Określanie emocji na podstawie fotografii. Obrazkowa metoda określania empatii u młodszych dzieci w wieku szkolnym

Instrukcje. Mam dla Ciebie bardzo ciekawą grę. Wiesz, że wszyscy ludzie są czasem szczęśliwi, czasem zaskoczeni lub źli. Teraz pokażę wam kilka fotografii przedstawiających osobę z pewnym rodzajem emocji na twarzy (na przykład radość, smutek, strach, zdziwienie, pogarda, wstręt, wstyd, zainteresowanie, złość). Oto lista tych emocji. Spróbuj określić, jakie emocje odzwierciedla każde zdjęcie.

Eksperymentator pokazuje kolejno 9 fotografii i zapisuje odpowiedź dziecka w formularzu obok numeru zdjęcia.

Formularz rejestracji odpowiedzi

622 Wniosek

Pod uwagę brana jest liczba poprawnych odpowiedzi, na podstawie której oceniana jest rozwinięta umiejętność rozpoznawania oznak emocji na podstawie wyrazu twarzy.

Określanie emocji poprzez pantomimę

Instrukcje. A teraz pokażę Wam zdjęcia, które także przedstawiają osobę z pewnymi przeżyciami. Spróbuj określić, jakie emocje ma dana osoba na każdym zdjęciu.

Badanemu pokazywanych jest po kolei 8 obrazków i zapisuje swoje odpowiedzi na formularzu.

Formularz rejestracji odpowiedzi

Pod uwagę brana jest liczba poprawnych odpowiedzi i na ich podstawie oceniana jest rozwinięta umiejętność rozpoznawania przejawów emocji poprzez pantomimę.

Badanie percepcji wyrazistej strony rysunku

Technika została zaczerpnięta z artykułu: Repina T.A. Percepcja wyrazistej strony rysunku przez przedszkolaki i jej wpływ na postawę dzieci wobec bohatera książki // Zagadnienia psychologii. - 1960. - nr 5.

Przygotowanie badania. Wybierz 10-14 reprodukcji obrazów, w których treść emocjonalna jest przekazywana poprzez ukazanie mimiki i gestów, pozycji postaci, relacji między postaciami lub ich stosunku do otaczających obiektów.

Przeprowadzać badanie. Eksperyment przeprowadza się indywidualnie z dziećmi w wieku 3-6 lat. Dziecko jest kolejno pokazywane obrazkom i proszone o opowiedzenie o nich. Jeśli trudno mu to opisać, zadają pytania naprowadzające (przygotowując się wcześniej), aby dowiedzieć się, jak rozumie fabułę obrazu i stany emocjonalne bohaterów.

Przetwarzanie danych. Liczba poprawnych odpowiedzi jest liczona, gdy dzieci prawidłowo zrozumiały fabułę i stan emocjonalny bohaterów. Liczenie odbywa się dla każdego zdjęcia. Wyniki przedstawiono w tabeli według wieku: 3-4 lata, 4-5 lat, 5-6 lat, 6-7 lat.

Dowiedz się, jakie stany emocjonalne przedstawione na ilustracjach są prawidłowo odbierane przez dzieci i w jakim wieku. Jak postrzegają mimikę radości i złości, wyrazy smutku i smutku, jakie przeżycia emocjonalne kojarzą im się z jaskrawymi kolorami rysunku, jak rozumieją treści emocjonalne przekazywane poprzez postawę i gesty bohatera.

Badanie przejawów emocjonalnych dzieci podczas odgrywania scen z historii

Technika zaczerpnięta z książki: Rozwój emocjonalny przedszkolaka / wyd. A. D. Koshelevoy. - M., 1985. - s. 100-102.

Przygotowanie badania. Wybierz sytuacje z życia dzieci, które są im bliskie i zrozumiałe, np.:

Dodatek 623

1. Chora matka leży w łóżku, najstarsza córka (grupa przygotowawcza) przyprowadza brata (grupa żłobkowa).

2. Podczas lunchu w grupie chłopiec niechcący rozlał zupę, wszystkie dzieci podrywają się i śmieją; chłopiec się boi, nauczyciel surowo tłumaczy, że trzeba uważać i że tu absolutnie nie ma się z czego śmiać.

3. Chłopiec zgubił rękawiczki, podczas spaceru bardzo zmarzły mu ręce, ale nie chce pokazać innym, że jest mu bardzo zimno.

4. Dziewczynka nie została przyjęta do gry, poszła do rogu pokoju, spuściła głowę nisko i milczała, bliska płaczu.

5. Chłopak (dziewczyna) cieszy się ze swojej przyjaciółki (dziewczyny), której rysunek okazał się najlepszy w grupie.

Przygotuj 2–3 dzieci do dramatyzowania tych historii. Przeprowadzać badanie. Badanie prowadzone jest z dziećmi w wieku 4-7 lat. Pierwszy odcinek. Przygotowane wcześniej dzieci odgrywają przed grupą skecz, po czym eksperymentator pyta dzieci, jak się czują bohaterowie tego skeczu. Druga seria. Eksperymentator opisuje sytuację i proponuje ją zobrazować.

Ja sytuacja - pokaż smutną, cierpiącą twarz matki, kapryśnego płaczącego chłopca i współczującą twarz dziewczynki.

II sytuacja - pokaż surową twarz nauczyciela, roześmiane, a potem zawstydzone dzieci, przerażoną twarz chłopca.

III sytuacja - jak chłopak nie chce pokazać, że jest mu zimno.

IV sytuacja - okazać urazę dziewczynie.

Vsytuacja - okazuj innym prawdziwą radość. Jeśli dzieci nie przedstawiają wyraziście lub niepoprawnie uczuć i emocji bohaterów, eksperymentator ponownie opisuje sytuacje i szczegółowo opisuje, czego doświadcza każdy z bohaterów.

Przetwarzanie danych. Analizują, w jaki sposób dzieci ucieleśniają stany emocjonalne bohaterów szkiców. Wyciągają wnioski na temat wyrazistości i bogactwa ekspresyjnych i mimicznych środków komunikacji oraz rozwoju umiejętności wczuwania się w drugiego człowieka. Dane przedstawiono w tabeli (tabela 6).

Instrukcje. Mam dla Ciebie bardzo ciekawą grę. Wiesz, że wszyscy ludzie są czasem szczęśliwi, czasem zaskoczeni lub źli. Teraz pokażę wam kilka fotografii przedstawiających osobę z pewnym rodzajem emocji na twarzy (na przykład radość, smutek, strach, zdziwienie, pogarda, wstręt, wstyd, zainteresowanie, złość). Oto lista tych emocji. Spróbuj określić, jakie emocje odzwierciedla każde zdjęcie.

Eksperymentator pokazuje kolejno 9 fotografii i zapisuje odpowiedź dziecka w formularzu obok numeru zdjęcia.

Formularz rejestracji odpowiedzi

622 Wniosek

Pod uwagę brana jest liczba poprawnych odpowiedzi, na podstawie której oceniana jest rozwinięta umiejętność rozpoznawania oznak emocji na podstawie wyrazu twarzy.

Określanie emocji poprzez pantomimę

Instrukcje. A teraz pokażę Wam zdjęcia, które także przedstawiają osobę z pewnymi przeżyciami. Spróbuj określić, jakie emocje ma dana osoba na każdym zdjęciu.

Badanemu pokazywanych jest po kolei 8 obrazków i zapisuje swoje odpowiedzi na formularzu.

Formularz rejestracji odpowiedzi

Pod uwagę brana jest liczba poprawnych odpowiedzi i na ich podstawie oceniana jest rozwinięta umiejętność rozpoznawania przejawów emocji poprzez pantomimę.

Badanie percepcji wyrazistej strony rysunku

Technika została zaczerpnięta z artykułu: Repina T.A. Percepcja wyrazistej strony rysunku przez przedszkolaki i jej wpływ na postawę dzieci wobec bohatera książki // Zagadnienia psychologii. - 1960. - nr 5.

Przygotowanie badania. Wybierz 10-14 reprodukcji obrazów, w których treść emocjonalna jest przekazywana poprzez ukazanie mimiki i gestów, pozycji postaci, relacji między postaciami lub ich stosunku do otaczających obiektów.

Przeprowadzać badanie. Eksperyment przeprowadza się indywidualnie z dziećmi w wieku 3-6 lat. Dziecko jest kolejno pokazywane obrazkom i proszone o opowiedzenie o nich. Jeśli trudno mu to opisać, zadają pytania naprowadzające (przygotowując się wcześniej), aby dowiedzieć się, jak rozumie fabułę obrazu i stany emocjonalne bohaterów.

Przetwarzanie danych. Liczba poprawnych odpowiedzi jest liczona, gdy dzieci prawidłowo zrozumiały fabułę i stan emocjonalny bohaterów. Liczenie odbywa się dla każdego zdjęcia. Wyniki przedstawiono w tabeli według wieku: 3-4 lata, 4-5 lat, 5-6 lat, 6-7 lat.

Dowiedz się, jakie stany emocjonalne przedstawione na ilustracjach są prawidłowo odbierane przez dzieci i w jakim wieku. Jak postrzegają mimikę radości i złości, wyrazy smutku i smutku, jakie przeżycia emocjonalne kojarzą im się z jaskrawymi kolorami rysunku, jak rozumieją treści emocjonalne przekazywane poprzez postawę i gesty bohatera.

Badanie przejawów emocjonalnych dzieci podczas odgrywania scen z historii

Technika zaczerpnięta z książki: Rozwój emocjonalny przedszkolaka / wyd. A. D. Koshelevoy. - M., 1985. - s. 100-102.

Przygotowanie badania. Wybierz sytuacje z życia dzieci, które są im bliskie i zrozumiałe, np.:

Dodatek 623

1. Chora matka leży w łóżku, najstarsza córka (grupa przygotowawcza) przyprowadza brata (grupa żłobkowa).

2. Podczas lunchu w grupie chłopiec niechcący rozlał zupę, wszystkie dzieci podrywają się i śmieją; chłopiec się boi, nauczyciel surowo tłumaczy, że trzeba uważać i że tu absolutnie nie ma się z czego śmiać.

3. Chłopiec zgubił rękawiczki, podczas spaceru bardzo zmarzły mu ręce, ale nie chce pokazać innym, że jest mu bardzo zimno.

4. Dziewczynka nie została przyjęta do gry, poszła do rogu pokoju, spuściła głowę nisko i milczała, bliska płaczu.

5. Chłopak (dziewczyna) cieszy się ze swojej przyjaciółki (dziewczyny), której rysunek okazał się najlepszy w grupie.

Przygotuj 2–3 dzieci do dramatyzowania tych historii. Przeprowadzać badanie. Badanie prowadzone jest z dziećmi w wieku 4-7 lat. Pierwszy odcinek. Przygotowane wcześniej dzieci odgrywają przed grupą skecz, po czym eksperymentator pyta dzieci, jak się czują bohaterowie tego skeczu. Druga seria. Eksperymentator opisuje sytuację i proponuje ją zobrazować.

Ja sytuacja - pokaż smutną, cierpiącą twarz matki, kapryśnego płaczącego chłopca i współczującą twarz dziewczynki.

II sytuacja - pokaż surową twarz nauczyciela, roześmiane, a potem zawstydzone dzieci, przerażoną twarz chłopca.

III sytuacja - jak chłopak nie chce pokazać, że jest mu zimno.

IV sytuacja - okazać urazę dziewczynie.

Vsytuacja - okazuj innym prawdziwą radość. Jeśli dzieci nie przedstawiają wyraziście lub niepoprawnie uczuć i emocji bohaterów, eksperymentator ponownie opisuje sytuacje i szczegółowo opisuje, czego doświadcza każdy z bohaterów.

Przetwarzanie danych. Analizują, w jaki sposób dzieci ucieleśniają stany emocjonalne bohaterów szkiców. Wyciągają wnioski na temat wyrazistości i bogactwa ekspresyjnych i mimicznych środków komunikacji oraz rozwoju umiejętności wczuwania się w drugiego człowieka. Dane przedstawiono w tabeli (tabela 6).

Materiał bodźcowy: zdjęcia portretowe (zdjęcia) przedstawiające dzieci i dorosłych, którzy mają wyraźnie wyrażony stan emocjonalny (radość, strach, złość, smutek); obrazki fabularne przedstawiające pozytywne i negatywne działania dzieci i dorosłych.
Porządek postępowania. Indywidualnie z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym przeprowadzono dwie serie doświadczeń.
Pierwszy odcinek. Dziecko kolejno pokazuje portrety dzieci i dorosłych i zadaje pytania: Kto jest przedstawiony na zdjęciu? Co on robi? Jak on się czuje? Jak na to wpadłeś? Opisz, co widzisz na obrazku?
Druga seria. Dziecku pokazywane są sekwencyjne obrazki z fabułą i zadawane są pytania: Co robią dzieci (dorośli)? Jak to robią (polubownie, kłócą się, nie zwracają na siebie uwagi itp.)? Jak zgadłeś? Który jest dobry, a który zły? Jak zgadłeś?
Przetwarzanie i interpretacja wyników. Policz liczbę poprawnych odpowiedzi w poszczególnych grupach wiekowych oddzielnie dla każdej serii i każdego zdjęcia. Określa się, czy dzieci potrafią zrozumieć stany emocjonalne dorosłych i rówieśników, jakimi znakami się nimi kierują i kogo lepiej rozumieją – dorosłego czy rówieśnika. Określono zależność tych wskaźników od wieku dzieci.

Metodologia „Wyznaczanie emocji na podstawie fotografii”

Materiał bodźcowy: zestaw 9 fotografii przedstawiających osobę, której twarz odzwierciedla tę czy inną emocję, oraz listę emocji.
Porządek postępowania. Instrukcje: „Mam bardzo interesujące zadanie. Wiesz, że wszyscy ludzie są czasem szczęśliwi, czasem zaskoczeni lub źli. Teraz pokażę Wam kilka fotografii przedstawiających osobę w określonym stanie emocjonalnym (radość, smutek, strach, zdziwienie, pogarda, wstręt, wstyd, zainteresowanie, złość). Oto lista tych emocji. Spróbuj określić, jakie emocje odzwierciedlają poszczególne zdjęcia”.
Eksperymentator pokazuje kolejno 9 fotografii i zapisuje odpowiedź dziecka na formularzu obok numeru zdjęcia (tab. 3).

Tabela 3
Formularz rejestracji odpowiedzi

Przetwarzanie i interpretacja wyników. Pod uwagę brana jest liczba poprawnych odpowiedzi, na podstawie której oceniana jest rozwinięta umiejętność określania emocji danej osoby na podstawie wyrazu twarzy. 50% lub mniej poprawnych odpowiedzi wskazuje na bardzo niski poziom umiejętności rozróżniania emocji.

Metodologia „Osobista agresywność i konflikt” (E.P. Ilyina, P.A. Kovaleva)

1. Skale urazy i mściwości
Cel: określić skłonność danej osoby do wrogości, objawiającą się urazą i mściwością.
Materiał bodźcowy: test kwestionariuszowy, składający się z 20 stwierdzeń zaproponowanych poniżej.
Porządek postępowania. Instrukcje: „Otrzymujesz serię stwierdzeń. Jeśli się z nimi zgadzasz, postaw znak plus (+) obok odpowiedniego numeru stwierdzenia; jeśli się z nimi nie zgadzasz, postaw znak minus (-). Proponowane oświadczenia
1. Najczęściej nie jestem chwalony za swoje czyny.
2. Jeśli ktoś traktuje mnie niesprawiedliwie, to po cichu życzę sprawcy wszelkiego rodzaju nieszczęść.
3. Sytuacje prawie zawsze kończą się korzystniej dla innych niż dla mnie.
4. Uważam, że hasło z kreskówki „Ząb za ząb, ogon za ogon” jest sprawiedliwe.
5. Często obrażam się na komentarze innych, nawet jeśli rozumiem, że są one uczciwe.
6. Często wyobrażam sobie kary, jakie mogą spotkać moich przestępców.
7. Denerwuje mnie brak uwagi ze strony innych.
8. Żadna zniewaga nie powinna pozostać bez kary.
9. Zawsze czuję się urażony, jeśli nie znajdę się w gronie odznaczonych za sprawę, w której brałem udział.
10. Nie uspokoję się, dopóki nie zemszczę się na sprawcy.
11. Mam poczucie, że często jestem traktowany niesprawiedliwie,
12. Wierzę, że życzliwość jest lepsza niż zemsta.
13. Nie obrażają mnie żarty moich przyjaciół, nawet jeśli są bardzo źli.
14. Lubię ludzi, którzy nie pamiętają zła.
15. Nie przeszkadza mi, że moje nazwisko nie jest wymieniane, gdy chwalę ludzi za całokształt ich pracy.
16. Wierzę, że zło można odpłacić dobrem i tak postępuję.
17. Żal mi ludzi, którzy są nadmiernie drażliwi.
18. Mam negatywny stosunek do mściwych ludzi.
19. Nie widzę nic obraźliwego w tym, co mi mówią o moich wadach.
20. Czy można powiedzieć, że jeśli zostaniesz uderzony w jeden policzek, to nadstaw także drugi?
Przetwarzanie i interpretacja wyników. Skala drażliwości: za każdą zgodę ze stwierdzeniem w pkt. 1,
3, 5, 7, 9, 11, a za każdą niezgodność w punktach 13, 15, 17, 19 przyznaje się jeden punkt.
Skala mściwości: za każdą zgodę ze stwierdzeniem w punktach 2, 4, 6, 8, 10 oraz za każdą niezgodność w punktach 12, 14, 16, 18, 20 przyznaje się 1 punkt. Następnie obliczana jest suma punktów dla każdej skali.
Im wyższa suma punktów, tym bardziej podmiot jest podatny na drażliwość i mściwość (zakres od 0 do 10 punktów), a w zależności od ich łącznej liczby – na wrogość (zakres od 0 do 20 punktów),
2. Skala temperamentu
Cel: diagnostyka poziomu pobudliwości emocjonalnej metodą samooceny.
Materiał bodźcowy: test kwestionariuszowy, składający się z 10 zaproponowanych poniżej stwierdzeń.
Porządek postępowania. Instrukcja: „Przeczytaj zaproponowane Ci stwierdzenia, jeśli się z nimi zgadzasz, postaw znak plus (+), jeśli się nie zgadzasz, postaw znak minus (~).”
Proponowane oświadczenia
1. Łatwo się denerwuję, ale szybko się uspokajam.
2. Jeśli ktoś mnie denerwuje, nie zwracam na to uwagi.
3. Potrafię ukryć swoją drażliwość.
4. Na krytykę zawsze reaguję spokojnie, nawet jeśli wydaje mi się ona niesprawiedliwa.
5. Bardzo nie lubię, gdy ludzie się ze mnie śmieją.
6. Nigdy nie miewam wybuchów złości.
7. Jestem oburzony, gdy ludzie popychają mnie na ulicy lub w transporcie publicznym.
8. W sytuacji konfliktowej zachowuję się spokojnie.
9. Nie wiem, jak się powstrzymać, gdy spotykają mnie niesłuszne wyrzuty.
10. Zwykle trudno mnie rozzłościć.
Przetwarzanie i interpretacja wyników. Jeżeli zgadzasz się co do punktów 1, 3, 5, 7,9 i nie zgadzasz się co do punktów 2, 4, 6, 8, 10, przyznawany jest jeden punkt. Obliczana jest ilość zdobytych punktów. Jeśli respondent uzyska 8-10 punktów, ma wysoką pobudliwość emocjonalną, jeśli uzyska 4 punkty i mniej, ma niską pobudliwość emocjonalną. Wyniki od 5 do 7 charakteryzują średni poziom pobudliwości emocjonalnej.

Obrazkowa metoda określania empatii u młodszych dzieci w wieku szkolnym

Materiał bodźcowy: zestaw zdjęć przedstawiających różne sytuacje życiowe.
Porządek postępowania. Dziecku pokazywanych jest kilka obrazów, na których artysta przedstawia różne sytuacje z życia dzieci i dorosłych. Pokaż pierwsze zdjęcie i w prawym dolnym rogu wskaż sylwetkę. Instrukcje: „Spójrz, jesteś tutaj. Powiedz mi, proszę, co zrobisz w tej sytuacji?” Odpowiedź dziecka odnotowuje się w protokole ankiety (tab. 4) pod numerem zdjęcia. Kolumna „Notatka” rejestruje przejawy emocjonalne podczas odpowiadania na pytania.

Tabela 4
Protokół przesłuchania

Szkolny test lęku (F. Phillips)

Materiał stymulacyjny: test składający się z 58 pytań, który można przeczytać dzieciom w wieku szkolnym lub przedstawić w formie pisemnej.
Porządek postępowania. Instrukcje: „Teraz otrzymasz kwestionariusz zawierający pytania dotyczące tego, jak czujesz się w szkole. Staraj się odpowiadać szczerze i zgodnie z prawdą. Nie zastanawiaj się zbyt długo nad odpowiedziami. Odpowiadając na pytanie, zapisz jego numer i odpowiedz: postaw znak plus (N-), jeśli się z nim zgadzasz, lub znak minus (-), jeśli się z nim nie zgadzasz.”
pytania
1. Czy trudno jest Ci utrzymać poziom z całą klasą?
2. Czy denerwujesz się, gdy nauczyciel mówi, że będzie sprawdzał Twoją wiedzę na temat materiału?
3. Czy trudno jest Ci pracować na lekcjach tak, jak chce tego nauczyciel?
4. Czy czasami śnisz, że nauczyciel jest wściekły, ponieważ nie znasz lekcji?
5. Czy zdarzyło się kiedyś, że ktoś z Twojej klasy Cię uderzył?
6. Czy często chcesz, żeby nauczyciel nie spieszył się z tłumaczeniem nowego materiału, dopóki nie zrozumiesz, co mówi?
7. Czy bardzo się martwisz odpowiadając lub kończąc zadanie?
8. Czy zdarza Ci się, że boisz się odezwać na zajęciach, bo boisz się popełnić głupi błąd?
9. Czy drżą Ci kolana, gdy jesteś wzywany do odpowiedzi?
10. Czy twoi koledzy z klasy często się z ciebie śmieją, gdy grasz w różne gry?
11. Czy zdarza się, że dostajesz niższą ocenę niż się spodziewałeś?
12. Martwisz się, czy zatrzymają Cię na drugi rok?
13. Czy starasz się unikać gier wymagających wyborów, ponieważ zwykle to ciebie nie wybierają?
14. Czy zdarza się, że drżysz cały, gdy jesteś wzywany do odpowiedzi?
15. Czy często masz wrażenie, że nikt z Twoich kolegów z klasy nie chce robić tego, co Ty chcesz?
16. Czy bardzo się denerwujesz zanim zaczniesz wykonywać jakieś zadanie?
17. Czy trudno jest Ci uzyskać oceny, jakich oczekują od Ciebie rodzice?
18. Czy czasami boisz się, że poczujesz się źle na zajęciach?
19. Czy twoi koledzy z klasy będą się z ciebie śmiać, jeśli popełnisz błąd w odpowiedzi?
20. Czy jesteś podobny do swoich kolegów z klasy?
21. Czy po wykonaniu zadania martwisz się, czy wykonałeś je dobrze?
22. Czy pracując na zajęciach jesteś pewien, że wszystko dobrze zapamiętasz?
23. Czy śni Ci się czasem, że jesteś w szkole i nie możesz odpowiedzieć na pytanie nauczyciela?
24. Czy to prawda, że ​​większość chłopaków traktuje Cię przyjaźnie?
25. Czy pracujesz więcej, jeśli wiesz, że wyniki twojej pracy będą porównywane na zajęciach z wynikami twoich kolegów?
26. Czy często chciałbyś, żeby cię o to mniej martwiono?
27. Czy czasami boisz się wdać się w kłótnię?
28. Czy czujesz, że Twoje serce zaczyna bić szybciej, gdy nauczyciel mówi, że będzie sprawdzał Twoją gotowość do lekcji?
29. Czy kiedy dostajesz dobre oceny, któryś z twoich znajomych myśli, że chcesz zyskać przychylność?
30. Czy dobrze czujesz się z tymi kolegami z klasy, do których chłopaki traktują ze szczególną uwagą?
31. Czy zdarza się, że niektórzy goście w klasie mówią coś, co Cię obraża?
32. Czy uważasz, że studenci, którzy nie radzą sobie z nauką, tracą przychylność innych?
33. Czy możesz powiedzieć, że większość Twoich kolegów z klasy nie zwraca na Ciebie uwagi?
34. Czy często boisz się wyglądać śmiesznie?
35. Czy jesteś zadowolony ze sposobu, w jaki traktują Cię nauczyciele?
36. Czy Twoja mama tak jak inne mamy pomaga w organizacji wieczorów?
37. Czy kiedykolwiek martwiłeś się tym, co myślą o Tobie inni?
38. Czy masz nadzieję, że w przyszłości będziesz się uczyć lepiej niż dotychczas?
39. Czy uważasz, że ubierasz się do szkoły tak samo jak Twoi koledzy z klasy?
40. Czy odpowiadając na zajęciach, często myślisz o tym, co myślą o Tobie inni w tej chwili?
41. Czy zdolni uczniowie mają jakieś specjalne prawa, których nie mają inne dzieci w klasie?
42. Czy niektórzy z twoich kolegów z klasy denerwują się, gdy udaje ci się być lepszym od nich?
43. Czy jesteś zadowolony ze sposobu, w jaki traktują Cię koledzy z klasy?
44. Czy czujesz się dobrze, gdy zostajesz sam na sam z nauczycielem?
45. Czy koledzy z klasy naśmiewają się czasami z Twojego wyglądu i zachowania?
46. ​​Czy uważasz, że martwisz się sprawami szkolnymi bardziej niż inni chłopcy?
47. Jeśli nie możesz odpowiedzieć na pytanie, czy masz wrażenie, że zaraz się rozpłaczesz?
48. Czy leżąc wieczorem wieczorem w łóżku, myślisz z niepokojem o tym, co będzie jutro w szkole?
49. Czy pracując nad trudnym zadaniem masz czasami wrażenie, że całkowicie zapomniałeś o rzeczach, które dobrze wiedziałeś wcześniej?
50. Czy podczas pracy nad zadaniem drży Ci lekko ręka?
51. Czy denerwujesz się, gdy nauczyciel ma dać klasie zadanie?
52. Czy przeraża Cię sprawdzanie wiedzy w szkole?1
53. Czy kiedy nauczyciel daje klasie zadanie, boisz się, że sobie z nim nie poradzisz?
54. Czy czasami śniłeś, że twoi koledzy z klasy mogą zrobić coś, czego ty nie możesz?
55. Czy kiedy nauczyciel wyjaśnia materiał, myślisz, że Twoi koledzy z klasy rozumieją go lepiej od Ciebie?
56. Czy w drodze do szkoły obawiasz się, że nauczyciel zda klasie sprawdzian?
57. Czy kończąc jakieś zadanie masz zazwyczaj poczucie, że robisz je źle?
58. Czy Twoja ręka lekko drży, gdy nauczyciel prosi Cię o wykonanie zadania na tablicy przed całą klasą?
Przetwarzanie i interpretacja wyników. Podczas przetwarzania wyników identyfikowane są pytania, których odpowiedzi nie pokrywają się z kluczem testowym.

Kluczem do pytań jest „+” – tak, „-” – nie.

wyniki

1) Liczba rozbieżności („+” – tak, „-” – nie) dla każdego czynnika (bezwzględna liczba rozbieżności w procentach:<50%; >50%; > 75%):
a) całkowitą liczbę niedopasowań w całym teście. Jeśli jest to więcej niż 50% ogólnej liczby pytań testowych, możemy mówić o wzmożonym lęku u dziecka, jeśli przekracza 75% - o wysokim lęku;
b) liczbę dopasowań dla każdego z ośmiu zidentyfikowanych w teście czynników lęku mnoży się przez współczynnik (As). Analizie poddawany jest ogólny, wewnętrzny stan emocjonalny ucznia, na który w dużej mierze wpływa obecność określonych czynników zakłócających i ich liczba.
Dla każdego respondenta.
2) Prezentacja tych danych w formie poszczególnych wykresów.
Liczba rozbieżności dla każdego wymiaru dla całej klasy: wartość bezwzględna -<50%; > 50%; > 75%.
3) Prezentacja tych danych w formie diagramu.
4) Liczba uczniów, u których występują rozbieżności w odniesieniu do określonego czynnika<50% и >75% (dla wszystkich czynników).
5) Prezentacja wyników porównawczych podczas powtarzanych pomiarów.
6) Pełne informacje o każdym uczniu (na podstawie wyników testów).

1. Lęk ogólny w szkole to stan emocjonalny dziecka związany z różnymi formami jego włączenia w życie szkolne.
2. Doświadczenie stresu społecznego to stan emocjonalny dziecka, na tle którego rozwijają się jego kontakty społeczne (przede wszystkim z rówieśnikami).
3. Frustracja koniecznością osiągnięcia sukcesu to niekorzystne podłoże psychiczne, które nie pozwala dziecku rozwijać jego potrzeby sukcesu, osiągania wysokich wyników itp.
4. Strach przed wyrażaniem siebie - negatywne przeżycia emocjonalne sytuacji związanych z potrzebą ujawnienia się, zaprezentowania się innym, pokazania swoich możliwości.
5. Strach przed sytuacją testową - negatywna postawa i niepokój przed testowaniem (szczególnie publicznej) wiedzy, osiągnięć i możliwości.
6. Strach przed niespełnieniem oczekiwań innych – skoncentruj się na znaczeniu innych w ocenie swoich wyników, działań i myśli. Niepokój związany z ocenami.
7. Niska odporność fizjologiczna na stres – cechy organizacji psychofizjologicznej zmniejszające zdolność dziecka do przystosowania się do sytuacji stresowych, zwiększające prawdopodobieństwo nieadekwatnej, destrukcyjnej reakcji na zakłócający czynnik środowiskowy.
8. Problemy i lęki w relacjach z nauczycielami są ogólnie negatywnym podłożem emocjonalnym relacji z dorosłymi w szkole, obniżającym powodzenie edukacyjne dziecka.

Konkurs na esej „Kto się śmieje, staje się mądrzejszy”

Cel: identyfikacja cech behawioralnych dzieci. Ten cel jest ukryty. Dzieciom należy krótko i z humorem opowiadać o swoim zachowaniu. Nie każdemu się to uda, ale warto spróbować. Po pierwsze, jest to ciekawe i zabawne, a po drugie, ukryte lub nieświadome cechy charakteru mogą wyjść na jaw.
Porządek postępowania. Przed rozpoczęciem konkursu nauczyciel cytuje fragmenty esejów trzecioklasistów, np.: „Aby zobaczyć, jakie zęby ma kot, próbowałem otworzyć mu pysk. Zęby są dobre. Moja ręka wciąż się nie zagoiła. Nagrody przyznawane są za najlepszy esej, który dzieci oceniają pod kątem prawdziwości wypowiedzi, humoru i oryginalności opisanej sytuacji.
Możesz określić konkretną sytuację. Zwycięstwo nie jest przyznawane, jeśli dzieci znajdą nieścisłości.
Przetwarzanie wyników. Przeprowadzając ten konkurs, nauczyciel otrzymuje informacje o: 1) tym, jak dziecko ocenia swoje działania; 2) jak oceniają go koledzy z klasy; 3) czy występują różnice w samoocenie i ocenie innych.
Jednocześnie gromadzone są dane dotyczące mocnych i słabych stron oraz identyfikowane są dzieci wymagające korekty zachowania.

Dziś coraz więcej aspektów naszego życia podlega automatyzacji i przetwarzaniu matematycznemu, z których jednym jest główna część naszej pamięci - fotografie przedstawiające nas, naszych przyjaciół, niezapomniane chwile i wiele więcej. Nie tak dawno temu Microsoft zrobił już pierwszy i dość ciekawy krok w przetwarzaniu zdjęć - opracowano algorytm, który pozwolił określić wiek schwytanych osób (). Ale czas nie stoi w miejscu i dzisiaj porozmawiamy o nowym algorytmie zaproponowanym przez Microsoft - rozpoznawaniu emocji ze zdjęć.

Podświadomie wszyscy wiemy, jak określić, czy osoba na zdjęciu się śmieje, czy jest smutna, ale czy można zmierzyć te uczucia? Okazuje się, że jest to możliwe! I od razu zobaczmy, jaki jest ten pomiar.

Najpierw przejdź do strony projektu https://www.projectoxford.ai/demo/emotion#detection.

I od razu widzimy przykład działania algorytmu. Spróbujmy dowiedzieć się, co to jest, a następnie przeprowadzimy kilka eksperymentów.

Zatem po lewej stronie znajduje się analizowany obraz, na którym wybrane są twarze. Od razu staje się jasne, że algorytm jest w stanie zidentyfikować wszystkie twarze na zdjęciach i każdą z nich przeanalizować.

Po prawej stronie (po najechaniu kursorem na ramki na twarzach) znajduje się obszar zawierający garść niezrozumiałego tekstu (określony tekst jest wynikiem działania algorytmu w specjalnym formacie), rozbijmy go.

W pierwszym wierszu znajduje się napis „wynik detekcji” - „wyniki analizy”.

„Prostokąt twarzy”: (

„Lewy”: 488,

„Góra”: 263,

„Szerokość”: 148,

„Wzrost”: 148

„Wyniki”: (

„Gniew”: 9.075572e-13,

„Pogarda”: 7.048959e-9,

„Wstręt”: 1.02152783e-11,

„Strach”: 1.778957e-14,

„Szczęście”: 0,9999999,

„Neutralny”: 1.31694478e-7,

„Smutek”: 6.04054263e-12,

„Niespodzianka”: 3.92249462e-11

Co to wszystko oznacza?

We fragmencie „FaceRectangle” wskazane są współrzędne narożników kadru każdej z twarzy, dzięki czemu wiadomo, na jakie emocje osoby będziemy patrzeć.

Fragment „Wyniki” przedstawia same wyniki. Ponieważ Algorytm jest obecnie udostępniany w trybie próbnym; wyniki nie zostały przetworzone na postać „ludzką” i prezentowane są w „formie surowej”. Ale nie bój się - wszystko jest bardzo proste! Istnieje lista ośmiu emocji:

Gniew - Gniew

Pogarda - Pogarda

Niesmak - Niesmak

Strach- Strach

Szczęście - Szczęście

Neutralny - Neutralny

Smutek - Smutek

Niespodzianka niespodzianka

A udział każdej emocji w ogólnym stanie emocjonalnym osoby na zdjęciu jest wskazany od 0 do 1 - im wyższa liczba, tym większa jest emocja.

W rozważanym przykładzie widzimy, że pierwsza osoba na zdjęciu ma najbardziej wyraźną emocję - szczęście. Nie przejmujcie się niezrozumiałymi wartościami typu „3.92249462e-11” – jest to matematyczna forma zapisu liczby, gdzie „e-11” wskazuje, o ile miejsc w lewo należy przesunąć przecinek, czyli: w przykładzie zostanie uzyskana liczba „0,0000000000392249462”, która jest niewiarygodnie mała.

Teraz możesz fantazjować o wykorzystaniu algorytmu rozpoznawania emocji na podstawie zdjęć. Na przykład widzę w sieci społecznościowej album ze zdjęciami, który w zależności od wybranego przez użytkownika statusu (smutek, radość lub nuda) automatycznie przestawia zdjęcia tak, aby pasowały do ​​nastroju. Lub inny przykład: będziesz przeglądać zdjęcia w Internecie, aparat Twojego urządzenia zrobi Ci zdjęcie i zgodnie z określonym algorytmem określany jest Twój nastrój, a następnie oferowane są obrazy odpowiadające Twojemu stanowi emocjonalnemu oglądając, na przykład, jeśli jesteś smutny, obrazy będą kolorowe i pozytywne.

Jestem pewien, że algorytm znajdzie wiele zastosowań. Co więcej, Microsoft udostępnił API umożliwiające dostęp do algorytmu, co oznacza, że ​​każdy może z niego korzystać i udostępniać wyniki przetwarzania na różne sposoby.

No cóż, w końcu pobawiłem się trochę z automatycznym rozpoznawaniem emocji i chcę pokazać, co z tego wyszło.

Pierwsze zdjęcie jakie sprawdziłem to oczywiście słynny Terminator - Pan Deadpan. A algorytm mnie wspierał - neutralność 0,89.

Dlaczego nie spróbować czegoś zabawnego? Pierwszą myślą Muska jest to, kto jest najlepszy w robieniu min i dobrej zabawie. I jednomyślnie - twarz pełna „szczęścia”.

Ponieważ filmy są włączone, powinniśmy spróbować Hobbita. Tutaj sam nie jestem w stanie określić całej gamy emocji na twarzy i algorytm się ze mną zgadza. Jednak w tym momencie nie zauważyłem ciekawej rzeczy - jeśli najedziesz kursorem na ramkę na zdjęciu, pojawi się okno z wynikami, miły drobiazg, szczególnie gdy jest dużo twarzy.

I znowu Jim Carrey, cóż, wydaje mi się, że ma bardzo żywe emocje - i patrzymy na zdziwienie. Wygląda na to, że się nie myliłem.

Na zdjęciu młody mężczyzna, którego stan emocjonalny określiliśmy jako zły.

Skomplikujmy zadanie i dajmy algorytmowi przygotowane wcześniej zdjęcia emocji. Twarze oczywiście nie są do końca naturalne, żeby wyraźnie oddać stan, ale wszystko zostało określone z bardzo dużą dokładnością.

Cóż, oszukajmy trochę. Nie zdjęcie, a portret narysowany przez artystę z naszej strony () i myślę, że to też dobry wynik!

Oczywiście nie mogłem się oprzeć i próbowałem rozpoznać uczucia Czeburaszki i nie pozostało mi nic - algorytm odmówił przetworzenia postaci z kreskówek.

Podsumowując recenzję algorytmu rozpoznawania emocji na podstawie zdjęć, wdrożonego przez firmę Microsoft, chciałbym zwrócić uwagę na bardzo dobre wyniki jego pracy i dużą liczbę trafnych rozpoznań. Po prostu świetny wynik jak na start demo! Będziemy czekać na nowe ciekawe rozwiązania.