Standard zawodowy nauczyciela edukacji dodatkowej. Exd - nauczyciel edukacji dodatkowej (w tym seniorskiej) Standardy pracy nauczyciela edukacji dodatkowej

Poziom zawodowy nauczyciela edukacji dodatkowej jest palącą kwestią. Dlatego wszystko, co wiąże się z jego wprowadzeniem, jest obecnie tematem dyskusji ekspertów i specjalistów.

Funkcje implementacji dokumentu

Ten standard zawodowy zawiera szczegółowe informacje na temat wszystkich wymagań stawianych pracownikom w zakresie kształcenia dodatkowego. Na chwilę obecną wprowadzenie tego standardu zostało odroczone, gdyż środowisko nauczycielskie odmiennie postrzegało jego zapisy. Postanowiono wstępnie doprecyzować ten dokument i skorygować w nim liczne nieścisłości.

Charakterystyka kategorii „kształcenie dodatkowe”

Standard zawodowy nauczyciela kształcenia dodatkowego został opracowany dla tej kategorii osób, które w swojej działalności zawodowej wykorzystują doświadczenie, wiedzę i kompetencje w kilku obszarach: psychologii, kierunkach specjalistycznych i pedagogice.

Profil ich twórczości to działalność artystyczna, choreografia i twórczość techniczna.

Wielu pracowników tej branży nie posiada dyplomów pedagogicznych lub psychologicznych. Dlatego w procesie opracowywania wymagań dla nauczycieli edukacji dodatkowej pojawiły się poważne problemy, ponieważ konieczne jest uwzględnienie wszystkich niuansów i specyfiki dodatkowego systemu edukacji, który rozwinął się w danym okresie.

Wymagania edukacyjne

W standardzie zawodowym nauczycieli edukacji dodatkowej znajduje się zapis, który stanowi, że pracownicy edukacji dodatkowej muszą posiadać wyższe wykształcenie pedagogiczne (w formie licencjata) oraz dodatkowe kwalifikacje zawodowe w zakresie pracy metodycznej w kształceniu dodatkowym dorosłych i dzieci.

Po dokładnym przestudiowaniu tego wymogu okazuje się, że od nauczyciela systemu edukacji dodatkowej wymagane jest posiadanie dwóch dyplomów. Jeśli zdobycie jednego wykształcenia jest realnym zadaniem, to kontynuacja drugiego (płatnego) kształcenia nie jest dostępna dla wszystkich pracowników systemu edukacji dodatkowej.

W standardzie dla nauczycieli kształcenia dodatkowego znajduje się także zapis, zgodnie z którym specjaliści mają obowiązek kształcić się w ramach programu zawodowego odpowiadającego ich profilowi ​​działalności co najmniej raz na trzy lata.

Aby spełnić ten wymóg, należy w kraju utworzyć specjalne ośrodki doskonalenia zawodowego, które umożliwiłyby nauczycielom kształcenia dodatkowego ciągłe podnoszenie kwalifikacji.

W tej chwili kwestia ta pozostaje otwarta; nie da się spełnić wymagań dotyczących szkolenia zaawansowanego.

Znaczenie dodatkowego wykształcenia

Działalność nauczyciela edukacji dodatkowej jest istotna dla kształtowania postaw obywatelskich i patriotyzmu młodego pokolenia. Minister Edukacji Federacji Rosyjskiej Olga Wasiljewa wielokrotnie podkreślała znaczenie wprowadzenia w placówkach oświatowych bezpłatnych sekcji i klubów twórczości naukowej i technicznej, szachów, muzyki i sztuk teatralnych.

To właśnie edukacja dodatkowa stała się obecnie jednym z priorytetowych obszarów działalności Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej.

Główne problemy wdrożeniowe

Standard zawodowy nauczyciela kształcenia dodatkowego jest dopiero rozważany w środowisku pedagogicznym i nie został wprowadzony do realnej praktyki. Wśród głównych przyczyn tego „spowolnienia” eksperci zwracają uwagę na problemy organizacyjne, zarządcze i pedagogiczne.

Jako problemy organizacyjne i zarządcze podkreśla się dostępność pełnoprawnych programów kształcenia ogólnego i dodatkowego kształcenia dla uczniów i dorosłych. Ponadto obecnie w systemie edukacji pozaszkolnej nie ma wystarczającej liczby pomocy dydaktycznych dostosowanych do indywidualnej charakterystyki wiekowej uczniów.

Aby wprowadzić standard zawodowy do praktyki, należy najpierw zapewnić nauczycielom wsparcie metodyczne w opracowywaniu indywidualnych programów edukacyjnych.

Ponadto ważne jest zorganizowanie pracy ekspertów, którzy przeanalizują efektywność pracy nauczycieli edukacji dodatkowej w programach specjalnych, aby stworzyć pełnoprawną bazę materialną i techniczną do realizacji zadań określonych w zaleceniach metodologicznych dla każdy profil edukacyjny.

Transfer umiejętności zawodowych

Należy publikować pozytywne doświadczenia nauczyciela edukacji dodatkowej, aby młodzi specjaliści mieli realną szansę zapoznania się z najlepszymi metodami, co wiąże się z pewnymi kosztami materialnymi.

Pomimo tego, że wielu nauczycieli szkolnych pozytywnie zareagowało na pomysł organizowania na bazie szkół ponadgimnazjalnych licznych pracowni, klubów i stowarzyszeń twórczych, w których dzieci mogłyby uczyć się bezpłatnie, w praktyce proces ich tworzenia wiąże się z poważne problemy materialne.

Problemy kadrowe

Biorąc pod uwagę wymagania stawiane nauczycielom kształcenia dodatkowego określone w standardzie zawodowym, w kołach kształcenia dodatkowego mogą pracować wyłącznie nauczyciele przedmiotów. Aby „przetrwać”, obecnie nauczyciele szkół zmuszeni są brać na siebie 30-godzinny obowiązek dydaktyczny, nie mają więc ani siły fizycznej, ani moralnej, aby wymyślać metodyczne programy dodatkowej edukacji, organizować świetlice i pracownie twórcze dla swoich uczniów.

Kwalifikacja nauczyciela kształcenia dodatkowego zakłada obecność wykształcenia pedagogicznego, ale ostatnio w szkołach wyższych zmniejszono liczbę obszarów związanych z kształceniem nauczycieli. Ten „niedobór kadrowy” jest także przyczyną spowolnienia wdrażania standardu w praktyce.

Nauczyciel nie może pracować całą dobę, dlatego preferuje zajęcia w klasie, z przyczyn obiektywnych ignoruje system dokształcania uczniów.

Podstawowe postanowienia

Przyjrzyjmy się, czym jest praca pozalekcyjna. Nauczyciel kształcenia dodatkowego posiada wykształcenie pedagogiczne. W przeciwnym razie nie ma prawa pracować z dziećmi. Standard zawodowy ma na celu pomóc kierownictwu we wdrażaniu kompetentnej polityki personalnej i zarządzaniu jakością pracowników instytucji edukacyjnej.

Dokument ten powinien być stosowany przy przeprowadzaniu badań certyfikacyjnych pracowników, ustalaniu wynagrodzeń, opracowywaniu opisów stanowisk pracy i zawieraniu umów o pracę z nauczycielami.

Nauczyciel dodatkowego kształcenia dorosłych musi posiadać także wykształcenie pedagogiczne i okresowo podnosić swoje kwalifikacje.

Wyjątkowo (w przypadku braku personelu) dopuszcza się zatrudnienie po ukończeniu przez pracownika wykształcenia specjalistycznego o kierunku pedagogicznym.

Konieczność wdrożenia standardu

Wśród obiektywnych powodów wprowadzenia standardu w rosyjskiej edukacji dodatkowej zwracamy uwagę na trudności, jakie napotykają eksperci w procesie certyfikacji kadry nauczycielskiej.

Niektóre normy prawne, którymi kierują się członkowie komisji certyfikujących, zostały opracowane wiele lat temu. W tym czasie przestały być aktualne i nie pozwalają ekspertom na pełną ocenę działalności certyfikowanego nauczyciela edukacji dodatkowej.

Nowe standardy, które zostaną przyjęte na poziomie legislacyjnym, pozwolą na zwiększenie zainteresowania i odpowiedzialności nauczycieli zaangażowanych w zajęcia pozalekcyjne.

Zasady osiągania wyników

Aby osiągnąć maksymalne rezultaty, konieczne jest prawidłowe zastosowanie opracowanego standardu. Nie powinna stać się środkiem do ścisłej regulacji działalności pracowników, ale powinna stanowić zachętę do poszukiwania nowych technik metodologicznych i niestandardowych rozwiązań dla pracowników rosyjskiego systemu edukacji dodatkowej.

Zgodnie z normą pracownik pedagogiczny ma obowiązek:

• rekrutować dzieci do grup, pracowni, zespołów kreatywnych według opracowanego programu;
• szukać sposobów motywowania uczniów;
• prowadzić działania mające na celu poprawę wyposażenia sali lekcyjnej;
• opracowywać specjalne materiały informacyjne;
• uwzględniać życzenia rodziców i uczniów;
• pomagać dzieciom, opracowywać dla nich indywidualne ścieżki edukacyjne.

To nauczyciel wychowania przedszkolnego ma obowiązek stworzyć uczniom optymalne warunki, aby każde dziecko otrzymało realną szansę ujawnienia swojego potencjału twórczego, samorozwoju i samodoskonalenia.

W standardzie zawodowym znajduje się także klauzula, zgodnie z którą nauczyciel ma obowiązek wykonywać prace związane z przygotowaniem swoich uczniów do różnorodnych wystaw i konkursów.

Prawdziwy profesjonalista wie, jak stworzyć dzieciom warunki do samokontroli i znaleźć możliwości skutecznej współpracy z innymi organizacjami i rodzicami swoich uczniów.

Wniosek

W związku z innowacjami i przemianami, jakie zaobserwowano w ostatnich latach w rosyjskim systemie edukacji, kwestia wprowadzenia standardu zawodowego nauczyciela w systemie oświaty dodatkowej jest aktualna i aktualna.

Aby proces edukacyjny przebiegał według określonego algorytmu, nauczyciel musi posiadać określone cechy osobowości, odnotowane także w standardzie: wysoką kreatywność, poziom intelektualny, poczucie humoru, tolerancję, miłość do dzieci.

Wprowadzono zmiany w ustawie federalnej „O edukacji”, które wymagają obowiązkowej certyfikacji zawodowej dla wszystkich pracowników rosyjskiego systemu edukacji dodatkowej. Procedura ta, zdaniem twórców dokumentu, jest miarą oceny umiejętności nauczycieli. Jako potwierdzenie swoich osiągnięć nauczyciele wręczają dyplomy, certyfikaty, wyróżnienia i dyplomy. Na podstawie wyników certyfikacji zostanie im przypisana określona kategoria kwalifikacji, co znacząco wpłynie na wysokość ich wynagrodzenia.

Wymagania stawiane współczesnemu nauczycielowi

dodatkowa edukacja

Nauczyciel edukacji dodatkowej zapewnia dzieciom dodatkową edukację i rozwija ich różnorodne działania twórcze. Uzupełnia skład uczestników koła, sekcji, pracowni, klubu i innego stowarzyszenia dziecięcego, za które jest odpowiedzialny i podejmuje działania mające na celu ich zachowanie w okresie studiów.

Nauczyciel uczestniczy także w opracowywaniu i realizacji programów edukacyjnych i jest odpowiedzialny za jakość ich realizacji, życie i zdrowie uczniów.

Cechą szczególną pracy nauczyciela edukacji dodatkowej jest także identyfikacja zdolności twórczych uczniów, wspieranie ich rozwoju oraz kształtowanie trwałych zainteresowań i skłonności zawodowych. Odpowiedzialność za masowe organizacje kulturalne często spoczywa także na nauczycielu kształcenia dodatkowego.

Nauczyciel odpowiada m.in. za przestrzeganie przepisów bezpieczeństwa oraz uczestniczy w konferencjach metodycznych. Jak widzimy, obowiązki nauczyciela edukacji dodatkowej są dość szerokie. Oprócz zwykłych zadań pedagogicznych, ma także na celu rozwój twórczej strony osobowości dziecka, sprzyjanie rozwojowi duchowemu i pogłębionemu procesowi poznania.

W związku z tym wizerunek nauczyciela edukacji dodatkowej w świadomości uczniów ma szeroki wachlarz cech.

Ośrodki kształcenia ustawicznego nie są zjawiskiem nowym w praktyce pedagogicznej. Rozpowszechniło się ono w tzw. szkołach mikropowiatowych, które wraz z rozwojem zróżnicowanego systemu edukacji stanęły w obliczu odpływu populacji uczniów. Utworzenie niezależnych ośrodków posiadających własną infrastrukturę kadrową umożliwiło poszerzenie oferty programów edukacyjno-rekreacyjnych oraz wprowadzenie programów atrakcyjnych dla różnych kategorii uczniów, w tym uczniów z problemami. Zdolność dodatkowych ośrodków edukacyjnych do osiągania nowych wyników polega na ich skupieniu na rozwiązywaniu problemów całej szkoły, uczniów, niezależnie od wieku, oraz mierników osiągnięć w nauce. Ponadto ośrodki dodatkowej edukacji dla dzieci, które działają bezpośrednio na bazie szkół, są w istocie ośrodkami szybkiego reagowania na prośby i problemy uczniów.

Niezależnie od wieku, płci i wyników w nauce nastolatki zwracają uwagę na takie cechy nauczyciela, jak: dużo wie – 76%; wrażliwy i uważny – 74%; pracowity - 73%; miły, sprawiedliwy – 72%; ciekawe, wyjaśnia od serca – 69%; tłumacząc, widzi kogoś, kto nie rozumie i spieszy z pomocą – 61%; o wesołym charakterze – 61%; nie skarży się rodzicom – 58%; podczas zmian u nas - 38%.

Uczniowie szkół średnich mają wyższe wymagania w zakresie ocen wobec nauczycieli. Zwracają większą uwagę na walory moralne i zdolności intelektualne nauczyciela, jego zdolność do pełnej interakcji.

Nauczyciel edukacji dodatkowej jest często postrzegany jako osoba bardziej kompetentna i pełna pasji w swojej pracy. Rozumie się, że potrafi twórczo podejść do edukacji i stara się rozpoznać możliwości dziecka, wspierać je i kompensować brak uwagi ze strony nauczycieli przedmiotu i rodziców. Jego obraz psychologiczny uzupełniają cechy pomocnika, rodzica i przyjaciela. Choć pojawiają się także negatywne obrazy nauczyciela jako osoby biernej i niepracującej, co można wytłumaczyć negatywnymi doświadczeniami osobistymi uczniów.

Wizerunek nauczyciela kształcenia dodatkowego jest podobny do wizerunku nauczyciela w ogóle, ma jednak swoją własną strukturę i cechy merytoryczne.

Nastolatki zwracają przede wszystkim uwagę na kulturę, erudycję nauczyciela i poziom jego umiejętności praktycznych. Również takie elementy, jak przestrzeganie zasad, wymagalność nauczyciela i stosunek nauczyciela do swojej pracy natychmiast pojawiają się w obrazie uczniów. Ważne są także cechy moralne w obrazie nauczyciela: jego wrażliwość, uwaga, takt.

Struktura i treść wizerunku nauczyciela edukacji dodatkowej

Na tej podstawie w strukturze obrazu kształtują się cechy wartościujące: szacunek i współczucie, akceptacja działań nauczyciela, uzupełnione kompleksem emocjonalnego postrzegania tej osoby.

Postrzeganie nastolatka jest bardziej skupione, zaplanowane i zorganizowane niż u młodszego ucznia. Czasem wyróżnia się subtelnością i głębią, czasem zadziwia powierzchownością.

Uwaga uczniów w wieku gimnazjalnym jest specyficzna, selektywna: ciekawe lekcje czy zajęcia interesują uczniów i potrafią na dłużej skupić się na jednym materiale lub zjawisku. Jednak lekkie podekscytowanie i zainteresowanie niezwykłym często powodują zmianę uwagi. W związku z tym ważne jest, aby nastolatek mógł przekazać swoje umiejętności i wiedzę.

Myślenie w okresie dojrzewania staje się bardziej usystematyzowane, spójne i dojrzałe. Poprawia się umiejętność abstrakcyjnego myślenia, zmienia się relacja między konkretem figuratywnym a abstrakcją na korzyść tej drugiej. Nastolatek zaczyna analizować osobowość nauczyciela i motywy jego działań; stworzony obraz nabiera cech krytycznych.

Nauczyciel edukacji dodatkowej należy do kategorii specjalistycznej.
Na stanowisko nauczyciel edukacji dodatkowej na stanowisko przyjmuje się osobę, która posiada wykształcenie średnie zawodowe (bez podawania wymagań dotyczących stażu pracy; staż pracy w nauczaniu: od 2 do 5 lat; od 5 do 10 lat; powyżej 10 lat) lub wyższe zawodowe (bez podawania wymagań dotyczących stażu pracy; nauczanie doświadczenie: od 2 do 5 lat; od 5 do 10 lat powyżej 10 lat) lub kategoria kwalifikacji.
3. Powołanie na stanowisko i odwołanie z niego następuje w drodze zarządzenia dyrektora uczelni po przedstawieniu.
musisz wiedzieć:

1. Konstytucja Federacji Rosyjskiej.
2. Ustawy Federacji Rosyjskiej, dekrety i decyzje Rządu Federacji Rosyjskiej i władz oświatowych w sprawach oświaty.
3. Konwencja o prawach dziecka.
4. Wiek i pedagogika specjalna oraz psychologia, fizjologia, higiena.
5. Specyfika rozwoju zainteresowań i potrzeb uczniów (uczniów), podstawy ich działalności twórczej.
6. Metodyka wyszukiwania i wspierania talentów.
7. Treść, metodologia i organizacja zajęć naukowo-technicznych, estetycznych, turystycznych i historii lokalnej, zdrowia i sportu, wypoczynku, rekreacji i rozrywki.
8. Programy zajęć dla klubów, sekcji, pracowni, stowarzyszeń klubowych.
9. Podstawy działalności kół, organizacji i stowarzyszeń dziecięcych.
10. Normy i zasady ochrony pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej.

Nauczyciel edukacji dodatkowej podlega bezpośrednio dyrektorowi instytucji lub innemu urzędnikowi.
Podczas nieobecności nauczyciel edukacji dodatkowej(urlop, choroba itp.) jego obowiązki wykonuje osoba wyznaczona zarządzeniem dyrektora placówki. Osoba ta nabywa odpowiednie uprawnienia i jest odpowiedzialna za wysoką jakość i terminowość powierzonych jej obowiązków.

Nauczyciel edukacji dodatkowej:

1. Zapewnia uczniom dodatkową edukację i rozwija ich różnorodne działania twórcze.
2. Uzupełnia skład uczniów (uczniów) koła, sekcji, pracowni, klubu i innego koła dziecięcego oraz podejmuje działania mające na celu ich zachowanie w okresie studiów.
3. Zapewnia uzasadniony pedagogicznie dobór form, środków i metod pracy (treningu) w oparciu o celowość psychofizjologiczną.
4. Zapewnia poszanowanie praw i wolności studentów (uczniów).
5. Uczestniczy w opracowywaniu i realizacji programów edukacyjnych, ponosi odpowiedzialność za jakość ich realizacji, życie i zdrowie uczniów (uczniów).
6. Opracowuje scenariusze i programy zajęć oraz czuwa nad ich realizacją.
7. Odkrywa zdolności twórcze uczniów (uczniów), sprzyja ich rozwojowi, kształtowaniu stabilnych zainteresowań i skłonności zawodowych.
8. Wspiera zdolnych i utalentowanych uczniów (uczniów), m.in. dzieci z niepełnosprawnością rozwojową.
9. Organizuje udział studentów (uczniów) w wydarzeniach publicznych.
10. Udziela pomocy doradczej rodzicom (osobom ich zastępującym) oraz kadrze pedagogicznej w granicach swoich kompetencji.
11. Zapewnia przestrzeganie podczas zajęć zasad i przepisów ochrony pracy, środków bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej.
12. Uczestniczy w działalności stowarzyszeń metodycznych i innych formach pracy metodycznej.
13. Podnosi swoje kwalifikacje zawodowe.

Nauczyciel edukacji dodatkowej mieć rację:
1. Zapoznać się z projektami decyzji kierownictwa instytucji dotyczących jej działalności.
2. W sprawach należących do jego kompetencji przedstawia do rozpatrzenia kierownictwu instytucji propozycje usprawnienia działalności instytucji i udoskonalenia metod pracy; komentuje działalność pracowników instytucji; możliwości eliminacji istniejących niedociągnięć w działaniu instytucji.
3. Zwrócić się osobiście lub w imieniu kierownictwa instytucji do działów strukturalnych i innych specjalistów o informacje i dokumenty niezbędne do wykonywania jego obowiązków służbowych.
4. Angażować specjalistów ze wszystkich (wyodrębnionych) jednostek strukturalnych w rozwiązywanie powierzonych jej zadań (jeżeli przewidują to przepisy o jednostkach strukturalnych, jeżeli nie, to za zgodą kierownika instytucji).
5. Żądać od kierownictwa instytucji pomocy w wykonywaniu jego obowiązków służbowych i praw.

Prawa

Nauczyciel edukacji dodatkowej ma prawo:

Uczestniczyć w zarządzaniu Centrum w sposób określony Statutem Centrum;

Aby chronić honor i godność zawodową;

Zapoznać się ze skargami i innymi dokumentami zawierającymi ocenę jego pracy, udzielić wyjaśnień w ich sprawie;

Chroń swoje interesy samodzielnie i/lub za pośrednictwem przedstawiciela, w tym prawnika, w przypadku postępowania dyscyplinarnego lub dochodzenia wewnętrznego w związku z naruszeniem przez nauczyciela zasad etyki zawodowej;

Do tajemnicy dochodzenia dyscyplinarnego (urzędowego), z wyjątkiem przypadków przewidzianych przez prawo;

swobodnie wybierać i wykorzystywać metody dydaktyczne i wychowawcze, pomoce i materiały dydaktyczne, podręczniki, metody sprawdzania wiedzy uczniów;

Podnieś swoje kwalifikacje;

Uzyskać dobrowolny certyfikat w odpowiedniej kategorii kwalifikacji i otrzymać go w przypadku pomyślnej certyfikacji;

Wydawać studentom w czasie zajęć i przerw obowiązkowe instrukcje związane z organizacją zajęć i przestrzeganiem dyscypliny, pociągać studentów do odpowiedzialności dyscyplinarnej w przypadkach i w sposób określony Statutem oraz Regulaminem nagród i kar dla studentów UDL.

Odpowiedzialność:

Nauczyciel kształcenia dodatkowego odpowiada zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej za jakość realizacji programów edukacyjnych, życie i zdrowie uczniów podczas zajęć oraz naruszenie ich praw i wolności.

Za niespełnienie lub nienależyte wykonanie bez uzasadnionej przyczyny Statutu i wewnętrznych przepisów pracy dotyczących zwolnienia warunkowego, nakazów prawnych dyrektora zwolnienia warunkowego i innych przepisów lokalnych, obowiązków służbowych,

Nauczyciel kształcenia dodatkowego ponosi odpowiedzialność dyscyplinarną w sposób przewidziany przepisami prawa pracy.

Za użycie, w tym jednorazowe, środków wychowawczych związanych z przemocą fizyczną i (lub) psychiczną wobec osobowości ucznia, a także popełnienie innego niemoralnego przestępstwa, nauczyciel kształcenia dodatkowego może zostać zwolniony ze stanowiska zgodnie z art. z prawem pracy i ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”. Zwolnienie za takie przestępstwo nie jest środkiem odpowiedzialności dyscyplinarnej.

Za zawinione wyrządzenie szkody placówce oświatowej lub uczestnikom procesu edukacyjnego w związku z wykonywaniem (niewykonaniem) swoich obowiązków służbowych, nauczyciel kształcenia dodatkowego ponosi odpowiedzialność materialną w sposób i w granicach określonych przez pracę i (lub) ) ustawodawstwo cywilne. Relacje. Relacje według stanowiska

Nauczyciel edukacji dodatkowej:

Pracuje w trybie wywiązywania się z przypisanego mu obciążenia akademickiego zgodnie z harmonogramem sesji szkoleniowych, uczestnicząc w obowiązkowych zaplanowanych wydarzeniach ogólnoszkolnych oraz samodzielnie planując zajęcia obowiązkowe, dla których nie ustalono standardów produkcji;

Samodzielnie planuje swoją pracę na każdy rok akademicki i każdy kwartał akademicki. Plan pracy zatwierdza zastępca dyrektora placówki oświatowej ds. pracy edukacyjnej;

Na koniec każdego kwartału akademickiego składa pisemne sprawozdanie ze swojej działalności zastępcy dyrektora placówki oświatowej ds. pracy edukacyjnej;

Otrzymuje od dyrektora zwolnienia warunkowego i jego zastępców informacje o charakterze regulacyjnym, organizacyjnym i metodologicznym, zapoznaje się z odpowiednimi dokumentami za pokwitowaniem;

Ściśle współpracuje z nauczycielami, rodzicami uczniów (osobami ich zastępującymi); systematycznie wymienia informacje w kwestiach leżących w jego kompetencjach z administracją i kadrą pedagogiczną szkoły oraz należy do stowarzyszenia metodycznego nauczycieli edukacji dodatkowej o odpowiednim profilu.

Metodyka organizacji pracy nauczyciela edukacji dodatkowej

Opis „zróżnicowania nauczania” w pedagogice

Różnicowanie w tłumaczeniu z łaciny „różnica” oznacza podział, rozwarstwienie całości na różne części, formy, etapy.

W literaturze pedagogicznej różnicowanie uczenia się- Ten:

forma organizacji procesu edukacyjnego, w której nauczyciel pracuje z grupą uczniów, skompletowaną z uwzględnieniem występowania wszelkich cech wspólnych, istotnych dla procesu edukacyjnego (grupa jednorodna);

część ogólnego systemu dydaktycznego, który zapewnia specjalizację procesu edukacyjnego dla różnych grup uczniów. (Moskiewski Instytut Technologii Szkolnych, 2005, s. 288)

Różnicowanie uczenia się(zróżnicowane podejście do nauczania) to:

tworzenie różnorodnych warunków nauki dla różnych szkół, klas, grup, z uwzględnieniem charakterystyki ich populacji;

zespół środków metodologicznych, psychologicznych, pedagogicznych, organizacyjnych i zarządczych zapewniających szkolenie w jednorodnych grupach.

Zasada różnicowania treningu– zapis, zgodnie z którym proces pedagogiczny budowany jest jako zróżnicowany. Jednym z głównych rodzajów różnicowania (separacji) jest trening indywidualny.

Zróżnicowana technologia uczenia się to zespół decyzji organizacyjnych, środków i metod zróżnicowanego nauczania, obejmujący pewną część procesu edukacyjnego.

Według charakterystyki indywidualne cechy psychiczne dzieci, które stanowią podstawę do tworzenia jednorodnych grup, różnicują:

Według składu wiekowego (klasy szkolne, podobieństwa wiekowe, różne grupy wiekowe);

Według płci (mężczyźni, kobiety, klasy mieszane, zespoły, szkoły);

Według obszaru zainteresowań (nauki humanistyczne, fizyka, matematyka, biologia, chemia i inne grupy, kierunki, wydziały, szkoły);

Według poziomu rozwoju umysłowego (poziom osiągnięć);

Według osobistych typów psychologicznych (rodzaj myślenia, akcentowanie charakteru, temperament itp.);

Według poziomu zdrowia (grupy fizyczne, grupy z wadą wzroku, słuchu, zajęcia w szpitalu).

W każdym systemie szkoleniowym, w takim czy innym stopniu, występuje zróżnicowane podejście i przeprowadzane jest mniej lub bardziej rozgałęzione różnicowanie. Dlatego też uwzględniono samą technologię zróżnicowanego nauczania, jako zastosowanie różnych metodologicznych środków różnicowania, przenikliwy technologia.

Jednak w niektórych modelach nauczania różnicowanie procesu edukacyjnego jest głównym wyróżnikiem, czynnikiem systemotwórczym, dlatego można je nazwać „zróżnicowanymi technologiami nauczania”.

Zróżnicowanie ze względu na poziom rozwoju umiejętności

Parametry klasyfikacyjne różnicowania technologii ze względu na poziom rozwoju umiejętności

Podejście metodologiczne: zróżnicowane, indywidualne.

Wiodące czynniki rozwoju: socjogeniczne z założeniami o charakterze biogenicznym (nie da się nauczyć wszystkich na tym samym poziomie).

Naukowa koncepcja opanowania doświadczenia: adaptacyjna.

Skoncentruj się na sferach i strukturach osobistych: informacji, wiedzy, zdolnościach i umiejętnościach.

Rodzaj działalności społeczno-pedagogicznej: psychologiczno-pedagogiczna, kompensacyjna.

Rodzaj zarządzania procesem edukacyjnym: system małych grup + opiekun.

Dominujące metody: objaśniające i ilustracyjne z elementami programistycznymi.

Formy organizacyjne: wszystkie formy.

Dominujące oznacza: programowane + elektroniczne.

Podejście do dziecka i charakter interakcji wychowawczych: wszystkie typy.

Orientacje docelowe:

Szkolenie każdego na poziomie jego możliwości i możliwości;

Dostosowanie nauczania do poziomu i charakterystyki rozwojowej różnych grup uczniów.

Cechy zróżnicowania według poziomu

Zróżnicowanie ze względu na poziom rozwoju umysłowego nie znajduje we współczesnej pedagogice jednoznacznej oceny: zawiera, obok pozytywów, pewne aspekty negatywne.

Na podstawie cech organizacji grup jednorodnych wyróżnia się:

a) zróżnicowanie zewnętrzne:

Regionalne – według typu szkoły (szkoły specjalne, gimnazja, licea, uczelnie, szkoły prywatne, zespoły);

Wewnątrzszkolne (poziomy, profile, działy, wnęki, nachylenia, przepływy);

Równolegle (grupy i zajęcia na różnych poziomach: gimnazjalne, zajęcia wyrównawcze itp.);

Międzyklasowe (do wyboru, bezpłatne, grupy mieszane);

b) zróżnicowanie wewnętrzne: wewnątrzklasowe lub wewnątrzprzedmiotowe (grupy w klasie).

We współczesnym świecie istnieją różne modele różnicowania treningu. (Aneks 1). Każdy model ma swoją charakterystykę i przedmiot nauczania, ale łączy je jedno: wszystkie modele zróżnicowanego kształcenia mają na celu wytworzenie u ucznia kompleksu niższości w odniesieniu do nauki, pobudzenia dziecka do pracy i uzyskiwania wyników. Aby zorganizować właściwy model zróżnicowanego nauczania, nauczyciel musi wiedzieć, jakie modele istnieją i który model jest odpowiedni dla jego klasy. Ale przede wszystkim spójrzmy, czym jest nauka, proces, proces nauczania języka rosyjskiego.

Edukacja– kontrolowany proces interakcji nauczyciela z uczniami, mający na celu przyswajanie wiedzy, umiejętności i zdolności, kształtowanie światopoglądu, rozwój siły psychicznej i potencjalnych możliwości uczniów, rozwój i utrwalanie umiejętności samokształcenia zgodnie z wyznaczonymi celami.

Proces– konsekwentna zmiana zjawisk, stanów w rozwoju czegoś, przebiegu rozwoju czegoś; zespół działań poznawczych mających na celu osiągnięcie określonych rezultatów.

Proces uczenia– wspólne działanie nauczyciela i uczniów mające na celu przekazanie i przyswojenie nowej wiedzy oraz opanowanie umiejętności w określonym czasie.

Strategia współczesnej edukacji koncentruje się nie tylko na kształtowaniu określonej wiedzy, umiejętności i zdolności, ale na wychowaniu i rozwoju osobowości dziecka, jego myślenia teoretycznego, intuicji językowej, zainteresowania, ostrożnego i przemyślanego podejścia do biznesu, jego celu i w ogóle wiedzy, aby rozwinąć u ucznia szkoły podstawowej najważniejszą umiejętność wychowawczą – naukę.

Działalność edukacyjna to system takich warunków uczenia się, które umożliwiają rozwój ucznia szkoły podstawowej: pojawienie się jego zdolności do samozmiany.

Cele nauczania to jedna z kategorii metodyki charakteryzującej przedmiot pod względem powodu jego włączenia do programu nauczania. Język rosyjski jako przedmiot akademicki rozwiązuje dwie grupy problemów: przedmiot specjalny (wynikają z jego cech) i przedmiot ogólny (realizują je wszystkie dyscypliny szkolne). Połączenie i rozwiązanie tych zadań można ułatwić poprzez organizację zróżnicowanych szkoleń.

Zatem zróżnicowane uczenie się jest uważane za formę edukacji, część ogólnego systemu dydaktycznego, tworzenie różnorodnych warunków uczenia się, zestaw środków metodologicznych i psychologiczno-pedagogicznych.

Rozwój systemu dokształcania dzieci nie jest możliwy bez poważnego programu koncepcyjnego i metodologicznego wsparcia procesu edukacyjnego. To poważne zadanie, które wymaga ciągłej i żmudnej pracy pod okiem najlepiej wykwalifikowanych nauczycieli lub metodyków placówek dodatkowej edukacji dla dzieci, nauczycieli IPK i pracowników naukowych.

Dodatkowe programy edukacyjne realizowane w placówkach kształcenia ogólnego muszą z jednej strony kompensować mankamenty edukacji standaryzowanej, z drugiej zaś uwzględniać jej zalety. Dlatego też, opracowując programy autorskie, nauczyciele kształcenia dodatkowego muszą zapoznać się z treścią tych przedmiotów, które mogą być najbardziej powiązane z treścią programu dodatkowego. Może to być dobrą podstawą do wspólnej pracy twórczej z nauczycielami przedmiotów.

Rozwój systemu dokształcania dzieci staje się naprawdę skuteczny, jeśli programy dodatkowe odpowiadają zainteresowaniom i potrzebom uczniów, uwzględniają realne możliwości ich spotkania w danej placówce, pomagają dziecku ukształtować własną, wartościową i efektywną pozycję, oraz stymulować jego samokształcenie i samorozwój.

Rozwój dodatkowych programów edukacyjnych nowej generacji obejmuje szereg zasad:

orientacja na szerokie treści humanitarne, pozwalające na harmonijne połączenie wartości narodowych i uniwersalnych;

kształtowanie u uczniów holistycznego i emocjonalno-wyobrażeniowego postrzegania świata;

zajęcie się tymi problemami, tematami i obszarami edukacyjnymi, które są osobiście istotne dla dzieci w danym wieku, a które są niedostatecznie reprezentowane w głównym nurcie edukacji;

rozwój aktywności poznawczej, społecznej, twórczej dziecka, jego cech moralnych;

realizacja jedności procesu edukacyjnego.

Dodatkowe programy edukacyjne nowej generacji powinny charakteryzować się różnym stopniem złożoności i umożliwiać nauczycielowi znalezienie najlepszej opcji pracy z określoną grupą dzieci lub z pojedynczym dzieckiem. Powinny mieć także charakter otwarty, czyli nastawiony na ekspansję, pewną zmianę uwzględniającą konkretne zadania pedagogiczne i wyróżniać się treścią, zmiennością i elastycznością wykorzystania. Na ich podstawie można zbudować dzieło, które będzie odpowiadać specyfice społeczno-kulturowej danego regionu, tradycjom i warunkom konkretnej placówki edukacyjnej, możliwościom i zainteresowaniom różnych grup uczniów, ich rodziców i nauczycieli.

Wymagania dotyczące dodatkowych programów edukacyjnych dzieci. W systemie dokształcania dzieci wyróżnia się następujące rodzaje programów:

przybliżony;

zmodyfikowane lub dostosowane;

Poziomy opanowania dodatkowych programów edukacyjnych dla dzieci można wyróżnić na podstawie „ogólnego poziomu zawodowego”:

ogólny rozwój;

wyspecjalizowane;

zorientowany zawodowo.

Ze względu na cel nauki wyróżnia się dodatkowe programy edukacyjne dla dzieci:

edukacyjne (informacyjne i edukacyjne);

badania;

adaptacja społeczna;

profesjonalnie zastosowany;

sport i rekreacja;

rozwijanie talentów artystycznych;

wypoczynek.

Według formy organizacji treści i procesu działalności pedagogicznej programy są:

złożony;

zintegrowany;

modułowy;

koniec końców.

Dodatkowe programy edukacyjne muszą zostać sformalizowane w formie dokumentu regulacyjnego.

Strona tytułowa z niezbędnymi danymi: władze oświatowe; instytucja edukacyjna realizująca program; odpowiedzialny pracownik instytucji, która zatwierdziła program; numer protokołu rady pedagogicznej zatwierdzającej program; nazwa programu; wiek dzieci, dla których przeznaczony jest program; czas trwania programu; autor programu; informacje recenzenta.

Sekcje programu:

Wstęp.

Główne kierunki i treść działań.

Warunki realizacji programu.

Mechanizm oceny uzyskanych wyników.

Planowanie tematyczne (liczba godzin na każdy temat według roku studiów).

Dostępność recenzji: wewnętrznej (rada metodyczna placówki dodatkowej edukacji dla dzieci) i zewnętrznej (organizacje zewnętrzne i placówki oświatowe).

W celu ciągłej modernizacji oświaty w Federacji Rosyjskiej Rozporządzenie Ministra Pracy i Ochrony Socjalnej Federacji Rosyjskiej z dnia 8 września 2015 r. nr 613 zatwierdziło standard zawodowy „Nauczyciel edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych. ”

Zaktualizowane cele rosyjskiego systemu edukacji stwarzają nowe wymagania dotyczące jakości kadry nauczycielskiej i ogólnego poziomu profesjonalnej działalności nauczycielskiej.

Konieczne jest rozwijanie nowych kwalifikacji zawodowych nauczycieli edukacji dodatkowej zgodnie ze standardem działalności zawodowej w zakresie szkolenia, edukacji i doskonalenia zawodowego.

Standard zawodowy powinien stać się mechanizmem systemotwórczym, który poprawi jakość pracy nauczycieli szkół dodatkowych, stworzy obiektywne wymagania dotyczące działań pracowniczych, wiedzy i umiejętności oraz wymaganego poziomu wykształcenia zawodowego.

Standard zawodowy określi zakres i kierunek kształcenia, przekwalifikowania lub doskonalenia zawodowego oraz umożliwi obiektywne powiązanie poziomu profesjonalizmu nauczyciela kształcenia dodatkowego, jego obowiązków służbowych i warunków wynagradzania z wynikami działalności zawodowej ( skuteczna umowa). Jednocześnie standard zawodowy powinien stanowić podstawę oceny kwalifikacji i pracy nauczyciela kształcenia dodatkowego, a skuteczna umowa jako narzędzie łączenia interesów nauczyciela i menedżera w celu rozwiązywania problemów edukacji organizacja.

Należy zaznaczyć, że przy wprowadzaniu standardu zawodowego nauczycieli szkół dodatkowych pojawia się szereg problemów związanych z brakiem jasnych zasad budowania kariery zawodowej kadry pedagogicznej, w tym jej głównych etapów, powiązania pomiędzy zajmowaniem odpowiednich stanowisk stanowisko i wymagane do tego kwalifikacje (z punktu widzenia standardu zawodowego). brak jasnego i obiektywnego związku między kwalifikacjami (poziom zawodowy, poziom kompetencji) pracownika pedagogicznego, jakością i wynikami jego działalności zawodowej oraz wynagrodzeniem.

Zaktualizowane zrozumienie przez nauczycieli wymagań standardu zawodowego jest odzwierciedleniem rzeczywistych potrzeb systemu dodatkowej edukacji dla dzieci, mechanizmem uzyskiwania wysokiej jakości edukacji, narzędziem zapewniającym rozwój zawodowy i kariera oraz osobiście znaczącym podejściem do własnego własne działania.

Pobierać:

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Zapowiedź:

Model specjalistyczny –

nauczyciel edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych

Tradycje kulturowe– dziedzictwo społeczne i kulturowe, transmitowane z z pokolenia na pokolenie i reprodukcję w niektórych społeczeństwach i grupach społecznych przez długi okres czasu. Tradycje są obecne we wszystkich systemach społecznych i kulturowych i są niezbędnym warunkiem ich istnienia.

Model specjalisty – nauczyciela edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych

Model specjalisty – nauczyciela edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych

Model specjalisty – nauczyciela edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych

W dniu 28 sierpnia 2018 r. został zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej” zarządzeniem Ministerstwa Pracy i Ochrony Socjalnej Federacji Rosyjskiej z dnia 5 maja 2018 r. N 298n „Po zatwierdzeniu standardu zawodowego „Nauczyciel nauczania dodatkowa edukacja dla dzieci i dorosłych.” Zarządzenie wchodzi w życie z dniem 9 września 2018 r., a zarządzenie tego samego wydziału z dnia 8 września 2015 r. N 613n „traci moc.

Należy pamiętać, że w zarządzeniu nr 298n z dnia 5 maja 2018 r. nie ma zapisu, że „standard zawodowy jest stosowany przez pracodawców przy kształtowaniu polityki personalnej i zarządzaniu personelem, przy organizowaniu szkoleń i certyfikacji pracowników, zawieraniu umów o pracę, opracowywaniu opisów stanowisk pracy i ustalania systemowych wynagrodzeń” (wcześniej było to wymagane).
Ponadto obecnie ustala się następujące wymagania dotyczące kształcenia i szkolenia osób ubiegających się o stanowisko nauczyciela edukacji dodatkowej:
— szkolnictwo wyższe lub średnie zawodowe w ramach rozszerzonych grup obszarów kształcenia dla szkolnictwa wyższego i specjalności średniego kształcenia zawodowego „Nauki o Wychowaniu i Pedagogice”;

- albo wykształcenie wyższe albo średnie kształcenie zawodowe w ramach innego kierunku przygotowania szkolnictwa wyższego i specjalności średniego kształcenia zawodowego, pod warunkiem jego zgodności z dodatkowymi programami ogólnorozwojowymi, dodatkowymi programami przedzawodowymi realizowanymi przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, oraz, w razie potrzeby, po zatrudnieniu, dodatkowe kształcenie zawodowe na kierunku przygotowawczym „Nauki o Wychowaniu i Pedagogice”.
Wcześniej ustalono wymagania dotyczące obecności średniego wykształcenia zawodowego lub wyższego - tytułu licencjata, a także obowiązkowego przekwalifikowania zawodowego, jednocześnie obecności średniego wykształcenia zawodowego lub wyższego - tytułu licencjata, którego przedmiot zainteresowania odpowiadał. nauczany przedmiot akademicki, przedmiot, dyscyplina (moduł), nie jest zwolniony od konieczności przekwalifikowania zawodowego.

Źródło :
Zarządzenie Ministerstwa Pracy Rosji z dnia 5 maja 2018 r. N 298n „W sprawie zatwierdzenia standardu zawodowego „Nauczyciel edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych” (zarejestrowany 38 sierpnia 2018 r., nr rejestracyjny z dnia 5 maja 2018 r. N 298n ) „Po zatwierdzeniu standardu zawodowego „Nauczyciel edukacji dodatkowej” dzieci i dorośli”
Pismo Ministerstwa Pracy Rosji z dnia 6 czerwca 2017 r. nr 14-2/10/B-4361 (W sprawie wdrożenia standardów zawodowych i dostosowania stanowisk pracy do wymogów rosyjskiego ustawodawstwa)

Wchodzi w życie nowy standard zawodowy „Nauczyciel edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych”.: 20 komentarzy

Pytanie: Czy kursy doskonalenia zawodowego z zakresu Pedagogiki i Nauk Pedagogicznych stanowią uzupełnienie kształcenia zawodowego? Czy kursy doskonalenia zawodowego co 3 lata wystarczą, jeśli posiadasz wykształcenie w zakresie działalności (np. wyższe wykształcenie artystyczne, a nauczyciel uczy sztuk pięknych)? Proszę o pomoc w zrozumieniu tego, gdyż niektórzy nauczyciele twierdzą, że wystarczą zaawansowane szkolenia, a inni twierdzą, że przekwalifikowanie zawodowe jest obowiązkowe.

Cześć!
Czytałam o nowym standardzie zawodowym „Nauczyciel edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych”. Na Waszej stronie internetowej napisano: „Jednocześnie obecność wykształcenia średniego zawodowego lub wyższego – tytułu licencjata, którego specjalność odpowiadała nauczanemu przedmiotowi akademickiemu, kursowi, dyscyplinie (modułowi), nie zwalniała z obowiązku konieczność przekwalifikowania zawodowego.”
Pytanie: Czy zgodnie z nowym standardem zawodowym posiadanie wyższego wykształcenia, którego specjalność odpowiada nauczanemu przedmiocie, zwalnia Cię z konieczności przekwalifikowania zawodowego?

Dzień dobry, proszę o wyjaśnienie sformułowania „Proszę zwrócić uwagę, że w zarządzeniu z dnia 5 maja 2018 r. N 298n nie ma przepisu mówiącego, że „pracodawcy stosują standardy zawodowe przy kształtowaniu polityki personalnej i zarządzaniu personelem, organizowaniu szkoleń i certyfikacji pracowników , zawieranie umów o pracę, opracowywanie opisów stanowisk pracy i ustalanie systemów wynagradzania” (wcześniej wymagane).”
I jeszcze pytanie: czy jeśli ukończyłem studia wyższe z tytułem „chemia i biologia” i pracuję jako nauczyciel-organizator na wydziale plastycznym i estetycznym, czy w związku z wprowadzeniem nowego standardu zawodowego mam prawo pracować w innej dziedzinie niż moja specjalność „chemia i biologia”?

Dzień dobry Wyjaśnij sformułowanie w nowym brzmieniu prof. standard w dziale „Wymagania dotyczące kształcenia i szkolenia” w odniesieniu do stanowiska „nauczyciela-organizatora” – szkolnictwo wyższe lub średnie zawodowe w ramach powiększonych grup obszarów szkolnictwa wyższego i specjalności średniego kształcenia zawodowego „Nauki oświatowe i pedagogiczne” . Czy to może oznaczać, że na stanowisko nauczyciela-organizatora wystarczy jakiekolwiek średnie wykształcenie zawodowe?

Dzień dobry Napotkałem następujący problem. Zgodnie z Procedurą Certyfikacji Pracowników Pedagogicznych SPA powstaje nie wcześniej niż dwa lata później. i w tym okresie pracownik traktowany jest jako nauczyciel bez kategorii. Jak w tym przypadku następuje płatność? Jeśli to możliwe proszę o podanie linku do dokumentu regulującego ten punkt.

Jestem nauczycielem edukacji dodatkowej z 25-letnim stażem, wykształcenie średnie techniczne specjalistyczne. Pracuję w programie artystycznym i rzemieślniczym. Czy mogę uzyskać certyfikat odpowiedni na moje stanowisko w oparciu o nowe prostaglandyny?

Chciałbym konkretnie zrozumieć, jestem nauczycielem edukacji dodatkowej, ukończyłem 522 godziny kursów dokształcających z pedagogiki i psychologii dzieci w wieku przedszkolnym, czy mogę pracować jako nauczyciel wychowania domowego według nowych standardów zawodowych. z dziećmi w wieku 14 lat i starszymi??? Czy tylko z przedszkolakami?

Nauczyciel edukacji dodatkowej (w tym senior)

Odpowiedzialność zawodowa. Zapewnia uczniom dodatkową edukację zgodnie ze swoim programem edukacyjnym, rozwija ich różnorodne działania twórcze. Uzupełnia skład studentów, uczniów koła, sekcji, pracowni, klubu i innego stowarzyszenia dziecięcego oraz podejmuje działania mające na celu zachowanie kontyngentu studentów i uczniów w okresie studiów. Zapewnia uzasadniony pedagogicznie dobór form, środków i metod pracy (nauki) w oparciu o celowość psychofizjologiczną i pedagogiczną, z wykorzystaniem nowoczesnych technologii edukacyjnych, w tym informacji i cyfrowych zasobów edukacyjnych. Prowadzi szkolenia w oparciu o osiągnięcia z zakresu nauk metodycznych, pedagogicznych i psychologicznych, psychologii rozwojowej i higieny szkoły, a także nowoczesnych technologii informatycznych. Zapewnia przestrzeganie praw i wolności studentów i uczniów. Uczestniczy w opracowywaniu i wdrażaniu programów edukacyjnych. Opracowuje scenariusze i programy zajęć oraz czuwa nad ich realizacją. Ujawnia zdolności twórcze uczniów, uczniów, sprzyja ich rozwojowi, kształtowaniu trwałych zainteresowań i skłonności zawodowych. Organizuje różnego rodzaju zajęcia uczniów, uczniów, skupiając się na ich osobowości, rozwija motywację ich zainteresowań i zdolności poznawczych. Organizuje samodzielną działalność studentów i uczniów, w tym badawczą, włącza nauczanie problemowe w proces edukacyjny, łączy naukę z praktyką, omawia ze studentami i uczniami aktualne wydarzenia naszych czasów. Dostarcza i analizuje osiągnięcia studentów i uczniów. Ocenia efektywność szkolenia, biorąc pod uwagę opanowanie umiejętności, rozwój doświadczenia w działalności twórczej, zainteresowania poznawcze, wykorzystanie technologii komputerowej m.in. edytorów tekstu i arkuszy kalkulacyjnych w swoich działaniach. Szczególną pomocą otacza uczniów zdolnych i zdolnych, uczniów oraz studentów i uczniów z niepełnosprawnością rozwojową. Organizuje udział studentów i uczniów w wydarzeniach publicznych. Uczestniczy w pracach rad pedagogicznych, metodycznych, stowarzyszeń, innych form pracy metodycznej, w pracach związanych z organizowaniem zebrań rodziców, imprez rekreacyjnych, edukacyjnych i innych przewidzianych programem edukacyjnym, w organizowaniu i prowadzeniu pomocy metodycznej i doradczej dla rodziców lub osoby je zastępujące oraz kadrę dydaktyczną w zakresie swoich kompetencji. Zapewnia ochronę życia i zdrowia uczniów i uczniów w procesie edukacyjnym. Zapewnia przestrzeganie zasad ochrony pracy i bezpieczeństwa przeciwpożarowego podczas zajęć. Wykonując obowiązki starszego nauczyciela kształcenia dodatkowego, wraz z wypełnianiem obowiązków przewidzianych stanowiskiem nauczyciela kształcenia dodatkowego, koordynuje działania nauczycieli kształcenia dodatkowego i pozostałej kadry pedagogicznej w projektowaniu rozwojowego środowiska wychowawczego szkoły. instytucja edukacyjna. Zapewnia pomoc metodyczną nauczycielom kształcenia dodatkowego, przyczynia się do uogólnienia ich najlepszych doświadczeń dydaktycznych i zaawansowanych szkoleń oraz rozwoju ich inicjatyw twórczych.

Musisz wiedzieć: priorytetowe kierunki rozwoju systemu edukacyjnego Federacji Rosyjskiej; ustawy i inne akty prawne regulujące działalność edukacyjną; Konwencja o prawach dziecka; pedagogika rozwojowa, specjalna i psychologia; fizjologia, higiena; specyfika rozwoju zainteresowań i potrzeb uczniów, uczniów, podstawy ich działalności twórczej; metody wyszukiwania i wspierania młodych talentów; treść programu nauczania, metodologia i organizacja dodatkowego kształcenia dzieci, zajęć naukowych, technicznych, estetycznych, turystycznych, historii lokalnej, zdrowotnej, sportowej i rekreacyjnej; programy szkoleniowe dla klubów, sekcji, studiów, stowarzyszeń klubowych; działalność grup, organizacji i stowarzyszeń dziecięcych; metody rozwoju umiejętności; nowoczesne technologie pedagogiczne dla produktywnej, zróżnicowanej edukacji rozwojowej, wdrożenie podejścia opartego na kompetencjach; metody perswazji, argumentowania swojego stanowiska, nawiązywania kontaktu z uczniami, uczniami, dziećmi w różnym wieku, ich rodzicami, osobami je zastępującymi, współpracownikami; technologie diagnozowania przyczyn sytuacji konfliktowych, ich zapobiegania i rozwiązywania; technologie diagnostyki pedagogicznej; podstawy pracy z komputerem osobistym (edytory tekstu, arkusze kalkulacyjne), pocztą elektroniczną i przeglądarkami, sprzętem multimedialnym; wewnętrzne przepisy pracy instytucji edukacyjnej; zasady ochrony pracy i bezpieczeństwa przeciwpożarowego.

Wymagane kompetencje. Wykształcenie wyższe zawodowe albo średnie zawodowe w zakresie odpowiadającym profilowi ​​koła, sekcji, pracowni, klubu lub innego stowarzyszenia dziecięcego bez wymagań dotyczących stażu pracy albo wyższe wykształcenie zawodowe albo średnie zawodowe i dodatkowe kształcenie zawodowe na kierunku „ Edukacja i Pedagogika” bez podawania wymagań dotyczących stażu pracy.

Dla starszego nauczyciela kształcenia dodatkowego – wykształcenie wyższe zawodowe i staż pracy w nauczaniu co najmniej 2 lata.