Brak mi słów. Tylko litery, których nie można wydrukować! Piszemy esej na podstawie oryginalnego tekstu stylu artystycznego. Praca nauczyciela języka i literatury rosyjskiej Patsera E.N.

KOMPOZYCJA eseju

Formułowanie problemów tekstu źródłowego

Inne problemy

Skomentuj problem z tekstem źródłowym

Jeżeli problem tekstu sformułowany jest w formie pytania, wówczas stanowisko autora jest odpowiedzią na pytanie postawione w tekście. Za to

Nie zapomnij wyciągnąć wniosków z tego, co napisałeś, pamiętaj, aby skorelować je ze stanowiskiem autora w stosunku do podniesionego przez niego problemu oraz

Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

2 slajd

Opis slajdu:

Tekst do analizy Zoya Leshcheva zdołała przewyższyć całą swoją rodzinę. Tak to było. Jej ojciec, matka, dziadkowie i starsi, nastoletni bracia zostali rozproszeni do odległych obozów ze względu na wiarę w Boga. A Zoya miała zaledwie dziesięć lat. Zabrali ją do sierocińca (obwód iwanowski). Tam oznajmiła, że ​​nigdy nie zdejmie z szyi krzyża, który założyła jej matka na pożegnanie. I zawiązała nić mocniej węzeł, żeby nie można jej było zdjąć podczas snu. Walka trwała długo, Zoja wpadła w rozgoryczenie: możesz mnie udusić, zabierzesz mnie martwego! Tymczasem, nie mogąc się uczyć, trafiła do domu dziecka dla niepełnosprawnych! Walka o krzyż trwała nadal. Zoya stawiała opór: nawet tutaj nie nauczyła się kraść ani przeklinać. „Święta kobieta, taka jak moja matka, nie może mieć córki, która jest przestępcą. Wolałbym zajmować się polityką, jak cała rodzina. I stała się polityczna! Im bardziej nauczyciele i radio wychwalali Stalina, tym trafniej odgadywała w nim sprawcę wszystkich nieszczęść. A nie poddając się przestępcom, teraz niosła ich ze sobą. Na dziedzińcu stał standardowy gipsowy posąg Stalina. Zaczęły pojawiać się na nim szydercze i obsceniczne napisy. (Małe dzieci uwielbiają sport! Ważne jest tylko, aby je odpowiednio prowadzić.) Administracja maluje posąg, instaluje monitoring i składa raporty MGB. I napisy ciągle się pojawiają, a chłopaki się śmieją. Wreszcie pewnego ranka znaleziono odłamaną, odwróconą głowę posągu, a w jej pustce - odchody. Akt terrorystyczny! Przybyli funkcjonariusze KGB. Zgodnie ze wszystkimi ich zasadami rozpoczęły się przesłuchania i groźby: „Oddajcie bandę terrorystów, bo inaczej rozstrzelamy wszystkich z terroru!” (I to nic cudownego, pomyślcie, zastrzelić półtora setki dzieci. Gdyby on sam się dowiedział, sam by to rozkazał.) Nie wiadomo, czy młodzież stałaby, czy się wahała, ale Zoja Leszczewa ogłosiła : „Zrobiłem to sam!” Do czego jeszcze przydaje się głowa tatusia? I została osądzona. I skazali go na karę śmierci, bez śmiechu. Jednak ze względu na niedopuszczalny człowieczeństwo ustawy o przywróceniu kary śmierci wydawało się, że 14-latka nie należy rozstrzeliwać. I tak dali jej dziesiątkę (o dziwo, nie dwadzieścia pięć). Do osiemnastego roku życia przebywała w obozach zwykłych, a od osiemnastego roku życia w obozach specjalnych. Za bezpośredniość i język otrzymała drugi wyrok więzienia i, jak się wydaje, trzeci. Rodzice i bracia Zoi zostali już zwolnieni, ale Zoya nadal siedziała. „Niech żyje nasza tolerancja religijna!” Niech żyją dzieci – mistrzowie komunizmu! Odpowiedz, kraj, który kochałby swoje dzieci tak bardzo, jak my kochamy swoje! (Według A.I. Sołżenicyna)

3 slajd

Opis slajdu:

SKŁAD eseju Wprowadzenie. Sformułowanie w takiej czy innej formie jednego z problemów tekstu źródłowego. Komentarz do sformułowanego problemu tekstu. Formułowanie autorskiego stanowiska wobec komentowanego problemu Argumentacja własnego zdania na temat problemu: 1).Teza; 2) Argumenty: a) pierwszy argument; b) drugi argument. 3) Wniosek. Zakończenie Zwróć uwagę, że zgodnie z tym planem powinno być ich co najmniej pięć, a jeśli w osobnym akapicie podkreślisz punkty uzasadnienia własnego zdania, to jeszcze więcej akapitów. W przypadku naruszenia podziału akapitowego tekstu, ocena według kryterium K5 zostaje obniżona

4 slajd

Opis slajdu:

Formułowanie problemów tekstu źródłowego Definiując problem, należy zastanowić się, w jaki sposób treść tekstu dotyczy Ciebie, innych ludzi i całej ludzkości. Pamiętaj, że konkretna sytuacja opisana w tekście, fakty z czyjejś biografii itp. - to ilustracja, przypadek szczególny, przykład przejawu jakiejś abstrakcyjnej idei rozważanej przez autora. Dlatego sformułuj problem tak, aby obejmował nie tylko przypadek omawiany w tekście, ale także wiele podobnych sytuacji. Identyfikując problem, ważne jest, aby zrozumieć, co można z nim „zrobić”. Można go określić następująco: 1) Używając klisz mowy: Autor NN poruszył taki a taki problem. Zwrócono uwagę na problem. Możesz: myśleć i pracować nad dowolnym problemem. Problem pojawia się, pojawia się, jest interesujący, zasługuje na uwagę, czeka na rozwiązanie. Stawiaj, wysuwaj, rozważaj, przedstawiaj, omawiaj, rozwiązuj każdy problem

5 slajdów

Opis slajdu:

Bardzo korzystne jest zidentyfikowanie problemu za pomocą pytania retorycznego, na przykład: Czym jest prawdziwa przyjaźń? Jakich przyjaciół można nazwać prawdziwymi? NN zastanawia się nad tymi kwestiami w swoim eseju (opowiadaniu, eseju itp.) lub Chet... Godność człowieka... Czy zawsze trzeba ich bronić? Czy nie lepiej dla własnego spokoju i spokoju swoich bliskich w trudnych chwilach milczeć i ukrywać się? Wiele osób zastanawiało się nad tymi pytaniami i nie pozostawiły one obojętnym NN, który ostro i polemicznie rozpatruje problem honoru i hańby w... Rozpoczęcie eseju ułatwi następujące zdanie: Problem zidentyfikowany przez takiego a takiego autora wygląda następująco: ... 2. Możesz wskazać numer zdania z tekstu lub zapisać zdanie, które Twoim zdaniem zawiera główny problem poruszony przez autora, skomentować je, zwracając uwagę, że jest złożone lub trudne, głębokie, istotne, aktualne, filozoficzne, polityczne, moralne itp. d. Należy więc zachować ostrożność przy identyfikowaniu problemu tekstu. Błędnie zidentyfikowany problem zagraża treści całego eseju!

6 slajdów

Opis slajdu:

Przed nami fragment książki „Archipelag Gułag” Aleksandra Isajewicza Sołżenicyna. Książka Sołżenicyna zawiera wiele historii ludzi, którzy zostali niesłusznie oskarżeni o różne przestępstwa przeciwko obowiązującemu systemowi politycznemu i trafili do więzień lub łagrów. Opowiadając historię Zoi Leszczewej, autorka porusza problem nieludzkiego traktowania dziecka (i człowieka w ogóle) w państwie totalitarnym (dlaczego w państwie totalitarnym dewaluuje się życie ludzkie?).

Slajd 7

Opis slajdu:

Inne problemy 2. Pamiętajmy, że bohaterka, podobnie jak cała jej rodzina, cierpi z powodu wiary w Boga. W związku z tym autor porusza kwestię wolności wyznania (czy państwo ma prawo prześladować człowieka za przekonania religijne?). 3. Historia Zoi Leszczewy jest wspaniałym przykładem ludzkiej odwagi i wierności swoim ideałom. Widzimy tu problem odporności duchowej (co pomaga człowiekowi zachować godność ludzką w nieludzkich warunkach?)

8 slajdów

Opis slajdu:

Komentarz do problemu tekstu źródłowego A. I. Sołżenicyn ukazuje problem duchowej siły człowieka na przykładzie trudnego losu Zoi Leszczewej, która podobnie jak inni członkowie rodziny była prześladowana za przekonania religijne autorka podkreśla, że ​​mówimy o losie dziecka. Przecież nawet dorosłemu trudno zachować wiarę w siebie i swoje ideały, gdy spotyka się z przemocą, nienawiścią, kłamstwami, a Zoja mimo wszystko nie chciała nauczyć się kraść i używać wulgarnego języka.

Slajd 9

Opis slajdu:

Jeżeli problem tekstu sformułowany jest w formie pytania, wówczas stanowisko autora jest odpowiedzią na pytanie postawione w tekście. Aby rozpoznać stanowisko autora, spróbuj odpowiedzieć na pytania: „Co autor chciał powiedzieć swoim czytelnikom, tworząc tekst?”, „Jak autor ocenia konkretną opisaną sytuację, postępowanie bohaterów?” Należy pamiętać, że w każdym przypadku komentarz powinien opierać się na przeczytanym tekście. Treść komentarza możesz określić za pomocą pytań: - W jaki sposób, na jakim materiale autor ujawnia problem? - Na czym się skupia? - Jakie aspekty problemu poruszamy w tekście? - Jakie emocje autora wyrażają się w tekście? - Jak wyraża się stosunek autora do przedstawionego? - Jakie środki wyrazu pomagają ukazać stosunek autora do problemu? Komentarz stanowi logiczne przejście od sformułowania problemu do przedstawienia stanowiska autora w tej kwestii. Aby odróżnić komentarz od parafrazy, należy pamiętać o następujących kwestiach. Opowiadając, mówimy o tym, co robią bohaterowie, a komentując, mówimy o tym, co robi autor. Stanowisko autora tekstu publicystycznego ujawnia się zwykle po prostu. Dużo trudniej jest określić punkt widzenia autora na tekst literacki. I tu z pomocą przyjdzie dobra znajomość figuratywnych i wyrazistych środków mowy, gdyż to właśnie dzięki ich analizie możemy określić stosunek autora do swoich bohaterów, do postawionego przez niego problemu. Możesz napisać: „Nie da się nie zgodzić z punktem widzenia autora w sprawie (wskazujemy problem).” Jeśli nie zgadzasz się ze stanowiskiem autora, wyraź swój sprzeciw bardzo poprawnie. Na przykład: „Z całym szacunkiem dla punktu widzenia autora. (lub do przemyśleń NN na temat...), pozwolę sobie jeszcze na wyrażenie własnej wizji tego problemu (lub spróbuję obalić jego opinię).” 3. Jak rozpoznać stanowisko autora?

10 slajdów

Opis slajdu:

Komentując stanowisko autora, można użyć następujących sformułowań: Autor - dedykuje swój artykuł; - zaostrza problem polemicznie; - wywiera emocjonalny wpływ na czytelnika; - czyni czytelnika swoim sprzymierzeńcem; - w przenośni odtwarza obraz tego, co się dzieje (przedstawionego); - ujawnia istotę postawionych problemów; - trafnie formułuje myśli; - zmusza czytelnika do zastanowienia się nad problemem; - pokazuje pilność rozważanego problemu; - stara się znaleźć przyczyny zjawisk negatywnych (pozytywnych); - przekonuje czytelnika o słuszności swojego stanowiska; - stara się znaleźć w czytelniku osobę o podobnych poglądach; - podnosi szereg kwestii moralnych wymagających natychmiastowego rozwiązania; - pisze ciekawe i nowe rzeczy na temat starych problemów; - mówi z niepokojem o palących problemach; - otwarcie deklaruje swoje obywatelskie stanowisko w stosunku do...

11 slajdów

Opis slajdu:

4. Jak argumentować swoje stanowisko? W tej części pracy należy ściśle przestrzegać zasad konstruowania tekstu argumentacyjnego. Celem argumentacji jest przekonanie o czymś, wzmocnienie lub zmiana opinii. W tym celu stosuje się logicznie spójny system dowodowy. Typowy (pełny) argument budowany jest według schematu, w którym wyróżnia się trzy części: teza (stanowisko wymagające udowodnienia); argumentacja (dowody, argumenty); podsumowanie (w sumie). Pamiętaj jednak, że Twoim obowiązkiem jest nie tylko sformułowanie stanowiska autora, ale przedstawienie jego opinii na temat, który naświetliłeś i skomentowałeś. Teza jest główną myślą autora tekstu, którą należy uzasadnić, udowodnić lub obalić. Argumenty to dowody podawane na poparcie tezy: fakty, przykłady, twierdzenia, wyjaśnienia – słowem wszystko, co może potwierdzić tezę. Od tezy do argumentów można zadać pytanie „Dlaczego?”, a argumenty odpowiadają: „Ponieważ…”. Istnieją argumenty „za” (własna teza) i argumenty „przeciw” czyjejś tezy. Jeśli więc zgadzasz się ze stanowiskiem autora, wówczas jego teza i twoja teza są zbieżne. Należy pamiętać, aby nie powtarzać argumentów autora użytych w tekście, lecz przedstawić własne. Typowym błędem wszystkich piszących eseje jest to, że jeśli popierasz stanowisko autora, to nie ma sensu analizować jego argumentów. Warunki zlecenia nie przewidują takiej pracy, co oznacza, że ​​nie ma potrzeby poświęcania na nią cennego czasu. Argumenty za muszą być: zgodne z prawdą, oparte na wiarygodnych źródłach; przystępny, prosty, zrozumiały; odzwierciedlające obiektywną rzeczywistość i zgodne ze zdrowym rozsądkiem.

Tekst do analizy Zoya Leshcheva zdołała przewyższyć całą swoją rodzinę. Tak to było. Jej ojciec, matka, dziadkowie i starsi, nastoletni bracia zostali rozproszeni do odległych obozów ze względu na wiarę w Boga. A Zoya miała zaledwie dziesięć lat. Zabrali ją do sierocińca (obwód iwanowski). Tam oznajmiła, że ​​nigdy nie zdejmie z szyi krzyża, który założyła jej matka na pożegnanie. I zawiązała nić mocniej węzeł, żeby nie można jej było zdjąć podczas snu. Walka trwała długo, Zoja wpadła w rozgoryczenie: możesz mnie udusić, zabierzesz mnie martwego! Tymczasem, nie mogąc się uczyć, trafiła do domu dziecka dla niepełnosprawnych! Walka o krzyż trwała nadal. Zoya stawiała opór: nawet tutaj nie nauczyła się kraść ani przeklinać. „Święta kobieta, taka jak moja matka, nie może mieć córki, która jest przestępcą. Wolałbym zajmować się polityką, jak cała rodzina. I stała się polityczna! Im bardziej nauczyciele i radio wychwalali Stalina, tym trafniej odgadywała w nim sprawcę wszystkich nieszczęść. A nie poddając się przestępcom, teraz niosła ich ze sobą. Na dziedzińcu stał standardowy gipsowy posąg Stalina. Zaczęły pojawiać się na nim szydercze i obsceniczne napisy. (Małe dzieci uwielbiają sport! Ważne jest tylko, aby je odpowiednio prowadzić.) Administracja maluje posąg, instaluje monitoring i składa raporty MGB. I napisy ciągle się pojawiają, a chłopaki się śmieją. Wreszcie pewnego ranka znaleziono odłamaną, odwróconą głowę posągu, a w jej pustce - odchody. Akt terrorystyczny! Przybyli funkcjonariusze KGB. Zgodnie ze wszystkimi ich zasadami rozpoczęły się przesłuchania i groźby: „Oddajcie bandę terrorystów, bo inaczej rozstrzelamy wszystkich z terroru!” (I to nic cudownego, pomyślcie, zastrzelić półtora setki dzieci. Gdyby on sam się dowiedział, sam by to rozkazał.) Nie wiadomo, czy młodzież stałaby, czy się wahała, ale Zoja Leszczewa ogłosiła : „Zrobiłem to sam!” Do czego jeszcze przydaje się głowa tatusia? I została osądzona. I skazali go na karę śmierci, bez śmiechu. Jednak ze względu na niedopuszczalny człowieczeństwo ustawy o przywróceniu kary śmierci wydawało się, że 14-latka nie należy rozstrzeliwać. I tak dali jej dziesiątkę (o dziwo, nie dwadzieścia pięć). Do osiemnastego roku życia przebywała w obozach zwykłych, a od osiemnastego roku życia w obozach specjalnych. Za bezpośredniość i język otrzymała drugi wyrok więzienia i, jak się wydaje, trzeci. Rodzice i bracia Zoi zostali już zwolnieni, ale Zoya nadal siedziała. „Niech żyje nasza tolerancja religijna!” Niech żyją dzieci – mistrzowie komunizmu! Odpowiedz, kraj, który kochałby swoje dzieci tak bardzo, jak my kochamy swoje! (Według A.I. Sołżenicyna).

Wymiary: 720 x 540 pikseli, format: .jpg. Aby bezpłatnie pobrać slajd do wykorzystania na zajęciach, kliknij obraz prawym przyciskiem myszy i kliknij „Zapisz obraz jako…”. Całą prezentację „11. klasa Sołżenicyna Gułag archipelago.ppt” można pobrać w archiwum zip o wielkości 145 KB.

Rozumowanie esejowe

„Rozumowanie eseistyczne w klasie 5” - esej. Banał, żeby to udowodnić. Banał na wstępie. Jak rozpocząć esej. Jak budować wnioski. Dlaczego musisz uczyć się języka rosyjskiego? Próbka eseju. Rozumowanie to rodzaj mowy, w której podaje się wyjaśnienie. Banał na zakończenie. Jakie rodzaje mowy znamy? Esej to uzasadnienie. Z językiem rosyjskim można zdziałać cuda.

„Rozumowanie eseistyczne na temat tekstu” – komentarz. Wybierz jeden z problemów. Klisze mowy. Słowa kluczowe. Jak sformułować problem. Określ temat tekstu. Mozarta. Jakie jest stanowisko autora? Zarys kompozycyjny eseju. Sumienie i honor. Przeczytaj tekst uważnie. Człowiek. Kompozycja.

„Eseje-rozumowania GIA” - Lekcja-przygotowanie do eseju-argumentacja na zadany tekst (C2.2). V. A. Oseeva - Chmelew (1902 - 1969). 9. klasa GIA. Dlaczego Dinka „była niespokojna w sercu”? TEZA (główny punkt wymagający udowodnienia) ARGUMENTY (dowód) WNIOSEK. Które stwierdzenie odzwierciedla główną ideę tekstu? Co Lenya sądzi o przeżyciach swojej przyjaciółki?

„Przygotowanie do eseju argumentacyjnego” - banał formułowania stanowiska autora tekstu źródłowego. Czy esej ma 2 argumenty, z których jeden ma charakter literacki? Notatka. Przygotowanie do eseju-rozumowania na temat moralno-etyczny. Modelowanie wprowadzenia. Sposoby formułowania problemu. Jak formułować stanowisko autora tekstu źródłowego.

Zoya Leshcheva zdołała przewyższyć całą swoją rodzinę. Tak to było. Jej ojciec, matka, dziadkowie i starsi, nastoletni bracia zostali rozproszeni do odległych obozów za wiarę w Boga. A Zoya miała zaledwie dziesięć lat. Zabrali ją do sierocińca (obwód iwanowski). Tam to ogłosiłanigdy nie zdejmie z szyi krzyża, który założyła jej matka przy rozstaniu. I zawiązała nić mocniej węzeł, żeby nie można jej było zdjąć podczas snu. Walka trwała długo, Zoja wpadła w rozgoryczenie: możesz mnie udusić, zabierzesz mnie martwego! Tymczasem, nie mogąc się uczyć, trafiła do domu dziecka dla niepełnosprawnych! Walka o krzyż trwała nadal. Zoya stawiała opór: nawet tutaj nie nauczyła się kraść ani przeklinać. „Święta kobieta, taka jak moja matka, nie może mieć córki, która jest przestępcą. Wolałbym zajmować się polityką, jak cała rodzina.

I stała się polityczna! Tym więcej pedagogów i radiagloryfikowali Stalina, tym dokładniej odgadła w nim sprawcę wszystkich nieszczęść. A nie poddając się przestępcom, teraz niosła ich ze sobą. Na dziedzińcu stał standardowy gipsowy posąg Stalina. Zaczęły pojawiać się na nim szydercze i obsceniczne napisy. (Małe dzieci uwielbiają sport! Ważne jest tylko, aby je odpowiednio prowadzić.) Administracja maluje posąg, instaluje monitoring i składa raporty MGB. I napisy ciągle się pojawiają, a chłopaki się śmieją. Wreszcie pewnego ranka znaleziono odłamaną, odwróconą głowę posągu, a w jej pustce - odchody.

Akt terrorystyczny! Przybyli funkcjonariusze KGB. Zgodnie ze wszystkimi ich zasadami rozpoczęły się przesłuchania i groźby: „Oddajcie bandę terrorystów, bo inaczej rozstrzelamy wszystkich z terroru!” (To nic cudownego, pomyślcie, zastrzelić półtora setki dzieci. Gdyby on sam się o tym dowiedział, sam by to rozkazał.)

Nie wiadomo, czy młodzi ludzie stanęliby na nogi, czy się zawahali, ale Zoya Leshcheva oznajmiła:

- Zrobiłem to wszystko sam! Do czego jeszcze przydaje się głowa tatusia?

I została osądzona. Iskazany na śmierć , bez śmiechu. Ale ze względu na niedopuszczalną humanitarność prawa o zwróceniuWydawało się, że za zastrzelenie 14-letniej dziewczynki nie ma kary śmierci. I tak dali jej dziesiątkę (co zaskakujące, nie dwadzieścia pięć). Do osiemnastego roku życia przebywała w obozach zwykłych, a od osiemnastego roku życia w obozach specjalnych. Za bezpośredniość i język otrzymała drugi wyrok więzienia i, jak się wydaje, trzeci.

Rodzice i bracia Zoi zostali już zwolnieni, ale Zoya nadal siedziała.

„Niech żyje nasza tolerancja religijna!” Niech żyją dzieci – mistrzowie komunizmu! Odpowiedz, kraj, który kochałby swoje dzieci tak bardzo, jak my kochamy swoje!

(Według A.I. Sołżenicyna)

Przed nami fragment książki „Archipelag Gułag” Aleksandra Isajewicza Sołżenicyna. Dosłownie skrót GUŁAG oznacza Główny Zarząd Obozów – organ w strukturze Ministerstwa Spraw Wewnętrznych w latach 30. – 50. XX w., który odpowiadał za więzienia i obozy. Archipelag - To grupa wysp morskich położonych blisko siebie. Tytuł książki jest zatem metaforą: Archipelag GUŁAG - to sieć obozów, która splątała kraj. Po wydaniu książki słówko GUŁAG nabrało nowego znaczenia – system inwigilacji, donosu, tłumienia sprzeciwu, braku swobód demokratycznych, stanu powszechnej podejrzliwości, braku wolności duchowej, politycznej, religijnej. MGB - Ministerstwo Bezpieczeństwa Państwowego. Gebist (potoczny) - Funkcjonariusz bezpieczeństwa państwa. W trzech ostatnich zdaniach kryje się gorzka ironia autora. Zatem typowy sowiecki slogan „Dzieci są panami komunizmu” na tle tej i wielu innych opowieści o dzieciach-więźniach brzmi jak cyniczne, jawne kłamstwo.

Książka Sołżenicyna zawiera wiele historii ludzi, którzy zostali niesłusznie oskarżeni o różne przestępstwa przeciwko obowiązującemu systemowi politycznemu i trafili do więzień lub łagrów. Jakie problemy można zidentyfikować w powyższym fragmencie?

Po pierwsze, jak w całej książce, podnosi się problem nieludzkiego traktowania dziecka (i człowieka w ogóle) w państwie totalitarnym (dlaczego w państwie totalitarnym dewaluuje się życie ludzkie?).

Po drugie, pamiętajmy, że bohaterka, podobnie jak cała jej rodzina, cierpi za wiarę w Boga. Dlatego autor podnosi problem wolności wyznania (czy państwo ma prawo prześladować człowieka za przekonania religijne?).

Po trzecie, historia Zoi Leszczewy jest wspaniałym przykładem ludzkiej odwagi i wierności swoim ideałom. Tutaj widzimy problem odporności duchowej (co pomaga człowiekowi zachować godność ludzką w nieludzkich warunkach?)

Każdy z rozważanych problemów może stać się podstawą do napisania eseju, a jednak autorka skupia się przede wszystkim na odwadze i duchowym harcie bohaterki.

Jak pamiętamy, problem tekstu należy nie tylko zidentyfikować, ale i sformułować. Czy możesz zasugerować Dwa najprostsze sposoby sformułowania problemu to:

2. Sformułowanie jako pytanie(przypomnę, że problem to pytanie wymagające rozwiązania) daje większe możliwości w przypadkach, gdy nie da się w skrócie sformułować problemu tekstu

Podajmy przykład komentarza do jednego z problemów w tekście A.I. Sołżenicyn.

Problem duchowej siły człowieka A. I. Sołżenicynpokazuje na przykładzie trudny los Zoi Leszczewy, która podobnie jak inni członkowie jej rodziny była prześladowana za przekonania religijne,Jak podkreśla autor, nie jest to przypadek że mówimy o losie dziecka. Przecież nawet dorosłemu trudno zachować wiarę w siebie i swoje ideały, gdy spotyka się z przemocą, nienawiścią, kłamstwami, a Zoja mimo wszystko nie chciała nauczyć się kraść i przeklinać,

Największą wartością jest człowiek. Esej o A. Sołżenicynie

Piszemy wstęp, definiujemy problem

Zawsze mówi się, że najwyższą wartością jest człowiek, ale zdarza się, że zostaje wyrzutkiem, gdy jest prześladowany, odbierana jest mu wolność, a czasem i życie. Problem nieludzkiego traktowania jednostek w państwie totalitarnym stawia A. I. Sołżenicyn. Dlaczego życie ludzkie jest dewaluowane w kraju, w którym zarówno społeczeństwo, jak i wszystkie aspekty życia ludzkiego są całkowicie kontrolowane? Wydaje mi się, że to pytanie jest głównym pytaniem we fragmencie książki A. I. Sołżenicyna „Archipelag Gułag”.

Piszemy komentarz i podajemy dwa przykłady z testu

Dlaczego to pytanie wydaje mi się szczególnie istotne? Po pierwsze, opowiada o losach dziewczyny, która znalazła się w strasznych warunkach stalinowskiego Gułagu. Ale nie tylko ona, cała jej rodzina cierpi nie z powodu jakichś przestępstw, ale z powodu wiary w Boga (zdanie 3). Po drugie, widzimy, że dziewczyna, która żarliwie kocha swoją matkę i swoją rodzinę, „stała się polityczna”, ponieważ nie może nie zrozumieć, że wolność człowieka, wolność wyznania (zdania 6, 10) i samo prawo do życia są została naruszona: „I została osądzona. I bez śmiechu skazali ich na śmierć”. Czternastoletnia dziewczyna została osądzona! Dziewczyny może nie zastrzelono, ale jej życie zostało zrujnowane: do osiemnastego roku życia przebywała w zwykłych obozach, potem w specjalnych. Zoya Leshcheva otrzymała dwa lub trzy wyroki więzienia „za bezpośredniość i język”. Ostatnie wykrzykniki na temat kraju, w którym „dzieci, panowie komunizmu” są prześladowane przez kraj, „który tak bardzo kocha swoje dzieci”, brzmią gorzko i ironicznie!

Wydaje mi się, że właśnie w tych gorzkich okrzykach zawarty jest stosunek autora do postawionego problemu: państwo totalitarne, w którym deptane są prawa człowieka, to straszliwe zło, które nie powinno istnieć! Z tym punktem widzenia nie sposób się nie zgodzić; przekonują nas o tym zarówno historia, jak i literatura.

Przykłady z historii (sam je umieść w swoim eseju)

W latach 20 powstaje system obozów (GUŁAG). W latach 1937-1938 Większość czołowych przywódców partii (Bucharin, Rykow, Zinowjew, Kamieniew itp.) i armii (Tuchaczewski, Jegorow, Uborewicz itp.) Zginęły setki tysięcy zwykłych ludzi, a władza Stalina została ostatecznie wzmocniona. Sprawcy terroru pod przewodnictwem Ludowego Komisarza Spraw Wewnętrznych ZSRR N. I. Jeżowa zostali rozstrzelani i zrzucono na nich winę za „ekscesy”.

Wywłaszczeniu uległo 4 miliony chłopów. Liczbę bezpośrednich ofiar represji (osoby skazane na śmierć lub więzienie za przestępstwa polityczne (kontrrewolucyjne), eksmitowane, wygnane) szacuje się w milionach.

Przykłady z literatury

1. Ray Bradbury „451 stopni Fahrenheita”

2. B. Wasiliew. „Jutro była wojna”

3. A. I. Sołżenicyn. „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”. „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza” wiąże się z jednym z faktów z biografii samego autora - obozem specjalnym Ekibastuz, gdzie zimą 1950–1951 r. To właśnie podczas ogólnych prac powstała ta historia. Głównym bohaterem opowieści Sołżenicyna jest Iwan Denisowicz Szuchow, zwykły więzień obozu stalinowskiego. W tej historii autor w imieniu bohatera opowiada o jednym dniu - z trzech tysięcy sześćset pięćdziesiąt trzy dni kadencji Iwana Denisowicza. Ale opis tego dnia wystarczy, aby czytelnik zrozumiał, jaka sytuacja panowała w obozie, jakie panowały zarządzenia i prawa, dowiedział się wiele o życiu więźniów, przeraził się tym życiem.

4. W. Szałamow. „Opowieści Kołymskie” to pierwszy zbiór opowiadań Warłama Szałamowa, który ukazuje życie więźniów Gułagu. Kolekcja powstawała w latach 1954-1962, po powrocie Szałamowa z Kołymy. „Opowieści Kołymskie” wprowadzają czytelnika w życie więźniów Gułagu i są artystyczną interpretacją wszystkiego, co Szałamow widział i czego doświadczył podczas 17 lat spędzonych w więzieniu od 1929 do 1931 r. oraz na Kołymie (1937–1951).

Ray Bradbury „451 stopni Fahrenheita”

Powieść „451 stopni Fahrenheita” opowiada o społeczeństwie totalitarnym, w którym dewaluuje się życie ludzkie. Literatura jest zakazana, a strażacy muszą palić wszystkie znalezione zabronione książki wraz z domami ich właścicieli. Właścicielom książek grożą aresztowania, jeden z nich trafia nawet do zakładu dla psychicznie chorych. Najlepsi ludzie, którzy nie stracili zdolności myślenia, zostają zniszczeni, a reszta traci kontakt ze sobą, z naturą, z intelektualnym dziedzictwem ludzkości. Ludzie pędzą do lub z pracy, nigdy nie rozmawiając o tym, co myślą i czują, rozmawiają tylko o rzeczach bezsensownych i pustych, podziwiając jedynie wartości materialne. Na pierwszy rzut oka „dobrze prosperujące państwo” znajduje się u progu całkowicie niszczycielskiej wojny, która jednak ma się rozpocząć pod koniec dzieła.

Tekst A. Sołżenicyna

(1) Zoya Leshcheva zdołała przewyższyć całą swoją rodzinę. (2) Tak właśnie było. (3) Jej ojciec, matka, dziadkowie i starsi, nastoletni bracia zostali rozproszeni do odległych obozów ze względu na wiarę w Boga. (4) A Zoya miała zaledwie dziesięć lat. (5) Zabrali ją do sierocińca (obwód Iwanowski). (6) Ogłosiła tam, że nigdy nie zdejmie z szyi krzyża, który założyła jej matka na pożegnanie. (7) I zawiązała nić mocniej węzeł, aby nie została usunięta podczas snu. (8) Walka trwała długo, Zosia rozgoryczyła się: możesz mnie udusić, zabierzesz mnie martwego! (9) Tymczasem, nie mogąc się uczyć, została wysłana do domu dziecka dla inwalidów! (10) Walka o krzyż trwała nadal. (11) Zoya stawiała opór: nawet tutaj nie nauczyła się kraść ani używać wulgarnego języka. (12) „Święta kobieta, taka jak moja matka, nie może mieć córki, która jest przestępcą. (13) Wolałbym zajmować się polityką, jak cała rodzina.

(14) I stała się polityczna! (15) Im więcej pedagogów i radio wychwalało Stalina, tym trafniej odgadywała w nim sprawcę wszystkich nieszczęść. (16) A nie poddając się przestępcom, teraz pociągnęła ich ze sobą! (17) Na dziedzińcu znajdował się standardowy gipsowy posąg Stalina. (18) Zaczęły pojawiać się na nim szydercze i obsceniczne napisy. (19)Małe dzieci kochają sport! (20)Ważne jest tylko, aby je odpowiednio poprowadzić. (21)Administracja maluje pomnik, instaluje monitoring i składa raporty do MTB. (22)A napisy ciągle się pojawiają, a dzieci się śmieją (23)W końcu pewnego ranka znaleziono odłamaną głowę posągu, przewróconą, a w jej pustce znajdowały się odchody.

(24) Akt terrorystyczny! (25) Przybyli funkcjonariusze KGB. (26) Rozpoczęły się przesłuchania i groźby według wszystkich ich zasad: (27) „Oddajcie bandę terrorystów, bo inaczej rozstrzelamy wszystkich dla terroru!” (28) Nie jest niczym cudownym, pomyślcie, zastrzelić półtora setki dzieci. (29) Gdyby on sam się o tym dowiedział, sam by to rozkazał.

(30) Nie wiadomo, czy młodzi ludzie stanęliby na nogi, czy się zachwiali, ale Zoya Leshcheva oznajmiła:

(31) - Zrobiłem to sam! (32) Do czego jeszcze przydaje się głowa tatusia?

(33) I została poddana próbie. (34) I bez śmiechu skazali go na karę śmierci. (35) Ale ze względu na niedopuszczalny człowieczeństwo ustawy o przywróceniu kary śmierci wydawało się, że nie wolno jej strzelać do 14-letniej dziewczynki (36) I tak dali jej dziesiątkę (co zaskakujące, nie dwadzieścia pięć). (37) Do osiemnastego roku życia przebywała w obozach zwykłych, od osiemnastu - w specjalnych. (38) Za bezpośredniość i język otrzymała drugi termin obozowy i, jak się wydaje, trzeci.

(39) Rodzice i bracia Zoi zostali już zwolnieni, ale Zoya nadal siedziała.

(40) Niech żyje nasza tolerancja religijna!

(41) Niech żyją dzieci – mistrzowie komunizmu!

(42) Odpowiedz, kraj, który kochałby swoje dzieci tak bardzo, jak my kochamy swoje!