Przyczyny zaburzeń rozwojowych. Streszczenie: Przyczyny zaburzeń rozwojowych we wczesnym okresie rozwoju Prezentacja na temat przyczyn zaburzeń rozwojowych organizmów

1. Endogenne – są to wszystkie zaburzenia wrodzone, w tym przypadku możemy wyróżnić:
nieprawidłowości chromosomalne (aberracje).
zaburzenia genetyczne (aberracje).

Aberracje chromosomowe – związane ze zmianami chromosomalnymi

Jaki może być powód niższości komórek rozrodczych rodziców?

Zawsze pojawiają się przy narodzinach dziecka.

Zaburzenia fizyczne w oligofrenii.

Kretynizm z obrzękiem śluzowym

Aberracje genowe to grupa chorób dziedzicznych

Geny zawierające zniekształconą informację mogą być przekazywane z pokolenia na pokolenie

2. Zaburzenia egzogenne pojawiają się na skutek negatywnego wpływu środowiska.

Czynniki te można podzielić na trzy grupy:

1. Czynniki fizyczne:

. 3. Wibracje. Dlatego dla kobiety w ciąży lepiej jest podróżować pieszo niż transportem.

2. Czynniki chemiczne

2. Alkohol, narkotyki, nikotyna.

Alkohol jest szczególnie niebezpieczny w 7-11 tygodniu ciąży, kiedy zaczyna się rozwijać

3. Czynniki biologiczne -

2. PRZYCZYNY NABYTYCH ZABURZEŃ ROZWOJU DZIECKA

Ale mózg dziecka to intensywnie rozwijający się system, w którym występuje wysoki poziom

Temat: Rozwój embrionalny.

Lekcja Zaburzenia rozwoju organizmu.

Cele:

Organizowanie zajęć studenckich podsumowujących wiedzę i metody działania.

Organizować sprawdzanie i ocenę wiedzy i metod działania uczniów, organizować zajęcia uczniów korygujące ich wiedzę i metody działania.

Podczas zajęć.

Organizowanie czasu.

Gra Palmowa.

Zastosowanie wiedzy i metod działania.

Kończymy temat Rozwój embrionalny, ten temat jest częścią pytań zawartych w Unified State Exam i dotyczy A6 Reprodukcja organizmu, ontogeneza.

Wybierz poprawną odpowiedź

1. W rozmnażaniu bezpłciowym uczestniczy jeden lub więcej rodziców

   Komórki płciowe nazywane są plemnikami i jajami

   Podczas rozmnażania bezpłciowego powstaje jeden nowy organizm.

   Wszystkie organizmy wielokomórkowe rozmnażają się płciowo.

   Hermafrodyty to organizmy, w których ten sam osobnik jest zdolny do wytwarzania gamet męskich i żeńskich.

   Komórki rozrodcze zwierząt powstają w narządach płciowych.

Frontalna praca z koncepcjami.

Organogeneza.

Okres embrionalny.

Indywidualny rozwój.

Prawo biogenetyczne.

Praca w parach – ankieta grupowa.

Rozdzielenie.

Gastrulacja.

Turniej błyskawiczny.

Proces podziału zygoty. - rozstanie

Czy komórki embrionalne rosną podczas cięcia? - NIE

Jak nazywa się zarodek wielokomórkowy w momencie zakończenia cięcia? Blastula

Jak nazywa się nowe stadium blastuli? .- gastrulacja

Nazwij listki zarodkowe gastruli. – ekto, ento, mezoderma

Jaki zestaw chromosomów jest charakterystyczny dla zygoty? 2 N

Określ pochodzenie układów i narządów i umieść litery odpowiadające częściom zarodka obok każdego narządu lub układu.

Układ narządów

Części zarodka

Skóra -

Nabłonek A

Skóra właściwa (tkanka łączna) B

Szkielet

Wiosłować A, B.

Kręgosłup B

Żeberka A

Kości kończyn - B

Mięśnie B

Układ trawiennyB

Układ wydalniczy B

Układ nerwowy A

Narządy zmysłów

Receptory A

Aparatura pomocnicza B

Układ rozrodczy

Gamety G

Gruczoły i układ rozrodczy B

A) ektoderma

B) mezoderma

B) endoderma

D) pierwotne komórki rozrodcze

Usuń niepotrzebne rzeczy

A) zmiażdżenie

B) nawożenie

B) gastrulacja

D) pierwotna organogeneza

Praca z testami - mapa instruktażowa

Minuta wychowania fizycznego.

Gra fabularna – embriogeneza.

Początkowa pozycja graczy to gęsta grupa, która razem przedstawia jedną komórkę - zygotę. Zygota jest ponownie podzielona na 2 równe części. Transformacja moruli w blastulę. Etap gastrulacji: tworzenie ento i ektodermy. Zespoły rozdzieliły się i zaproponowały sposoby tworzenia mezodermy przez ich komórki.

Wysławiam moment narodzin dziecka,

Kiedy po raz pierwszy doszło do uderzenia w rękę?

Nagle zacznie płynąć drżąco i głośno,

A twoje oczy zakwitną jak chabry.

Nie, on nie płacze, wcale nie płacze.

Podczas gdy zawiązujemy węzeł na pępku -

Cieszy się życiem

Ale inaczej,

W języku niezrozumiałym dla dorosłych.

Co wpływa na rozwój płodu?

Stworzenie projektu „Dziennik Nienarodzonego Dziecka 2”

O chorobach dziedzicznych.

Informacje o zadaniach domowych.

Napisz krótki scenariusz do wieloczęściowego filmu „Rozwój jednego organizmu”. Obowiązkowe znaki: ektoderma, mezoderma, endoderma. Możliwe postacie: usta pierwotne, usta wtórne, morula, blastula, gastrula, neurula...

Podsumowanie lekcji.

1. Zaburzenia rozwoju wewnątrzmacicznego

1.1. Przyczyny pochodzenia endogennego

3.1. Czynniki fizyczne

3.2. Czynniki chemiczne

3.3. Czynniki biologiczne

1.2. Przyczyny pochodzenia egzogennego

Naruszenia tego typu pojawiają się z powodu negatywnego wpływu środowiska. Mogą być wrodzone lub nabyte.

Wady wrodzone powstają w wyniku działania czynników negatywnych na zarodek lub płód (za zarodek uważa się życie od chwili zapłodnienia komórek rozrodczych do dziewięciu tygodni, płód to przyszły noworodek w łonie matki od dziewiątego tygodnia do dziewięć miesięcy). Czynniki negatywne najsilniej zakłócają te narządy i układy, które w tym czasie rozwijają się intensywniej. Na przykład najważniejszym okresem dla rozwoju narządów wzroku i słuchu jest 3-9 tydzień. Narządy wewnętrzne powstają głównie w 7-11 tygodniach. W tych okresach te narządy i układy są najbardziej wrażliwe i szybko ulegają wpływom negatywnych czynników.

Często w pierwszych tygodniach kobieta nie wie o swojej ciąży i może stosować antybiotyki, barbiturany lub inne leki, które niekorzystnie wpływają na zarodek lub znajdować się pod wpływem negatywnych czynników zewnętrznych. Aby uniknąć takich sytuacji, konieczne jest planowanie rodziny.

Najbardziej intensywnym okresem rozwoju mózgu embrionalnego są tygodnie 2-11. Ale ogólnie rzecz biorąc, formowanie się tego najważniejszego ludzkiego narządu zajmuje dużo czasu przez cały okres ciąży matki. Co minutę liczba komórek nerwowych wzrasta średnio 20 000 razy. Mózg nowo narodzonego dziecka waży około 400 gramów i zawiera około 15 miliardów komórek nerwowych. Pełnią jednak znacznie mniej funkcji niż mózgi innych nowonarodzonych ssaków. Pełny rozwój (nie w macicy) zajmie lata, podczas których utworzy się sieć komórek nerwowych. Dlatego dla rozwoju mózgu zarodka, płodu lub dziecka poniżej pierwszego roku życia narażenie na jakiekolwiek negatywne czynniki fizyczne, chemiczne lub biologiczne jest bardzo niebezpieczne.

2. Zaburzenia rozwojowe po urodzeniu

Przyczyną zaburzeń rozwojowych u dziecka mogą być różnego rodzaju urazy (w tym urazy porodowe), które uszkadzają wzrok, analizatory słuchu i mózg.

Do urazów porodowych dochodzi zarówno podczas długotrwałego, jak i szybkiego porodu, przy nieprawidłowym ułożeniu płodu, przedwczesnym odpływie wody, rozbieżności w wielkości bioder matki i wielkości płodu. Najczęściej dochodzi do urazu głowy noworodka, co może skutkować wylewem krwi do mózgu, uszkodzeniem mózgu lub jego pokrycia. Urazy porodowe mogą uszkodzić mięśnie, stawy i kości noworodka (na przykład zwichnięcie barku, złamanie obojczyka). Podczas długotrwałego porodu często stosuje się pomoc instrumentalną. Jest to bardzo niebezpieczne, ponieważ może uszkodzić jeszcze nie zrośnięte kości czaszki i zakłócić pracę układu krążenia mózgu.

Cała patologia porodu jest podzielona na kilka grup:

1) urazy mechaniczne porodu, gdy podczas porodu zostaje naruszona jednorodność tkanek głowy dziecka;

2) niedotlenienie – gdy z powodu braku tlenu zostaje zakłócony dopływ tlenu do tkanek;

Jeśli mózg jest uszkodzony, noworodek może umrzeć w ciągu pierwszej godziny lub pierwszego dnia życia. Ponad połowa dzieci, które przeżyły, cierpi na patologię neurologiczną: od oznak zwiększonej pobudliwości nerwowej po ciężki paraliż i demencję.

Choroby przebyte we wczesnym dzieciństwie (w tym na pierwszy rzut oka tak niegroźne jak grypa, odra, szkarlatyna) również mogą prowadzić do zaburzeń rozwojowych. Jednak szczególnie niebezpieczne są epidemiczne zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych, zapalenie mózgu i polio.

Zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych to ostre zapalenie błon mózgowych i rdzenia kręgowego. Najczęściej chorują na to dzieci. Chorobę wywołują meningokoki lub pneumokoki w gardle pacjenta. Możesz zarazić się od pacjenta kaszlącego lub kichającego lub od rzeczy przez niego zanieczyszczonych (na przykład zabawek). Choroba zaczyna się nagle: dziecko ma ból głowy, wysoką gorączkę, wymioty, może wystąpić utrata przytomności i napady padaczkowe. W wyniku tej choroby dziecko może stać się głuche, ślepe, może rozwinąć się wodogłowie i demencja.

Źródłem pierwotnego wirusa zapalenia mózgu są niektóre gryzonie, kozy, krowy i ptaki. Przenoszona jest głównie przez kleszcze. Choroba rozpoczyna się 1-2 tygodnie po ukąszeniu zakażonego kleszcza lub po wypiciu mleka zakażonej krowy lub kozy. Dziecko ma gorączkę, ból i zawroty głowy, osłabienie, nudności i zaburzenia snu. Wtórne zapalenie mózgu rozpoczyna się u pacjentów chorych na grypę i toksoplazmozę. brucelioza, różyczka. Dla dzieci i młodzieży choroba ta może mieć druzgocące konsekwencje: zaburzenia psychiczne i intelektualne, paraliż i napady padaczkowe.

Poliomyelitis to zakaźny paraliż dziecięcy, który niszczy centralny układ nerwowy. Najczęściej chorują dzieci w wieku od 1 do 5 lat. Polio jest wywoływane przez wirusa. Możesz zarazić się przez wodę, pisanie, brudne ręce, a czasami także przez powietrze. W przypadku zakażenia wzrasta temperatura, ból głowy i kończyn, katar, kaszel, a czasami wymioty. Po 2-5 dniach następuje paraliż nóg, ramion i tkanki mięśniowej. Konsekwencje polio często pozostają na całe życie: zanik mięśni, deformacja rąk, nóg i kręgosłupa.

Do grupy przyczyn chorób nabytych zalicza się także zatrucie. Zatrucie ma negatywny wpływ na cały organizm, jednak niektóre substancje (alkohol, narkotyki, rtęć) mogą szczególnie uszkodzić układ nerwowy. Duże dawki leków, takich jak gentomycyna i syntomycyna, są bardzo toksyczne. Zatrucie tymi lekami może spowodować uszkodzenie nerwu słuchowego.

Stopień zaburzeń w rozwoju dzieci zależy od siły czynnika negatywnego i czasu jego wystąpienia. Im szybciej negatywne czynniki wpływają na zarodek, płód lub dziecko, tym głębsze są zaburzenia. Dlatego zapobieganie wspomnianym chorobom i patologiom jest ważnym czynnikiem reprodukcji zdrowej populacji, a ostatecznie przetrwania ludzkości.

3. Czynniki dewiacji rozwojowych

3.1. Czynniki fizyczne

Najbardziej negatywny wpływ na rozwijający się organizm ma promieniowanie. Człowiek żyje pod ciągłym wpływem pierwiastków promieniotwórczych i produktów ich rozkładu. Promienie kosmiczne, powietrze, ziemia, woda, rośliny i wszystkie żywe organizmy mają tło radioaktywne. Jednak wysoka radioaktywność jest niebezpieczna dla zdrowia i życia. Kobieta w ciąży, po otrzymaniu dużych dawek radioaktywności, może urodzić dzieci z różnymi uszkodzeniami somatycznymi i nerwowymi (upośledzenie umysłowe, wodogłowie, małogłowie, wady kończyn, zaburzenia krążenia, problemy sensoryczne). Radioaktywność jest najbardziej niebezpieczna podczas tworzenia narządów i układów na etapie embrionalnym.

Potencjał radioaktywny w organizmie człowieka może pojawić się na skutek diagnostyki radioizotopowej i radioterapii, dużych dawek promieni rentgenowskich. Szkodliwa radioaktywność powstaje w wyniku testów broni jądrowej i wypadków w reaktorach uranowych w elektrowniach jądrowych.

Mechaniczny wpływ na jamę brzuszną kobiety w ciąży może uszkodzić płód. Ucisk w tym obszarze jest szczególnie niebezpieczny i może nawet doprowadzić do przedwczesnego porodu. Dlatego kobiety w ciąży nie powinny jeździć w zatłoczonych środkach transportu publicznego w godzinach szczytu.

Wibracje mogą mieć również negatywny wpływ na zarodek. Dlatego kobietom w ciąży nie zaleca się prowadzenia ciężarówek, traktorów ani obsługi elektrycznych maszyn do szycia lub maszyn dziewiarskich.

Wysokie temperatury otoczenia i podwyższona temperatura ciała matki z powodu jakichkolwiek chorób prowadzą do wzrostu temperatury zarodka, przez co wzrasta jego zapotrzebowanie na tlen. Bez otrzymania wymaganej ilości tlenu zarodek wpada w stan częściowej asfiksji. Dlatego kobieta w ciąży nie powinna pracować w gorących sklepach, pralniach chemicznych, kuchniach cateringowych i innych przedsiębiorstwach, w których panuje stale wysoka temperatura.

Szkodliwa jest także długotrwała hipotermia organizmu kobiety w ciąży, gdyż spowalnia rozwój płodu. Dlatego kobieta spodziewająca się dziecka nie powinna pracować w chłodniach (mroźniach mięsnych czy mleczarniach).

3.2. Czynniki chemiczne

Podstawowym skutkiem działania tych czynników jest zatrucie organizmu (zatrucie) przyszłej matki.

Choć może to zabrzmieć paradoksalnie, wśród szkodliwych substancji chemicznych na pierwszym miejscu znajdują się narkotyki. Szczególnie niebezpieczne jest stosowanie nowych, nieprzetestowanych leków. Na przykład w połowie XX wieku, kiedy wynaleziono antybiotyki, aktywnie leczono nimi także kobiety w ciąży. Okazało się, że w szczególności stosowanie streptomycyny prowadzi do pojawienia się głuchych dzieci - z powodu tego leku zanik nerwu słuchowego. W medycynie pojawił się nawet nowy termin - głuchota streptomycynowa.

Środki uspokajające i nasenne (barbiturany) są niebezpieczne dla nienarodzonego dziecka. Z łatwością przenikają przez łożysko i gromadzą się w mózgu, wątrobie i nerkach dziecka. Co więcej, stwierdzono, że w organizmie płodu odkłada się ich dwukrotnie więcej niż w organizmie matki. Niektóre tabletki nasenne powodują poważne zwyrodnienie fizyczne i zaburzenia rozwoju umysłowego. Dlatego kobiety w ciąży nigdy nie powinny samodzielnie przyjmować leków. W każdym przypadku należy skonsultować się z lekarzem.

Chinina, którą niektóre kobiety stosują w celu pozbycia się ciąży, ma katastrofalny wpływ na rozwój płodu. Najczęściej taka próba kończy się niepowodzeniem, a zarodek zostaje nieodwracalnie uszkodzony, a następnie rozwija się z poważnymi upośledzeniami.

Alkohol i narkotyki negatywnie wpływają na rozwój narządów wewnętrznych płodu, dlatego są szczególnie niebezpieczne w 7-11 tygodniu ciąży. Najbardziej cierpi mózg, który zawiera związki tłuszczowe – alkohol niszczy właśnie takie tkanki.

Pod wpływem alkoholu może pojawić się postępująca demencja, wodogłowie, epilepsja, uduszenie, głuchota, nerwice, dysfunkcja serca i nerek, zwyrodnienie kończyn, uszkodzenie zewnętrznych i wewnętrznych narządów płciowych. Ustalono, że ponad 60% dzieci chorych na padaczkę rodzi się w rodzinach pijących alkohol.

Alkohol i produkty jego rozkładu wpływają na zarodek jeszcze przed zapłodnieniem. Zakłócają działanie zarówno żeńskich, jak i męskich narządów płciowych - i zaczynają wytwarzać wadliwe komórki rozrodcze (zmiana ich informacji genetycznej).

Zespół alkoholowy występuje u 2-3 noworodków na 1000. Dziecko cierpiące na zespół alkoholowy ma małą głowę i podbródek, niskie czoło, krótki nos, płaski tył głowy, małe, często skośne oczy i rozszczep podniebienia . Występują zwyrodnienia narządów wewnętrznych (szczególnie często - wady serca), uszkodzenia kończyn i narządów płciowych. Noworodek może mieć niewielką wagę i występować oznaki wrodzonego niedożywienia. Zespół alkoholowy powoduje zaburzenia psychiczne. Nasilają je także ciągłe traumy w psychice dziecka w rodzinach alkoholików. Czasami uszkodzenia psychiki i intelektu obserwuje się już we wczesnym dzieciństwie, ale najczęściej są one wykrywane, gdy dzieci zaczynają się uczyć. Takie dziecko jest słabe w nauce i agresywne.

Przez łożysko do wód otaczających płód przedostaje się nie tylko alkohol, ale także produkty jego rozkładu, w szczególności aldehyd octowy, który jest dziesięciokrotnie groźniejszy od samego alkoholu. Stałe spożywanie przez matkę 75-80 g wódki, koniaku lub 120-150 g słabszych napojów alkoholowych (w tym piwa) może spowodować płodowy zespół alkoholowy.

Dziecko urodzone z rodziców alkoholików dziedziczy słaby układ nerwowy i pewne cechy metaboliczne, co w przyszłości wyraża się skłonnością do alkoholu. Aby urodziło się zdrowe dziecko, rodzicom nie wolno pić alkoholu przez co najmniej dwa miesiące przed poczęciem.

Palenie przez matkę prowadzi do zatrucia nikotyną płodu. Nikotyna pozostaje w łożysku i płynie owodniowym, zatem negatywny wpływ na płód jest długotrwały.

Palenie u kobiet zwiększa patologię ciąży, ryzyko przedwczesnego porodu, urazów podczas porodu i zwiększa śmiertelność noworodków. Dzieci rodzą się z niedowagą i słabym układem nerwowym.

Chemiczne środowisko ma ukryty negatywny wpływ na płód. Dzieci rodzą się bez wyraźnych oznak zaburzeń, ale już w pierwszych tygodniach mogą pojawić się oznaki chorób, takich jak zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych, zapalenie mózgu itp. Negatywne skutki chemii mogą objawiać się różnymi chorobami nawet w starszym wieku dziecka.

Kobieta w ciąży nie powinna pracować w zakładach chemicznych, cynkowni, magazynie chemicznym, przy produkcji radiowo-telewizyjnej ani przy pracach lutowniczych, podczas których wydzielają się szkodliwe opary ołowiu.

3.3. Czynniki biologiczne

U kobiety w ciąży toksoplazma przedostaje się do płodu przez łożysko, poprzez układ krwionośny dostaje się do mózgu i tam się namnaża. Na zdjęciu rentgenowskim kolonie Toxoplasma są widoczne w postaci białych plam. Choroba powoduje poważne uszkodzenia mózgu i wzroku. Konsekwencją jest często upośledzenie umysłowe.

Przykładami infekcji wirusowych są różyczka, grypa, kiła, zakaźne zapalenie wątroby (zapalenie wątroby), odra, zapalenie pasożytów (świnka), ospa wietrzna, polio, cytomegalia. Szczególnie ta ostatnia dotyka aż 30% noworodków – podczas porodu lub poprzez mleko matki. Dziecko po cytomegalii, na którą cierpi matka, rodzi się z wrodzoną wadą serca, anomaliami przewodu pokarmowego, mięśni i kości.

Najbardziej niebezpieczną chorobą jest różyczka. Jeśli matka zostanie nim zarażona w ciągu pierwszych trzech miesięcy ciąży, płód może umrzeć. Lub urodzić się głuchym, z wrodzoną wadą serca, wrodzoną różyczką, wrodzoną ślepotą, zaćmą.

Infekcje wirusowe bardzo uszkadzają zarodek, ponieważ nie ma on jeszcze żadnych mechanizmów ochronnych. Choroby, na które cierpi matka w ostatnich miesiącach ciąży, są mniej groźne i często nie powodują zaburzeń w rozwoju płodu.

Skutki infekcji wirusowej zależą od tego, czy łożysko umożliwia przedostanie się jednego lub drugiego rodzaju bakterii. Powszechnie wiadomo, że tak poważna choroba, jak gruźlica w czasie ciąży, szkodzi płódowi tylko z powodu ogólnego złego stanu matki: wysokiej temperatury, zaburzeń pracy serca i oddychania. Łożysko nie pozwala na przedostanie się prątka Kocha, dlatego płód bardzo rzadko ulega zakażeniu gruźlicą.

Cukrzyca matki lub dysfunkcja tarczycy prowadzi do zaburzeń w rozwoju inteligencji dziecka. W przypadku chorób serca i naczyń krwionośnych, nerek i wątroby organizmowi matki, a co za tym idzie i płódowi, brakuje tlenu. Dziecko może urodzić się z wrodzoną niewydolnością serca.

Konflikt rezusowy. Czynnik Rh jest antygenem czerwonych krwinek. Ma je ​​około 85% ludzi. Czynnik ten dziedziczy się jako cecha dominująca, która nie zmienia się przez całe życie. U osób, które mają czynnik Rh, krew uważa się za Rh dodatnią (Rh+), natomiast u osób, które go nie mają, krew jest Rh ujemna (Rh-). Jeżeli czynniki Rh rodziców różnią się (Rh- matki i Rh+ ojca), płód może odziedziczyć czynnik Rh ojca. Następnie podczas porodu, kiedy łożysko zostaje oddzielone, czerwone krwinki dostające się do krwi matki działają jak antygen i podrażniają organizm matki. Podczas kolejnej ciąży nawet niewielka ilość czerwonych krwinek płodu przedostająca się do organizmu matki powoduje pojawienie się przeciwciał. Przeciwciała mogą przedostać się do płodu przez łożysko i spowodować rozkład czerwonych krwinek. Rozwija się u Ciebie tak zwany konflikt rezusowy, który może spowodować przedwczesny poród lub śmierć płodu. Czasami taki noworodek rodzi się z heyaolizą, chorobą noworodków. W rezultacie zaczyna się anemia, dochodzi do zaburzenia krążenia krwi i metabolizmu oraz pojawia się niedobór tlenu. Dlatego dla kobiety, która nie ma czynnika Rh, niebezpieczne jest przerywanie ciąży, zwłaszcza pierwszej.

Każdy człowiek musi znać nie tylko swoją grupę krwi, ale także współczynnik Rh. Gdy czynniki Rh męża i żony nie są zgodne (Rh-), zaleca się posiadanie tylko jednego dziecka (w przeciwnym razie trudno uniknąć powikłań).

Przyczyną zaburzeń rozwojowych dziecka mogą być wcześniejsze poronienia, których doświadczyła matka. Podczas tej operacji do macicy może przedostać się infekcja, która w pewnym sensie „jest uśpiona” do czasu rozpoczęcia kolejnej ciąży.

Konsekwencjami aborcji mogą być niepłodność, ciąża pozamaciczna, poronienie i narodziny słabych, chorych dzieci. Szczególnie częstą konsekwencją aborcji jest przedwczesny poród. Śmiertelność takich noworodków jest wielokrotnie wyższa niż śmiertelność dzieci urodzonych o czasie. Wcześniaki często chorują na zapalenie płuc. Z powodu niedostatecznego rozwoju wątroby rozwijają się u nich ciężkie postacie żółtaczki, nieprawidłowo kształtuje się mikroflora jelitowa, pojawiają się zaburzenia napięcia mięśniowego i centralnego układu nerwowego. Doznają uszkodzeń i zaburzeń krążenia w mózgu. Prawie 70% tych dzieci ma krwotok mózgowy.

Do biologicznych przyczyn zaburzeń rozwoju wewnątrzmacicznego dziecka można zaliczyć także złe odżywianie matki (niedożywienie, wygłodzenie, diety), gdy organizm nie otrzymuje w wystarczającej ilości witamin, białek i innych substancji.

Bibliografia

1. Banis V. Przyczyną choroby jest dziedziczność. Wilno: Nauka, 1977.

2. Vytautas G. Przyczyny naruszeń we wczesnym rozwoju dziecka / Pedagogika społeczna. – 2004 – nr 4 – s. 50-54

3. Aktualności Akademii Nauk Pedagogicznych. Tom. 6. Oświata jako czynnik bezpieczeństwa państwa. M.; Woroneż, 2002.

4. Maryasis V.V. Chroń się przed chorobami. – M., 1992.

5. Encyklopedia medyczna. Wilno: Wydawnictwo Nauki i Encyklopedii, 1990. T.1.

6. Poradnik lekarza praktykującego. wyd. T.N. Savinova. – M., 1999.




Banis V. Przyczyną choroby jest dziedziczność. Wilno: Nauka, 1977.

Encyklopedia medyczna. Wilno: Wydawnictwo Nauki i Encyklopedii, 1990. T.1.

Prezentacja na temat: Klasyfikacja rodzajów zaburzeń rozwoju psychicznego











































































































1 z 35

Prezentacja na temat: Klasyfikacja rodzajów zaburzeń rozwoju psychicznego

Slajd nr 1

Opis slajdu:

Cele i zadania Cel: osiągnięcie jak największej samodzielności i niezależnego życia jako wysokiej jakości socjalizacji i warunku samorealizacji. Cele: badanie wzorców rozwoju osobowości w warunkach ograniczonej aktywności życiowej; określenie możliwości korekcyjnych i kompensacyjnych konkretnej osoby z konkretnym zaburzeniem, zgodnie ze strukturą zaburzenia oraz uwarunkowaniami społecznymi i osobistymi.

Slajd nr 2

Opis slajdu:

Korekta to zestaw środków pedagogicznych mających na celu wyeliminowanie lub zmniejszenie nasilenia zaburzeń w rozwoju psychicznym i fizycznym dziecka. Praca korekcyjno-wychowawcza to zespół złożonych mierników oddziaływania pedagogicznego na różne cechy zaburzonego rozwoju dziecka.

Slajd nr 3

Opis slajdu:

Kompensacja to zastąpienie lub przekształcenie patologicznych lub słabo rozwiniętych funkcji organizmu. Mechanizm adaptacji, tj. opracowywane są nowe połączenia warunkowe lub obejścia. Proces kompensacji jest możliwy dzięki obecności potencjału rezerwowego aktywności nerwowej. Zdolności te można wzmocnić w warunkach specjalnego szkolenia i edukacji.

Slajd nr 4

Opis slajdu:

Korekcyjna praca pedagogiczna pomaga uniknąć przejawów wtórnych konsekwencji anomalii. Sukcesem pracy resocjalizacyjnej jest resocjalizacja (wprowadzenie dzieci niepełnosprawnych w środowisko społeczne, włączenie ich w pracę i życie publiczne) oraz adaptacja społeczna (korekta indywidualnych zachowań dzieci zgodnie z ogólnie przyjętymi zasadami i wartościami).

Slajd nr 5

Opis slajdu:

Klasyfikacja rodzajów zaburzeń rozwoju psychicznego Niedorozwój, charakteryzujący się złożonymi zaburzeniami rozwojowymi (upośledzenie umysłowe); Przy opóźnionym rozwoju następuje spowolnienie rozwoju umysłowego (zaburzenia w tworzeniu sfer poznawczych i emocjonalnych)

Slajd nr 6

Opis slajdu:

Zaburzony rozwój – objawia się w późniejszym wieku. Naruszenie ukształtowanych funkcji psychofizjologicznych (otępienie organiczne). Wadliwy rozwój – powstający na skutek niewydolności układu wzrokowego, słuchowego i układu mięśniowo-szkieletowego.

Slajd nr 7

Opis slajdu:

Zaburzony rozwój to połączenie różnych form dysontogenezy (autyzm wczesnodziecięcy).Dyharmonijny rozwój psychiczny powstaje na skutek patologii kształtowania się osobowości w niesprzyjającym środowisku wychowawczym. Dzieci niepełnosprawne wychowywane są i kształcone w specjalnych placówkach edukacyjnych, w zależności od ciężkości i formy patologii.

Slajd nr 8

Opis slajdu:

Placówki wychowania przedszkolnego Przedszkole wyrównawcze z priorytetową realizacją kwalifikowanej korekcji rozwoju fizycznego i psychicznego. Przedszkole nadzoru i poprawy zdrowia z priorytetowym wdrażaniem środków i procedur sanitarnych, higienicznych, profilaktycznych i zdrowotnych. Przedszkole łączone (może obejmować grupy ogólnorozwojowe, wyrównawcze, korekcyjne i zdrowotne w różnych kombinacjach). Centrum Rozwoju Dziecka - przedszkolna placówka edukacyjna z realizacją rozwoju fizycznego, umysłowego i korekcji. Przedszkola specjalne (poprawcze).

Slajd nr 9

Opis slajdu:

Specjalne instytucje edukacyjne I - w celu szkolenia i edukacji dzieci niesłyszących (głuchych) na podstawie słuchowo-wizualnej oraz kształtowania mowy jako środka komunikacji. II - na kształcenie i wychowanie dzieci z wadą słuchu (z częściowym niedosłuchem i różnym stopniem niedorozwoju mowy) oraz dzieci późno głuchych (które stały się głuche w wieku przedszkolnym lub szkolnym, ale zachowały samodzielną mowę) na poziomie słuchowym i słuchowo-wizualnym podstawy, kształtowanie mowy werbalnej i przygotowanie do swobodnej komunikacji słownej.

Slajd nr 10

Opis slajdu:

III - do szkolenia i edukacji dzieci niewidomych i dzieci z resztkami wzroku (0,04 i poniżej) i wyższą ostrością wzroku (0,08) w obecności chorób postępujących prowadzących do ślepoty. IV - do szkolenia i edukacji dzieci z wadą wzroku o ostrości wzroku od 0,05 do 0,4. Także u dzieci z większym zaostrzeniem chorób postępujących, zeza, niedowidzenia.

Slajd nr 11

Opis slajdu:

V - dla szkolenia i edukacji dzieci z ciężką patologią mowy, pomagającą przezwyciężyć zaburzenia mowy i związane z nimi cechy rozwoju umysłowego (alalia, dyzartria, rhinolalia, afazja), cierpiących na ODD z towarzyszącym jąkaniem. Zapewnia pełny rozwój mowy, eliminację wad w mowie ustnej, pisaniu i czytaniu;

Slajd nr 12

Opis slajdu:

VI - do szkolenia i edukacji dzieci z chorobami narządu ruchu. Dzieci z porażeniem mózgowym, wrodzonymi i nabytymi deformacjami narządu ruchu, porażeniem wiotkim kończyn górnych i dolnych itp. Przywrócenie, kształtowanie i rozwój funkcji motorycznych, korekta braków w rozwoju umysłowym i mowy, adaptacja społeczna i zawodowa oraz integracja ze społeczeństwem w oparciu o organizację specjalnego reżimu motorycznego i zajęcia praktyczne oparte na przedmiotach.

Slajd nr 13

Opis slajdu:

VII - do szkolenia i edukacji dzieci z upośledzeniem umysłowym (Zaburzenia mieszane, specyficzne, w których mimo potencjalnie zachowanego potencjału rozwoju intelektualnego występuje osłabienie pamięci, uwagi, niewystarczające tempo i ruchliwość procesów umysłowych, zwiększone zmęczenie, brak formacji dobrowolnej regulacji aktywności, niestabilność emocjonalna).

Slajd nr 14

Opis slajdu:

Slajd nr 15

Opis slajdu:

Slajd nr 16

Opis slajdu:

Warunki integracji osób niepełnosprawnych w placówce masowej Szkolenie zespołu dziecięcego i samego nauczyciela; tworzenie sprzyjających warunków do rozwoju w zespole rówieśników; organizacja miejsca pracy; zaangażowanie w pracę zespołową; uwzględnienie cech sfery poznawczej; dozowanie nowego materiału; organizacja zajęć wizualnych i praktycznych; stosować przy konsolidacji ćwiczeń szkoleniowych; wielokrotne powtarzanie nabytych umiejętności i zdolności na różnych materiałach; angażowanie rodziców w proces edukacji i wychowania; konsultacje specjalistyczne dla nauczycieli i rodziców.

Slajd nr 17

Opis slajdu:

Cechy dzieci w wieku szkolnym z zaburzeniami mowy Zależne od pogody, często skarżące się na bóle głowy, nudności, zawroty głowy; zaburzenia motoryczne: brak równowagi, koordynacja ruchów, niezróżnicowane ruchy palców i ruchy artykulacyjne; wyczerpanie, zmęczenie, drażliwość, zwiększona pobudliwość, rozhamowanie motoryczne (nie można usiedzieć w miejscu); przejawy agresji, obsesji, lęku, niestabilności uwagi, pamięci, niski poziom zrozumienia instrukcji słownych, niski poziom kontroli nad własnymi działaniami; logofobia (strach przed mową); trudności w formułowaniu myśli; dobór słów do ich odpowiedniego wyrażenia; obecność fraz niekompletnych logicznie i składniowo; obecność niemożliwych do naprawienia błędów (nieprawidłowa zgodność słów w zdaniu itp.); trudności w utrzymaniu intencji wypowiedzi, jej brak spójności.

Slajd nr 18

Opis slajdu:

Psychologiczne i pedagogiczne podejście do nauki Tryb Światła, tj. organizacja procesu uczenia się. Wsparcie psychologiczne (aprobata, pochwała itp.). Instrukcje muszą być szczegółowe, dostępne i zrozumiałe, aby można było ich przestrzegać. Dostosuj stopień trudności zadań. Zorganizuj właściwą postawę kolegów z klasy. Konsultacje z logopedą

Slajd nr 19

Opis slajdu:

Dzieci z wadą wzroku Jednostronność i ograniczona wiedza. Występowanie zniekształconej wiedzy. Niedorozwój myślenia abstrakcyjnego. Poziom aktywności ruchowej dziecka jest obniżony. Trudności w orientacji przestrzennej. Mogą rozwinąć się ogólnoustrojowe zaburzenia mowy.

Slajd nr 20

Opis slajdu:

Główne cele Badanie cech wykorzystania nienaruszonych analizatorów, które mogą kompensować niewystarczającą percepcję wzrokową. Rozwój umiejętności wykorzystania wzroku szczątkowego do skutecznej nawigacji. Ochrona i higiena wzroku Kształtowanie i korygowanie zachowań dzieci zgodnie z systemem wartości i norm społecznych

Slajd nr 21

Opis slajdu:

Zalecenia Zwiększone oświetlenie ogólne i oświetlenie miejsca pracy. Miejsce siedzące powinno znajdować się w środkowym rzędzie pierwszego biurka, na dowolnym miejscu może siedzieć wyłącznie dziecko z poważną wadą wzroku. Jeśli dziecko ma światłowstręt, musisz posadzić je plecami do okna lub zamknąć okno zasłoną. Zapewnij mu specjalne miejsce do przechowywania książek, sprzętu itp. Ciągłe obciążenie wizualne nie powinno trwać dłużej niż 20 minut

Slajd nr 22

Opis slajdu:

Podczas pracy frontalnej konieczne jest korzystanie z kart, map i innych pomocy wizualnych. Mowa nauczyciela powinna być jasna, wyrazista i precyzyjna. Konieczne jest wykonanie specjalnej pracy nad orientacją. Na każdej lekcji prowadzona jest praca ze słownictwem. Weź pod uwagę tempo pracy dziecka (jest ono niższe niż osoby widzącej). Sprzęt audio do słuchania. Utrzymywanie ścisłego kontaktu z tyflopedagogiem. Wsparcie psychologiczne.

Slajd nr 23

Opis slajdu:

Uczniowie z wadą słuchu Niedorozwój wszystkich składników mowy. Słabe słownictwo. Trudności w rozwoju logicznego myślenia. Trudności w orientacji przestrzennej. Niewydolność sfery motorycznej. Cechy sfery emocjonalnej. Cechy sfery poznawczej.

Slajd nr 24

Opis slajdu:

Główne kierunki Kształtowanie umiejętności mowy ustnej (umiejętność postrzegania mowy ustnej, twarzy i gestów). Kształtowanie percepcji słuchowej (umiejętność rozumienia i rozpoznawania słów). Rozwój różnych form myślenia (wizualno-figuratywnego, logicznego, przestrzennego itp.). Kształtowanie funkcji motorycznych (rozwój podstawowych ruchów i umiejętności motorycznych). Kształtowanie aktywności poznawczej. Kształtowanie i korygowanie zachowań dzieci zgodnie z systemem wartości i norm społecznych

Slajd nr 25

Opis slajdu:

Zalecenia Dziecko powinno zawsze widzieć twarz nauczyciela, nawet podczas chodzenia po klasie, pisania na tablicy itp., dlatego w miarę możliwości powinno siedzieć przy pierwszym biurku po stronie nauczyciela (po jego prawej stronie) tyłem do okna. Musi widzieć wyraźnie twarze swoich kolegów przez całą lekcję, aby móc uczestniczyć w pracy w grupie. Monitoruj każdą lekcję i za pomocą pytań sprawdzaj, czy uczeń opanował temat. Nie zastępuj odpowiedzi ustnych pracą pisemną. Musi otrzymać dodatkową pomoc korekcyjną ze strony specjalisty – nauczyciela osób niesłyszących.

Slajd nr 26

Opis slajdu:

Lekcje powinny mieć charakter korekcyjny, przede wszystkim praca nad poprawnością struktury gramatycznej mowy i korektą kompozycji dźwiękowo-literowej. Jeśli dziecku trudno jest zrozumieć pracę pisemną, możesz zlecić mu inne zadanie lub wykonać je osobno po szkole. Tworzenie komfortu emocjonalnego. Zadanie domowe zadawane jest na początku lekcji i zapisywane na tablicy. Pamiętaj, aby przed rozpoczęciem nowego tematu popracować nad słownictwem. Ochrona słuchu i higiena

Slajd nr 27

Opis slajdu:

Dzieci z zaburzeniami narządu ruchu Zaburzenia motoryczne, będące wadą wiodącą, bez odpowiedniej korekcji wpływają niekorzystnie na kształtowanie się funkcji umysłowych, mowę i rozwój ogólny. Naruszenie łączności procesów mentalnych między normalnie rozwiniętym myśleniem abstrakcyjnym. Niskie zdolności analizy przestrzennej (identyfikacja obiektów i części ciała w przestrzeni, błędy pisarskie – lustrzane pisanie liter i cyfr). Naruszenie umiejętności liczenia (trudności w opanowaniu liczb, symboli arytmetycznych itp.).

Slajd nr 28

Opis slajdu:

Upośledzona uwaga i pamięć (przewaga pamięci werbalnej nad wizualną i dotykową, rozproszenie uwagi, krótka koncentracja, trudności w przełączaniu, mała pojemność pamięci). Zahamowanie procesu kształtowania się funkcji motorycznych (różne zaburzenia ruchu kończyn, ruchy niekontrolowane). Odchylenia w rozwoju mowy. Zaburzenia emocjonalne. Skłonny do zmęczenia, szybkiej utraty zainteresowania, niskiej wydajności. Pasywny, drażliwy, podatny na różne fobie. Podatny na zaburzenia w funkcjonowaniu narządów wewnętrznych.

Slajd nr 29

Opis slajdu:

Cele Kształtowanie umiejętności motorycznych. Rozwój mowy. Aktywacja układu sensorycznego. Korekta relacji przestrzennych. Uzupełnianie reprezentacji tymczasowych. Kształtowanie umiejętności uogólniania i różnicowania wiedzy. Kształtowanie wizualnego postrzegania kształtu, koloru, wielkości obiektów. Kształtowanie i korygowanie zachowań dzieci zgodnie z systemem wartości i norm społecznych.

Slajd nr 30

Opis slajdu:

Zalecenia Tworzenie komfortu emocjonalnego. W miarę możliwości wspieraj uczniów w dbaniu o siebie i ich niezależność. Planując wycieczki pozaszkolne itp. uwzględnij możliwości ucznia i wybierz np. kombinacje z alternatywnymi zajęciami, które zainteresują także inne dzieci. Weź pod uwagę, że pewne ruchy wymagają od ucznia niepełnosprawnego fizycznie dużej ilości energii (np. koordynacja ruchów przy problemach spastycznych); W rezultacie uczeń może szybciej się męczyć. Obserwuj swoją postawę.

Slajd nr 31

Opis slajdu:

Uczeń ma wolne tempo pracy (pisanie, wykonywanie określonych czynności). Bądź łagodny wobec standardów pisma ręcznego. Motywowanie ucznia do regularnego wykonywania ćwiczeń podanych na zajęciach z fizykoterapii. Omów z lekarzem prawidłową pozycję, czynności i ruchy potrzebne na lekcjach i określonych zajęciach. Tolerancyjna postawa rówieśników (uczniowie z niepełnosprawnością ruchową czasami powodują odrzucenie ze względu na swój wygląd). Udział we wszystkich zajęciach ruchowych, takich jak zajęcia wychowania fizycznego, pływanie i inne sporty w zakresie możliwości ruchowych

Slajd nr 32

Opis slajdu:

Osobliwością GND u dzieci upośledzonych umysłowo jest osłabienie funkcji zamykania kory mózgowej (nowe, warunkowe połączenia powstają znacznie wolniej niż normalnie, co leży u podstaw uczenia się i wychowania); trudność w kształtowaniu się zróżnicowań, ich niska stabilność (słaba orientacja w otoczeniu, nieumiejętność stosowania pewnych zasad w praktyce); osłabienie, bezwładność procesów nerwowych (osłabienie procesu pobudzenia powoduje słabe zamykanie nowych warunkowych połączeń, osłabienie hamowania prowadzi do złej jakości różnicowania); brak równowagi procesów pobudzenia i hamowania, tendencja do częstego hamowania ochronnego, zmniejszona plastyczność ośrodkowego układu nerwowego.

Slajd nr 33

Opis slajdu:

Aktywność edukacyjna uczniów upośledzonych umysłowo Najważniejszą cechą upośledzenia umysłowego jest trwałe i wyraźne upośledzenie sfery poznawczej, co komplikuje kształtowanie działalności edukacyjnej. Niedorozwój zainteresowań poznawczych. Naruszenie jej skupienia i motywacji Słabość w orientacji zadaniowej. Niemożność zaplanowania i przewidzenia wyniku. Bezkrytyczny stosunek do wyników działań. Niemożność zauważenia i skorygowania błędów. Do ważnych warunków kształtowania zainteresowania nauką u takich uczniów należy oparcie się na doświadczeniu życiowym dziecka, zadaniach zapewniających zabawę w formie oraz tworzenie sytuacji sukcesu. Aktywność zawodowa ma ogromne znaczenie w korygowaniu deficytów umysłowych charakterystycznych dla uczniów upośledzonych umysłowo. Jednocześnie uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną mają zauważalnie obniżoną intelektualną stronę pracy, ograniczoną kreatywność i trudności w rozwijaniu świadomych umiejętności pracy.

Slajd nr 34

Opis slajdu:

Warunki integracji osób niepełnosprawnych w placówce masowej Szkolenie zespołu dziecięcego i samego nauczyciela; tworzenie sprzyjających warunków do rozwoju w zespole rówieśników; organizacja miejsca pracy; zaangażowanie w pracę zbiorową podczas zajęć i w rutynowych momentach; uwzględnienie cech sfery poznawczej; dozowanie nowego materiału; organizacja zajęć wizualnych i praktycznych; stosować przy konsolidacji ćwiczeń szkoleniowych; wielokrotne powtarzanie nabytych umiejętności i zdolności na różnych materiałach; angażowanie rodziców w proces edukacji i wychowania; konsultacje specjalistyczne dla nauczycieli i rodziców.

Slajd nr 35

Opis slajdu:

Dzieci ze złożonymi wadami Organiczne uszkodzenie ośrodkowego układu nerwowego czasami prowadzi do złożonych wad, które są połączeniem 2 lub więcej zaburzeń rozwojowych. Dzieci z nieprawidłowościami rozwojowymi funkcji sensorycznych (wzrok, słuch) w połączeniu z niepełnosprawnością intelektualną (upośledzenie umysłowe niewidome lub niedowidzące, dzieci upośledzone umysłowo głuche lub słabosłyszące, które mają kombinację różnych zaburzeń sensorycznych (głuchy, niedowidzący, niewidomy i niedosłyszący, głuchoniewidomego).Połączenie zaburzeń układu mięśniowo-szkieletowego -aparatu ruchowego z zaburzeniami sensorycznymi lub intelektualnymi. Wada złożona to nie tylko mechaniczne połączenie różnych wad, ale jakościowo szczególny stan organizmu ludzkiego. Połączona wada w największym stopniu zniekształca rozwój umysłowy w rezultacie zdolność do interakcji ze światem zewnętrznym jest znacznie ograniczona.




Przyczyny zaburzeń rozwoju dziecka

Choroby dziedziczne.

1 zespół Morfan 2 klyfelterra




Uraz psychiczny kobiety w ciąży Problemy społeczne








Diagnostyka zaburzeń rozwojowych

• Ekranizacja
• Diagnoza na podstawie rodowodu
• Diagnostyka prenatalna płodu ( Metody inwazyjne I USG płodu)



Diagnoza na podstawie rodowodu

• W Podstawą rodowodu jest historia medyczna wszystkich krewnych i przodków.
• Jeśli w rodzinie zostanie wykryta choroba dziedziczna, specjalista ustali, w jaki sposób jest ona przekazywana i jaki jest procent ryzyka przeniesienia jej na potomstwo.



Analiza genetyczna rodziców

• - badanie zestawu chromosomów
• Kiedy w porę zostaną wykryte zmiany w zestawie chromosomów małżonków, możliwe jest specjalne badanie w czasie ciąży, które zapobiegnie wystąpieniu problemów.



Diagnostyka prenatalna płodu

• - badanie wewnątrzmaciczne płodu, kierunek diagnostyki chorób dziedzicznych i wad rozwojowych.



Metody inwazyjne

• - naciekanie jamy macicy w celu pobrania materiału do badań w celu ustalenia kariotypu płodu i wykluczenia patologii takich jak zespół Downa, zespół Edwarda i inne. Wykonywane są według ścisłych wskazań.



Badanie USG płodu

• - nieinwazyjne badanie ciała człowieka lub zwierzęcia za pomocą fal ultradźwiękowych.
• jest uważany za bezpieczny sposób uzyskania informacji.



Metody korekcji:

• Leczenie prenatalne ( wodogłowie)
• Transfuzja krwi przed porodem ( choroba hemolityczna płodu)
• Operacja płodu ( Jama i pozajamowa )



Leczenie prenatalne

• Leczenie płodu w łonie matki może uratować życie wielu dzieci. Obecnie już na etapie rozwoju wewnątrzmacicznego można wyeliminować około 10 poważnych chorób.



Wodogłowie

• Powiększenie głowy płodu jest oznaką.
• Nagromadzenie płynu mózgowo-rdzeniowego powoduje nieprawidłowe powiększenie głowy płodu.
• W niektórych przypadkach można zastosować terapię domaciczną, czyli leczenie płodu w wewnątrzmacicznej fazie rozwoju.

Wodogłowie jest jedynie objawem i może mieć kilka przyczyn, do których zalicza się rozszczep kręgosłupa, zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych i zapalenie mózgu.




Transfuzja krwi przed porodem

• Transfuzja krwi płodu poprzez wstrzyknięcie do jamy brzusznej matki; stosowany w ciężkich postaciach choroby hemolitycznej płodu.
• Kordocenteza to zabieg transfuzji krwi, który umożliwia wstrzyknięcie krwi bezpośrednio do układu krążenia płodu przez pępowinę.



Choroba hemolityczna płodu

• Stan patologiczny wynikający z niezgodności krwi matki i płodu pod względem określonych antygenów.
• Krew dziecka, zawierająca gotowe do zniszczenia czerwone krwinki, zostaje niemal w całości zastąpiona starannie wyselekcjonowaną krwią dawcy, która będzie odporna na działanie przeciwciał matczynych, gdyż nie zawiera „problematycznego” antygenu.



Leczenie farmakologiczne płodu

• Farmakoterapia stosowana jest głównie w celu przyspieszenia rozwoju płuc płodu.
• U dziecka urodzonego z słabo rozwiniętymi płucami może rozwinąć się zespół niewydolności oddechowej.


• Jeżeli lekarz monitorujący ciążę uzna, że ​​dziecko może urodzić się przed 34. tygodniem ciąży, wówczas można zalecić zastrzyki z kortykosteroidów.
• Mniej powszechną chorobą, którą można leczyć przed urodzeniem dziecka za pomocą leków, jest niewydolność serca.



Operacja płodu

• eliminuje różne problemy związane z rozwojem dziecka w życiu wewnątrzmacicznym.
• Można wyeliminować wiele problemów, m.in. blokady dróg moczowych, nowotwory i płyn w płucach.
• przeprowadza się dopiero po 28 tygodniu ciąży.



Operacja brzucha

• Podczas operacji jamy brzusznej chirurg wykonuje nacięcie w przedniej ścianie jamy brzusznej i częściowo wypycha płód. Po operacji płód wraca z powrotem do macicy.
• Ta metoda leczenia może przyczynić się do wystąpienia skurczów, które prowadzą do przedwczesnego porodu.
• Po operacji jamy brzusznej poród może nastąpić wyłącznie poprzez cesarskie cięcie.



Chirurgia zewnątrzjamowa

• Do wykonywania takich operacji wykorzystuje się miniaturowe kamery wideo oraz specjalne przyrządy światłowodowe, podczas których w ciało płodu wprowadza się cienką igłę.