręgowego Urzędu Miejskiego „Jakuck” za wieloletnią sumienną pracę na rzecz oświaty i wychowania młodego pokolenia oraz w związku z 60. rocznicą Zwycięstwa Wielkiej Wojny Ojczyźnianej 1941-45;
2006 - Certyfikat Honorowy Instytucji Oświatowej Państwowej Instytucji Oświatowej „Jakuck” za pomyślne występy uczniów w 2. Zespole Naukowo-Produkcyjnym;
2006 - Podziękowanie Zarządu Okręgowego Urzędu Miejskiego „Jakuck” za przygotowanie laureatów republikańskiego konkursu „Mój list uratuje przyjaciela”;
2007 – Dyplom honorowy Placówki Oświatowej Zarządu Okręgowego Urzędu Miejskiego „Jakuck” za wieloletnią sumienną pracę na rzecz edukacji i wychowania młodego pokolenia oraz w związku z 20-leciem założenia szkoły;
2005-2008 - Listy wdzięczności od placówki oświatowej
2009 - Certyfikat Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, Federalnej Agencji Edukacji;
;
Wyniki odcinków kontrolnych
Wyniki odcinków kontrolnych
W ostatnich latach wyszkoliłem i wypuściłem 3 srebrnych medalistów: 2000 - Wiaczesław Kostromin, 2007 - Nadya Tsygankova, 2008. - Anna Winokurowa.
Wyniki jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego z lat 2004–2008 pozostają dość stabilne: 100% wyników w nauce przy jakości 62–66,6%.
Moi uczniowie wykazują wysoki poziom wyników w nauce i jakości. Potwierdzają to sekcje kontrolne, testy i egzaminy. Wyniki egzaminów z języka i literatury rosyjskiej w klasach 9-11 wykazują 100% wyników w nauce przy jakości 73%-83%. Wskaźnik zapisów moich studentów na uniwersytety: 2005-61%; 2007-71%; 2008-73%. Moi absolwenci studiują nie tylko na uniwersytetach w Jakucku, ale także na Centralnych Uniwersytetach Rosji i za granicą: Moskwa, Jekaterynburg, Nowosybirsk, Irkuck, Czechy, Vancouver (Kanada), Milwaukee (USA), Londyn. Moi absolwenci odbyli staże językowe na Malcie i w Londynie. Moi absolwenci to kandydaci nauk ekonomicznych, prawnych i medycznych.
W mojej pracy korzystam z programu nauczania podstawowego kształcenia ogólnego w języku rosyjskim (klasy 5-9).klasa) pod redakcją V.Ya.Koroviny, V.P. Polukhina, zatwierdzonego przez Ministerstwo Obrony i Nauki Federacji Rosyjskiej, zgodnie z standardy drugiej generacji z 2007 roku. Programy te przyczyniają się do rozwoju kompetencji komunikacyjnych, językowych i kulturowych uczniów. Łączę tradycyjne i niestandardowe formy nauczania, aktywnie wykorzystując elementy nowych technologii pedagogicznych, zaawansowanych metod i systemów szkolenia innowacyjnych nauczycieli: Yu.S. Mezhenko, V.F. Shatalov, V.G. Marantsman, L.S. Aizerman, Kapinos. Badam sprawdzoną metodologię uczenia się opartego na problemach I.I. Arkina. Dostosowuję pomysły naukowe z uwzględnieniem charakterystyki studentów. Wprowadzam rozwijające się metody nauczania: blokowa prezentacja materiału, tabele referencyjne, szkolenie wielopoziomowe, algorytmy. Stosuję formy szkoleniowe mające na celu rozwój zbiorowego wsparcia wysiłków twórczych wszystkich (praca w parach, grupach, seminaria, warsztaty, kolokwia, lekcje refleksji, lekcje podróży, lekcje zintegrowane). Różne formy kontroli: samokontrola, wzajemna kontrola, zróżnicowane i zaawansowane zadania, testowanie - przyczyniają się do wysokiej jakości szkolenia.
- Problemowe technologie badawcze;
- Technologia stymulacji emocjonalnej i wartościowania;
- Technologie dialogu;
- Informacja i komunikacja;
- Projekt;
- Technologia warsztatów pedagogicznych;
- Technologia stopniowego kształtowania umiejętności;
- Gry;
- Technologia zróżnicowanego uczenia się;
- Odpowiedzialność społeczna
Przyczyniają się do opanowania najważniejszych umiejętności przedmiotowych i uniwersalnych metod działania, wydobywania informacji z innych źródeł, przetwarzania informacyjnego tekstu, opanowania podstaw językoznawstwa, systemu jego kluczowych pojęć, zjawisk i faktów.
W 2008 wygłosiła prezentację na swój temat naukowo-metodyczny „Kształcenie kultury informacyjnej wśród uczniów na lekcjach literatury” na II Ogólnorosyjskiej konferencji naukowo-praktycznej z udziałem międzynarodowym „Aktualne problemy funkcjonowania, nauczania i studiowania języka i literatury rosyjskiej we współczesnych warunkach ” oraz na V miejskim zjeździe twórczo pracujących nauczycieli „Rozwój systemu edukacji w stolicy poprzez podnoszenie kompetencji zawodowych nauczycieli oraz jakość edukacji i wychowania”. Streszczenia raportu na temat metodologiczny zostały opublikowane w materiałach 2. Ogólnorosyjskiego Kompleksu Naukowo-Produkcyjnego z udziałem międzynarodowym.
Występy w ramach wydarzeń miejskich, republikańskich i na poziomie ogólnorosyjskim poprzez seminaria, szkolenia naukowo-naukowe, fora, wiece, odczyty pedagogiczne, kursy podstawowe i problemowe:
2006 - w ramach IV Miejskiego Zjazdu twórczo pracujących nauczycieli „Jakuck słynie z nauczycieli” wręczyła wizytówkę szkoły. Szkoła otrzymała Dyplom Doskonałości;
2006 – w ramach miejskiego seminarium dla nauczycieli języka rosyjskiego wypowiadała się na temat: „Edukacja czytelnika”;
2008 - na V Spotkaniu Kreatywnych Nauczycieli „Edukacja dla wszystkich” w kategorii „Pracownia Pedagogiczna”.
2005 – na republikańskim seminarium IPCRO wśród uczestników kursu na temat: Zaawansowane doświadczenie pedagogiczne jako wynik twórczych poszukiwań nauczyciela” na temat „Działania prozdrowotne w szkole”; w republikańskim kompleksie naukowo-przemysłowym „Innowacyjne technologie w nauczaniu języka angielskiego w szkołach średnich”; na osobistych miejskich odczytach pedagogicznych; 2005 – udział w republikańskim seminarium-spotkaniu „Szkolenie profilowe w Republice Sacha (Jakucja): ramy regulacyjne, certyfikacja końcowa absolwentów 9. klasy w nowej formie”; a także w pracach republikańskiego spotkania seminaryjnego „Szkolenie profilowe w Republice Sacha (Jakucja): pośrednie wyniki eksperymentu i perspektywy dalszego rozwoju”; w pracach republikańskiego kompleksu naukowo-przemysłowego „Ujednolicony egzamin państwowy jako problem naukowo-pedagogiczny” z raportem w dziale „Ujednolicony egzamin państwowy oraz wsparcie edukacyjno-metodyczne”;
2007 – w ramach seminarium miejskiego dla posła. Dyrektor ds. Zarządzania Oświatą „Rola stowarzyszeń twórczych nauczycieli we wspólnych działaniach administracji i nauczycieli jako czynnik rozwoju zawodowego” dokonał prezentacji szkoły „Profesjonalizm nauczycieli podstawą rozwoju potencjału twórczego jednostki ”, w przeglądzie republikańskim - konkurs nauczycieli edukacji międzynarodowej języków obcych;
2007 – w miejskim konkursie korespondencyjnym dla nauczycieli cyklu humanitarnego „Eureka” – wydział oświaty szkoły został uznany za najlepszy; w zespole naukowo-przemysłowym nauczycieli stolicy „Wykorzystanie nowoczesnych informacyjno-komunikacyjnych technologii pedagogicznych w procesie nauczania i wychowania” z prezentacją na miejskim przeglądzie-konkursie pomysłów i umiejętności metodologicznych „Obsługa metodologiczna instytucji oświatowych w kapitał".
Jako stały uczestnik projektów edukacyjnych wydawnictwa Pierwszy września jestem członkiem koła pedagogicznego Pierwszego września.
Mój Lekcje opublikowane na stronie internetowej www.I wrzesień.ru
W ramach seminariów miejskich i republikańskich oraz na poziomie ogólnorosyjskim prowadziła lekcje otwarte:
2006-07 - „Romantyczna historia pierwszej miłości” (A.S. Green „Scarlet Sails”) – 8 klasa. w ramach Ogólnorosyjskiego festiwalu „Lekcja otwarta” oraz dla nauczycieli republiki i miasta. Festiwal Publikacyjny Idei Pedagogicznych „Lekcja Otwarta”, w zbiorze artykułów naukowych (YSU) 2007.
2007-2008 - „Szlachetne serce Wasi”. Lekcja-refleksja na temat opowiadania Yu.Ya. Jakowlew „Rycerz Wasia” – 6 klasa. w ramach Ogólnorosyjskiego festiwalu „Lekcja otwarta” dla nauczycieli republiki i miasta. Publikacja w międzyuczelnianym zbiorze artykułów naukowych, nr 4, 2008 (YSU), w zbiorze Festiwalu Idei Pedagogicznych „Lekcja Otwarta”
2007-2008- Lekcja-seminarium na temat powieści „Smutny detektyw” V.P. Astafiewa. Humanizm powieści.-11 klasa. w ramach ogólnorosyjskiego festiwalu „Lekcja otwarta” oraz korespondencyjna wycieczka po mieście dla nauczycieli republiki i miasta. Publikacje w zbiorach Obwodu Miasta Jakucka „Lekcje literatury dzisiaj” i „Lekcja otwarta”.
2008-2009- Lekcja rozwoju mowy w klasie 8. Przygotowanie do eseju opisowego na podstawie obrazu „Wizja młodości Bartłomieja” Niestierowa M.V. w ramach ogólnorosyjskiego festiwalu „Lekcja otwarta” oraz korespondencyjna wycieczka po mieście dla nauczycieli republiki i miasta. Publikacja w zbiorze „Lekcja Otwarta”.
2008-2009- Lekcja otwarta „Być człowiekiem!” na podstawie powieści Ch. Ajtmatowa „Rusztowanie” – klasa 6. w ramach ogólnorosyjskiego seminarium „Tworzenie w środowisku edukacyjnym warunków rozwoju przestrzeni szkolnej kształtującej zdrowie” dla uczestników eksperymentalnego miejsca dla nauczycieli republiki i miasta.
Oddział 4. Zajęcia pozalekcyjne
Oddział 4. Zajęcia pozalekcyjne
esej (List ostrzegawczy) w ramach republikańskiej akcji konkursowej dla dzieci i młodzieży „Mój list uratuje przyjaciela”, 2005-2006, Paweł Ożegow 9a klasa., Anya Postnikova 9a klasa., Anya Vinokurova 9a klasa. Mokhnachevskaya Kyunney 9a klasa, Tsygankova Nadya 9a klasa. – I miejsce, nauczyciel: Alekseeva N.V.;
Republikański esej konkursowy na 120-lecie biblioteki imienia. V.G. Belinsky „Mój ulubiony bibliotekarz” (2006), Anya Postnikova, klasa 9a. - I miejsce, nauczyciel: Alekseeva N.V.;
esej „Nikt nie jest zapomniany, nic nie jest zapomniane” w ramach republikańskiego konkursu „Weteran Wielkiej Wojny Ojczyźnianej” z okazji 60. rocznicy Wielkiego Zwycięstwa - (2005) Vaskovskaya V., 11 klasa. 1 miejsce, Tsygankova Nadya 9a klasa, Anya Vinokurova 8a klasa Postnikova Anya 8a klasa - 2-3 miejsca, nauczyciel: Alekseeva N.V.;
konkurs rysunkowy miasta (2005) „Salute, Victory - 60!” (na podstawie materiału literackiego), Mokhnachevskaya Kyunney 8a klasa. - 3 miejsce, klasa Lazarev Kostya 9a - 4 miejsce, nauczyciel: Alekseeva N.V.;
Ogólnorosyjski Festiwal Badań i Twórczości Studentów „Portfolio” (2006), Nadya Tsygankova 10a klasa „Natura w tekstach Jakuta i poetów rosyjskich”, nauczyciel: Alekseeva N.V.;
Republikański konkurs rysunkowy z okazji 120-lecia biblioteki imienia. V.G. Belinsky „Mój ulubiony bibliotekarz” (2006), klasa Mokhnachevskaya Kunney 9a - 1. miejsce, nauczyciel: Alekseeva N.V.;
Republikańska konferencja naukowo-praktyczna młodych badaczy „Krok w przyszłość”. Prezentacja projektu w programie Microsoft Power Point „Życie i twórczość A.S. Puszkin”, Nikita Zaigraev, 10. klasa, dyplom „Erudyta-2005”, nauczyciel: Alekseeva N.V.;
Republikański konkurs czytelniczy „Ludzki talent jest bogactwem ludu”, poświęcony 100. rocznicy D.K. Sivtseva - Suorun Omollona (2006) Anya Postnikova 9. klasa, Anya Vinokurova 9. klasa. otrzymali cenne nagrody i certyfikaty za twórczość twórczą. Nauczyciel: Alekseeva N.V.;
miejski esej konkursowy w ramach kampanii profilaktycznej „Dzieci” (2006) (na temat bezpieczeństwa pożarowego) - Nadya Tsygankova, klasa 11a. - Ja kładę, nauczyciel: Alekseeva N.V.;
II Miejski Zespół Naukowo-Szkoleniowy „Lingwistyka dla wszystkich” (2007):
- 2. miejsce - Tsygankova N. (11a); 3. miejsce – Postnikova A. (10. klasa), 4. miejsce – Ozhegov P. (10. klasa).
Ogólnorosyjski festiwal badań i twórczości studentów „Portfolio” (2006-2007, 2007-2008): Tsygankova N. (11a); Postnikova A. (11 klasa); Ożegow P. (11 klasa).
Republikański konkurs czytelniczy „Całym sercem śpiewał swoją ziemię”, poświęcony 90. rocznicy Siemiona Daniłowa i 85. rocznicy Sofrona Daniłowa (2007) - 1. miejsce (10. klasa), Mokhnachevskaya Kunney.
Republikański konkurs recytatorski (2007) „Poeci epoki Puszkina” - 3. miejsce, Paweł Ożegow (10. klasa).
2007 Konkurs na esej republikański poświęcony 375. rocznicy włączenia Jakucji do Federacji Rosyjskiej. Anya Postnikova (10. klasa) - 2. miejsce. Otrzymała dyplom II stopnia oraz cenny prezent (aparat cyfrowy). Nauczyciel: Alekseeva N.V.
2007 Miejski konkurs na esej poświęcony 70. rocznicy urodzin Pierwszego Prezydenta Republiki Sacha (Jakucja) Nikołajewa M.E. Vinokurova Anna (11. klasa) - 1. miejsce. Uzyskała dyplom I stopnia oraz cenną nagrodę (komputer osobisty). Nauczyciel: Alekseeva N.V.
2008 Republikański konkurs quizowy „...I nie ma nic słodszego niż te oczy!” Wizerunek matki w literaturze i sztuce. III miejsce – Dyplom, świadectwo Komisji ds. Rodziny i Dzieciństwa pod przewodnictwem Prezydenta Republiki Sacha (Jakucja) Katii Kostrominy (VI klasa).
2008 Ogólnorosyjski konkurs „Rosyjski Miś”. 13. miejsce w województwie. Dyplom Katya Kostromina (6 klasa).
