Powtarzaj pisownię w zdaniu gramatycznym. Główni członkowie wniosku

Skończona praca

PRACE DYPLOMOWE

Dużo już za Tobą i teraz jesteś absolwentem, jeśli oczywiście na czas napiszesz swoją pracę magisterską. Ale życie jest czymś takim, że dopiero teraz staje się dla ciebie jasne, że przestając być studentem, stracisz wszystkie studenckie radości, z których wielu nigdy nie próbowałeś, odkładając wszystko na później. A teraz zamiast nadrabiać stracony czas, ciężko pracujesz nad swoją tezą? Jest doskonałe wyjście: pobierz potrzebną Ci pracę z naszej strony internetowej - a od razu będziesz miał dużo wolnego czasu!
Tezy zostały z sukcesem obronione na czołowych uczelniach Republiki Kazachstanu.
Koszt pracy od 20 000 tenge

KURS DZIAŁA

Projekt kursu jest pierwszą poważną pracą praktyczną. Od napisania pracy zaliczeniowej rozpoczyna się przygotowanie do opracowania projektów dyplomowych. Jeśli student nauczy się poprawnie przedstawiać treść tematu w projekcie kursu i poprawnie go projektować, to w przyszłości nie będzie miał problemów ani z pisaniem raportów, ani z pisaniem tez, ani z realizacją innych zadań praktycznych . W celu ułatwienia studentom pisania tego typu pracy studenckiej oraz wyjaśnienia pytań, które pojawiają się w trakcie jej przygotowania, w rzeczywistości stworzono tę sekcję informacyjną.
Koszt pracy od 2500 tenge

PRACE MAGISTERSKIE

Obecnie w szkołach wyższych Kazachstanu i krajów WNP bardzo powszechny jest poziom wyższego wykształcenia zawodowego, który następuje po uzyskaniu stopnia licencjata - magistra. W sądownictwie studiują w celu uzyskania tytułu magistra, który w większości krajów świata jest uznawany bardziej niż tytuł licencjata, a także jest uznawany przez zagranicznych pracodawców. Efektem studiów magisterskich jest obrona pracy magisterskiej.
Dostarczymy Ci aktualny materiał analityczny i tekstowy, cena zawiera 2 artykuły naukowe oraz streszczenie.
Koszt pracy od 35 000 tenge

RAPORTY Z PRAKTYKI

Po odbyciu dowolnego typu praktyk studenckich (edukacyjnych, przemysłowych, przeddyplomowych) wymagane jest sporządzenie raportu. Dokument ten będzie potwierdzeniem pracy praktycznej studenta i podstawą do formułowania oceny z praktyki. Zwykle, aby sporządzić raport z praktyki, należy zebrać i przeanalizować informacje o przedsiębiorstwie, wziąć pod uwagę strukturę i harmonogram pracy organizacji, w której odbywa się praktyka, sporządzić plan kalendarza i opisać swoją praktykę.
Pomożemy Ci napisać raport ze stażu uwzględniający specyfikę działalności konkretnego przedsiębiorstwa.

Ten przewodnik jest drukowany materiały informacyjne dotyczące podstawowych zasad ortografii i interpunkcji, zawierający, wraz z zadaniami praktycznymi, ćwiczenia kontrolne oraz usystematyzowaną informację teoretyczną, a także wykaz słówek użytych w testach.

Struktura dokumentu zakłada: elastyczny system dopasowywania proponowanego materiału z możliwością zmiany, dodania, usunięcia; kompletny zestaw wielowymiarowych(w zależności od warunków imprezy) pakiet karty; foka wygenerowany pakiet.

Oferowany kurs obejmuje 40 tematów i przewidziany jest na 68 godzin. W celu ułatwienia użytkowania i zaoszczędzenia papieru zakłada się, że na jednym arkuszu A4 zostaną wydrukowane dwie strony.

Proponowany podręcznik, skoncentrowany na kompleksowym powtórzeniu tego, czego nauczono się w klasach V-IX, pomaga utrwalić, usystematyzować i uogólnić zdobytą wiedzę. Schematycznie nakreślone zasady, ćwiczenia zawarte w programie kursu mogą być wykorzystane do tworzenia wielopoziomowych kart, slajdów i innych materiałów informacyjnych i demonstracyjnych zarówno na lekcji, jak i w zajęciach pozalekcyjnych. Tematy i ćwiczenia pogrupowane na dwustronnych kartkach są również wygodne na lekcjach indywidualnych.

Nowoczesne podręczniki do języka rosyjskiego dla liceum nie zawsze zawierają listę słówek, które są używane w obfitości na egzaminie, więc na początku roku oferuję każdemu uczniowi listę słów (regularnie aktualizuję), z której Następnie tworzę dyktanda słownikowe.

Pobierać:

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu, załóż sobie konto (konto) Google i zaloguj się do niego: https://accounts.google.com

Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Powtarzanie pisowni i interpunkcji.

Ten materiał jest opracowaniem lekcji języka rosyjskiego w klasie 6 na temat „Powtarzanie pisowni i interpunkcji”. Abstrakt jest skomponowany w taki sposób, że wystarczy pobrać, wziąć i pouczyć lekcję!...

Cele lekcji: Edukacyjne: uogólnienie i usystematyzowanie wiedzy uczniów przez ortografię (A13 - A17) zawarte na egzaminie z języka rosyjskiego Rozwojowe: rozwój czuwania ortograficznego ...

Wiedzieć: sposoby wyrażania podmiotu za pomocą rzeczownika, zaimka, kombinacji wyrazów.

Być w stanie: znaleźć podstawę zdania, w którym podmiot jest wyrażony przez rzeczownik lub zaimek.

Powtórzenie: pisownia samogłosek nieakcentowanych w rdzeniu.

I. Wejście do Słownika Trudnych Słów.

Orzeczenie podmiotu.

II. Sprawdzenie pracy domowej.

III. Powtórzenie wyuczonej składni.

1. Którzy członkowie wniosku nazywani są głównymi?

2. Co oznacza temat? Jakich pytań możesz użyć, aby znaleźć temat w zdaniu?

3. Jakie części mowy wyraża podmiot? Daj przykłady.

4. Co oznacza orzeczenie? Na jakie pytania odpowiada?

5. Jaka część mowy jest najczęściej wyrażona w orzeczeniu? Daj przykłady.

6. Jaka jest gramatyczna podstawa zdania?

7. Ilu głównych członków może być we wniosku? Daj przykłady.

8. Jak nazywają się pozostali członkowie propozycji?

Aby nie powielać tego, czego uczniowie powinni się mocno nauczyć w szkole podstawowej, konieczne jest jasne zrozumienie, jaką wiedzę mają piątoklasiści na temat głównych i średnich członków wniosku.

Z przebiegu klas III-IV uczniowie wiedzą, że podmiot i orzeczenie są głównymi elementami zdania; temat odpowiada na pytanie? or what ?, oznacza o kim lub o czym mówi zdanie i jest najczęściej wyrażane przez rzeczownik lub zaimek. Uczniowie wiedzą o predykacie: oznacza to, że to, co zostało powiedziane o sub, odpowiada na pytanie, co to znaczy? i jest najczęściej wyrażany przez czasownik. Wiedzą też, że reszta zdania jest nazywana drugorzędną.

IV. Nagrywanie pod dyktando.

Podkreśl główne terminy, napisz nad nimi, jakie części mowy są wyrażane.

Śpię w starej altanie. Jest porośnięta dzikimi winogronami. Rano słońce przebija się przez liście. Wróble ze zdziwieniem zaglądają do altany. Przyciąga ich zegarek. Cykają przy okrągłym stole.

(Według K. Paustowskiego.)

Jakich czasowników używa się do wyrażania orzeczników?

Zapisz zaimki, które pełnią rolę podmiotu. (Zaimki są wypisywane ja, ona, oni.)

Wymyśl zdania, w których inne zaimki mogą działać jako podmioty.

Jakie są te zaimki? ( Ty, on, my, ty.)

Nauczyciel informuje uczniów, że tematem może być słowo lub grupa słów, które odpowiadają na pytanie? a co z? i są związane z predykatem w znaczeniu i gramatyce.

Zasada pomocnika: łatwiej jest znaleźć temat, jeśli zadasz do niego pytanie z predykatu.

V. Zbiorowe wykonywanie pracy.

Nauczyciel czyta zdanie, uczniowie odnajdują jego podstawę gramatyczną. Podczas wykonywania ćwiczenia uczniowie posługują się zasadą pomocnika (ćwiczenie wykonuje się ustnie).

1. Trzech mędrców w jednym basenie wyruszyło przez morze podczas burzy. (S. Marshak.) 2. Ale kto tak głośno się śmieje w studni? (D. Chiardi.) 3. Setka węży syczy podejrzliwie na dwóch facetów. (S. Michałkow.) 4. Trzy wrony przebywały w dole przez trzy godziny. (V. Fetisov.) 5. Widziałem trzy krople deszczu na szkle. 6. Trzy krople tatusia spadły z jego kapelusza. (V. Lewin.)

Vi. Prace weryfikacyjne.

Celem pracy jest sprawdzenie umiejętności odnajdywania przez uczniów podstawy zdania, w którym podmiot wyraża się rzeczownikiem, zaimkiem lub kombinacją wyrazów.

I. Wskaż zdania, w których podmiot jest wyrażony przez rzeczownik.

1. Wesołe odbicia ognia grały na szkle.

2. Na kuchence słodko chrapało dwóch chłopców.

3. Valentine przypomniał sobie opowieść o Ivashechce.

4. Wyciągnęła spod śniegu naręcze chrustu.

5. Nad rzeką wisiała wilgotna mgła.

(Według L. Voronkovej.)

II. Znajdź zdania, w których podmiot jest wyrażony zaimkiem.

1. Sadzonki dziadka były zielone na parapetach.

2. Wyprowadzili byka na zewnątrz.

3. Niebieskie kałuże lśniły olśniewająco w słońcu.

4. Dziadek ostrożnie wyjął list z koperty.

5. Będzie biegać boso po świeżej trawie.

(Według L. Voronkovej.)

Lista kontrolna nauczyciela: I. 1, 3, 5; II. 2, 5.

Zadanie domowe:§ 30, 31, przykł. 157, 158; przygotuj kartę „Temat” na kanwę składu.

Lekcja 36. Przewidywalne

Wiedzieć: sposoby wyrażania orzeczenia.

Być w stanie: znajdź podstawę gramatyczną zdania, w którym orzeczenie jest wyrażone czasownikiem, rzeczownikiem, pełnym lub krótkim przymiotnikiem.

I. Sprawdzenie pracy domowej.

Po sprawdzeniu ćwiczenia wypełniana jest lewa strona tabeli, a następnie piątoklasiści wypełniają prawą stronę swoimi przykładami.

EA KATS,
Moskwa

Trzy teksty do powtarzania pisowni i interpunkcji

10-11 stopni

Tekst nr 1

.

BŁYSKAWICZNA KULKA

Bez względu na to, jak tajemnicza manifestacja (n_) pozostaje piorunem, wszyscy (tacy) w głowie (n_) będą kwestionować (?) Jej istnienie. W zupełnie (inny) sposób (?) Ludzie odwołują się do pioruna kulowego – wielu do dziś uważa je za optyczny i (l, ll) użytek, a nawet fikcję. Historie ludzi, którzy widzieli pioruny kulowe, czasami wzbudzają (?) to samo (nie) zaufanie, co historie o spotkaniach z latającymi spodkami. Tak więc na p_verku błyskawica kulowa jest (nie) tak rzadka jak zjawisko „ukryte społecznie”, wielu och_vidts_op o (?) (Nie) zaufaniu i ośmieszaniu i (dlatego) woli (nie) rozpowszechniać (?) O formie (n, nn ) _m. Tymczasem badania przeprowadzone na (n, nn) ​​tylko na jednym (nie) dużym odcinku w austriackich Alpach wykazały, że w ciągu sześćdziesięciu lat piorun kulisty był widziany dziewiętnaście razy na tych (r, pp) prześwitach stu kilometrów kwadratowych. To znaczy, że och_vidtsev piorun kulowy_ to znacznie więcej niż ludzie, którzy widzieli miejsce, w które uderzył zwykły piorun. W naszym kraju dane o obserwacjach piorunów kulowych są gromadzone (?) Przez grupę (n, nn) ​​​​uche (n, nn) ​​​​s na Uniwersytecie Jarosławia (n, nn) ​​_m i na Instytut Wysokich Temperatur w Moskwie. W bazie danych ro(s, ss) iysk_x uch (n, nn) ​​s znajdują się informacje o czterdziestu pięciu spotkaniach wszystkich (n, nn) ​​samolotów z piorunami kulistymi na godzinę (?). Sześć z tych „spotkań” zakończyło się śmiercią samolotów.

Uch (n, nn) ​​miał okazję się dowiedzieć destrukcyjny właściwości błyskawicy kulowej już na samym początku ery elektryczności. Latem 1753 profe (s, ss) lub Richman p_bend obserwujący w P_terburgu wpływ burzy na swój wynalazek (n, nn) ​​swoje urządzenie do pomiaru pola elektrycznego w atmosferze. Niebieska kula ognia (n, nn) ​​oddzieliła się od meta(l, ll) ichic pręta wielką pięścią i uderzyła Richmana, który stał o krok od pr_bora, prosto w czoło. W tym samym czasie doszło do pęknięcia przypomnieć strzał z p_stol.

Szanse na zobaczenie piorunów kulistych są bardzo (nie)wysokie, około jeden na dziesięć tysięcy. Są jednak osoby, dla których spotkanie z piorunami tak naprawdę nie jest balem, ale zazwyczaj (n, nn) ​​och, to rzecz powszechna. Amerykanin Roy Sullivan został siedem razy uderzony piorunem. Pierwsze spotkanie kosztowało go gwóźdź w prawy palec u nogi, drugie, gdy piorun wypalił mu brwi w trzeciej skórze na lewym ramieniu, w czwartym włosie w piątym, znowu włosy, które do tego czasu zostały już zdjęte. Ostatnie dwa trafienia były w nogę iw g_vot. Sullivan ma teraz specjalną relację zaufania z Lightningiem. Zanim uderzy we mnie piorun, mówi, że jego włosy zaczynają trzeszczeć, to jest właściwy s_dog. Za dwie sekundy wpadnie (?) do mnie. Więc się schowają (?) Sami, wiecie, nie mam czasu.

Zadania

2. Wyróżnij w tekście znaki stylu naukowego: a) słowa podkreślające spójność, dokładność prezentacji; b) słownictwo abstrakcyjne i terminy specjalne (jeśli występują); c) predykaty podkreślające obiektywność prezentacji. Czy ten tekst jest związany z podstylizacją popularnonaukową? Udowodnij to.

3. Określ rodzaj mowy.

4. Jaki jest związek (łańcuch lub paralela) zdań w pierwszym akapicie?

5. Znajdź słowa kluczowe łączące zdania z pierwszego akapitu.

6. Określ czas i rodzaj czasowników orzekających w drugim akapicie.

7. Znajdź w tekście słowa, wyrażenia i zdania wprowadzające. W tym tekście określ ich rolę. Jakie synonimiczne słowa, wyrażenia i zdania wprowadzające można by zastąpić?

8. Dokonać analizy morfemicznej i derywacyjnej wybranych słów.

9. Wypisz z tekstu dwa słowa bez końcówki i dwa z zerową końcówką. Wymień ich część mowy.

10. Znajdź słowa z włączonymi prefiksami SS) , wyjaśnij im ich pisownię.

11. Ze zdań pierwszego akapitu zapisz kombinacje słów, wskaż słowa główne i zależne, scharakteryzuj je ze względu na sposób komunikacji.

12. Wypisz przykłady różnych typów orzeczników z tekstu. Przeanalizuj je.

13. Wypisz z tekstu co najmniej trzy przykłady różnego rodzaju okoliczności ze słowami, od których one zależą. Wskaż pytanie, na które każdy z nich odpowiada.

14. Podaj przykład zdań niepełnych (w tym zdania złożonego) i zapisz, które terminy zostały pominięte.

Tekst do samodzielnego sprawdzania

BŁYSKAWICZNA KULKA

Bez względu na to, jak tajemnicza może pozostać błyskawica, nikt nigdy nie pomyślałby o zwątpieniu w jej istnienie. Ludzie mają zupełnie inny stosunek do piorunów kulowych: wielu nadal uważa je za złudzenie optyczne, a nawet fikcję. Historie ludzi, którzy widzieli pioruny kulowe, czasami spotykają się z taką samą nieufnością, jak historie o spotkaniach z latającymi spodkami. Tak więc w praktyce piorun kulisty jest nie tyle rzadkim zjawiskiem, co zjawiskiem „ukrytym społecznie”: wielu naocznych świadków boi się nieufności i ośmieszenia i dlatego woli nie rozwodzić się nad tym, co widzieli. Tymczasem badania przeprowadzone tylko w jednej małej dolinie w austriackich Alpach wykazały, że w ciągu sześćdziesięciu lat na obszarze stu kilometrów kwadratowych piorun kulisty był widziany dziewiętnaście razy. Oznacza to, że naocznych świadków pioruna jest znacznie więcej niż ludzi, którzy widzieli miejsce, w które uderzył zwykły piorun. W naszym kraju dane obserwacyjne dotyczące piorunów kulowych są gromadzone przez grupy naukowców z Jarosławskiego Uniwersytetu Państwowego i Instytutu Wysokich Temperatur w Moskwie. Baza danych rosyjskich naukowców zawiera w szczególności informacje o czterdziestu pięciu spotkaniach samolotów wojskowych z piorunami kulistymi. Sześć z tych „dat” zakończyło się śmiercią samolotu.

O niszczycielskich właściwościach piorunów kulistych naukowcy mieli okazję poznać już u zarania ery elektryczności. Latem 1753 roku profesor Richman zmarł, obserwując w Petersburgu działanie burzy na wynalezione przez siebie urządzenie do pomiaru pola elektrycznego w atmosferze. Niebieska kula ognia wielkości pięści oddzieliła się od metalowego pręta i uderzyła Richmana, który znajdował się o krok od urządzenia, prosto w czoło. W tym samym czasie rozległ się trzask przypominający wystrzał z pistoletu.

Szanse na zobaczenie piorunów kulistych są bardzo małe - około jeden na dziesięć tysięcy. Są jednak osoby, dla których spotkanie z piorunem – choć nie balem, ale zwyczajnym – jest czymś znajomym. Amerykanin Roy Sullivan został siedem razy uderzony piorunem. Pierwsze spotkanie kosztowało go gwóźdź na prawym palcu, drugie piorun spalił mu brwi, trzecie skórę na lewym ramieniu, czwarte włosy, piąty znowu włosy, które już odrosły. czas. Ostatnie dwa trafienia były w nogę i brzuch. Sullivan ma teraz specjalną, pełną zaufania relację z Lightningiem. „Zanim uderzy mnie piorun”, mówi, „moje włosy zaczynają pękać – to właściwy sygnał. Dwie sekundy później uderza mnie. Więc wiesz, nie mam czasu na ukrywanie się ”.

Tekst nr 2

Przeczytaj tekst, wstawiaj brakujące litery, wstawiaj znaki interpunkcyjne.

1. Antonio Minazi (m_nah), dominikanin z włoskiego miasta Reggio di Calambria, był zachwycony, że znalazł się na morzu. 2. Tam, gdzie zwykle statki tną w powietrzu fale nosowe, znajdują się (n, nn) ​​śluzy. 3. A trochę dalej rusza cała armia rycerzy w zbrojach (?)!

4. M_nah (na) był tak bardzo wypełniony nadprzyrodzonymi (n, nn) ​​wizjami, że napisał o tym książkę. 5. Antonio uwierzył w m_razha ducha, który nagle machał w powietrzu. 6. Oczywiście (?) Ale (n_) jakie pałace były (nie) w ogóle. 7. Dzisiaj nazywamy takie _fenomena_fata-morgana po_the_g_ndarny bajki Morgana, która zgodnie ze starożytną tradycją, swoją magią, zabijała ludzi.

8. M_rages pojawiają się (?) Wszędzie tam, gdzie są warstwy ciepłego i zimnego powietrza. 9. Na ich granicach pojawia się takie (nie) zwykłe efekty optyczne (f, ff) ect powietrza odbijające promienie i zamieniające się (?) w rodzaj lustra. 10. Te zdjęcia stoją (n, nn) ​​​​o poruszaniu się (?) I widzimy niesamowite rzeczy, które faktycznie mogą być (?) Bardzo daleko od nas.

11. Takie naturalne zjawiska można często zaobserwować np. na pustyniach, gdzie w ciągu dnia powietrze (n, nn) ​​ogrzewa powietrze (na dole) i nad nim pozostaje (?) zimne. 12. A więc początek (w) dał cudom (?) Jeziora zabłysnąć. 13. Och, jak zmęczony (n, nn) ​​upał podróżnych nabrał nadziei! 14. Woda! Czy to naprawdę woda?! radowali się. 15. Im szybciej jednak nieszczęśliwie (?) szli do rezerwatu, tym dalej oddalała się od nich ukochana niebieska powierzchnia. 16. Najwyraźniej było to (n_) czym nie jezioro, ale po prostu błękitne niebo, a raczej jego odbicie na ziemi. 17. Kiedyś (z powodu) przestrzeni na pustyniach zginął cały k_r_wans. 18. „Lustrzana” warstwa powietrza może znajdować się (?) na niebie. 19. Wtedy nawet te przedmioty, które są (?) Daleko od nas, są „rysowane” na g_p_zone. 20. Wygląda na to, że nazwa (n, nn) ​​to sposób, w jaki Wikingowie odkryli Grenlandię. 21. Starożytni żeglarze przypadkowo zauważyli odbicie odległej wyspy na niebie, gdy żeglowali po Oceanie Atlantyckim ponad 1000 lat temu. 22. Cóż, co zobaczył Antonio Minazi? 23. Kto wie! 24. Często warstwy „lustrzanego” powietrza mieszają się (?) Xia. 25. Wtedy możesz zobaczyć nawet p_ntastyczne zdjęcia. 26. Może tak wyglądają „latające spodki”? 27. Jednak wszystkie m_rage zjedzą tyle (?) Ale lekki powiew wiatru, aby zniknęły bez śladu.

(Na podstawie materiałów z magazynu „Geo”)

Zadania

1. Określ styl tekstu. Udowodnij swoją opinię.

2. Określ rodzaj mowy.

3. Co jest wyrażone w tytule - temat czy pomysł?

4. Znajdź słowa kluczowe łączące zdania w pierwszym akapicie.

5. Jakie środki językowe użyte w tym tekście zbliżają go do tekstów naukowych i artystycznych?

6. Znajdź w tekście słowa i wyrażenia wprowadzające. Wskaż numery zdań, w których występują. W tym tekście określ ich rolę.

7. Wypisz rzeczowniki z drugiego akapitu w grupach w zależności od ich znaczenia leksykalnego i gramatycznego: materialne, konkretne, abstrakcyjne, zbiorowe.

8. Znajdź rzeczownik pospolity, przeanalizuj go morfologicznie. Podaj więcej przykładów takich słów.

9. Wypisz ze zdań nr 11-20 nazwy przymiotników według kategorii, wybierz w nich morfemy.

10. Zapisz czasowniki związane z II koniugacją, utwórz z nich wszystkie możliwe formy czasownika.

11. Zapisz frazy (jeden przykład) dla każdej metody komunikacji. Przeanalizuj je, wskaż rodzaj połączenia.

12. Wskaż liczbę zdań, w których przedmiot jest jednocześnie środkiem komunikacji między zdaniami prostymi w zespole.

13. Znajdź w tekście złożone zdanie ze składem i złożeniem, podaj jego numer, sporządź diagram.

14. Znajdź w tekście zdanie z jednorodnymi zdaniami podrzędnymi, podaj jego numer, sporządź diagram.

15. Jaką częścią mowy jest słowo? ale w propozycji nr 27? Jaką rolę odgrywa w propozycji 15?

Tekst do samodzielnego sprawdzania

Antonio Minazi, mnich dominikański z włoskiego miasta Reggio di Calambria, ze zdziwieniem wpatrywał się w morze. Tam, gdzie statki zwykle pochylały się nad falami, w powietrzu wisiały majestatyczne zamki. A trochę dalej rusza cała armia rycerzy w zbrojach!

Mnicha tak uderzyły nadprzyrodzone wizje, że napisał o tym książkę. Antonio wierzył w miraż, duch, który nagle pojawił się w powietrzu. Oczywiście w ogóle nie było tam pałaców. Dziś takie zjawiska nazywamy Fata Morgana - po legendarnej wróżce Morgana, która według starożytnej legendy oszukiwała ludzi swoją magią.

Miraże pojawiają się wszędzie tam, gdzie przeplatają się warstwy ciepłego i zimnego powietrza. Na ich granicy powstaje taki niezwykły efekt optyczny: powietrze odbijające promienie zamienia się w rodzaj lustra. Te obrazy nieustannie się poruszają i widzimy niesamowite rzeczy, które w rzeczywistości mogą być bardzo daleko od nas.

Takie zjawiska naturalne można często zaobserwować np. na pustyniach, gdzie gorący piasek w ciągu dnia ogrzewa powietrze poniżej, a nad nim pozostaje zimno. Tak cudowne jeziora zaczynają świecić w oddali. Och, jak wielu znużonych upałem podróżnych znajdowało nadzieję! "Woda! Czy to naprawdę woda?! ” - radowali się. Im szybciej jednak nieszczęśni szli do rezerwatu, tym dalej oddalała się od nich ukochana niebieska powierzchnia. Jasne: to wcale nie było jezioro, tylko błękitne niebo, a raczej jego odbicie na ziemi. Kiedyś z powodu fatamorgany na pustyni ginęły całe karawany. Na niebie może znajdować się „lustrzana” warstwa powietrza. Wtedy nawet te obiekty, które są daleko od nas, są „rysowane” na horyzoncie. Wydaje się, że w ten sposób Wikingowie odkryli Grenlandię. Starożytni żeglarze przypadkowo zauważyli na niebie odbicie odległej wyspy, gdy ponad 1000 lat temu orali Ocean Atlantycki. Cóż, co zobaczył Antonio Minazi? Kto wie! Często warstwy „lustrzanego” powietrza są mieszane. Wtedy widoczne są fantastyczne zdjęcia. Może tak wyglądają „latające spodki”? Jednak wszystkie miraże łączy jedno: wystarczy lekki powiew wiatru, by zniknęły bez śladu.

Tekst nr 3

Przeczytaj tekst, wstawiaj brakujące litery, wstawiaj znaki interpunkcyjne.

UNIWERSALNY JĘZYK GESTÓW

Z punktu widzenia zoomorfologii nie ma różnic między możliwościami ludzkiej ręki i łapy. Mężczyzna używa małych końców z końcami dużego i wskazującego palca, a sh_panze robi dokładnie to samo (tak samo), ale trochę bardziej (nie) bardziej nieporęczne, to cała różnica. Jeśli jednak wymienisz wszystko, co ludzka ręka może (poprzez) chwycić to, będzie to (?) Ale (jak długo) przeszliśmy od naszego pełzania po drzewach naszych przodków. Najbardziej wymownie mówi o tym język, w którym mówi głuchoniemy język migowy. W tym języku ręce całkowicie przejmują funkcje brzmienia mowy. Ale po prostu rozmawiając ze sobą, wciąż pomagamy sobie rękami. Gest zwykle towarzyszy słowom (?) z wyjaśnieniem. Na przykład spróbuj wytłumaczyć dziecku, czym jest spiralny las (?), a zobaczysz, jak twoja ręka zaczyna energicznie poruszać pętlami s_rpantine w powietrzu. Mowa i gesty_krążenie są mocno połączone (n, nn) ​​w naszym_ mózgu. Osoby, którym podczas eksperymentu nie wolno było opierać się oczekiwaniu na przejażdżkę ruchem rąk, były znacznie mniej jasne, ospale z trudem formułowały myśli i myliły poszczególne koncepcje.

Aktywny gest jest nieodzowną pomocą (?) Pseudonim mowy, gdy przychodzi orat_ru (?) Mówić z szacunkiem ra (s, ss) toyani_ od publiczności. (Dlatego) aktorzy na scenie gestykulują znacznie aktywniej niż w filmach. W latach dwudziestych Adolf Hitler pobierał lekcje u aktora Bazylego, który grał bohaterskie role w teatrze na dziedzińcu. Prawdopodobnie przyszły Führer nauczył się od niego wyciągania rąk do publiczności i wciągania ich gestami, a nie argumentami. Gesty zdradzają osobę, która kłamie. Widzowie, którym powierzono zadanie wyrażenia swoich_torg na podstawie celowo nieprzydatnego (?) Filmu, okazali się niedoborem i (nie) wyrazistością rygorystycznej_kulacji. Za pomocą (niektórych) (nie) zależnych od słów ruchów, takich jak stukanie palcami w stół, możemy ocenić stan wewnętrzny (n, nn) ​​drugiej osoby, odgadując życzliwość lub groźbę, która od niej pochodzi. Inne ruchy, takie jak drapanie się w tył głowy, wskazują na (nie)uchwytne rozumienie słów lub dezorientację mówiącego. Może w tym geście jest pionek (n, nn) ​​i (również) podświadoma próba symulacji mózgu. Te pytania dotyczą psychologii gestów. Jest jednak całkowicie (n, nn) ​​o bezsilny wobec zagadki, jak nazwa (n, nn) ​​mózgu steruje ruchami rąk i uwzględnia je w kontekście zachowania i mowy. Okazuje się (?) że mamy dobry pomysł na związek między zdolnościami motorycznymi a abstrakcyjnym myśleniem i rozumieniem, ale jak i dlaczego to połączenie działa (?) Pozostaje dla nas zagadką na siedem sposobów.

(Na podstawie materiałów z magazynu „Geo”)

Zadania

1. Określ styl tekstu. Udowodnij swoją opinię.

2. Znajdź w tekście jednostkę frazeologiczną, wyjaśnij jej znaczenie.

3. Zaplanuj złożone zdania w pierwszym akapicie.

4. Znajdź słowa wprowadzające, zapisz je, wskaż znaczenia, dopasuj je do słów wprowadzających o tym samym znaczeniu.

5. Zapisz skomplikowane słowa i wskaż drogę edukacji.

6. Zapisz po dwa przykłady spójnych i niespójnych definicji ze zdefiniowanymi słowami. Przeanalizuj te frazy.

7. Zilustruj te zasady przykładami z tekstu.

- Pisownia się różni nie z przymiotnikami odsłownymi w mój i z włączonymi imiesłowami mój : w obecności słów wyjaśniających pierwsze są pisane razem (a także obraźliwe przymiotniki), drugie - osobno. Do przymiotników w mój obejmuje słowa utworzone z czasowników nieprzechodnich lub z czasowników dokonanych. Słowa te podlegają ogólnym zasadom pisania nie z przymiotnikami, to znaczy są pisane razem i w obecności słów wyjaśniających, a także w krótkiej formie.

- W przypadku braku więzadła między podmiotem a orzeczeniem umieszcza się myślnik, jeśli oba główne człony zdania są wyrażone rzeczownikami w mianowniku.

- Przecinek i myślnik w zdaniu złożonym są umieszczane jako pojedynczy znak przed powtarzającym się słowem, aby powiązać z nim nowe zdanie lub dalszą część tego samego zdania.

Tekst do samodzielnego sprawdzania

UNIWERSALNY JĘZYK GESTÓW

Z punktu widzenia zoomorfologii nie ma znaczących różnic między możliwościami ręki ludzkiej i łapy małpy. Człowiek podnosi mały przedmiot czubkiem kciuka i palca wskazującego, a szympans robi to samo, ale trochę bardziej niezręcznie - to cała różnica. Jeśli jednak wymienisz wszystko, co ludzka ręka może zrobić oprócz chwytania, staje się jasne, jak daleko zaszliśmy od naszych wspinających się po drzewach przodków. Najbardziej wymownym tego dowodem jest język używany przez głuchoniemych - język migowy. W tym języku ręce całkowicie przejmują funkcje brzmienia mowy. Ale po prostu rozmawiając ze sobą, wciąż pomagamy sobie rękami. Gest zwykle towarzyszy ustnemu wyjaśnieniu. Spróbuj na przykład wytłumaczyć dziecku, czym są spiralne schody, a zobaczysz, jak twoja ręka zaczyna energicznie rysować w powietrzu serpentynowe pętle. Mowa i gesty są mocno powiązane w naszych mózgach. Osoby, którym podczas eksperymentu nie wolno było towarzyszyć rozmowie ruchem rąk, mówiły znacznie mniej wyraźnie, ociężale, z trudnością formułowania pomysłów i mylenia pewnych pojęć.

Aktywne gesty są nieodzowną pomocą w mowie, gdy mówca musi mówić z zachowaniem pełnej szacunku odległości od słuchaczy. Dlatego aktorzy na scenie gestykulują znacznie aktywniej niż w filmach. W latach dwudziestych Adolf Hitler pobierał lekcje u aktora Bazylego, który grał bohaterskie role w teatrze dworskim. Prawdopodobnie przyszły Führer nauczył się od niego wyciągania rąk do publiczności i przyciągania ich gestami, a nie argumentami. Gesty zdradzają osobę, która kłamie. Widzowie, którym powierzono wyrażenie swojego zachwytu nad notorycznie bezradnym filmem, obnażyli się skąpością i brakiem wyrazu ich gestów. Za pomocą ruchów niezależnych od słów, takich jak stukanie palcami w stół, możemy ocenić stan wewnętrzny rozmówcy, odgadnąć życzliwość lub groźbę z niego płynącą. Inne ruchy, takie jak drapanie się w tył głowy, wskazują na brak słów lub zamieszanie u mówiącego. Może ten gest jest także podświadomą próbą pobudzenia mózgu. Psychologia gestów zajmuje się tymi zagadnieniami. Jest jednak całkowicie bezsilny wobec zagadki, w jaki sposób mózg kontroluje ruchy rąk i włącza je w kontekst zachowania i mowy. Okazuje się, że mamy przybliżone wyobrażenie o związku między zdolnościami motorycznymi a abstrakcyjnym myśleniem i dotykiem, ale jak i dzięki czemu to połączenie działa, pozostaje dla nas zapieczętowaną tajemnicą.

Nowoczerkaska Szkoła Wojskowa Suworowa Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Federacji Rosyjskiej. „Powtarzamy pisownię”. Poradnik do nauki języka rosyjskiego. Część 2. Opracował: Molozhavenko K.V. Novocherkassk 2014. Recenzenci: kierownik cyklu dyscyplin humanitarnych, podpułkownik policji N.E. Sakovtseva, nauczyciel języka i literatury rosyjskiej Zhorova L.E. oraz test końcowy. Podręcznik skierowany jest do studentów NSVU Ministerstwa Spraw Wewnętrznych w celu przygotowania do egzaminu oraz nauczycieli do kontroli wiedzy uczniów na te tematy. SPIS TREŚCI. 1. Pisownia osobistych końcówek czasowników. 2. Pisownia samogłosek w sufiksach czasowników. 3. Pisownia samogłosek w imiesłowowych przyrostkach. 4. Pisownia przyrostków przymiotnikowych. 5. Fuzja i odrębna pisownia przyimków i spójników oraz homonimicznych części mowy. Pisownia zakończeń czasowników osobowych. 2. koniugacja: wszystkie czasowniki kończące się na - IT, z wyjątkiem GOLENIA, STALI, ŻYCIA + 11 czasowników wyjątków: SŁUCHAJ, WIDZIĆ i OBRAŻAĆ, PROWADZĄĆ, WTRZYMAĆ i NIENAWIDZIĆ oraz PATRZ, ODDYCHAĆ, ODWRACAĆ, ale CIESZYĆ SIĘ. PAMIĘTAJ: 1 osoba milczę, mówimy milczymy, mówimy 2 osoby milczysz, mówisz, że milczysz, mówisz 3 osoby on (ona) milczy, mówią, że milczą, mówią 1 koniugacja: wszystkie inne czasowniki w - EAT, ATH, OTH, YAT, YYT i inne + czasowniki na - YAT: siać, dmuchać, wznosić się, topić, szczekać, żałować, trudzić się, mieć nadzieję, pielęgnować, startować, mieć nadzieję, wąchać, beczeć i inne. PAMIĘTAJ: 1 twarz chodzę, ciepło idziemy, ciepło 2 twarz idziesz, ciepło idziesz, ciepło 3 twarz on (ona) idzie, ogrzewają chodzą, ciepło Należy zwrócić uwagę na różne czasowniki sprzężone CHCEĆ, UCIEKAĆ, PRZERWAĆ , IS, GIVE, które mają osobiste zakończenia zarówno 1, jak i 2 koniugacji, co stwarza trudności w tworzeniu z nich form gramatycznych. PAMIĘTAJ: 1 twarz, którą chcę, chcemy 1 twarz, którą biegnę, 2 twarze chcesz chcesz, 2 twarze, biegnij, 3 twarze, on (ona) chce, . W trybie rozkazującym czasowniki CLUTCH, DRIVE mają następujące formy: BAGAŻ lub POZYCJA, PUT, GO, GO. PAMIĘTAJ: Końcówki osobowe zależą od NACHYLENIA czasownika. Jeśli czasownik jest w trybie oznajmującym, zapisywane jest zakończenie odpowiadające rodzajowi skrócenia. Wyjdź do ogrodu w letni poranek. Gdy wyjdziesz, usłyszysz śpiew ptaków. Pisownia samogłosek w czasownikach przyrostków. Pisownia przyrostków w czasie przeszłym: ponieważ taka forma jest utworzona z tematu bezokolicznika, przed przyrostkiem -L w czasie przeszłym zapisywana jest ta sama samogłoska, jak w bezokoliczniku przed -T (TI): patrz - piła, klej - klej, siej - zasiej. Przyrostki - OVA (EVA), YVA (IVA): Jeśli czasownik w 1 osobie jest w liczbie pojedynczej. h. kończy się na - УЮ (ЮЮ), to znaczy, że sufiks jest nieobecny, następnie w bezokoliczniku i w formie czasu przeszłego jest napisany - ОВА (ЕВА): głoszę - głosić, głosić; Mówię - gadam, gadam. Jeśli czasownik w 1 osobie w liczbie pojedynczej. h. kończy się na - YVAYU (IVAYU), to znaczy przyrostek jest zachowany, następnie w bezokoliczniku i w formie czasu przeszłego jest napisany –YVA (IVA): weź pod uwagę, weź pod uwagę; ROZWAŻYĆ - ROZWAŻYĆ, ROZWAŻYĆ; Sufiks -BA jest zawsze akcentowany i jest używany w czasownikach niedokonanych, ta sama samogłoska jest zapisywana przed sufiksem -BA jak w formie nieokreślonej przed -T: stop - stop. PAMIĘTAJ: Stuck Stuck - Stuck Eclipse - Eclipse - Eclipse Extend - Extend Extend Przyrostki - E i - AND w czasownikach z przedrostkiem OBEZ (OBES). Pisownia sufiksów w tych czasownikach zależy od kategorii PRZEJŚCIE czasowników IMONTRACTIVE. W przyrostkach czasowników nieprzechodnich, oznaczających czynność, stan, który nie jest skierowany na inny przedmiot i odnoszący się do 1 koniugacji, pisana jest litera E. Nasze ziemie, niegdyś bogate w lasy, są teraz całkowicie wylesione. Nasza rzeka była odwodniona. W przyrostkach czasowników przechodnich, oznaczających czynność, stan skierowany na inny przedmiot i związany z koniugacją 2, jest zapisana litera I. Częste pożary wylesiły nasze lasy (wylesione co? Lasy). Celulozownia całkowicie odwodniła naszą rzekę (odwodnioną co? Rzekę). Pisownia głosów w sufiksach komunii. Prawidłowe imiesłowy. Czas teraźniejszy. USH (YUSH) - 1 koniugacja (do walki - walczy); ASH (YASCH) - 2 koniugacja (oddychająca - oddychająca). Czas przeszły. VS (W) - malować - pięknie, przynosić - przynosić. Przed sufiksem - ВШ napisana jest ta sama samogłoska co poprzednio - w bezokoliczniku: malować - pięknie, widzieć - widzieć. Przed przyrostkiem - Ш zapisywana jest ta sama spółgłoska, co przed końcem bezokolicznika: przynieść - przynieść, uratować - uratować. Imiesłowy bierne. Czas teraźniejszy. Koniugacja EM 1 (wykonana - wykonana), koniugacja IM2 (rozpuszczanie - rozpuszczanie, ruch ruchomy). Czas przeszły. ANN (th), YANN (th), jeśli bezokolicznik kończy się na -AT, YAT: mix - mix, shoot - shot; ENN (th), jeśli bezokolicznik kończy się na -YIT, TI, WH: strzelać - strzelać, ugniatać - mieszane. ĆWICZENIA SZKOLENIOWE. 1. W którym wierszu w obu słowach brakuje litery I (A)? 1) pieniące się... strumyki walczą... bez zasad 2) trawy kołyszą się... światła majaczą... t na horyzoncie 3) 4) goździki trzymają, ciągną dom w budowie... t netto, prace w toku 2... W jakim wierszu jest napisana we wszystkich słowach litera U (U)? 1) walczy o wolność słowa, przeszkadza mu... t drobiazgi 2) weterynarz leczący psy, wyjeżdżają... stolica mając... t czas 3. W jakim rzędzie jest list, w którym pisałam wszystkie słowa? 1) podgrzewają wodę, patrzą... w dal 2) nic nie widzą... t, nadchodzą... zgodnie z harmonogramem 3) wieją wiatry... t, widzą... wyniki ich pracy 4) praca ... młodzież pracująca, zatonięcie ... kłoda 4. W którym rzędzie w obu słowach jest napisana litera E w miejscu przepustki? 1) świt trochę świta... t, założyłem... biznes 2) pamiętam... t pierwszą randkę, widziałem... na własne oczy 3) kreda młyńska... t ziarno, ledwo słyszałem ... mój dźwięk 4) mgła spadała ... tsya, czytaj ... może głośno wiersz 5. W którym rzędzie jest litera, której brakuje w obu przypadkach? 1) ktoś jęczy ... t, obraża innych ... 2) słychać ... płacz, suszy ... siano 3) nic nie widzi ... t wokół, ledwo słyszy ... piosenkę z maja 4) odjeżdża... t, wybiera... mój zastępca 6 W jakim rzędzie brakuje tej samej litery? 1) kopce, aby uciszyć ... t, przyjaciele nie kłócą się ... t, 2) zawierają pokój, dotykając ... tajemnica 3) zioła rozprzestrzeniają ... t, uspokajając ... spojrzenie 4) wilki wędrują ... t przez las, pociąg ... t bestie 7. W którym zdaniu jest litera, którą napisałem w miejscu obu luk? 1) Zapukaj... te w moje okno, jeśli wyjdziesz... te na spacer. 2) Napisz… te wszystkie czasowniki, kiedy skończysz… te, które czytają ćwiczenie. 3) Kiedy zamiatasz… te śmieci, wyjmujesz… te to. 4) Jeśli prenumerujesz… te gazety w domu, przyzwyczajam się do… tych, którzy je regularnie czytają. 8. W jakim zdaniu jest napisana litera E w miejscu luk? 1) Wyczyn szeregowca jest nieśmiertelny ... jego imię. 2) Tam, gdzie jest odwodnienie… czy jest obszar podmokły, kołek… jest zielone morze. 3) Po pożarze sąsiad ominął...l i od tego czasu już go nie widzimy...czy. 4) Wyzdrowiał… l i jakby po raz pierwszy usłyszał… l śpiew ptaków. 9. W jakim zdaniu jest list, który napisałem w miejscu przepustki? 1) Tego lata wiele rzek jest suchych… czy. 2) Syn zubożenia ... l w obcych krajach. 3) Bojownicy osłabili... czy wróg. 4) Po trudnym przejściu turyści byli wyczerpani… czy. pisownia sufiksów dopasowujących. 1) –ОВ– po syczeniu i C pod wpływem stresu: ołów, szkarłat; EV w nieobciążonej pozycji: zamsz, gruszka. 2) IW pod wpływem stresu: zazdrosny, przystojny; EV w pozycji nieobciążonej: liliowy, emaliowany. PAMIĘTAJ: miłosierny, święty głupcze, łagodny. 3) CHIV, LIV są zawsze pisane literą I: zmienny, sympatyczny. PAMIĘTAJ: gutaperka. 4) CZAT wzorowany, log. PAMIĘTAJ: promenada. Wszystkie spółgłoski (z wyjątkiem C) przed przyrostkiem -CHAT są zachowane: pieg - piegowaty; litera C naprzemiennie z literą T: kafelki - kafelki. 5) IST rasowy, zręczny. 6) K jest napisane: w wysokiej jakości przymiotnikach, jeśli istnieje krótka forma: bezczelny bezczelny, ostry - ostry; w przymiotnikach względnych na podstawie К, Ч, Ц: kowal - kowal, tkacz - tkactwo. PAMIĘTAJ: uzbecki - uzbecki, tadżycki - tadżycki, uglicz - uglicz. SK w przymiotnikach względnych: francuski, marynarz. 7) W przymiotnikach utworzonych z rzeczowników z rdzeniami na -НЬ nie zapisuje się b: Kazań - Kazań, Astrachań - Astrachań. L jest zachowywane w nazwach miesięcy: czerwiec - czerwiec, listopad - listopad, z wyjątkiem stycznia styczeń. Przed sufiksem -SK znajduje się alternatywa: Г - Ж: Varangian Varangian Х - Ш: lyakh - lyashsky. 8) -SK to prorocze, twórcze EN w krótkiej formie przymiotników w - YNY: duszno duszno, spokój - spokój. PAMIĘTAJ: godny, niegodny. ĆWICZENIA SZKOLENIOWE. 1. Wstaw brakujące litery, wyjaśnij pisownię słów. Wyraźny... szept, wzorzysty... szal, wybredny... mężczyzna, gruszki... kompot, śliwka... konfitura, miłosierdzie... suwerenny, rozmowny... kapryśny. .. wzór, brąz ... fartuch, wybuchowe ... substancje, sypkie ... dobry ryż, całość ... celowa, obsesyjna ... myśl, więc ... sos yy, błoto ... brzydkie kąpiele, nikiel... rzeźbiarska kopalnia, nieszczęśliwy... postać, ryba... jakiś statek, lipiec... dzień, koniec... grzywa, żołnierz... list, styczeń... śnieg, ogólne ... th post. 2. W której odpowiedzi znajdują się wszystkie słowa, w których brakuje litery I? A. Rozważ... B. Rzecz ... V. Sumienny... yy. G. Poduszka ... chka. 1) A, D 2) B, C, D 3) A, B 4) A, C, D 3. W której odpowiedzi są wszystkie słowa, w których w miejscu luki jest napisana litera I? A. Dobra robota... wełniana. B. Moczyć ... moczyć. B. Tkanka ... yy. G. Konwolucja ... k. 1) B 2) A, B, C, D 3) A, B 4) A, B, D 4. W której odpowiedzi są wszystkie słowa, w których brakuje litery I? A. Solom ... nka. B. Podkreślić… podkreślić. V. Usidch ... yy. G. Aby przyćmić... kadź. 1) A, B, C, D 2) B, C, D 3) A, B, C 4) A, C, D 5. W odpowiedzi są wszystkie słowa, w których w miejscu przerwa? A. Znieść... Znieść. B. Zobacz ... l. V. Wybredny... yy. G. Uspokój się ... l. 1) B, D 2) A, C 3) A, B 4) A, B, C ZWIĄZANE I ODDZIELNE PISANIE PERSPEKTYW, ZWIĄZKÓW I HONOMICZNYCH CZĘŚCI MOWY. Aby wykonać to zadanie, musisz być w stanie rozróżnić homonimiczne części mowy, czyli takie, które brzmią tak samo, ale są inaczej pisane. DISTINCT przyimki pochodne (można je zastąpić innymi przyimkami) i homonimiczne części mowy, na przykład rzeczowniki z przyimkami (mają zależne słowa i działają w ich bezpośrednim znaczeniu), kombinacje zaimków lub przysłówków z cząstką lub przyimkiem. Przyimki Jednoznaczne części mowy W CIĄGU (dzień) (= ciąg dalszy) w trakcie (rzeka) KONTYNUACJA (długi czas) (= w trakcie) w kontynuacji (książka) W ZAKOŃCZENIU (jego mowy) na zakończenie (eksperci) Z POWODU (zła pogoda) (= z powodu złej pogody) w śledztwie (w przypadku obywatela N.) LIKE (nawyki) (= like) O (konkursy) (= o konkursach) w naturze (i liczba do uzgodnienia) na konto (przelej pieniądze ) ZAMIAST (ja) w ( pożądanym) miejscu (iść) DOL (litery) na dole (na samym dole szafki) GÓRA (szczęście) na górze (drzewo) DO (słońce) (= do słońce) STRONA (w domu) na spotkanie (z koleżanką) z boku (na bok do kaczka) pomimo (okoliczności) pomimo (po bokach) DEFINICJA (trudności) w zasięgu wzroku (zła pogoda) ( = ze względu na złą pogodę) pomimo (leniwe piękności) w zasięgu wzroku (miasto) (= blisko) Różnica między związkami a pokrewnymi wyrazami z homonimicznych części mowy Spójniki i pokrewne wyrazy Jednoznaczne części mowy PRZEZ (= aby: Ważne, żeby wszystko się spełniło na czas.) CO BYŁOBY (połączenie zaimka i partykuły, którą można pominąć: o czym bym pomyślał?) PAMIĘTAJ: jak najbardziej ZATO (= ale: mały, ale niezawodny) ZA TEGO (kombinacja przyimek i zaimek: ukryj się za tym drzewem) RÓWNIEŻ. RÓWNIEŻ (= i) (SAME nie da się pominąć: ja też pójdę do teatru. - I pójdę do teatru.) TAKA SAME (ta sama), TAKA SAME (w ten sam sposób) (ta SAM cząsteczka może być pominiętym: zrobiłem to samo co i on. Poszedłem tą samą drogą co wczoraj.) DLACZEGO (= dlaczego: dlaczego mi się nie udaje? - Dlaczego mi się nie udaje?) (= ponieważ: dlatego jest mi tak smutno. - Bo jest mi taki smutny.) Z TEGO (połączenie przyimka z zaimkiem: Trudno odpłynąć z tego brzegu.) Spóźnił się i zrobił to celowo.) PO TO (połączenie przyimków z zaimkami: W tym klub, musi być sekcja taneczna.) SO (- stąd to znaczy) (działa w znaczeniu słowa wprowadzającego: Tak, decyzja została podjęta.) I SO (= ale tak) (połączenie spójnika i przysłówka , który można przestawić w inne miejsce: I tak za każdym razem. - Robi to za każdym razem.) ATEM (= w jakim celu: Potem przyszedł dowiedzieć się wszystkiego.) POZA TYM (kombinacja przyimka i zaimka: za tym zakrętem była widoczna rzeka.) Spójniki i pokrewne wyrazy Jednorodne części mowy DLACZEGO (= po co : Po co oceniać tak surowo.) PO CO (połączenie przyimka z zaimkiem: Po co idziesz, znajdziesz. ) DLACZEGO (= dlaczego: Dlaczego wszystko jest nie tak?) DLACZEGO (połączenie przyimka z zaimkiem: Tęsknię za opowieściami mojej babci.) DLATEGO (= zatem: Dlatego podjęliśmy tę decyzję.) PRZEZ TO (nieaktualne) ( połączenie przyimka z zaimkiem: Na tę uroczystą okazję zebraliśmy się.) DLATEGO (- z tego powodu: Pogoda była zła, więc podwyżkę trzeba było przełożyć.) (= za jaką cenę, proste.: Ile jest teraz chleb?) ZA CO (połączenie przyimka z zaimkiem: Uderzają w cokolwiek.) PONIEWAŻ (= bo: nic nie mogę zrobić, dlatego jestem w złym humorze.) z zaimkiem: Jest niemożliwe do nauki według tego podręcznika.) ĆWICZENIA SZKOLENIOWE. 1. W jakim przypadku wyróżnione słowo jest przyimkiem i jest napisane w jednym kawałku? 1) Nie wiedziałem, że ma (W) WIDOK. 2) (C) WIDOK zbliżającej się burzy martwiącej się o rybaków na morzu. 3) Przed nami hałas burzy z piorunami narastał i poszliśmy (NA) SPOTKANIE. 4) Był w podróży służbowej (B) KONTYNUACJA miesiąc. 2. Wskaż poprawną pisownię podświetlonego słowa i jego wyjaśnienie. Z tej książki nauczyłem się TEGO SAMEGO, jak wykonać to zadanie. 1) RÓWNIEŻ zawsze pisane razem. 2) RÓWNIEŻ zawsze pisane osobno. 3) RÓWNIEŻ tutaj ten przysłówek to TAK, a partykuła jest TAKA, dlatego jest napisany osobno. 4) RÓWNIEŻ tutaj jest to związek, dlatego jest napisany razem. 3. W której opcji odpowiedzi są poprawnie wskazane zdania, w których wybrane słowa są pisane razem? A. Jest konieczne, abyś (BYŁ) wstał PRZED (PRZED). B. Co (W) WIDZIAŁEŚ? V. (ZA) CO się działo, wszyscy obserwowali bez oddychania. G. (AND) WIĘC, zaczęliśmy na piechotę. 1) A, D 2) A, B 3) B, C 4) A, B, D 4. W którym zdaniu oba wybrane słowa są pisane razem? 1) PODCZAS (PONAD) całej podróży myślałem o tym, co się wydarzyło, I TAK (TAKO SAMO) o osobie, w której rękach był mój los. 2) Ze statku widziałem (B) Z PRZODU ostro, (B) W ŚRODKU z którego wznosiły się skały. 3) Turyści (ON) KONIEC pokonują kolejną przeszkodę, jednak (B) PRZED nimi pojawiła się nowa przeszkoda. 4) Cokolwiek (cokolwiek) zrobiła, wszystko wyjdzie jej pięknie, (BY) TĄ opinią, wysłuchali jej opinii. 5. W którym zdaniu obydwa wyróżnione słowa są napisane osobno? 1) (B) PRZEZ kilka godzin rozmawialiśmy z nim (ON) LICZBA o sensie życia. 2) Nie przyszedłem (PO TO), ŻE (BYŁBY) ci wyrzuty, ale TO (BYŁBY) opracować plan działania. 3) Fizjonomia tej osoby jest dla mnie nieco podejrzliwa: to nie (PO) TO (PO TEN SAM) przyszło tutaj, (PO) CO JA zrobiłem. 4) (Z) TEJ wioski, która znajduje się za górą, szliśmy tylko (KOLEJNE) GODZINY. LITERATURA. 1. A, A, Stoll. Język rosyjski. Do egzaminu przygotowujemy się we własnym zakresie. Nowosybirsk, 2008.2.N.Sycheva. Piszemy bez błędów. Wszystkie zasady języka rosyjskiego. Moskwa, 2009.3 N, G, Tkaczenko. Testy gramatyki rosyjskiej. Moskwa, 2008.4 N, A, Senina. Język rosyjski. Przygotowanie do egzaminu - 2010, 2011.