Sytuacyjna rada pedagogiczna „Co przeszkadza, aby sala lekcyjna była „fajna”? Panorama działań wychowawcy klasy w kontekście problemów metodologicznych i wychowawczych szkoły Dyskusja na temat rozwiązanych sytuacji pedagogicznych

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15

W pracy wychowawcy zdarza się wiele nieprzewidzianych sytuacji, które wymagają natychmiastowej interwencji. A teraz zaproponujemy Ci różne sytuacje pedagogiczne.

Rada Pedagogiczna

Co sprawia, że ​​coś fajnego nie jest „fajne”?

Ten, którego opuści szczęście, będzie tym jedynym

Który jako dziecko był źle wychowany,

Zielony pęd jest łatwy do wyprostowania,

Jeden ogień naprawi suchą gałąź.

Saadi

Postęp rady pedagogicznej:

1. Chwila organizacyjna (podział na grupy) – 3 min.

2. Otwarcie rady pedagogicznej (przemówienie wprowadzające dyrektora) – 3 min

3. „Cechy działalności wychowawczej wychowawcy klasy” (przemówienie zastępcy ds. VR) – 10 min

4. „Służba towarzysząca jako czynnik ułatwiający pracę wychowawcy klasy” (wystąpienie psychologa i pedagoga społecznego) – 10 min

5. „Sytuacje pedagogiczne” (praca w grupach) – 40 min

6. „Zasady sukcesu wychowawcy” (praca w grupach) – 20 min

7. Decyzja rady pedagogicznej - 3 min

8. Uwagi końcowe – 2 min.

9. Refleksja – 5 min

Wychowawca organizuje i kieruje procesem wychowawczym, jest bezpośrednim wychowawcą i mentorem, jednoczy wysiłki wychowawcze rodziców i społeczeństwa. Dba o wszechstronny rozwój uczniów, ciężką pracę, edukację, podnoszenie jakości wiedzy, wzmacnianie dyscypliny i porządku w klasie.

Głównym zadaniem wychowawcy klasy jest kształcenie uczniów i łączenie ich w przyjazny zespół. Skupia się oczywiście na zagadnieniach pracy edukacyjnej i podnoszenia poziomu wiedzy.

Za treść procesu edukacyjnego odpowiada wychowawca klasy. Praca wychowawcy jest działalnością celową, systematyczną, planową, zbudowaną w oparciu o program wychowawczy całej szkoły, analizę dotychczasowych działań, pozytywnych i negatywnych tendencji w życiu społecznym, opartą na podejściu osobowym, z uwzględnieniem z uwzględnieniem bieżących zadań stojących przed kadrą pedagogiczną szkoły.

Działania wychowawcy klasy mają na celu przede wszystkim pracę z uczniami w ich klasie. Tworzy motywację do nauki każdego ucznia, badając jego wiek i indywidualne cechy dla rozwoju i stymulowania zainteresowań poznawczych; poprzez różne metody i formy pracy indywidualnej stwarza sprzyjające warunki dla rozwoju obywatelstwa, kultury ideologicznej, umiejętności pracy twórczej, indywidualności twórczej oraz kształtowania kultury demokratycznej w systemie samorządu.

Do najważniejszych funkcji wychowawcy należy: rozwijanie zainteresowań i zdolności poznawczych uczniów, dbanie o zdrowie.

Wychowawca klasy organizuje terminową pomoc uczniom słabszym. Wychowawca klasy jest członkiem grona pedagogicznego. Prace organizacyjno-wychowawcze prowadzi nie samodzielnie, ale pod kierunkiem dyrektora szkoły, jego zastępców, w ścisłym kontakcie z innymi nauczycielami. W procesie edukacji wychowawca dociera do każdego ucznia

Wśród głównych cech osobowości wychowawcy należy przede wszystkim wymienić takie cechy, jak ideologia komunikacyjna, aktywność społeczna i dojrzałość moralna. Te cechy są oczywiście niezbędne każdemu nauczycielowi. Jednak szczególnie ważne jest, aby wychowawca klasy je posiadał. Przecież wychowuje uczniów poprzez osobiste przykłady i swoje zachowanie. Niemałym znaczeniem dla wychowawcy są takie cechy osobowości, jak pasja do zawodu, ludzki stosunek do dzieci, wymagalność wobec siebie i swoich uczniów.

Praca wychowawcy ma trudną, ale bardzo ważną misję – bycie wychowawcą. Wychowawca jest kluczową postacią w działalności edukacyjnej szkoły, jest organizatorem procesu edukacyjnego. Wszyscy wiemy, że wychowywanie dzieci jest prawdopodobnie najbardziej zagmatwanym ze wszystkich twórczych przedsięwzięć. Jest to tworzenie żywych postaci i należy je traktować jako najważniejszy ze wszystkich zawodów.

W pracy wychowawcy zdarza się wiele nieprzewidzianych sytuacji, które wymagają natychmiastowej interwencji. A teraz zaproponujemy Ci różne sytuacje pedagogiczne. Czas nie dłuższy niż 3 minuty.

VI . Praca w grupach.

Każda grupa twórcza jest zapraszana do uważnej lektury, wspólnego omówienia i przedstawienia wspólnego rozwiązania problemu pedagogicznego w formie dramatyzacji (odgrywania ról) lub w inny sposób. Zadania pedagogiczne obejmują następujące sytuacje problemowe, które są dość typowe i mają „wyjście” na problem interakcji szkoła-rodzina.

Sytuacja 1

Trzech uczniów dziewiątej klasy widziano pijanych w jednym z lokali rozrywkowych w mieście. Okoliczność ta stała się znana nauczycielom, jednak żaden z nich nie zweryfikował tego faktu ani nie potwierdził, chociaż zdaniem rodziców kilkorga uczniów miał on miejsce. Rodzice ci nie chcą pełnić roli źródła informacji, nie chcąc psuć relacji z rodzicami nastolatków. Co w tej sytuacji powinni zrobić nauczyciele?

Sytuacja 2

Za rogiem szkoły mijasz palących licealistów. Jednocześnie mówią w slangu młodzieżowym. Dla ciebie jest to równoznaczne z wulgarnym językiem. Twoje działania?

Sytuacja 3

Uczeń klasy siódmej jest ciągle nieprzygotowany do lekcji, jest niegrzeczny i przeszkadza innym uczniom. Wychowawca wielokrotnie zapraszał rodziców do szkoły i odwiedzał rodzinę w domu. Relacje między rodziną a szkołą niestety nie układają się, gdyż wszelkie próby znalezienia przez nauczycieli wspólnego rozwiązania problemu spotykają się z wrogością ze strony członków rodziny. Co powinieneś zrobić w tej sytuacji?

Sytuacja 4

Na zebraniu rodzice jednomyślnie złożyli skargę na nauczyciela, który polegał na tym, że zawsze zadaje nudną, nieciekawą pracę domową, a gdy uczniowie na następnej lekcji próbują odpowiedzieć, nauczyciel zarzuca im, że są niezrozumiałi.

Sytuacja 5

Diagnoza stanu zdrowia dzieci uczących się w klasie, w której jesteś wychowawcą, wykazała gwałtowne pogorszenie. Co robić?

Sytuacja 6

Masz lekcję w toku. Dzień wcześniej zaprosiłeś na rozmowę rodzica, z którym dzieckiem miałeś konflikt. Dziecko ma zakorzenioną reputację chuligana, a jego matka prawie w ogóle nie przychodzi do szkoły. Ale dzisiaj... dzwoni do Ciebie, próbując dowiedzieć się, jaka jest sytuacja. Kiedy po raz kolejny powiedziałeś, że masz lekcję, drzwi do gabinetu się otwierają…na progu stoi wściekła matka ucznia….

Omówienie rozwiązanych sytuacji pedagogicznych.

VI . Zasady sukcesu w roli wychowawcy (praca w grupach)

Wszyscy pamiętamy film „Pewnego razu, dwadzieścia lat później”. 20 lat później byli uczniowie zbierają się, aby dowiedzieć się, kim się stali i co osiągnęli. Nie będziemy analizować fabuły filmu, ale chciałbym zwrócić uwagę na pewne momenty z prawdziwego życia. Na przykład zdarza się, że klasa mieszkała razem przez sześć lat w szkole, ale gdy tylko się rozstali, nie miała ochoty się spotykać, wspominać życia szkolnego, zabawnych i smutnych historii z wielu lat komunikacji. Zdarza się jednak również coś odwrotnego. Lata szkolne, tradycje i zwyczaje panujące w klasie, ciepło rozmów komunikacyjnych z dzieciństwa, jak magnes przyciągają do ponownego spotkania i przypomnienia sobie wszystkiego, czym wypełnione było szkolne życie.

Jeśli każdemu w klasie było ciepło i komfortowo, gdyby otrzymywała pomoc i wsparcie, cieszyła się sukcesem, witała inicjatywę i prawdomówność, uzdrowiła duszę i rozgrzała serce - klasa zbierze się i będzie cieszyć wspólną komunikacją za 5 lat, a za 10, i w 20.

Od czego to zależy? Oczywiście zależy to od wielu elementów: osobowości nauczyciela klasy, relacji wszystkich uczestników komunikacji, samych uczniów, ich cech osobistych itp. Ale pod wieloma względami zależy to od tradycji w relacjach między dorosłymi a uczniami które kształtowały się w zespole klasowym przez długi czas.

Na jakich zasadach powinna opierać się współpraca wychowawcy klasy z uczniami, jak sprawić, by po latach uczniowie w klasie chcieli otworzyć drzwi do swojej klasy i wejść w dzieciństwo?

Zasady sukcesu w roli nauczyciela.

1.Bądź uczciwy i szczery.

2. Bądź tolerancyjny, akceptuj każdego ucznia, jego mocne i słabe strony.

3. Oceniaj nie osobę, ale działanie.

4. Nie bądź obojętny.

5. Bądź otwarty na komunikację z dziećmi, umiej żartować.

6.Bądź zdrowy.

7.Jeśli się mylisz, potrafisz przyznać się do błędów.

8. Bądź wytrwały w dążeniu do swoich celów.

9. Wiedz, jak zarządzać swoim nastrojem.

10.Bądź otwarty;

11. Umieć przyznać się do własnych błędów;

12.Wykazywać umiejętność zrozumienia i wspierania ucznia;

Zasady skutecznego działania wychowawcy klasy

Pierwszą zasadą jest bezwarunkowa akceptacja każdego ucznia, jego mocnych i słabych stron.

Drugą zasadą jest bezstronność w ocenie działań uczniów.

Trzecią zasadą jest cierpliwość i tolerancja w osiąganiu efektywności oddziaływania pedagogicznego.

Czwartą zasadą jest dialogowość i otwartość w komunikacji ze studentami.

Piątą zasadą jest brak strachu ze strony nauczyciela przed przyznaniem się do błędu, do swoich nieprofesjonalnych działań.

Zasada szósta to wykorzystanie poczucia humoru jako integralnego narzędzia metodologicznego w pracy z uczniami.

Zasada siódma to zdolność kontrolowania swojego nastroju i nie ulegania wpływom z góry przyjętych opinii.

Zasada ósma to umiejętność przyznawania się do błędów.

Dobrze jest, jeśli wychowawca klasy, rozpoczynając pracę z zespołem klasowym, będzie mógł opowiedzieć dzieciom o zasadach swojej komunikacji z nimi, a także o swoich byłych uczniach, o tym, jak budowano relacje w zespole, o tradycjach i zwyczajach które istniały w klasie.

Rozpoczynając pracę z zespołem klasowym, należy zadać uczniom następujące pytania, na które odpowiedzi pozwolą stworzyć w klasie system tradycji i wartości.

Jak według Ciebie powinny wyglądać przyjazne zajęcia?

Jak sprawić, aby klasa stała się przyjazna?

Jakie tradycje masz już w swojej klasie?

Podaj swoje „do” i „nie” w klasie.

Jakie zajęcia w klasie powinny Twoim zdaniem stać się tradycyjne?

VII . Decyzja rady pedagogicznej.

Projekt decyzji rady pedagogicznej

Nauczyciele szkoły powinni skupić się na kształceniu i szkoleniu humanistycznym, demokratycznym stylu pracy w interakcji z uczniami i postrzegać każdego ucznia jako jednostkę.

Regularnie dzielą się doświadczeniami wychowawców klas w Szkolnym Towarzystwie Metodycznym.

Urozmaicanie form i sposobów prowadzenia zajęć dydaktycznych, z uwzględnieniem zajęć projektowych, CTD, metod samokontroli i samooceny zajęć.

Uwzględnienie w ogólnoszkolnym planie na rok szkolny 2016-17. rok następny punkt: Zorganizuj w marcu tydzień kreatywności i ogłoś konkurs na najbardziej kreatywne wydarzenie klasowe.

VIII .Ostatnie słowa.

Nauczyciel wychowujący dzieci musi spełniać wiele wymagań. Być może linie B. Okudzhavy przydadzą ci się na tej trudnej ścieżce:

„Sumienie, szlachetność i godność - to nasza święta armia,

Wyciągnij do niego rękę, a nie będziesz się bać rzucić się za nim w ogień.

Jego twarz jest wysoka i niesamowita. Poświęć mu swoje krótkie życie.

Być może nie zostaniesz zwycięzcą, ale umrzesz jako osoba.

I niech te proste zasady pomogą nam w naszej trudnej pracy.

IX . Odbicie.

„Edukacja jest najwyższym błogosławieństwem,
ale tylko wtedy
kiedy jest pierwsza klasa
w przeciwnym razie na nic się to nie przyda.
R. Kiplinga

PRACA W GRUPACH.

Ćwiczenie 1. Przeczytaj uważnie, omów wspólnie i przedstaw wspólne rozwiązanie problemu pedagogicznego w formie dramatu (odgrywania ról) lub w inny sposób.

Zadanie pedagogiczne obejmuje sytuację problemową, która jest dość typowa i ma „wyjście” z problemu interakcji szkoła-rodzina.

Zadanie 2. Sformułuj praktyczne zasady, które pomogą zapewnić sukces działań wychowawcy klasy

1.Bądź ………………………………..

2.Bądź tolerancyjny, akceptuj……………………………………………..

3. Oceń ……………………………………………………..

4. Nie bądź …………………………………………

5.Bądź otwarty……………………………………………………..

6.Bądź ……………………………………………….

7. Jeśli się mylisz, …………………………………………………………..

8. Bądź wytrwały ………………………………………………………….

9. Wiedz, jak zarządzać……………………………………………………………

10.Bądź ………………………………

11. Wiedz, jak przyznać się do ………………………………….

12.Pokaż swoje umiejętności……………………………………………

13. Nie bądź ……………………………………………………..

Odbicie.

Najważniejsza dla Ciebie idea rady pedagogicznej?

………………………………………………………………………………………………….

Najbardziej kontrowersyjny pomysł rady pedagogicznej, Twoim zdaniem?

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

Czy wpadłeś na jakiś pomysł, który chciałbyś wypróbować po naradzie nauczycielskiej?

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

Gimnazjum nr 180 GBOU

Sytuacyjna rada pedagogiczna

Co sprawia, że ​​coś fajnego nie jest „fajne”?

„Edukacja jest najwyższym błogosławieństwem, ale tylko wtedy kiedy jest pierwsza klasa w przeciwnym razie na nic się to nie przyda. R. Kiplinga

• Jednoczenie zespołu studenckiego.
• Organizacja zbiorowych działań twórczych.
• Tworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego i moralnego, komfortowego stanu dla każdego ucznia.
• Tworzenie warunków do samorealizacji i samopoznania każdego ucznia.
• Korekta relacji międzyludzkich, które przyczyniają się do rozwiązywania konfliktów między uczniami.
• Promowanie pozytywnych zachowań uczniów.
• Udzielanie pomocy uczniom w trudnych, trudnych sytuacjach.
• Koordynacja współpracy nauczycieli, uczniów i rodziców.

Warunki efektywnej działalności wychowawcy klasy

osobowość

nauczyciel

poziom

pedagogiczny

kultura

adekwatność

zgłoszenia

kierownik klasy o klasie

stopień

włączenie menedżerów wyższego szczebla

w życie klasowe

Zasady pedagogiczny higiena:

Za każdym razem, gdy masz ochotę rządzić dziećmi,

przypomnij sobie swoje dzieciństwo albo lepiej zjedz lody .

3. Niech zobaczą wszystkie modelki na świecie

twój uśmiech i rezygnacja.

4. Nie wchodź do dusz dzieci, chyba że zostałeś o to poproszony.

zły nauczyciel - spalić duszę!

5. Pamiętaj – zły lekarz może odebrać życie,

6. Powiedz rodzicom najlepszą prawdę które znasz.

Wychowywanie dzieci to ryzykowna sprawa, bo w przypadku sukcesu ten ostatni zdobywa się kosztem wielkiej pracy i troski, ale w przypadku niepowodzenia żałoba jest nieporównywalna z żadną inną.

Demokryt

10 przykazań „fajnego” nauczyciela:

* Naucz się słuchać- ponieważ w pomysłach dzieci jest ziarno racjonalne. Znajdź go.

* Znajdź coś, za co możesz pochwalić- bo miłe słowo jest miłe dla kota.

* Być uczciwym- ponieważ obelgi ranią duszę dziecka.

* Potrafić dostrzec pozytywne cechy ucznia- bo w dzieciach jest więcej dobra niż zła.

* Świeć przykładem- bo ktoś musi być lokomotywą.

* Nie „donoś” rodzicom o drobnostkach- bo tylko słaby przyznaje się do własnej bezsilności.

* W komunikacji używaj dużo miłych słów- bo wychowawczyni jest mamą od śniadania do obiadu.

* Zachęcaj uczniów do inicjatywy- bo nie da się wszystkiego zrobić samemu

„Panorama działań wychowawcy klasy”.

Cele: 1. podsumować ideę działań wychowawcy klasy w

warunki nowoczesnej szkoły;

2. promować rozwój umiejętności zawodowych w klasie

menedżerowie;

3. upowszechniać doświadczenie pedagogiczne pracowników kreatywnych

nauczyciele;

4. doskonalenie umiejętności posługiwania się przez wychowawców klas

ICT w wystąpieniach publicznych.

Organizowanie czasu

Komunikowanie tematu i celów.

Przeprowadzenie ankiety.

Odpowiedz na pytania:

1) Wymień pozytywne aspekty pracy współczesnego wychowawcy klasy.

2) Wymień negatywne aspekty pracy współczesnego wychowawcy klasy.

Wybiera się grupę liczącą - 2 osoby. Zadanie: przeanalizować wyniki ankiety.

wstęp.

Jest mało prawdopodobne, aby ktokolwiek sprzeciwił się, jeśli nazwiemy wychowawcę klasy kluczową postacią w działalności edukacyjnej instytucji edukacyjnej. Skuteczność całego procesu edukacyjnego w dużej mierze zależy od powodzenia jego pracy. Próby zwiększenia efektywności wychowania dzieci bez dokonywania znaczących zmian w treści i organizacji zajęć nauczycieli klasowych z reguły kończą się niepowodzeniem. W związku z tym chciałbym wierzyć, że to nie przypadek, że pierwszym ogólnopolskim projektem w obszarze edukacji był projekt ukierunkowany na pracę wychowawcy klasy.

Jej realizacja nie może ograniczać się jedynie do podwyższania wynagrodzeń nauczycieli i wychowawców, lecz powinna przyczyniać się do podniesienia jakości ich działalności. A to ostatnie nie jest możliwe bez podnoszenia kwalifikacji wychowawców klas w zakresie teorii i metod nauczania.

Temat: „Panorama działań wychowawcy klasy” powinna pomóc mentorom i wychowawcom uświadomić sobie potrzebę aktualizacji praktyki budowania relacji wychowawczych z dziećmi w zmienionej sytuacji politycznej, ekonomicznej i społeczno-pedagogicznej, zapoznać się z doświadczeniami skutecznej organizacji działań edukacyjnych, określ sposoby, formy i środki poprawy interakcji edukacyjnych z uczniami w swojej klasie.

Materiały będą prezentowane w blokach:

1.Praca ze studentami.

A) Zdrowie ucznia.

B) Edukacja moralna.

C) Czas wolny studenta.

D) Indywidualne i zróżnicowane podejście w VR.

2.Praca z rodzicami.

A) Spotkanie z rodzicami.

B) Wspólne spędzanie czasu wolnego.

C) Indywidualna praca z rodzicami.

3.Praca z zespołem klasowym.

A) Praca szefa i lidera.

B) Organizacja służby.

B) Socjometria.

4.Praca metodologiczna.

A) Skarbonka metodologiczna dla VR.

Wystąpienia przedstawicieli laboratoriów kreatywnych.

Wyniki ankiety dotyczącej pracy wychowawcy klasy. Wniosek.

Rozwiązanie projektowe.

1) Zwiększ efektywność wychowawcy klasy poprzez:

Aspiracja strategiczna i długoterminowa perspektywa planowania procesu edukacyjnego;

Ukierunkowanie treści zajęć edukacyjnych na rozwój dziecka i zespołu klasowego;

Systematyczne wdrażanie interakcji edukacyjnych;

Efektywność technologiczna pracy nauczyciela.

2) Upowszechnianie doświadczeń pedagogicznych twórczo pracujących klas

liderzy placówki oświatowej, powiatu, poprzez stronę internetową szkoły w Internecie.

Aby obejrzeć prezentację ze zdjęciami, projektami i slajdami, pobierz jego plik i otwórz go w programie PowerPoint w Twoim komputerze.
Treść tekstowa slajdów prezentacji: Panorama działań wychowawcy klasy w realizacji kierunku procesu edukacyjnego pielęgnowania ciężkiej pracy, twórczego podejścia do nauki, pracy i życia. MBOU „Liceum nr 69” nauczycielka szkoły podstawowej Olesya Evgenievna Subel Jeśli ktoś nawyk pracy nabył od najmłodszych lat, praca jest dla niego przyjemna. Jeśli nie ma tego nawyku, lenistwo czyni pracę nienawistną. Helvetius Jeden z Do najważniejszych przekształceń w systemie edukacji powszechnej należy wprowadzenie federalnych standardów kształcenia ogólnego nowej generacji (zwanych dalej Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym), podyktowanych koniecznością przygotowania absolwentów do życia w konkurencyjnym środowisku zaawansowanych technologii świat. Federalny Państwowy Standard Edukacyjny NEO definiuje „portret” absolwenta szkoły podstawowej: - kochający swój lud, swoją ziemię, swoją ojczyznę; - szanujący i akceptujący wartości rodziny i społeczeństwa; - ciekawy, aktywnie poznający świat ; - Potrafi pracować; - Gotowy do samodzielnego działania i ponoszenia odpowiedzialności za swoje czyny; - Przyjazny, potrafiący słuchać i słyszeć rozmówcę, uzasadniać swoje stanowisko, wyrażać swoje zdanie; - Przestrzega zasad zdrowego i bezpiecznego dla siebie trybu życia i inni. Wychowanie do pracy jest ważnym środkiem wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka.Rozsądnie zorganizowana praca wzmacnia siły fizyczne i zdrowie dziecka.Ma znaczący wpływ na rozwój psychiczny dziecka (inteligencja, inicjatywa, spostrzegawczość, obserwacja, koncentracja, pamięć).Rozwija myślenie. Wprowadza w najprostsze formy planowania działań Wychowanie do pracy jest ważnym środkiem wychowania moralnego Stabilność zachowania Dyscyplina Samodzielność Umiejętność pokonywania trudności Chęć wykonywania dobrej pracy Jednoczenie dzieci, rozwijanie umiejętności kolektywizmu - umiejętność wspólnej pracy, pomagania siebie nawzajem w pracy. W warunkach pracy nauczyciela rozwiązywane są następujące zadania edukacji zawodowej: kształtowanie u uczniów pozytywnego nastawienia do pracy, wysokich społecznych motywów pracy; rozwój zainteresowania poznawczego wiedzą, potrzeba pracy twórczej, chęć stosowania wiedzę w praktyce pielęgnowanie wysokich walorów moralnych, pracowitości, odpowiedzialności, celowości i uczciwości wyposażenie uczniów w różnorodne umiejętności i zdolności zawodowe, kształtowanie podstaw kultury pracy umysłowej i fizycznej Planowane rezultaty: Studenci nabiorą postawy wartościującej w kierunku pracy i kreatywności, osiągnięć pracy; Oparte na wartościach i twórcze podejście do pracy akademickiej; Ciężka praca; - Początkowe umiejętności pracy twórczej współpracy z rówieśnikami; - Wstępne doświadczenie uczestnictwa w różnego rodzaju działaniach społecznie użytecznych; - Motywacja do samorealizacji w zakresie kreatywności społecznej, poznawczej i praktycznej. , działalność społecznie użyteczną. Motywacja Rodzaje zajęć i formy ich realizacji Zadania indywidualne i grupowe Formy realizacji: system zadań naprzemiennych, dyżur, praca indywidualna Spotkanie klasowe Formy realizacji: rozmowy, gry, wycieczki, dyskusje, godziny zajęć Konkurs Formy realizacji: wyniki konkursów i zawodów na podstawie odpowiedniego „Regulaminu””; pokazy, wystawy Samorząd Formy realizacji: konkursy, dni sprzątania. Realizacja zadań zaszczepiania ciężkiej pracy przez wychowawcę klasy: wycieczki do organizacji naukowych, instytucji kulturalnych; zapoznanie się z działalnością zawodową rodziców; współpraca i odgrywanie ról z rówieśnikami i dorosłymi w działaniach edukacyjnych i zawodowych; działania społecznie przydatne na podstawą szkoły. W procesie działania uczniowie zdobywają doświadczenie w przynoszeniu praktycznych korzyści swoją pracą i kreatywnością: dekorowaniu i porządkowaniu przestrzeni swojej klasy, domu; poszerzanie możliwości i umiejętności samoobsługi, uprawiania rzemiosła ludowego, robienia karmników dla ptaków, robienia prezentów i kartek świątecznych dla rodziców, organizowania obowiązków szkolnych, pracy na terenach szkolnych, uczestniczenia w zajęciach, konkursach, wystawach itp. Proces uczenia się, godziny zajęć Udział w różnych wydarzeniach Wycieczki Zrób to sam Sprzątanie biura W procesie pracy rozwijają się zdolności, umiejętności pracy i zdolności młodszych uczniów. Kształtują się nowe typy myślenia. Dzięki kolektywnemu charakterowi pracy uczeń zdobywa umiejętności pracy, komunikacji i współpracy, co poprawia adaptację dziecka w społeczeństwie. Dziękuję za uwagę!

Załączone pliki

W nauce, w pracy i na wakacjach – razem z rodzicami.

Stary derwisz umierał. Przywołał do siebie swoich trzech synów i powiedział, że zostawił im w dziedzictwie 17 swoich wielbłądów. Najstarszemu synowi zapisał jedną drugą ze wszystkich wielbłądów, średniemu jedną trzecią, a w końcu najmłodszemu jedną dziewiątą z tych 17 wielbłądów.Po śmierci ojca bracia nie mogli dzielić spadku W tym czasie obok ich wioski przejeżdżał starzec na obskurnym czarnym wielbłądzie. Dowiedziawszy się o przyczynie sporu, powiedział: „Jestem za stary na podróże. Weź mojego nędznego wielbłąda, a będziesz mógł podzielić spadek”. Bracia tak uczynili. Wielbłądów było 18. A starszy brat zabrał do swojej stodoły 9 wielbłądów, środkowy - 6, a najmłodszy - dwa. Potem z boku stał obskurny czarny wielbłąd... „Nie potrzebujesz już mojego wielbłąda? - zapytał starzec. – proszę, oddaj mi to, może posłuży i mnie i innym...” I starszy poszedł dalej... Bez wątpienia przypowieść ta dotyczy istoty działalności wychowawcy klasy: przyłączać się; pomoc; odsuń się na czas, pozwalając dzieciom iść własną drogą; kontynuuj, aby pomagać innym.

Decyzja rady pedagogicznej:

Stwórz bank pomysłów pedagogicznych i kartotekę systemów edukacyjnych w szkole

Wyświetl zawartość dokumentu
„scenariusz rady pedagogicznej „Panorama działań wychowawcy klasy”

Panorama działalności wychowawcy klasy

Cele i zadania:

Doskonalenie działań wychowawcy klasy.

Identyfikacja uchybień w działaniach wychowawcy klasy i pomoc w identyfikowaniu braków.

Identyfikacja mocnych stron działań wychowawcy klasy i pomoc w uogólnianiu doświadczeń.

Gromadzenie materiału do repozytorium metodycznego dotyczącego problemów pracy wychowawczej wychowawcy klasy.

Wszyscy pochodzimy z dzieciństwa. Wspominając dzieciństwo, każdy dorosły często odtwarza wydarzenia związane z jego życiem w latach szkolnych. Pozostała dobra pamięć o tym nauczycielu, z którym były radosne chwile komunikacji, który pomagał w rozwiązywaniu problemów, w wyborze ścieżki życiowej i był interesującą osobą. Najczęściej jest to wychowawca klasy. W kadrze pedagogicznej szkoły jest on najbliżej dziecka.

Problemy zdrowotne, zachowanie, nauka, relacje z kolegami z klasy, nauczycielami przedmiotów, organizacja czasu wolnego uczniów i wiele innych to obszary zainteresowania nauczyciela. Dlatego możemy powiedzieć, że jest on jedną z kluczowych postaci w procesie rozwoju i samorozwoju dziecka, kształtowania jego światopoglądu.

Ci, którzy dziś pracują w szkołach, doskonale rozumieją, że przede wszystkim największe koszty – psychiczne i fizyczne – ponoszą wychowawca klasy. Dobrze znamy ten przedmiot i nie jest nam trudno przeprowadzić lekcję, ale emocjonalne elementy życia w klasie muszą być wyczute

Wychowawca klasy, jak pokazują badania socjologiczne, tygodniowo spędza ponad 40 godzin na organizowaniu pełnoprawnej pracy pozalekcyjnej w klasie. Bycie prawdziwym mentorem dla swoich uczniów nie jest łatwe. Przecież nie ma w szkole pracy bardziej złożonej i trudniejszej niż praca wychowawcy. Jego działalność jest różnorodna i rozległa, zakres jego obowiązków bardzo szeroki, smutki i niepowodzenia są częstsze niż radości i zwycięstwa. Jednocześnie nie ma w szkole pracy bardziej interesującej niż działalność kierowania zespołem klasowym. Zarządzanie klasą to radość komunikacji, to krąg Waszych dzieci, to realizacja współpracy pedagogicznej, to chęć bycia potrzebną każdemu ze swoich uczniów oraz radość z małych osiągnięć i wielkich zwycięstw w wychowaniu ucznia osoba.

Obecnie często poruszane są pytania o to, jak kształcić: wszyscy i wszędzie o tym mówią.

Koncepcja modernizacji kazachstańskiego szkolnictwa formułowała porządek państwowy: „Rozwijające się społeczeństwo potrzebuje ludzi nowocześnie wykształconych, moralnych, przedsiębiorczych, którzy w wybranej sytuacji potrafią samodzielnie podejmować odpowiedzialne decyzje, przewidywać ich możliwe konsekwencje, są zdolni do współpracy, charakteryzują się mobilnością , dynamizm, konstruktywność i mają rozwinięte poczucie odpowiedzialności za losy kraju.”

Konwencja ONZ o prawach dziecka definiuje dzieciństwo jako czas od urodzenia do 18. roku życia. W tej przestrzeni życiowej szczególne miejsce zajmują lata szkolne, jako lata formacji i intensywnego rozwoju osobistego.

Wszystko, czego dziecko potrzebuje w latach szkolnych i stara się zrozumieć i wyrazić siebie (potrzeba samorealizacji), wejść do różnych społeczności ludzkich (potrzeba socjalizacji) i zadomowij się w nich (potrzeba samostanowienia i samoafirmacji), niemożliwe bez nauczycieli. Bez nauczycieli trudno dziecku osiągnąć główny wewnętrzny cel dzieciństwa – dorastanie.

Często uczeń nie jest w stanie samodzielnie rozwiązać problemów ze względu na wiele „interwencji”: nieznajomość siebie, nieumiejętność samodzielnego podejmowania decyzji, brak doświadczenia w relacjach z rówieśnikami i innymi ludźmi, którzy go otaczają. Dziś bardziej niż kiedykolwiek dziecko potrzebuje rady, pomocy, miłości i ochrony.

Obecnie, bardziej niż kiedykolwiek, na nowo zastanawia się nad rolą wychowawcy, którego celem jest pielęgnowanie subiektywnej pozycji dziecka.

Na koniec III kwartału przeprowadziłam ankietę „Wychowawca oczami uczniów”. Ankieta ta ma na celu analizę działań nauczyciela. Jej celem jest zachęcenie wychowawców klas do „wstawienia się” w buty swoich uczniów i spojrzeć na proces edukacyjny „ich” oczami. W badaniu wzięły udział dzieci z klas 5, 7, 9, 10, łącznie 167 uczniów. (Analiza kwestionariuszy)

We współczesnym świecie wychowawca musi być o krok przed tymi, których uczy. Musi być osobą ciekawą, posiadać głęboką wiedzę i umiejętności w jednym z obszarów kultury: interesować się teatrem, malarstwem, kierunkiem w literaturze, grać na gitarze, rysować, śpiewać, uprawiać sport, rozumieć modę, żywić się informacjami z Internetu i po prostu bądź kulturalną osobą.

Dzieci cieszą się szacunkiem ze strony wychowawcy, który jest sprawiedliwy, ma swoje zasady i wie, jak chronić interesy swojej klasy i własne. Za ważną cechę uczniowie uważają poczucie humoru, umiejętność nieprowadzenia konfliktu i zapewnianie wsparcia pedagogicznego. Priorytetami prawdziwego wychowawcy klasy jest akceptacja każdego dziecka i szanowanie go jako jednostki.

Na dzisiejszym zebraniu nauczycieli przedstawiamy panoramę działalności wychowawcy klasy.

Praca nauczyciela szkoły podstawowej różni się znacząco od pracy nauczyciela gimnazjum i liceum. O jego cechach decyduje populacja studentów. Klasy podstawowe są pierwszym etapem edukacji szkolnej. Dzieci pod okiem nauczyciela stawiają pierwsze kroki w nauce, zdobywają wiedzę, umiejętności i zdolności w działaniach edukacyjnych. Nauczyciel najczęściej pracuje sam z klasą, pełniąc jednocześnie funkcję nauczyciela i wychowawcy.

Łatwowierność i spontaniczność dzieci, codzienny kontakt z nimi, pozwalają nauczycielowi dogłębnie poznać przebieg ich rozwoju i kierować nim na co dzień.

W działalności nauczyciela szkoły podstawowej z reguły aspekt organizacyjny jest wyraźnie wyrażony, ponieważ dzieci potrzebują ciągłej organizacji.

Stosunek nauczyciela do dzieci charakteryzuje się dużą serdecznością i troską, powiązaną z rozsądnymi wymaganiami.

Głos udziela G.E. Akhmedzhanova.

We współczesnych warunkach nauczyciel zobowiązany jest do nieustannej dbałości o podnoszenie jakości wiedzy i rozwijanie aktywności poznawczej uczniów.

Zapraszam na rozmowę wychowawcę klasy 9 „G” Karaseva L.N.

Współpraca i współkreatywność to klucz do sukcesu

Rozwój zainteresowań poznawczych uczniów poprzez gry biznesowe i edukacyjne.

Tworzenie się podmiotowości, a także jej późniejsza manifestacja, następuje dopiero w procesie aktywnej działalności twórczej. Dlatego kolejnym aspektem działalności wychowawcy jest wprowadzanie uczniów w aktywną twórczość.

Kiedy życie dzieci jest interesujące. Współtworzenie jest kluczem do sukcesu

Nurkanova S.K. podzieli się swoim doświadczeniem zawodowym.

Form pracy edukacyjnej jest naprawdę wiele . Godziny zajęć odgrywają ważną rolę w tworzeniu zespołu klasowego i nawiązywaniu relacji w klasie. « Godzina zajęć - jest to forma pracy edukacyjnej, w której uczniowie pod okiem nauczyciela biorą udział w specjalnie zorganizowanych zajęciach, które przyczyniają się do kształtowania ich systemu wobec środowiskana świat” (N. E. Szczurkowa).

Kilka przykładów organizacji klasy.

Praca na rzecz rozwoju osobowości dziecka staje się skuteczna i efektywna tylko wówczas, gdy w proces uczenia się i wychowania włączają się rodzice uczniów.

Nechaeva T.S. opowie o interakcji między wychowawcą klasy a rodzicami

W nauce, w pracy i na wakacjach – razem z rodzicami.

Zatem panorama działań wychowawcy klasy polega na tworzeniu warunków do kształtowania konkurencyjnej, harmonijnie rozwiniętej osobowości, zdolnej do samodzielnego podejmowania odpowiedzialnych decyzji w wybranej sytuacji, przewidywania ich możliwych konsekwencji, charakteryzującej się mobilnością, dynamizmem, konstruktywnością, i posiadanie rozwiniętego poczucia odpowiedzialności za losy kraju.

Zarządzanie klasą to swego rodzaju sakrament: z grupy uczniów, gdzie każdy ma swój charakter, nawyki i zainteresowania, nauczyciel-wychowawca tworzy nie tylko klasę, ale zespół, kolektyw, który studiuje, żyje, pracuje i odpoczywa jako jedną całość.

Zespół to jeden organizm, w którym każdy uczeń jest bystrą indywidualnością. Pracujmy, aby nasze dzieci czuły się potrzebne społeczeństwu i były szczęśliwe.

Przypowieść o obskurnym czarnym wielbłądzie.

Stary derwisz umierał. Przywołał do siebie swoich trzech synów i powiedział, że zostawił im w dziedzictwie 17 swoich wielbłądów. Najstarszemu synowi zapisał jedną drugą ze wszystkich wielbłądów, średniemu jedną trzecią, a w końcu najmłodszemu jedną dziewiątą z tych 17 wielbłądów.Po śmierci ojca bracia nie mogli dzielić spadku W tym czasie obok ich wioski przejeżdżał starzec na obskurnym czarnym wielbłądzie. Dowiedziawszy się o przyczynie sporu, powiedział: „Jestem za stary na podróże. Weź mojego nędznego wielbłąda, a będziesz mógł podzielić spadek”. Bracia tak uczynili. Wielbłądów było 18. A starszy brat zabrał do swojej stodoły 9 wielbłądów, środkowy - 6, a najmłodszy - dwa. Potem z boku stał obskurny czarny wielbłąd... „Nie potrzebujesz już mojego wielbłąda? - zapytał starzec. „Proszę, oddaj mi to, może posłuży i mnie i innym...” I starszy poszedł dalej... Bez wątpienia przypowieść ta dotyczy istoty działalności wychowawcy klasy: przyłączać się; pomoc; odsuń się na czas, pozwalając dzieciom iść własną drogą; kontynuuj, aby pomagać innym.

Na zakończenie chciałbym przytoczyć „10 przykazań „fajnego” nauczyciela”:

Umieć słuchać – bo w dziecięcych pomysłach jest ziarno racjonalne. Znajdź go.

Znajdź coś, za co możesz pochwalić - bo miłe słowo jest miłe dla kota.

Bądź uczciwy - ponieważ obelgi ranią duszę dziecka.

Naucz się dostrzegać pozytywne cechy ucznia - bo w dzieciach jest więcej dobra niż zła.

Zarażaj własnym przykładem - bo ktoś musi być lokomotywą.

Broń swojego ucznia nawet przed nauczycielami - ponieważ istnieją powody do negatywnych aspektów.

Nie mów rodzicom o drobnostkach – bo tylko słabeusz przyznaje się do własnej bezsilności.

Wzbudzaj w uczniach inicjatywę – bo wszystkiego nie da się zrobić samemu.

W komunikacji używaj dużo miłych słów – bo wychowawczyni jest mamą od śniadania do obiadu.

Chciałbym, aby każdy wychowawca klasy pamiętał i kierował się w swojej pracy z dziećmi słowami V.A. Suchomlińskiego: „Każde dziecko ma dzwonki ukryte w głębi duszy. Trzeba je tylko znaleźć, dotknąć, żeby zadźwięczały dobrym i wesołym dźwiękiem.”

Decyzja rady pedagogicznej :

Kontynuuj rozwój aktywności poznawczej uczniów, angażując ich w dodatkową edukację; szybko. klasa menedżerowie

Kontynuuj prace nad stworzeniem kompleksu edukacyjno-metodologicznego do pracy edukacyjnej; zajęcia po zajęciach menedżerowie

Stwórz bank pomysłów pedagogicznych i kartotekę systemów edukacyjnych w szkole

;szybko. Zastępca dyrektora ds. HR, szefowie regionu moskiewskiego, klasa menedżerów

Wychowawcy powinni poprawić organizację pracy z rodzicami słuchaczy studiów podyplomowych. kl. menedżerowie

Uznać za celowe wdrożenie edukacyjnego systemu zajęć mającego na celu podniesienie efektywności i jakości procesu edukacyjnego, doskonalenie form zajęć pozalekcyjnych z wykorzystaniem nowych, nowoczesnych technologii edukacyjnych. szybko. menadżerowie klas