Prezentacja na temat szlaku ekologicznego na dau. Ścieżka ekologiczna w przedszkolu

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Nauczyciel MBDOU nr 15 „Rumianek”: Volynkina R.Sh. Temat: „Kształcenie świadomości ekologicznej i kultury dzieci poprzez ścieżkę ekologiczną”

Trafność Miłość do Ojczyzny zaczyna się od miłości do natury.” Pod tym hasłem ogólnopolski dziecięcy ruch ekologiczny realizuje wszelkie działania, które mają na celu to, aby nasze dzieci nauczyły się kochać swoją Ojczyznę poprzez miłość do otaczającego je świata. Bardziej efektywne jest rozwijanie w wieku przedszkolnym miłości do Ojczyzny, do ojczyzny, do rodzimej przyrody. Alfabetyzm ekologiczny to system wiedzy o otaczającym świecie, zasadach postępowania w przyrodzie, troskliwym podejściu do obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej oraz ludzi. Kultura ekologiczna to system stosunków społecznych, publicznych i indywidualnych norm moralnych i etycznych, poglądów, postaw i wartości dotyczących relacji człowieka z przyrodą. Jedną z ciekawych, innowacyjnych form edukacji ekologicznej jest utworzenie ścieżki ekologicznej. Ścieżka ekologiczna to specjalna trasa edukacyjna w warunkach przyrodniczych, na której znajdują się obiekty przyrodnicze istotne przyrodniczo. Na tych trasach dzieci zapoznają się z naturalnymi biocenozami, różnorodnością roślin i zwierząt, powiązaniami jakie istnieją między nimi oraz wprowadzają w życie działania związane z ochroną środowiska. Ścieżka ekologiczna odgrywa ważną rolę w systemie gromadzenia osobistych doświadczeń każdego dziecka.

Diagnoza rozwoju dzieci w zakresie umiejętności i kultury ekologicznej 51% dzieci ma średni poziom 49% dzieci ma niski poziom Ankieta przeprowadzona wśród rodziców wykazała: 65% rodziców często przebywa w przyrodzie, ale podstawowe zasady zachowania w przyrodzie nie są zawsze przestrzegane z różnych powodów - odpowiada to średniemu poziomowi rozwoju kompetencji ekologicznych, 35% rodziców przebywa w przyrodzie niezwykle rzadko i nie zawsze przestrzega podstawowych zasad postępowania w przyrodzie, nie ma wystarczających informacji o przyrodzie naszego obszaru , region - odpowiada to poziomowi niskiemu Wyniki diagnostyki i badań

Problem: Niewystarczający rozwój umiejętności i kultury ekologicznej u dzieci. Brak interakcji dzieci i ich rodziców z przyrodą. Nie wszyscy rodzice rozwinęli kompetencje środowiskowe

Cel: rozwijanie wśród dzieci wiedzy i kultury ekologicznej. Cele: Studiowanie literatury naukowej i metodologicznej na temat metodologiczny. Opracuj długoterminowy plan pracy z dziećmi i rodzicami. Zrób mapę ścieżki ekologicznej na terenie przedszkola, wybierz do nauki najciekawsze punkty widokowe. Rozwijanie wiedzy i kultury ekologicznej u dzieci.Podnoszenie poziomu kompetencji środowiskowych rodziców. Monitoruj poziom rozwoju umiejętności i kultury ekologicznej u dzieci i rodziców w zakresie kompetencji ekologicznych.

Oczekiwane rezultaty: Zwiększenie wskaźników jakości wiedzy i kultury ekologicznej u dzieci o 20% lub więcej. Zwiększenie poziomu kompetencji środowiskowych rodziców o 20% i więcej.

Analiza literatury naukowo-metodologicznej W naszej pracy korzystaliśmy z następujących programów: Program „Młody Ekolog” S. Nikołajewej, który porusza problematykę kształtowania początków świadomości i kultury ekologicznej u dzieci oraz ich rozwoju u wychowujących je dorosłych. Program N. A. Ryżowej „Natura jest naszym domem” polega na rozwijaniu u dzieci pierwszych umiejętności dbania o środowisko i bezpiecznego zachowania w przyrodzie. Program „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Na potrzeby systematycznej pracy opracowaliśmy wieloletni plan pracy rodziców z dziećmi, mający na celu pogłębianie wiedzy dzieci na temat obiektów przyrody żywej (rozmowy, quizy, zabawy, zabawy ekologiczne)

Organizacja ścieżki ekologicznej W celu zorganizowania ścieżki ekologicznej zbadaliśmy teren i wybraliśmy najciekawsze obiekty do badań - punkty widokowe: „Mini-ogród warzywny”, „Pole”, „Ogród”, „Ogród warzywny”, „Las”, „Jadalnia dla ptaków”, „Mrowisko”. Wspólnie z rodzicami stworzyliśmy mapę szlaku.

Praca na punktach widokowych Zorganizowaliśmy różnorodne zajęcia robocze na szlaku ekologicznym. Dzieci nie tylko obserwowały rośliny, ale także słały grządki, siały nasiona marchwi, buraków, rzodkiewki, a także sadziły sadzonki kapusty i ogórków. Zadaniem uczniów było pielęgnowanie grządek, podlewanie ich i pielenie. Na punktach widokowych „Las” i „Ogród” posadzono sadzonki porzeczki, śliwki, truskawki, dębu, modrzewia i cedru. Dzieci opiekowały się sadzonkami: ścinały suche gałęzie i wybielały pnie. Na punkcie widokowym „Jadalnia dla ptaków” zimą dzieci wraz z rodzicami wykonywały i wieszały karmniki, a wiosną domki dla ptaków. \

Środowisko tematyczne Kącik eksperymentalny wyposażony w mikroskop i lupy, za pomocą których wraz z dziećmi oglądaliśmy kamienie, gałązki, liście i szyszki oraz korę różnych drzew. „Ogródek warzywny na oknie”, w którym zimą uprawiano warzywa. Kącik natury. Biblioteka. Prezentuje literaturę dla dzieci o naturze. Są to książki A. Puszkina, F. Tyutcheva, A. Maykowa, K. Ushinsky'ego, M. Prishvina, S. Yesenina, V. Bianki, N. Sladkova, N. Pavlovej, K. Paustovsky'ego, G. Snegireva i innych. Rodzice i dzieci mają możliwość korzystania z tej literatury.

Na ścieżce ekologicznej bawiliśmy się w zabawy plenerowe „Lis i zając”, „Ogródkowy taniec okrągły”, „Sowa”. Rozwiązaliśmy sytuacje problemowe: „Po co drzewom potrzebne są liście?”, „Kto rządzi w mrowisku?”; namalowali na asfalcie „Listy do właściciela szlaku” i „Dary natury”. Kiedy nadeszła zima, nadal monitorowaliśmy pogodę i śnieg.

Naszą pracę oparliśmy na przyswojeniu przez dzieci systemu wiedzy o przyrodzie. Przyczyniły się do kształtowania umiejętności pracy, sprzyjały reaktywności emocjonalnej, miłości do natury oraz chęci ochrony i zwiększania jej bogactwa. W grupie utrwaliliśmy wiedzę zdobytą na szlaku ekologicznym. Przeprowadziliśmy bezpośrednie działania edukacyjne, które dały dzieciom możliwość porównania, analizy, wykorzystania istniejącej wiedzy, a także zapoznały dzieci z nowym materiałem, który wykorzystano na szlaku ekologicznym. Szeroko korzystaliśmy z zagadek, przysłów, dzieł literackich, a także pomocy wizualnych (obrazki, ilustracje, fotografie).

Praca z rodzicami Zorganizowaliśmy klub rodzinny „Spikelet” Wspólnie z rodzicami organizowaliśmy weekendowe wycieczki na pole namiotowe, do gaju brzozowego (dzielnica Północne); wycieczki trasowe ścieżką ekologiczną w przedszkolu; Rodzice wraz z dziećmi wzięli udział w akcji „Śmieci nie odpowiadają ziemi”, wykonując rękodzieło z butelek i torebek.

W przypadku niezależnych zajęć dzieci zaproponowaliśmy obejrzenie ilustracji na temat ochrony środowiska „Rośliny terytorium Krasnojarska”, „Zwierzęta terytorium Krasnojarska”. Przygotowaliśmy szablony (liście, owoce, warzywa, zwierzęta domowe i dzikie); sznurowane sylwetki dzikich zwierząt; malowanie kamieni i nasion; wykonywanie rękodzieła z materiałów naturalnych i odpadowych; zbieranie liści i wykonywanie kolaży, zielników

Wyniki diagnostyki umiejętności i kultury ekologicznej dzieci z grup seniorskich i przygotowawczych przedszkola nr 15 „Romashka” Wyniki monitorowania kompetencji środowiskowych rodziców

Wnioski Tym samym, przy pomocy ścieżki ekologicznej, udało się zwiększyć świadomość i kulturę ekologiczną dzieci oraz rozwinąć kompetencje ekologiczne rodziców. Nasze doświadczenie zawodowe możemy polecić nauczycielom przedszkoli, aby rozwijać wśród przedszkolaków wiedzę i kulturę ekologiczną.

Elena Żykowa
Prezentacja „Ścieżka ekologiczna w przedszkolu”

Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej

Departament Edukacji Jekaterynburga

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa - przedszkole nr 561

620146, Jekaterynburg, ul. Chkalova, 117 a, tel.: (343) 240-27-56,

(343) 240-36-49, e-mail: [e-mail chroniony]

« SZLAK EKOLOGICZNY»

Ścieżka ekologiczna- jedna z nowoczesnych form edukacji i

edukacja dzieci - praca w ekologicznie znacząca przestrzeń, na trasie edukacyjnej przebiegającej przez różne obiekty przyrodnicze. Poznając przyrodę i cechy krajobrazu naturalnego, dzieci i dorośli poszerzają swoje horyzonty i ćwiczą biegi na orientację.

Ścieżka ekologiczna pozwala zobaczyć obiekt w różnych momentach czasu.

Wszystko to przyczynia się do utrwalenia i wzbogacenia materiału mowy, ćwiczone są umiejętności prawidłowej wymowy dźwiękowej i rozwijają się procesy umysłowe. Rozwija się w komunikacji z naturą dziecięca ciekawość poszerzają się horyzonty, objawia się zainteresowanie pracą i budzi się poczucie piękna. Ma ogromne znaczenie dla zaszczepienia w dzieciach miłości do ojczyzny.

Organizując pracę nad szlak ekologiczny możesz użyć innego formy: wycieczki, zajęcia-eksperymenty, zajęcia-obserwacje, gry ekologiczne, konkursy quizowe, wakacje. Ścieżka ekologiczna –

jest środkiem wychowania moralnego, estetycznego i zawodowego.

CELE I ZADANIA

CEL: wzbogacaj i usystematyzuj środowiskowy wiedzy przedszkolaków za pomocą środków Przedszkolna placówka edukacyjna ze szlakiem ekologicznym.

Głównymi zadaniami pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym są wyjaśnianie, usystematyzowanie i pogłębianie wiedzy dzieci na temat roślin, zwierząt i zjawisk naturalnych, stanu środowiska, kształtowanie wiedzy na temat istotnych przejawów wszystkich żywych istot (odżywianie, wzrost, rozwój, rozwijanie zainteresowań światem przyrody; kształtowanie humanitarnego stosunku do wszystkich istot żywych, poczucia miłosierdzia; poprzez systematyczną, ukierunkowaną komunikację przedszkolaków z otoczeniem, tworzenie podstaw ekologiczna kultura osobowości.

Znajomość życia roślinnego jest pogłębiana poprzez zajęcia i wycieczki.

w połączeniu z zajęciami w zakątku natury. Latem zebraliśmy zielnik "Rośliny lecznicze", „Rośliny łąkowe”, dzięki czemu utrwaliła się wiedza przedszkolaków na temat roślin. Spacery i wycieczki, czyli bezpośredni kontakt z przyrodą, cieszyły się dużym zainteresowaniem wśród dzieci. Dzieci nauczyły się obserwować zjawiska przyrodnicze, zauważać rzeczy nowe, nawiązywać połączenia między poszczególnymi zjawiskami i przekazywać swoje wrażenia. I oczywiście żaden z nich nie zrywał kwiatów bez celu, nie łamał gałęzi, nie niszczył ptasich gniazd, dzięki czemu wykształcił opiekuńczy stosunek do natury, do wszystkich żywych istot.

Ścieżka ekologiczna znajduje się na obwodzie przedszkolnej placówki oświatowej, co pozwala każdemu

dzieci i nauczyciele grupowi stale obserwują i komunikują się z różnorodnymi żywymi obiektami przyrody.

Długoterminowy plan trasy ścieżka ekologiczna

Nazwij Cel Obiekty

obserwacje

„Las Cudów”

Popraw nazwy drzew i krzewów,

ich budowa, znaki zewnętrzne;

Naucz dzieci rozróżniać drzewa i krzewy

według wyglądu

Usystematyzuj pomysły na temat

drzewa iglaste i liściaste;

Pielęgnuj troskliwą postawę. - Rowan

„Miejsce eksperymentalne”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z

różnorodne uprawy warzyw

i jak o nie dbać;

Wzbudź zainteresowanie uprawą

uprawy warzywne. -pomidor;

Cukinia;

Marchewka;

Pietruszka;

Rzodkiewka;

Kapusta;

Truskawka.

« Ścieżka zdrowia»

Zapoznaj dzieci z różnymi

obiekty naturalne.

Rozwijaj umiejętności klasyfikacji obiektów

Różne kamienie

Struktury;

Muszle;

Drewno

Kora drzewa

Apteczka „Babcie Agafii”

rośliny lecznicze dla zdrowia

styl życia;

Naucz się zbierać i suszyć lekarstwa

rośliny dla zdrowia

wydarzenia w zimnych porach roku. -matka-macocha,

Banan,

Mniszek lekarski;

„Park Motyli”

Poszerzaj wiedzę i zrozumienie nt

przejawy owadów.

powiązania badawcze, dokonuj uogólnień. - muchy;

Motyle;

Biedronka;

Robaki;

Gąsienice;

Ważki.

„Alpejska kolejka górska”

Zapoznanie dzieci z rodzajami dzikich ziół,

Jak prawidłowo zaprojektować zjeżdżalnię alpejską i jakie są jej cechy.

Tymoteusz trawa

Mankiet

„Zagroda drobiu”

Obserwacja migracji

zimujące ptaki,

Pielęgnuj troskliwą postawę wobec

Kolumna ptaków z

podajnik

Pliszki

Kwietnik Zwycięstwa – aby zaszczepić w dzieciach poczucie dumy ze swojego kraju,

Pielęgnuj cechy moralne. - kwiaty

Naturalny materiał

Gołębie - jako symbol pokoju

„Jezioro pragnień”- pielęgnować poczucie piękna,

Rozwijaj wyobraźnię i myślenie - sztuczny staw

Naturalny materiał

Dom na wsi do poszerzania wiedzy i pomysłów

cechy wyglądu, życia

przejawy zwierząt domowych.

Naucz się porównywać, analizować,

ustalić najprostszą przyczynę

powiązania badawcze, dokonuj uogólnień. -krowa

Platforma Meteo uczy porównywać, analizować,

ustawiony czas, warunki naturalne - wiatrowskaz

„LAS CUDÓW”

Obiekty do obserwacji: jarzębina, jabłoń, lilak dekoracyjny.

Cel: Poszerzanie i wyjaśnianie wiedzy dzieci na temat drzew i krzewów w ich bezpośrednim otoczeniu. Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części roślin.

Aktywuj słownictwo dzieci za pomocą słów oznaczających rasy drzewa:

iglaste, liściaste. Kształtuj troskliwe podejście do świata roślin.

Prace wstępne:

Badanie malarstwa i ilustracji o lasach i roślinach.

Obserwacje drzew i krzewów podczas spaceru.

Układanie zagadek o drzewach, powiedzeń o lesie.

Materiał demonstracyjny: Zdjęcia z drzewami (dąb, jarzębina, brzoza, świerk, klon, sosna); obrazki z częściami drzewa (korzeń, pień, gałęzie, liście, owoc: szyszki, bazie, nasiona klonu itp.); naturalne owoce zebrane podczas spaceru.

„STRONA EKSPERYMENTALNA”

Obiekty do obserwacji: pomidory, ogórki, papryka, cukinia, buraki, marchew, koper, sałata, pietruszka, rzodkiewka.

Cel: Usystematyzowanie i uzupełnienie wiedzy dzieci na temat roślin uprawnych i zbiorowisk roślinnych. Pokaż znaczenie upraw warzyw dla rozwoju, wzrostu i zdrowia człowieka. Rozwijaj umiejętność dbania o rośliny i wybierania sposobów opieki nad nimi.

Sadzenie nasion na sadzonki. Rozmowy z dziećmi na temat dobroczynnych właściwości roślin i ich owoców.

Spaceruj i obserwuj wygląd roślin wiosną, wzrost, kwitnienie, oglądaj kwiaty, liście, porównując różne rośliny wiosną. Miesiące letnie i jesienne.

Badanie i zbiór nasion roślin.

Praca w ogrodzie: sadzenie sadzonek roślin, podlewanie, pielenie. Rozluźnianie, przygotowanie łóżek na zimę. Żniwny.

« ŚCIEŻKA ZDROWIA»

Obiekty do obserwacji: otoczaki, szyszki, kora, drewno, trociny, klocki drewniane, kamienie o różnej budowie.

Cel: Przedstaw dzieciom różne przedmioty naturalne. Rozwijaj umiejętność klasyfikowania obiektów według różnych cech, umiejętności sensorycznych.

Materiał kolekcji pełni także funkcję materiału wizualnego. Podczas pobierania próbek należy wziąć pod uwagę następujące kwestie: Aspekty:

Dostępność obiektów do kolekcji. Kolekcje dziecięce ogrody powinny przede wszystkim zawierać próbki, które mogą samodzielnie zebrać przedszkolaki: kamienie, nasiona roślin, suche liście, gałęzie, sucha kora drzew, krzewów, próbki piasku, gliny, różnych gleb, muszle rzeczne i morskie itp.

Różnorodność. Ważne, żeby kolekcja zawierała (tak dużo jak to możliwe) obiekty przyrody żywej i nieożywionej.

SPRZĘT I MATERIAŁY

Przykłady kolekcji

1. Kolekcje "latający" posiew

Latem i jesienią zaproś dzieci do szukania latających nasion w lesie, na daczy, w parku. Latające nasiona to nasiona roślin przenoszone przez wiatr. Na ich przykładzie możesz pokazać dzieciom jeden ze sposobów rozsiewania nasion. Są lekkie i mają specjalne cechy do transportu wiatrowego. W tej kolekcji można wyróżnić dwie główne grupy.

Pierwsza grupa to nasiona, które posiadają "skrzydełka" różny formy: klon, jesion, brzoza, lipa, topola, sosna, świerk.

Druga grupa obejmuje nasiona z "spadochrony": mniszek lekarski, oset siewny, podbiał, oset, salsefia (występują gatunki łąkowe i stepowe, lepiężnik (rośnie na otwartych brzegach rzek i jezior, podobny do podbiału, ale z większymi liśćmi). Nasiona przenoszą także topole wiatrowe ( słynny puch topoli, puszyste nasiona wierzbownicy oraz nasiona niezwykłej grupy roślin zwanych tumbleweeds (głównie rośliny stepowe, pustynne).

2. Zbiory innych nasion i owoców

Wybierz jak najwięcej różnych nasion i owoców, klasyfikując je według różnych cech, Na przykład:

Zbiór nasion i owoców drzew (krzewy, zioła, kolekcja "orzechy"(kasztan, żołądź, orzech włoski, orzech laskowy itp.,

Kolekcja "jagody"(suszone jagody lub ich nasiona - owoc dzikiej róży, głóg, wiśnia, trawa cytrynowa, śliwka, morela, rośliny strączkowe (groch, fasola, fasola, groch,

Zbiór nasion, owoców roślin uprawnych i dzikich, roślin leczniczych i innych. Kolekcje muszą obejmować szyszki, kasztany i żołędzie, którymi mogą bawić się nawet dzieci.

Opcji kolekcji może być wiele.

3. Zbiór kwiatostanów

Wiosną można zebrać ciekawą kolekcję kwiatostanów różnych drzew i krzewów, znanych nam jako "kolczyki" (brzoza, osika, topola, leszczyna, wierzba, olcha). Opadłe kwiatostany można znaleźć także pod jesionami i klonami. Wszystkie można łatwo wysuszyć i dobrze przechowywać w suchym miejscu. Wiele z nich ma zauważalne pręciki i słupki, które warto obejrzeć pod lupą lub mikroskopem.

4. Kolekcja kamieni

Praca z kolekcją kamieni ma na celu zabawę, poprzez którą realizowana jest zarówno nauka, jak i rozwój dziecka. W przedszkole kolekcje powinny służyć nie tylko jako próbki, ale jako przedmioty, którymi dziecko ma okazję się bawić stale: wybieraj grupy według koloru, rozmiaru, wagi itp., podrzucaj, konstruuj, uderzaj o siebie, ściskaj w dłoni, wrzucaj do wody itp. Ponadto dzieci są bardzo zainteresowane procesem zbierania kamieni, tworząc zbiory.

Kamienie dzielimy na naturalne i sztuczne kamyki: keramzyt, kawałek asfaltu, cegła, płyta betonowa. Dzięki temu będziesz mógł porównać różne kamienie i na ich przykładzie wyjaśnić dzieciom znaczenie tego terminu. "Natura" I „nienaturalny” (sztuczny obiekt).

5. Kolekcje muszlowe

Kolekcje muszli mogą być różne, ale przede wszystkim muszle można podzielić na trzy typy: woda słodka (rzeka, jezioro lub staw, morze i ląd.

6. Zbiór suchych liści

Różne liście drzew i krzewów znajdujących się na terytorium przedszkole.

7. Zbiór kory drzew (krzewy)

Kora różnych drzew różni się grubością, spękaniem (liczbą i rodzajem pęknięć, chropowatością, kolorem. Wskazane jest, aby w zbiorach znajdowały się próbki różnych gatunków. Należy pamiętać, że korę można usunąć jedynie ze starych, powalonych lub wyciętych drzew ( w lesie, na daczy, nie od żywych.

różne, sosnowe (różne grubością, kolorem, ma wyraźnie określony zapach - i inne.

Kolekcję można uzupełnić o gałęzie drzew i krzewów oraz

kora z porostami, mchami, drobnymi naroślami. Kolekcja kory jest doskonałym tematem praca: Dzieci potrafią rozpoznać korę po dotyku lub zapachu.

8. Zbiory piasku, gliny, ziemi

Piasek różni się wielkością ziaren (ziarna duże i małe, jednakowe i różne pod względem wielkości, koloru (odcienie, zanieczyszczenia) (na przykład piasek gliniasty).

Wyraźnie rozróżnia się piaski rzeczne i morskie. Glina może różnić się kolorem (zanieczyszczenia, stopień wodoodporności). Gleba w odróżnieniu od piasku i gliny jest wierzchnią warstwą żyzną, w której znajdują się zgniłe resztki roślin, ich korzenie itp. Gleba może być również różny: czarny czarnoziem, żółtawobrązowawa gleba bielicowa, ciemna gleba torfowa i inne.

10. Kolekcje porostów, mchów

Próbki z tej kolekcji można zbierać przede wszystkim ze starych, powalonych drzew. Na terenach górskich ciekawie jest także szukać małych kamieni z porostami o różnych kolorach i kształtach, w strefie tajgi łatwo znaleźć wiszące na gałęziach drzew „brodaty” porosty.

PIERWSZY ZESTAW „BABCIA AGAFII”

Obiekty do obserwacji: podbiał, babka, mniszek lekarski; szczaw, nagietek.

Cel: Przedstawienie budowy roślin, umiejętność znajdowania różnic między nimi. Rozwijanie aktywności poznawczej dzieci w procesie kształtowania pomysłów na temat roślin leczniczych i ich właściwości leczniczych. Przedstaw zasady gromadzenia, przechowywania i wykorzystania.

Spaceruj i obserwuj wygląd roślin wiosną, wzrost, kwitnienie, oglądaj kwiaty, liście, porównując różne rośliny w miesiącach wiosennych, letnich i jesiennych.

Rozmowy z dziećmi na temat leczniczych właściwości każdej rośliny. Dydaktyczny Gry: „Jesteśmy roślinami”, „Jak to jest przydatne?”, „Czyj liść?”, „Zgadnij, co leczyć”.

„PARK MOTYLI”

Obiekty do obserwacji: motyle, włoki, biedronki, mrówki, koniki polne.

Cele i zadania obserwacji: Stwórz chęć obserwowania owadów; Daj wyobrażenie o owadach i ich budowie. Przypomnij sobie, że wszystkie owady żyją. Pokaż charakterystyczne cechy owadów.

Opowiedz nam o korzyściach owady:

Ogólna charakterystyka owadów.

Wygląd owadów: ma głowę, ciało, nogi, skrzydła.

Prace wstępne:

Materiał wizualny i dydaktyczny.

Quizy, przysłowia, zagadki, ludowe znaki o owadach.

„PUNKTY ALPEJSKIE”

Obiekty obserwacji: tymotka łąkowa, płaszcz, łopian

Cel

Prace wstępne:

Gry i zabawy dydaktyczne i plenerowe.

Quizy, przysłowia, zagadki, ludowe znaki o ziołach.

„Podwórko Drobiu”

Ptasia stołówka czynna jest przez cały rok. Karmniki montowane są na drzewach, dzięki czemu dzieci mogą swobodnie obserwować ptaki.

Obiekty obserwacji: PTAKI - gołębie, wrony, wróble, sikorki, gile.

Cele i zadania obserwacji: Podaj ogólne pomysły na temat ptaków. Naucz się rozpoznawać ptaki po wyglądzie. Wzmocnij przekonanie, że ptaki żyją. Przedstaw warunki życia ptaków.

Wygląd ptaków: jest głowa, tułów, dwie nogi, ogon i dwa skrzydła; nie mają zębów, dziobią jedzenie dziobem, a ich ciało pokryte jest piórami.

ogólna charakterystyka ptaki:

Ptaki jedzą, oddychają, poruszają się - żyją.

Wszystkie ptaki latają i machają skrzydłami podczas lotu.

Ptaki pływają w kałużach, wygrzewają się na słońcu, siadają na gałęziach drzew, skaczą po ziemi i dziobią robaki.

Ciała ptaków pokryte są piórami, dzięki czemu nie jest im zimno. Zimą ptaki mają trudności ze znalezieniem pożywienia. Aby to zrobić, ludzie robią karmniki i karmią ptaki.

Ptaki budują gniazda. Wykluwają się w nich pisklęta. Ptaki karmią swoje pisklęta z dziobów.

Prace wstępne:

Rozmowy. Materiał wizualny i dydaktyczny.

Gry i zabawy dydaktyczne i plenerowe.

Quizy, przysłowia, zagadki, ludowe znaki o ptakach

„ZWYCIĘSTWO KWIETNIK”

Obiekty obserwacji: kwiaty, materiał naturalny, gołębie

Cel: Przedstaw symbol pokoju "Gołąb". Daj pomysł na wakacje "Dzień Zwycięstwa". Ugruntowanie wiedzy o kolorach i ich znaczeniu

Prace wstępne:

Rozmowy. Materiał wizualny i dydaktyczny.

Gry i zabawy dydaktyczne i plenerowe.

Quizy, przysłowia, zagadki, ludowe znaki o świecie.

„JEZIORO ŻYCZEŃ”

Obiekty obserwacji: sztuczny staw, fontanna, materiał naturalny

Cel: Zapoznanie dzieci z cechami jeziora. Rozwijaj wyobraźnię i okaż zainteresowanie otoczeniem.

Prace wstępne:

Rozmowy. Materiał wizualny i dydaktyczny.

Gry i zabawy dydaktyczne i plenerowe.

Quizy, przysłowia, zagadki.

„DOM NA WSI”

Obiekty obserwacji: podwórko, pasieka, żyto, pszenica, kukurydza

Cel: Zapoznanie dzieci z warunkami życia na obszarach wiejskich i ze zwierzętami domowymi. Podaj pojęcie pszenicy, żyta i kukurydzy oraz pasieki. Ugruntowanie wiedzy na temat cech zwierząt domowych.

Prace wstępne:

Rozmowy. Materiał wizualny i dydaktyczny.

Gry i zabawy dydaktyczne i plenerowe.

Quizy, przysłowia, zagadki, ludowe znaki dotyczące wsi, zwierząt, miodu i pszczół.

„STRONA METEO”

Obiekty obserwacji: wiatrowskaz,

Cel: Zapoznanie dzieci z funkcjami zjeżdżalni alpejskich. Podaj pojęcie o rodzajach dzikich ziół. Ugruntowanie wiedzy o ziołach i ich znaczeniu

Prace wstępne:

Rozmowy. Materiał wizualny i dydaktyczny.

Gry i zabawy dydaktyczne i plenerowe.

Quizy, przysłowia, zagadki, znaki ludowe dotyczące zjawisk przyrodniczych.

Uczestnicy projektu: dzieci, nauczyciele, rodzice przedszkolnych placówek oświatowych.

Cel projektu:

Rozwój postawy poznawczej dzieci w wieku 3-7 lat do przyrody ich ojczyzny poprzez zapoznanie się ze światem zwierząt i roślin na terenie przedszkola.

Kształtowanie kultury ekologicznej, rozumianej jako połączenie świadomości ekologicznej, uczuć ekologicznych i działań proekologicznych.

Tworzenie systemu wiedzy i idei środowiskowych.

Rozwój uczuć estetycznych (umiejętność zobaczenia i odczucia piękna przyrody, podziwiania jej, chęć jej zachowania).

Udział dzieci w możliwych dla nich działaniach związanych z opieką nad roślinami i zwierzętami, ochroną i ochroną przyrody.

Ścieżka ekologiczna pełni funkcje edukacyjne, rozwojowe, estetyczne i zdrowotne. Znajduje się na terenie placówki przedszkolnej. Głównym kryterium wyboru trasy i obiektów ścieżki ekologicznej jest włączenie w nią jak największej liczby różnorodnych obiektów przyciągających uwagę dzieci oraz ich dostępność dla przedszkolaków. Jako obiekty ścieżki ekologicznej wybraliśmy obiekty – naturalne i sztucznie stworzone przez nauczycieli i rodziców.

Etapy tworzenia i projektowania szlaku:

1) Szczegółowe zbadanie terenu przedszkola i wyróżnienie najciekawszych obiektów.

2) Sporządzenie mapy ścieżki z trasą i wszystkimi jej obiektami

3) Razem z dziećmi wybierzcie właściciela ścieżki – postać z bajki.

4) Sporządzenie paszportu wszystkich punktów ścieżki.

5) Wykonanie znaków ostrzegawczych wskazujących każdy punkt.

– Korzystaj ze spacerów, aby przybliżyć dzieciom przyrodę ich najbliższego otoczenia i poprawić zdrowie dzieci na świeżym powietrzu.

– Wykorzystuj obserwacje dzikiej przyrody do rozwijania cech sensorycznych każdego dziecka.

– Przedstaw różne obiekty żywej przyrody i pokaż jej związek ze światem zewnętrznym.

– Spraw, aby komunikacja dziecka z naturą była bezpieczna dla dziecka i samej przyrody.

– Rozwijanie poczucia bliskości z naturą i empatii wobec wszystkich żywych istot, troski i szacunku dla przyrody.

– Rozwinięcie umiejętności przekazywania wrażeń z komunikacji z naturą w rysunkach, rękodziełach, opowieściach i innych dziełach twórczych.

– Prowadź obserwacje na szlaku w różnych porach roku, gry, wycieczki, badania, zajęcia teatralne i inne.

Projekt ścieżki i sprzętu do organizacji obserwacji.

Aby zwiększyć zainteresowanie dzieci, nauczyciel wraz z nimi wybiera „właściciela ścieżki”, a każda grupa ma swojego właściciela lub gospodynię: Borowiczok, Lesowiczok, Czarodziejka Flora, Florik, Truskawka, Biedronka itp. Postacie stoją na początku trasy, przywitajcie się z dziećmi i okresowo wysyłajcie zadania pisemne dla dzieci biorących udział w przedstawieniach teatralnych. Na początku ścieżki szlakiem ekologicznym znajduje się plan.

Ścieżka ekologiczna Przedszkolnego Zakładu Wychowawczego nr 80 obejmuje następujące punkty widokowe:

Naturalny:

Świerk z gniazdem dzikich gołębi

Stare pnie drzew

Trawa łąkowa

Leśne zioła

Gaj Klonowy

Mrowiska

Gaj tui

Gaj Brzozowy

Stylizowane i specjalnie stworzone obiekty szlaku ekologicznego

Kwietniki

Zjeżdżalnia alpejska

Domy ptaków

Karmniki dla ptaków

Kącik etniczny

Stacja pogodowa dla dzieci

Jezioro Leśne

wiejskie podwórko

Ogród dziecięcy

Kącik roślin leczniczych

Zakątek lasu

Usuwanie owadów

W wybór obiektów i ich tworzenie zaangażowaliśmy dorosłych i dzieci: słuchaliśmy ich sugestii i staraliśmy się uwzględnić przynajmniej część z nich. Tym samym daliśmy dzieciom możliwość zaangażowania się w tworzenie ścieżki ekologicznej, dzieci zaczęły mieć do niej szczególny stosunek, uważać ją za swoją i wykazywać większe zainteresowanie

Przy każdym obiekcie znajduje się tabliczka z nazwą. Informacje na znakach są krótkie i wyraziste. Na terenie Ogrodu Warzywnego dostępny jest kalendarz obserwacji upraw: czas sadzenia, pierwszych pędów, kwitnienia, wyglądu owoców, dojrzewania, zbioru. Na ścieżce znajduje się „Drzewo Znaków”, na którym przyczepione są różne znaki ekologiczne oraz mądra sowa trzymająca czerwoną księgę przyrody:

Jest jedna planeta-ogrodu

W tej zimnej przestrzeni.

Tylko tu lasy są hałaśliwe,

Klika ptaków I wędrowny,

Jest na nią tylko jedna rzecz t kwiat

Konwalie w zielonej trawie,

A ważki są tylko tutaj

Ze zdziwieniem patrzą w rzekę...

Zadbaj o swoją planetę -

W końcu nie ma drugiego takiego!

Tworząc ścieżkę ekologiczną na terenie przedszkola staraliśmy się maksymalnie wykorzystać bogactwo gatunkowe drzew, krzewów i ziół, które od 40 lat pieczołowicie chroni więcej niż jedno pokolenie pracowników i rodziców. W planie ścieżki ekologicznej uwzględniliśmy różne gatunki drzew, krzewów, traw i mchów. Na ich przykładzie możemy pokazać różnice pomiędzy różnymi formami życia roślin. Nasz obiekt jest dość duży, dlatego odtworzyliśmy na nim fragmenty naturalnych zbiorowisk roślinnych charakterystycznych dla naszego obszaru Kurska (las, łąka, polana, staw, jezioro). Pomaga to nauczycielom zapoznać dzieci z przedstawicielami lokalnej flory i fauny, ekosystemów leśnych i łąkowych. Zaprezentowaliśmy także różnorodne owady, zwierzęta bezkręgowe, ssaki, z niektórymi roślinami, gdyż są one związane z określonymi roślinami, pożywieniem i warunkami życia

W wyniku realizacji projektu:

Znacząco wzrósł poziom wiedzy ekologicznej o przyrodzie regionu kurskiego,

Wzrósł poziom aktywności poznawczej i mowy dzieci w wieku przedszkolnym;

Poprawiło się zdrowie psychiczne dzieci: interakcja dziecka z przyrodą zmniejszyła poziom lęku i miała pozytywny wpływ na dobrostan emocjonalny dzieci;

Podniósł się poziom przygotowania zawodowego nauczycieli do prowadzenia wycieczek na szlaki ekologiczne

Perspektywy rozwoju projektu środowiskowego:

1. Tworzenie naturalnych zakątków różnych stref klimatycznych.

2. Kącik „Cudowny chwast”.

3. Wspólne tworzenie „Księgi skarg natury” wspólnie z dziećmi.

4. Maksymalne wykorzystanie techniki gry „Pigeon Mail”.

Przedszkole MADO nr 210 Projekt „Ścieżka ekologiczna” grupa „Gnomy”

Wychowawcy:

Banikewicz O.V.

Popova E.V.

Oczekiwany rezultat Ukształtowana wiedza o przyrodzie ożywionej i nieożywionej. Poszerzanie wiedzy i pomysłów dzieci na temat troskliwego, twórczego podejścia do przyrody. Kształtowanie zachowań humanistycznych u dzieci w otaczających je warunkach naturalnych. Metody oceny: obserwacja, rozmowy, analiza twórczości twórczej dzieci. Okres realizacji: 3 lata: 2014-2017. Plan – mapa Ścieżki Ekologicznej (znajduje się na stronie grupy) (

• Ogród z kwiatami.
• Drzewa.
• Miasto mistrzów.
• Konopie.
• Miasto ptaków.

5. Gry, rozmowy (Gdybyś był kwiatem).

6. Pisanie opowiadań o kwiatach,

pisanie wierszy i zagadek.

7. Gry słowne (opisz

rośliny, części roślin).

8. Gry palcowe („Nasze szkarłatne kwiaty”

"Kwiaty").

1. Podlewanie kwietnika.

2. Sadzenie sadzonek kwiatów.

3. Obserwacja kwiatów w kwietniku (odcienie kwiatów w zieleni itp.).

4. Zbiór nasion.

9. Obserwacja zachowania roślin i owadów (o różnych porach dnia iw zależności od pogody).

STACJA 2: „drzewa” Obiekty obserwacji: brzoza, jarzębina, świerk. 1. Badanie i obserwacja drzewa w różnych porach roku. 2. Opieka człowieka nad drzewami. 3. Używanie szkieł powiększających do obserwacji. 4. Przeprowadzenie badań (pomiar wysokości, grubości). 5. Rozwój sensoryczny dzieci podczas spacerów i obserwacji. 6. Kontakt ze zwierzętami. 7. Rozmowy (o drzewach iglastych, liściastych itp.). STACJA 3: „Miasto Mistrzów”

1. Utrwalanie wiedzy o obiektach przyrody żywej i nieożywionej (rozmowy, obserwacje itp.).

2. Czytanie fikcji.

3. Warsztaty twórcze (rzeźba, rysunek, aplikacja itp.).

4. Działalność badawcza (piasek, woda, glina, śnieg itp.).

5. Przeprowadzanie eksperymentów i eksperymentów (piasek, woda, glina, śnieg itp.).

6. Prace kolekcjonerskie (zielniki,

szkice itp.).

7. Praca zespołowa.

8. Gry planszowe i edukacyjne („Ułóż kwiaty”, „Nasz ogród” itp.).

STACJA 4: „Pniaki” 1. Naturalne starzenie się drewna. 2. Badania mchów i grzybów drzewnych. 3. Połączenie ze zwierzętami i owadami. 4. Używanie szkieł powiększających do obserwacji. 5. Tworzenie warunków do drugiego życia starych rzeczy. 6. Działalność badawcza (słoje drzew itp.)

7. Zabawy plenerowe i zabawy taneczne („Kwiaty i wiatr”, „Rośliny” itp.).

8. Rozmowy.

9. Czytanie, zagadki.

Materiały metodyczne

Dziękuję za uwagę

„Ogólne przedszkole rozwojowe nr 1 MKDOU Elan-Kolenovsky”

Projekt „Ścieżka ekologiczna”

Wychowawca: Altukhova V.N.

Lato 2016

„Zerwałam kwiat, a on zwiędł.

Złapałem błąd

I umarł w mojej dłoni.

I wtedy zdałem sobie sprawę

Czego dotknąć natury

Można to zrobić tylko sercem.”

L.Fesyukova

Znaczenie:

Ostatnie dziesięciolecia charakteryzują się dużym zainteresowaniem problematyką edukacji ekologicznej młodego pokolenia.

Jednym z najważniejszych elementów środowiska rozwoju ekologicznego w przedszkolu jest ścieżka ekologiczna, która pozwala przedszkolakowi wizualnie zapoznać się z różnymi procesami zachodzącymi w przyrodzie, badać obiekty żyjące w ich naturalnym środowisku, zdobywać umiejętności prostych badań środowiskowych, identyfikować lokalne problemy środowiskowe na poziomie podstawowym i rozwiązywać je po swojemu. Ścieżka ekologiczna to specjalnie zaprojektowana lub specjalnie wyposażona droga w głąb natury.

Cel projektu .

• Realizacja rozwoju ekologicznego dzieci poprzez wdrożenie systemu praktycznych zajęć wycieczkowych po szlaku ekologicznym, który jest wiodącym sposobem kształtowania podstaw całościowego „ekologicznego” obrazu otaczającego nas świata.

Cele projektu .

• Kształtowanie u dzieci elementarnych wyobrażeń na temat relacji i interakcji organizmów żywych z ich środowiskiem oraz ostrożnego podejścia do obiektów naturalnych.
• Rozwój trwałego zainteresowania przyrodą, jej obiektami żywymi i nieożywionymi oraz zjawiskami przyrodniczymi, potrzeba zrozumienia otaczającego świata, przemyślany i ostrożny stosunek do obiektów przyrodniczych.

• Hipoteza realizacji projektu. Realizacja projektu podniesie świadomość ekologiczną dzieci, poszerzy ich horyzonty i zaszczepi w nich umiejętności pracy w przyrodzie.

• Oczekiwane rezultaty.

• Poszerzanie wiedzy i pomysłów dzieci na temat troskliwego, twórczego podejścia do przyrody.

• Kształtowanie zachowań humanistycznych u dzieci w otaczających je warunkach naturalnych. Promowanie rozwoju pomysłów na temat świata roślin.
• Kształtowanie zachowań humanistycznych u dzieci w otaczających je warunkach naturalnych.
• Promowanie rozwoju pomysłów na temat świata roślin.

Zatrzymaj „Drzewa” »

Podczas pracy nad projektem dzieci uczyły się :

• Klasyfikuj rośliny;
• Przeprowadzaj proste badania na obiektach naturalnych;
• Dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy o życiu roślin;
• Nauczył się obserwacji obiektów przyrody żywej i nieożywionej;
• Zaczęto oszczędniej obchodzić się z obiektami naturalnymi.