Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla dzieci w wieku przedszkolnym w warunkach wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. „Wsparcie metodyczne dla nauczycieli w kontekście wdrażania federalnego stanowego standardu edukacyjnego” rozwój metodologiczny na ten temat Wsparcie wprowadzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego w edukacji przedszkolnej
Tatiana Kaszyna
Wsparcie metodologiczne dla federalnych standardów edukacyjnych
METODOLOGICZNE UDZIELENIE WPROWADZENIA
PAŃSTWOWY FEDERALNY STANDARD EDUKACYJNY EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ
Slajd 2. Federalny standard edukacyjny
Edukacja przedszkolna
Opracowano zgodnie z wymogami ustawy federalnej, która weszła w życie 1 września 2013 r Nr 273-FZ
Slajd 3. Wsparcie prawne GEF TAK
1. Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 30 stycznia 2013 r. nr 57 „W sprawie opracowania federalnego państwowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej”.
2. Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273 „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”.
3. Plan rozwoju państwowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej (zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej D. Livanov w lutym 2013 r.).
4. Zarządzenie Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2013 r. Nr 792-r „W sprawie zatwierdzenia programu państwowego Federacji Rosyjskiej „Rozwój edukacji na lata 2013-2020”.
5. Zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 30 sierpnia 2013 r. Nr 1014. „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych dla podstawowych programów kształcenia ogólnego – programy edukacyjne dla wychowania przedszkolnego.” Wchodzi siła: 1 listopada 2013
6. Zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155 „W sprawie zatwierdzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej”.
Slajd 4. Przedmiot regulacji federalnego stanowego standardu edukacyjnego
to relacje w obszarze edukacji pomiędzy uczestnikami procesu edukacyjnego, które powstają w trakcie realizacji głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną
Standard jest opracowywany w oparciu o
Konwencja ONZ o prawach dziecka, Konstytucja Federacji Rosyjskiej, ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej; przy opracowywaniu i wdrażaniu OOP DO zapewnia możliwość uwzględnienia cech regionalnych, narodowych, etnokulturowych i innych narodów Federacji Rosyjskiej.
Podczas opracowywania Standardu uwzględnić:
specjalne potrzeby edukacyjne niektórych kategorii dzieci, w tym dzieci niepełnosprawnych;
umiejętność opanowania przez dziecko Programu na różnych etapach jego realizacji.
Slajd 5. Norma określa główne zasady:
wspieranie różnorodności dzieciństwa;
zachowanie wyjątkowości i wewnętrznej wartości dzieciństwa w wieku przedszkolnym jako ważnego etapu ogólnego rozwoju człowieka;
pełne funkcjonowanie dziecka na wszystkich etapach dzieciństwa w wieku przedszkolnym, wzbogacenie rozwoju dziecka;
tworzenie sprzyjającej sytuacji społecznej dla rozwoju każdego dziecka, zgodnie z jego wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami;
pomoc i współpraca dzieci i dorosłych w procesie rozwoju dzieci i ich interakcji z ludźmi, kulturą i otaczającym je światem;
zapoznawanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi,
tradycje rodziny, społeczeństwa i państwa;
kształtowanie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka poprzez włączanie go w różnego rodzaju zajęcia;
biorąc pod uwagę etnokulturową i społeczną sytuację rozwoju dzieci.
Slajd 6. Standard ma następujące założenia cele:
zapewnienie przez państwo równych szans każdemu dziecku do otrzymania wysokiej jakości edukacji przedszkolnej;
zapewnienie gwarancji państwowych poziomu i jakości edukacji w oparciu o jedność obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych, ich struktury i wyników ich rozwoju;
utrzymanie jedności przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej w zakresie poziomu edukacji przedszkolnej;
podniesienie statusu społecznego spółek zależnych
Slajd 7. Standard decyduje zadania:
ochrona i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, w tym ich dobrostanu emocjonalnego;
zapewnienie równych szans pełnego rozwoju każdemu dziecku w okresie dzieciństwa przedszkolnego, bez względu na miejsce zamieszkania, płeć, narodowość, język, status społeczny, cechy psychofizjologiczne (w tym niepełnosprawni);
zapewnienie ciągłości podstawowych programów edukacyjnych edukacji przedszkolnej i podstawowej ogólnokształcącej;
tworzenie sprzyjających warunków rozwoju dzieci, zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami, aby rozwijać zdolności i potencjał twórczy każdego dziecka jako podmiotu relacji ze sobą, innymi dziećmi, dorosłymi i światem;
łączenie szkolenia i edukacji w całościowy proces edukacyjny oparty na wartościach duchowych, moralnych i społeczno-kulturowych oraz społecznie przyjętych zasadach i normach postępowania w interesie jednostki, rodziny i społeczeństwa;
kształtowanie ogólnej kultury osobowości dzieci, rozwój ich cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, niezależności i odpowiedzialności dziecka, kształtowanie warunków wstępnych działań edukacyjnych;
zapewnienie zmienności i różnorodności treści programów edukacyjnych i form organizacyjnych poziomu wychowania przedszkolnego, możliwość tworzenia programów edukacyjnych o różnych kierunkach, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości edukacyjnych dzieci;
tworzenie środowiska społeczno-kulturowego odpowiadającego wiekowi, indywidualnym, psychologicznym i fizjologicznym cechom dzieci;
udzielanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego rodzinie oraz podnoszenie kompetencji rodziców (przedstawiciele prawni) w sprawach rozwoju i edukacji, ochrony i promocji zdrowia dzieci
Slajd 8. Standard to podstawa Dla:
Opracowanie i wdrożenie OOP DO
Szkolenia, przekwalifikowanie zawodowe, doskonalenie zawodowe i certyfikacja kadry nauczycielskiej
Opracowanie wzorowych programów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej
Formacja przez założyciela państwa (komunalny) zadania dotyczące organizacji
Obiektywna ocena zgodności działalności edukacyjnej Organizacji z wymaganiami Standardu
Udzielanie pomocy rodzicom (przedstawiciele prawni) w wychowaniu dzieci, rozwijaniu indywidualnych zdolności
Slajd 9. Trudności wprowadzenia Federalny stanowy standard edukacyjny jako całość
Spadek motywacji do działań innowacyjnych znacznej części nauczycieli (w porównaniu z latami 90.
co może mieć negatywny wpływ na wprowadzenie GEF TAK.
Zmiana priorytetów w polityce edukacyjnej, zwrócenie uwagi na inicjatywy federalne (często na poziomie „raport z wykonania”) ze szkodą dla wspierania regionalnych i gminnych punktów wzrostu
Słabe zrozumienie zarówno nauczycieli, jak i struktur kierowniczych na temat środków, za pomocą których można to osiągnąć (zasoby) rezultaty można osiągnąć GEF TAK.
Nieprzygotowanie nauczycieli, ich stowarzyszeń, metodolodzy do interakcji w zakresie aktualizacji treści kształcenia
Trudności wprowadzenia Federalny stanowy standard edukacyjny TAK w placówkach przedszkolnych.
Psychologiczny: odrzucenie ideologii GEF TAK; nieprzygotowanie nauczyciela na zmianę paradygmatu zachowania.
Dydaktyczny: niechęć nauczycieli do organizowania zajęć dla dzieci
Organizacyjny metodologiczny: brak doświadczenia w projektowaniu i wdrażaniu OOP; opór nowe wymagania dotyczące tworzenia programu edukacyjnego
Logistyka i personel: niewystarczające wsparcie materialne i techniczne; niechęć nauczycieli do korzystania z dostępnego oprogramowania i sprzętu, zasobów elektronicznych
Slajd 10. Autorytet obsługa metodyczna
„O edukacji w Federacji Rosyjskiej”
W systemie oświaty, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, mogą być tworzone i działające organizacje prowadzące działalność edukacyjną, prowadzące badania naukowe. metodyczny, metodyczny, wsparcie zasobowe i informatyczne działalności edukacyjnej oraz zarządzania systemem oświaty, ocena jakości kształcenia.
Slajd 11. Cel praca metodologiczna -
Tworzenie kadr, organizacji i metodologiczny,
warunki informacyjne,
zapewnienie formacji
gotowość do wprowadzenia GEF TAK;
dostarczanie naukowych metodologiczny oraz wsparcie organizacyjno-pedagogiczne nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wprowadzenia GEF TAK
Slajd 12. Model wprowadzający Federalny stanowy standard edukacyjny
Informacja metodyczny
Diagnostyczne i analityczne
Logistyka
Personel (szkolenie)
Organizacyjny metodyczny
Koordynacja metodyczny
Slajd 14. Informacje metodyczny przepis na poziomie federalnym
Slajd 15. Informacje metodycznyświadczenia na szczeblu regionalnym i gminnym
Slajd 16. Informacje metodycznyświadczenie na poziomie przedszkola
Slajd 17. Plan wprowadzenia Federalny stanowy standard edukacyjny Przedszkole obejmuje Sekcje:
Slajd 19. Metodyczny materiały i przykładowe programy.
Slajd 20. Kierunek diagnostyczny i analityczny.
Slajd 21. Wyniki diagnostyki kadry pedagogicznej pod kątem gotowości do wprowadzenia Schemat GEF DO
Gotowi 24 30 42 48
Raczej gotowy 45 45 51 45
Raczej nie niż tak 22 16 7 7
Nie jestem gotowy 9 9 0 0
Slajd 22. Kierunek logistyki
Slajd 23. Kupiony:
44 egzemplarze metodologiczny korzyści programu "Dzieciństwo", w tym sam program na rok 2014. ,
5 laptopów, 1 komputer stacjonarny (w sumie 3, 3 urządzenia wielofunkcyjne, 1 drukarka kolorowa,
Projektor multimedialny z ekranem.
Jest e-mail
prowadzony jest elektroniczny obieg dokumentów,
Dostęp do Internetu za pomocą modemów.
Udoskonalenie RPPS planowane jest ze środków Gosstandart
Slajd 24. Personel (szkolenie)
Slajd 25. Ukończone zaawansowane szkolenia w GEF TAK:
W roku akademickim 2013-2014. rok: 5 nauczycieli, w tym dyrektor i starszy nauczyciel. nauczyciel;31%;
W roku akademickim 2014-2015. rok: 8 nauczycieli, w tym logopeda, kierownik muzyczny i nauczyciel wychowania fizycznego, 81%;
W roku akademickim 2015-2016. rok: 3 nauczycieli. 100%
W chwili obecnej wszyscy nauczyciele ukończyli zaawansowane szkolenia w zakresie m.in GEF TAK.
Slajd 26. Certyfikacja
2013-2014 2014-2015 2015-2016
SZD 6,6/1 25/4 62,4/10
Slajd 27. Organizacyjne metodyczny
Organizacja i trzymanie metodologiczny wydarzenia z udziałem nauczycieli (rady pedagogiczne, seminaria, metodyczny zegarek, konsultacje itp.)
Organizacja i prowadzenie RPS nauczycieli, specjalistów, menadżerów na bazie przedszkola
Organizowanie udziału nauczycieli przedszkoli w RPS na wzór innych instytucji
Organizacja i prowadzenie certyfikacji nauczycieli
Slajd 28. Koordynacja metodyczny
Organizacja prac nad opracowaniem przedszkolnego programu edukacyjnego zgodnie z wzorowymi programami edukacyjnymi
Opracowanie optymalnego modelu organizacji procesu edukacyjnego zgodnie z GEF TAK;
Organizacja indywidualnych konsultacji dla nauczycieli z zakresu zagadnień psychologiczno-pedagogicznych wsparcie dla wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Slajd 29. Model organizacji procesu edukacyjnego
Slajd 30. Stosunkowo nowy kierunek praca metodologiczna:
Informatyzacja systemu edukacji
Starszy nauczyciel powinien wiedzieć: „…podstawy pracy z edytorami tekstu, arkuszami kalkulacyjnymi, pocztą elektroniczną i przeglądarkami, sprzętem multimedialnym”
Slajd 31. Zajęcia wprowadzające Federalny stanowy standard edukacyjny
Slajdy 32-39. Cele i działania do ich realizacji w poszczególnych latach akademickich.
Slajd 40. Oprócz wymienionych, przeprowadzono Cykl działania metodyczne
* badanie dokumentów regulacyjnych
* -oglądanie webinarów, prezentacji nt GEF TAK
* - badanie wymagań Federalny stanowy standard edukacyjny TAK dla organizacji procesu edukacyjnego
Slajd 41. Najbardziej skuteczne okazały się następujące formy praca:
Seminaria metodyczne, seminaria - warsztaty, podczas których nauczyciele zdobywają nową wiedzę, wyjaśniają istniejącą wiedzę i ćwiczą zastosowanie wiedzy w trakcie wykonywania zadań praktycznych
Wsparcie metodyczne nauczycieli w przygotowaniu do wydarzeń, w tym konkursów. Moim zdaniem jest to bardzo efektywna, indywidualna forma pracy, która pozwala nie tylko podsumować doświadczenie każdego nauczyciela i wesprzeć go, ale także zidentyfikować i rozwinąć pozytywne komponenty zawodowe. W trakcie studiowania materiałów, dopasowywania i udoskonalania nauczyciel doskonali się i osiąga wyższy poziom. wiedza metodologiczna, nabywa nowe umiejętności zawodowe.
Otwarte oglądanie wydarzeń dla nauczycieli wraz z analizą i autoanalizą pomaga wszystkim nauczycielom zobaczyć proces edukacyjny „z boku”, korelują z wymaganiami GEF TAK, przeanalizuj elementy GCD, zastanów się, jak zmienić i ulepszyć formy organizacji zajęć dla dzieci, co metody i techniki stosowania itp.
Kursy mistrzowskie – wykorzystując konkretne przykłady w ramach wąskiej tematyki – pozwalają na przeniesienie doświadczenia zawodowego z jednego nauczyciela na drugiego. A nauczyciel prowadzący zajęcia mistrzowskie może doskonalić swoje umiejętności, podnosić poczucie własnej wartości i pobudzać chęć dalszego samodoskonalenia.
Wsparcie metodyczne -
interakcja towarzyszy i towarzyszy, mające na celu rozwiązanie istotnych dla nauczyciela problemów działalności zawodowej, realizowane w procesach aktualizacji i diagnozowania istoty problemu, poszukiwanie informacji o możliwym sposobie rozwiązania problemu, konsultacje na etapie wyboru ścieżki, zbudowanie planu działania i wstępna realizacja planu.
Cel wsparcie metodyczne w warunkach wprowadzenia Federalny stanowy standard edukacyjny –
zapewnić profesjonalną gotowość kadry pedagogicznej do realizacji Federalny stanowy standard edukacyjny ZRÓB poprzez stworzenie systemu ciągłego rozwoju zawodowego.
Slajd 43-46. Plan wsparcie metodologiczne przy wprowadzaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
na rok akademicki 2014-2015.
Slajd 47. Efektywne techniki pracy
Zadania praktyczne
chińskie przysłowie czyta: „Powiedz mi, a zapomnę, pokaż mi, a zapamiętam, pozwól mi spróbować, a zrozumiem”.
Zadania praktyczne
Ma na celu praktyczne zastosowanie zdobytej wiedzy; (Warsztaty dla nauczycieli)
Mający na celu twórcze wykorzystanie istniejącej wiedzy; (Wypełnij sieć systemową)
Ma na celu analizę tego, co zostało zobaczone lub usłyszane (Różnice i podobieństwa)
Oglądać filmy
Zobacz z komentarzami
Przeglądaj i odpowiadaj na wcześniej otrzymane pytania
Oglądanie, a następnie dyskusja na tematy kontrowersyjne lub niejasne
Oglądanie z omówieniem możliwości praktycznego zastosowania
Identyfikowanie wiedzy na dany temat i jej wyjaśnianie
(test seminaryjny)
Slajd 51. Notatki
Notatka dla nauczyciela dotycząca organizacji RPPS w grupie dla dzieci w wieku przedszkolnym.
Notatka „Jak podsumować swoje doświadczenie”
Pomoc w planowaniu
Wymagania dotyczące organizacji OWS zgodnie z GEF TAK
Przykładowe przypomnienie do samodzielnej analizy lekcji
w oparciu o autoanalizę działalności zawodowej pedagogów i specjalistów
(stoły)
Przewidywane wyniki.
* - Koordynacja działań wszystkich uczestników procesu edukacyjnego w ramach wprowadzenia Federalny stanowy standard edukacyjny DO został osiągnięty poprzez realizację działań planu rocznego, którego cele są sformułowane zgodnie z GEF TAK, wraz z wdrożeniem zatwierdzonego planu wprowadzenia GEF DO w przedszkolu.
* -Tworzenie standardów i wsparcie zasobowe procesu wdrożeniowego w placówce edukacyjnej GEF TAK
Istnieje wsparcie regulacyjne, w tym metodologicznie, zarówno w wersji tekstowej, jak i elektronicznej, przekazywana jest każdemu nauczycielowi. Zaopatrzenie w środki jest w dalszym ciągu niewystarczające, wszystko wiąże się z finansowaniem.
* -Podnoszenie poziomu kompetencji zawodowych kadry dydaktycznej i zarządzającej
Podnoszenie poziomu kompetencji zawodowych nauczycieli zapewniane jest poprzez odbycie kursów dokształcających i działania metodyczne spędził w przedszkolu
* -Kształcenie gotowości motywacyjnej uczestników wdrożenia GEF TAK
Wzrósł poziom gotowości motywacyjnej nauczycieli, czego rezultaty wykazano już wcześniej.
* - Wzbogacenie o nowoczesne technologie edukacyjne
Nauczyciele aktywnie korzystają z technologii projektowania, technologii gier, technologii rozwijania umiejętności badawczych, elementów technologii TRIZ oraz wykorzystują ICT. Nieco później zobaczysz kilka przykładów.
Slajd 54.55 Kryteria gotowości organizacji edukacyjnej do wprowadzenia Federalny stanowy standard edukacyjny
Slajd 56. Analiza gotowości przedszkolnej
Slajd 57. Problemy i kierunki pracy
Dalsze badania i wdrażanie technologii edukacyjnych
Doskonalenie wykorzystania technologii projektowania
Zakończenie OOP DO
Zapewnienie warunków materialnych, technicznych i innych do realizacji głównego programu edukacyjnego zgodnie z wymaganiami Federalny stanowy standard edukacyjny Edukacja przedszkolna
Slajd 58. Przyszłość leży w technologiach informatycznych.
Nowe formy metodologiczny Praca oparta na technologiach ICT
konferencje, seminaria online
seminaria internetowe;
Konsultacje Skype;
kursy mistrzowskie, konsultacje tematyczne w
tryb interaktywny na stronach internetowych;
wirtualny metodologiczny wystawy zasobów edukacyjnych;
prowadzenie strony internetowej przedszkola itp.
Dziękuję za uwagę!
Federalny państwowy standard edukacyjny dla edukacji określa WYMAGANIA: 1. dotyczące struktury programu 2. warunków, w tym wymagań dotyczących warunków psychologiczno-pedagogicznych, kadrowych, finansowych oraz środowiska przedmiotowo-przestrzennego; 3. do wyników przedstawionych w postaci celów wychowania przedszkolnego.
CELE EDUKACJI PAŃSTWA FEDERALNEGO: zapewnienie przez państwo równych szans każdemu dziecku w edukacji przedszkolnej; utrzymanie jedności przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej w zakresie poziomu edukacji przedszkolnej; zapewnienie gwarancji państwowych poziomu i jakości edukacji w oparciu o jedność obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych, ich struktury i wyników ich rozwoju.
W federalnym standardzie edukacyjnym dla edukacji wstępnej najważniejszy jest nie wynik, ale warunki! Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej ma na celu wszechstronny rozwój dziecka i ma charakter skoncentrowany na dziecku. Zapewnia zdrowie, bezpieczeństwo i zdrowy tryb życia dziecka. Co się zmienia? Wzrasta poziom odpowiedzialności menedżera. Niepowtarzalność, specyfika i zmienność dzieciństwa w wieku przedszkolnym zostaje zachowana. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym nie jest związane ze szkołą.
Twórcy Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej są przeciwni jednemu (jednemu) programowi! Musi być wybór! Podstawowy program edukacyjny (BEP) definiuje się jako: „Program wsparcia psychologiczno-pedagogicznego na rzecz pozytywnej socjalizacji i indywidualizacji rozwoju dziecka, a nie uczenia się!” Norma nie przewiduje certyfikacji dzieci, oceniane są warunki, efektywność i jakość pracy z dzieckiem.
Cele usług metodycznych: - stworzenie unikalnego systemu informatycznego dostępu do informacji dla wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego; - utworzenie banku informacji pedagogicznych mających na celu rozwiązanie problemów związanych z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji; - analiza i uogólnienie doświadczeń we wprowadzaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji; - rozpowszechnianie (produkcja i powielanie) innowacyjnego doświadczenia pedagogicznego; - zapoznanie i udostępnienie kadrze pedagogicznej najnowszej literatury dotyczącej zagadnień Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji.
Formy pracy Monitorowanie gotowości przedszkolnych placówek oświatowych i wyników przejścia do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Rozwój zdalnych form wsparcia dla przedszkolnych placówek oświatowych, sieciowych społeczności nauczycieli Zaawansowane szkolenie i przekwalifikowanie nauczycieli (w tym wychowawców w regionach) Wsparcie informacyjne oraz naukowe i metodologiczne dla działalności przedszkolnych placówek oświatowych - innowacyjne platformy wprowadzania federalnych państwowych standardów edukacyjnych Dokumenty przygotowujące przypadki i opracowania metodologiczne dotyczące wdrażania federalnego państwowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej (w oparciu o interakcje międzywydziałowe) Tworzenie mediateka, bank innowacyjnych propozycji w oparciu o platformę „Informacja dla wszystkich” (wirtualne przedszkole) Upowszechnianie efektywnych doświadczeń edukacji przedszkolnej
WYMAGANIA DOTYCZĄCE WARUNKÓW REALIZACJI PROGRAMU Wymagania dotyczące warunków psychologiczno-pedagogicznych realizacji głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego Wymagania dotyczące rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego Wymagania dotyczące warunków kadrowych realizacji głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego Wymagania w sprawie warunków materialno-technicznych realizacji podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego Wymagania dotyczące warunków finansowych realizacji podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego
MODEL DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH DZIECI W ZASADACH ECE-CARE Zasady -Edukacji rozwojowej; -integracja; - charakter naukowy Wspólne działanie nauczyciela i dziecka Samodzielna aktywność dzieci Dziecko: opanowanie cech integracyjnych Formy pracy Cel: stworzenie optymalnych warunków dla podejścia kompetencyjnego w zakresie rozwoju społecznego i osobistego dzieci w wieku przedszkolnym, z uwzględnieniem uwzględniać jego zdrowie fizyczne i psychiczne, rozwój intelektualny dla realizacji gotowości psychologiczno-pedagogicznej do nauki w szkole i przystosowania się do otaczającego społeczeństwa Czytanie Rozwiązywanie sytuacji problemowych Rozmowa Eksperyment-miarkowanie Gra Obserwacyjna Podejście - kulturowe; -aktywny -osobisty
Wsparcie metodologiczne Zadania regulacyjne i prawne: utworzenie banku dokumentacji dotyczącej zagadnień wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej, utrzymanie go w aktualnym i operacyjnym stanie, zamieszczanie go na stronach internetowych władz oświatowych i gminnych metodologii usług, opracowanie rekomendacji metodologicznych w zakresie projektowania programu i stworzenia pakietu lokalnych aktów prawnych instytucji edukacyjnych, zapewniających wprowadzenie standardu
Wsparcie metodyczne przy opracowywaniu i wdrażaniu programów edukacyjnych Zadania informacyjne: stworzenie mapy edukacyjnej regionu, miasta w celu skutecznej organizacji interakcji sieciowych w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji; udzielanie informacji na temat wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji (raporty publiczne, dane statystyczne, gminne programy rozwoju systemu edukacji).
Wsparcie metodyczne przy opracowywaniu i wdrażaniu EP Consulting. Zadania: organizacja pracy gminnego centrum konsultacyjnego ds. opracowania i wdrażania EP dla edukacji przedszkolnej; zapewnianie wsparcia doradczego dla przedszkolnych organizacji edukacyjnych w zakresie wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji; prowadzenie szkoleń, projektowania, seminariów praktycznych, platform dyskusyjnych; organizowanie działalności wirtualnych sal dydaktycznych, prowadzenie webinarów, forów internetowych; prowadzenie kursów mistrzowskich dla nauczycieli przedszkolnych organizacji edukacyjnych.
Nowe formy pracy metodologicznej w oparciu o elektroniczną dystrybucję materiałów ICT, konferencje, seminaria, webinaria online; Konsultacje Skype; kursy mistrzowskie, konsultacje tematyczne on-line na stronach miejskich służb metodycznych; wirtualne wystawy metodyczne zasobów edukacyjnych
Kierunki wsparcia metodologicznego wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji na poziomie gminnym Wsparcie metodologiczne przy opracowywaniu i wdrażaniu podstawowych programów edukacyjnych; Praca metodologiczna z kadrą nauczycielską zapewniająca wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji; Wsparcie organizacji edukacyjnych, ich interakcji między sobą i partnerami społecznymi; Wsparcie informacyjne gminnego systemu oświaty i placówek wychowania przedszkolnego.
Utworzenie banku danych dokumentów regulacyjnych na poziomie federalnym, regionalnym, gminnym, aktów lokalnych regulujących wprowadzanie i wdrażanie federalnego standardu edukacyjnego. Opracowanie planu wsparcia metodologicznego wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w przedszkolach. Organizacja szkoleń ustawicznych w zakresie wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego; zaawansowane szkolenie kadry dydaktycznej poprzez wewnętrzny system szkoleń. Prowadzenie spotkań instruktażowych i metodologicznych oraz seminariów szkoleniowych na temat wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji. Priorytetowe obszary wsparcia metodologicznego we wprowadzaniu federalnych stanowych standardów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej w organizacjach zajmujących się edukacją przedszkolną
ZAPEWNIENIE WPROWADZENIA FSES DO Kierunek działania Wsparcie regulacyjne i prawne Przepisy rzeczowe i techniczne dotyczące różnych obiektów infrastruktury instytucji, z uwzględnieniem wymagań FSES DO dla instytucji edukacyjnych w zakresie minimalnego wyposażenia procesu edukacyjnego i wyposażenia pomieszczeń . -Regulamin sali metodycznej (wsparcia) (postanowienia ogólne, zadania i kierunki działania sali metodycznej, zarządzanie i planowanie pracy sali metodycznej, wyposażenie sali metodycznej) -Regulamin sali muzycznej. -Regulamin panujący na siłowni. -Regulamin pracowni plastycznej. itp.
ZAPEWNIENIE WPROWADZENIA FSES DO Kierunek działania Pomoc prawna Finansowa 1. Regulamin wynagradzania i świadczeń rzeczowych dla pracowników placówki oświatowej 2. Regulamin podziału motywacyjnej części funduszu wynagrodzeń dla pracowników placówki oświatowej. 3. Uzyskanie licencji na realizację dodatkowych usług edukacyjnych 4. Regulamin świadczenia płatnych dodatkowych usług edukacyjnych (Uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 15 sierpnia 2013 r. N 706 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu świadczenia płatnych usług edukacyjnych usługi edukacyjne").
ZAPEWNIENIE WPROWADZENIA FSES DO Wsparcie regulacyjne i prawne Informacje 1. Regulamin organizacji i prowadzenia samokontroli oraz publikacji publicznego sprawozdania instytucji edukacyjnej. 2. Regulamin strony internetowej instytucji edukacyjnej (ustawa federalna z ustawy federalnej, art. 29; dekret rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 2013 r. N 582 „Po zatwierdzeniu zasad zamieszczania na oficjalnej stronie internetowej organizacją edukacyjną w sieci informacyjno-telekomunikacyjnej „Internet” oraz aktualizuje informacje o organizacji edukacyjnej”)
ZAPEWNIENIE WPROWADZENIA FSES DO Kierunek działania Wsparcie regulacyjne i prawne Personel 1. Opisy stanowisk pracy pracowników instytucji edukacyjnej (zarządzenie Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej z dnia „Po zatwierdzeniu Jednolitego katalogu kwalifikacji stanowisk Menedżerowie, Specjaliści i Pracownicy”). 2. Zarządzenie w sprawie zatwierdzenia harmonogramu zaawansowanego szkolenia pracowników dydaktycznych i zarządzających placówką oświatową w związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej. 3. Zarządzenia, regulaminy podsumowywania doświadczeń uczestników wydarzeń konkursowych 4. Regulaminy, zarządzenia dotyczące pracy tutorów i mentorów młodych profesjonalistów
ZAPEWNIENIE WPROWADZENIA FSES DO Kierunek działalności Wsparcie regulacyjne Organizacyjne 1. Karta instytucji edukacyjnej (ustawa federalna prawa federalnego, art. 25). 2. Regulamin wewnętrzny placówki oświatowej. 3. Umowa pomiędzy placówką oświatową a założycielem. 4. Umowa pomiędzy placówką oświatową a rodzicami (przedstawicielami prawnymi) uczniów. 5. Zarządzenie w sprawie zatwierdzenia harmonogramu (harmonogram sieci, plan działania) wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej w instytucji edukacyjnej. 6. Zarządzenie w sprawie utworzenia grupy roboczej w placówce edukacyjnej w sprawie wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji 7. Zarządzenie w sprawie organizacji seminariów na temat szkolenia kadry nauczycielskiej 8. Zarządzenie w sprawie organizacji pomocy doradczej dla rodziców
ZAPEWNIENIE WPROWADZENIA FSES DO Kierunek działania Wsparcie regulacyjne i prawne Naukowe i metodologiczne 1. Zarządzenie w sprawie zatwierdzenia podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego instytucji edukacyjnej (ustawa federalna z ustawy federalnej, art. 12). 2. Regulamin systemu wewnętrznego monitorowania jakości kształcenia w placówce oświatowej. 3. Zarządzenie w sprawie powołania zespołu roboczego do opracowania standardu zawodowego nauczyciela przedszkola 4. Zarządzenie w sprawie zatwierdzenia wskaźników i kryteriów efektywności itp.
Przeprowadzono ankietę wśród uczestników kursów na temat problemów związanych z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji, utworzono wideotekę materiałów dydaktycznych, przeszkolono 90 moderatorów miejsc stażowych i testowych, w 4 ośrodkach stażowych przeszkolono opiekunów, którzy prowadzą samodzielne zajęcia zajęcia na miejscu. Przedszkolne placówki oświatowe 4,7,12,14 w Kurczatowie oraz przedszkolne placówki oświatowe 33,76,77,97,98,116,122,128 w Kursku biorą czynny udział w tworzeniu metodologicznej wideoteki i prowadzeniu zaawansowanych kursów szkoleniowych. Tęczowe progimnazjum, testowany jest model procesu edukacyjnego w oparciu o wzorowy program edukacyjny „Światy Dzieciństwa”, obejmujący pracę nad interakcją z rodzicami (kalendarz dziecka). Opublikowano zalecenia metodyczne podsumowujące doświadczenia przedszkoli w Kurczatowie i Kursku. WYKONYWANIE WSPARCIA NAUKOWEGO I METODOLOGICZNEGO FSES WCZEŚNIEJ
Bieżąca strona: 1 (łącznie 21 stron) [dostępny fragment do czytania: 14 stron]
T. P. Avdulova
Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne przy wdrażaniu Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla Edukacji Przedszkolnej (FSES DO)
T. P. Avdulova, kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny; O. V. Gavrichenko, kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny; L. A. Grigorowicz, d. pskh. n, profesor; E. I. Izotova, kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny; O. A. Komarowa, doktor, profesor nadzwyczajny; T. W. Kostyak, kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny; G. V. Molchanova, kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny; E. V. Ponevazh, kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny; G. N. Tolkacheva, Doktor, profesor nadzwyczajny; G. R. Chuzeeva, kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny; EA Shvets; N. B. Fakhrutdinova
© Avdulova T. P. i in., 2016
© VLADOS Humanitarne Centrum Wydawnicze LLC, 2016
Wstęp
Drodzy koledzy!
Masz w rękach podręcznik metodologiczny, który ujawnia zagadnienia treści i organizacji wsparcia psychologiczno-pedagogicznego na rzecz rozwoju przedszkolaka zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej. Został przygotowany, aby pomóc nauczycielom organizacji oświatowych realizujących zajęcia edukacyjne w programach wychowania przedszkolnego.
Podręcznik zawiera wsparcie metodologiczne, w tym praktyczne opracowania autora, materiały diagnostyczne, które pozwalają rozpoznać i wdrożyć rozwój emocjonalny, komunikacyjny, etyczny, społeczno-kulturowy dzieci, a także rozwój tożsamości, procesy socjalizacji i indywidualizacji, wyobrażenia przedszkolaków o sobie i obraz świata zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym PRZED. Rozważane są kwestie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla rodzin w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji. Wszystkie prezentowane materiały zostały pomyślnie przetestowane w przedszkolnych organizacjach edukacyjnych w Moskwie.
Towarzyszenie, zgodnie z definicją M. R. Bityanovej, to pewna ideologia pracy, która łączy cele praktyki psychologicznej i pedagogicznej i koncentruje się na najważniejszej rzeczy - osobowości dziecka. Głównym celem wsparcia jest stworzenie warunków społeczno-pedagogicznych, w których każde dziecko staje się podmiotem swoich działań, komunikacji i własnego świata wewnętrznego. Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne– aktywność zawodowa osób dorosłych mających kontakt z dzieckiem w środowisku edukacyjnym. Działania wspierające mają zatem na celu stworzenie korzystnych warunków społeczno-psychologicznych, które przyczyniają się do pomyślnego rozwoju dzieci.
W przedszkolnej organizacji wychowawczej wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dziecka odbywa się głównie środkami pedagogicznymi, za pośrednictwem nauczyciela i tradycyjnych form interakcji między dorosłymi a dziećmi. To nauczyciel monitoruje dynamikę rozwoju dziecka w procesie edukacyjnym i stwarza społeczno-psychologiczne warunki rozwoju jego osobowości. Metody diagnostyczne służą do pozyskiwania i analizowania informacji. Na podstawie uzyskanych danych nauczyciel opracowuje indywidualne trajektorie rozwoju każdego dziecka, dobiera środki i formy organizacji zajęć edukacyjnych, doradza i edukuje rodziców, stwarza z nimi sytuacje współpracy.
Psychologiczne i pedagogiczne wsparcie procesu rozwojowego przedszkolaka nabiera szczególnego znaczenia dzisiaj, w okresie radykalnych zmian zachodzących w rosyjskim systemie edukacji. Wiążą się one z reformą i wszechstronną odnową wszystkich części systemu oświaty i obszarów działalności edukacyjnej. Procesowi modernizacji systemu edukacji towarzyszy aktualizacja jego ram regulacyjnych i prawnych. W ostatnich latach ukazały się zasadniczo nowe dokumenty regulujące działalność w zakresie wychowania przedszkolnego. We wrześniu 2013 r. weszła w życie nowa ustawa „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”; w listopadzie 2013 r. – „Procedura organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w podstawowych programach kształcenia ogólnego – programy edukacyjne dla wychowania przedszkolnego”; w styczniu 2014 r. – Federalny Stanowy Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej. Standard zawodowy dla nauczycieli ukaże się w styczniu 2017 r. Naturalnie pojawia się pytanie: jaka jest specyfika dokumentów regulujących działalność organizacji wychowania przedszkolnego? Przedmiot i cechy opublikowanych dokumentów można zrozumieć, zapoznając się z informacjami przedstawionymi w Tabeli 1.
Wraz z wprowadzeniem nowych dokumentów weszły w życie nowe terminy, które nauczyciel powinien znać:
Poziom wykształcenia– ukończony cykl kształcenia, charakteryzujący się pewnym ujednoliconym zestawem wymagań;
ogólne wykształcenie– rodzaj kształcenia mający na celu rozwój osobisty i nabywanie w procesie opanowywania podstawowych programów kształcenia ogólnego wiedzy, umiejętności, umiejętności oraz kształtowania kompetencji niezbędnych do życia człowieka w społeczeństwie, świadomego wyboru zawodu i zdobywania kwalifikacji zawodowych Edukacja;
Tabela 1
Cechy dokumentów regulacyjnych regulujących stosunki w dziedzinie edukacji
dodatkowa edukacja– rodzaj edukacji mający na celu wszechstronne zaspokojenie potrzeb edukacyjnych człowieka w zakresie doskonalenia intelektualnego, duchowego, moralnego, fizycznego i (lub) zawodowego, któremu nie towarzyszy podnoszenie poziomu wykształcenia;
Federalny państwowe oświatowe standard - zestaw obowiązkowych wymagań dotyczących edukacji na określonym poziomie i (lub) dla zawodu, specjalności i obszaru szkolenia, zatwierdzony przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji ;
Student – osoba fizyczna realizująca program edukacyjny;
Działania edukacyjne– działania na rzecz realizacji programów edukacyjnych;
organizacja edukacyjna– organizacja non-profit, która w oparciu o licencję prowadzi działalność edukacyjną jako główną działalność zgodną z celami, dla których taka organizacja została utworzona;
Włącznie Edukacja– zapewnienie wszystkim uczniom równego dostępu do edukacji, z uwzględnieniem różnorodności specjalnych potrzeb edukacyjnych i indywidualnych możliwości;
uczestnicy relacji edukacyjnych– uczniowie, rodzice (przedstawiciele prawni) uczniów niepełnoletnich, kadra pedagogiczna i ich przedstawiciele, organizacje prowadzące działalność edukacyjną;
opieka nad dziećmi i opieka nad dziećmi– zestaw środków mających na celu organizację żywienia i usług domowych dla dzieci, zapewniających przestrzeganie przez nie higieny osobistej i codziennej rutyny.
Nowoczesny nauczyciel musi umieć poruszać się po dokumentach regulacyjnych i wykonywać czynności zawodowe zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej. Ponadto w Rozdziale 1 ujawniono strukturę i treść Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej.
Mamy nadzieję, że materiały zawarte w podręczniku pomogą nauczycielom w organizacji pracy nad wsparciem psychologicznym i pedagogicznym procesu rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Edukacyjnej.
Rozdział I
Struktura i treść federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji w pytaniach i odpowiedziach
G. N. Tolkacheva, kandydat nauk pedagogicznych, profesor
Czym różni się nowy standard?
Co należy wiedzieć, aby skutecznie wdrożyć federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji?
Podstawowe pojęcia i struktura Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji
Wejście w życie nowych dokumentów wymaga restrukturyzacji działalności zawodowej kadry dydaktycznej. Można stwierdzić, że standaryzacja jest cechą charakterystyczną współczesnego okresu rozwoju edukacji. Obecnie federalne standardy edukacyjne zostały ustalone dla wszystkich poziomów edukacji, w tym przedszkola.
Nauczyciele słusznie mają wiele pytań związanych z organizacją zajęć edukacyjnych zgodnie z wprowadzeniem federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej. W rozdziale znajdują się odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania.
Dlaczego w systemie edukacji potrzebne są standardy?
Standardy to:
– jeden ze sposobów utrzymania porządku i stabilności systemu oświaty;
– warunek konieczny powstania i funkcjonowania systemu edukacji jako zorganizowanej całości;
– rodzaj uniwersalnego języka komunikacji międzynarodowej w globalnej przestrzeni informacyjnej.
Federalne standardy edukacyjne zapewniają:
1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;
2) ciągłość podstawowych programów edukacyjnych;
3) zmienność treści programów edukacyjnych na odpowiednim poziomie kształcenia, możliwość tworzenia programów edukacyjnych o różnym stopniu złożoności i ukierunkowania, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów;
4) gwarancje państwowe poziomu i jakości kształcenia w oparciu o jedność obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych i wyników ich rozwoju.
Jaki jest federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej?
Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej jest dokumentem regulacyjnym zawierającym zestaw obowiązkowych wymagań dotyczących edukacji przedszkolnej. Według A.G. Asmołowa jego główną funkcją jest kształtowanie i rozwój osobowości dziecka.
Co decyduje o potrzebie wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej?
Zgodnie z ustawą federalną „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” edukacja przedszkolna stała się pierwszym poziomem edukacji ogólnej i wymagała wprowadzenia federalnego standardu edukacji przedszkolnej (zwanego dalej „Standardem”) jako dokumentu regulacyjnego określającego zestaw wymagań obowiązkowych dla edukacji przedszkolnej. Norma reguluje relacje w obszarze edukacji, jakie powstają w trakcie realizacji programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego.
Co to jest program edukacji przedszkolnej?
Program edukacyjny– zespół podstawowych cech kształcenia (objętość, treść, planowane rezultaty), uwarunkowań organizacyjnych i pedagogicznych.
Przykładowy podstawowy program edukacyjny– dokumentacja edukacyjno-metodyczna określająca zalecaną objętość i treść kształcenia na określonym poziomie i (lub) kierunku, planowane rezultaty opanowania programu edukacyjnego, przybliżone warunki prowadzenia działalności edukacyjnej, w tym przybliżone obliczenia standardowych kosztów świadczenia usług publicznych dla realizację programu edukacyjnego. Podstawą prawną do sporządzania podstawowych programów edukacyjnych przedszkolnych organizacji oświatowych, z uwzględnieniem wzorcowych, jest ustawa „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”.
Jakie są oczekiwane rezultaty wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji?
Wprowadzenie standardu umożliwi:
– poprawić status społeczny wychowania przedszkolnego;
– zapewnić każdemu dziecku równe szanse na otrzymanie wysokiej jakości edukacji przedszkolnej;
– zapewniać państwowe gwarancje poziomu i jakości edukacji przedszkolnej;
Jakie są wymagania dotyczące edukacji przedszkolnej określone przez federalny stanowy standard edukacyjny?
Norma zawiera trzy grupy wymagań:
– do struktury programu i jego zakresu;
– warunki realizacji programu;
– rezultaty opanowania programu.
Jakie są charakterystyczne cechy federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej?
Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej znacznie różni się od innych standardów edukacji ogólnej, które są następujące:
– rezultaty opanowania programu edukacyjnego prezentowane są w formie celów;
– nie podlegają bezpośredniej ocenie, w tym w formie diagnostyki pedagogicznej (monitoringowi), i nie stanowią podstawy do ich formalnego porównania z rzeczywistymi osiągnięciami dzieci;
– cele nie stanowią podstawy do obiektywnej oceny spełniania ustalonych wymagań w zakresie działalności edukacyjnej i wychowania dzieci.
– opanowaniu programu nie towarzyszą oceny pośrednie i końcowe studentów.
Jakie kluczowe koncepcje psychologiczno-pedagogiczne są zawarte w standardzie?
Podstawowe wartości wychowania przedszkolnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym to:
1) wspieranie specyfiki i różnorodności dzieciństwa;
2) rozumienie dzieciństwa jako okresu życia, który sam w sobie jest znaczący, bez żadnych warunków; istotne ze względu na to, co dzieje się z dzieckiem teraz, a nie dlatego, że ten okres jest przygotowaniem do następnego;
3) zachowanie wyjątkowości i wartości dzieciństwa jako ważnego etapu w ogólnym rozwoju człowieka;
4) rozwój osobisty i humanistyczny charakter interakcji między dorosłymi (rodzicami (przedstawicielami prawnymi), nauczycielami i innymi pracownikami organizacji) a dziećmi;
5) szacunek dla osobowości dziecka;
6) organizację procesu edukacyjnego w formach specyficznych dla dzieci w danej grupie wiekowej, przede wszystkim w formie zabawy, zajęć poznawczych i badawczych, w formie aktywności twórczej zapewniającej rozwój artystyczny i estetyczny dziecka.
Norma uwzględnia:
– indywidualne potrzeby dziecka, związane z jego sytuacją życiową i stanem zdrowia, które determinują specjalne warunki jego edukacji (zwane dalej specjalnymi potrzebami edukacyjnymi),
– indywidualne potrzeby niektórych kategorii dzieci, w tym dzieci niepełnosprawnych;
– umiejętność dziecka opanowania programu na różnych etapach jego realizacji.
Jakie zasady edukacji przedszkolnej są zatwierdzone przez Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla edukacji przedszkolnej?
1) pełnoprawne doświadczenie dziecka na wszystkich etapach dzieciństwa (niemowlęctwo, wiek wczesnoszkolny i przedszkolny), wzbogacanie (wzmacnianie) rozwoju dziecka;
2) budowanie działalności edukacyjnej w oparciu o indywidualne cechy każdego dziecka, gdy ono samo staje się aktywne w wyborze treści swojego wychowania, staje się przedmiotem wychowania (indywidualizacja wychowania przedszkolnego);
3) pomoc i współpraca dzieci i dorosłych, uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika (podmiotu) relacji edukacyjnych;
4) wspieranie inicjatywy dziecięcej w różnych działaniach;
5) współpraca organizacji z rodziną;
6) zapoznawanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa;
7) kształtowanie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka w różnego rodzaju zajęciach;
8) adekwatność wiekowa wychowania przedszkolnego (zgodność warunków, wymagań, metod z wiekiem i cechami rozwojowymi);
9) uwzględnienie etnokulturowej sytuacji rozwoju dzieci.
Jaka jest struktura Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej lub jak nauczyciel może poruszać się po dokumencie?
Federalny stanowy standard edukacyjny składa się z czterech sekcji:
1. Postanowienia ogólne. W tej sekcji przedstawiono koncepcję Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zasady wdrożone w Standardzie, zasady edukacji przedszkolnej, cele i zadania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, listę podstawowych wymagań dotyczących edukacji przedszkolnej.
2. Wymagania dotyczące struktury głównego programu edukacji przedszkolnej i jego objętości. W tej części przedstawiono charakterystykę, strukturę i główne treści programu wychowania przedszkolnego oraz przedstawiono specyfikę treści pracy korekcyjnej i edukacji włączającej.
3. Wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego. W tej części znajdują się informacje o wymaganiach dotyczących warunków psychologicznych, pedagogicznych, kadrowych, materialnych, technicznych i finansowych realizacji programu, a także rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego.
4. Wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego. W tej sekcji scharakteryzowano możliwe osiągnięcia dzieci, biorąc pod uwagę cechy wieku. Wymagania dotyczące efektów realizacji programu przedstawiono jako cele wychowania przedszkolnego, które nie podlegają bezpośredniej ocenie, w tym diagnostyce pedagogicznej (monitoringowi).
Jakie problemy ma rozwiązać Federalny Stanowy Standard Edukacyjny dla Edukacji?
Standard ma na celu rozwiązanie następujących problemów:
1) ochrona i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, w tym ich dobrostanu emocjonalnego;
2) zapewnienie równych szans dla pełnego rozwoju każdemu dziecku w okresie dzieciństwa przedszkolnego, bez względu na miejsce zamieszkania, płeć, narodowość, język, status społeczny, cechy psychofizjologiczne i inne (w tym niepełnosprawność);
3) zapewnienie ciągłości celów, zadań i treści kształcenia realizowanego w ramach programów edukacyjnych na różnych poziomach (dalej jako ciągłość głównych programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego i podstawowego kształcenia ogólnego);
4) tworzenie sprzyjających warunków do wychowania dzieci zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami, rozwój zdolności i potencjału twórczego każdego dziecka jako podmiotu relacji z samym sobą, innymi dziećmi, dorosłymi i światem;
5) łączenie szkolenia i edukacji w holistyczny proces edukacyjny oparty na wartościach duchowych, moralnych i społeczno-kulturowych oraz społecznie przyjętych zasadach i normach postępowania w interesie jednostki, rodziny i społeczeństwa;
6) kształtowanie ogólnej kultury osobowości dzieci, w tym wartości zdrowego stylu życia, rozwój ich cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, niezależności i odpowiedzialności dziecka, formacja przesłanek prowadzenia działalności edukacyjnej;
7) zapewnienie zmienności i różnorodności treści programów i form organizacyjnych wychowania przedszkolnego, możliwość tworzenia programów o różnych kierunkach, uwzględniających potrzeby edukacyjne, możliwości i stan zdrowia dzieci;
8) tworzenie środowiska społeczno-kulturowego odpowiadającego wiekowi, indywidualnym, psychologicznym i fizjologicznym cechom dzieci;
9) udzielanie rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz zwiększanie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia dziecka.
Główny program edukacyjny
Co nauczyciel powinien wiedzieć o podstawowym programie edukacyjnym wychowania przedszkolnego?
Program określa treść i organizację zajęć edukacyjnych na poziomie wychowania przedszkolnego.
Jednostki strukturalne (grupy) w jednej organizacji mogą realizować różne programy.
Program jest opracowywany i zatwierdzany przez organizację niezależnie zgodnie z tym standardem i biorąc pod uwagę przykładowe programy.
Program powstaje jako program wsparcia psychologiczno-pedagogicznego na rzecz pozytywnej socjalizacji i indywidualizacji, rozwoju osobowości dzieci w wieku przedszkolnym i określa zestaw podstawowych cech wychowania przedszkolnego (objętość, treść i planowane rezultaty w postaci celów edukacji przedszkolnej).
– rozwój społeczny i komunikacyjny;
- rozwój poznawczy;
– rozwój mowy;
– rozwój artystyczny i estetyczny;
- rozwój fizyczny.
Program składa się z części obowiązkowej i części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych. Obydwa są komplementarne i niezbędne z punktu widzenia realizacji wymagań normy.
Program składa się z trzech głównych części: docelowej, merytorycznej i organizacyjnej, z których każda odzwierciedla część obowiązkową i część tworzoną przez uczestników relacji edukacyjnych.
Jakie są wymagania dotyczące warunków realizacji głównego programu edukacyjnego w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji?
Wdrożenie programu obejmuje wymagania dotyczące:
– uwarunkowania psychologiczno-pedagogiczne;
– warunki kadrowe;
– warunki materiałowe i techniczne;
– warunki finansowe;
– kształtowanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego.
Warunki realizacji programu muszą zapewniać pełny rozwój osobowości dzieci we wszystkich głównych obszarach edukacyjnych w kontekście ich dobrostanu emocjonalnego i pozytywnego nastawienia do świata, siebie i innych ludzi.
Wymagania mają na celu stworzenie sytuacji rozwoju społecznego uczestników relacji edukacyjnych, w tym stworzenie środowiska edukacyjnego.
Jaki powinien być absolwent wychowania przedszkolnego?
Sekcja 4.6 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej zawiera społeczne i normatywne cechy wieku dotyczące możliwych osiągnięć dziecka na etapie zakończenia edukacji przedszkolnej. Należą do nich: opanowanie kulturowych sposobów działania i pozytywne nastawienie do świata, inicjatywa, aktywność i samodzielność, pewność siebie, rozwinięta mowa, wyobraźnia, kreatywność, motoryka duża i mała, umiejętność interakcji z rówieśnikami i dorosłymi, zdolność do wywierania woli, ciekawość itp.
Jak dzieci będą przygotowane do szkoły?
W normie zauważono, że w przypadku spełnienia wymagań dotyczących warunków realizacji programu, docelowe wytyczne zakładają kształtowanie przesłanek do podejmowania działań edukacyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym na etapie kończenia edukacji przedszkolnej.
Należy zauważyć, że cele programu stanowią podstawę ciągłości edukacji przedszkolnej i podstawowej edukacji ogólnej.
Jaka jest rola rodziców w procesie wychowawczym przedszkolnej organizacji edukacyjnej?
Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” stwierdza, że rodzice są zobowiązani do zapewnienia swoim dzieciom wykształcenia ogólnego, mają prawo wyboru formy edukacji oraz mają prawo do otrzymania metodologicznych, psychologicznych, pedagogicznych, diagnostycznych i pomoc doradcza w centrach konsultacyjnych zorganizowanych w organizacjach edukacyjnych. Rodzice są uczestnikami relacji wychowawczych.
Podstawą jest norma udzielanie pomocy rodzicom (przedstawicielom prawnym) w wychowaniu dzieci, ochronie i wzmacnianiu ich zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwijaniu indywidualnych zdolności oraz niezbędnej korekcie ich zaburzeń rozwojowych. Jednym z zadań określonych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji jest zapewnienie rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego oraz podnoszenie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach rozwoju i edukacji, ochrony i promocji zdrowia dzieci.
Jakie wymagania nakłada federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej na nauczycieli pracujących w systemie edukacji przedszkolnej?
Nowoczesny nauczyciel przedszkolnej organizacji edukacyjnej musi posiadać następujące kompetencje:
1) zapewnienie dobrostanu emocjonalnego poprzez:
– bezpośrednia komunikacja z każdym dzieckiem;
– szacunek wobec każdego dziecka, jego uczuć i potrzeb;
2) wspieranie indywidualności i inicjatywy dzieci poprzez:
– tworzenie warunków do swobodnego wyboru zajęć i uczestników wspólnych zajęć przez dzieci;
– tworzenie dzieciom warunków do podejmowania decyzji, wyrażania uczuć i myśli;
– niedyrektywna pomoc dzieciom, wspieranie ich inicjatywy i samodzielności w różnego rodzaju zajęciach (zabawa, badania, projekt, poznawczy itp.);
3) ustalenie zasad interakcji w różnych sytuacjach:
– tworzenie warunków do pozytywnych, przyjaznych relacji pomiędzy dziećmi, także tymi należącymi do różnych wspólnot narodowych, kulturowych, religijnych i warstw społecznych, a także tymi, które mają odmienne (w tym ograniczone) możliwości zdrowotne;
– rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci, umożliwiających rozwiązywanie sytuacji konfliktowych z rówieśnikami;
– rozwijanie umiejętności dzieci do pracy w grupie rówieśniczej;
4) budowanie zmiennego wychowania rozwojowego, skupionego na poziomie rozwoju, który przejawia się u dziecka we wspólnych zajęciach z dorosłymi i bardziej doświadczonymi rówieśnikami, ale nie jest aktualizowany w jego indywidualnych działaniach (zwany dalej strefą najbliższego rozwoju każdego dziecko), poprzez:
– tworzenie warunków do opanowania kulturalnych środków działania;
– organizacja zajęć sprzyjających rozwojowi myślenia, mowy, komunikacji, wyobraźni i kreatywności dzieci, rozwojowi osobistemu, fizycznemu i artystyczno-estetycznemu dzieci;
– wspieranie spontanicznej zabawy dzieci, wzbogacanie jej, zapewnianie czasu i przestrzeni do zabawy;
– ocena indywidualnego rozwoju dzieci;
5) współdziałanie z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) w kwestiach edukacji dziecka, ich bezpośrednie zaangażowanie w działalność edukacyjną, w tym w kontekście wspólnego tworzenia projektów edukacyjnych z rodziną, opartych na rozpoznawaniu potrzeb i wspieraniu inicjatyw edukacyjnych rodziny.
Nauczyciel musi wiedzieć, że od 1 stycznia 2017 r. wchodzi w życie Standard Zawodowy Nauczyciela (działalność dydaktyczna w przedszkolu, szkole podstawowej ogólnokształcącej, zasadniczej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej) (wychowawca, nauczyciel), który określa podstawowe wymagania dotyczące jego kwalifikacje.
Dlaczego potrzebujemy standardu zawodowego nauczyciela?
Obowiązywać będzie standard zawodowy nauczyciela:
a) przy ubieganiu się o pracę w placówce kształcenia ogólnego na stanowisko „nauczyciela”;
c) przy przeprowadzaniu certyfikacji nauczycieli placówek oświatowych przez regionalne władze wykonawcze sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty;
d) podczas certyfikacji nauczycieli przez organizacje oświatowe, jeżeli otrzymają one odpowiednie uprawnienia.
Dlatego standard zawodowy pozwoli na:
– zapewnić niezbędną świadomość nauczyciela co do stawianych mu wymagań;
– określić niezbędne kwalifikacje, które mają wpływ na wyniki w nauce, wychowaniu i rozwoju dziecka.
Standard zawodowy zapewnia charakterystykę działań zawodowych nauczyciela w przedszkolnej organizacji edukacyjnej, niezbędne umiejętności i wiedzę, które musi posiadać. To właśnie te parametry będą podstawą określenia poziomu kwalifikacji nauczyciela.
Olga Dyatchina
Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla dzieci w wieku przedszkolnym w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej
W systemie przedszkole Edukacja przeszła wielkie zmiany.
1 września 2013 roku weszła w życie nowa ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, w którym po raz pierwszy przedszkole wykształcenie jest ustalone jako poziom wykształcenia ogólnego.
Takie podejście spowodowało konieczność opracowania federalnego standardu edukacyjnego Edukacja przedszkolna, które weszło w życie 1 stycznia 2014 roku.
Twórcy standardu ustalili w dokumencie kilka zasad, z których najważniejszym jest zachowanie unikalności i wartości wewnętrznej dzieciństwo w wieku przedszkolnym jako ważny etap w ogólnym rozwoju człowieka.
Kluczowa linia przedszkole Dzieciństwo to wprowadzenie w wartości kulturowe, socjalizacja dziecka w społeczeństwie, a nie uczenie go pisania, liczenia i czytania. A to zapoznawanie się następuje poprzez wiodący rodzaj aktywności dzieci - zabawę.
W systemie przedszkole edukacja staje się najbardziej pożądana wśród wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Dlatego troska o realizację prawa dziecka do pełnego i swobodnego rozwoju jest dziś integralną częścią działań każdego człowieka przedszkole.
Na podstawie wyników ankiety grupowej „Czego oczekujesz Edukacja przedszkolna?» otrzymano następujące wyniki:
Najważniejsze i najcenniejsze dla rodziców nie jest opanowanie przez dziecko określonej wiedzy, umiejętności i zdolności, ale obecność cech decydujących o jego pomyślnej socjalizacji.
Wychowawcy skupiają się również na rozwijaniu określonych cech u dziecka, a nie na wąskiej wiedzy przedmiotowej, umiejętnościach i zdolnościach. Główny warunki Wychowawcy za sukces w procesie edukacyjnym uznają stworzenie bezpiecznego środowiska rozwojowego oraz kompetencje zawodowe nauczycieli.
W przeciwieństwie do rodziców i nauczycieli placówki przedszkolne nauczyciele szkół podstawowych preferują obecność określonej wiedzy przedmiotowej i zdolność dziecka do przestrzegania ustalonych zasad.
Kogo słuchać?
Deweloperzy Federalny stanowy standard edukacyjny DO poszło własną drogą.
Ucz przez całe życie, nie dla szkoły!
Tym samym w każdym przedszkole instytucja musi zbudować właściwą trajektorię nakierowaną na rozwój przedszkolaki.
Towarzyszenie dziecku w okresie przedszkolnym szkolenie obejmuje wdrożenie następujących elementów zasady:
Podążanie za naturalnym rozwojem dziecka w tym zakresie wiek etap jego życiowej podróży.
Towarzyszenie opiera się na tych psychicznych osobiste osiągnięcia, które dziecko faktycznie posiada i stanowią niepowtarzalny bagaż jego osobowości. Psychologicznyśrodowisko nie wywiera wpływu i presji. Priorytet celów, wartości, potrzeb rozwojowych wewnętrznego świata dziecka.
Orientacja działania na twórczość warunki, pozwalając dziecku na samodzielne budowanie systemu relacji ze światem, ludźmi wokół niego i samym sobą oraz dokonywanie osobiście znaczących, pozytywnych wyborów życiowych.
W mojej pracy decyduję wsparcie psychologiczne i pedagogiczne jako system działalności zawodowej mający na celu kreowanie społeczeństwa warunki psychiczne za pomyślne wychowanie, szkolenie i rozwój dziecka na każdym kroku etap wiekowy.
Cel eskorta w naszej przedszkolnej placówce oświatowej - twórz warunki psychologiczne i pedagogiczne dla pełnego rozwoju i wychowania osobowości dziecka w ramach jego osobowości wiek i indywidualne możliwości.
Zadania wsparcie psychologiczne i pedagogiczne:
Bezpieczeństwo i wzmocnienie zdrowie psychiczne dzieci, w tym ich dobrostan emocjonalny;
Tworzenie sprzyjające warunki rozwoju dzieci zgodnie z wiekiem oraz indywidualnych cech i skłonności, rozwój zdolności i potencjału twórczego każdego dziecka jako podmiotu relacji z samym sobą, innymi dziećmi, dorosłymi i światem;
Tworzenie odpowiedniego środowiska społeczno-kulturowego wiek, indywidualny, psychologiczny i właściwości fizjologiczne dzieci;
Bezpieczeństwo psychologicznie- wsparcie pedagogiczne rodzin i podnoszenie kompetencji rodziców (przedstawiciele prawni) w sprawach rozwoju i edukacji, ochrony i promocji zdrowia dzieci.
Główne tematy psychologiczny ekspozycja w przedszkolu Czy:
Wychowawcy, nauczyciele;
Rodzice.
Główne etapy wsparcie psychologiczne i pedagogiczne:
1. diagnostyczny;
2. wyjaśnienie stwierdzonych trudności lub uzdolnień dziecka;
3. korekcyjno – rozwojowe;
4. analiza wyników pośrednich.
Etap diagnostyczny polega na wykryciu i identyfikacji trudności w rozwoju dziecka lub jego zainteresowań, które mogą pochodzić od rodziców i wychowawców.
Na tym etapie nauczyciele i ja przedstawiamy rodzicom cechy wieku dzieci. Jednocześnie nauczyciele i rodzice określają indywidualne cechy każdego dziecka, które uwzględniają 5 obszarów Edukacja przedszkolna:
Społeczno-komunikatywny
Kognitywny
Przemówienie
Artystyczne i estetyczne
Fizyczny
Etap diagnostyczny jest jednocześnie etapem adaptacyjnym. Adaptacja to wejście dziecka w nowe środowisko i przystosowanie się do niego.
W okresie adaptacyjnym zapoznajemy rodziców z organizacją życia dziecka w przedszkolu, dietą, rozkładem dnia, programem wychowawczym, kształceniem umiejętności kulturowych, higienicznych i samoopieki dziecka, cechami okresu adaptacyjnego i wskaźnikami adaptacji.
Rodzicom oferujemy kartę adaptacyjną, którą wypełniają w ciągu miesiąca, a niektórzy nawet dłużej, aż do zakończenia okresu adaptacyjnego dziecka.
Przy przedszkolu działa klub "Gniazdo", gdzie rodzice mogą uzyskać indywidualne porady dotyczące adaptacji swojego dziecka.
Na etapie wyjaśniania zidentyfikowanych trudności lub talentów dziecka wychowawcy zbierają dodatkowe informacje od innych nauczycieli przedszkola, rodziców i studiują specjalną literaturę w celu wyjaśnienia zidentyfikowanych trudności lub zdolności dziecka.
Na zlecenie wychowawców i za zgodą rodziców przeprowadza się diagnostykę rozwoju poznawczego i emocjonalno-wolicjonalnego przedszkolaki w celu tworzenia programów rozwojowych dla każdego dziecka.
Za każde dziecko po przybyciu do przedszkola a "Dziennik wspomaganie rozwoju dziecka» , gdzie wychowawcy i nauczyciele psycholog zebrać informacje o rodzinie dziecka, karty adaptacyjne, wnioski i zalecenia dot towarzyszenie dziecku na każdym etapie jego rozwoju.
Etap korekcyjno-rozwojowy to etap pracy z dzieckiem, doradczej i innej pracy z rodzicami i wychowawcami.
Na tym etapie wychowawcy i nauczyciele - psycholog Prowadzi pracę korekcyjną i rozwojową z dziećmi z trudnościami rozwojowymi. Prowadzone są prace konsultacyjne z nauczycielami przedszkoli, wychowawcami i rodzicami. Np. konsultacje i seminaria na temat zagadnień związanych z agresją przedszkolaki, niepokój, rozwój procesów poznawczych, rozwój wysiłków wolicjonalnych itp.
Do rozwiązywania zadań na tym etapie wykorzystuję następujące metody korekcyjno-rozwojowe programy:
Yu V. Ostankova „System zajęć korekcyjnych i rozwojowych dzieci do szkoły»
I. Yarushin „Społeczność - psychologiczny, korekcyjna i rozwojowa praca z dziećmi”
I. L. Artsishevskaya „Zajęcia z dziećmi nadpobudliwymi”
EO Sevastyanova „Zajęcia z rozwoju inteligencji dzieci w wieku 5-7 lat» itp.
Na etapie analizy wyników pośrednich eskorta pedagodzy zajmujący się rozwojem dzieci, nauczyciele – psycholog, nauczyciele przedszkoli dostosowują indywidualny program lub zalecenia dot akompaniament rozwój każdego dziecka.
Nauczyciele organizują różne formy prezentacji rozwoju uzdolnionych dzieci: wystawy prac autorskich, koncerty, spektakle monofoniczne itp.
Rodzicom, których dzieci uczęszczają do grupy przygotowawczej, wyjaśniamy, że do pomyślnego przystosowania się do życia szkolnego, znacznie ważniejszego niż umiejętność liczenia i pisania, dziecko potrzebuje stabilność psychiczna, wysoka samoocena, pewność siebie. Priorytety te są wpisane w GEF TAK.
Dlatego też w standardzie wyznacza się je jako cele dla wszystkich uczestników relacji edukacyjnych.
Powody ustalania wyników opanowania przez dzieci programu edukacyjnego przedszkole edukacja poprzez cele wg GEF TAK:
1. specyfika dzieciństwo w wieku przedszkolnym(elastyczność, plastyczność rozwoju dziecka, duże możliwości jego rozwoju, jego spontaniczność i mimowolność);
2. funkcje systemu Edukacja przedszkolna(poziom opcjonalny przedszkole edukacja w Federacji Rosyjskiej; brak możliwości przypisania dziecku jakiejkolwiek odpowiedzialności za wynik).
CELE EDUKACJA PRZEDSZKOLNA:
Służyć jako podstawa ciągłości przedszkole i podstawowe wykształcenie ogólne;
Pod warunkiem spełnienia wymagań warunki wdrożenie programu przedszkole edukacji, której kształtowanie się wiąże przedszkolaki przesłanki do podejmowania działań edukacyjnych na etapie ich kończenia Edukacja przedszkolna.
Każdy standard zakłada jakiś rezultat, to znaczy, jeśli zostanie wprowadzony standard, to zakłada się, że ten standard zmieni coś w systemie edukacji i uzyskamy taki lub inny planowany rezultat.
Twórcy podkreślają, że taki powinien być rezultat socjalizacji dzieci.
Nie wynik edukacyjny, ale raczej kształtowanie u dziecka niezwykle ważnych podstawowych wartości kultury pokoju.
Szczególną uwagę należy zwrócić na rozwój sfery motywacyjnej (jest to potrzeba ciekawości, poznania świata, wzrost pytań o to, dlaczego, dlaczego, chęć i potrzeba kreatywności, potrzeba i motywacja osiągnięć, duma z czyjeś osiągnięcia itp.)
Każde dziecko jest dla nas powodem i w istocie nie musimy gasić powodów, ale dać im możliwość poczucia się jak ludzie pewni siebie.
Wszystko to jest możliwe, jeśli zostanie poprawnie zbudowane wsparcie psychologiczno-pedagogiczne nie tylko dla przedszkolaków ale także wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.
