Nazwa obszarów zajęć pozalekcyjnych zgodnie ze standardami stanu federalnego. Projektant metodyczny zajęć pozalekcyjnych

W artykule opisano formy zajęć pozalekcyjnych według obszaru i rodzaju. Wszystkie rodzaje, kierunki i formy zajęć pozalekcyjnych uczniów na etapie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego nastawione są na efekty kształcenia.

Formy zajęć pozalekcyjnych w warunkach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO

Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Podstawowej Edukacji Ogólnej (FSES IEO), główny program edukacyjny dla szkoły podstawowej ogólnokształcącej realizowany jest przez instytucję edukacyjną, w tym poprzez zajęcia pozalekcyjne.

Zajęcia pozalekcyjne uczniów, a także zajęcia w ramach lekcji, mają na celu osiągnięcie wyników w opanowaniu głównego programu edukacyjnego szkoły. Szczególna uwaga w federalnych stanowych standardach edukacyjnych instytucji edukacyjnych drugiej generacji skupia się na osiąganiu wyników osobistych i metaprzedmiotowych, co determinuje specyfikę zajęć pozalekcyjnych, podczas których uczeń musi nie tylko i nie tyle się uczyć, ale także uczyć się działać, czuć, podejmować decyzje itp.

Celem organizacji zajęć pozalekcyjnych zgodnie z Federalnymi Stanami Edukacyjnymi NEO jest stworzenie uczniom warunków do zdobycia doświadczenia społecznego niezbędnego do życia w społeczeństwie oraz ukształtowanie systemu wartości akceptowanych przez społeczeństwo, stworzenie warunków dla wieloaspektowy rozwój i socjalizacja każdego ucznia w czasie wolnym od nauki; stworzenie środowiska edukacyjnego zapewniającego aktywizację zainteresowań społecznych i intelektualnych uczniów, rozwój zdrowej, twórczo rozwijającej się osobowości, z ukształtowaną odpowiedzialnością obywatelską i samoświadomością prawną, przygotowanej do życia w nowych warunkach, zdolnej do podejmowania praktycznych działań o znaczeniu społecznym .

Zajęcia pozaszkolne placówki oświatowej mają na celu osiągnięcie efektów edukacyjnych:

• zdobywanie przez studentów doświadczeń społecznych;
• kształtowanie pozytywnego stosunku do podstawowych wartości społecznych;
• nabywanie przez uczniów doświadczenia samodzielnego działania społecznego.

Planowane efekty doskonalenia programu zajęć pozalekcyjnych obejmują:

wyniki osobiste— gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju, kształtowanie motywacji do uczenia się i zdobywania wiedzy, wartości i postawy semantyczne absolwentów szkół podstawowych, odzwierciedlające ich indywidualne pozycje osobiste, kompetencje społeczne, cechy osobiste; tworzenie podstaw rosyjskiej tożsamości obywatelskiej;

wyniki metaprzedmiotowe— UUD opanowany przez studentów (poznawczy, regulacyjny i komunikacyjny).

Ponadto zajęcia pozalekcyjne w szkole podstawowej pozwalają kadrze pedagogicznej rozwiązać szereg bardzo ważnych zagadnień zadania:

• zapewnić korzystną adaptację dziecka w szkole;
• optymalizować obciążenie pracą uczniów;
• poprawić warunki rozwoju dziecka;
• wziąć pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci.

Struktura zajęć pozalekcyjnych.

Zajęcia pozalekcyjne w szkole podstawowej realizowane są poprzez:

• program nauczania instytucji edukacyjnej;
• dodatkowe programy edukacyjne placówki kształcenia ogólnego;
• programy edukacyjne instytucji dodatkowej edukacji dla dzieci;
• fajny poradnik.

Kierunki, rodzaje i formy zajęć pozalekcyjnych.

Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym Federacji Rosyjskiej organizacja zajęć w obszarach zajęć pozalekcyjnych stanowi integralną część procesu edukacyjnego w szkole. Godziny przeznaczone na zajęcia pozalekcyjne wykorzystywane są na wniosek uczniów i w formach innych niż lekcyjny system nauczania. Federalny państwowy standard edukacyjny Federacji Rosyjskiej określa główne kierunki zajęć pozalekcyjnych.

Kierunki, rodzaje i formy zajęć pozalekcyjnych są ze sobą bardzo ściśle powiązane.

Obszary zajęć pozalekcyjnych:

1. Sport i rekreacja
2. Duchowo - moralne
3. Ogólnie intelektualista
4. Ogólnie kulturalne
5. Społeczny

Rodzaje zajęć pozalekcyjnych:

• Aktywność odtwarzania
• Aktywność poznawcza
• Komunikacja oparta na problemach
• Zajęcia rekreacyjne i rozrywkowe
• Kreatywność artystyczna
• Twórczość społeczna
• Aktywność zawodowa
• Zajęcia sportowo-rekreacyjne
• Działalność turystyczna i lokalna związana z historią

Formy zajęć pozalekcyjnych:

• Koło
• Studio
• Sekcja
• Stowarzyszenie
• Obieralny
• Towarzystwo naukowe
• Konferencja
• Konkurs
• Turniej
• Spotkanie
• Koncert
• Grać
• Ćwiczyć
• Wycieczka
• Wycieczka kulturalna
• Piesza wycieczka
• Subbotnik
• Lądowanie

Formy zajęć pozalekcyjnych w następujących obszarach:

Sport i rekreacja:

• Zwiedzanie sekcji sportowych
• Organizacja wycieczek, Dni Zdrowia i innych zawodów sportowych.
• Prowadzenie rozmów o zdrowiu.
• Wykorzystanie momentów gry, minut wychowania fizycznego, ćwiczeń przed lekcjami na lekcjach.
• Dynamiczne przerwy i spacery w szkole podstawowej.
• Udział w zawodach sportowych.
• Prowadzenie letniego obozu zdrowia.

Ogólna kultura:

• Organizacja wycieczek do teatrów i muzeów, wystaw rysunków dziecięcych, rękodzieła i twórczości uczniów;
• Prowadzenie zajęć tematycznych z zakresu estetyki wyglądu ucznia, kultury zachowania i mowy;
• Udział w konkursach i wystawach twórczości dziecięcej z cyklu estetycznego na poziomie szkoły, powiatu i województwa.

Ogólnie intelektualista:

• Tygodnie tematyczne;
• Lekcje biblioteczne;
• Konkursy, wycieczki, olimpiady, konferencje, biznes i odgrywanie ról;
• Działania projektowe;
• Udział w konferencjach naukowych;
• Opracowywanie projektów na zajęcia.

Duchowe i moralne:

• Spotkania z weteranami II wojny światowej i pracy, lekcje odwagi, zwiedzanie szkolnego muzeum.
• Wystawy rysunków.
• Projektowanie gazet o chwale wojskowej i robotniczej Rosjan,
• Tematyczne godziny zajęć.
• Przygotowanie do udziału w wojskowej grze sportowej „Zarnitsa”.
• Festiwale pieśni patriotycznej, parady i pieśni.

Społeczny:

• Przeprowadzanie dni sprzątania.
• Praca na terenie szkoły.
• Uprawa i pielęgnacja roślin domowych.
• Kampania „Posadź drzewo”, „Biały kwiat”, „Nakarm ptaki” itp.

Formy zajęć pozalekcyjnych według rodzaju:

1. Werbalne i logiczne.

Głównym środkiem oddziaływania jest słowo (perswazja słowna), które wywołuje u dzieci reakcje emocjonalne.

• Rozmowy na różne tematy
• Dyskusje
• Spotkania
• Konferencje
• Wykłady

Najważniejsza jest tutaj wymiana informacji, wiadomości od nauczycieli, uczniów i innych dorosłych. Omówienie problematycznych zagadnień.

1. Formy figuratywne i artystyczne

• Koncerty
• Przedstawienia
• Wakacje

Głównym środkiem oddziaływania jest wspólne, głównie estetyczne doświadczenie. Najważniejsze jest tutaj wywołanie silnych, głębokich i uszlachetniających zbiorowych emocji.

1. Formy pracy zajęć pozalekcyjnych

• Pracuj na stronie szkoły
• Praca przy dekorowaniu i sprzątaniu biura
• Pielęgnacja roślin domowych
• Organizacja dyżurów w czasie przerw oraz w stołówce szkolnej
• Pomoc bibliotekarzowi szkolnemu
• Lądowania robotnicze

We współczesnych warunkach konieczne jest położenie nacisku na osobiste znaczenie pracy, gdy dziecko zdaje sobie sprawę, że nabyta umiejętność przyda mu się w życiu, gdy jest zainteresowane, aby w końcu tam pojechać.

1. Gry (wypoczynkowe) formy pracy

• Wspólne wakacje
• Przygotowanie koncertów i spektakli
• Tydzień teatru, tańca, wokalu
• Oglądanie i omawianie filmów i spektakli
• Zawody
• Zawody
• Piesze wycieczki
• Wycieczka piesza do parku
• Wycieczka wycieczkowa

Rola zabawy w organizacji czasu wolnego zajmuje ważne miejsce w życiu dziecka, dlatego jest uważana przez nauczycieli za jeden z głównych sposobów edukacji. Gry mogą mieć charakter sportowy, edukacyjny, rywalizacyjny, intelektualny itp.

1. Formy psychologiczne

• Wykłady
• Rozmowy
• Dyskusje
• Ćwiczenia psychologiczne
• Konsultacje
• Treningi

W tego typu formach głównymi środkami oddziaływania są elementy treningu psychologicznego, metody psychologii praktycznej, psychoterapia indywidualna i grupowa. Formy te wymagają specjalnej wiedzy i umiejętności.

Wyniki zajęć pozalekcyjnych

Wszelkie rodzaje, kierunki i formy zajęć pozalekcyjnych uczniów na etapie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego nastawione są ściśle na efekty kształcenia.

Efektem edukacyjnym zajęć pozalekcyjnych jest bezpośrednie duchowe i moralne nabycie dziecka poprzez jego udział w takim lub innym rodzaju zajęć.

Efektem edukacyjnym zajęć pozalekcyjnych jest wpływ (konsekwencja) tego lub innego nabytku duchowego i moralnego na proces rozwoju osobowości dziecka.

Poziomy efektów zajęć pozalekcyjnych

Osiągnięcie wszystkich trzech poziomów efektów zajęć pozalekcyjnych będzie świadczyć o efektywności pracy edukacyjnej:

• wprowadzenie skutecznych form organizacji wypoczynku, poprawy zdrowia i zatrudnienia dzieci;
• podniesienie komfortu psychicznego i społecznego w jednej przestrzeni edukacyjnej;
• wzmocnienie zdrowia uczniów;
• rozwój aktywności twórczej każdego dziecka;
• wzmacnianie więzi pomiędzy rodziną a szkołą.

Literatura:

D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov „Zajęcia pozalekcyjne uczniów. Projektant metodyczny” M.: Prosveshchenie, 2014.

Problem wykorzystania czasu wolnego młodszych uczniów w wieku szkolnym zawsze był palący dla społeczeństwa. Wychowywanie dzieci następuje w każdym momencie ich aktywności. Jednak najbardziej produktywne jest prowadzenie edukacji w czasie wolnym od studiów.

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla szkół podstawowych ogólnokształcących (FSES IEO), główny program edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących realizowany jest przez placówkę edukacyjną, w tym poprzez zajęcia pozalekcyjne.

Przez zajęcia pozaszkolne w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NEO należy rozumieć zajęcia edukacyjne prowadzone w formach innych niż zajęcia w klasie i mające na celu osiągnięcie zaplanowanych rezultatów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.

Zajęcia pozalekcyjne w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego zyskują nowe znaczenie, ponieważ to standardy ustaliły obowiązkowy charakter jego organizacji.

Cel projektu: jak najbardziej produktywnie realizować edukację w czasie wolnym od zajęć dydaktycznych, wykorzystując zajęcia pozalekcyjne jako zasób pozwalający szkole osiągnąć nową jakość edukacji

Cele projektu: zachęcenie dziecka do wyboru zakresu zainteresowań i rozwijania zdolności osobistych.

Zajęcia pozalekcyjne zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym są uwzględnione w głównym programie edukacyjnym, a mianowicie w części tworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego. Na obecnym etapie zajęcia pozalekcyjne stanowią doskonałe uzupełnienie infrastruktury szkolnej. Oczywiste są także zalety korzystania z zajęć pozalekcyjnych w celu utrwalenia i praktycznego wykorzystania niektórych aspektów treści programów przedmiotów akademickich.

Zajęcia pozalekcyjne w szkole podstawowej pozwalają nam rozwiązać szereg ważnych problemów. Zapewnij korzystną adaptację dziecka w szkole.

1. Zoptymalizuj obciążenie pracą uczniów.
2. Weź pod uwagę indywidualne cechy uczniów.
3. Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych.
4. Rozwój pozytywnego nastawienia do podstawowych wartości społecznych (osoba, rodzina, przyroda, pokój, wiedza, kultura, praca) - dla kształtowania zdrowego stylu życia.
5. Rozwój zdolności twórczych i intelektualnych.
6. Szkolenie z zasad i form pracy zespołowej.

Praktyczna realizacja zajęć pozalekcyjnych opiera się na następujących zasadach:

• Włączanie uczniów do aktywnych zajęć.
• Dostępność i widoczność.
• Związek teorii z praktyką.
• Biorąc pod uwagę cechy wieku.
• Połączenie indywidualnych i zbiorowych form działania.
• Celowość i kolejność działań (od prostych do złożonych).

Zgodnie z wymogami normy organizowane są zajęcia pozalekcyjne z obszarów rozwoju osobistego:

1. Sport i rekreacja.
2. Ogólny kierunek kulturowy.
3. Kierunek społeczny.
4. Ogólny kierunek intelektualny.
5. Kierownictwo duchowe i moralne.

Zajęcia sportowo-rekreacyjne realizujemy w programach „Rytmika”, „Pływanie”, „Pauza dynamiczna”.

Zwiększona aktywność fizyczna jest biologiczną potrzebą ucznia szkoły podstawowej, której stopień warunkuje jego zdrowie i ogólny rozwój

Główny nacisk w tym obszarze położony jest na promocję zdrowia, rozwój zdolności motorycznych oraz zdobywanie wiedzy teoretycznej i praktycznej na temat zdrowego stylu życia.

Ogólny kierunek kulturalny reprezentują programy „Zabawa słowna” i „Rozmowa o prawidłowym odżywianiu”. Celem którego jest ujawnienie nowych zdolności uczniów w zakresie kreatywności, rozwinięcie umiejętności patrzenia na życie oczami twórczej osoby. W tym obszarze nauczyciele realizują swoją pracę w formie zabaw, miniprzedstawień, konkursów i wystaw.

Ogólny kierunek intelektualny realizowany jest przez program „RTS”.

Ideą przewodnią programów jest znalezienie sposobów na zorganizowanie procesu edukacyjnego w taki sposób, aby mechanizm samodzielnego poszukiwania i przetwarzania nowej wiedzy został opanowany nawet w codziennej praktyce interakcji ze światem. Formy organizacji pracy kół są różnorodne. To rozmowy, gry, obserwacje.

Kierunek społeczny reprezentuje program „Psychologiczne ABC”, „SDA”. Zajęcia rozpoczęły się od etapu przygotowawczego - trwają prace adaptacyjne uczniów klas pierwszych nad rozwojem osobowości. Praca odbywa się w formie gier, testów, zadań rozrywkowych, wiadomości i oglądania filmów.

Kierownictwo duchowe i moralne – realizacja tego programu będzie realizowana od klasy II. Prezentowane w ramach programu ABC Moralności

Efekty edukacyjne zajęć pozalekcyjnych uczniów rozkładają się na trzech poziomach.

Poziom 1 – student zna i rozumie życie społeczne.

Nabycie przez uczniów wiedzy społecznej na temat norm społecznych, struktury społeczeństwa, społecznie akceptowanych i nieakceptowanych form zachowań w społeczeństwie.

Poziom 2 – student ceni życie społeczne.

Doświadczenie ucznia i pozytywne nastawienie do podstawowych wartości społeczeństwa (osoba, rodzina, przyroda, pokój, wiedza itp.)

Poziom 3 – student działa samodzielnie w życiu społecznym.

Studenci zdobywają doświadczenie samodzielnego działania społecznego.

Zajęcia pozalekcyjne są ściśle powiązane z edukacją podstawową i stanowią jej logiczną kontynuację oraz integralną część tworzonego w szkole systemu edukacyjnego.

Organizując zajęcia pozalekcyjne dla młodszych uczniów, należy wziąć pod uwagę, że dzieci rozpoczynające naukę w I klasie są szczególnie otwarte na nową wiedzę społeczną i starają się zrozumieć nową dla nich rzeczywistość szkolną.

Aby ocenić efektywność zajęć, możesz skorzystać z następujących wskaźników:

• stopień pomocy, jaką nauczyciel zapewnia uczniom w wykonywaniu zadań;
• zachowanie dzieci na zajęciach: żywotność, aktywność, zainteresowanie dają pozytywne rezultaty;
• pośrednim wskaźnikiem efektywności zajęć może być podniesienie jakości wyników w nauce z matematyki, języka rosyjskiego, środowiska, czytania literackiego itp.

Organizując zajęcia pozalekcyjne dla młodszych uczniów, należy wziąć pod uwagę, że dzieci rozpoczynające naukę w I klasie są szczególnie otwarte na nową wiedzę społeczną i starają się zrozumieć nową dla nich rzeczywistość szkolną.

Szkoła po szkole to świat kreatywności, manifestacji i ujawniania przez każde dziecko jego zainteresowań, hobby, jego „ja”. Dziecko dokonując wyboru, swobodnie wyraża swoją wolę i objawia się jako osoba. Ważne jest, aby zainteresować go zajęciami pozalekcyjnymi, tak aby szkoła stała się dla niego drugim domem, co pozwoli zamienić zajęcia pozalekcyjne w pełnoprawną przestrzeń wychowania i edukacji.

Zaczynając mówić o obszarach zajęć pozalekcyjnych w ramach federalnego standardu edukacyjnego, najpierw rozszyfrujemy ten skrót.

Federalny stanowy standard edukacyjny– federalny standard edukacyjny – dokument odzwierciedlający podstawowe wymagania stawiane przez państwo programom edukacyjnym placówek oświatowych wszystkich typów – od przedszkolnych po zawodowe. Jest obowiązkowy do użytku przez instytucje edukacyjne w całej Federacji Rosyjskiej. Dzięki Federalnemu Państwowemu Standardowi Edukacyjnemu zapewniona jest ciągłość cyklu edukacyjnego przez cały jego czas trwania.

Rodzaje federalnych standardów edukacyjnych

Istnieją różne rodzaje federalnych standardów edukacyjnych, w zależności od poziomu instytucji edukacyjnych, dla których są przeznaczone. W państwowym standardzie edukacji szkolnej w Federacji Rosyjskiej szczególną uwagę zwraca się nie tylko na naukę podstawowych przedmiotów szkolnych w formie lekcji, ale także na zajęcia pozalekcyjne.

Obszary zajęć pozalekcyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym są różne: gry, edukacja, wypoczynek, kreatywność, praca, sport. Są w stanie zaspokoić zainteresowania każdego ucznia i jego potrzeby samorealizacji.

Zajęcia pozaszkolne są ważne dla prawidłowego rozwoju fizycznego, intelektualnego i moralnego dzieci i młodzieży, a także dla ich adaptacji społecznej i zaszczepienia w nich umiejętności pracy niezbędnych w życiu dorosłym i ułatwienia poradnictwa zawodowego w przyszłości.

Główne rodzaje organizacji zajęć pozalekcyjnych

Zajęcia pozalekcyjne w szkole realizowane są na kilka sposobów. Wiele dzieci, oprócz edukacji ogólnej, uczęszcza do tzw. szkół specjalnych: muzycznych, plastycznych, sportowych itp. Ale tego rodzaju zajęcia mogą być również organizowane w ramach standardowego programu szkolnego. Głównym rodzajem organizacji zajęć pozalekcyjnych w szkole są sekcje i kluby. Studiując tam, uczniowie rozwijają się fizycznie i intelektualnie, poszerzają horyzonty, pogłębiają wiedzę z podstawowych przedmiotów szkolnych, czasami wykraczając znacznie poza standardowy program nauczania, a także zdobywają umiejętności praktyczne, które mogą im się przydać podczas nauki w szkołach zawodowych.

Ze względu na formę realizacji rodzaje zajęć pozalekcyjnych można podzielić na teoretyczne i praktyczne.

Z ilu głównych obszarów składają się zajęcia pozalekcyjne?

Tak naprawdę zajęcia pozalekcyjne mają wiele kierunków. O tym, które z nich będą główne, decyduje każda konkretna szkoła i każdy konkretny nauczyciel, w oparciu o główny cel: wychowanie harmonijnej i wszechstronnej osobowości.

Podajemy najpopularniejsze obszary i rodzaje zajęć w pracy pozalekcyjnej:

• Kierunek zdrowotny i sportowy realizowany jest poprzez organizowanie w szkole sekcji sportowych do uprawiania różnych dyscyplin sportowych.
• Działalność intelektualną i kulturalną zapewniają zajęcia w kołach artystycznych (muzycznych, teatralnych, plastycznych), a także organizacja wycieczek szkolnych do muzeów i teatrów.
• Działalność turystyczna przyczynia się do rozwoju zainteresowania ojczyzną, jej atrakcjami przyrodniczymi i historycznymi.
• W klubach modelarstwa technicznego i rękodzieła dzieci mogą zdobywać umiejętności zawodowe i codzienne.
• Praca w kołach przedmiotowych (matematyka, biologia, literatura) odgrywa ważną rolę w procesie wcześniejszego określania zdolności i skłonności związanych z poradnictwem zawodowym uczniów.
• Adaptację społeczną mogą ułatwić tzw. gry fabularne, które symulują różne sytuacje o charakterze codziennym lub społecznym i ułatwiają dzieciom poznanie panujących w nich zasad zachowania. W klasach podstawowych mogą to być gry typu „Przyjechaliśmy do sklepu”, „Droga i ruch uliczny”, „Na wizycie u lekarza”. Starsi uczniowie z zainteresowaniem naśladują pracę instytucji dla dorosłych, pełniąc rolę dyrektora i innych pracowników lub organizują, powiedzmy, akcję wyborczą na przewodniczącego rady szkoły, jednocześnie zagłębiając się we wszystkie subtelności i szczegóły procesu wyborczego jako takiego.

Z reguły organizatorem zajęć pozalekcyjnych w szkole ogólnokształcącej jest głównie własna kadra pedagogiczna, ale czasami angażują się w nią także nauczyciele szkół dodatkowych. Aktywne uczestnictwo w nim pomaga przyspieszyć i ułatwić adaptację społeczną dziecka nie tylko w placówce edukacyjnej jako takiej, ale także w całym społeczeństwie, ponieważ szkoła jest w rzeczywistości jednym z jej głównych modeli.

W szkole podstawowej zajęcia pozalekcyjne odbywają się głównie w formie zabaw i jest to naturalne. Młodsi uczniowie są dziećmi w pełnym tego słowa znaczeniu i ze względu na swój wiek nie są jeszcze zdolni do większego stresu – zarówno fizycznego, jak i mentalno-emocjonalnego, ani do dokładnego określenia swojej sfery zainteresowań, ani do skupienia wysiłków w tym zakresie. obszar . Jednak w miarę dorastania dzieci nabiera ona stopniowo jasnych i poważnych zarysów, a praca w niej coraz bardziej zbliża się do form aktywności dorosłych. Uczniowie szkół ponadgimnazjalnych organizują już szkolne koła naukowe, stając się uczestnikami różnorodnych olimpiad – sportowych, technicznych, przedmiotowych, zdobywając w nich nagrody i tym samym podnosząc zarówno swoją ocenę, jak i prestiż swojej placówki edukacyjnej.

Obserwując uczniów podczas zajęć pozalekcyjnych, nauczyciel stara się rozpoznać wszystkie ich talenty i zdolności – a oczywiście każde dziecko je posiada – i skierować wysiłki każdego ucznia w obszar, w którym dane te zostaną maksymalnie ujawnione, wnosząc głęboko satysfakcję moralną zarówno jako uczeń, jak i nauczyciel.

Zajęcia pozalekcyjne uczniów są warunkiem wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla szkół podstawowych i średnich - wideo

Zajęcia pozaszkolne uczniów

Projektant metodyczny

Oddział 1. Istota zajęć pozalekcyjnych uczniów

• VD – łączy wszystkie rodzaje zajęć dzieci w wieku szkolnym, w których możliwe i wskazane jest rozwiązywanie problemów ich edukacji i socjalizacji.

Rodzaje i kierunki zajęć pozalekcyjnych uczniów

• Hazard
• Poznawcze (nie na zajęciach)
• Komunikacja oparta na problemach
• Wypoczynek i rozrywka
• Kreatywność artystyczna
• Wolontariat transformujący społecznie
• Praca
• Sport i rekreacja
• Turystyka i historia lokalna

Wyniki i efekty VD

• Efekt edukacyjny VD– bezpośrednią duchową i moralną nabytek dziecka poprzez jego udział w tej czy innej działalności.
• Efekt edukacyjny VD – wpływ (konsekwencja) takie czy inne nabycie na temat procesu rozwoju osobowości dziecka.

• Pierwszy poziom wyników: nabywanie przez uczniów treści społecznych wiedza, pierwotne rozumienie rzeczywistości społecznej i życia codziennego.
• Drugi poziom wyników: odbiór przez uczniów doświadczenie i pozytywne nastawienie do podstawowych wartości społeczeństwa, wartościowego stosunku do rzeczywistości społecznej jako całości.

Wyniki zajęć pozalekcyjnych

• Trzeci poziom wyników: odbiór przez uczniów doświadczenie samodzielnego działania społecznego.
• Osiągnięcie trzy poziomy wyników zwiększa prawdopodobieństwo wystąpienia efekty VD.
• Pierwszy – osiągane w stosunkowo prostych formach, drugi - bardziej złożony, trzeci – najbardziej złożone formy VD.

Zgodność poziomów wyników, form i rodzajów PD

• Narzucanie wyników i form VD nie gwarantuje skuteczności! Przykłady:
• Twórczość społeczna – 1) test społeczny (udział dziecka w sprawie, akcja organizowana przez osobę dorosłą) – 2) KTD – 3) projekt społeczno-edukacyjny.

Patrz tabela 1

projektant metodologiczny

Dział 2. Formy organizacji spraw wewnętrznych

• We wszystkich obszarach VD przedstawiono formy pracy i wyniki dla trzech poziomów, podano przykłady.

Zobacz str. 16 - 114

• Złożony programy edukacyjne – osiągnięcie wszystkich trzech poziomów wyników w różnego rodzaju zajęciach pozalekcyjnych.
• Tematyczny programy edukacyjne – uzyskanie wyników w określonym obszarze problemowym (edukacja patriotyczna, edukacja do szczęścia, edukacja do tolerancji...).

Część 3. Jak opracować program VD dla dzieci w wieku szkolnym

Rodzaje programów edukacyjnych VD:

• Programy po osiągnięciu wyników na określonym poziomie - pierwsze, pierwsze i drugie, drugie i trzecie często kojarzą się z wiekiem dzieci.
• Programy dla określonych rodzajów ruchu lotniczego – gry, edukacyjne itp.
• Wiek programy edukacyjne
• Indywidualny programy edukacyjne.

• Programy PEP mogą być opracowywane przez szkołę niezależnie lub w oparciu o zmienione przykładowe programy.
• Programy muszą być zaprojektowane dla określonego wieku: dla uczniów szkół podstawowych, młodzieży itp.
• Treść programów dobierana jest tak, aby była odpowiednia pedagogicznie i zgodna z potrzebami i prośbami uczniów i rodziców.

Ogólne zasady tworzenia programów VD

• VPD zawiera: wprowadzenie (cel programu, zasady, struktura, objętość godzin, grupa wiekowa uczniów), wykaz głównych sekcji ze wskazaniem godzin ich opracowania (plan tematyczny), opis sekcji i treści zajęć (streszczenia), charakterystyka głównych wyników.
• Wewnętrzny plan działań opisuje treść działania wewnętrznego, istotę i kierunek planowanych działań i działań.

Ogólne zasady tworzenia programów VD

• VPD wskazuje liczbę godzin zajęć stacjonarnych – nie więcej niż 50% ogólnej liczby godzin – oraz zajęć pozalekcyjnych (aktywnych).
• PVD można realizować zarówno w oddzielnej klasie, jak i w stowarzyszeniach twórczych uczniów z tej samej grupy wiekowej (przykładowy program dla klasy i przykładowy program dla starszych nastolatków)

Rozdział 4. Diagnostyka skuteczności choroby Parkinsona u dzieci w wieku szkolnym

• Badanie zmian w osobowości ucznia : kwestionariusz rozwoju osobistego poprzez stosunek do wartości (do siebie, do Ojczyzny itp.)
• Nauka w grupie dziecięcej: Metodologia „Jaki mamy zespół?” (A.N. Lutoshkin), socjometria
• Badanie pozycji zawodowej nauczyciela: diagnostyka pozycji zawodowej nauczyciela jako wychowawcy

Zobacz książkę Badanie efektywności procesu edukacyjnego / wyd. EN Stiepanowa. – M., 2003.

Sekcja 5. Wsparcie regulacyjne w codziennych czynnościach uczniów

• Przykładowy opis stanowiska Zastępcy Dyrektora ds. Wewnętrznych
• Przykładowy opis stanowiska nauczyciela-organizatora
• Przykładowy opis stanowiska nauczyciela klasy
• Przykładowy opis stanowiska nauczyciela kształcenia dodatkowego
• Przykładowy opis stanowiska nauczyciela zajęć dodatkowych

• Koncepcja modernizacji dodatkowego kształcenia dzieci w Federacji Rosyjskiej na okres do 2010 roku (projekt)
• Zalecenia metodyczne dotyczące rozwoju dodatkowej edukacji dzieci w placówkach kształcenia ogólnego (Załącznik do pisma Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 11 czerwca 2010 r. nr 30-51-433/16)

Sekcja 6. Przegląd dokumentów regulacyjnych regulujących sferę pozaszkolną szkoły

• W sprawie zwiększenia potencjału edukacyjnego ogólnego procesu edukacyjnego w ogólnej placówce edukacyjnej (List Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 2 kwietnia 2002 r. Nr 13-51-28/13)
• Zalecenia metodologiczne dotyczące rozszerzenia działalności stowarzyszeń dziecięcych i młodzieżowych w placówkach oświatowych (List Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 11 lutego 2000 r. Nr 101/28-16)

Sekcje: Administracja szkoły

Nasza placówka oświatowa jest jedną z trzech szkół w mieście, które w roku akademickim 2010–2011 rozpoczęły wdrażanie Federalnego Państwowego Standardu Edukacji. Głównym dokumentem regulującym tę działalność jest opracowany w szkole podstawowy program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej. Opracowano program nauczania, składający się z części obowiązkowej (niezmiennej) i części tworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego.

Zaczęliśmy od zidentyfikowania jednego z priorytetowych zadań współczesnej szkoły: stworzenia niezbędnych i pełnych warunków do osobistego rozwoju każdego dziecka.

Pojęcie zajęć pozaszkolnych obejmuje wszystkie rodzaje zajęć uczniów, z wyjątkiem zajęć akademickich, w których możliwe i właściwe jest rozwiązywanie problemów ich wychowania i socjalizacji.

W nowym standardzie zajęcia pozalekcyjne uwzględniane są w 2 planach. Po pierwsze, jako sfera indywidualizacji edukacji. Obszar, w którym dziecko może budować swoje ścieżki edukacyjne. A po drugie – jako najważniejszy obszar edukacji.

Tworząc program nauczania, stanęliśmy przed pytaniem: kto powinien prowadzić zajęcia VD?

1. Może nauczyciele w przedszkolu. Podchodzą do tego procesu właśnie z perspektywy rozwoju dziecka, a nie uczenia się. Rzeczywiście instytucje CE mają znaczny potencjał w organizowaniu zajęć pozalekcyjnych, zapewniając różnorodność i dostępność szerokiego zakresu zajęć w każdym ze swoich obszarów;
2. Być może nauczyciele szkół średnich patrzą na ten temat szerzej i głębiej.
3. Być może nauczyciel w szkole podstawowej wybierze jeden lub dwa kursy i będzie pracował w tym kierunku ze wszystkimi uczniami.
4. Być może wychowawca będzie prowadził zajęcia, każdy w swojej klasie. Zdecydowaliśmy się na ten model. Uważamy, że w pierwszej klasie jest to wskazane, ponieważ prowadzi to do pomyślnej adaptacji pierwszoklasistów i głębokiej zażyłości między nauczycielem a dziećmi.

Zatrudniliśmy instruktora pływania (korzystając z udogodnień szkolnego basenu). Klasa I uczęszcza do klubu „Makrama”, prowadzonego przez nauczycielkę w Centrum Twórczości Dziecka. Model ten ułatwia planowanie.

Poprowadzeniu pierwszoklasisty we wszystkich kierunkach, w klasie drugiej będzie mógł dokonać świadomego wyboru na rzecz zajęcia, w którym będzie mógł ujawnić swoje zdolności i talenty oraz w pełni wyrazić siebie.

W podstawie programowej podkreślono główne obszary zajęć pozalekcyjnych.

Kierunki powietrzne:

• Sport i rekreacja.
• Artystyczne i estetyczne.
• Naukowe i edukacyjne.
• Wojskowo-patriotyczny.
• Działalność społecznie użyteczna.
• Działania projektowe.

Naszym zdaniem obszary te stanowią istotne wytyczne przy organizacji zajęć pozalekcyjnych. Nie obejmują one jednak całej różnorodności zajęć dzieci w szkole. Dlatego wskazane jest, obok obszarów zajęć pozalekcyjnych, wyróżnić rodzaje zajęć pozalekcyjnych.

• Hazard;
• Kognitywny;
• Komunikacja oparta na problemie;
• Działalność wypoczynkowa i rozrywkowa (komunikacja w czasie wolnym);
• Kreatywność artystyczna;
• Kreatywność społeczna (wolontariat przemieniający społecznie);
• Twórczość techniczna;
• Działalność pracownicza (produkcyjna);
• Działalność sportowa i rekreacyjna;
• Działalność turystyczna i lokalna związana z historią.

Jak korelują rodzaje i obszary zajęć pozalekcyjnych?

Po pierwsze, oczywiste jest, że wiele obszarów pokrywa się z rodzajami zajęć pozalekcyjnych (zajęcia sportowo-rekreacyjne, zajęcia poznawcze, twórczość artystyczna).

Po drugie, zajęcia projektowe o tematyce wojskowo-patriotycznej mogą być realizowane w dowolnym z określonych rodzajów zajęć pozalekcyjnych.

Po trzecie, kierunek związany z działaniami społecznie użytecznymi można zobiektywizować w takich typach zajęć pozalekcyjnych, jak twórczość społeczna i działalność zawodowa (produkcyjna).

Po czwarte, ważne dla rozwoju dziecka rodzaje zajęć pozaszkolnych, takie jak zabawy i turystyka oraz historia lokalna, nie znajdują bezpośredniego odzwierciedlenia w kierunkach, co zwiększa ryzyko ich zniknięcia z rzeczywistości szkolnej.

Dlatego proponujemy rozważyć powyższe wskazówki zajęcia pozalekcyjne, np przewodnik po treści przy konstruowaniu odpowiednich programów edukacyjnych. Oraz opracowywanie i wdrażanie konkretnych formy zajęcia pozaszkolne dzieci w wieku szkolnym opierają się na zidentyfikowanych dziesięciu typy.

Dlatego też w naszej szkole organizowane są zajęcia pozalekcyjne z uwzględnieniem:
– specyfika działalności edukacyjnej szkoły;
– możliwości kadrowe umożliwiające prowadzenie zajęć pozalekcyjnych;
– prośby rodziców jako głównych odbiorców usług edukacyjnych.

Jednocześnie dla pełnej organizacji VD w większości dzisiejszych instytucji edukacyjnych dostępne są ograniczone zasoby: kadrowe, materiałowe i techniczne, zajęcia dwuzmianowe. W tych warunkach nie może być jednolitych form organizacji spraw wewnętrznych, jednolitych modeli.

Grupa robocza naszej szkoły ds. wdrażania nowej generacji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych na poziomie podstawowym opracowała programy w rekomendowanych obszarach.

Program zajęć pozalekcyjnych ma na celu różnorodny rozwój uczniów. Jest to możliwe tylko wtedy, gdy cały zestaw technologii edukacyjnych i metod pracy z dziećmi stwarza warunki do samorealizacji dziecka.

Główne idee programów to:
– kształtowanie kultury komunikacji między uczniami, świadomość uczniów potrzeby pozytywnej komunikacji zarówno z dorosłymi, jak i rówieśnikami;
– przekazywanie studentom wiedzy, umiejętności, umiejętności komunikacji społecznej, doświadczeń pokoleniowych;
– pielęgnowanie wśród uczniów chęci do pożytecznego spędzania wolnego czasu i pozytywnej komunikacji.

Główny cel:

Tworzenie warunków do pozytywnej komunikacji wśród uczniów w szkole i poza nią, do przejawiania inicjatywy i samodzielności, odpowiedzialności, szczerości i otwartości w rzeczywistych sytuacjach życiowych, zainteresowania zajęciami pozalekcyjnymi na każdym etapie wiekowym.

Główne zadania organizacji zajęć pozalekcyjnych dla dzieci:

• identyfikacja zainteresowań, skłonności, zdolności, możliwości uczniów
• różne rodzaje działalności;
• udzielanie pomocy w odnalezieniu „siebie”;
• tworzenie warunków do indywidualnego rozwoju dziecka w wybranym obszarze zajęć pozalekcyjnych;
• kształtowanie systemu wiedzy, umiejętności i zdolności w wybranym obszarze działalności;
• rozwój doświadczenia w działalności twórczej, zdolności twórczych;
• tworzenie warunków do wdrażania zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności;
• rozwój doświadczeń w nieformalnej komunikacji, interakcji, współpracy;
• poszerzanie zakresu komunikacji ze społeczeństwem.

Oto programy zawierające wskazówki dotyczące zajęć pozalekcyjnych. Z tabeli wynika, że ​​zestaw zajęć w poszczególnych klasach jest inny.

Kursy „Mądrzy mężczyźni i kobiety”, „Ciekawi ludzie”, „Literaci”, „Młodzi czytelnicy” itp. pomagają studentom promować rozwój intelektualny i poszerzać horyzonty.

Szczególną uwagę przy organizacji zajęć pozalekcyjnych przywiązuje się do realizacji programów artystycznych i estetycznych. Treść ich zajęć ma na celu wykształcenie u uczniów prawidłowej postawy wobec otaczającego ich świata i chęci uczestniczenia w różnorodnych zajęciach twórczych. Kierunek ten reprezentują kursy „Warsztaty baśniowe”, „Mozaika”, „Tsvetik-Semitsvetik”, „Podążając za słońcem”.

Dla klientów usług edukacyjnych ważne jest angażowanie uczniów w sport.

Ten obszar zajęć pozalekcyjnych dla pierwszoklasistów reprezentują kursy: Pływanie, „Zdrowe dziecko to udane dziecko” i „Perły zdrowia”. Zajęcia te spełniają zadanie rozwijania aktywności ruchowej, kształtowania umiejętności zdrowego stylu życia u dzieci i kształtowania charakteru.

Kierunek społecznie korzystny opiera się na aktywnym udziale dziecka w wydarzeniach społecznych, poprzez CTD, gry fabularne. Są to kursy „Kropla”, „Szkoła, ja, moja rodzina”, „Springs”.

Pierwszoklasiści stawiają pierwsze kroki w pisaniu projektów badawczych. Oto nazwy niektórych z nich: „Mój ulubiony numer”, „Nasze ubrania”, „Moja rodzina”.

Przeważnie wszystkie zajęcia odbywają się w godzinach popołudniowych.

Spośród ogromnej liczby innowacyjnych form wybraliśmy tylko kilka, bo... Uważamy, że liczba stosowanych form nie ma zasadniczego znaczenia, ważne jest jednak stosowanie form włączających uczniów w proces zdobywania wiedzy i rozwijania myślenia, które odkrywają możliwości dzieci i pomagają im zyskać pewność siebie.

Takie formy pracy z pierwszoklasistami pozwalają na wytyczenie ścieżki, która ostatecznie doprowadzi nas do ostatecznego celu, który odzwierciedla „Portret Absolwenta Szkoły Podstawowej”.

Generalnie, analizując pośrednie rezultaty zajęć pozalekcyjnych, nauczyciele identyfikowali czynniki, które przyczyniają się do osiągnięcia zaplanowanych rezultatów. Sytuacja wygląda następująco:

1. Wszystkie rodzaje zajęć pozalekcyjnych organizowanych w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego zapewniają uczniom możliwość uczestniczenia w szerokiej gamie zajęć z różnych dziedzin.

2. Realizowane programy nastawione są na efekty edukacyjne.

Ankieta przeprowadzona wśród nauczycieli na temat organizacji zajęć pozalekcyjnych wykazała, że ​​nauczyciele szkół podstawowych, wraz z pozytywnymi wynikami testowania nowego systemu zajęć pozalekcyjnych w warunkach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zauważają także potrzebę podniesienia poziomu swojej wiedzy metodycznej wiedzę i podejście do tej działalności.

Doszliśmy do wniosku, że sukces w organizacji zajęć pozalekcyjnych może w dużej mierze zależeć od poziomu rozwoju systemu edukacyjnego w placówce edukacyjnej, obecności partnerów społecznych w szkole i oczywiście od ukierunkowanej twórczej interakcji nauczycieli , studenci i inne przedmioty edukacji.

Jesteśmy pewni, że tylko różnorodne zajęcia i włączenie ucznia w system pozytywnych relacji z otaczającą rzeczywistością pozwolą na rozpoznanie i rozwinięcie indywidualnych cech każdego ucznia oraz doprowadzą do pomyślnej socjalizacji jednostki.

Przeprowadziliśmy ankietę wśród 76 rodziców. Wyniki są przed tobą.

Jest to zrozumiałe, ponieważ problem utrzymania i wzmocnienia zdrowia nigdy nie pozostaje pilny. Zajęcia na kierunku naukowo-edukacyjnym opierają się na materiałach pozalekcyjnych i przyczyniają się do rozwoju aktywności poznawczej i niezależnej aktywności umysłowej uczniów.

Generalnie, dzisiaj rodzice naszych pierwszoklasistów są zadowoleni z efektów uczestnictwa swoich dzieci w zajęciach pozaszkolnych i zauważają, że lęk przed przeciążeniem fizycznym i emocjonalnym, obecny początkowo w środowisku rodzicielskim, obecnie zniknął.

W trakcie pracy wyraźnie pojawiają się główne problemy zajęć pozalekcyjnych:

1. Niewystarczające wyposażenie szkoły w media.

2. Odległość od instytucji edukacyjnych zapewniających rozszerzony zakres możliwości zwiedzania muzeów, wystaw i teatrów. Pozwoliłoby to na integrację potencjału edukacyjnego i socjalizacyjnego w oparciu o relację pomiędzy edukacją podstawową i dodatkową.

3. Brak infrastruktury edukacyjnej niezbędnej do organizacji zajęć pozalekcyjnych (dostępność specjalnych pomieszczeń, specjalistyczne wyposażenie, wyposażenie metodyczne i dydaktyczne).

Ale mimo wszystko staramy się wykorzystywać wszystko, co nas otacza, wprowadzać do zajęć pozalekcyjnych formy i metody wygenerowane przez nowe czasy oraz zachować wieloletnie tradycje duchowe systemu wychowawczego naszej szkoły. Staramy się zapewnić dobry nastrój emocjonalny, aby już od pierwszych dni pobytu w szkole mały uczeń poczuł się jak w domu. A najważniejsze, że czuje się zaangażowany w to, co dzieje się w tej szkole. Wierzymy, że aktywne, aktywne włączenie dziecka w życie już od pierwszego dnia znacząco skraca okres adaptacji i stwarza lepsze warunki do jego rozwoju.

pojawienie się motywacji do nauki. I bardzo chcę, żeby dzieci z zachwytem mówiły rodzicom: „Chcę uczyć się w tej szkole!”

Jak powiedział węgierski matematyk George Pólya: „Dobrych metod jest tyle, ilu jest dobrych nauczycieli”. W ramach seminarium miejskiego nasza placówka edukacyjna oferowała 4 zajęcia pozalekcyjne.

Każdy nauczyciel wybierał własne metody.

1. lekcja.

Zintegrowana lekcja z kursów „Szkoła Etyki” i „Godzina Komunikacji”.

„Nakrycie stołu. Kultura stołu.”

Podczas zajęć uczniowie zapoznali się z pojęciem „nakrycia stołu”, zasadami serwowania, z przedmiotami do serwowania, zasadami etykiety przy stole; nauczyły się technik składania serwetek i układania naczyń. Na laptopach, korzystając z szablonów, wymodelowaliśmy wazon z kwiatami, aby ozdobić stół.

2. lekcja.

Kierunek artystyczny i estetyczny.

Kurs „Bajkowe rękodzieło”.

Temat lekcji to „Techniki pracy z papierem. Projekt ekranu.”

Uczniowie wykonali elementy kwiatowe do dekoracji ekranu technikami: quilling, origami, wycinanie. Na zakończenie lekcji ekran został przekazany placówce wychowania przedszkolnego, z którą placówka oświatowa realizuje program „Ciągłość”.

Trzecia lekcja.

Kierunek naukowo-dydaktyczny.

Kurs „Wiedza”.

Lekcja ogólna-konkurs „Prawa i obowiązki człowieka”.

(Zgodnie z Konwencją o prawach dziecka.)

czwarta lekcja.

Kierunek artystyczny i estetyczny.

Kurs „Podążając za słońcem”.

Temat lekcji brzmi: „Maj – zaprzęż konia. Znaki maja.”

Podczas zajęć dzieci zapoznały się ze znakami maja; dowiedziałem się o świętach w tym miesiącu. Efektem lekcji jest twórczość dzieci oparta na znakach maja.