Nauczanie dziecka nadpobudliwego w szkole. Co zrobić z nadpobudliwymi dziećmi w szkole

Dokładniej, w tłumaczeniu z łaciny „aktywny” oznacza aktywny, skuteczny, a greckie słowo „hiper” oznacza przekroczenie normy. Nadpobudliwość u dzieci objawia się brakiem uwagi, rozproszeniem uwagi i impulsywnością, które są nietypowe dla normalnego wieku i rozwoju dziecka. < Слайд 1> Według literatury psychologiczno-pedagogicznej do opisu takich dzieci używa się określeń: „aktywny”, „impulsywny”, „zwinny”, „energetyzujący”, „perpetuum mobile”, „suwak”, „wulkan”. < Слайд 2 > Niektórzy autorzy posługują się także określeniami takimi jak „typ rozwoju motorycznego”, „dzieci o zwiększonej aktywności”, „dzieci o zwiększonej afektywności”. Według ekspertów prawie połowa dzieci cierpi na tzw. nadpobudliwość. Nie tylko w naszym kraju, ale na całym świecie liczba takich dzieci stale rośnie. Jeśli dziecko jest nadpobudliwe, to nie tylko on sam doświadcza trudności, ale także osoby wokół niego: rodzice, koledzy z klasy, nauczyciele... takie dziecko potrzebuje pomocy w odpowiednim czasie, w przeciwnym razie w przyszłości może rozwinąć się osobowość antyspołeczna, a nawet psychopatyczna: jest to Wiadomo, że wśród młodocianych przestępców znaczny odsetek stanowią dzieci nadpobudliwe.

Pomoc nadpobudliwemu dziecku jest bardzo trudnym procesem i na drodze do pełnego wyzdrowienia kryje się wiele pułapek. Tak powiedziała o takiej pierwszoklasistce dyrektorka szkoły pod Moskwą.

Dobrze przygotowany chłopiec wstąpił do klasy gimnazjalnej zwykłego liceum. Nie mógł jednak uczyć się w tej klasie. Powód jest prosty: nadmierna agresywność nadpobudliwego dziecka była przyczyną ciągłych konfliktów z rówieśnikami. Pewnego dnia kolega z klasy został ranny i doznał dość poważnej kontuzji. Rodzice zbuntowali się i zaatakowali dyrektora: „Usuńcie to dziecko z naszej klasy, boimy się o nasze dzieci!” Dziecko musiało zostać przeniesione do innej klasy. Ale i tam pojawiły się te same problemy. Uczniowie nowej klasy okazali się sprytniejsi od poprzednich. Dzieci szybko zdały sobie sprawę, że jeśli wczoraj uderzył jednego, dziś uderzył innego, to muszą się zjednoczyć i wspólnie działać przeciwko niemu. No cóż, normalna reakcja na ciągłą irytację... Ale pewnego dnia ta nierówna konfrontacja zakończyła się następująco: samotny chłopak, uzbrojony w kijek narciarski (oczywiście po bójce w klasie), biegał po szkole w strasznym podnieceniu i złości i zrobił to nie pozwolić nikomu się do niego zbliżyć. Wezwanym na pomoc nauczycielom i licealistom nie udało się zbliżyć do niego i jakoś go uspokoić. Często po tym incydencie, przyprowadzony przez ojca pod próg szkoły, w ogóle nie spieszył się z pójściem na zajęcia, ale przechadzał się po korytarzach lub siedział w gabinecie wicedyrektora. Czy szkoła próbowała w jakikolwiek sposób pomóc dziecku? Jak mogła... Były rozmowy z psychologiem, nauczyciele próbowali znaleźć do niego podejście, a do szkoły wielokrotnie wzywano rodziców. Okazało się, że dziecko wychowywał ojciec, rodzice byli rozwiedzeni. Matka mieszka osobno i według niej nie jest w stanie nawet zabierać syna ze sobą w weekendy: jest bardzo zmęczona wzajemną komunikacją z własnym dzieckiem. Cóż, ojciec prawdopodobnie pozwolił na nadmierną sztywność w wychowaniu syna, co wzmogło agresywność nadpobudliwego dziecka. Psychiatra dziecięcy po zbadaniu chłopca stwierdził, że poziom inteligencji dziecka jest powyżej średniej i zalecił naukę domową pod okiem nauczycieli, połączoną z uczęszczaniem na określone przedmioty w obecności ojca. Jednak do końca roku szkolnego pozostało niewiele czasu, a organizację nauczania domowego przełożono na jesień. W międzyczasie zaproponowali naukę w specjalnym sanatorium dla dzieci nadpobudliwych. Jednak według plotek po dwóch tygodniach został stamtąd wyrzucony i nigdy więcej nie pojawił się w szkole ani na koniec roku szkolnego, ani na początku następnego. To taka smutna historia.

Czym jest nadpobudliwość i jak my, dorośli, powinniśmy dostosować swoje zachowanie, aby wspomóc proces socjalizacji nadpobudliwego dziecka?

Nadpobudliwość zwykle rozumiana jest jako nadmiernie niespokojna aktywność fizyczna i umysłowa u dzieci, kiedy podniecenie przeważa nad zahamowaniem. Lekarze uważają, że nadpobudliwość jest skutkiem bardzo niewielkich uszkodzeń mózgu, których nie wykrywają badania diagnostyczne. Z naukowego punktu widzenia mamy do czynienia z minimalną dysfunkcją mózgu. Oznaki nadpobudliwości pojawiają się u dziecka już we wczesnym dzieciństwie. W przyszłości jego niestabilność emocjonalna i agresywność często prowadzą do konfliktów w rodzinie i szkole.

Jak objawia się nadpobudliwość?

Nadpobudliwość objawia się najwyraźniej u dzieci w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym. W tym okresie następuje przejście do aktywności wiodącej – edukacyjnej i w związku z tym wzrasta obciążenie intelektualne: od dzieci wymaga się umiejętności skupienia uwagi na dłuższy czas, dokończenia rozpoczętej pracy oraz osiągnąć określony rezultat. To właśnie w warunkach długotrwałej i systematycznej aktywności nadpobudliwość objawia się bardzo przekonująco. Rodzice nagle odkrywają liczne negatywne konsekwencje niepokoju, dezorganizacji i nadmiernej mobilności dziecka i zaniepokojeni tym faktem szukają kontaktu z psychologiem.

Psychologowie identyfikują następujące objawy, które są objawami diagnostycznymi dzieci nadpobudliwych.

1. Niespokojne ruchy dłoni i stóp. Siedząc na krześle, wije się i wierci.
2. Nie może usiedzieć spokojnie, gdy zostanie o to poproszony.
3. Łatwo rozpraszają się zewnętrzne bodźce.
4. Ma trudności z oczekiwaniem na swoją kolej podczas zabaw i różnych sytuacji w grupie (na zajęciach, podczas wycieczek, wakacji).
5. Często odpowiada na pytania bez zastanowienia, nie słuchając ich do końca.
6. Ma trudności z wykonaniem proponowanych zadań (niezwiązanych z negatywnym zachowaniem lub brakiem zrozumienia).
7. Ma trudności z utrzymaniem uwagi podczas wykonywania zadań lub grania w gry.
8. Często przechodzi od jednej niedokończonej akcji do drugiej.
9. Nie potrafi grać cicho i spokojnie.
10. Rozmowny.
11. Często przeszkadza innym, dokucza innym (na przykład przeszkadza w zabawach innych dzieci).
12. Często wydaje się, że dziecko nie słucha kierowanej do niego mowy.
13. Często gubi rzeczy potrzebne w przedszkolu, szkole, w domu, na ulicy.
14. Czasami popełnia niebezpieczne działania, nie myśląc o konsekwencjach, ale nie szuka specjalnie przygód ani wrażeń (na przykład wybiega na ulicę, nie rozglądając się).

Wszystkie te znaki można pogrupować w następujące obszary:

– nadmierna aktywność fizyczna;
– impulsywność;
– rozproszenie uwagi – nieuwaga. < Слайд 3 >

Diagnozę uważa się za prawidłową, jeśli występuje co najmniej osiem ze wszystkich objawów. Zatem dzieci nadpobudliwe, posiadające w miarę dobre zdolności intelektualne, charakteryzują się niedostatecznym rozwojem mowy i małej motoryki, zmniejszonym zainteresowaniem nabywaniem umiejętności intelektualnych, rysowaniem oraz innymi odchyleniami od przeciętnych cech wiekowych, co prowadzi do braku zainteresowania systematycznymi zajęciami. zajęcia wymagające uwagi, a co za tym idzie, przyszłe lub obecne działania edukacyjne.

Kto jest bardziej podatny na zachowania nadpobudliwe: chłopcy czy dziewczęta?

Według psychologów nadpobudliwość wśród dzieci w wieku od 7 do 11 lat wynosi średnio 16,5%. Wśród chłopców – 22%, wśród dziewcząt – około 10%.

Dlaczego jest o wiele więcej nadpobudliwych chłopców niż dziewcząt?

Przyczynami mogą być: większa podatność mózgu płodów płci męskiej na różnego rodzaju patologie ciąży i porodu, na które cierpi rozwijający się mózg. Czynniki funkcjonalne i genetyczne mogą odgrywać rolę. Ponadto uważa się, że niższy stopień asymetrii funkcjonalnej u dziewcząt stwarza większą rezerwę na kompensację naruszeń niektórych wyższych funkcji psychicznych. Być może dziewczęta są bardziej zdominowane przez normy zachowań społecznych, które wpajają im posłuszeństwo od dzieciństwa. Jako wybawienie dziewczyna może po prostu płakać, podczas gdy chłopak w podobnej sytuacji wolałby „biegać po suficie”. < Слайд 4 >

Dzieci nadpobudliwe i ich problemy w nauce.

Problematyka dzieci z zaburzeniami zachowania i związanymi z nimi trudnościami w nauce jest dziś szczególnie aktualna. Ciągle podekscytowane, nieuważne, niespokojne i hałaśliwe - takie dzieci przyciągają uwagę nauczyciela, który musi pilnować, aby siedziały cicho, wykonywały zadania i nie przeszkadzały kolegom. Uczniowie ci na lekcji są ciągle zajęci swoimi sprawami, trudno ich utrzymać w miejscu, zmusić do wysłuchania zadania, a tym bardziej dokończenia go. „Nie słyszą” nauczycieli, wszystko tracą, wszystko zapominają. Są niewygodne dla nauczycieli ze względu na ich nadmierną aktywność i impulsywność. A skoro nowoczesna szkoła to system norm, zasad i wymagań regulujących życie dziecka, to można mówić o istniejącym systemie edukacji jako nieprzystosowanym do pracy z dziećmi nadpobudliwymi. Dlatego w ostatnich latach problem efektywności nauczania dzieci nadpobudliwych staje się coraz bardziej aktualny i dyskutowany wśród nauczycieli i psychologów szkolnych. Tak więc jeszcze kilka lat temu w szkole podstawowej na klasę przypadało jedno lub dwoje nadpobudliwych dzieci, obecnie do tej grupy zalicza się około 20–30% uczniów. I ten odsetek stale rośnie. Pomimo wszystkich istniejących problemów behawioralnych funkcje intelektualne dziecka nadpobudliwego nie są zaburzone i dzieci takie mogą z powodzeniem realizować program edukacji ogólnoszkolnej, pod warunkiem, że wymagania środowiska szkolnego odpowiadają możliwościom dziecka. Jednak sam system wychowawczy, szczególnie w pierwszych fazach pobytu dzieci nadpobudliwych w szkole, jest dla nich psychotraumatyczny i prowadzi do powstania u tych dzieci stanów dezadaptacyjnych.
Tym samym dzieci nadpobudliwe (zwłaszcza młodsze dzieci w wieku szkolnym) odczuwają zwiększoną potrzebę ruchu, co jest sprzeczne z wymogami życia szkolnego, gdyż regulamin szkolny nie pozwala im na swobodne poruszanie się podczas zajęć, a nawet podczas przerw. A siedzenie przy biurku przez 4-6 lekcji z rzędu przez 40 minut jest dla nich zadaniem niemożliwym do wykonania. Dlatego już 15-20 minut po rozpoczęciu lekcji nadpobudliwe dziecko nie jest w stanie spokojnie usiedzieć przy biurku. Sprzyja temu mała mobilność na lekcji, brak zmiany form aktywności na lekcji i w ciągu dnia. Kolejnym problemem jest sprzeczność impulsywności zachowań dziecka z normatywnym charakterem relacji na lekcji, która objawia się rozbieżnością zachowania dziecka z ustalonym wzorcem: pytanie nauczyciela – odpowiedź ucznia. Dziecko nadpobudliwe z reguły nie czeka, aż nauczyciel pozwoli mu odpowiedzieć. Często zaczyna odpowiadać, nie słuchając końca pytania i często krzyczy ze swojego miejsca.
Dzieci nadpobudliwe charakteryzują się niestabilnym działaniem, co jest przyczyną wzrostu dużej liczby błędów podczas odpowiadania i wykonywania zadań pisemnych, gdy pojawia się stan zmęczenia. A ustalony (standardowy) system oceny wiedzy, umiejętności i zdolności, przyjęty we współczesnej szkole, pełni nie tyle funkcję regulacyjną, co funkcję sankcjonującą dla dziecka, ponieważ rosnąca liczba błędów spowodowanych zmęczeniem prowadzi do wzrostu uwagi i negatywne oceny ze strony nauczyciela, co jest odbierane przez dziecko jako negatywna ocena siebie jako całości, a nie ocena jego pracy. Umiejętności czytania i pisania osoby nadpobudliwej są znacznie niższe niż u rówieśników i nie odpowiadają jej możliwościom intelektualnym. Prace pisemne są wykonywane niechlujnie, z błędami wynikającymi z nieuwagi. Jednocześnie dziecko nie jest skłonne słuchać rad dorosłych. Eksperci sugerują, że nie jest to tylko kwestia zaburzeń uwagi. Trudności w rozwijaniu umiejętności pisania i czytania często wynikają z niedostatecznego rozwoju koordynacji ruchowej, percepcji wzrokowej i rozwoju mowy
System prezentacji materiałów edukacyjnych w szkole to przede wszystkim monolog pedagogiczny, który wymaga od dziecka uważnego słuchania i zachowań wykonawczych, natomiast dzieci nadpobudliwe potrzebują przede wszystkim wizualnego i dotykowego wsparcia w zdobywaniu informacji. Można zatem mówić o rozbieżności pomiędzy sposobami prezentacji materiału edukacyjnego (jego niewystarczająca różnorodność) a wielokanałowym postrzeganiem dziecka nadpobudliwego.
I jeszcze jedna cecha środowiska szkolnego, która nie pozwala dzieciom nadpobudliwym czuć się komfortowo – jest to brak przestrzeni do zabawy w szkole, choć dla tych dzieci jest to konieczne, bo pozwala na organizowanie zabaw rozładowujących napięcie statyczne, odgrywanie agresji, korygowanie mechanizmy reakcji emocjonalnych i rozwijać umiejętności zachowań społecznych. A ponieważ przestrzeń do zabawy w szkole nie jest określona, ​​dzieci nadpobudliwe nie zawsze budują ją tam, gdzie uważa się to za możliwe, w związku z czym ponownie nie spełniają wymagań życia szkolnego.
Problemów dzieci nadpobudliwych nie da się rozwiązać z dnia na dzień ani w pojedynkę. Ten złożony problem wymaga uwagi zarówno rodziców, jak i lekarzy, nauczycieli i psychologów. Co więcej, zadania medyczne, psychologiczne i pedagogiczne czasami nakładają się na siebie w tak dużym stopniu, że nie da się ich rozróżnić.
Wstępna diagnoza neurologa lub psychiatry oraz farmakoterapia uzupełniana jest korektą psychologiczno-pedagogiczną, która warunkuje zintegrowane podejście do problemów dziecka nadpobudliwego i może zagwarantować sukces w przezwyciężaniu negatywnych objawów tego zespołu.

Korekta w rodzinie

Wzbogacenie i urozmaicenie przeżyć emocjonalnych nadpobudliwego dziecka, pomoc w opanowaniu podstawowej samokontroli i tym samym nieco złagodzenie przejawów wzmożonej aktywności ruchowej oznacza zmianę jego relacji z bliską osobą dorosłą, a przede wszystkim z matką. Sprzyja temu każde działanie, każda sytuacja, wydarzenie mające na celu pogłębienie kontaktów i ich emocjonalne wzbogacenie.

Wychowując nadpobudliwe dziecko, bliscy powinni unikać dwóch skrajności:

– z jednej strony przejawy nadmiernej litości i pobłażliwości;
- z drugiej strony stawianie nadmiernych wymagań, których nie jest w stanie spełnić, połączone z nadmierną punktualnością, okrucieństwem i sankcjami (karami). < Слайд 5 >

Częste zmiany instrukcji i wahania nastrojów rodziców mają znacznie głębszy negatywny wpływ na te dzieci niż na inne. Związane z tym zaburzenia zachowania można korygować, jednak proces poprawy stanu dziecka zwykle trwa długo i nie następuje natychmiast. Oczywiście, podkreślając znaczenie bogatej emocjonalnie interakcji pomiędzy dzieckiem a bliską osobą dorosłą oraz uznając atmosferę rodzinną za warunek konsolidacji, a w niektórych przypadkach nawet pojawienia się nadpobudliwości jako sposobu zachowania u dziecka, nie nie zaprzeczaj, że choroba i uraz mogą również mieć negatywny wpływ na powstawanie nadpobudliwości lub jej konsekwencji. Ostatnio niektórzy naukowcy powiązali zachowania nadpobudliwe z występowaniem u dzieci tzw. minimalnych dysfunkcji mózgu, czyli wrodzonego nierównomiernego rozwoju poszczególnych funkcji mózgu. Inni tłumaczą zjawisko nadpobudliwości jako następstwo wczesnego organicznego uszkodzenia mózgu spowodowane patologią ciąży, powikłaniami podczas porodu, spożywaniem alkoholu, paleniem tytoniu przez rodziców itp. Jednak obecnie objawy nadpobudliwości u dzieci są znacznie powszechne i nie zawsze, jak zauważają fizjolodzy, są kojarzone z patologią. Często pewne cechy układu nerwowego dzieci, powstałe na skutek złego wychowania i warunków życia, stanowią jedynie tło ułatwiające powstawanie nadpobudliwości jako sposobu reagowania dzieci na niesprzyjające warunki.

• Staraj się jak najbardziej powstrzymywać swoje gwałtowne emocje, zwłaszcza jeśli jesteś zdenerwowany lub niezadowolony z zachowania swojego dziecka. Wspieraj emocjonalnie dzieci we wszystkich próbach konstruktywnego, pozytywnego zachowania, bez względu na to, jak małe. Pielęgnuj zainteresowanie głębszym poznaniem i zrozumieniem swojego dziecka.
• Unikaj kategorycznych słów i wyrażeń, surowych ocen, wyrzutów i gróźb, które mogą stworzyć napiętą atmosferę i wywołać konflikt w rodzinie. Staraj się rzadziej mówić „nie”, „nie możesz”, „przestań” – lepiej spróbować odwrócić uwagę dziecka, a jeśli się uda, rób to lekko, z humorem.
• Uważaj na swoją mowę, staraj się mówić spokojnym głosem. Złość i oburzenie są trudne do opanowania. Wyrażając niezadowolenie, nie manipuluj uczuciami dziecka i nie poniżaj go. < Слайд 6 >

• Jeśli to możliwe, spróbuj przydzielić dziecku pokój lub jego część na zajęcia, gry, prywatność (czyli jego własne „terytorium”). Podczas projektowania należy unikać jaskrawych kolorów i skomplikowanych kompozycji. Na stole i w bezpośrednim otoczeniu dziecka nie powinno znajdować się żadnych rozpraszających przedmiotów. Dziecko nadpobudliwe samo w sobie nie jest w stanie zadbać o to, aby nic na zewnątrz go nie rozpraszało.
• Organizacja całego życia powinna działać uspokajająco na dziecko. Aby to zrobić, wspólnie z nim stwórzcie codzienną rutynę, według której wykażcie się zarówno elastycznością, jak i wytrwałością.
• Określ zakres obowiązków dziecka i sprawuj, aby jego wykonywanie było pod stałym nadzorem i kontrolą, ale niezbyt rygorystyczną. Często doceniaj i chwal jego wysiłki, nawet jeśli wyniki nie są doskonałe. < Слайд 7 >

I tu najważniejsza czynność dla dzieci – zabawa – jest absolutnie niezastąpiona, bo jest dla dziecka bliska i zrozumiała. Wykorzystanie wpływów emocjonalnych zawartych w intonacji głosu, mimice, gestach, formie reakcji osoby dorosłej na swoje działania i działania dziecka sprawi obu uczestnikom ogromną przyjemność. < Слайд 8>

Nie poddawaj się. Kochaj swoje niespokojne dziecko, pomóż mu odnieść sukces i pokonać trudności szkolne. Pamiętaj, że „Niegrzeczne dzieci są jak róże – wymagają szczególnej opieki. A czasami ranią cię ciernie, żeby zobaczyć ich piękno” (Maria S. Kurchinka). < Слайд 9 >

Kiedy robi się naprawdę ciężko, pamiętaj, że w okresie dojrzewania, a u niektórych dzieci nawet wcześniej, nadpobudliwość zanika. Z obserwacji większości lekarzy i psychologów wynika, że ​​wraz z wiekiem ogólna aktywność ruchowa maleje, a stwierdzone zmiany nerwicowe stopniowo wyrównują się. W mózgu dziecka pojawiają się połączenia, których nie było lub które zostały przerwane. Ważne jest, aby dziecko podeszło do tego wieku bez ciężaru negatywnych emocji i kompleksów niższości. Jeśli więc masz nadpobudliwe dziecko, pomóż mu, wszystko jest w twoich rękach. < Слайд10 >

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) często nazywany jest chorobą współczesnych dzieci. I choć diagnozuje się ją u 6% populacji dzieci, niezależnie od regionu, każdy nauczyciel w szkole podstawowej może z osobistych odczuć powiedzieć, że ma znacznie więcej takich dzieci.

Rodzice są bardziej zawstydzeni: jak rozmawiać z dziećmi o edukacji seksualnej

Na początku roku szkolnego korespondentka Sputnika Swietłana Litskiewicz rozmawiała z psychoterapeutką, kandydatką nauk medycznych, profesor nadzwyczajną Tatianą Emelyantsevą o tym, jak zrozumieć, że dziecko ma ADHD i jak z nim żyć, jak rodzice mogą mu pomóc i jaką pomoc on może uzyskać powinien poprosić o to nauczyciela w szkole.

Co to jest ADHD?

Takie dzieci są znane każdemu - rozhamowane, impulsywne, zdezorganizowane, nie potrafiące skoncentrować się na jednej rzeczy przez dłuższy czas. Potrafią skakać w miejscu, machać rękami jak ptaki, szybko zapominać o tym, co się wydarzyło i nie są w stanie powiedzieć, co wydarzyło się dzisiaj w szkole. Ich zachowanie jest niepohamowane, czasem zupełnie niestosowne, a ich zeszyty są pełne poprawek, czasem mogą pozostać zupełnie puste, a zdania niedokończone. Z reguły, pomimo dość wysokiej inteligencji, dzieci z ADHD uczą się znacznie gorzej niż ich możliwości, a przesiedzenie lekcji do końca jest dla nich nieznośną torturą. Jak pomóc takiemu dziecku zaadaptować się do szkoły, a szkoła być wobec niego lojalna?

Czas działa na korzyść dziecka

Tak się złożyło, że samo życie zasugerowało psychoterapeucie Tatyanie Emelyantsevej temat wykorzystania siły w nauce. Musiała zbadać zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) u dzieci, ponieważ jej syn wykazywał charakterystyczne objawy tej choroby. Nie ukrywa tego faktu, a także tego, że wszystko da się naprawić - po prostu takie dzieci wymagają dużo pracy rodzicielskiej. I najczęściej z wiekiem wyrastają z większości swoich trudności.

ADHD najczęściej staje się problemem, gdy dziecko rozpoczyna naukę w szkole. Kiedy wychodzi na jaw jego niezdolność do pilnej nauki, dzieci takie stają się rozhamowane, roztargnione i katastrofalnie zdezorganizowane. W przedszkolu może to pozostać prawie niezauważone, jeśli masz szczęście do nauczyciela.

Psycholog o niebezpiecznych selfie: uwaga rówieśników nie zastąpi rodziców

Jeśli takie dziecko trafi do psychoterapeuty jeszcze przed pójściem do szkoły, to czy lekarze najczęściej proszą o posłanie dziecka z ADHD do szkoły później?

Tak, tutaj czas działa na rzecz dziecka. Jego układ nerwowy dojrzewa i im później pójdzie do szkoły, tym lepsze będzie wyniki. Rok to dla dziecka bardzo dużo czasu. Niech takie dziecko zarośnie w swojej klasie, ale przyniesie to korzyść zarówno jemu, jak i nauczycielowi, który będzie z nim pracować.

- Wiele osób niepokoi pytanie: czy powinienem powiedzieć nauczycielowi o ADHD?

Oczywiście należy to zrobić. W końcu nauczyciel powinien stać się Twoim sprzymierzeńcem. I tylko razem można osiągnąć dobre rezultaty. Ale może lepiej robić to stopniowo, w miarę pojawiania się objawów – wielu nauczycieli boi się tej diagnozy. Będzie wielkim błogosławieństwem, jeśli uda Ci się znaleźć nauczyciela, który zna ADHD, który wcześniej z sukcesem pracował z takimi dziećmi lub napotkał podobne problemy we własnej rodzinie.

Do psychoterapeuty ludzie najczęściej zwracają się, gdy dziecko idzie do szkoły i jego „niekomfortowe zachowanie” staje się dla każdego oczywiste.

Nie przyjmuj od razu pozycji, jakby nauczyciel był ci coś winien. Trzeba nauczyć się szukać wspólnego języka. Ale w większości szkoła jest o tym zaznajomiona. Kiedy na przykład próbowałam wytłumaczyć nauczycielce mojego syna, że ​​mamy „cechy szczególne”, spokojnie odpowiedziała: „Każdy ma cechy szczególne, to są dzieci”.

Tomek Sawyer jest typowym nadpobudliwym dzieckiem

Uważa się, że wcześniej takiej diagnozy nie było, jest to cecha współczesnych dzieci, która staje się u nich coraz częstsza. Prawda?

Oczywiście nie. ADHD nie jest nową diagnozą. Szczegółowo opisał to Mark Twain. Tomek Sawyer jest typowym nadpobudliwym dzieckiem. ADHD było kiedyś nazywane zespołem hiperdynamicznym. Ponieważ ten niepokój i nieposłuszeństwo były oczywiste dla innych. Jest to kliniczny objaw zaburzenia neurorozwojowego. Nawiasem mówiąc, obejmują one teraz nie tylko ADHD, ale także autyzm. Coraz częściej diagnozy te można łączyć, zwłaszcza z zespołem Aspergera (jednym z zaburzeń ze spektrum autyzmu). Istnieje oczywiście pogląd, że dzieci z ADHD mają więcej szczęścia – mają mniej nasilone słabości neurorozwojowe niż dzieci z objawami autyzmu.

Najczęściej ADHD diagnozuje się u chłopców. U dziewcząt występuje 3-4 razy rzadziej.

Psychoterapeuta: to nie bezsenność należy leczyć, ale depresję i nerwice

- Kiedy rodzice powinni zacząć się martwić?

Zazwyczaj ADHD zaczyna „wyglądać” po 4 latach. Znaki mogą być bardzo różne, czasem zupełnie nietypowe. Ale pewne charakterystyczne cechy są rozpoznawalne. 30% takich dzieci ma problemy z rozwojem mowy. Prawie każdego charakteryzuje kapryśne zachowanie protestacyjne. Kłócą się w supermarketach nie dlatego, że są rozpieszczone – są niezwykle niecierpliwe i nie potrafią kontrolować swoich emocji. Już w wieku przedszkolnym zaczynają pojawiać się u nich różne tiki – oznaka osłabienia układu nerwowego. Wiele osób ma zwiększoną wrażliwość sensoryczną. Niektórzy mogą wpaść w histerię na dźwięk odkurzacza, „wyciskania i pocierania” – dotyczy to również ich. Przyszła do mnie jedna rodzina, w której dziewczyna wróciła ze szkoły w pierwszej klasie i rozebrała się nago – wszystko jej przeszkadzało. Są wybredni jeśli chodzi o fakturę odzieży, konsystencję jedzenia. Jedzenie z grudkami dla takiego dziecka może stać się 100% warunkiem niejedzenia w ogóle. Mogą mieć moczenie i enoprezę (plamienie) przez długi czas. Akt defekacji może być wykonany nieprawidłowo - gdy byłam w pieluszkach - nie było problemów, ale na nocniku - nie działa, protestuję. Ale zesra się w gacie niemal natychmiast, gdy tylko zostanie sam. Czasami tylko te znaki są używane do zwracania się do specjalistów, inne oznaki problematycznego zachowania nie są zgłaszane. Jeśli dziecko ma podobne objawy, jest to powód, aby pokazać je psychoterapeucie.

Skąd rodzice mogą czerpać siłę?

- Co zrobić, jeśli zostanie postawiona taka diagnoza?

Nie traktuj tego jako końca świata i przygotuj się na długą pracę. W Ameryce te kwestie są rozwiązywane w prosty sposób – warunkiem edukacji dziecka z ciężkim ADHD w porządnej szkole jest przepisanie środków psychostymulujących. Udowodniono ich wysoką skuteczność. Zwiększają poziom dopaminy, której brakuje dzieciom z ADHD.

Nie mamy takiej praktyki, po prostu nie mamy możliwości przepisywania środków psychostymulujących. Ważne jest, aby zrozumieć, że nie jest to antybiotyk, który zażyłeś i zapomniałeś; one nie leczą, pomagają na chwilę. Psychostymulanty trzeba brać latami. Neuroprzekaźniki chemiczne włączają mózg, uwagę – dają motywację, która pomaga im dokończyć to, co zaczęli. Niewygodne zachowanie znika. Dzieci zaczynają się lepiej uczyć – bo kolejnym problemem takich dzieci jest to, że uczą się poniżej swoich możliwości. Dla nich wiele zależy od ich nastroju, od ich dzisiejszego występu. Na przykład dzisiaj jest więcej słońca - dziecko jest bardziej adekwatne, jego mózg jest lepiej aktywowany, jest bardziej skupiony. Nikt jednak nie myśli o długoterminowej perspektywie dziecka – co będzie z nim dalej, czy będzie w stanie żyć bez środków psychostymulujących, jakie będzie jego zachowanie. W zasadzie nie jest to rozwiązanie problemu, a jedynie jego odroczenie.

Dlaczego dzieci z „porządnych” rodzin uciekają?

Trzeba stale pracować z dzieckiem, wiedzieć, jak pomóc mu poradzić sobie z jego niepokojem, nieuwagą i uczynić nauczycieli i wychowawców swoimi sojusznikami. Bardzo ważne są tutaj rodzicielskie grupy wsparcia.

Od ponad 10 lat leczę ADHD, pracując zarówno z dziećmi, jak i rodzicami. W tym czasie dorosło wiele dzieci – jestem zaskoczona, jak wszystko z biegiem czasu się zmienia, jak dopasowują się do rówieśników. Oczywiście rozumiem, że mam do czynienia ze zmotywowanymi rodzicami. Dzieci z ADHD, przy normalnej uwadze i trosce, mogą w przyszłości odnieść sukces. Tak - z małymi niuansami. Ale są z nich dobrych artystów, architektów, lekarzy, reżyserów - inaczej widzą świat, widzą obrazami, mają rozwinięty zmysł empatii, żyją bardziej sercem.

Mówisz, że rodzice muszą chcieć pracować z dzieckiem. Wydaje się, że wszyscy wychowujemy dzieci, ucząc je krok po kroku itp. Czy w przypadku dzieci z ADHD sytuacja powinna wyglądać inaczej?

Musisz być przygotowany na ciągłe przechodzenie przez wszystko od nowa. Jeśli rodzice nie mają nastawienia maratończyka, wyniki mogą nie być widoczne. Niedawno miałem rodzinę, mieszkają w Ameryce, przyjechali tu odwiedzić babcię. Moja mama ma tam drugie małżeństwo i ma małe dziecko. Jest niespokojna, nierówna – widzę, że nie ma siły utrzymać starszego dziecka, które ma ADHD. Mama potrzebuje konkretnej odpowiedzi: jak sprawić, żeby dziecko było posłuszne, żeby dobrze się uczyło, żeby rozumiało, że mamie jest ciężko. W wyniku rozmowy musiałam powiedzieć babci, że w Ameryce nie ma innej opcji niż psychostymulanty. Po prostu dlatego, że widzę, że mama nie ma już siły pomóc. Chłopiec jest bardzo trudny, ma 10 lat i już rozumie, że coś jest z nim nie tak. Wie, że należy brać leki. Pyta: „Czy to prawda, że ​​nie będę mógł się już tak cieszyć jak wcześniej, na przykład, gdy mój przyjaciel strzeli gola?” Musiałam mu tłumaczyć, że to tylko na jakiś czas, żeby zmieniło się nastawienie do niego. To moim zdaniem uwypukla problem stosunku samych dzieci do przepisywania środków psychostymulujących jako braku wolności.

Tatyana Emeyantseva nie ukrywa, że ​​musiała zmierzyć się z nauką o ADHD, także z powodów osobistych.

Choć to też się zdarza – od wielu lat prowadzę zajęcia grupowe dla rodziców. Miałem jednego tatę, który przychodził do mnie rok po roku. Kilka razy słuchałem mniej więcej tego samego. Kiedy zapytałam dlaczego, odpowiedział: „Przychodzę tutaj, żeby mieć siłę, by dalej pomagać mojemu dziecku”. Na zajęciach grupowych liczy się nie tylko wiedza, ale także wsparcie emocjonalne, gdy ktoś ma bardziej udane doświadczenia w kontaktach np. ze szkołą.

Dotrzyj do niego – dosłownie

- Jeśli wrócisz do szkoły, czego możesz oczekiwać od nauczyciela, jakiej pomocy możesz się spodziewać?

Dziecku z ADHD trudno jest przystosować się do społeczeństwa, a jego zachowanie często jest niewłaściwe. Są niewygodne, takie dzieci. Dla rodziców, dla nauczycieli. Mają duże problemy z werbalną pamięcią roboczą. Tak zwana mowa wewnętrzna, czyli umiejętność wypowiadania myśli „do siebie”, kształtuje się u dziecka zwykle w wieku 7 lat, jednak u tych dzieci może nastąpić już bardzo późno. Często zdarza się, że problem został rozwiązany, ale nie potrafi wyjaśnić sekwencji działań. Jak komputer bez drukarki. Ale doskonale radzą sobie z zadaniami testowymi i tutaj mogą wykazać się dobrymi wynikami.

Jedną z najczęstszych skarg rodziców i nauczycieli jest: „on mnie nie słyszy”.

„Zło nie jest normą”: jak zaakceptować fakt, że czas udać się do psychoterapeuty

Aby Cię usłyszał, podejdź do niego, dotknij go, spójrz mu w oczy – ważny jest dla niego kontakt dotykowy, pozwól mu wypowiedzieć na głos Twoją prośbę. Jest to sposób na zwiększenie efektywności jego pamięci. A nauczyciel, wiedząc, jak trudno takiemu dziecku przesiedzieć całą lekcję, może wysłać go do wypłukania ściereczki do tablicy lub poprosić o rozdanie zeszytów lub wodnych kwiatów. Należy przenieść ich uwagę na aktywność fizyczną, wtedy sobie poradzi. Jeśli takie dziecko podczas sprawdzianu usiądzie obok nauczyciela, będzie się starało znacznie bardziej. Nauczyciel musi to wziąć pod uwagę. Ale w tym celu rodzice powinni najpierw porozmawiać z nim o cechach podejścia do takiego ucznia. Swoim pacjentom udzielam wskazówek nauczycielom, aby wiedzieli jak się uspokoić i przekierować uwagę nadpobudliwego dziecka. Informacje są także dostępne w Internecie. Nie każdy tego szuka, niestety.

Ważne jest, aby zrozumieć, że dzieci z ADHD męczą się bardziej niż inne. Biorąc pod uwagę niedojrzałość układu nerwowego i ich ruchliwość, wyprzedzają lokomotywę. Często, gdy się zmęczą, stają się po prostu nieadekwatne.

Mój syn i ja mieliśmy bardzo wyrozumiałą nauczycielkę, która sadzała go na sofie, gdy widziała, że ​​kładzie się na biurku, bo jest zmęczony. Albo pozwoliła mi ssać lizaka, co przykuło moją uwagę podczas wykonywania testu.

- Czy jest możliwość, aby takie dzieci trafiły do ​​placówek pozaszkolnych?

Absolutnie nie polecam. W dłuższym okresie jego roślina zakończy się. Zacznie się odhamowanie i zachowanie klauna. Ale w domu wszystko będzie inne - zmieni otoczenie, zmieni biegi, zrelaksuje się i wkrótce będzie mógł odrobić pracę domową.

Jedną z teorii wyjaśniających ADHD jest tzw. teoria energii, czyli teoria „słabej baterii mózgowej”. Z silnikiem samochodu nie dzieje się nic złego. Ale czasami nie ma wystarczającej ilości benzyny. Dla nich ważne jest doładowanie emocjonalne. „Uściski i pocałunki” bardzo pomagają. Jednak wielu rodziców nie docenia mocy kontaktu dotykowego.

- Jak przekonać ich do studiowania?

Nie ma sensu karcić takiego dziecka za złe oceny – jeśli jednak dostanie dobre oceny, lepiej go zachęcić, aby o tym pamiętało i chciało to zrobić jeszcze raz. Kara działa na nich znacznie słabiej niż zachęta. Szybko się nudzą i nudzi ich wszystko. Dzięki dodatkowej stymulacji wydajność każdego wzrasta. A zwłaszcza dla tych dzieci. Potrzebują stałych nagród. Natychmiast. Obietnica - będziesz się dobrze uczyć, za 2 miesiące pojedziesz z klasą na wycieczkę - nie dla nich. Ich nagroda musi być natychmiastowa.

Ludzie na swoich własnych falach

- Skąd taka diagnoza i czy jest nadzieja, że ​​z czasem dziecko się wyrówna i wyrośnie?

W latach sześćdziesiątych ogłoszono, że ADHD jest dziedziczną cechą osobowości. Obecnie ponownie uważa się, że jest to zaburzenie rozwoju mózgu, spowodowane zarówno czynnikami dziedzicznymi, jak i środowiskowymi. M.in. o tym, jak przebiegała ciąża, poród i w jakich warunkach dziecko się wychowywało. A jeśli dziecko było genetycznie predysponowane do niedoboru dopaminy, ale podczas porodu doszło do uduszenia, może to stać się oczywistym problemem.

ADHD występuje także u dorosłych. Liczby są różne – od 30 do 70% przypadków ADHD, u których zdiagnozowano u dzieci, może rozwinąć się w dorosłość. Coraz częściej po poradę zwracają się do mnie młodzi ludzie, którzy ukończyli już 30. rok życia – są przedsiębiorczy, pracują w IT, wszystko wydaje się być w porządku. Rozumieją jednak, że coś jest z nimi nie tak.

- Jakie dolegliwości mają dorośli?

Wielu skarży się na problemy z uwagą, wydajnością, ciężką astenię, „depresję” i nie układają się relacje z bliskimi i przełożonymi. Pewna młoda dziewczyna tak wyraziła swój problem: „Zapomniałam wszystkiego, czego mnie uczono…”

- A więc taka jest specyfika naszej edukacji - przeoczyłem i zapomniałem... Setki dorosłych mogą Ci to powiedzieć nawet bez ADHD.

Naprawdę nie o tym mówię. Osoby z ADHD nadają na swoich własnych falach. Łatwo przekraczają granice społeczne, nie zawsze przestrzegają społecznych konwencji – potrafią wprost powiedzieć innym nieprzyjemne rzeczy. Często są nielubiani przez innych, ale nie mogą zrozumieć dlaczego. Często miewają wahania nastroju, charakteryzują się ambiwalencją i dwoistością – gdy nie potrafią zrozumieć, czego potrzebują. Często jednak odnoszą one duże sukcesy. Istnieje strona internetowa „świetni ludzie z ADHD”, ale nie podam przykładów - jest to niewłaściwe w przypadku lekarza.

Z mojego doświadczenia mogę powiedzieć, że w ostatnich latach coraz więcej jest dzieci z ADHD, a także dzieci z autyzmem. I nie jest to wyłącznie problem zdrowia kobiet w okresie okołoporodowym. To jest problem społeczeństwa, jego informatyzacji. To po prostu dziecko objawia ten problem.

Oczywiście przy takim dziecku nie jest to łatwe – ciągłe organizowanie mu czasu wolnego, dbanie o jego dobry humor, rozwiązywanie problemów, trzymanie ręki na pulsie.

Ale w każdym razie musisz wierzyć w swoje dziecko. Rozumiejąc, że możesz zrobić tylko to, co możesz zrobić. Ale po prostu nie da się tego nie zrobić.

„Dziecko jest ciągle rozkojarzone na zajęciach, bawi się, przeszkadza innym... Cały czas jestem wzywana do szkoły. Co robić?" „Syn jest nadmiernie rozhamowany, ucieka z zajęć, nie słucha nauczyciela. Jak go zmusić do nauki? ADHD dla niektórych to literatura, dla innych to diagnoza, która zmusza rodziców do wizyty u określonych specjalistów. Wiele osób błędnie uważa, że ​​zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) oznacza, że ​​dziecku brakuje uwagi rodziców. Nie, mówimy tutaj o konkretnej diagnozie. W tym artykule psycholog Victoria Musatova opowie Ci, jak zainteresować nauką dziecko z ADHD.

ADHD: jak zainteresować nauką dziecko nadpobudliwe?

Co to jest ADHD?

Aby odrobić pracę domową, ważne jest, aby wybrać okres, w którym dziecko optymalnie utrzymuje koncentrację. Na przykład jest to dziesięć minut. Trzeba jednak wziąć pod uwagę, że każde zadanie musi zostać wykonane, tj. Ważne jest, aby chwalić dziecko. Następnie zmieniamy naszą uwagę; potrzebujemy zmiany aktywności. Nie należy go łączyć z aktywnością fizyczną, ponieważ... Zacznie się nadmierne pobudzenie i po prostu nie będzie można ponownie skoncentrować się na „cichych” czynnościach.

Podczas odrabiania zadań domowych na stole nie powinny znajdować się niepotrzebne przedmioty. Tylko długopis, książka i notatnik. Z pokoju należy także oczyścić zabawki i przedmioty rozpraszające, takie jak telefon, komputer, telewizor. Zadaniem rodzica nie jest odrabianie pracy domowej za dziecko, ale nauczenie go prawidłowego rozumienia zadania, zapisywania go, dodawania, odejmowania, zbierania rzeczy do teczki i bycia zorganizowanym.

Aby nauka była skuteczniejsza, rodzicom może pomóc system żetonów. Przykładowo, za każde poprawnie wykonane zadanie dziecko otrzymuje token. Ratuje je, a następnie wymienia na nagrodę lub prezent, najlepiej jeśli są to emocje. Na przykład wyjście do parku wodnego z całą rodziną. Wspólne spędzanie czasu jest bardzo pomocne w leczeniu tego zaburzenia.

Wskazane jest zorganizowanie dziecku indywidualnego dnia przynajmniej dwa razy w miesiącu. Tylko mama i dziecko, potem tylko tata i dziecko. W takich momentach nie ma potrzeby dyskutować o jego ocenach w szkole ani odrabiać zadań domowych, lepiej wysłuchać dziecka, jego pragnień i myśli. Biorąc pod uwagę fakt, że dzieci z ADHD często otrzymują naganę, ponieważ zachowują się inaczej niż inne dzieci, mają niską samoocenę i zwiększony niepokój. Istnieje poczucie, że jest bezwartościowy, które może go wzmocnić i prześladować przez całe życie. Dlatego poszczególne dni pomogą przywrócić równowagę.

Jeśli masz ADHD, musisz zorganizować swojemu dziecku odpowiednie odżywianie.

Musisz także znormalizować prawidłowe odżywianie. Na przykład, owoce cytrusowe, żyto, jęczmień, pszenica nie są najlepszymi pokarmami dla dzieci z zaburzeniami ADHD. Jest ich więcej potrzebne produkty mleczne, mięso, ryby, - te, które nie mają właściwości ekstrakcyjnych.

Należy pamiętać, że dla dzieci z tym zaburzeniem ważna jest ścisła codzienna rutyna. Na przykład musisz przygotować się do snu z wyprzedzeniem; być może powinieneś zacząć o 19:00, aby pójść spać o 21:00. Konieczna jest konsekwencja w działaniu zarówno dziecka, jak i rodziców. Spontaniczność i chaos mogą tylko zaszkodzić. Nadmierną stymulację należy ograniczyć do minimum. Lepiej zastąpić kreskówki i hity kinowe tenisem, piłką nożną i świeżym powietrzem.

W ogóle, Sport jest bardzo ważny dla dziecka z ADHD, ponieważ jeśli nie „wypluje” swojej energii, nastąpi zatrucie energetyczne, co prowadzi do nadmiernego pobudzenia. Najlepiej wybrać taki sport, który wymaga maksymalnej koncentracji, na przykład hokej, ping-pong. Jednocześnie ważne jest, aby znaleźć aktywność, która będzie lubiła dziecko.

Zaleca się włączenie jogi do programu zajęć dla dzieci. Pomoże Ci się zrelaksować, ustalić prawidłowy oddech i zrelaksować się. Ważne jest, aby uczyć tego dziecko.

Wskazane są także zajęcia z neuropsychologiem, które z reguły obejmują: ćwiczenia rozciągające, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia okoruchowe, ćwiczenia funkcjonalne, ćwiczenia komunikacyjne, wizualizację, relaksację, masaż. Ćwiczenia funkcjonalne polegają na rozwijaniu uwagi, arbitralności i
Chcesz poprawić pamięć, uwagę i inne funkcje poznawcze u siebie i swojego dziecka? Trenuj podstawowe możliwości swojego mózgu dzięki CogniFit! Program automatycznie identyfikuje najbardziej osłabione funkcje poznawcze i proponuje odpowiedni dla Ciebie plan treningowy! Ćwicz regularnie 2-3 razy w tygodniu po 15-20 minut, a już po kilku miesiącach zauważysz poprawę. Program rekomendowany dla dzieci powyżej 7. roku życia oraz osób dorosłych.

Możesz samodzielnie wykonywać neuroćwiczenia w domu, w przeciwnym razie nazywane są ćwiczeniami asymetrycznymi na rozwój mózgu. Przydadzą się także dorosłym. Na przykład ćwiczenie „pięść-żebro-dłoń”. Najpierw pokazujesz to dziecku, a ono powtarza. Połóż pięść na stole, następnie z pięści umieść dłoń w pozycji krawędzi, a następnie w dłoni. Należy upewnić się, że palce są mocno dociśnięte do siebie. Zrób to w kolejności do przodu i do tyłu. Aby się tego nauczyć, najpierw rób to powoli, a potem, gdy zacznie się układać, zwiększaj tempo.

Następne ćwiczenie: podnieś lewą rękę i prawą nogę do góry, a prawą rękę i lewą nogę opuść równolegle w dół. Ważne jest, aby się nie pomylić.

Opcjonalnie do rozciągania w domu możesz zaproponować wyobrażenie sobie dziecka, że ​​jest meduzą i siedząc na podłodze, wykonuje płynne ruchy rękami, imitując meduzę.

Dla relaksu możesz wyłączyć światła, włączyć lampkę nocną i muzykę klasyczną i po prostu leżeć w ciszy przez trzy lub cztery minuty, pod warunkiem, że nikt nie wstanie ani się nie poruszy. Na początku będzie to trudne, dziecko trzeba opanować i przywrócić do pierwotnego stanu, ale z czasem nauczy się panować nad sobą i uzyskać relaks. Ćwiczenie to można wykonać przed snem, kiedy wszystkie zadania zostały już wykonane i nie ma potrzeby rozpraszać się niczym.

Ćwiczenia oddechowe można wykonywać w domu przy świecach. Rodzic zapala, dziecko zdmuchuje. Balony można także nadmuchać ustami.

Polecam zakup gry neuropsychologicznej „Spróbuj, powtórz” oraz płynnej lektury „Przeczytaj i chwyć” do zakupu w domu. Aby uzyskać wsparcie, radzę także rodzicom zarejestrować się na forach ADHD i komunikować się z rodzinami, które napotkały już problem uczenia się z ADHD.

Aby nie „utopić się” w tej diagnozie, przeczytaj książkę Iriny Lukyanovej „Ekstremalne macierzyństwo”. To przejrzysty i praktyczny poradnik, jak zachować się w różnych sytuacjach, jak pomóc dziecku w szkole itp.

Na zakończenie chciałbym zacytować W. Szekspira: „Nasze lekarstwa często leżą w nas samych…”. Bądź cierpliwy, ścieżka edukacyjna dla dziecka z ADHD nie będzie łatwa. Ale zdrowym rozsądkiem rodziców i zrozumieniem nauczycieli poprowadzisz swoje dziecko do sukcesu! Zdrowie dla Ciebie i Twoich dzieci!

Dziękuję za Twój czas. Chętnie przyjmujemy twoje pytania i opinie.

Jest absolwentką Państwowego Uniwersytetu Technicznego w Twer, uzyskując dyplom z psychologii organizacji oraz tytuł magistra psychologii. Obecnie studiuje na kierunku psychologia kliniczna. Praktykujący psycholog. Od 2015 roku trenuje z dziećmi niepełnosprawnymi. Pracowała w sanatorium psychoneurologicznym i ma doświadczenie w pracy z dziećmi z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej, upośledzeniem umysłowym, opóźnionym rozwojem mowy, ogólnym niedorozwojem mowy, porażeniem mózgowym, minimalną dysfunkcją mózgu, zaburzeniami ze spektrum akustycznego. Regularnie podnosi swoje doświadczenie zawodowe poprzez zaawansowane szkolenia.

Czy nadpobudliwe dziecko może uczyć się w zwykłej szkole lub czy istnieją wyspecjalizowane placówki edukacyjne dla takich zwinnych dzieci? Aby być uczciwym, należy zauważyć, że pod względem zdolności umysłowych ci goście w niczym nie ustępują swoim rówieśnikom. Dlatego nie ma specjalnych szkół dla fidgetów. I na pytanie Czy nadpobudliwe dziecko może uczyć się w normalnej szkole?, oczywiście, możemy śmiało odpowiedzieć!

Jednak dla takich maluchów proces uczenia się jest nieco trudny ze względu na cechy psychologiczne. Dlatego zaleca się nauczycielom i rodzicom przestrzeganie instrukcji i zaleceń psychoterapeuty dziecięcego dotyczących niektórych niuansów nauczania takiego ucznia. W tym artykule postaramy się wyjaśnić, kim jest dziecko nadpobudliwe, a także dać zalecenia dla rodziców niespokojnych uczniów.

Jak objawia się ADHD?

Nadpobudliwość można bezpiecznie określić za pomocą przedrostka „over”. Takie dzieci mają zwiększoną potrzebę aktywnego ruchu. Są nadpobudliwi, impulsywni, mają niestabilny nastrój, głośno mówią, nie potrafią skoncentrować się na jednej czynności lub przedmiocie i mają słabą pamięć. Mogą być agresywni i marudzić, jeśli nie dostaną tego, czego chcą. Wszystkie te wskaźniki są konsekwencją nieprawidłowego funkcjonowania poszczególnych części mózgu odpowiedzialnych za reakcje behawioralne.

Jak rozpoznać ucznia z ADHD?

Dorośli często mylą banalne złe maniery i zepsute zachowanie z ADHD. Tak naprawdę, przyglądając się bliżej uczniom, zidentyfikowanie takiego ucznia nie będzie trudne:

• Odwrócenie uwagi od zajęć. Nawet najciekawsza czynność nie jest w stanie zmusić tak małego człowieka do skupienia. Ciągle przerzuca się na coś innego.
• Nadmierna emocjonalność wyraża się dosłownie we wszystkim. Może płakać bez powodu lub śmiać się głośno, gdy nie ma powodu do radości.
• Głośna i szybka mowa. Nawet po komentarzach gość nie ścisza głosu.
• Takie wierci się piszą, często popełniając typowe błędy; nie dodają końcówek, zapominają o pisaniu wielkimi literami, a nawet unikają oczywistych znaków interpunkcyjnych. Nie są w stanie poprawić tekstu nawet przy pomocy podpowiedzi.
• Charakteryzuje je rozrywka i mnóstwo zupełnie niepotrzebnych ruchów ciała. Nie mogę usiedzieć w jednym miejscu dłużej niż dwie minuty. Ciągle się wiercą i kruszą.
• Mają słabą pamięć i zapominalność. Zapominają o zapisaniu pracy domowej i mogą wrócić do domu bez plecaka i butów zastępczych.
• Coś ciągle spada, pęka, gubi się.
• Nie da się niczego jasno wytłumaczyć i zbudować dialogu.
• Fidget jest stale otoczony chaosem. Nawet po schludnym przybyciu do placówki edukacyjnej nie jest w stanie utrzymać odpowiedniego wyglądu przez 45 minut.

• W żadnym wypadku nie należy karać fidgeta za nadmierną aktywność. Co więcej, nie uratuje to sytuacji, ale pogorszy ją jeszcze bardziej.
• Nie zabraniaj dziecku się poruszać. Oczywiście bieganie i stanie na głowie nie jest mile widziane w środowisku szkolnym. Ale na ulicy pozwól mu biegać, skakać i igraszki. W końcu twój „wulkan” potrzebuje czegoś wspólnego z jego niepowstrzymaną energią i lepiej pozwolić, aby działo się to poza murami szkoły.
• Wskazane jest zapisanie fidgeta do jakiejś sekcji lub koła sportowego. Może to być piłka nożna, pływanie, lekkoatletyka itp. Ogólnie rzecz biorąc, wszystko, pod warunkiem, że wyda niewyczerpane rezerwy energii.
• Musimy poprosić nauczycieli, aby angażowali fidget w aktywne działania. Może to być rozdawanie narzędzi w klasie, pomoc w wycieraniu tablicy itp.
• Nie zmuszaj ich, aby zaczęli odrabiać zadania domowe zaraz po powrocie do domu. Rób co najmniej godzinę aktywnych przerw między zajęciami domowymi i szkolnymi.
• Zaleca się wprowadzanie do małej diety pokarmów wymagających dużej ilości energii do strawienia (różne rodzaje orzechów, dania mięsne itp.).
• Postępuj zgodnie z zaleceniami psychoterapeuty dziecięcego i ściśle przestrzegaj wszystkich wskazówek.
• Stwórz codzienną rutynę i monitoruj jej realizację. Ponadto każdy członek rodziny musi przestrzegać codziennej rutyny.

ADHD to nie wyrok śmierci, ale po prostu problem, który można łatwo rozwiązać, stosując się do wszystkich zaleceń i życzeń lekarzy i psychologów.

Dziecko nadpobudliwe to uczeń, co powinni zrobić rodzice? Porady psychologa

Jakoś nadal możesz znieść sztuczki wiercenia, kiedy idzie do przedszkola. Co jednak powinni zrobić rodzice, gdy nadpobudliwe dziecko jest uczniem? Porady psychologów pomogą Ci poradzić sobie z tym trudnym okresem w życiu Twojego dziecka. W tym artykule dowiesz się, jak dziecko nadpobudliwe zachowuje się w szkole, wyjaśnisz, co powinni zrobić rodzice i udzielisz porad psychologa.

Trzeba przyznać, że dla dzieci z deficytem uwagi najtrudniejsze są klasy młodsze. W końcu pojawiają się nowe obowiązki, których trzeba rygorystycznie wypełniać. Fidgetom nie jest łatwo siedzieć długo w jednym miejscu, uważnie słuchać nauczyciela, koncentrować się i przestrzegać norm zachowania. Często jest to przyczyną problemów z wydajnością. Ale nie ma powodu do paniki i myślenia, że ​​teraz nie ma jasnej przyszłości dla Twojego malucha. Istnieją specjalne programy i metody edukacyjne opracowane przez psychologów specjalnie dla takich dzieci.

Cechy treningu

Niestety nie wszystkie placówki oświatowe wiedzą, jak postępować z trudnymi dziećmi. A krewni nie wiedzą, jak okiełznać niepokój w domu i zmusić ich do odrabiania pracy domowej. Jeśli jednak w murach szkoły nauczyciel zawsze może skorzystać z pomocy etatowego psychologa, co powinna zrobić rodzina diabła? Zrozumienie matek i ojców wie, kim jest dziecko nadpobudliwe i słucha zaleceń psychologów dla rodziców trudnych uczniów.

Najważniejszym punktem programu jest więc stworzenie codziennej rutyny dla dziecka. Schemat leczenia powinien być opracowany w taki sposób, aby stres psychiczny występował na przemian z aktywnością fizyczną. Codzienna rutyna powinna obejmować również specjalne lekcje mające na celu rozwój wytrwałości i uważności. Oczywiście zadania można dostosować w zależności od indywidualnych cech małego człowieka. Istnieją jednak zalecenia, których wdrożenie jest obowiązkowe dla wszystkich trudnych uczniów:

1. Wskazane jest umieszczenie fidgeta w klasie z minimalną liczbą uczniów;
2. Odrabiając pracę domową, wykonuj pięć minut aktywnych ćwiczeń co 20 minut;
3. Pomagając w odrabianiu zadań domowych, przekazujesz materiały edukacyjne w ciekawej i kolorowej formie;
4. Wykonuj codzienne ćwiczenia, aby rozwinąć uważność, wytrwałość i odpowiedzialność;
5. Przyzwyczaj się do pracy w zespole.

Pozbycie się nadmiaru energii

Ćwiczenia fizyczne i gry sportowe pomogą Ci pozbyć się nadmiaru energii. Jednocześnie psychologowie zalecają preferowanie gier, w których trzeba wykorzystywać wyłącznie zdolności fizyczne. Pamiętaj - takie dzieci są bardzo podatne na wpływy i na przykład konkurencyjne gry mogą powodować u nich zwiększony niepokój i strach.

Zakazy i ograniczenia

Nie możesz wcześniej niczego zakazać bez uzasadnienia swojego zakazu faktami i przykładami. Każda uwaga musi mieć uzasadnienie i być wyjaśniona spokojną i wyważoną barwą głosu. Nie należy też wprowadzać tabu do wszystkich psikusów psotnej osoby na raz. Wprowadzaj swoje zasady stopniowo. W ten sposób łatwiej będzie maluszkowi zrozumieć, czego od niego chce, a także będzie systematycznie przyzwyczajać się do nowych norm zachowania.

Naucz się uspokajać

Kiedy zaczniesz zauważać, że Twój „wulkan” staje się niekontrolowany, zmień otoczenie wokół niego na spokojniejsze i cichsze. Głos matki, jej uściski i pocałunki działają na takie dziecko bardzo uspokajająco. Dziecko trzeba przytulać, współczuć, pieścić, uspokajać cichym, łagodnym głosem. Wieczorem można wziąć relaksującą kąpiel z kojącymi naparami. Pomocne będą także masaże i czytanie ulubionych bajek i książek.

Spróbuj nastroić się na tę samą długość fali, co Twoje dziecko. Wtedy znacznie łatwiej będzie ci zrozumieć, jak się zachować, aby zaczął cię słuchać i spełniać twoje prośby. Psychika dziecka z ADHD charakteryzuje się brakiem uważności. Dlatego komunikując się z dzieckiem, musisz mówić powoli, wyraźnie wymawiając każde słowo. Powierzając dziecku jakiekolwiek zadanie, należy sformułować prośbę w krótkiej i zrozumiałej formie. Zbyt długie sformułowanie zdezorientuje wiercenie się, a za minutę po prostu zapomni o tym, co zostało omówione.

Nauka rozumienia czasu

Dla takich psotnych ludzi niezwykle ważne jest, aby nauczyli się poruszać w ramach czasowych. Aby nauczyć dziecko wyczucia czasu, wyznaczaj mu zadania, które pozwolą mu wykonać każde zadanie dokładnie na czas. Przykładowo wykonujemy zadanie przez 15 minut, a następnie skaczemy w miejscu na 5 minut. Albo myjemy zęby dokładnie przez 5 minut, jemy przez 20 minut i tak dalej. Nie zapomnij przypomnieć dziecku, ile minut pozostało do zakończenia danego zadania.

Kara

Takie dzieci są niezwykle wrażliwe na karę. Nawet drobną uwagę w ich kierunku odbierają jako głęboką zniewagę. Wyrzuty mamy i taty „nie rób tego” lub „nie możesz tego zrobić” najprawdopodobniej nie zostaną zrozumiane, ale wręcz przeciwnie, dziecko stanie się jeszcze bardziej niekontrolowane.

Ale takie dzieci bardzo dobrze znoszą pochwały. Jeśli mama chce, żeby dziecko np. posprzątało pokój, musi je pochwalić, mówiąc, jakie jest czyste, oszczędne i odpowiedzialne. Po takich epitetach dziecko pobiegnie posprzątać pokój, udowadniając wszystkim, że słowa mamy nie są pustymi frazesami, a przecież jest takie cudowne i oszczędne.

Diagnoza ADHD nie powinna stać się dla małego człowieka murem przed świetlaną i szczęśliwą przyszłością. A krewni, jak nikt inny, są w stanie skierować energię dziecka we właściwym kierunku i pomóc mu stać się godnym i szanowanym przedstawicielem społeczeństwa.

Przystąpić do egzaminu

Czy często czujesz się znudzony?

Streszczenie: Nadpobudliwość u dzieci. Nadpobudliwość z deficytem uwagi. Cechy zachowania dzieci nadpobudliwych. Dziecko nadpobudliwe, problemy w szkole, co robić? Aktywne dziecko. Problemy w szkole.

Ten artykuł jest fragmentem książki I.Yu. Mlodik „Szkoła i jak w niej przetrwać: spojrzenie psychologa humanistycznego”. W książce autor dzieli się z czytelnikami swoimi przemyśleniami na temat tego, jaka powinna być szkoła i co należy zrobić, aby uczniowie uważali edukację za sprawę ciekawą i ważną, a opuszczali szkołę gotowi do dorosłego życia: pewni siebie, towarzyscy, aktywni , kreatywni, którzy wiedzą, jak chronić swoje psychologiczne granice i szanować granice innych ludzi. Co wyróżnia nowoczesną szkołę? Co mogą zrobić nauczyciele i rodzice, aby zapobiec utracie przez dzieci chęci do nauki? Odpowiedzi na te i wiele innych pytań znajdziesz w tej książce. Publikacja przeznaczona jest dla rodziców, nauczycieli i wszystkich osób, którym zależy na przyszłości dzieci. Książka ukazała się nakładem wydawnictwa „GENESIS”. Więcej szczegółowych informacji o książce i warunkach jej zakupu znajdziesz pod linkiem >>>>

Obecnie jednym z najczęstszych problemów, na który zwracają uwagę niemal wszyscy nauczyciele, jest nadpobudliwość dzieci. Rzeczywiście jest to zjawisko naszych czasów, którego źródła są nie tylko psychologiczne, ale także społeczne, polityczne i środowiskowe. Spróbujmy przyjrzeć się tym psychologicznym, osobiście miałem z nimi tylko do czynienia.

Po pierwsze, dzieci zwane nadpobudliwymi to bardzo często dzieci po prostu lękliwe. Ich niepokój jest tak wysoki i stały, że sami nie są już świadomi tego, czego i dlaczego się niepokoją. Niepokój, podobnie jak nadmierne podekscytowanie, które nie może znaleźć wyjścia, zmusza je do wykonywania wielu drobnych ruchów i zamieszania. Wiercą się bez końca, coś upuszczają, coś łamią, coś szeleszczą, stukają w coś, kołyszą. Trudno im usiedzieć spokojnie, czasami potrafią podskoczyć w połowie lekcji. Ich uwaga wydaje się rozproszona. Ale nie wszyscy tak naprawdę nie są w stanie się skoncentrować. Wielu dobrze się uczy, zwłaszcza na przedmiotach, które nie wymagają dokładności, wytrwałości i umiejętności dobrej koncentracji.

Dzieci, u których zdiagnozowano zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi, wymagają większego zaangażowania i czerpią korzyści z mniejszych klas lub grup, w których nauczyciel ma więcej możliwości poświęcenia mu osobistej uwagi. Dodatkowo w dużej grupie takie dziecko bardzo rozprasza inne dzieci.Podczas zadań edukacyjnych nauczycielowi może być bardzo trudno utrzymać koncentrację klasy, w której jest kilku nadpobudliwych uczniów. Dzieci ze skłonnością do nadpobudliwości, ale bez odpowiedniej diagnozy, mogą uczyć się w dowolnych klasach, pod warunkiem, że nauczyciel nie zwiększa ich niepokoju i nie denerwuje ich stale. Lepiej dotknąć nadpobudliwego dziecka, siadając, niż po raz setny przypominać mu o konieczności karcenia. Lepiej pozwolić dziecku na wyjście do toalety i powrót na trzy minuty z zajęć lub wbieganie po schodach, niż wzywać do skupienia i uspokojenia. Jego słabo kontrolowane pobudzenie motoryczne mija znacznie łatwiej, gdy wyraża się w bieganiu, skakaniu, czyli szerokich ruchach mięśni, w aktywnym wysiłku. Dlatego nadpobudliwe dziecko musi dobrze się poruszać podczas przerw (a czasami, jeśli to możliwe, podczas zajęć), aby złagodzić to niespokojne podniecenie.

Ważne jest, aby zrozumieć, że nadpobudliwe dziecko nie ma zamiaru demonstrować takiego zachowania „na złość” nauczycielowi, że źródłem jego zachowań wcale nie jest rozwiązłość ani złe maniery. Tak naprawdę takiemu uczniowi po prostu trudno jest zapanować nad własnym podekscytowaniem i niepokojem, które zwykle ustępują w okresie dojrzewania.

Dziecko nadpobudliwe jest także nadwrażliwe, odbiera zbyt wiele sygnałów jednocześnie. Jego abstrakcyjny wygląd, wędrujące spojrzenie wprowadza wielu w błąd: wydaje się, że jest nieobecny tu i teraz, nie słucha lekcji, nie jest zaangażowany w proces. Bardzo często wcale tak nie jest.

Jestem na lekcji angielskiego i siedzę w ostatniej ławce z chłopakiem, na którego nadpobudliwość nauczyciele już nawet nie narzekają, jest to dla nich takie oczywiste i męczące. Szczupły, bardzo mobilny, natychmiast zamienia swoje biurko w kupę. Lekcja dopiero się zaczęła, ale on już się niecierpliwi, zaczyna budować coś z ołówków i gumek. Wydaje się, że bardzo go to pasjonuje, ale gdy nauczyciel zadaje mu pytanie, odpowiada bez wahania, poprawnie i szybko.

Kiedy nauczyciel wzywa go do otwarcia zeszytów ćwiczeń, już po kilku minutach zaczyna szukać tego, czego potrzebuje. Niszcząc wszystko na biurku, nie zauważa, jak spada notatnik. Pochylając się nad biurkiem sąsiadki, szuka jej tam, ku oburzeniu siedzących z przodu dziewcząt, po czym nagle zrywa się i biegnie do swojej półki, otrzymując surową reprymendę od nauczyciela. Kiedy biegnie z powrotem, odkrywa upadły notatnik. Przez cały ten czas nauczyciel zadaje zadanie, którego, jak się wydaje, chłopiec nie usłyszał, bo poniosły go poszukiwania. Okazuje się jednak, że wszystko zrozumiał, bo szybko zaczyna pisać w zeszycie, wstawiając niezbędne angielskie czasowniki. Po wykonaniu tego w sześć sekund zaczyna bawić się czymś na biurku, podczas gdy pozostałe dzieci pilnie i uważnie wykonują ćwiczenie w całkowitej ciszy, przerywanej jedynie jego niekończącym się krzątaniną.

Następnie następuje ustny sprawdzian ćwiczenia, dzieci po kolei czytają zdania z wstawionymi wyrazami. W tym czasie chłopcu ciągle coś spada, leży pod biurkiem, a potem gdzieś się przywiązuje... W ogóle nie zwraca uwagi na czek i tęskni za swoją koleją. Nauczyciel woła go po imieniu, ale mój bohater nie wie, które zdanie przeczytać. Sąsiedzi dają mu wskazówki, a on odpowiada łatwo i poprawnie. A potem ponownie zanurza się w swojej niesamowitej konstrukcji ołówków i długopisów. Wydaje się, że jego mózg i ciało nie mogą znieść odpoczynku, po prostu musi być zaangażowany w kilka procesów jednocześnie, co jednocześnie bardzo go męczy. I wkrótce zrywa się z miejsca w wielkim zniecierpliwieniu:

Czy mogę wyjść?
- Nie, zostało tylko pięć minut do końca lekcji, usiądź.

Siada, ale teraz już na pewno go tu nie ma, bo biurko się trzęsie, a on po prostu nie jest w stanie słuchać i zapisywać pracy domowej, szczerze go boli, wygląda, jakby odliczał minuty do dzwonka. Przy pierwszych trylach odrywa się i przez całą przerwę biegnie korytarzem niczym katechumen.

Nawet dobry psycholog, a co dopiero nauczyciel, nie jest tak łatwo poradzić sobie z nadpobudliwością dziecka. Psychologowie często pracują z problemami lęku i poczucia własnej wartości takiego dziecka, uczą go słuchać, lepiej rozumieć i kontrolować sygnały swojego ciała. Dużo pracy wykonuje się nad umiejętnościami motorycznymi, które często pozostają w tyle za resztą rozwoju, ale pracując nad nimi, dziecko lepiej uczy się kontrolować swoje zdolności motoryczne, czyli większe ruchy. Dzieci nadpobudliwe są często utalentowane, zdolne i utalentowane. Mają żywy umysł, szybko przetwarzają otrzymane informacje i łatwo przyswajają nowe rzeczy. Ale w szkole (szczególnie podstawowej) takie dziecko będzie celowo tracić pozycję z powodu trudności w pisaniu, schludności i posłuszeństwie.

Nadpobudliwe dzieci często korzystają z wszelkiego rodzaju modelowania z gliny i plasteliny, zabawy wodą, kamyczkami, patyczkami i innymi naturalnymi materiałami, wszelkiego rodzaju aktywności fizycznej, ale nie sportowej, ponieważ ważne jest dla nich wykonanie dowolnego ruchu mięśni, a nie tylko Ten dobry, ten wlasciwy. Rozwój ciała i możliwość wyrzucenia nadmiaru emocji pozwalają takiemu dziecku stopniowo wkraczać w swoje własne granice, z których wcześniej zawsze chciało się wyskoczyć.

Zauważono, że nadpobudliwe dzieci bezwzględnie potrzebują przestrzeni dla tak próżnego manifestowania siebie. Jeśli w domu surowo zabrania się takiego zachowania poprzez ciągłe nagany lub inne środki edukacyjne, wówczas w szkole będą one znacznie bardziej nadpobudliwe. I odwrotnie, jeśli szkoła będzie wobec nich surowa, w domu staną się niezwykle aktywne. Dlatego rodzice i nauczyciele muszą pamiętać, że te dzieci nadal znajdą sposób na swoje pobudzenie ruchowe i niepokój.

Inne publikacje na temat tego artykułu: