Nauczanie czytania metodą Zajcewa. Wczesny rozwój dziecka

Transkrypcja

1 Miejskie przedszkole budżetowe placówka edukacyjna przedszkole 39 „Królewna Śnieżka” Indeks gier i ćwiczeń z metod nauczania czytania N. A. Zajcewa Opracował i przeprowadził: M. V. Ryabova, nauczyciel edukacji dodatkowej w Surgut

2 Praca na poziomie magazynu Gra „Lokomotywa Parowa” uczy pracy z kostkami, wybierania strony z daną literą, pomaga zapamiętywać i czytać magazyny z tą samą literą, uczy sensownie odnajdywać właściwą kostkę, rysuje uwaga na pracę z kostkami. Opcja 1 Nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania lokomotywy parowej. Aby to zrobić, umieść lokomotywę (zabawkową lokomotywę parową) i dużą złotą kostkę z literą A na półce (na pierwszą lekcję). Nauczyciel mówi. Że wszystkie wagony w pociągu będą miały literę A i pokazuje na pierwszej kostce (na dowolnej dużej), jak znaleźć stronę z literą A. Następnie nauczyciel umieszcza kostkę obok lokomotywy. Dzieci samodzielnie układają resztę kostek, nauczyciel interweniuje dopiero, gdy dziecko nie wie, jak szukać kostek z literą A. Nauczyciel zawsze wyjaśnia, że ​​litera A pojawia się tylko na dużych kostkach. Dlatego dzieci pracują tylko z dużymi kostkami, stopniowo je podkreślając wizualnie. Kiedy lokomotywa jest zbudowana, musi wyruszyć. Ale w tym celu należy przeczytać wszystkie zwiastuny: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA itp. Nauczyciel prosi dzieci, aby śledziły jego ruchy. Palcem wskazującym prawej ręki pokazuje pierwszą dużą złotą kostkę i wypowiada głos do magazynu, a dzieci powtarzają to chórem. Podobną pracę wykonuje się z innymi przyczepami, a najpierw palec nauczyciela przesuwa się do następnej kostki, a następnie sonduje się magazyn. Możesz użyć kostki z akcentem, przesuwając ją wzdłuż przyczep kostki. W poniższych lekcjach za wzór przyjęto inne litery samogłoskowe na dużych i małych złotych kostkach. W przyszłości dzieci same decydują, która litera samogłoskowa „pojedzie pociągiem”. Opcja 2 Gra zespołowa. Na pierwszym stole dzieci układają przyczepki z literą O, a na drugim stole E. Zespoły powinny skończyć w następujący sposób: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO i E-TE-NE- PE-RE-SE-FE Wygrywa drużyna, która szybciej wykona zadanie. Ćwiczenie „Znajdź piosenkę” wzmacnia zdolność dzieci do wyszukiwania ze słuchu żądanej kolumny stołu i wzmacnia umiejętność poruszania się po stole. Opis. Nauczyciel prosi dziecko, aby znalazło na stole piosenkę, którą będzie śpiewać. Na przykład M-MA-MO-MU-WE-ME. Dziecko wskazuje odpowiednią kolumnę tabeli za pomocą wskaźnika. To ćwiczenie jest sprawdzianem i pomaga zrozumieć, jak dobrze dziecko porusza się po stole. Jeśli dziecko dobrze poradzi sobie z tym zadaniem, zostaje poproszone o pokazanie w tabelce danego magazynu.

3 Śpiewając magazyny płaszczyzny pionowej w tabeli, naucz dzieci podążać oczami za mniejszymi liniami stołu i nie zgubić się, zapamiętuj magazyny, opierając się na znajomości spółgłosek, ćwicz czytanie magazynów z miękkimi połączeniami. Opis. 1. Nauczyciel pokazuje, że wszystkie duże magazyny znajdują się po lewej stronie, a wszystkie małe po prawej. Magazyny głównych kostek złota są zapisane na górze. Oznacza to, że jeśli w kolumnie tabeli magazyny znajdują się pod literą A, wówczas wszystkie magazyny w tej kolumnie będą oznaczone literą A. 2. Nauczyciel palcem wskazującym prowadzi od góry do dołu wzdłuż wybraną kolumnę z magazynami, śpiewając je w rytm dowolnej dziecięcej piosenki. 3. Po zbiorowym odśpiewaniu magazynów pierwszej kolumny nauczyciel przeprowadza z dziećmi próbę: pokazuje dowolny magazyn z piosenki, która była najczęściej śpiewana i prosi dzieci o jego przeczytanie. 4. To samo powtarza się z innymi kolumnami, ale dzieci same je wybierają. Wzmocnienie czytania magazynów znakiem miękkim wzmacnia u dzieci umiejętność czytania magazynów znakiem miękkim i różnicuje magazyny z literą b od magazynów z literami jotyzowanymi. Opis. Najpierw odczytywane są ze stołu wszystkie sylaby ze znakiem miękkim, następnie rozgrywana jest gra „Lokomotywa” (kostki ze znakiem b). Po przygotowaniu i odczytaniu łańcuszka nauczyciel odwraca pierwszą małą złotą kostkę na literę Y, a dzieci muszą także odwrócić pozostałe kostki (pu-lu-zy). Następnie cały łańcuch jest czytany ponownie. Na innych lekcjach znak b różni się od liter Y E E. Ćwiczenie czytania i pisania problematycznych wyrażeń zgodnie z Tabelą 2 w celu wzmocnienia umiejętności dzieci w czytaniu i pisaniu wyrażeń z miękkimi połączeniami lub innymi problematycznymi wyrażeniami. Opis. Po tym, jak dzieci zaśpiewają piosenki i rozwiążą test z czytania magazynów, każde dziecko po kolei wybiera dowolny magazyn i tyle kolumn, ile zaśpiewało, czyta je i pisze na dowolnej powierzchni do pisania. Ćwiczenie czytania i pisania problematycznych magazynów przy użyciu tabel

4 uczą dzieci korelowania magazynów zarówno na tablicach, jak i kostkach, wzmacniają umiejętność czytania magazynów sprawiających trudność oraz automatyzują dźwięki nauczane na lekcjach indywidualnych. Opis. Dziecko czyta magazyn na stole 2, znajduje ten sam magazyn na stole 1 i na kostce. Wybrane kostki przynosi się nauczycielowi, z nich układa się i czyta słowo. Zabawa „Funny Words” uczy dzieci poczucia, że ​​słowo nie ma nieskończonej długości, uczy manipulowania kostkami, prawidłowego układania ich na półce (od lewej do prawej, obok siebie itp.), uczy samodzielnego układaj słowa z magazynów na kostkach, aby stworzyć motywację do samodzielnej pracy. Opis. Nauczyciel zaprasza dzieci do nowej gry. Każde dziecko proszone jest o napisanie z kostek zabawnego słowa, wystarczy zebrać dowolną liczbę kostek i ułożyć je jedna po drugiej. Podczas pracy nauczyciel dyskretnie przypomina dzieciom, jak ułożyć kostki: od lewej do w prawo, obok siebie, „na nogach, a nie na głowie”. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że im krótsze słowo, tym jest zabawniejsze. Szczególną uwagę zwraca się na dzieci, które chcą napisać słowo z 7-9 lub więcej kostek. Jeśli dziecko nie zgodzi się wziąć mniej kostek. Słowo pozostaje tak długie. Następnie nauczyciel czyta każde zapisane słowo. Dzieci są bardzo rozbawione bezsensownymi słowami, które wypowiadają. Następnie dzieci próbują wybrać najzabawniejsze słowo. Długie słowa nie wyglądają śmiesznie, więc nauczyciel jeszcze raz przypomina, że ​​im krótsze słowo, tym śmieszniejsze. Zwykle dzieci nie mogą wybrać najzabawniejszego słowa, ponieważ każde dziecko uważa, że ​​jego słowo jest najlepsze. Nauczyciel chwali dzieci, szczególnie podkreślając te, które próbowały napisać słowo i nie ułożyły automatycznie kostek. Zabawa ta stanowi etap przejściowy, przygotowawczy do samodzielnego i świadomego pisania wyrazów z kostek. Śmieszne słowa są wzorem, który będzie później używany do pisania słów mających znaczenie. Ćwiczenie „Przeczytaj kostkę sąsiada” Opcja 1: naucz dzieci pracy w parach, dokonywania samodzielnych wyborów i wzmacniaj umiejętność czytania magazynów.

5 Opis. Dzieci z podgrupy wybierają dla siebie jedną kostkę. Następnie jedno z dzieci, zgodnie z poleceniem nauczyciela, pokazuje swoją kostkę któremukolwiek dziecku. Ten, któremu pokazano kostkę, musi zaśpiewać lub przeczytać wszystkie znajdujące się na niej fałdy. Opcja 2: Naucz dzieci pracy w parach i pomagania sobie nawzajem. Opis. Jedno z dzieci pod kierunkiem nauczyciela wybiera dowolną kostkę i znajdujący się na niej schowek i pokazuje je innemu dziecku. On z kolei znajduje na stole odpowiedni magazyn. Magazyn na kostce i stole jest czytany. Ćwiczenie „Jaką piosenkę powinieneś zaśpiewać?” przykuwają uwagę dzieci do kostek i tabliczek, pomagają dzieciom jednocześnie skoncentrować się na narządach artykulacji i częściach śpiewanych na kostce, rozwijają koordynację ręka-oko, kształtują wydech mowy, wyjaśniają wymowę różnych dźwięków w połączeniu z samogłoskami, rozwijają rytmikę i intonacja strony mowy, naucz zapamiętywać algorytm śpiewu magazynów. Opis. Jest to jedno z głównych ćwiczeń na początkowych etapach treningu. Nauczyciel mówi dzieciom, że kostki nie są proste, każdy ma swoją piosenkę. Magazyny są śpiewane na kilku kostkach. Następnie dziecko proszone jest o wybranie z całkowitej masy sześcianu, którego chciałoby posłuchać. W przyszłości taki wolny wybór jest konieczny. Ponieważ dziecko otrzymuje możliwość pracy według własnego programu, intuicyjnie wyjaśniając wiedzę, której potrzebuje. Ćwiczenie to pośrednio pomaga w wytwarzaniu dźwięków, gdyż wielokrotne śpiewanie magazynów przygotowuje aparat artykulacyjny dziecka do dalszej pracy. U wielu dzieci usta automatycznie zaczynają się poruszać; dzieci powtarzają ten sam schemat za nauczycielem. Dlatego wzrok dziecka powinien być skierowany wyłącznie na nauczyciela. Następnie dziecko próbuje zaśpiewać piosenkę skierowaną do niego. Nauczyciel pomaga mu przeczytać na kostce dowolne słowo, które mu się podoba. Ćwiczenia „Śpiewające wieże”, „Gadające wieże” przyciągają uwagę dzieci do kostek i stołów, pomagają dzieciom skoncentrować się jednocześnie na narządach artykulacji i częściach śpiewanych na kostce, rozwijają koordynację wzrokowo-ruchową, kształtują wydech mowy, wyjaśniają wymowę różnych dźwięków w połączeniu z samogłoskami, rozwijają stronę rytmiczną i intonacyjną mowy,

6 naucz się zapamiętywać algorytm śpiewających magazynów. Notatka. Ta gra wykorzystuje chęć dziecka do budowania różnych konstrukcji z kostek. Jest to charakterystyczne zarówno dla dzieci ze zdolnościami projektowymi, jak i dla dzieci z niską motywacją do nauki, małych dzieci i dzieci z upośledzeniem umysłowym. Opis. Nauczyciel albo czeka, aż dziecko samodzielnie ułoży budynek z kostek, albo zaprasza dziecko do zbudowania wieży na podstawie modelu. Po zakończeniu budowy nauczyciel informuje dziecko, że to, co stworzył, nie jest zwykłą wieżą, ale magiczną. Kostki potrafią śpiewać. Każda kostka ma swoją własną piosenkę. Okazało się, że wieża śpiewa. Dziecko wybiera dowolną kostkę z wieży, nauczyciel śpiewa wszystkie kostki w taki sam sposób, jak w grze „Którą kostkę zaśpiewać?” Należy pamiętać, że podczas każdej pracy z kostkami wzrok dziecka jest utkwiony w tym magazynie. Który jest wyrażany przez nauczyciela, w przeciwnym razie cała praca straci sens. W tej grze wieżyczki również mówią, czyli nauczyciel wypowiada głos na temat magazynu na wybranej przez dziecko kostce. Nauczyciel nie zapomina scharakteryzować każdej śpiewanej kostki do czytania: „Och, to twoja wielka żelazna kostka, która śpiewa: BU-BO-BA-BE-BE-B”. Należy śpiewać bardzo powoli, aby dziecko miało czas usłyszeć i porównać magazyn dźwięczny z jego graficznym obrazem na kostce. Zabawa „Wspaniała Torba” (z kostkami) przyciąga uwagę dziecka do kostek i stolików do przechowywania, wzmacnia umiejętność śpiewania piosenek na kostkach, uczy kojarzenia kostek z płaskim obrazem odpowiednich magazynów na stole oraz poruszania się po stole, rozwinąć umiejętność śledzenia oczami kolumn na stołach. Opis. Nauczyciel pokazuje dzieciom piękną torbę, w której znajduje się 4-5 kostek, najłatwiejszych do zaśpiewania (z najczęściej występującymi literami): U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K itp. Dziecko wyjmuje kostkę z worka i próbuje ją samodzielnie zaśpiewać. Znajduje i wyświetla odpowiednią kolumnę w tabeli za pomocą wskaźnika. Lepiej, jeśli same dzieci znajdą żądaną kolumnę w tabeli. Zwykle nie powoduje to żadnych problemów po wielokrotnej pracy ze stołem. Na kolejnych lekcjach nauczyciel dodaje do torby kostki, które oprócz utrwalenia umiejętności czytania pomogą: zautomatyzować u dzieci niektóre dźwięki, ćwiczyć fuzje głuchych lub miękkich itp. Praca ta pozwala nauczycielowi na indywidualne podejście do każdego dziecka i sprawia, że ​​proces nauki czytania jest bardziej efektywny. Zabawa „Klasyfikacja” przyciąga uwagę dziecka do kostek, pokazuje jak kręcić kostką w dłoni i śpiewać jej piosenkę,

7 uczy zapamiętywania nazw różnych grup kostek, uczenia się w procesie manipulowania kostkami sortowania kostek według następujących cech: tępe, twarde-miękkie. Opcja 1 Opis. Gra toczy się w formie rywalizacji. Nauczyciel dzieli dzieci na 2 zespoły i zaprasza je do ułożenia wszystkich kostek na 2 stołach: pierwsza drużyna kładzie na swoim stole tylko duże kostki, druga tylko małe. Zazwyczaj oba zespoły kończą pracę w tym samym czasie. Nauczyciel sprawdza pracę dzieci, a następnie śpiewa magazyny na klockach, które dzieci z każdego zespołu przedstawiają według własnego uznania. Nauczyciel pokazuje, jak manipulować kostkami, jak je trzymać i skręcać. Dlatego bardzo ważna jest wizualna kontrola dzieci nad działaniami nauczyciela. W procesie uczenia się dzieci zaczynają słyszeć różnicę w wymowie twardych i miękkich połączeń i próbują powtarzać śpiewane frazy za nauczycielem. Opcja 2 Kostki ponownie układa się na wspólnym stole; dzieci muszą ułożyć kostki na 2 stołach według następujących kryteriów: drewniany i żelazny. Na koniec tej gry na wspólnym stole powinno pozostać złoto i kostki ze znakami interpunkcyjnymi. Nauczyciel ponownie śpiewa magazyny na wszystkich wybranych przez dzieci kostkach. Ćwiczenie „Śpiewanie ze stołu” pomoże dzieciom zapamiętać algorytm śpiewania magazynów ze stołu, rozwinąć koordynację ręka-oko, utworzyć połączenia słuchowe, wzrokowe i motoryczne, wprowadzić dzieci w system wyszukiwania pożądanego magazynu i rozwinąć oddychanie mową oraz strona rytmiczna i intonacyjna mowy. Opis. Dzieci stoją twarzą do stołu i nauczyciela. Nauczyciel: „Spójrz, to jest stół. Znajdują się na nim także piosenki, takie same jak na kostkach. Pokażę ci magazyny i będę śpiewał piosenki, słuchaj i śpiewaj razem ze mną.” Nauczyciel śpiewa do motywu skali od najwyższej nuty do dołu, wskazówka nie przesuwa się zbyt szybko w dół. Lepiej jest powtarzać tabelę w całości na każdej lekcji, ale jeśli dzieci się znudzą, lepiej podzielić tabelę na części. Ćwiczenie „Pisanie słów z tabeli” rozwija u dzieci koordynację wzrokowo-ruchową, rozwija umiejętność syntezy magazynowej, uczy zapamiętywania lokalizacji magazynów i ich czytania. Opis. Dziecko ze wskaźnikiem w dłoni stoi przed stołem. Nauczyciel stoi za plecami dziecka i dłonią ściska jego dłoń ze wskaźnikiem. Wspólnie decydują, jakie słowo napiszą. Najlepiej zacząć od imienia dziecka, a potem przejść dalej

8 nazwisk, imion bliskich, imion ulubionych zabawek, kreskówek itp. Po napisaniu słowa po raz pierwszy pamiętaj, aby napisać je drugi raz. W szybszym tempie. Pożądane jest, aby dłoń dziecka nie była bezwładna, ale także prowadziła wskaźnikiem. Na kolejnych lekcjach dziecko pisze samo. Ćwiczenie „Zagadki” pokazuje dzieciom, jak manipulować kostkami podczas układania słów, zwraca uwagę na pracę z kostkami, rozwija myślenie i pamięć. Opis. Nauczyciel zadaje dzieciom zagadki, dzieci zgadują. Nauczyciel zapisuje odpowiedź w kostkach, umieszczając je kolejno na półce, wypowiadając na głos swoje działania, czyli towarzysząc im mową. Na przykład „Grzyb. Mówimy: „Chwyt”, ale piszemy „Grzyb”, bo „Grzyby”. Potrzebuję pierwszej kostki G-GA-GO-GU-GY-GE, gdzie ona jest? (powoli poruszając się po kostkach, pokazując, jak je podnosić i kręcić). Potrzebujemy dużego, żelaznego. Tutaj jest". Umieszcza kostkę na półce. Poszukiwania trwają. W pisaniu słowa mogą brać także udział dzieci, ale najpierw nauczyciel pokazuje pisownię słowa od początku do końca. Gra „Bracia” uczy dzieci rozróżniania dźwięków miękkich i twardych, bardziej szczegółowego klasyfikowania kostek według kryteriów „duży-mały” oraz zapamiętywania lokalizacji magazynów. Nauczyciel mówi: „Kostki mają braci: duże mają małych, młodszych, a małe mają dużych, starszych. Widzisz, mamy je wszystkie pomieszane. Znajdźmy starszych i młodszych braci i postawmy ich obok siebie”. Na przykład (SYA-SA). Zabawa „Patrz i powtarzaj” wzmacnia umiejętności dzieci w pracy z kostkami, rozwija pamięć wzrokową w procesie manipulowania kostkami, utrwala umiejętność pisania najpierw imienia i nazwiska, a następnie innych słów oraz utrwala umiejętność samodzielnego pisania słów. Opis. Nauczyciel sugeruje napisanie imienia jednego z dzieci. Słowo jest zapisane w kostkach, a następnie właściciel imienia jest proszony o odwrócenie się. W tym momencie nauczyciel przestawia i przekręca słowo w sześcianie tak, aby stało się nie do poznania. Dziecko proszone jest o odtworzenie słowa z pamięci. Podstawową zasadą nauczyciela na początku nauczania jest to, aby nie mylić za bardzo kostek.

9 Gra „Słowo wymyślone” uczy dzieci samodzielnego układania słów w kostki, znajdowania kostki z masy całkowitej, opierając się na stole i przy uchu. Opcja 1 Nauczyciel ogłasza dzieciom, że wymyślił ciekawe słowo, a którego nie powie. Dzieci muszą same odgadnąć, układając kostki odpowiadające magazynom wywoływanym przez nauczyciela. Na przykład nauczyciel pomyślał o słowie „stół”. Mówi, że pierwszą kostkę w tym słowie czyta się jako S. Dzieci, zaznajomione już z odnajdywaniem kostek z ogólnej masy, próbują ją odnaleźć, opierając się wyłącznie na swojej pamięci. Jeśli sześcian nie zostanie znaleziony, nauczyciel nazywa jego pełną charakterystykę „To jest duży drewniany SA-SO-SU-SY-SE” i pokazuje odpowiednią kolumnę na stole. Kostka zostaje znaleziona, ponownie wyjaśniają, po której stronie ją ułożyć, a następnie szukają magazynów TO i L. Po odsłonięciu wszystkich kostek dzieci proszone są o przeczytanie i odgadnięcie słowa, które ma na myśli nauczyciel . Jeśli dzieci jeszcze nie odgadły, nauczyciel zaczyna czytać razem z dziećmi, zatrzymując się, aby dzieci same zgadły: „S DO L”. Gra ta zakłada wysoki poziom indywidualizacji, ponieważ wybór złożoności odgadywanych słów zależy od poziomu wyszkolenia dzieci (od słów „mak”, „szafka”, „owsianka”, po „wywrotka” ”, „klucz”, „transformator”, „płatek śniegu”). Opcja 2 Nauczyciel wykłada przy dzieciach zamierzone słowo, odsuwa się na bok, a dzieci próbują je odgadnąć. Ta opcja jest potrzebna do ćwiczenia czytania całego słowa i stanowi komplikację w głównej grze. Dziecko może także myśleć o swoim słowie, szepcząc je do ucha nauczyciela. Nauczyciel może napisać to słowo razem z dzieckiem, a pozostałe dzieci czytają. Gra „Zgadnij” przygotowuje dzieci do pracy z obrazkami stockowymi, stymuluje je do samodzielnego czytania wyrazów metodą eliminacyjną oraz poszerza zasób słownictwa. Opis. Dzieci siedzą przy stole z klockami naprzeciwko nauczyciela. Obok nauczyciela znajduje się drugi stół, na którym leży 4-5 różnych przedmiotów lub zabawek. Dzieci nazywają przedmioty, a nauczyciel z góry uzgadnia z nimi nazwę każdego słowa: nie piłka, ale piłka, nie książka, ale książka. Nauczyciel prosi Cię o odgadnięcie, które z tych słów napisze. Słowo jest układane w kostki przed dziećmi i często jedno z dzieci odgaduje je od pierwszej kostki. W tym przypadku nauczyciel zapisuje to słowo do końca, a ten, który odgadł, czyta je ponownie. Następnie słowo jest czytane chórem, po czym ten, kto je czyta, bierze go jako pierwszy

10 odpowiedni przedmiot i umieszcza go w pobliżu swojego wysokiego krzesełka. Na koniec gry liczone jest, kto zdobył najwięcej przedmiotów. Ćwiczenie „Znajdź daną kostkę” wzmacnia u dzieci umiejętność poruszania się po całkowitej masie kostek, odnajdywania danej kostki, ucząc je posługiwania się tabelą jako wskazówką. Opis. Na środku biura znajduje się stół z kostkami. Nauczyciel śpiewa „piosenkę” o dowolnej kostce, a dzieci muszą znaleźć tę kostkę na stole. Ten, kto pierwszy go znajdzie, pokazuje go wszystkim pozostałym dzieciom i kładzie na wcześniej ustalonym miejscu. Ta kość to zwycięstwo. Jeśli dzieci nie mogą znaleźć kostki ze słuchu, nauczyciel krótko pokazuje odpowiednią kolumnę na stole. Ćwiczenie „Gdzie jest ten magazyn?” Opcja 1: Wzmocnij umiejętność dzieci poruszania się po tabeli, znajdowania i pokazywania w niej nazwanego magazynu. Opis. Nauczyciel prosi dziecko, aby znalazło na stole jeden magazyn, któremu nada nazwę: „Gdzie jest MI?”, Dziecko pokazuje wybrany magazyn. Opcja 2: naucz dzieci poruszania się po stole za pomocą kostek, naucz je korelować identyczne magazyny na kostkach i na stole. Opis. Dziecko proszone jest o odnalezienie w tabeli nazwanego magazynu na podstawie tego samego magazynu na kostce. Nauczyciel znajduje kostkę z nazwanym magazynem i podaje ją dziecku. Zadaniem dziecka jest odnalezienie nazwanego magazynu na kostce, a następnie w tabeli. Praca na poziomie słowa, aby nauczyć dzieci manipulowania kostkami: w miarę możliwości poprawnie kręć nimi w dłoniach, mówiąc i patrząc na to, co czytają, nie chwytaj losowo kostek z całkowitej masy, ale wybieraj je w oparciu o rodzaj kostka (na przykład duża podwójna drewniana), układaj kostki obok siebie od lewej do prawej, nie dopuszczając przerw między magazynami, ale pozostawiając przerwy między słowami; naucz posługiwać się podstawową zasadą znajdowania odpowiedniej kostki do zapisywania słów; rozwijać koordynację wzrokowo-ruchową i ogólną; poszerz swoje słownictwo, utrwal niektóre kategorie gramatyczne, ćwicz słowa o złożonej strukturze sylabicznej, używaj pojęć „wielka litera” i „akcent”.

11 Opis gry „Lunch”. Nauczyciel zaprasza dzieci do „ugotowania” obiadu, czyli zapisania z kostek słów oznaczających różne potrawy. Dzieci proponują dowolne nazwy i wspólnie z nauczycielem układają kostki na półce (nie zapominając o kostce z naciskiem). Następnie obiad jest „zjadany”, to znaczy każde słowo jest czytane chórem i indywidualnie. Te same słowa można napisać wskaźnikiem na stole z dzieckiem, które chce „dodatków”. Gry „Zoo”, „Farmacja” Opis. Dzieci wraz z nauczycielką „idą” do zoo (na farmę). Dzieci nazywają zwierzęta, które pamiętają, te słowa zapisują w kostkach na półce, a na każdym z nich umieszcza się sześcian z akcentem. W przypadku trudności oraz w celu poszerzenia słownictwa nauczyciel stawia na półce figurki zwierząt. Dzieci, które chcą pisać te same słowa wskaźnikiem na stole. Słowa o złożonej strukturze sylabicznej są wymawiane razem, a następnie odzwierciedlane przez każde dziecko. Gra może być prowadzona w ramach tematu „Zwierzęta domowe i dzikie”. Ćwiczenie „Co robimy w przedszkolu” Opis. Nauczyciel prosi dzieci, aby przypomniały sobie, jakie czynności wykonują na co dzień w ogrodzie. Pytanie brzmi tak: „Zapiszmy, co robisz na co dzień w przedszkolu”. Nauczyciel prowadzi dzieci i podaje przykład pierwszego słowa w przypadku trudności. Głównym zadaniem, oprócz pisania słów, jest korzystanie ze słownika werbalnego w mowie czynnej, a także używanie czasowników w drugiej osobie liczby mnogiej: chodzimy, jemy, bawimy się, uczymy się itp. słowa te można również zapisać w kostkach i na stole. W niektórych przypadkach można tutaj wprowadzić przecinek jako znak interpunkcyjny, co zależy od poziomu gotowości dzieci. Opis gry „Sklep z zabawkami”. Nauczyciel wzywa dzieci do sklepu z zabawkami i oferuje „kupienie” tego, co im się podoba. Kiedy wybrane zabawkowe słowa są zapisane w kostkach i te kostki są oznaczone akcentami, każdy „kupuje” swoje, czyli próbuje je odczytać. Ktokolwiek to przeczytał, „kupił” zabawkę. Jako zadanie drugorzędne rozwiązano zadanie używania słów z drobnymi przyrostkami (lalka, piłka) w mowie aktywnej, a także przeprowadzano porównanie słów takich jak „maszyna do pisania”: co się zmieniło w słowie, czym różnią się te zabawki z tych zabawek (jedna jest duża, druga mała). Zabawa ma także na celu nawiązanie kontaktu dzieci z nauczycielem oraz motywację do zajęć. Opis gry „Ulubiona zabawka”. Dzieci wraz z nauczycielem zapisują nazwę swojej ulubionej zabawki (jednej lub więcej). Gdy. Jeśli zabawka ma imię lub przezwisko (lalka ma na imię Katya, a szczeniak Bobik), nauczyciel wprowadza lub utrwala to, co dzieci już znają

12 pojęcie „wielkiej litery” i umieszcza kostkę ZB na pierwszym magazynie tego słowa. Szczególną uwagę należy zwrócić na fakt, że nazwę zabawki każdego dziecka pisze cała podgrupa, czyli w trakcie zabawy dzieci na zmianę mają okazję pokazać pozostałym dzieciom swoją ulubioną zabawkę i nazwać ją. Opis gry „Cukiernia”. Nauczyciel zaprasza dzieci do działu ze słodyczami w sklepie i wybierają dowolne słodycze. Gra odbywa się w ramach tematu „Produkty” i służy uzupełnieniu aktywnego słownictwa dzieci na ten temat. Po napisaniu każdego słowa produkt zostaje „zjedzony”, czyli przeczytany. Do każdego słowa pisanego należy umieścić sześcian z akcentem, ponownie wyjaśniono znaczenie tego znaku i sposób określenia jego miejsca. Gra „Zróbmy zupę, kompot” Opis. Zasada jest taka sama jak w grze „Lunch”, tyle że teraz zapisywane są nazwy składników przygotowanego dania: ziemniaki, groszek, marchew, cebula, jabłka, cukier, woda itp. słowa, tak jak poprzednio, są nazywane lub wybierane przez same dzieci. Ta gra pomaga poszerzyć wiedzę o środowisku i poszerzyć aktywne słownictwo dzieci na temat „Warzywa”. Należy umieścić sześcian z akcentem. Opis gry „Prezent urodzinowy”. Nauczyciel zaprasza dzieci do fantazjowania na temat prezentu urodzinowego. Słowa-nazwy prezentów są zapisywane przez całą podgrupę i czytane. Gra „Wspaniała torba” (z zabawkami) Opis. Każde dziecko wyjmuje z torby przygotowaną wcześniej przez nauczyciela zabawkę i z kostek układa jej nazwę. W przypadku dzieci z niską motywacją do zajęć i deficytem uwagi stosuje się zabawki Kindersurprise z następczą nagrodą dla dziecka, które napisze swoje słowo (za prawidłową odpowiedź zabawka zostaje przekazana dziecku). Gra pozwala maksymalnie zindywidualizować naukę czytania w podgrupie, ponieważ nauczyciel wybiera do pisania te słowa, które można by ćwiczyć z dziećmi (o określonym składzie sylab, z obecnością lub brakiem miękkich połączeń, iotowanych liter, problematycznych dźwięków itp.) .) Opis gry „Wycieczka”. Nauczyciel zaprasza dziecko do podróży pociągiem. Dzieci same mogą decydować, dokąd się udać. Następnie na półce układane są w kostki imiona dzieci lub imiona matek i ojców, babć, dziadków, kogo zabrać na wycieczkę, dzieci decydują, wymieniają imiona i aktywnie uczestniczą w pisaniu słów. Następnie, po zapisaniu i odczytaniu imion, nauczyciel mówi: „Dotarliśmy do innego miasta, przejdźmy się”. Dzieci się rozchodzą, a tymczasem słowa są przestawiane i zamieniane miejscami. „Zgadnij, jakim wagonem podróżuje Katya? Ola? Misza? Dzieci

13 pokazują swoje „wozy”. Nauczyciel zadaje także pytanie: „Kto jedzie w tym powozie? A co z tym?" Dzieci próbują rozpoznać zapisane imię, a nauczyciel zachęca je do przeczytania słów, wypowiadając je na kostkach. Opcja 1 Potrafisz rozpoznać dowolne słowo: „Kto wie, gdzie jest lis?” (w grze „Zoo”) „Kto wie, co to jest?” (zupa w grze „Lunch”). Opcja 2 Gra „Płyty”. Opis: Dzieci proszone są o wpisanie nazwy tego, co chcieliby zjeść. Słowa są umieszczane obok siebie i czytane. Nauczyciel mówi, że jedzenie jest układane na talerzach. I proponuje grę. Dzieci odwracają się, słowa zamieniają się miejscami. Kiedy dzieci się odwracają, nauczyciel pyta: „Kto wie, na jakim talerzu jest sałatka? Co jest na tym talerzu? Zmianę słów powtarza się 2-3 razy. Przeczytaj słowo z obrazka - ucz dzieci intuicyjnego czytania różnych słów, poszerzaj słownictwo, ćwicz różne kategorie gramatyczne i wzmacniaj umiejętności słowotwórstwa. Opis. Nauczyciel pokazuje dzieciom jeden obrazek, stroną przednią zwróconą do dzieci i prosi, aby przeczytały, co jest na nich napisane (zwróć uwagę na magazyn szokowy). Czyta się także 5-7 obrazków, następnie nauczyciel miesza obrazki i odwraca je obrazkiem do dołu. Obrazy zmieniają miejsca. Dzieci próbują czytać słowa bez polegania na obrazku. Ktokolwiek to przeczyta, otrzyma zdjęcie. Słowo czyta się tak, jak jest napisane, a nie tak, jak się je słyszy: orzeł, a nie arel, bo orzeł). Za pomocą obrazów magazynowych ćwiczone są różne struktury gramatyczne i wprowadzane do mowy czynnej: zdrobniałe przyrostki rzeczowników (ptak - ptak), liczba mnoga rzeczowników (słoń - słonie), ćwiczone są umiejętności tworzenia słów (kot-kot-kotek ). Ułóż z kostek takie samo słowo jak na obrazku, aby nauczyć dzieci powiązania wydrukowanego słowa ze słowami na kostkach; podkreślić strukturę w słowie pisanym (analiza) i ułożyć to samo słowo z kostek (synteza), przygotować się do przyszłej pracy nad przepisywaniem tekstów (praca z książką), uczyć dzieci pracy w zespole. opcja 1

14 Opis. Jeśli nauczyciel planuje pracę indywidualną, wówczas obraz podstawowy przekazywany jest jednemu dziecku. Dziecko zapisuje słowo z obrazka za pomocą kostek. Opcja 2 Opis. Zadanie jest podobne do poprzedniego, ale każda drużyna daje swoje słowo. Gra „Twoje Małe Słowo” wzmacnia umiejętność grupowego pisania i indywidualnego czytania słów. Opis. Jedno dziecko musi opuścić salę, a pozostałe dzieci wraz z nauczycielem wymyślają i wymyślają słowo. Nauczyciel może zaproponować słowo o odpowiedniej złożoności, odpowiadającej poziomowi umiejętności czytania dziecka. Dyskusja na temat słowa odbywa się cicho, tak aby kierowca nie słyszał. Następnie słowo jest pisane wspólnie, nauczyciel pomaga dzieciom, gdy pojawiają się trudności. Następnie kierowca proszony jest o przeczytanie słowa. Trzeba upewnić się, że dziecko poradzi sobie z tym zadaniem; kiedy dziecko czyta słowo, wszyscy klaszczą i radują się. Wybrano nowy sterownik. Gra się powtarza. Gra „Instrukcje” Opcja 1 (z kostkami) wzmacniająca umiejętność czytania przez dzieci całego słowa i rozumienia znaczenia tego, co czytają. Opis. Nauczyciel zaprasza każde dziecko do zabawy, wykonując zadania, które napisze z kostek: biegaj, śpiewaj, siedź, chodź, skakaj, dawaj (samochód) itp. Opcja 2 (według tabeli) w celu utrwalenia u dzieci umiejętności czytania słowa sylaba po sylabie, umiejętność syntezy magazynu. Opis: Nauczyciel pisze instrukcje pokazujące magazyny za pomocą wskaźnika na stole. Dziecko wypowiada się na temat każdego magazynu i wykonuje odpowiednie zadanie. Ćwiczenie „Kostki uciekły” utrwali u dzieci rozpoznawanie i odczytywanie fałd na sześcianie oraz utrwali umiejętność czytania ich imion i nazwisk.

15 Opis. Kostki są w losowej kolejności. Przy każdej kostce znajduje się tabliczka z imieniem dziecka. Dzieci muszą znaleźć i przeczytać swoje tabliczki z imionami oraz podnieść swój klocek. Następnie nauczyciel prosi każde dziecko, aby zaśpiewało słowa zapisane na swoich klockach. W przyszłości przy kostkach będzie można umieścić tabliczki z imionami i nazwiskami dzieci. Z zebranych kostek dzieci mogą ułożyć słowo. To ćwiczenie pomoże nauczycielowi dokładniej rozwinąć umiejętności czytania dzieci dla określonej grupy magazynów. Gra „Living Word” rozwija u dzieci umiejętność syntezy magazynów, wzmacnia umiejętność wyszukiwania i czytania pożądanego magazynu bez polegania na stole. Opis. Z kostek musisz ułożyć określone słowo, które miał na myśli nauczyciel. Każde dziecko bierze jedną kostkę, a nauczyciel mówi, że teraz dzieci utworzą żywe słowo. Następnie prosi dziecko, które ma kostkę z pierwszym słowem zamierzonego słowa, aby wymyśliło, np. KO dla słowa (cukierek), KO chodź tutaj. Po nazwaniu wszystkich słów ze słowa dzieci próbują wspólnie przeczytać powstałe słowo. Gra zespołowa ucząca dzieci pracy w zespole, ucząca dodawania słowa z podanych (2-3 kostki). Opis. Nauczyciel dzieli dzieci na 2 zespoły. Każda drużyna otrzymuje określoną liczbę kostek i proszona jest o ułożenie i napisanie własnego słowa (owsianka, zupa). Wygra ten, kto napisze słowo szybciej. Utrwalając umiejętności fleksji i słowotwórstwa, wyraźnie pokaż dzieciom w praktyce, jak zmieniają się słowa za pomocą przedrostków, przyrostków i końcówek. Opis. 1. Stosowanie drobnych przyrostków rzeczowników: nauczyciel zaprasza dzieci do słuchania i obserwowania, jak zmieniają się słowa, spróbuj zmienić same słowa (piłka - piłka, dom - dom). 2. Użycie czasowników z przedrostkiem (wlać, wlać, wlać, napełnić, wylać). Możesz uzyskać śmieszne słowa i zachęcić dzieci do tworzenia słów. 3. Zgodność rzeczowników i przymiotników ze względu na rodzaj (piękna piłka, piękna lalka). Możesz zagrać w grę, poprawić błąd (piękna lalka). 4. Wybór słów o tym samym rdzeniu (las, leśniczy, leśniczy, zagajnik, las).

16 Praca na poziomie zdania Ćwiczenie „Znajdź zabawkę”, aby nauczyć dzieci czytać kombinacje słów utworzone przez osobę dorosłą z kostek, poruszać się w przestrzeni, utrwalić użycie prostych przyimków on, under, about, for oraz przysłówków left,right, powyżej, poniżej. Opis. Dzieci zamykają oczy, a nauczyciel tymczasem chowa w gabinecie dowolną zabawkę i podaje wypisaną z kostek wskazówkę: „na szafie”. Po znalezieniu zabawki dzieci powtarzają, gdzie się znajdowała, tworząc pełne zdania: „Miś leżał na szafce za wazonem”. Stwórz propozycję nauczenia dzieci układania od początku krótkich, bezprzyimkowych zdań z kostek, potem wspólnych zdań i przeczytaj je, naucz używać znaków interpunkcyjnych, ikony ZB, zostawiaj odstępy między wyrazami, rozkładaj zdanie wybierając i pisanie jednorodnych definicji za pomocą kostek, poszerzanie słownictwa, wyjaśnianie kategorii gramatycznych słów. Opcja 1 Opis. Najpierw nauczyciel przywołuje z dziećmi materiały z tematów omawianych na lekcjach frontalnych o zdaniach (na przykład wyjaśnia, jak dowiedzieć się, że mamy przed sobą zdanie, z czego się ono składa). Dzieci podają różne przykłady. Następnie nauczyciel proponuje ułożenie z kostek zdania typu: „Nadeszła zima”. Razem z dziećmi omawiamy, ile słów jest w tym zdaniu, które słowo jest pierwsze, a które drugie. Nauczyciel zapoznaje dzieci z zasadami pisania zdań, kostkami 3D, kropkami i odległościami między wyrazami. Następnie dzieci same piszą zdanie na półce. Opcja 2 Opis. Dzieci wymyślają zdanie na zadany temat, np. „Wiosna”. Każde dziecko tworzy jedno słowo z tego zdania. Następnie zdanie czytają wszyscy razem i każdy z osobna. Znajdź błędy w zdaniu, aby utrwalić wiedzę dzieci na temat wielkich liter i kropek, odległości między imionami.

17 Opis. Na półce jest napisane zdanie, na przykład: „Upuścili misia na podłogę”. Ale oferta nie została sformalizowana, tj. nie ma kostki 3B, sześcianu z kropką, niektóre słowa są ze sobą połączone. Możesz odwrócić więcej kostek lub usunąć je ze słowa. Zadaniem dzieci jest przeczytanie zdania, znalezienie błędów i uczynienie go „pięknym”. Należy przypomnieć dzieciom, że przyimki z innymi słowami są pisane oddzielnie. Rozłóż zdanie Naucz dzieci rozkładać proste zdanie. Opis. Nauczyciel pisze wspólnie z dziećmi zdanie, np.: „Śnieg padał”. Potem, patrząc przez okno, dzieci decydują, jaki rodzaj śniegu teraz jest? Wybrane definicje są od razu zapisywane w kostkach oddzielonych przecinkami przed słowem „śnieg” (biały, mokry, puszysty, zimny). Zapisz zdanie w tabeli Opis. Dzieci wymyślają proste zdania i zapisują je za pomocą wskaźnika na stole, stawiając 3B, kropkę, przecinek. W przyszłości będziesz mógł wpisywać znaki zapytania i wykrzykniki. Zapisywanie w kostkach zdań z różnymi przyimkami rozwinie u dzieci umiejętność posługiwania się prostymi i złożonymi przyimkami w mowie czynnej oraz wiedzę na temat pisowni przyimków i zdań. Opis. Dzieci tworzą zdanie z danym przyimkiem na podstawie obrazka lub pomysłu. Analizują to (rysują diagram przedstawiający liczbę słów, kropkę, wielką literę, a przyimek jest podświetlony jakimś kolorem). Następnie dzieci układają zdania na półce w kostkach. Jeśli przyimek jest złożony, wprowadza się pojęcie „łącznika” (z powodu, od spodu). Zwróć uwagę dzieci na ogłuszanie spółgłosek dźwięcznych na końcu małych słów „iz”, „in”.

Nauczanie czytania dzieci w starszym wieku przedszkolnym metodą N.A. Zaitsev w ramach dodatkowej edukacji w przedszkolnej placówce oświatowej Badania przeprowadzone przez lingwistów, psychologów i nauczycieli wykazały, że piąty i szósty rok

Objaśnienia Program koła „Czytelnik” z naciskiem na mowę. Powszechnie wiadomo, jak złożony i obszerny jest program nauczania w szkole podstawowej oraz jak trudne jest czasami opanowanie go przez dziecko, które nie potrafi czytać.

Karta informacyjna programu edukacyjnego dodatkowej edukacji dla dzieci. Tematyka: Rodzaj działalności edukacyjnej: Nazwa programu: Informacje o autorze: Streszczenie programu: Społeczno-pedagogiczne

„Zestaw gier i ćwiczeń rozwijających percepcję słuchową dźwięków mowy” Badartdinova N.A. Nauczyciel logopeda, GBU DPO SO „Centrum Szkolnictwa Specjalnego” Jedną z przyczyn opóźnionego rozwoju mowy u dzieci

Przygotowały: nauczyciel - defektolog, nauczyciel - logopeda Zaitseva M.A. Konsultacje dla rodziców „Jak nauczyć dziecko czytać” Współcześni rodzice chcą, aby ich dziecko było inteligentne, zdolne i potrafiło czytać

Struktura programu: 1. Nota wyjaśniająca....1 1.1. Cele i zadania programu...3 1.2. Cele według grup wiekowych...4 2. Uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne.5 2.1.Zaplecze materialne i techniczne....8

MDOU DS s. Pushanina KONSULTACJE DLA RODZICÓW JAK NAUCZYĆ DZIECKO CZYTAĆ? Nauczyciel Lukonina S.V. S. Pushanino 2015 Jak nauczyć dziecko czytać? Współcześni rodzice chcą, aby ich dziecko było inteligentne, utalentowane,

Struktura programu: 1. Nota wyjaśniająca....1 1.1. Cele i zadania programu...3 1.2. Zadania według grup wiekowych...4 2. Uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne 5 2.1.Zaplecze materialne i techniczne.

Państwowa budżetowa instytucja oświatowa „Szkoła 1874” Nauczanie umiejętności czytania i pisania dzieci w starszej grupie przedszkolnej. Seminarium dla pedagogów. Przygotowane i prowadzone przez logopedę E.N. Yudinę. Moskwa

MA DOU TsRR D/S 77 „Złota rybka” Uwagi dotyczące nauczania czytania metodą N.A. Dzieci Zajcewa z grupy środkowej Temat: „Historia lasu” Nauczyciel rozwoju mowy: Karpuk M.V. Złotoust 2015 Cel:

MIEJSKIE AUTONOMICZNE PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA ŁĄCZONE PRZEDSZKOLE 78 „SREBRNE KOPYCIE” DOŚWIADCZENIE PRACY NA DODATKOWEJ USŁUGI PŁATNEJ PROWADZENIE ZAJĘĆ Z NAUKI CZYTANIA

Gry i ćwiczenia przezwyciężające sylabiczną strukturę słów 1. Zabawa „Dodaj słowa” Cel: ćwiczenie słów dwusylabowych z sylab otwartych, z sylabą zamkniętą, z kombinacji spółgłosek, komponowanie zdań z

Kalendarz i planowanie tematyczne rozwoju mowy 36 godzin p\p Data Temat lekcji Treść programu UUD Liczba godzin Fakt planu Mowa: mówienie, słuchanie Mowa: czytanie, pisanie Przedstaw dzieci

Nota wyjaśniająca Jak nauczyć dziecko czytać? Gdzie zacząć? Nauczyć się czytać całe słowa? Wyjaśnij, w jaki sposób powstają sylaby z liter. Kwestia przygotowania przedszkolaków do szkoły staje się coraz ważniejsza.

Wystąpienie na spotkaniu grupy twórczej Cel: przedstawienie moich doświadczeń pedagogicznych w pracy z nowymi narzędziami metodologicznymi z konstruktorem TIKO GRAMMAR W tym roku akademickim rozpocząłem pracę z konstruktorem

Gry i ćwiczenia przygotowujące do nauczania czytania i pisania dzieci w starszym wieku przedszkolnym p/n Nazwa gry Spis treści 1 „Odgadnij dźwięk na podstawie cichej artykulacji” A) Nauczyciel cicho artykułuje samogłoskę

SYSTEM GRY I ĆWICZEŃ DO NAUCZANIA DZIECI CZYTAŃ. Niemal każdy rodzic marzy o tym, aby jego dziecko szybko opanowało umiejętność czytania. Jednak w praktyce okazuje się, że nie jest to takie proste. Jak

GRY DYDAKTYCZNE NAUCZANIE CZYTELNOŚCI DLA DZIECI W PRZEDSZKOLE KONSULTACJE DLA RODZICÓW 1 Drodzy Rodzice! Obecnie problem przygotowania dzieci do opanowania umiejętności czytania i pisania jest szczególnie palący. Wydawało się

Prywatna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 199 otwartej spółki akcyjnej „Koleje Rosyjskie” Korzystanie z metodologii N.A. Zajcewa w nauczaniu czytania i rozwoju mowy Wychowawca:

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA „PRZEDSZKOLE 141” (MBDOU 141) „141-Тä NUMER NYLPI GARDEN” SZKOŁA DYSHETONYA Gmina KONDETEN WOZISKI UZHYURT (141-тå NUMER ShDMKVU) 426033,

Indeks kart gier i ćwiczeń dydaktycznych w grupie przygotowawczej „Opanowanie podstaw podstawowej umiejętności czytania i pisania” „Czapki dźwiękowe” Cel: Rozwijanie umiejętności analizy dźwięku. Naucz się tworzyć proste i odwrotne

Umiejętność skupienia się na dźwięku jest bardzo ważną cechą człowieka. Bez tego nie można nauczyć się słuchać i rozumieć mowę. Ważne jest także rozróżnianie, analizowanie i różnicowanie fonemów (dźwięków z

Program pracy w zakresie nauczania czytania dzieci w wieku 6-7 lat „Czytam!” Notatka wyjaśniająca. Wielu rodziców nieuchronnie staje przed pytaniem, kiedy i jak rozpocząć zapoznawanie dziecka z literami i kontynuowanie nauki

Objaśnienia Opanowanie początkowej umiejętności czytania wymaga pewnej gotowości sfery sensomotorycznej i intelektualnej przedszkolaka. Dlatego każde dziecko potrzebuje innego czasu na

Etapy grupowe ETAP 5-6 lat „Długie i krótkie” SYLABA DŹWIĘKOWA SŁOWO ZDANIE MOWA Cel: utrwalenie wiedzy, w której wymawiane są dźwięki w słowie; samodzielnie ucz dzieci długich i krótkich słów „Imię

Kurs mistrzowski dla rodziców „ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI ANALIZY I SYNTEZY DŹWIĘKU” Logopeda najwyższej kategorii, MADOOU d/s „Rosinka” Musinova L.Yu. Analiza to proces dzielenia całości na części, a także ustalania

Novikova-Ivantsova T.N. Wskazówki metodyczne pracy z podręcznikiem Album zawiera materiał leksykalny i dydaktyczny, który ułatwi dzieciom ciekawe powtarzane ćwiczenia

„Gramatyka - logika języka” K. D. Ushinsky Zbiór zawiera wybrane i opracowane gry i ćwiczenia dydaktyczne do kształtowania struktury gramatycznej (morfologicznej i składniowej) mowy: do rozwoju

Indeks kart gier dydaktycznych na FEMP dla grupy przygotowawczej Streszczenie Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych odbywa się pod kierunkiem nauczyciela w wyniku systematycznie prowadzonych

Program do nauki języka rosyjskiego i rozwoju mowy (6-7 lat) Fonetyka. Sztuki graficzne. Gramatyka Pisownia. Przywrócenie i doskonalenie umiejętności pisania nabytych podczas przygotowawczej pracy grupowej

PRZYJĘTE przez Radę Pedagogiczną Protokół z dnia 1.08. 017 4 ZATWIERDZONE zarządzeniem kierownika MBDOU „Przedszkole 34” z dnia 08.017. 106 DODATKOWY PROGRAM OGÓLNOROZWOJOWEGO „CZYTANIE” (dzieci od 6. roku życia)

Program pracy wychowania korekcyjnego uczniów szkół gimnazjalnych z wadą wymowy został opracowany z uwzględnieniem danych diagnostycznych uczniów tej grupy oraz w oparciu o Program dla placówek kształcenia ogólnego. Korekcyjne i rozwojowe

SPIS TREŚCI 1. Nota objaśniająca 4-5. Uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne 5-6.1 Wsparcie materialne i techniczne 6. 3. Bieżąca kontrola 6 4. Formy certyfikacji średniozaawansowanej 6 5. Program nauczania 7 6.

D/gra „Balony” Cel: zapoznanie dzieci z czterema kolorami poprzez dopasowanie ich według wzoru. Nazwij cztery kolory widma (czerwony, żółty, niebieski, zielony). Nauczyciel mówi dzieciom, że będą się bawić

Zarys działania edukacyjnego „Brzmi „M”, „M”. Litera M” w grupie logopedycznej przygotowawczej do szkoły

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 26 „Radość” Mistrzowska klasa dla rodziców grup przygotowawczych „Czytanie z pasją” Przygotowana przez wychowawcę I.A. Yakimovą G.

N.Yu. Kostyleva ZABAWNE ĆWICZENIA Z LITERAMI I DŹWIĘKAMI DLA DZIECI 4 5 LAT AST MOSKWA UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalia Yurievna. 100 zabawnych ćwiczeń z literami i dźwiękami

Cel: Zwrócenie uwagi rodziców na mowę dzieci, ukazanie wpływu braków na wyniki w szkole przyszłych pierwszoklasistów. Cele: 1) Zaznajomienie rodziców z pojęciem „gotowości mowy” i wymaganiami

GRY ZAPOZNAJĄCE DZIECI Z WARZYWAMI I Owocami Już od najmłodszych lat dziecko widzi wokół siebie różne warzywa i owoce. Stopniowo zapamiętuje ich imiona i zaczyna znajdować wśród nich znajome. Jednakże

KARTOWY INDEKS gier dydaktycznych mających na celu utrwalenie wiedzy o rodzinnym mieście „Moje Miasto”. Opracował: Olga Evgenievna Tretyakova „Gdzie mogę znaleźć pomnik?” Cel: kształtowanie pomysłów na temat swojego rodzinnego miasta;

Elena Neretina
Projekt „Nauczanie dzieci czytania za pomocą kostek N. A. Zajcewa”

« Nauczanie dzieci czytania za pomocą kostek H. A. Zajcewa»

Trafność i użyteczność innowacji.

W związku z ostatnimi zmianami w obszarze edukacji przedszkolnej, edukacja czytania i pisania dzieci alternatywne metody stały się nieistotne.

Federalny stanowy standard edukacyjny ma na celu zapewnienie wszystkim równych szans

dziecku możliwość korzystania z wysokiej jakości edukacji przedszkolnej. Specyfika wieku przedszkolnego polega na osiągnięciach dzieci Wiek przedszkolny wyznacza nie suma konkretnej wiedzy, umiejętności i zdolności, ale ogół cech osobowości, w tym tych, które zapewniają dziecku psychiczną gotowość do nauki w szkole. Standardy mówią o konieczności rezygnacji z modelu wychowawczego w przedszkolu, czyli z zajęć.

Standard wymaga od wychowawców i wychowawców zwrócenia się ku nowym formom pracy z dziećmi, które pozwolą nauczycielom, mówiąc w przenośni, uczyć

przedszkolaków, żeby nawet o tym nie wiedziały. Różnica między wychowaniem przedszkolnym a edukacją ogólną polega na tym, że w przedszkolu nie ma sztywnego obiektywizmu, podstawą rozwoju jest zabawa.

Pragnienie specjalistów (nauczyciele - logopedzi) wykorzystanie nowych technologii w pracy spowodowane jest przede wszystkim specyfiką dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy. Stosowanie metody fonemowej szkolenie nauczyciele często czuli się bezsilni w obliczu uporczywych niepowodzeń niektórych z nich dzieci. Dzieci te miały trudności z opanowaniem umiejętności analizy i syntezy liter dźwiękowych. Dla nich czasami się to okazuje niedostępny: abstrakcyjne pojęcia symboliczne, takie jak "samogłoska", „twarda i miękka spółgłoska”, "list", "sylaba", "kropka", "podkreślenie", „schemat słowa, zdania” itp. Szczególna trudność dla dzieci reprezentuje asymilację jotowanych samogłosek i miękkich spółgłosek. I chociaż większość absolwentów grup logopedycznych rozpoczyna naukę po opanowaniu mechanizmu czytanie wśród nich pod koniec pierwszej klasy ujawnia się ogromny odsetek dysgrafików i dyslektyków. Zatem tradycyjne podejście do szkolenie Umiejętność czytania i pisania w przedszkolu nie zawsze spełnia wymagania współczesnej szkoły, ponieważ nie rozwiązuje w wystarczającym stopniu problemu zapobiegania zaburzeniom języka pisanego.

System N.A. Zajcewa odnosi się do systemów nietradycyjnych szkolenie. Pierwotnie został opracowany dla nauczanie dzieci czytania bez odchyleń rozwojowych, od 2 roku życia do 7-8 roku życia. Ale najważniejszy nie jest nawet przedział wiekowy, ale tempo i jakość nauczanie dzieci.

Zwykłe dziecko w wieku 6-7 lat uczy się czytać przy użyciu tego systemu w ciągu 2-3 miesięcy, dziecko z patologią mowy - w ciągu 4-5 miesięcy. Dla wiarygodności podam kilka liczb. Z 10 dzieci przy OHP trzy frazy przeczytane po 2 miesiącach, reszta – same słowa. Za kolejne 3 miesiące siedem dzieci opanował sylabę po sylabie czytając i trzech uciekinierów. A więc cały okres szkolenie trwało 5 miesięcy, ale wśród nich dzieci U pięciu osób zdiagnozowano wtórnie upośledzenie umysłowe, u dwóch jąkanie. Dane te w trakcie mojej pracy pozwoliły mi stwierdzić, że zaproponowano System Zajcewa, o zapotrzebowaniu na defektologów.

Charakterystyczne cechy programu

Zgodnie z metodą Zaitsev, cała nauka czytania opiera się na blokach i stoły ścienne. « Nauka czytania z wykorzystaniem kostek Zajcewa» - gry-zabawy oparte na zasadzie magazynu szkolenie N. A. Zajcewa(zapamiętywanie magazynów, śpiewanie ich).

Używane są duże i małe kostki, są pojedyncze i podwójne, złote, żelazne, drewniane. Dostępne w kolorze białym sześcian ze znakami interpunkcyjnymi. Listy włączone kostki napisane różnymi kolorami. Różnią się wagą, dźwiękiem i wibracjami wypełniacza itp. Każda funkcja ma swój własny cel, aby rozwiązać określone problemy w zakresie uczyć się czytać. Jednocześnie z kostki podczas treningu stosowane są specjalne stoły magazynowe.

Podstawowa różnica między metodologią nauka czytania N. A. Zajcewa różni się od tradycyjnych metod tym, że dziecko uczy się czytać bez tworzenia słów z pojedynczych liter, a nie z sylab, ale z wyrażeń. Ważne jest, aby dziecko widziało wszystkie magazyny na raz, a nie jeden po drugim. Z tych magazynów, niczym z cegieł, dziecko buduje słowo, stopniowo przechodząc od pisania do czytanie. Wyjdź do czytanie poprzez śpiew – jest to integralna zasada metodologii NA. Zajcewa. Dlatego o magazynach się śpiewa, a nie mówi. Śpiewany jest także alfabet, z którym dzieci zapoznają się nieco później.

Gra jest wbudowana w złożony proces doskonalenia wielu umiejętności edukacyjnych. Polega na przenikaniu się różnych typów zajęcia: obserwacja, badanie, rozmowa, czytanie tabeli, czytanie i"list" kostki, czytanie dzieła rosyjskiej sztuki ludowej (kołysanki, rymowanki, łamańce językowe, zagadki, bajki itp.).

Zatem granie kostki dziecko zwiększa liczbę kanałów percepcji, którymi odbierane są informacje, co skutkuje zwiększoną efektywnością szkolenie. Na nauka czytania według Zajcewa Dziecko zaczyna czytać już po kilku lekcjach.

Cel projekt:

Nauczanie dzieciświadomy wieku przedszkolnego, prawda czytanie przez magazyny z przejściem do czytanie całych słów, dalej rozwijać umiejętności czytanie zdaniami. Przygotowanie dzieci do nauki.

Zadania projekt:

Wprowadzić dzieci z kostkami i stołami, naucz rozróżniać kostki według koloru, dźwięk, rozmiar, klasyfikuj je;

Pracuj nad fonetyczną i fonemiczną stroną mowy, śpiewając standardowe piosenki;

Pewnie nazywaj magazyny kostki i stół, utwórz słowa;

Zapoznanie dziecka z tą technologią jest łatwe i przyjemne trening czytania;

Rozwijaj mowę ustną, śpiewając magazyny zgodnie z tabelą, kostki;

Przyczyniaj się do wzbogacania słownictwa i rozwoju mowy dziecka;

Rozwijać uwaga dzieci, pamięć, wyobraźnia, logiczne myślenie, mała motoryka, słuch;

Pielęgnuj miłość do swojego języka ojczystego.

Etap motywacyjny

Zadania:

Rozwijaj mowę i aktywność poznawczą;

Rozbudzaj zainteresowanie książkami i zamiłowanie do niezależności czytanie;

Rozwijaj mowę dialogiczną dzieci.

Wiek dzieci

The projekt przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 4 do 6 lat. Wpływ ma wiek dziecka nauka czytania metodą N. A. Zajcewa. Skuteczny trening czytania zależy bezpośrednio od rozwoju zdolności poznawczych dzieci. W wieku 4-5 lat dzieci potrafią już analizować właściwości otaczających je przedmiotów. To było w tym wieku dzieci pojawia się zainteresowanie listami, więc możesz zacząć się przygotowywać uczyć się czytać. Przygotowywać się do uczyć dzieci czytać wieku przedszkolnym, powinny uwzględniać gry promujące rozwój umiejętności czytanie. Mają na celu rozwój pamięci, uwagi, myślenia i umiejętności motorycznych.

Czytając, dziecko rozwija swoją mowę, ponieważ czytanie- to jeden z rodzajów mowy (pisemny);

Czytając i zapamiętując nowe słowa, dziecko rozwija myślenie i poszerza słownictwo;

- czytanie pomaga dziecku zapamiętać standardy konstruowania zdań, a on sam zaczyna poprawnie konstruować swoją mowę;

Dla dziecka czytanie- jest to nowy sposób pozyskiwania informacji; teraz może on samodzielnie dotrzeć do interesujących go informacji.

Oczekiwane rezultaty programy:

Pod koniec pierwszego roku dzieci muszą się uczyć:

Wiedz, wypowiadaj się i pokazuj poprawnie "złoty", "żelazo", "drewniany" magazyny (stół i kostki) ;

Klasyfikować kostki;

Opanuj magazyn czytanie słów.

Pod koniec drugiego roku dzieci muszą się uczyć:

Być w stanie zidentyfikować magazyn szokowy;

Gospodarz czytanie piosenek alfabetycznych;

Terminy realizacji projekt(czas, etapy pracy)

Czas wdrożenia projekt

Czas trwania szkolenie - 2 lata(pierwszy rok szkolenie - dla dzieci w wieku 4-5 lat;

Drugi rok zajęcia dla dzieci w wieku 5-6 lat).

Ilość zajęć w tydzień:

Pierwszy rok trening - 2 razy.

Drugi rok szkolenie – 2 razy.

Czas trwania jednego zajęcia:

1. rok szkolenie- 2 razy w tygodniu po 20 minut

Drugi rok szkolenie- 2 razy w tygodniu po 25 minut.

Praca według systemu Zaitseva zaczyna od dzieci którzy nie potrafią czytać i pisać, nie znają liter, nie mają analizy dźwiękowej liter lub mają niewystarczającą wiedzę.

Etapy pracy

Etap 1 przygotowawczy

Cele: zwrócić uwagę kostki i stoły, rozwiń umiejętność manipulacji kostki, naucz monitorować działania nauczyciela i postępować zgodnie z jego instrukcjami.

Ten etap jest dość prosty i bardzo krótki, 5-6 lekcji. Jednak w każdej lekcji konieczne jest uwzględnienie 1-2 bardziej złożonych zadań niezbędnych do zapewnienia „strefy bliższego rozwoju”. Na tym etapie dzieci uczą się prawidłowo skręcać kostki w rękach, patrząc z każdej strony ze zdjęciem magazynów. Specjalną i ważną techniką na tym etapie jest śpiewanie magazynów w procesie manipulacji sześcian. Nauczyciel najpierw kręci się sam kostka w rękach, śpiewając jak skala, a nie czytając, każdy magazyn i wyraźna strona sześcian skierowany w stronę dziecka. Znaczenie tego regularnie stosowanego ćwiczenia polega na rozwijaniu rytmicznej i intonacyjnej strony mowy, koncentracji uwagi i zapamiętywaniu słów. Innymi słowy, dziecko rozwija skoordynowaną pracę układu analizującego i rozwija poczucie dźwiękowej strony mowy. Szczególnie wyraźnie widać to podczas skanowania magazynów według tabel.

Na pierwszych lekcjach stosowane są takie rodzaje pracy, jak dopasowywanie wszystkich liter do jednej samogłoski. kostki mając ten list

„Gra „Lokomotywa parowa”

Cele:

Naucz się pracować kostki, wybierając stronę z daną samogłoską;

Promuj zapamiętywanie i czytanie magazyny z tego samego

Naucz się sensownie znajdować to, czego potrzebujesz sześcian;

Zwróć uwagę na pracę z kostki;

Gra "Klasyfikacja"

Cele:

Przyciągają uwagę dzieci do bloków;

Pokaż jak skręcić sześcian w dłoni i śpiewaj jego pieśń;

Naucz się zapamiętywać nazwy różnych grup kostki;

Ucz się, manipulując kostki sortują kostki według cech: bezdźwięczne - dźwięczne, twarde - miękkie.

„Spójrz i powtórz”, gdzie nauczyciel najpierw układa w obecności dziecka krótkie słowo, następnie je miesza i zamienia kostki i zachęca dziecko do ponownego odtworzenia słowa. Możesz także skorzystać z wielu innych gier opisanych przez N.A. Zaitsev w swojej książce „List, czytanie, liczenie”, wymyśl własne i zmodyfikuj istniejące. Na tym etapie praca odbiega od pomysłu Zajcewa prędkość „śpiewu” kostki, która powinna być dość niska, oraz częste powtarzanie tych samych partii. Stosowane są także takie techniki pracy, jak pokazywanie, zmiana intonacji w celu przyciągnięcia uwagi, angażowanie do działania z dzieckiem. (skręcić razem sześcian) i zwiększoną aktywność fizyczną (zawsze w ruchu). Zatem ten etap można uznać za uproszczony, co jest spowodowane cechami psychosomatycznymi dzieci tej kategorii.

To samo uproszczenie widać w pracy z tabelami zawartymi w trening od pierwszej lekcji. Jak wspomniano powyżej, podczas pracy ze stołami zapewnione jest również śpiewanie piosenek. Nauczyciel, przesuwając długą wskazówkę wzdłuż rzędów placów z magazynami, nie czyta, ale śpiewa te rzędy na dowolną melodię - od „Choinka urodziła się w lesie” po „Wieczory moskiewskie”, a dzieci podążają za wskazówką wskaźnika i spróbuj powtórzyć za nauczycielem. Jeśli dzieci Wymowa dźwiękowa jest znacznie zaburzona, wówczas na tym etapie można śpiewać jedynie łatwo wymawialnym Dźwięki: k, t, v, g, m, n,. Ale w przyszłości (zaczynając od 3-4 lekcji) trzeba było wpisać wszystkie pozostałe litery i zauważono, że dzięki ciągłemu, dobrowolnemu śpiewaniu piosenek (które, swoją drogą, dzieci bardzo lubią, znacznie lepiej potrafiły zautomatyzować dźwięki, które ćwiczyły na poszczególnych lekcjach. Czyli dlaczego możesz wprowadzić pracę na tabelach i kostki na zajęcia logopedyczne w celu korekty wymowy dźwiękowej.

Na tym samym krótkim etapie wprowadza się i utrzymuje na długo taką formę pracy nauczyciela, jak układanie słów ze słów. kostki i mogą to być absolutnie dowolne słowa, od „zupy”, „szafki”, po „Batman”, „transformator”, w zależności od żądań dzieci. Tak wygląda gra. Logopeda zachęca dzieci, aby „pószły do ​​sklepu z zabawkami” i „kupiły” to, co chcą. Dzieci nazywają swoje ulubione zabawki, logopeda układa słowa kostki na półce powiesić na ścianie, upewniając się, że wszystkie dzieci patrzą, jak manipuluje kostki. Gdy słowo już jest na półce, logopeda przesuwa palcem po słowie, czytając je powoli, intonacyjnie oddając części słowa, czyli magazyny (ma-shi-n-ka, czyli 4 sześcian) . Następnie słowo jest czytane po raz drugi, ale razem z dziećmi. Tak musisz pracować z każdym słowem, ponieważ naśladownictwo zajmuje duże miejsce szkolenie.

Scena główna.

« Czytanie jednego słowa»

Cele: uczyć się dzieci niezależnie układaj słowa z kostki i przeczytaj je, poczuj długość słowa, umieść wszystko kostki w pobliżu nie dopuszczając do powstania luk pomiędzy magazynami, operuj koncepcjami "podkreślenie" I "Wielka litera", pracować według zdjęć magazynowych.

Dzieci zaczynają dość łatwo poruszać się po stosie kostki leżąc na stole i znajdź ten właściwy sześcian zgodnie z przykładem, wystarczająco szybko. Przez cały ten okres pozostaje praca przy stołach i gry z nimi kostki stają się znacznie bardziej skomplikowane. Teraz dzieci mogą samodzielnie czytać większość magazynów kostki, to znaczy następuje mistrzostwo czytanie otwartych sylab. Dzięki ciągłemu śpiewaniu piosenek kostki i stoliki dla dzieci rozwinął umiejętność nie tylko odczytania żądanego magazynu, ale także wizualnego powiązania płaskiego magazynu stołu z magazynem na sześcian, wyszukaj żądany magazyn, obracając kostka w dłoni. Można tu mówić o intensywnym rozwoju orientacji w przestrzeni. Aktywnie rozwijana jest również umiejętność śledzenia kolumn i rzędów magazynów na stole oczami, co ma ogromne znaczenie podczas pisania i czytanie. Oczywiście nie wszystkie dzieci osiągnęły optymalny poziom czytanie magazyny w tej chwili, ponieważ aktywność poznawcza i poziom rozwoju myślenia u każdego dzieci są inne. Ktoś z dzieci jest już gotowy do samodzielnego komponowania słów kostki, ktoś jest na poziomie śpiewu i dlatego zapamiętuje tylko magazyny. Mimo to nie powinieneś ich trzymać dzieci na najniższym poziomie, lepiej oferować bardziej złożone rodzaje pracy. A więc na tym drugim etapie szkolenie, nauczyciel nie tylko wymyśla słowa kostki i czyta je dzieciom, wymagające powtórzeń, ale także aktywnie przyciągają dzieci z których można samodzielnie tworzyć słowa kostki. Im więcej słów ułożonych na zajęciach, tym lepiej. Możesz używać gier takich jak

„Magiczne słowa”, w których dzieci z dowolnego kostki wybrane losowo, wymyślcie słowo, a następnie przy pomocy logopedy spróbujcie je przeczytać, a następnie oceńcie, komu się udało zabawniejszy: syapuli, koshavu itp. Gra jest również często używana

„Zgadnij”, gdzie nauczyciel stawia przed dziećmi od 4 do 10 zabawek i układa je kostki imię tylko jednego. Dzieci próbują odgadnąć, stosując metodę eliminacji, jakie słowo jest ułożone, koncentrując się na zabawkach. W tym samym okresie najbardziej aktywne gry to te, w których dzieci same próbują pisać dowolne słowa. (w razie potrzeby z pomocą nauczyciela): wasze imiona, imiona rodziców i ulubione zwierzęta, nazwy zabawek, kreskówek, słodyczy itp. W przypadku trudności należy pokazać na stole niezbędne magazyny, dzieci najpierw szukają tego, którego potrzebują sześcian, następnie żądany magazyn i ułóż słowo, które chcą napisać.

Zatem na tym etapie podejmowane są następujące decyzje zadania: uczyć układanie dzieci z kostek słowa niezależnie, czytaj krótkie słowa, szukaj poprawnie tego właściwego sześcian, opierając się na stole, poczuj długość słowa (to znaczy jego skończoność, umieść wszystko kostki w pobliżu, nie dopuszczając przerw między wyrazami, określ sylabę akcentowaną i poprawnie umieść ją na słowach sześcian z akcentem.

Gra oparta na stockowych obrazkach wygląda mniej więcej tak: Więc: Logopeda pokazuje dzieciom zdjęcia lwa, barana, kota itp. (do 10 zdjęć). Po zmiksowaniu i nowej demonstracji, na przykład słowa „LEW” bez podpowiedzi obrazkowej, rozpoczyna się gorączkowa praca myślowa. Dzieci krzyczą mniej więcej następny: „żaba!” (w zgodzie z pierwszą sylabą, którą mogli przeczytać, „kot!” (przez długość słowa „ukłon!” (przez pierwszą literę „nosorożec!” (po prostu coś krzyknij, a na koniec ktoś) To: "Lew!". Dziecko otrzymuje obrazek i gra toczy się dalej w tym samym duchu. Wygrywa ten, kto ma najwięcej zdjęć. Tego procesu nie można jeszcze wywołać czytając, wszystko tutaj opiera się na domysłach, ale to są ćwiczenia, które przyspieszają tempo opanowania czytając, wzbogacaj słownictwo, aktywuj nieaktywne dzieci i przynieść ulgę pozbawionym zahamowań. Podobna technika dla uczyć dzieci czytać korzystałem wcześniej z metody M. Montessori i nazwałem ją „intuicyjną”. czytanie". Szczególnie pragnę podkreślić ogromne znaczenie zdjęć magazynowych w pracy nauczyciela szkoły specjalnej. To prawdziwe znalezisko dzieci z trudnościami w nauce, ponieważ pozwala maksymalnie aktywować słownictwo, rozwija logiczne myślenie, uwagę i pamięć.

Z czasem ten etap trwa 12-15 lekcji (około miesiąca, po czym większość dzieci potrafi już ułożyć proste słowa typu „mak”, „łopata”, „ryba”, „piłka”, „półka”, „grzmot”, przeczytać je, ułożyć ich imiona i nazwiska, lepiej czytać zdjęcia magazynowe . Jeśli jednak weźmiemy pod uwagę wiek pierwszoklasistów, to wielu dzieci Pod koniec tego etapu może ukształtować się umiejętność czytania nie tylko pojedynczych słów, ale także całych fraz. Słowa zawierające skupiska spółgłosek i spółgłosek miękkich mogą powodować trudności. Dlatego cechą wyróżniającą na tym etapie jest praca nad świadomością fonemiczną, bez której dzieci przez długi czas nie byłyby w stanie napisać słów zawierających kombinację spółgłosek. Pracę tę wykonuje logopeda lub nauczyciel zgodnie z programem, jednak w znacznie mniejszym zakresie. Konieczne jest jedynie rozwinięcie umiejętności dzieci usłyszeć dany dźwięk w słowie i określić miejsce dźwięku w słowie. Prace nad analizą liter dźwiękowych w ogóle nie są prowadzone, ponieważ po pierwsze nie ma takiej potrzeby, a po drugie, tylko spowolniłyby nauczanie dzieci, ponieważ zasada magazynu zakłada natychmiastowe rozpoczęcie czytania z otwartymi sylabami. Dlatego w szczególności najlepiej nadaje się ta zasada dzieci z odchyleniami - dzieciom z reguły trudno jest opanować analizę liter dźwiękowych i całkowicie omijają ten etap, natychmiast operując sylabą.

Finałowy etap.

Cele: ucz wszystkich układanie dzieci z kostek krótkie zwroty bezprzyimkowe, przeczytaj je, daj wyobrażenie o dużej literze na początku zdania i odległości między wyrazami, kropce na końcu zdania, przecinku, a także naucz rysować litery ołówek i pisak na papierze oraz kreda na tablicy.

Dzieci, które opanowały mechanizm, są wyraźnie zidentyfikowane czytanie i dla kogo jest to trudne. Dziwne, ale najsilniejszy i najbardziej zdolny czytanie Czasem zdarzają się dzieci, które mają największe problemy z mową i intelektem, a te łatwiejsze mają trudności z opanowaniem materiału. W tym czasie zdolne dzieci już układają i czytają krótkie frazy, a niektóre mają trudności z czytaniem krótkich słów. Ten etap zajął nam około 2 miesięcy, jednak trzeba cały czas poświęcić na utrwalenie nabytych umiejętności do końca roku szkolnego, czyli 5-6 miesięcy. Na tym etapie były one nadal używane kostki do tworzenia krótkich fraz. Dzieci układają zdania zarówno pod dyktando, jak i na podstawie wzoru z książki. Utrwalona jest umiejętność układania słów według modelu (przy użyciu obrazu stockowego; tabele nie są pozostawiane bez uwagi, nad którymi praca nie jest cały czas zatrzymywana) czas: dzieci samodzielnie i wspólnie z nauczycielem przesuwają wskaźnik po stole, tworząc słowa i wyrażenia. Pod koniec roku szkolnego dzieci dobrze opanowały pojęcia „dźwięk bezdźwięczny”, „dźwięk dźwięczny”, „dźwięk miękki”, „dźwięk twardy”, „spółgłoska”, „samogłoska”.

Do realizacji zadań projekt wykorzystywane są gry-zabawy z podgrupą dzieci, łącząc w do siebie:

Wyjaśnienie;

Gry dydaktyczne;

Rozwiązywanie zagadek;

1. Metody werbalne szkolenie:

a) wyjaśnienie;

b) śpiewanie (dźwięki i magazyny).

2. Metody wizualne szkolenie:

pokaz kostki, stoły;

b) stosowania dodatkowych pomocy (obrazków – skojarzeń, ilustracji, kart, gier planszowych i drukowanych);

c) pokazanie metod działania.

3. Metody praktyczne szkolenie:

a) wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci;

b) samodzielne zajęcia dzieci.

Warunki sprzedaży projekt:

Pokój.

Zajęcia grupowe odbywają się w specjalnym pomieszczeniu – gabinecie. Umiejscowienie i powierzchnia szafki odpowiadają instrukcji projekt placówki przedszkolne (zgodnie z Regulaminem placówek wychowania przedszkolnego)

Personel.

Prowadzi szkolenia, nauczyciel - logopeda I CC posiadam certyfikat, potwierdzając prawo do nauczanie dzieci czytania metodą N. A. Zajcewa Neretina Elena Pawłowna.

Wsparcie logistyczne.

Biuro jest wystarczająco oświetlone; znajduje się szafa do przechowywania materiałów dydaktycznych; tablica, na której można umieszczać obrazki, pisać litery, schematycznie przedstawiać przedmiot; półki do pracy kostki; rejestrator dźwięku,

Wsparcie informacyjne.

Materiał dydaktyczny: 4 arkusze tabel w formacie VZ (360x520mm);

52 karton sześcian(50x50mm i 60x60mm); edukacyjna kaseta audio z melodiami ze wszystkich magazynów;

240 zdjęć tematycznych,

obrazy skojarzeniowe N. Pyatibratowej.

Wybór zagadek, przysłów, powiedzeń, rymowanek, wierszy, bajek, krzyżówek. Instruktaż „Podręcznik dla rodziców, wychowawców, nauczycieli” NA Zajcewa, wydanie czwarte, St. Petersburg, 2005. ,

dodatek „Uczę się i zapamiętuję litery” N. Piatibratowa.

Wydarzenie końcowe:

Zajęcia otwarte pod koniec każdego roku.

Wniosek:

Wielu badaczy niedostosowania szkolnego jako jedną z jego przyczyn wskazało asymetrię międzypółkulową. To znaczy takie dzieci Powstawanie dominującej półkuli (zmysłowy kanał percepcji - wzrokowy, słuchowy, kinestetyczny) jest opóźniony. Tworzy się unikalna struktura rozwoju umysłowego, a mowa staje się najbardziej bezbronna, obserwuje się zaburzenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej, dobrowolnej aktywności i motywacji. Na szkolenie umiejętność czytania i pisania według systemu NA Zajcewa dzieci z niedojrzałą półkulą dominującą angażują się w pełni w pracę, ponieważ system opiera się na wszystkich głównych kanałach percepcji. System realizuje kompensacyjne podejście do szkolenie, co jest warunkiem koniecznym do pracy logopedy i logopedy.

Badanie neuropsychologicznych aspektów tej techniki pozwala nam na taki wniosek nauka czytania w systemie N. A. Zajcewa- jest to jeden z etapów pracy logopedycznej, który jakościowo różni się od tradycyjnej pracy nad logopedą szkolenie umiejętności czytania i pisania w przedszkolu, ponieważ wykracza to poza zakres programu.

Każdy rodzic chce, aby jego dziecko zostało cudownym dzieckiem (a przynajmniej zdolnym i mądrym). Aby zorganizować pomoc dla dorosłych, istnieje wiele metod nauczania dziecka czytania i pisania, czytania i matematyki. Są to systemy Marii Montessori, Glenna Domana i wielu innych. Szczególne miejsce zajmują tu kostki Zajcewa – metoda nauki czytania już od najmłodszych lat.

Cechy techniki

Dosłownie z każdym dniem kostki Zajcewa zyskują coraz więcej zwolenników. Jaka jest wyjątkowa cecha tej techniki? Dlaczego dzieci, które ukończyły okres niemowlęcy, zaczynają samodzielnie czytać już po kilku lekcjach?

Metoda nauczania czytania N.A. Zajcewa polega na czytaniu po kolei. Uważa się, że jedną jednostką nie jest tutaj litera, jak jest to zwyczajowo stosowane w konwencjonalnych metodach nauczania, ale raczej magazyn. Reprezentuje naturalną siłę wytwarzaną podczas mówienia. Ponieważ magazyn to naturalny wysiłek; wymówienie tego nie będzie trudne dla dziecka w niemal każdym wieku.

Na podstawie czytania przez magazyny opracowano taką metodologię nauczania, jak kostki Zajcewa. Stanowią całą pomoc dydaktyczną sprzyjającą harmonijnemu rozwojowi osobowości dziecka.

Kostki Zajcewa służą do nauki czytania, ogólnego rozwoju, rozwoju logicznego myślenia i ćwiczeń logopedycznych. Wiele matek jest przekonanych, że ich dzieci stosujące tę metodę wiele osiągną w przyszłości.

Wielki nauczyciel Nikołaj Aleksandrowicz Zajcew

Prawie każdy dorosły słyszał wyrażenie „kostki Zajcewa”. Metoda nauczania czytania oparta na magazynach z każdym dniem zyskuje coraz więcej zwolenników. Jednak niewiele osób wie, kto stał się autorem unikalnej techniki.

Nikołaj Aleksandrowicz Zajcew jest wielkim rosyjskim nauczycielem-innowatorem. Urodzony w rodzinie nauczycielskiej, od najmłodszych lat marzył o przekazywaniu wiedzy dzieciom.

Pomysł stworzenia specjalnej metody nauczania czytania zrodził się jeszcze w latach studenckich, kiedy przyszły nauczyciel został wysłany do Indonezji na praktykę przeddyplomową. Tam musiał uczyć miejscową ludność podstaw i osobliwości języka rosyjskiego.

Nikołaj Aleksandrowicz zaczął stosować podstawy swoich osiągnięć podczas pracy w szkole. Stopniowo wprowadzał swoje prace do przedszkoli.

Kiedy kilka pokoleń dzieci potwierdziło skuteczność metod stworzonych przez nauczyciela, narodziły się słynne kostki Zajcewa, których metoda nauczania zasadniczo różniła się od ogólnie przyjętej.

Unikalna autorska technika ma już ponad 20 lat. Innowacyjny nauczyciel nie stoi jednak w miejscu. Ulepsza kostki Zajcewa. Metody nauczania są stale udoskonalane. Do chwili obecnej powstało wiele dodatkowych metod i ćwiczeń do gier, które opierają się na zajęciach z wykorzystaniem tak nietypowych kostek.

Jak wyglądają kostki Zajcewa?

Co to jest sześcian? Jedna z najbardziej ulubionych zabawek dzieci. Każdy z nas pamięta, z jaką radością w odległym dzieciństwie budowaliśmy przy ich pomocy zamki i wieże. Wiedząc, jak bardzo dzieci uwielbiają takie zabawy, autor tworząc swoją metodologię wziął za podstawę zwykłe dziecięce kostki.

Jednak wcale nie są one podobne do tych, do których jesteśmy przyzwyczajeni. Magazyny są przedstawione na każdej z ich twarzy. Czym oni są?

Magazyny mogą składać się z:

• Z jednego listu.
• Z dwóch liter (spółgłoska - samogłoska).
• Z dwóch liter (spółgłoska to znak miękki).
• Z dwóch liter (spółgłoska to twardy znak).

Dodatkowo wszystkie kostki pomalowane są na różne kolory. Pomaga to dzieciom szybko zrozumieć zasady czytania:

• Kostki mają złoty kolor. W metodzie Zajcewa nazywane są „złotymi”.
• Szare kostki to magazyny z dźwiękiem dzwonka. Tak zwane „żelazne” kostki.
• Brązowe kostki to ślepy magazyn, „drewniane” kostki.
• Kostki w kolorach białym i zielonym są znakami interpunkcyjnymi.

Czytanie z kostek Zajcewa rozwija także u dzieci wrażenia dotykowe, zdolności muzyczne i sprzyja rozwojowi narządów słuchu. Aby to osiągnąć, do każdego widoku dodawana jest określona treść. Nie są puste w środku jak zwykłe kostki. Ze względu na swoją zawartość mają określone brzmienie.

Kostki Zajcewa można wypełnić:

• drewniane patyki;
• dzwonki;
• kamyki;
• piasek;
• małe metalowe przedmioty;
• pokrywki;
• korki

Ze względu na wypełnienie kostki wyróżniają się także wagą.

Każde dziecko dosłownie od pierwszych zajęć zakochuje się w kostkach Zajcewa. Metoda nauczania według nich nie jest zwykłą działalnością edukacyjną, ale grą. Podczas zabawy dzieci spokojnie przechodzą od patrzenia na kostki do samodzielnego czytania.

Aby przyspieszyć proces nauki, każda kostka ma swój własny rozmiar.

• Podwójne kostki są duże. To solidne magazyny.
• Kości o standardowym rozmiarze przedstawiają miękkie magazyny.

Na co wpływa technika Zajcewa?

Dzięki unikalnej strukturze, kolorze i wielkości kostek opracowana metoda nie tylko pomaga dzieciom w każdym wieku nauczyć się czytać, ale także wpływa na ich wszechstronny rozwój.

Zajęcia na kostkach Zajcewa obejmują następujące obszary:

• wizualny;
• słuchowy;
• dotykowy.

Ponadto podczas zajęć według metody Zajcewa następuje rozwój muzyczny, fizyczny i emocjonalny dzieci.

Jak ćwiczyć według metody Zajcewa?

Na zajęciach dzieci nie siedzą przy ławkach, jak w szkole. Biegają, skaczą, tańczą, leżą, bawią się. Dzięki swobodzie działania nie nudzą się grą.

Do organizacji procesu uczenia się służą nie tylko kostki. W wyposażeniu metodycznym znajdują się także tabele prezentujące wszystkie magazyny. Podczas zajęć stoły są na oczach dzieci. Pomaga to poprawić efektywność uczenia się.

W jakim wieku można rozpocząć zajęcia?

Autor zaleca jak najwcześniejsze zapoznawanie dzieci ze swoją metodą. Dzieci poniżej drugiego roku życia mogą po prostu bawić się kostkami i badać fałdy na twarzach. W ten sposób dziecko zostanie przygotowane do procesu czytania w starszym wieku.

Optymalnym okresem na rozpoczęcie zajęć jest moment, w którym dziecko zaczyna mówić samodzielnie. Zwykle ma to miejsce w wieku 2 lat. W tym okresie dziecko jest gotowe do rozpoczęcia nauki.

Jeśli dziecko zacznie uczyć się według metody Zajcewa w wieku trzech lat, będzie mogło samodzielnie czytać za około sześć miesięcy. Okres ten uważany jest za najkorzystniejszy do nauki czytania, ponieważ Jednocześnie rozwija się aparat mowy dziecka i kładzie się podwaliny pod naukę czytania.

Zajęcia z dziećmi w wieku 4 lat przyniosą pozytywne efekty już po 16-20 „lekcjach”.

Dzieci w wieku od 5 do 6 lat będą uczyć się samodzielnego czytania podczas 5-8 lekcji. Ten okres wiekowy jest również uważany za jeden z najkorzystniejszych do rozpoczęcia nauki czytania, ponieważ Rozpoczęciu zajęć najbardziej sprzyja poziom rozwoju umysłowego dziecka.

Jeśli dziecko rozpoczęło naukę metodą Zajcewa w wieku 6 lat, wystarczy mu 5-6 lekcji, aby rozpocząć samodzielne czytanie.

Nauka poprzez zabawę

Które dzieci lubią się ciągle uczyć? Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. Dlatego lekcje o kostkach warto budować także w formie gry.

Jakie są gry z kostkami Zajcewa? Do chwili obecnej opracowano wiele takich technik. Przyjrzyjmy się najpopularniejszym typom zadań opartych na grach:

1. Wesoła lokomotywa. Robimy pociąg z kostek, które lubimy z samogłoskami. Aby zaczął „poruszać się po szynach”, należy zaśpiewać magazyny na ścianach kostek.
2. Kołobok. Rzuć kostkę - „bułkę” w dowolną część pokoju. Dziecko dogania „bułkę” i czyta magazyn znajdujący się na jej górnej krawędzi.
3. Znajdźmy pary. Do gry potrzebne będą kostki i stoły. Wybierz dowolną kostkę. Magazyn czytamy na jego górnej krawędzi. W tabeli znajdujemy ten sam magazyn.
4. Głosy zwierząt. Pamiętamy, jakie dźwięki wydają zwierzęta domowe (kot, pies, krowa itp.). Dziecko musi znaleźć kostki z magazynami odpowiadającymi głosom zwierząt (miau, mu, aw itp.).

Co mówią rodzice?

Skuteczność stosowania kostek Zajcewa została udowodniona z czasem. W ciągu dwóch dekad liczba zwolenników tej unikalnej techniki stale rośnie.

Co rodzice mówią o kostkach Zajcewa? Recenzje dorosłych, którzy zastosowali tę metodę:

• W okresie szkolenia według metody Zajcewa dzieci dosłownie zakochują się w procesie czytania.
• Harmonijny rozwój dzieci w obszarze edukacji, wychowania, sztuki.
• Zajęcia z kostkami Zajcewa uczą dzieci nie tylko czytania. Dyscyplinują je, rozwijają i zmuszają do krytycznego myślenia.
• Proces uczenia się jest dość łatwy. Podczas zabawy dzieci nawet nie zauważają, jak przechodzą do samodzielnego czytania.

Jednak nie wszyscy rodzice chwalą i akceptują kostki Zajcewa. Informacje zwrotne od dorosłych, gdy szkolenie nie przyniosło rezultatów:

• Wiele dzieci nie pojmuje istoty czytania sekwencyjnego.
• Po nauce korzystania z kostek Zajcewa dzieciom trudno jest przejść na czytanie sylabiczne.
• Podczas zajęć indywidualnych tą metodą dziecko może mieć trudności ze zrozumieniem zasad czytania. Bardziej akceptowalne są zbiorowe metody nauczania.

Czytanie jest podstawą harmonijnego rozwoju człowieka w dzieciństwie. Zajęcia z dziećmi metodą Zajcewa to najkrótsza i najbardziej naturalna droga do świata liter. Kostki Zajcewa to prawdziwy magazyn mądrości, dostępny dla każdego.

Metoda Zajcewa opiera się na naturalnej formie rozumienia świata przez dzieci... Dziecko lubi się uczyć i wykazuje pomyślne rezultaty...

Kiedy zacząć uczyć się czytać? Wczesne metody rozwojowe zalecają rozpoczynanie pracy edukacyjnej z dziećmi niemal od kołyski. Takie podejście ma sens, ponieważ mózg dziecka aktywnie rośnie i po prostu trzeba go załadować informacjami.

Alternatywny sposób nauki:

Ponadto współczesne wymagania dotyczące edukacji na poziomie podstawowym są tak wysokie, że dziecko musi rozpocząć pierwszą klasę, umiejąc płynnie czytać, pisać litery i proste słowa oraz umieć liczyć w zakresie dziesięciu. Przygotowanie do szkoły powinno odbywać się w placówce wychowania przedszkolnego, jednak jest mało prawdopodobne, aby na rok przed szkołą udało się nauczyć biegle czytać.

Dlatego wielu rodziców już od najmłodszych lat rozpoczyna samodzielną pracę z dziećmi. Jak poprawnie i łatwo? Jednym z najlepszych rozwiązań jest metoda Nikołaja Zajcewa, która od dawna jest najskuteczniejsza.

Zasady techniki Zajcewa

System Zajcewa opiera się na ogólnych zasadach pedagogicznego nauczania dydaktycznego:

• podejście systemowe;
• biorąc pod uwagę fizjologię dziecka, szybkość procesów myślowych;
• widoczność szkoleń;
• stymulowanie aktywności myślenia analitycznego metodą „od szczegółu do ogółu”.

Ideą innowacyjnego podejścia jest odejście od tradycyjnej nauki czytania poprzez dzielenie wyrazów na poszczególne litery. Jest to o wiele bardziej fizjologiczne dla dziecka, które nie mówi literami, ale niepodzielnymi jednostkami mowy - sylabami.

Drugą ważną kwestią jest to, że metoda opiera się na naturalnej dla dzieci formie poznawania świata i przetwarzania informacji – zabawie. Kostki do gry wzbudzają prawdziwe zainteresowanie dzieci i pozwalają im doskonale organizować informacje. Różnią się wielkością, kolorem, a nawet treścią, czyli wykorzystują różne sposoby postrzegania informacji.

Metoda rozwoju Zajcewa nie ogranicza się do kostek: opracowano usystematyzowane stoły, pieśni dźwiękowe i ciekawe gry. Jednak to właśnie sposób treningu z wykorzystaniem kostek Zajcewa uznawany jest za tajemnicę skuteczności. Uczeń nie jest ograniczony w swoich ruchach: podczas zajęć może stać, siedzieć, raczkować i leżeć. Dziecko nie męczy się podczas półgodzinnych zajęć, co sprawia, że ​​jego zainteresowanie nie słabnie.

Solidne magazyny i materiały do ​​gier

Twórca techniki zastąpił tradycyjną sylabę kombinacją samogłoski i spółgłoski, spółgłoską ze znakiem miękkim. To jest magazyn - nowa jednostka mowy zrozumiała dla dziecka. Każda strona sześcianu zawiera osobny magazyn, więc wymyślenie słowa nie jest trudne.

Proces jest tak prosty, że czterolatka można nauczyć dobrze czytać w ciągu dwóch tygodni. Po prostu bawi się klockami, chłonąc informacje. To jest sekret skuteczności tej techniki.

Według systemu Zajcewa nie ma ograniczeń wiekowych dotyczących szkolenia: możesz uczyć się z sześciomiesięcznymi dziećmi, trzylatkami i przedszkolakami, a nawet z pierwszoklasistami. Trening można dostosować do każdego wieku. Najmłodsi uczniowie po kilku miesiącach zajęć zaczynają jednocześnie mówić i czytać. Czteroletnie dziecko już po piątej lekcji potrafi czytać całkiem płynnie.

Kolor jest ważnym elementem nauczania. Kostki są pomalowane na różne kolory. Różnicowanie barw pozwala dziecku szybko i łatwo opanować tak złożoną wiedzę szkolną, jak łączenie spółgłosek pod względem dźwięczności i miękkości, a także zrozumieć różnicę pomiędzy dźwiękiem spółgłoski i samogłoski.

Wynaleziono system dźwiękowy dla bardzo małych dzieci. Różnorodne wypełnienie kostek pozwala na połączenie słuchowego postrzegania informacji.

Materiał tematyczny:

Matematyka i angielski

Metoda Zajcewa dla dzieci nie ogranicza się do nauczania umiejętności czytania. Opracowano odrębne programy nauczania matematyki i nauki języka angielskiego. Matematyczna odmiana tej techniki nazywa się „Liczenie setkami”, pozwala zobaczyć całość wartości liczbowych od zera do 99. Dziecko natychmiast uzyskuje pełne zrozumienie składu dowolnej liczby z pierwszej setki i łatwo rozwiązuje przykłady dodawania i odejmowania.

Materiał dydaktyczny zawiera specjalne karty, kolumnę z liczbami i taśmę z liczbami, z którymi bardzo łatwo się pracuje.

Przejrzystość nauki, praktyczne działania z liczbami oraz zabawowa forma zajęć pozwalają w łatwy i bez przymusu opanować podstawy arytmetyki, rozwijać myślenie matematyczne i podnosić poziom intelektualny.

Nauka języka angielskiego jest jednym z obszarów metodologii. Wielokolorowe kostki niosą ze sobą kompletną informację o morfologii i składni zdania angielskiego, co pozwala łatwo i poprawnie skonstruować wypowiedź w języku obcym. Opracowano system tabel w pełni opisujących gramatykę języka angielskiego. Przejrzystość i usystematyzowanie materiałów edukacyjnych umożliwia wykorzystanie systemu w nauczaniu dzieci i dorosłych.

Zalety systemu Zaitsev są oczywiste. Czasami rodzice boją się, że dziecko może mieć trudności w szkole, bo zasady fonetyczne kłóci się z ideą „magazynu Zajcewskiego”. Jednak inteligentne dziecko z łatwością opanuje materiał szkolny.

Metoda Nikołaja Aleksandrowicza Zajcewa jest dziś uważana za jeden z najlepszych systemów rozwojowych w nauczaniu przedszkolaków czytania, pisania i liczenia. Metoda ta jest uniwersalna – doskonale sprawdza się w pracy z dziećmi półtorarocznymi, trzyletnimi i starszymi. Ponadto system Zajcewa daje bardzo dobre efekty w pracy z dziećmi opóźnionymi w rozwoju, a także z dziećmi niedowidzącymi, niedosłyszącymi i głuchymi.

Kostki i stoły Zajcewa z powodzeniem wykorzystywane są także do nauczania obcokrajowców języka rosyjskiego.

Ucz się grając

Metodologia treningu kostek Zajcewa opiera się na ogromnym doświadczeniu pedagogicznym Mikołaja Aleksandrowicza. Jej twórca nie jest teoretykiem. Przez wiele lat pracował w różnych placówkach dziecięcych i obserwował zarówno dzieci prawidłowo rozwijające się, jak i te, które miały jakiekolwiek problemy lub opóźnienia. W rezultacie powstał cały system rozwoju wczesnego dzieciństwa, oparty na następujących podstawowych zasadach:

• Zasada pierwsza - żadnego przymusu. Dzieci uczą się poprzez zabawę. Czasami nawet nie podejrzewają, że trwa proces uczenia się, bo nie ma stołów ani biurek, dzieci mogą biegać, siedzieć, podchodzić bliżej lub stać z boku – jak wolą. Dzieci wcale nie muszą powtarzać słów nauczyciela – wszystko dzieje się wyłącznie na zasadzie dobrowolności.
• Zasada druga - czytanie przez magazyny. Dzieci nie uczą się liter, ale czytają je natychmiast po kolei. Tylko nie myl tego z sylabami! Magazyn to jednostka mowy metody Zajcewa; jest to para spółgłoska-samogłoska lub spółgłoska i znak twardy lub miękki, lub jedna litera. Wszystkie magazyny są zapisane w tabelach i na ścianach kostek.
• Zasada trzecia – Zaczynamy od „litery”. Dzieci pokazują w tabelce potrzebne magazyny lub odnajdują kostki, z których ułożą słowo, czyli zamieniają dźwięki w znaki – a przecież to jest pisanie! Istotą metody Zajcewa jest pokazanie dziecku słów, a nie wyjaśnianie, jak poszczególne litery łączą się w sylaby, a następnie w słowa.
• Zasada czwarta – korzystanie z wielu zmysłów. Kiedy w grę wchodzi uczenie się, słuch, wzrok i dotyk, jest wiele kostek - dużych i małych; lekki i ciężki; „złoty”, „żelazny”, „drewniany” i biały; z różnymi wypełniaczami, które brzmią głośniej lub bardziej tępo. Napisy na kostkach są jasne, wyraźne, wielokolorowe - widać je z daleka. „Brzmiące” kostki stają się jedną z ulubionych zabawek niemal wszystkich dzieci już od szóstego miesiąca życia.

Zasady te stanowią podstawę treningu metodą Zajcewa. Przecież rozwój inteligencji u dzieci poniżej pierwszego roku życia nie przebiega w taki sam sposób, jak u siedmiolatków. Małe dzieci nie myślą analitycznie i mają trudności z zamianą abstrakcyjnych liter na dźwięki, a następnie ułożeniem ich w słowa, są jednak szczególnie wrażliwe na sygnały płynące ze zmysłów. Dlatego kostki pomagają rozróżnić różne dźwięki - samogłoski i spółgłoski, miękkie i twarde.

Kiedy i ile ćwiczyć

Kostki Zajcewa i metodę nauki czytania można zastosować niemal wszędzie – w przedszkolach, szkołach czy w domu, oczywiście najlepsze efekty osiągają zajęcia grupowe pod okiem doświadczonego nauczyciela. Przy właściwym podejściu i przestrzeganiu wszystkich zasad metody, sześciolatki zaczynają czytać już po kilku lekcjach, czterolatki – po około 16-20 lekcjach, a dwu-trzylatki - po sześciu do dziewięciu miesiącach.

Metoda Zajcewa obejmuje dwa zajęcia tygodniowo po 30–60 minut. Jeśli uczysz się w domu, możesz przeznaczyć na naukę tyle czasu, ile uznasz za stosowne. Jeśli dziecko jest tym naprawdę zainteresowane, możesz ćwiczyć codziennie przez 30 minut. Co więcej, wcale nie jest konieczne przestrzeganie jakiegoś ścisłego harmonogramu - najważniejsze jest to, że dziecko ma dobry nastrój i chęć! W żadnym wypadku nie należy go zmuszać ani odrywać od ulubionych zajęć. Nauka powinna być ciekawą zabawą i nie wywoływać negatywnych emocji.

Dzieci można zapoznać z kostkami Zajcewa od trzeciego miesiąca życia. Oczywiście na początku powinny służyć po prostu jako grzechotki. Ale począwszy od 6 miesięcy możesz czasem ułożyć proste słowa z kostek, nazwać je i pokazać. Na przykład szafa, stół, krzesło, miś...

Od drugiego do trzeciego roku życia możesz rozpocząć naukę czytania.

Zajęcia metodą Zajcewa

Dziś „Kostki Zajcewa” można kupić w wielu sklepach z artykułami dziecięcymi. Zestaw zazwyczaj zawiera:

• 6 arkuszy tektury z tabelami, format 520×720 mm;
• 4 arkusze tabel, format 360×520 mm;
• 61 kostek kartonowych (50x50 mm i 60x60 mm);
• płyta audio CD;
• kolor „Podręcznik dla rodziców, wychowawców, nauczycieli”;
• pudełko do pakowania.

Stoły

Przed rozpoczęciem zajęć należy przykleić stoły i powiesić je na ścianie. Wysokość, na której znajdują się stoły, zależy od tego, ile dzieci będzie się uczyć jednocześnie.

• Na zajęcia grupowe. W klasach z reguły stoły wiesza się w odległości 160–170 centymetrów od podłogi - dzięki temu każdy może je wyraźnie zobaczyć. Pod stołami znajdują się trzy półki, na których dzieci układają słowa z kostek. W klasie musi znajdować się długi wskaźnik - za jego pomocą nauczyciel i dzieci będą pokazywać słowa i „pisać” słowa. Kostek nie trzeba sortować – dzieci muszą nauczyć się samodzielnie szybko znajdować odpowiednie magazyny.
• Do zajęć domowych. Dla jednego dziecka stoliki mocuje się w taki sposób, aby znajdowały się nieco powyżej jego wzrostu. Cóż, możesz po prostu ułożyć kostki na stole.

Kostki

Jeśli kupiłeś półfabrykaty, najpierw będziesz musiał je złożyć lub skleić. Nawet jeśli dziecko wyraziło chęć zrobienia tego samodzielnie, lepiej kontrolować proces - wtedy nie ulegnie pokusie „wypatroszenia” „dzwoniącej” kostki i sprawdzenia jej wypełnienia.
Sensowne jest wzmocnienie papierowych kostek tekturą od wewnątrz i taśmą wzdłuż krawędzi. Najlepiej „zduplikować” najczęściej wykorzystywane magazyny. Przed złożeniem po prostu skopiuj obrazki i wykonaj kilka identycznych kostek - wtedy Twoje dziecko będzie mogło bez problemu ułożyć dowolne słowa.

Płyta audio CD

Zajęcia na kostkach Zajcewa prowadzone są zazwyczaj przy akompaniamencie muzyki. W zestawie znajduje się płyta audio CD zawierająca 35 melodii. Podczas każdej lekcji dzieci „zaśpiewają” im wszystkie magazyny. Jest to bardzo ważna część nauki, ponieważ dzieci uczą się wyraźnie i wyraźnie wymawiać dźwięki. Zasada gry sprawia, że ​​​​proces ten jest zabawny i niestrudzony - z reguły dzieci śpiewają z wielką przyjemnością wraz z dorosłymi. Nawiasem mówiąc, wielu pedagogów i rodziców zauważa, że ​​​​po szkoleniu metodą Zajcewa mowa dziecka staje się znacznie wyraźniejsza.

Korzyść

W zestawie Kostki Zajcewa znajduje się pomoc dydaktyczna; oczywiście lepiej, aby Twoje dziecko uczyło się od doświadczonego nauczyciela, który dobrze opanował metodę Zajcewa, na przykład w przedszkolu lub ośrodku rozwoju dziecka. Ale możesz sama pracować z dzieckiem. Szczerze mówiąc, nie ma tu nic skomplikowanego, wystarczy dokładnie przeczytać instrukcję - cały proces jest tam opisany przystępnym językiem i bardzo szczegółowo, są tam też opisy wielu gier i ciekawych zadań, od których można rozpocząć naukę. Później możesz sam wymyślić gry, które będą interesujące dla Twojego dziecka.
Jeśli z jakiegoś powodu śpiewanie magazynów sprawia Ci problem, wymawiaj je w recytatywach. Śpiewając lub wymawiając słowa, pokaż je na stole za pomocą wskaźnika lub na kostce, obracając ją przed dzieckiem – to bardzo ważne! Jednoczesna ekspozycja na dźwięk i wzrok radykalnie zwiększa efektywność uczenia się. Oprócz tego dziecko trenuje wzrok i pamięć, a także uczy się uwagi.

Zalety techniki Zajcewa

Jest ich mnóstwo! Zwolennicy tego systemu szkoleniowego zauważają, że:

• Dzieci szybko zaczynają płynnie czytać. Co więcej, czytanie nie jest postrzegane jako coś trudnego i wymagającego dodatkowego wysiłku – w grze wszystko dzieje się „jakby samo”.
• Poprawia się pamięć i rozwija się zdolność logicznego myślenia.
• Dzieci podświadomie pamiętają poprawną pisownię słów.
• Regularna wymowa słów koryguje braki w wymowie, dziecko zaczyna mówić wyraźniej i wyraźniej.
• Zasób słownictwa znacznie się poszerza.
• Trenuje - a czasem nawet doskonali! - wzrok, ponieważ oczy muszą stale podążać za wskaźnikiem.
• Ćwiczenia nie są szkodliwe dla zdrowia - dzieci dużo się ruszają, są zmuszone do podnoszenia głowy, co jest bardzo przydatne dla postawy.
• Kształtuje się zdolność koncentracji, dziecko uczy się samodzielnej pracy.
• Metoda Zajcewa jest uniwersalna, odpowiednia dla dzieci w każdym wieku i może być stosowana w nauczaniu dzieci z różnymi niepełnosprawnościami.
• Technika jest dość prosta; przy odrobinie wytrwałości nawet „nieprzygotowani” rodzice mogą ją stosować w domu.

Wady tej techniki

Jednak recenzje kostek Zajcewa są nie tylko pozytywne - niektórzy rodzice i nauczyciele mają wiele skarg na tę technikę. A nie mówienie o nich jest po prostu niesprawiedliwe:

• Główną wadą metody Zajcewa jest jej niezgodność z oficjalnym programem szkolnym.
• W szkole dzieci muszą na nowo uczyć się czytania po słowach na czytanie sylabami. Czasami proces ten jest bardzo bolesny.
• Kolorystyka kostek nie odpowiada przyjętej w szkole kolorystyce oznaczania spółgłosek, samogłosek oraz dźwięków dźwięcznych i bezdźwięcznych.
• Dzieci, które uczyły się metodą Zajcewa, mają trudności z opanowaniem analizy słów pod kątem ich składu i analizy fonetycznej - w końcu są przyzwyczajone do dzielenia słów tylko na słowa.
• Pomoce naukowe są drogie, dość nieporęczne, a ich montaż zajmuje dużo czasu.
• Nie wszyscy rodzice są w stanie szybko nauczyć swoje dziecko czytać. Metoda jest bardziej odpowiednia dla zajęć z doświadczonym nauczycielem.

Wniosek

Jak widać trening z kostkami Zajcewa jest niewątpliwie bardzo ciekawą i godną uwagi metodą. To dobrze, bo nadaje się dla każdego dziecka, niezależnie od wieku, umiejętności i temperamentu. To, czy użyjesz kostek, czy zdasz się na klasyczne metody nauczania, zależy od Ciebie.

Dziewczyny! Opublikujmy ponownie.

Dzięki temu eksperci przychodzą do nas i udzielają odpowiedzi na nasze pytania!
Możesz także zadać swoje pytanie poniżej. Odpowiedzi udzielą ludzie tacy jak Ty lub eksperci.
Dziękuję ;-)
Zdrowych maluszków wszystkim!
Ps. Dotyczy to także chłopców! Jest tu po prostu więcej dziewczyn ;-)

Spodobał Ci się materiał? Wsparcie - opublikuj ponownie! Staramy się dla Was ;-)