Metody nauczania elementarzy czytania i alfabetu. Jak nauczyć dziecko poprawnie czytać lub Jaką metodę nauki czytania wybrać? „Lekcje prawidłowej mowy i prawidłowego myślenia”

Książka ta umożliwia wybranie spośród wielu dostępnych metod nauki czytania tej, która jest idealna dla Twojego dziecka. Zawiera opisy różnych podejść i metod, od klasycznych (alfabet i elementarze Lwa Tołstoja) po najnowocześniejsze, modne i nietradycyjne (metoda Glenna Domana, system Tyuleneva, programy komputerowe do nauki czytania itp.). W książce zawarto także obszerne rekomendacje i ćwiczenia dotyczące praktycznych zajęć z nauczania czytania. Rodzice, psycholodzy i nauczyciele wyrażają opinie na temat skuteczności i przydatności metod.

Serie: Księga rodziców

* * *

przez firmę litrową.

Sprawdzona metoda nauki czytania

Ta metoda nazywa się inaczej: słuchową, dźwiękową, fonetyczną, literą dźwiękową. Ma już ponad 150 lat. Tak nauczyliśmy się czytać w XIX wieku, tak nasze matki i ojcowie, ty i ja, nauczyliśmy się czytać i pisać. Nawet dzisiaj, pomimo obfitości metod i podręczników, wielu rodziców woli metodę dźwiękową. Dlaczego? Po pierwsze, metoda ta jest prosta i nie wymaga wiedzy teoretycznej ani specjalnego przeszkolenia ze strony rodzica. Po drugie, dźwiękowa metoda pozwala uczyć dzieci w dowolnym miejscu i czasie – w domu, w przedszkolu, na wsi, a nawet na spacerze… A jaki efekt? Dzięki metodzie dźwiękowej jest to gwarantowane. W końcu my, nasi rodzice i rodzice naszych rodziców nauczyliśmy się czytać. Oczywiście, czytanie trzylatkowi w czasach naszych rodziców było rzadkością. Ale jeśli się nie spieszysz i nie uważasz, że musisz nauczyć się czytać od kołyski, spróbuj opanować umiejętność czytania i pisania tradycyjną metodą dźwiękową.

Dźwięki lub litery, czyli podróż tam i z powrotem

Jeszcze w połowie XIX wieku nauczanie czytania rosyjskich dzieci nie było łatwym zadaniem. Nazywano metodę, według której nauczali ówczesni nauczyciele tryb łączący, i było bardzo długie i pracochłonne.

Najpierw dzieci nauczyły się na pamięć liter: az, buki, vedi, czasownik, dobro itp. Po zapamiętaniu całego alfabetu zaczęły zapamiętywać sylaby. (Należało np. pamiętać, że litery Buki i Az, stojące obok siebie w tej kolejności, oznaczają sylabę „ba”). Po zapoznaniu się z podstawowymi sylabami uczniowie w końcu przeszli do czytania. Ale każda nieznana sylaba lub słowo stawało się przeszkodą i nauczyciel ponownie musiał wyjaśniać, jak je przeczytać, a uczniowie musieli je zapamiętać.

W ten sposób nauka czytania i pisania mogłaby trwać nawet dwa lata. I kto wie, jak nauczylibyśmy się dzisiaj czytać, gdyby w XIX wieku wspaniali rosyjscy nauczyciele nie doszli do wniosku, że należy znaleźć zamiennik metody łączącej literę.

Na przykład wielki rosyjski nauczyciel K.D. Ushinsky uważał, że metoda nauczania umiejętności czytania i pisania w trybie łączącym litery jest sprzeczna z prawami rozwoju umysłowego dziecka. „Nie trzeba być wielkim psychologiem” – pisał – „aby zrozumieć, że dotychczasowa metoda bezsensownego zapamiętywania wielu liter, a potem wielu jeszcze bardziej bezsensownych słów, bez karmienia umysłu dziecka, nie pozwalała mu w jednocześnie mógł zająć się czymkolwiek innym i dlatego przez całą kontynuację nauki czytania i pisania utrzymywał go w stanie nieaktywności i odrętwienia”.

W przeciwieństwie do metody łączącej literę, nauczyciel K. D. Ushinsky zaproponował wprowadzenie do szkół metody zapożyczonej z Niemiec metoda dźwiękowa szkolenie z umiejętności czytania i pisania.

Metoda dźwiękowa, w przeciwieństwie do metody łączącej, nie wymagała zapamiętywania konwencjonalnych nazw liter (az, buki, vedi lub be, ve, ge itp.). Trening rozpoczynał się od wyodrębnienia poszczególnych dźwięków ze słów, z których następnie utworzono słowa. Wyglądało to mniej więcej tak samo, jak wygląda do dziś: nauczycielka wymówiła dźwięk i pokazała (zapisała na tablicy lub zaznaczyła na plakacie alfabetem), jak wygląda litera, która go reprezentuje (czy nie jest taka sama jak nasza? ).

Zazwyczaj badanie dźwięków rozpoczynało się od samogłoski, np. „u”, do której następnie dodawana była spółgłoska, np. „s”.

Przejście do właściwego procesu czytania odbyło się następująco. Najpierw czytamy tzw odwrotna sylaba, na przykład US (odwrotnie, ponieważ samogłoska występuje przed spółgłoską). Jednocześnie dziecko zostało poproszone o „wyciągnięcie” pierwszej litery, a następnie, nie upuszczając jej, nie zatrzymując się, dodało do niej drugą. Potem czytają prosta sylaba SU.

I tak sylaba została przeczytana, teraz czytamy dwie lub trzy sylaby razem, otrzymujemy słowo.

K. D. Ushinsky'ego wspierało wielu ówczesnych nauczycieli: D. Tichomirow, S. Rachinsky, F. Zelinsky i inni.

Słynny pisarz i nauczyciel L.N. Tołstoj, choć sam przez długi czas uczył dzieci czytać metodą łączenia liter w swojej słynnej szkole w Jasnej Polanie, obiektywnie uznawał to za trudne dla dzieci. Z drugiej jednak strony uważał, że metoda dźwiękowa proponowana przez jego rodaków nie do końca odpowiada cechom fonetycznym języka rosyjskiego. Dlatego L. N. Tołstoj stworzył autora metoda „sylabowo-słuchowa”., który według jego planu miał łączyć w sobie wszystko, co najlepsze w różnych obszarach ówczesnych metod nauczania umiejętności czytania i pisania.

Według L.N. Tołstoja najpierw należało nauczyć dzieci izolowania dźwięków w słowach, następnie układania dźwięków w sylaby, a następnie czytania słów sylaba po sylabie. Wielki nauczyciel szeroko wprowadził ćwiczenia poprzedzające literę: uczył dzieci sortowania słów na dźwięki, ćwiczył percepcję słuchową i wymowę. W tym celu L.N. Tołstoj używał rosyjskich łamańców językowych, rymowanek liczących i rymowanek. Równolegle z czytaniem uczyli także pisania, a dzieci zaczęły pisać drukowanymi literami, a nie, jak to było wcześniej w zwyczaju, pisanymi. Już od pierwszych zajęć dzieci pisały słowa pod dyktando.

L.N. Tołstoj chciał, aby proces czytania nie ograniczał się do zapamiętywania obrazu słów, ale aby dziecko rozumiało to, co czyta. Dlatego w jego „ABC” stopniowo wzrasta trudność sylab, słów, zdań i tekstów literackich. A same teksty są pisane z uwzględnieniem wieku i zainteresowań dzieci. I to była prawdziwa rewolucja, bo wcześniej dzieci zaczęły czytać nie bajki, a teksty z Biblii, które nie potrafiły przyciągnąć dzieci ani prostotą, ani rozrywką.

Nasi rodzice, my sami i w większości nasze dzieci (te, które uczą się w szkołach publicznych) uczono i nadal uczy się czytać zgodnie z solidną, analityczno-syntetyczną metodą nauczania umiejętności czytania i pisania, opracowaną przez radzieckiego psychologa, doktora psychologii , profesor D. B. Elkonin. Oprócz wybitnych osiągnięć w dziedzinie edukacji rozwojowej był autorem szeregu podręczników eksperymentalnych, w których zastosowano jego autorską metodę nauczania dzieci czytania.

Zatem w XXI wieku metoda dźwiękowa nie została utracona. Co więcej, jest on stale udoskonalany i dostosowywany, aby proces nauki czytania był możliwie prosty i efektywny.

Metoda dźwiękowa: dlaczego łatwiej jest słuchać niż oglądać

Metoda dźwiękowa ma prawie 150 lat. Ale niestety ostatnio nie jest to już tak popularne (a raczej nie modne). Nowe zaawansowane techniki – „magazyny”, czytanie całych słów itp. – podbiły serca rodziców i nauczycieli. Metodę dźwiękową zaczęto uważać za przestarzałą. Ale na próżno! Okazuje się, że jest to metoda dźwiękowa, która najbardziej harmonijnie łączy się ze specyfiką organizacji naszej psychiki i strukturą języka rosyjskiego.

Jak czytamy

Ostatnie badania potwierdziły, że ludzie nawet literują słowa po cichu, to znaczy wymawiają litery w myślach, zanim zrozumieją, jakie słowo się przed nimi kryje. Ale ponieważ proces ten zachodzi natychmiast, wydaje się, że postrzegamy słowo jako całość. Zwolennicy teorii postrzegania tekstu jako całości nie zgadzają się z tym stwierdzeniem. Wierzyli i nadal wierzą, że czytając, postrzegamy słowa jako cały obraz, bez dzielenia ich na części (litery), dlatego swoją naukę opierają na zapamiętywaniu słowa jako całego obrazu. Jednak ostatnie badania wykazały, że ciche czytanie wykorzystuje tę samą część mózgu, co czytanie na głos, kiedy wymawiamy poszczególne litery szybko i zgodnie. Oznacza to, że osoba jest zmuszona wyodrębnić litery i ubrać je w słowa, choć operacja ta zajmuje ułamek sekundy.

Wniosek nr.

Mówimy i czytamy po rosyjsku

W niektórych językach związek między literami i dźwiękami jest dość złożony. Na przykład w języku angielskim wiele słów czyta się zupełnie inaczej, niż je zapisuje. Brytyjczycy mają nawet powiedzenie: „Jeśli piszesz Liverpool, czytaj Manchester”. Zasady czytania zależą od tego, czy sylaba jest zamknięta czy otwarta, od kolejności liter i ich kombinacji ze sobą, a czasami nie zależą od niczego, wystarczy nauczyć się, jak czyta się słowo. Dlatego w krajach anglojęzycznych popularne są metody nauki czytania, w których po prostu zapamiętuje się cały obraz słowa.

W języku rosyjskim wszystko jest znacznie prostsze. Większość słów czyta się w trakcie ich pisania. Wyjątkiem są przypadki tzw. „lenistwa” języka, kiedy historyczny wygląd słowa zostaje zmieniony przez współczesną wymowę („malako” zamiast „mleko”, „sonce” zamiast „słońce” itp.). Ale nawet jeśli czytamy to słowo tak, jak jest zapisane, nie będzie to błąd i nie zmieni znaczenia samego słowa.

Wniosek nr.

Metoda dźwiękowa bardzo dobrze wpisuje się w strukturę języka rosyjskiego.

Metoda dźwiękowa: zasady treningu

Etapy nabywania umiejętności czytania

W pierwszym etapie dziecko uczy się słyszeć i identyfikować różne dźwięki w słowach. Dowiaduje się, że dźwięki są twarde i miękkie, samogłoski i spółgłoski, bezdźwięczne i dźwięczne oraz że każdy dźwięk ma swoje oznaczenie – literę.

Potem następuje kolejny etap – dziecko uczy się układania dźwięków w sylaby. Na przykład „m” i „a” tworzą MA, „p” i „o” - PO itp. Najpierw opanowuje się proste sylaby składające się z dwóch dźwięków, a następnie złożone: składają się z trzech lub czterech liter, w nich pojawia się znak miękki i twardy, kilka spółgłosek lub samogłosek pojawia się z rzędu.

I wreszcie, gdy dziecko opanuje i przyswoi sobie zasadę czytania sylab, zaczyna układać sylaby w słowa. Słowa, początkowo krótkie, stopniowo „rosną” i już wkrótce dziecko przechodzi od czytania słów do czytania zdań i opowiadań. I okazuje się, że dziecko już potrafi czytać! Przyjrzyjmy się zatem jeszcze raz etapom nauki czytania.

1. Wprowadzenie dźwięków i liter.

2. Łączenie dźwięków w sylaby.

3. Składanie słów z sylab.

4. Czytanie słów i zdań.

Kiedy zacząć uczyć się dźwięków

Możesz nauczyć swoje dziecko słuchania i rozpoznawania dźwięków już w wieku 3–3,5 roku życia. Nie oznacza to jednak, że do tego wieku rodzice nie mogą podejmować żadnych kroków, aby nauczyć swoje dziecko czytać. Wręcz przeciwnie, dziecko jest zdecydowanie potrzebne przygotować się do nauki czytania.

Jak to zrobić? Przepis jest prosty: czytaj jak najwięcej na głos.

Co więcej, książki są tak skomplikowane, że wydają się przewyższać obecny poziom rozwoju Twojego dziecka. Zapewni mu to duże słownictwo, które później pomoże w nauce czytania: w końcu znajome słowo jest znacznie łatwiejsze do odczytania niż nieznane. Potwierdzono, że półtoraroczne dzieci, których rodzice czytali im na głos książki dla 3-4-latków, wyprzedzały rówieśników o osiem miesięcy w rozwoju intelektualnym!

Konieczne jest także rozwinięcie słuchu fonemicznego – umiejętności słyszenia i izolowania poszczególnych dźwięków w słowach. No i oczywiście dobrze byłoby zgłosić się z dzieckiem do logopedy, aby pozbyć się wad w wymowie głosek, które z pewnością będą skutkować błędami w czytaniu i pisaniu.

Udowodniono, że optymalny wiek, w którym dzieci z łatwością opanowują drugi etap nauki czytania – łączenie dźwięków w sylaby – to 4 lata. Oznacza to, że już w wieku około 3,5 roku można zacząć świadomie uczyć dziecko czytania: uczyć się dźwięków, pisać litery, a w wieku 4 lat zacząć czytać sylaby.

Droga do czytania: od dźwięków do sylab, od sylab do słów Ćwiczenia do nauki czytania

Zasady prowadzenia zajęć

1. Lekcja odbywa się tylko wtedy, gdy dziecko chce się uczyć. Jeśli dziecko jest zmęczone lub straciło zainteresowanie, przerwij lekcję.

2. Najlepszym ćwiczeniem jest gra. Uczymy się tylko bawiąc.

3. Lekcja powinna być pełna jasnych, pięknych pomocy (wystarczą dowolne zdjęcia, figurki Kinder Surprise, zabawki itp.). Wymyślcie własne instrukcje, kupcie je w sklepach, szukajcie wzorów w Internecie. Nie ma już energii, czasu i pieniędzy, zmień formę zajęć. Pozwól swojej ulubionej lalce lub misiowi je poprowadzić. W ten sposób szybciej osiągniesz rezultaty, a co najważniejsze, nie odciągniesz dziecka od czytania.

4. Lekcja jednego typu nie powinna przekraczać 5–8 minut, czyli najbardziej efektywna i optymalna pod względem obciążenia będzie lekcja składająca się z 3–4 zadań o różnym charakterze zajęć – poznaliśmy nowy dźwięk, rysował, rzeźbił, składał coś itp. Czas każdej lekcji i lekcji jako całości należy stopniowo zwiększać.

5. Stres psychiczny przeplataj zajęciami twórczymi (rysowanie, modelowanie), a samą lekcję aktywnym ruchem (ćwiczenia fizyczne co 15–20 minut).

6. Małe dziecko, podobnie jak dorosły, odbiera informacje ze świata zewnętrznego trzema kanałami – wzrokowym, słuchowym i dotykowym. Ale jeśli u osoby dorosłej od razu wiadomo, który z tych kanałów prowadzi (to znaczy, z którego kanału dana osoba najlepiej przyswaja informacje), to u dziecka we wczesnym wieku nadal trudno jest to określić. W związku z tym staraj się, aby materiały edukacyjne docierały wszystkimi kanałami, to znaczy wszystko, czego się uczymy, powinno być przez dziecko widziane, słyszane i dotykane.

7. Narysuj wszystko, czego się uczy, na dużych arkuszach albumów i powieś na ścianie, aby dziecko mogło stale wizualnie utrwalać zdobytą wiedzę.

Najczęstsze błędy podczas nauki czytania

1. Na pierwszym etapie – zapoznawanie się z dźwiękkami i literami – najczęstszym błędem jest pomyłka w nazwach dźwiękków i liter. Nadając nazwę literze, rodzic wymawia jej nazwę, a nie dźwięk („ka”, a nie „k”, „re”, a nie „r”). A to prowadzi do tego, że dziecko przeczyta na przykład „kaerot” zamiast „kret”.

2. Na trzecim etapie nauki czytania (układanie słów z sylab) dzieci często „przeciągają” litery jedna na drugiej, aż wyjdzie słowo, zamiast dodawać sylaby (m-e-d-v-e-d, a nie med-d). ). Pamiętaj, że na tym etapie nauki czytania podstawową jednostką jest sylaba, a nie litera. Po nawleczeniu liter i dotarciu do końca słowa dziecko po prostu nie pamięta już, co stało się na początku i nie może zrozumieć, co przeczytało.

3. Dziecko czyta mechanicznie, czyli po prostu dodaje sylaby, ale nie rozumie, co czyta. Aby uniknąć tego błędu, poproś dziecko, aby wyjaśniło lub opowiedziało, co przeczytało.

Nauka słyszenia i wymawiania dźwięków

Ćwiczenia te rozwijają świadomość fonemiczną, pomagają zapamiętywać dźwięki i izolować je w słowach.

Ćwiczenie 1. Łapanie dźwięku

Bardzo fajna gra, która z pewnością spodoba się Twojemu dziecku. Można w nią grać zarówno w domu, jak i na ulicy. Bawią się co najmniej dwie osoby – mama i dziecko, ale można też zaangażować znajomych z placu zabaw.

Zaczynamy od bajki.

„Dawno, dawno temu był dźwięk „m” (lepiej zacząć od dźwięków prostych, zjonizowanych - „e”, „yu”, „ya”, „e” - na razie niech nie uczestniczą w grze, podobnie jak „y”, znaki miękkie i twarde ). I był bardzo niegrzeczny: uciekł z ABC i wybrał się na spacer dookoła świata. Ale jak możemy żyć bez „m”? Przecież nie będzie mleka, nie będzie lodów, a nawet matka może zniknąć. Złapiemy go. Gdy tylko usłyszysz dźwięk „m” w słowie, natychmiast klaśnij w dłonie.

Następnie rodzic zaczyna wymawiać słowa z dźwiękiem M i bez niego. Najpierw powoli, potem coraz szybciej. Najpierw krótkie słowa, potem długie. I możesz zakończyć grę dowolnym rymem: mama czyta wiersz, a dziecko „łapie” dźwięk „m”.

Następnym razem wymyśl nową bajkę, o innym dźwięku.

Ćwiczenie 2. Koraliki ze słów

To dobrze znana gra słów. Nie tylko nauczy Cię słyszeć i rozpoznawać dźwięki, poszerzy Twoje słownictwo, ale także oszczędzi Ci nudnej kolejki w klinice czy długiej podróży.

Więc mówisz słowo, a dziecko wymyśla własne, zaczynając od ostatniej Twojej litery: arbuz - zając - czapla - jabłko...

Stopniowo komplikuj grę: wymyśl słowa na temat: „Zwierzęta”, „Jedzenie”, „Ubrania”.

Opcja gry: wymyśl słowa zaczynające się na określoną literę. Przegra ten, kto nie będzie w stanie wymyślić ani słowa.

Ćwiczenie 3. Początek, środek, koniec

Ta gra nie tylko uczy słyszenia dźwięków w różnych miejscach słowa - początku, środka, końca, ale także ćwiczy uwagę.

Najpierw wydajemy dźwięk, na przykład „t”.

Wyjaśniamy dziecku zasady zabawy: jeśli na początku słowa usłyszy dźwięk, będzie klaskać w dłonie raz, w środku – dwa razy, a na końcu – trzy razy.

Mama zaczyna nazywać słowa wybranym dźwiękiem tak, aby znajdował się w środku, na początku i na końcu słowa: traktor, samolot, silnik itp.

Zadanie może być skomplikowane. Daj dziecku trzy karty (czerwoną, niebieską i zieloną) i wyjaśnij, że teraz, gdy usłyszy dźwięk na początku słowa, pokaże czerwoną kartkę, niebieską kartę w środku i zieloną kartę na końcu .

Nauka rozróżniania dźwięków przez ucho (twarde i miękkie)

W tej serii lekcji kontynuujesz ćwiczenia dźwiękowe. Ale teraz zadaniem Twojego dziecka jest rozróżnienie twardych i miękkich dźwięków. Jest to ważny etap dla dalszego procesu lektury i analizy brzmieniowej słowa.

Ćwiczenie „Duży i mały”

Mama opowiada bajkę o dwóch komarach.

Jeden komar był duży i dzwonił tak:

3-3-3 – duży komar mocno pierścieniuje.

A drugi komar był mały i dzwonił tak:

Z-Z-Z(b) - mały komar cicho dzwoni.

Zgadnij, jaki komar wylądował na króliczku?

Mama stanowczo mówi Z - dziecko odpowiada: duże, mocno dzwoni, a mama sugeruje, że w słowie „królik” dźwięk „z” też jest twardy.

Zgadnij, jaki komar ugryzł dziewczynę Zinę?

Matka cicho mówi Z(ь) - dziecko odpowiada: małe i być może sam dodaje, że w słowie „Zina” dźwięk „z” jest również miękki.

Wymyślamy nowe bajki z różnymi dźwiękami.

Przyjeżdżają dwa samochody.

V-V-V - duży samochód, w którym jedzie Wasia, mocno szumi.

V-V-V(b) - mały samochód, w którym jedzie Vitya, cicho szumi.

Zgadnijcie czyj samochód jedzie?

Przyjeżdżają dwa traktory.

R-R-R – duży traktor prowadzony przez Romę mocno warczy.

R-R-R(b) - mały traktor prowadzony przez Ritę cicho warczy.

Zgadnijcie czyj traktor jedzie?

Pękły 2 balony.

Wielka kula powietrza Sashy wydobywa się stanowczo – S-S-S.

A mała kuleczka Seryozhy cicho mówi S-S-S(b).

Zgadnij, czyj balon pękł?

Zagraj z dzieckiem w onomatopeję: brzęczenie, dzwonienie, buczenie, warczenie, syczenie. Wymyślcie wspólnie z dzieckiem własną grę dźwiękową, której fabuła będzie bliska i zrozumiała dla Twojego dziecka.

Nauka rozróżniania samogłosek i spółgłosek

Ćwiczenie „Dawno, dawno temu były dźwięki”

I znowu bajka. Mama ma w rękach dwie karty: jedna jest niebieska, druga czerwona.

Dawno, dawno temu były dźwięki. Ale nie mieszkali w domu ani w pałacu, ale w twoich ustach. I mieszkał z nimi szkodliwy wąż (pozwól dziecku poruszyć czubkiem języka). Uwielbiał niektóre dźwięki i swobodnie je wypuszczał na spacer: „a-a-a”, „o-o-o”, „oo-oo-oo”, „y-y-y”, „ee-ee”. Te dźwięki były bardzo zabawne i nosiły te czerwone sukienki (matka pokazuje dziecku czerwoną kartkę). I na drodze innych dźwięków wąż budował różne bariery: albo po drodze zamykał drzwi - „mm-mm” (pozwól dziecku poczuć, jak wargi drzwi uniemożliwiają przejście dźwięku „m”), a następnie przycisnął go do sufitu - dźwięk „t”. Sprawił, że węże syczały – „sz-sz-sz”, prychały – „f-f-f”, gwizdały – „s-s-s”, świszczały – „h-h-h”. I przestraszył niektóre dźwięki - dźwięk „r-r-r” (spróbuj - jak pęka język). Jednym słowem te dźwięki nie wychodziły swobodnie przez usta i nosiły takie niebieskie sukienki (matka pokazuje dziecku niebieską kartkę).

Poćwicz z dzieckiem wymawianie różnych dźwięków, pozwól mu powiedzieć, które z nich przychodzą mu łatwo, a które węże zamyka w ustach.

Przetestuj swoje dziecko, zagraj w grę „Ubierz dźwięk”: wymów dźwięk i pozwól mu powtórzyć za tobą i pokazać kartę ubioru w wybranym kolorze.

Nie denerwuj się, jeśli Twoje dziecko będzie mylić samogłoski i spółgłoski. To jest złożony materiał. Stopniowo zrozumie, że dźwięki, które swobodnie przechodzą przez usta, są czerwone (samogłoski), a dźwięki, które nie przechodzą swobodnie, są niebieskie (spółgłoski).

Dziecko nie musi znać terminów „samogłoski” i „spółgłoski”. Najważniejsze jest, aby móc je rozróżnić na ucho.

Nauka łączenia dźwięków w sylaby

Ćwiczenie „Przyjaźń dźwięków”

Weź dużą piłkę w dłonie i powiedz dziecku, że dźwięki naprawdę chcą się ze sobą zaprzyjaźnić. Na przykład dźwięk „a” naprawdę chce zaprzyjaźnić się z dźwiękiem „m”.

Rzucasz piłeczkę dziecku, a ono musi rzucić ją z powrotem do Ciebie i wymówić jednocześnie dwa dźwięki: MA.

Okazuje się, że dźwięk „u” też chce się zaprzyjaźnić z dźwiękiem „m”! Dzieciak łapie piłkę i odpowiada: MU itp.

Podczas spacerów można kontynuować zabawę w „Przyjaźń Dźwięków” bez piłki.

Na przykład poproś dziecko, aby zaprzyjaźniło się z dźwiękiem „o”.

Mówisz: – M; dziecko: – MO;

Jesteś t; dziecko: - TO itd.

Twoje dziecko opanowało już tworzenie sylab słuchowych!

Czytajmy… bez liter!

Prawie osiągnąłeś swój ukochany cel! I choć dziecko nie zna jeszcze liter, już potrafi „czytać” za pomocą kolorowego rzędu niebieskich i czerwonych kartek.

Ćwiczenie „Zbierz słowo”

Do tej gry potrzebne będą Ci już znane niebieskie i czerwone karty (jak w grze „Pewnego razu były dźwięki”).

Zacznijmy jeszcze raz od bajki. Niech tym razem zły czarodziej machnie różdżką, a wszystkie słowa rozpadną się na kawałki. A dziecko oczywiście musi je zebrać - ułóż słowo na stole za pomocą czerwonych i niebieskich kartek.

(W rzeczywistości dziecko ułoży sekwencję dźwięków, wskazując je kolorowymi kartkami, ale nie odpowiednimi literami.)

Mama pomoże Ci ułożyć pierwsze „słowo”. Na przykład DOM. Najpierw kładziemy niebieską kartę, ponieważ dźwięk „d” siedzi za zamkniętymi zębami, następnie czerwoną kartkę, ponieważ dźwięk „o” chodzi swobodnie, a następnie niebieską kartę, ponieważ „m” również siedzi w jamie ustnej.

Kiedy dziecko zrozumie zasadę gry, zacznij wypowiadać proste słowa, takie jak RAK, MAC, SYN, SLEEP. Dźwięki są wymawiane gwałtownie, jakby się rozpadały.

Utrudnij grę. Niech dziecko pokaże, która karta kryje w sobie literę O, a która literę M, a następnie „przeczyta” słowo zgodnie z rzędem kolorów.

Spraw, aby zadania były jeszcze trudniejsze. Samodzielnie ułóż rzędy kart i pozwól dziecku wybrać dla nich słowa. Możesz nawet wziąć czteroliterowe słowa.

I wreszcie ostatni krok. Wytnij litery z tektury (samogłoski z niebieskiego, spółgłoski z czerwonego). Umieść niezbędne litery na kartach, aby dziecko zaczęło uczyć się, które litery odpowiadają dźwiękom.

A teraz został dosłownie ostatni krok przed pisownią!

Ćwiczenie „Litery z makaronu”

Teraz musisz skonsolidować umiejętności. Naucz się nie tylko dźwięków, ale także liter, zacznij je pisać. Ale, widzisz, nudne jest wkuwanie liter z książeczek i zeszytów ABC, o wiele ciekawiej jest je konstruować z zapałek, patyków, makaronu - jednym słowem z dowolnego dostępnego materiału.

Razem z dzieckiem ułóżcie literkę z plasteliny lub ciasta solnego. Spróbuj ułożyć litery za pomocą sznurka, wycinając nożyczkami wzdłuż konturu narysowanej i pomalowanej litery. Takie ćwiczenia nie tylko pomogą Ci szybko zapamiętać nazwy liter, ale także doskonale rozwiną Twoje palce.

Zabawne gry pomogą nauczyć Twoje dziecko pisać listy. Naucz się pisać tylko drukowanymi literami. W przeciwnym razie dziecko będzie musiało uczyć się na nowo, gdy pójdzie do pierwszej klasy, ponieważ metod nauczania pisania jest wystarczająco dużo i najprawdopodobniej będzie uczył się w szkole inaczej.

Pisownia

Ćwiczenie „Lokomotywa”

Będziesz potrzebować liter wyciętych z tektury oraz tekturowego pociągu z przyczepką, do którego przykleisz kieszenie na listy. Lokomotywa i wagony są połączone ze sobą za pomocą spinacza biurowego.

Ułóż litery samogłosek w kolumnie: A, O, U, Y, I.

Włóż do kieszeni dobrze znaną przez dziecko literę spółgłoskową (na przykład literę M matki) i pozwól jej iść na stację - litera samogłoskowa A! A na stacji pociąg daje sygnał i samogłoska wsiada do pociągu. Rezultatem jest sylaba MA.

Baw się także innymi literami.

Utrudnij zadanie, zapytaj dziecko, która stacja ma sygnał miękki (I – MI), a która mocny (A – MA).

Do czytania sylab z samogłoskami I, E, Yu, E przejdziesz znacznie później, kiedy Twoje dziecko opanuje już umiejętność dodawania sylab i słów z samogłoskami A, O, U, Y, I.

Stopniowo sami czytamy mamie! Słowo z sylaby

A teraz przyszedł czas na pierwsze słowa. Powinny być proste i łatwe do zrozumienia.

Ćwiczenie „Podróże słowne”

Aby ułożyć słowo z sylaby, ulepsz już przydatny pociąg - dołącz do niego kolejną przyczepkę z kieszenią. Na kartach nie pisz liter, ale sylab (w końcu dziecko może już pewnie je przeczytać). Następnie gra się powtarza, ale to nie litery odwiedzają się, ale sylaby (litery, które się zaprzyjaźniły). Lokomotywa, zabierając ze stacji jedną parę, jedzie za drugą. I oto cud: w rezultacie pociągiem pojedzie całe słowo: MA-MA, SO-NYA, RA-MA. Nie zapomnij poprosić dziecko, aby przeczytało całe słowo.

Przeczytaj i zrozum

Dziecko już pewnie czyta słowa sylaba po sylabie. Ale czy on zawsze rozumie, co czyta?

Łączenie liter w sylaby i sylab w słowa oraz zrozumienie znaczenia tych symboli to dwie różne rzeczy. A wykonywanie dwóch zadań – czytania i rozumienia – jednocześnie jest dla przedszkolaka bardzo trudne. Dlatego po opanowaniu przez dziecko liczby sylab wystarczającej do ułożenia słów należy ćwiczyć sensowna lektura.

Oferujemy kilka zabawnych ćwiczeń.

Ćwiczenie „Zamieszanie”

Napisz kilka słów z przestawionymi sylabami, np.: „kamay” (koszula), „kashap” (czapka), „mikdo” (dom). Twoje dziecko musi przeczytać „pomieszane” słowa, odgadnąć, jak powinny właściwie brzmieć, a następnie przeczytać je poprawnie (oczywiście po poprawnej pisowni).

Ćwiczenie „Znajdź ukryte słowo”

Bardzo znana gra, która pomaga ćwiczyć umiejętności czytania, a także rozwija uwagę.

Powiedz dziecku, że niektóre słowa mogą zawierać inne krótkie słowa. Na przykład w słowie „kobra” ukryte są słowa „kora” i „kinkiet”, a w słowie „kępy” ukryte są „okulary”.

Ile małych słów kryje się w słowie „elektryczność”? Rywalizuj z dzieckiem, kto znajdzie ich najwięcej.

Ćwiczenie „Łańcuchy słów”

Kiedy dziecko po raz pierwszy zaczyna czytać słowa, po przeczytaniu drugiej (lub trzeciej) sylaby wraca do pierwszej. Powtarzanie tego, co czytasz, pomaga lepiej to zrozumieć i nie pozwala zapomnieć pierwszej sylaby do czasu przeczytania ostatniej. Dlatego przy przejściu od czytania sylab do czytania słów warto czytać ciągi wyrazów, w których koniec poprzedniego słowa jest początkiem następnego, np.: LI-SA-MA-KI-NOSI-LA. Kiedy dziecko czyta taki łańcuszek, nie musi za każdym razem zaczynać od przeczytania pierwszej sylaby, gdyż ta sylaba została właśnie przeczytana. Dzięki temu czytanie staje się łatwiejsze i dzięki temu ciekawsze.

Odczytanie takich sekwencji w książeczce może być dla dziecka trudne, gdyż w jego polu uwagi znajduje się zbyt wiele znaków. Aby ułatwić czytanie, należy zamknąć „ekstra”, można wyciąć „okno” w kartce papieru i stopniowo przesuwając je po stronie książki, odsłaniać sylaby potrzebne do czytania. Lub zapisz sylaby na kartach i ułóż je parami, czytając łańcuch słów, usuń pierwszą sylabę i dodaj nową drugą.

Ćwiczenie „Wstaw literę”

Na początku nauki czytania całych słów ta gra jest bardzo skuteczna.

Narysuj lub znajdź obrazki dla trzyliterowych słów (ŁUK, DOM, DYM, KOT, WIELORYB, USTA, LAS, MCH, MAK itp.). Pod każdym obrazkiem napisz słowo, które reprezentuje przedmiot pokazany na obrazku. Ale zamiast litery samogłoski pozostaw puste miejsce (to znaczy pod zdjęciem domu będziesz miał podpis D - M). Poproś dziecko, aby wstawiło brakującą literę do słowa (lepiej użyć liter z naszego wyciętego alfabetu, ponieważ jeśli dziecko uzupełni literę, nie będzie mogło skorzystać z tej karty po raz drugi, a taka potrzeba może powstać).

Dziecko wykonując zadanie z tej zabawy (np. szukając odpowiedniej litery do słowa pod obrazkiem domu) myśli mniej więcej tak.

„Jeśli postawię A, to okazuje się, że to DAM, nie, takie słowo nie pasuje do obrazka. Postawię U, okazuje się DUM, to też nie jest odpowiednie! DOM! ZRÓB O-OM! Tutaj powinno być O!” Tym samym w tej grze dziecko uczy się czytać ze zrozumieniem, rozumie charakterystyczne znaczenie liter i rozwija świadomość fonemiczną.

Ćwiczenie „Dodaj słowo”

Ta gra nie wymaga zdjęć. Napisz dowolne dwusylabowe słowo (na przykład RĘKA) na papierze lub tekturze. Kartkę papieru przetnij na dwie części tak, aby w każdej z nich znajdowała się jedna sylaba, np.: RU, KA. Poproś dziecko, aby ułożyło słowo z sylab, a ono samo ustali kolejność sylab. Dziecko może otrzymać zarówno KARU, jak i RĘKĘ. Aby wybrać prawidłową sekwencję sylab, dziecko będzie musiało pomyśleć i zrozumieć, co przeczytało. Z biegiem czasu skomplikuj zadanie, wytnij trzysylabowe słowo.

Ćwiczenie „Dokończ słowo”

Do tej gry potrzebne będą dowolne zdjęcia (z lotto, z czasopism, pocztówek). Napisz na oddzielnych paskach papieru początek i koniec słów oznaczających obiekty pokazane na ilustracjach. Rozłóż obrazki przed dzieckiem. Umieść na obrazkach kartki papieru, na których zapisane są początki słów. Umieść przed dzieckiem paski, na których zapisane są końcówki wyrazów.

Zadaniem dziecka jest dobranie odpowiedniego zakończenia dla każdego słowa. Nie zapomnij o dodatkowej opcji zakończenia, która uczyni grę bardziej interesującą!

Można bawić się ze starszymi dziećmi bez obrazków. Na jednej kartce papieru pierwsze sylaby słów związanych z jednym ogólnym pojęciem (odzież, transport, naczynia, meble, ptaki, pory roku...) są zapisane w kolumnie, a końcówki tych słów są zapisane osobno na wyciętych kartkach .

Na przykład:

AUTO..JAZDA

TRAMWAJOWY

MET……….LATA

SAMODZIELNY……….BUS

PO……….RO

Po wykonaniu zadania zapytaj dziecko, jak można nazwać wszystkie pojęcia jednym słowem.

Inna opcja zadania: wybierz odpowiednią drugą z dwóch proponowanych opcji dla pierwszej sylaby. Na przykład: połącz poprawnie sylaby, odgadnij imiona dzieci.

Ćwiczenie „Utwórz słowo z liter”

Ćwiczenie to zasadniczo przypomina komponowanie słów z sylab, ale można je wykonać tylko wtedy, gdy dziecko potrafi już czytać sylaby bez dzielenia ich na litery.

Do ćwiczenia wykorzystuje się wycięte litery alfabetu. Dziecko musi ułożyć słowo z dostarczonego zestawu liter, przygotowanego wcześniej przez osobę dorosłą. Na przykład: O, M, T, S. Dziecko przeglądając opcje kolejności liter, rozumiejąc je, wybiera poprawną odpowiedź.

Bardziej skomplikowana wersja ćwiczenia: dodaj dwa słowa z jednego podanego zestawu liter. Aby ułatwić zadanie (zwłaszcza na początku), warto wybrać słowa powiązane z jednym ogólnym pojęciem.

Na przykład: utwórz litery - A, O, M, R, Z, K, A - nazwę dwóch kwiatów (RÓŻA, MAK).

Ćwiczenie „Wybierz słowo”

Takie ćwiczenia często znajdują się w różnych zeszytach dydaktycznych. Ich realizacja wymaga od dziecka przede wszystkim umiejętności czytania ze zrozumieniem. Ponadto za ich pomocą ćwiczy się logikę i umiejętność generalizowania.

Przemyśl zadanie wcześniej i zapisz odpowiednie słowa na osobnych kartkach. Następnie poproś dziecko, aby przeczytało i podzieliło wyrazy na grupy według określonego kryterium, np.:

✓ Wybierz naczynia i meble (rośliny i zwierzęta, warzywa i owoce, jadalne i niejadalne itp.).

✓ Co wlewa się do kubka, a co do talerza? (Herbata, barszcz, kapuśniak, mleko, kawa, kakao, sok...).

✓ Dla każdego słowa z pierwszej grupy wybierz to, które ma odpowiednie znaczenie z drugiej grupy (wiosna - strumień, zima - śnieg, lato - upał, jesień - grzyby; klaun - cyrk, lekarz - szpital, sprzedawca - sklep, nauczyciel - szkoła, kucharz - restauracja i tak dalej.).

✓ Wybierz jak najwięcej słów o odpowiednim znaczeniu (mucha - motyl, ptak, samolot, czas; pisze - ołówek, długopis, uczeń; skacze - króliczek, konik polny, dziewczynka; rośnie - kwiat, grzyb, dziecko itp. ). ).

✓ Wybierz słowa o przeciwnym znaczeniu (szybki - wolny, szeroki - wąski, miły - zły, zimny - gorący, młody - stary...).

Ćwiczenie „Znajdź ukryte słowo”

Narysuj tabelę na dużej kartce papieru, napisz w poziomie i w pionie słowa związane z jakimś ogólnym tematem (warzywa, owoce, dom, szkoła, zabawki, imiona...) (wpisz jedną literę w każdą kratkę). Wypełnij pozostałe puste komórki dowolnymi literami. Dziecko musi znaleźć i przeczytać słowa, które „ukryłeś”. Jeśli Twojemu dziecku trudno jest wyszukać słowa na jakiś temat, poproś go, aby znalazło słowa, które wymieniłeś lub odgadłeś („Znajdź słowo MAŁA SYRENKA”, „Znajdź imię bohatera mieszkającego na dachu”). Zadanie rozwija sensowne czytanie, ponieważ oprócz odgadywania słów dziecko może zobaczyć w tabeli także bezsensowne słowa - AMAL, LYABA, OLAB itp.

Oto przykład kwadratu, w którym dziecko musi znaleźć imiona postaci z bajek.

Czytanie długich słów

Przechodzisz od krótkich i prostych słów do długich, wielosylabowych słów. A teraz dziecko, które wcześniej czytało poprawnie, zaczyna komponować - myśleć o zakończeniach długich słów. Na przykład, jeśli poprosisz dziecko, aby przeczytało słowo ODKURZACZ, to najprawdopodobniej, nie czytając tego słowa do końca, zaproponuje różne końcówki: PY, PY-LE, DUST-SO, ODKURZACZ? ODKURZACZ? ODKURZACZ?..

Poniższe ćwiczenie pomoże Ci pokonać tę trudność.

Ćwiczenie „Czytaj od końca”

Wybierz słowo i podziel je na sylaby. Zapisz ostatnią sylabę, pozwól dziecku ją przeczytać, dodaj poprzednią, pozwól mu przeczytać dwie sylaby, następnie dodawaj po jednej sylabie, aż przeczyta całe słowo.

LE-SO-SIAD

PY-LE-SO-SIT

Ten sposób czytania eliminuje „przemyślanie” słowa.

Czytanie propozycji

I wreszcie, od czytania pojedynczych słów, dotarliśmy do czytania całych fraz, a następnie zdań.

Przy pierwszym czytaniu zdań może wystąpić efekt wielokrotnego powtarzania przeczytanych słów. Podobnie jak w przypadku powtarzania sylab przy czytaniu słów, pomaga to dziecku łatwiej zrozumieć to, co czyta i nie zapomnieć pierwszych słów, zanim przeczyta i zrozumie ostatnie słowa zdania („Lena, jadła, Lena jadła, maliny, Lena jadła maliny”). Takiemu czytaniu nie trzeba zapobiegać: wkrótce dziecko nauczy się szybko rozumieć znaczenie przeczytanego zdania bez powtarzania słów.

Aby ułatwić czytanie zdań już na pierwszym etapie, zamiast niektórych słów możesz użyć obrazków. Wtedy liczba słów, które należy zrozumieć podczas czytania, będzie mniejsza, co oznacza, że ​​​​łatwiej będzie zrozumieć zdanie.

Pierwsze zdania nie powinny zawierać słów wielosylabowych lub nieznanych dziecku. Jeśli widzisz, że takie słowo nadal pojawia się w zdaniu, poproś dziecko, aby przeczytało to słowo przed przeczytaniem zdania. Jeśli to konieczne, pomóż mu przeczytać i zrozumieć słowo.

Aby ćwiczyć sensowne czytanie zdań, przydatna jest praca ze zdaniami podzielonymi i obrazami fabularnymi.

Ćwiczenie „Utwórz frazę”

Zapisz na kartkach słowa w różnych formach gramatycznych. Poproś dziecko, aby wybrało odpowiednie słowa i umieściło je obok nich.

Na przykład:

Pamiętaj o opcji odpowiedzi „dodatkowej”, aby zwiększyć efektywność zadania! Jak to zrobić w takich zadaniach? W przypadku pierwszego zadania: albo usuń jedno słowo (na przykład „nowy”), albo dodaj słowo („samochód”). To samo w przypadku drugiego zadania: dodaj lub usuń jedno słowo.

Ćwiczenie „Które słowo zostało utracone?”

Ćwiczenie pomoże Ci nauczyć się rozumieć znaczenie przyimków i nie pomijać ich podczas czytania. Napisz wyrażenia zawierające przyimki, zapisz same przyimki na osobnych kartkach. Poproś dziecko, aby „włożyło” „małe słowa” z powrotem na miejsce. Wersja skomplikowana: dziecku nie podaje się przyimków, samo zgaduje, którego słowa brakuje i zapisuje je. Na przykład:

Ćwiczenie „Wymyśl zakończenie”

Napisz wyrażenia składające się z przymiotnika i rzeczownika lub czasownika w czasie przeszłym oraz rzeczownika, napisz końcówki przymiotników i czasowników na osobnych kartkach, dziecko musi umieścić końcówki na swoich miejscach. Podaj „dodatkowe” opcje odpowiedzi!

Ćwiczenie „Zdanie + obrazek”

Do ćwiczenia będziesz potrzebować kilku obrazków fabularnych (można je wyciąć z czasopism). Dorosły wymyśla i zapisuje zdania do tych obrazków na osobnych kartkach (po jednej lub kilku na każdym obrazku), dziecko czyta zdania i zgaduje, do których obrazków pasują.

Ćwiczenie „Wytnij zdania”

Do tego zadania musisz zapisać zdania na kartkach i pociąć je na słowa. Dziecko czyta wyrazy i układa z nich sensowne zdanie. Możesz dodać dodatkowe słowa, które nie pasują do znaczenia lub formy słowa, na przykład:

Aby ułatwić wykonanie zadania, możesz najpierw wykorzystać obrazki fabularne na podstawie treści zdania, co pomoże dziecku szybko zorientować się, jak tworzyć słowa.

Czytanie tekstu

Kiedy Twoje dziecko opanuje już czytanie zdań, możesz zacząć czytać krótkie teksty. Tutaj dziecko może spodziewać się nowego poziomu zrozumienia tego, co przeczytało – zrozumienia sekwencji i związków przyczynowo-skutkowych wydarzeń opisanych w tekście.

I w tym pomogą Ci zabawne gry ćwiczeniowe.

Ćwiczenie „Nazwa opowieści”

Dziecko czyta tekst, dorosły oferuje kilka opcji nazw tego tekstu (tylko jedna z proponowanych opcji może mieć odpowiednie znaczenie), dziecko wybiera imię.

Ćwiczenie „Utwórz historię”

W tym ćwiczeniu musisz pokroić wcześniej przygotowany tekst na zdania lub części (akapity). Dziecko musi przeczytać każdą część z osobna, a następnie poprosić go o ułożenie ich we właściwej kolejności. Ten rodzaj pracy pomaga rozwinąć zrozumienie sekwencji i związków przyczynowo-skutkowych zdarzeń. Do tego ćwiczenia lepiej używać krótkich tekstów z podstaw i ABC.

Ćwiczenie „Wymyśl zakończenie historii”

Poproś dziecko, aby przeczytało historię, ale nie do końca. Niech sam domyśli się zakończenia historii, a następnie przeczyta pozostałe zdania i porówna swoją wersję z wersją autora. Nie zapomnij pochwalić dziecka zarówno za prawidłowe odgadnięcie, jak i za wymyślenie własnego, oryginalnego zakończenia historii.

Plusy i minusy metody

Wyniki jednego eksperymentu

Metoda dźwiękowa zawsze miała nie tylko wielbicieli, ale także przeciwników. Początkowo sprzeciwiali się temu zwolennicy metody łączącej literę, o której mówiliśmy już na początku tej sekcji. Obecnie wśród jego przeciwników są zwolennicy metoda czytania całych słów. Uważają, że dzieciom łatwiej jest od razu nauczyć się obrazu słowa, bez dzielenia go na dźwięki czy sylaby (o takich metodach porozmawiamy w tej książce).

Sytuację można wyjaśnić wynikami jednego bardzo interesującego eksperymentu.

Tak więc grupę dzieci w wieku od pięciu do sześciu lat podzielono na dwie podgrupy. Pierwszego uczono czytać metodą całych słów, drugiego metodą dźwiękową. Kiedy dzieci przeszły do ​​czytania słów, sprawdzano, która podgrupa dzieci czyta na głos i po cichu lepiej (czyli szybciej i z mniejszą liczbą błędów). Na pierwszy rzut oka dzieci z podgrupy pierwszej wyprzedziły w tych wskaźnikach dzieci z podgrupy drugiej. Jednak po bliższej analizie wyników okazało się, że dzieci „zdrowe” łatwiej radziły sobie z czytaniem nieznanych słów i wyprzedzały „konkurentów” pod względem poziomu percepcji i bogactwa słownictwa.

Ponadto dzieci uczące się metodą całych słów popełniały następujące błędy. Na przykład, nie wiedząc, jak odczytać słowo pod obrazkiem, po prostu nazwali to, co zobaczyli na obrazku. Na przykład zamiast „tygrys” można powiedzieć „lew”, zamiast „dziewczynka” - „dzieci”, zamiast „samochód” - „koła”. Chęć poznania całego słowa – jako obrazu – doprowadziła do tego, że dzieci nie były w stanie przeczytać nowego słowa bez pomocy nauczyciela, gdyż obraz tego słowa nie zapisał się w ich pamięci.

Jednak „zdrowe” dzieci miały trudności z odczytaniem tych słów, w których litery zostały przestawione lub zastąpione podobnymi. Na przykład „sen” może zamienić się w „sok”, a „tygrys” w „strzelnicę”. Stracili także technikę czytania: czytali powoli, sylaba po sylabie i popełniali błędy.

Jaki jest wniosek?

Metoda dźwiękowa ma swoje wady

1. Czytaj sylaba po sylabie.

Dziecko nauczone tej metody nie zacznie od razu czytać całych słów i zdań. Droga od dźwięku do sylaby i słowa jest dość trudna i długa. Czytanie słów sylaba po sylabie zajmie dziecku dużo czasu, raczej powoli, z błędami. Dotyczy to szczególnie słów z twardym lub miękkim znakiem, złożonych sylab składających się z trzech lub czterech liter. I nawet proste w składzie, ale długie słowa będą trudne do odczytania przez dziecko.

2. Czytamy i nie rozumiemy.

Ponieważ czytanie i łączenie sylab w słowo wymaga wysiłku, dziecko początkowo przeczyta słowo, ale nie zrozumie jego znaczenia. Dlatego pamiętaj, aby poprosić o wypowiedzenie całego słowa, zapytać, co ono oznacza, poprosić o powtórzenie tekstu.

3. Zaczynamy w wieku czterech lat.

Trudno powiedzieć, czy to plus, czy minus. Ale teraz, gdy rodzice chcą uczyć swoje dzieci czytać niemal od kołyski, zaliczymy ten wymóg metody jako wadę. Materiał metody dźwiękowej jest dość skomplikowany, choć ćwiczenia formą przypominają zabawę, wymagają od dziecka wysiłku. Dlatego nie ma sensu zaczynać przed upływem trzech i pół roku. Oznacza to, że dziecko nauczy się płynnie czytać nie wcześniej niż w wieku pięciu lat.

Metoda dźwiękowa ma swoje zalety

1. Powoli, ale pewnie.

2. W szkole jest łatwo.

Dziecko, które rozpocznie naukę czytania od nauki dźwięków, nie będzie miało trudności w szkole. Ani analiza fonemiczna, ani dzielenie słów na sylaby podczas dzielenia wyrazów, ani wyodrębnianie samogłosek i spółgłosek nie sprawią mu trudności.

3. Naszym bonusem jest umiejętność czytania i pisania.

Jak wspomniano powyżej, metoda dźwiękowa jest najbardziej odpowiednia dla struktury języka rosyjskiego. Dzieci szybko uczą się poprawnie pisać, łatwo poruszają się po zasadach i intuicyjnie wyczuwają język.

4. Łatwe dla mamy.

Jest to być może jedyna metoda, która nie wymaga wielu prac przygotowawczych. Jak już zauważyłeś, będziesz musiał wyciąć alfabet z tektury (lub kupić pudełko z literami) i przygotować znaki ze słowami. Do większości ćwiczeń wystarczy długopis i kartka papieru. Proste i wygodne. Tak i możesz to zrobić w dowolnym miejscu. Dziecko chętnie będzie bawić się w gry słowne w domu, na wsi, w pociągu, a także w długiej kolejce w przychodni.

5. Doskonalenie wymowy.

Metodę dźwiękową często nazywa się terapią logopedyczną. W końcu dzieci uczą się nie tylko czytać, ale także słyszeć dźwięki i wymawiać je poprawnie i wyraźnie. Jedną z niewątpliwych zalet tej metody jest to

że rozwija świadomość fonemiczną i zwalcza wady wymowy.

Dla kogo odpowiednia jest metoda dźwiękowa?

Trudno powiedzieć komu nie będzie pasował. Dzieci uczą się w ten sposób od ponad 150 lat i osiągają rezultaty. Jeśli więc osobiście podoba Ci się ta metoda, skorzystaj z niej.

Istnieją jednak pewne drobne niuanse.

Dzieci z wadami wymowy

Jak wspomniano powyżej, metoda dźwiękowa uczy prawidłowego i wyraźnego mówienia. Wielu doświadczonych logopedów doradza wręcz rodzicom dzieci z wadami wymowy rozpoczęcie nauki czytania. Jeśli więc Twoje dziecko nie wymawia niektórych dźwięków, zadziorów, seplenie itp., to metoda dźwiękowa jest bez wątpienia Twoja.

Fizyk, nie autor tekstów

I jeszcze jedna cecha tej metody. Istnieje opinia, że ​​​​metoda ta jest bardziej odpowiednia dla dzieci z lewą półkulą. Aby przejść od dźwięku do litery, sylaby, słowa, mózg potrzebuje pomocy lewej półkuli analitycznej. Prawica odpowiedzialna za obrazy jest mało zaangażowana. Dlatego jeśli nauka tą metodą jest trudna, zastanów się, która półkula dominuje u Twojego dziecka. Oczywiście zrozumienie tego we wczesnym wieku może być trudne (a czasem niemożliwe), ale uważny rodzic z pewnością zauważy pewne oznaki.

Dziecko dobrze słucha muzyki, jest marzycielem i wynalazcą, uwielbia oglądać obrazy, jest wrażliwe na piękno natury, dobrze postrzega poezję, uwielbia rysować - najprawdopodobniej dominuje prawa półkula.

Twoje dziecko uwielbia zestawy konstrukcyjne, dobrze radzi sobie ze złożonymi zadaniami w grach typu Lego, mówi szczegółowo, jego mowa jest dobrze rozwinięta, uwielbia patrzeć na rysunki, jego rysunki są schematyczne, zawierają dużo drobnych szczegółów - może Twoje dziecko jest bardziej wspierana przez lewą półkulę.

Jeśli stwierdzisz, że prawa półkula dziecka dominuje, a metoda dźwiękowa sprawia trudności, wybierz inną, na przykład metodę całego słowa, w której dziecko operuje bliższymi mu obrazami słownymi.

Opinie rodziców

W tej części znajdują się wypowiedzi matek i nauczycieli, którzy uczyli dzieci czytać metodą dźwiękową. Dowiesz się, co Ci się podobało i co sprawiało trudności. Być może taki „żywy” głos pomoże Ci podjąć ostateczną decyzję, czy metoda dźwiękowa jest dla Ciebie odpowiednia, a także pozwoli uniknąć ewentualnych błędów w nauce.

Na początku próbowaliśmy poprawnie wymawiać głoski, ale dziecko nadało nazwy literom. B – babcia, P – tata. Wszędzie mamy litery, cały czas się nimi bawimy, ale rzadko gramy w inne gry. Ale potem odkryłam, że nie potrafi składać słów z „kobiet” i „tatusiów”; w ogóle nie rozumiał, jak to zrobić. Wtedy zrozumiałem swój błąd, musiałem się go uczyć na nowo – długo i ciężko. Uważaj, nie wymyślaj nazw dźwięków - tylko „b”, „p”, „m”. W przeciwnym razie będziesz później zdezorientowany, tak jak my.

Katya lubiła listy od dzieciństwa. Graliśmy na nich, śpiewaliśmy, rysowaliśmy. Potem jakoś niepostrzeżenie zaczęli łączyć litery w sylaby. Na początku było to trudne – wydawało się, że zna litery, ale nie potrafił ich czytać razem. Ale wtedy pomógł nam logopeda w przedszkolu.

Nauczyła mnie w pół godziny. Teraz moja córka czyta dobrze. Jeśli więc nie możesz tego zrobić samodzielnie, skontaktuj się z logopedą i poproś go, aby cię nauczył.

Chęć nauki liter wyraziliśmy bardzo wcześnie, już od dziewiątego miesiąca życia. Wskazywał na duże, wielkie litery w książce, żądając ich nazwania, a później zaczął zwracać uwagę na ilustracje. W wieku jednego roku znał wszystkie litery (z wyjątkiem znaków twardych i miękkich), ale ich nie wymawiał - powiedziałem, pokaż mi literę A, a on pokazał i tak dalej wszystkie litery. W wieku dwóch lat zaczął nazywać wszystkie litery, teraz mamy już trzy lata, próbujemy nauczyć się czytać, na razie potrafimy czytać tylko sylaby. Ale my nie jesteśmy entuzjastami czytania sylab, jego interesują po prostu abstrakcyjne litery. Teraz alfabet angielski mnie dręczy, domagając się nazwania liter. Nie wiem już, co robić, rozumiem, że w wieku trzech lat w ogóle nie potrzebuje alfabetu angielskiego, ale tak. Nie interesują go sylaby, ale czytanie całych słów (zapamiętywanie pisowni słowa) idzie nam coraz lepiej. Pamięć wzrokowa jest dobrze rozwinięta. Zatem możemy już przeczytać 20 słów.

Zaczęliśmy uczyć się czytać późno. Około czterech lat. Próbowałam już wcześniej, ale poza kilkoma literami mój syn nic nie wiedział. O czwartej zdecydowałam, że czas przygotować się do szkoły. Kupiłem alfabet (czytanie sylab dźwiękowych, jak nas uczono). Tam litery nie są ułożone w kolejności alfabetycznej, ale tak, aby można było z nich tworzyć sylaby. To wszystko. Czyta.

Nie nauczysz się czytać sylab przed ukończeniem czwartego roku życia. Jednak stwierdzenie „im szybciej, tym lepiej” nie zawsze jest dobre. Źle jest, gdy dziecko słabo mówi i nie potrafi wymówić niektórych liter. Najpierw przemówienie, potem czytanie. W przeciwnym razie będzie to bardzo trudne dla dziecka. Może nauczyć się czytać mechanicznie, ale nie zrozumie. A to prowadzi do problemów w szkole.

I z czytaniem walczymy, ale coś nadal jest... Wszystkie litery znamy od dawna, a czytać nie umiemy. Wydaje się, że potrafimy czytać sylaby w alfabecie, ale w przypadku najprostszych słów od razu je zamykamy. Cóż, nie możemy tego zrobić za pomocą sylab.

Marya wyraziła chęć nauczenia się czytać w wieku czterech lat. Nauczyliśmy się czytać w staromodny sposób: najpierw nauczyliśmy się liter, a potem ułożyliśmy je w sylaby. Jedynym problemem, jaki się pojawił, była litera R: jeszcze jej nie wymówiła, ale bardzo chciała ją przeczytać. Rezultatem są łzy, których zna różnicę między L i R, ale nie jest w stanie tego stwierdzić. Ale nie przestawaliśmy i moja córka bardzo szybko nauczyła się wymawiać R. Teraz ma pięć lat, czyta w dwóch językach i nie myli liter.

Moja córka już dobrze czyta. Szybko się nauczyliśmy. Byłem zbyt leniwy, żeby wycinać litery, więc pozwoliłem jej naciskać klawisze edytora tekstu czcionką 72. Szybko nauczyliśmy się liter.

Rok temu zaczęliśmy chodzić na zajęcia z kostek Zajcewa, ale po czterech zajęciach zrezygnowaliśmy: Arisha nic nie rozumiała. Potem zaczęli uczyć się ortografii. Tylko że my zrobiliśmy wszystko na odwrót: ona pisała listy, a potem prosiła, żebym przeczytał, co napisała. Teraz moja córka ma cztery i pół roku i czyta proste czteroliterowe słowa. Piszę je różnymi kolorowymi pisakami na kartce papieru (te same litery – ten sam kolor) i wieszam nad stołem w jadalni. I czyta to, co napisała, popijając wieczorem kefir, czerpiąc wielką przyjemność z faktu, że powstaje znajome słowo!

Uczyliśmy się także ortografii. Za nieco ponad rok, kiedy nigdy nie przyszłoby mi do głowy uczyć dziecka czytać, tata pokazał pierwszą literę - A. Dziecko szybko ją podjęło, a potem sama uczyłam się liter. Zajęło to około sześciu miesięcy. Spędziliśmy kolejne sześć miesięcy, ucząc się czytać sylaby. I tyle. Cóż, zna litery, potrafi powiedzieć, co się stanie, jeśli dodasz M do A i to wszystko! Nie nalegałem. A kiedy miała 3,5 roku, kupiliśmy komputer. Dziecko było nim bardzo zainteresowane, ale nie umiało czytać. Po tym, jak przez kilka tygodni biegała za mną i pytała: „Mamo, przeczytaj, co tam jest napisane”, zaczęła sama próbować to przeczytać. To był impuls. Szybko i co najważniejsze nauczyłam się czytać świadomie. Teraz czyta na równi z dorosłymi, często zastępuje przedszkolankę, gdy dzieci potrzebują czytać, i jest z tego bardzo dumna. Moje zdanie: żeby uczyć czytania, trzeba zainteresować dziecko czymś, bez czego nie da się czytać.

Z własnego doświadczenia mogę powiedzieć: lepiej od razu nauczyć dziecko „dźwięków”, jakie reprezentują litery, wtedy łatwiej będzie mu zacząć czytać. Jest to wygodne, gdy dziecko ma przed oczami poznane litery, np. przyklejone do ściany. Wtedy będzie mógł wszystkim zademonstrować swoją umiejętność „czytania”. Jednocześnie jest dużo dumy. Oznacza to, że czytamy z przyjemnością. Pomogły mi magnesy na lodówce. Dobra rzecz!

* * *

Podany fragment wprowadzający książki Encyklopedia metod nauczania czytania. Litery, sylaby, kostki (Lera Kirillova, 2008) dostarczone przez naszego partnera książkowego -

Każda mama przedszkolaka, nawet jeśli nie ma on jeszcze roku, już rozgląda się za różnymi metodami nauki czytania. Rzeczywiście, niektóre z nich pozwalają osiągnąć rezultaty już w bardzo młodym wieku. Jakie są zalety wczesnych metod, a także jakie mają wady, przeczytaj nasz artykuł.

Metoda dźwiękowa (fonetyczna).

To jest system nauczania czytania, którego uczono nas w szkole. Opiera się na zasadzie alfabetu. Polega na nauce wymowy liter i głosek (fonetyki), a gdy dziecko nabierze wystarczającej wiedzy, przechodzi najpierw do sylab powstałych z połączenia głosek, a następnie do całych słów.

Zalety metody

• Metodę tę najczęściej stosuje się do nauki czytania w szkołach, dzięki czemu dziecko nie musi „uczyć się na nowo”.
• Rodzice bardzo dobrze rozumieją tę zasadę nauczania, ponieważ sami uczyli się w ten sposób.
• Metoda rozwija u dziecka słuch fonemiczny, który pozwala mu słyszeć i identyfikować głoski w słowach, co przyczynia się do ich prawidłowej wymowy.
• Logopedzi polecają tę właśnie metodę nauki czytania, gdyż pomaga ona także dzieciom pozbyć się wad wymowy.
• Możesz uczyć dziecko czytać metodą dźwiękową w dowolnym dogodnym miejscu, a niektóre ćwiczenia można wykonywać nawet na ulicy. Dziecko chętnie będzie bawić się w gry słowne w domu, na wsi, w pociągu, a także w długiej kolejce w przychodni.

• Metoda ta nie jest odpowiednia dla zwolenników wczesnego rozwoju dziecka, które chcą, aby dziecko nauczyło się płynnie czytać przed ukończeniem piątego lub szóstego roku życia. Ponieważ nauka czytania tą metodą jest procesem dość długim i wymagającym pewnego poziomu rozwoju dziecka, zbyt wczesne rozpoczynanie nauki tą metodą jest po prostu bezcelowe.
• Zwykle na początku dziecko nie rozumie, co czyta, ponieważ wszystkie jego wysiłki będą skierowane na czytanie i zrozumienie poszczególnych słów. Czytanie ze zrozumieniem będzie wymagało szczególnej uwagi.

Metoda treningu kostki Zajcewa

Metoda ta polega na nauczaniu czytania w oparciu o magazyny. Magazyn to para spółgłoski i samogłoski, spółgłoska i znak twardy lub miękki, lub jedna litera. Nauka czytania za pomocą kostek Zajcewa przybiera formę zabawnej, aktywnej i ekscytującej gry w kostki.

Zalety metody

• W zabawny sposób dziecko natychmiast zapamiętuje brzmienie i kombinację liter. Nie jąka się i szybko opanowuje czytanie i logikę konstruowania słów.
• Kostki Zajcewa zawierają tylko te kombinacje liter, które są zasadniczo możliwe w języku rosyjskim. Na przykład w jego systemie nie ma kombinacji ani ZHY. Dlatego dziecko będzie natychmiast i przez resztę życia chronione przed najgłupszymi błędami (na przykład nigdy nie napisze niepoprawnie „zhyraf” lub „shyn”).
• Kostki Zajcewa pozwalają uczyć dziecko czytania już od pierwszego roku życia. Ale nawet pięciolatki nie są za późno, aby zacząć. System nie jest przywiązany do konkretnego wieku.
• Jeśli dziecko nie nadąża za tempem współczesnych programów szkolnych, system Zajcewa może stać się rodzajem „karetki pogotowia”. Sam autor twierdzi, że np. czterolatek zacznie czytać już po kilku lekcjach.
• Zajęcia nie zajmują dużo czasu, prowadzone są luźno.
• Kostki Zajcewa oddziałują na wiele zmysłów. Rozwijają słuch muzyczny, poczucie rytmu, pamięć muzyczną, zdolności motoryczne, co samo w sobie ma ogromny wpływ na rozwój inteligencji. Dzięki kolorowym kostkom dzieci rozwijają spostrzegawczość przestrzenną i barwną

• Dzieci, które nauczyły się czytać „według Zajcewa”, często „połykają” końcówki i nie potrafią zrozumieć składu słowa (w końcu są przyzwyczajone do dzielenia go wyłącznie na zdania i nic więcej).
• Dzieci należy przekwalifikować już w pierwszej klasie, kiedy zaczynają poddawać się analizie fonemicznej słów. Dziecko może popełniać błędy podczas analizowania dźwięków.
• Na kostkach nie ma kombinacji ZHY ani SHY, ale są kombinacje spółgłoski z samogłoską E (BE, VE, GE itp.). Oznacza to, że dziecko przyzwyczaja się do tej kombinacji w miarę możliwości w języku. Tymczasem w języku rosyjskim prawie nie ma słów, w których litera E jest zapisywana po spółgłosce (z wyjątkiem „sir”, „burmistrz”, „rówieśnik”, „ude”, „plein air”).
• Świadczenia Zajcewa są dość drogie. Lub rodzice muszą sami wykonać kostki z kawałków drewna i wykrojów kartonowych, czyli aż 52 kostki. Jednocześnie są krótkotrwałe, dziecko może je łatwo zmiażdżyć lub przeżuć.

Szkolenie z wykorzystaniem kart Domana

Metoda ta uczy dzieci rozpoznawania słów jako całych jednostek, bez dzielenia ich na części składowe. Ta metoda nie uczy nazw liter ani dźwięków. Kilka razy dziennie dziecku pokazywana jest określona liczba kart z wyraźną wymową słów. Dzięki temu dziecko od razu postrzega i czyta słowo, a także uczy się czytać bardzo szybko i wcześnie.

Zalety techniki

• Możliwość nauczania czytania niemal od urodzenia. Każdy trening będzie dla niego grą, okazją do komunikacji z mamą, nauczenia się czegoś nowego i ciekawego.
• Dziecko rozwinie fenomenalną pamięć. Z łatwością zapamięta i przeanalizuje ogromną ilość informacji.

• Złożoność procesu. Rodzice będą musieli wydrukować ogromną liczbę kart ze słowami, a następnie znaleźć czas, aby pokazać je dziecku.
• Dzieci szkolone tą metodą doświadczają później trudności w realizacji szkolnego programu nauczania. Częściej mają problemy z czytaniem i rozumieniem słów.
• Często dzieci, które nie miały problemu z czytaniem słów na plakatach w domu, nie potrafiły przeczytać słowa, gdyby było napisane inaczej.

Metoda Marii Montessori

W systemie Montessori dzieci najpierw uczą się pisać litery za pomocą wstawek i ramek konturowych, a dopiero potem uczą się liter. Materiał dydaktyczny stanowią litery wycięte z szorstkiego papieru i naklejone na tekturowe tabliczki. Dziecko nazywa dźwięk (powtarza za dorosłym), a następnie śledzi palcem zarys litery. Następnie dzieci uczą się dodawać słowa, wyrażenia i teksty.

Zalety techniki

• W systemie Montessori nie ma nudnych ćwiczeń i żmudnych lekcji. Cała nauka jest zabawą. Zabawne, z jasnymi, ciekawymi zabawkami. A dziecko uczy się wszystkiego – czytania, pisania i codziennych umiejętności – podczas zabawy.
• Dzieci, które uczą się czytać metodą Montessori, bardzo szybko zaczynają czytać płynnie, bez dzielenia słów na sylaby.
• Dziecko od razu uczy się czytać samodzielnie i po cichu.
• Ćwiczenia i gry rozwijają analityczne myślenie i logikę.
• Wiele materiałów Montessori nie tylko uczy czytania, ale także rozwija umiejętności motoryczne - ważny element w ogólnym rozwoju inteligencji (przyczyniają się do tego na przykład gry z szorstkim alfabetem).

• Zajęcia są trudne do odrobienia w domu, gdyż wymagają ogromnej ilości czasu na przygotowanie zajęć i drogich materiałów.
• Uciążliwe materiały i pomoce: będziesz musiał kupić lub zrobić wiele ramek, kart, książek i innych elementów środowiska uczenia się.
• Technika przeznaczona jest do zajęć w grupie przedszkolnej, a nie w domu.
• Mama w tym systemie pełni rolę obserwatora, a nie nauczyciela.

Metodologia Olgi Sobolevy

Metoda ta opiera się na „dwupółkulowej” pracy mózgu. Ucząc się nowej litery, dziecko uczy się jej poprzez rozpoznawalny obraz lub postać. Głównym celem tej metody nie jest nauczenie ludzi czytania, ale nauczenie ich miłości do czytania. Wszystkie zajęcia zbudowane są w formie gry, dzięki czemu nauka czytania jest niezauważalna i ekscytująca. Metoda charakteryzuje się 3 strumieniami informacji: dla wzrokowców, słuchowców i kinestetyków. Zapamiętywanie mechaniczne jest zminimalizowane dzięki zastosowaniu techniki zapamiętywania skojarzeniowego.

Zalety techniki

• Dzięki tej metodzie czytania zmniejsza się liczba błędów u dzieci, mowa staje się bardziej swobodna i kolorowa, poszerza się słownictwo, aktywuje się zainteresowanie kreatywnością i znika strach przed koniecznością wyrażania myśli na piśmie.
• Zasady, prawa, ćwiczenia wykonywane są jakby żartem i mimowolnie. Dziecko uczy się koncentracji i relaksu, ponieważ jest to przydatne do uczenia się nowych informacji.
• Technika bardzo dobrze rozwija wyobraźnię, fantazję, uczy logicznego myślenia, rozwija pamięć i uwagę.
• Naukę można rozpocząć niemal od urodzenia.
• Odpowiedni dla dzieci o różnych kanałach postrzegania informacji.

Według metodologii L. Tołstoja edukację dziecka można rozpocząć już w wieku 1 roku życia. Choć najprawdopodobniej nie jest to tak naprawdę trening – najprawdopodobniej jest to gra.

Prawie wszyscy wiedzą, że Lew Nikołajewicz Tołstoj był nie tylko wielkim pisarzem, ale także doskonałym nauczycielem. Dzięki wieloletniej pracy pedagogicznej wypracował własną metodę nauczania dzieci czytania i „ABC”.

Sama metoda polega na tym, że litery formowane są w sylaby i słowa. Co więcej, naukę alfabetu można rozpocząć niemal od urodzenia. Tylko bez fanatyzmu!

Od czego zacząć naukę czytania dziecka według metody L.N. Tołstoja.

Na początek możesz powiesić alfabet ścienny na ścianie w pobliżu łóżeczka dziecka, najważniejsze jest, aby alfabet był kolorowy i jasny. Kiedy dziecko nauczy się wstawać w łóżeczku, będzie mogło wskazywać palcem te litery, wskazując tę ​​czy inną literę.

Zadaniem rodziców jest w porę zauważyć zainteresowanie dziecka listami. I pokonaj ten proces.

Kiedy dziecko uczy się chodzić, można mu już zaoferować gry, w których używane są karty z literami. Możesz na przykład rozłożyć karty z literami w sąsiednim pokoju, poprosić dziecko, aby przyniosło wskazaną literę. Z biegiem czasu arsenał do nauki alfabetu powinien się powiększać.

Cała nauka dziecka powinna odbywać się poprzez zabawę; dziecko nie uczy się, ono się bawi. Dlatego zadaniem rodziców jest dobre przygotowanie się do tego procesu poprzez przygotowanie jak największej liczby gier do nauki czytania i pomocy dydaktycznych. Niektóre materiały można kupić w sklepie, inne można wykonać własnymi rękami.

Gry do nauki czytania można wykorzystać wszędzie w domu i na spacerze.

Kolejną ważną rzeczą w każdym procesie uczenia się jest systematyczność.

Chcę zaoferować Państwu materiał do samodzielnej zabawy i przygotowania do nauki czytania. Materiał ten opiera się na metodzie Zajcewa – nauce czytania przez magazyny.

Metoda magazynowa znana jest od czasów L.N. Tołstoja. Za magazyn uważa się połączenie spółgłoski z samogłoską, osobnej samogłoski jako sylaby, osobnej spółgłoski (w sylabie zamkniętej) i spółgłoski ze znakiem. Na przykład SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T i tak dalej. Dziecko zaczyna mówić MA-MA sekwencyjnie, a nie literami czy całym słowem. Jeśli chodzi o język, łatwiej i bardziej naturalnie jest nauczyć go czytać.

Ale niestety gotowe podręczniki metod N. Zajcewa (kostki, tabele) są dość drogie. Dlatego nie każda mama może z nich korzystać. A jeśli w miejscu zamieszkania matki z dzieckiem nie ma w pobliżu sklepów z zasiłkami ani klubów, w których można zapisać dziecko, to jedyną opcją jest samodzielne skorzystanie z zasiłku.

Podręczniki te to karty z literami. Należy pobrać 3 pliki: dom króla (135 kb), dom królowej (119 kb) oraz plik z kartami spółgłoskowymi (19,5 kb).

Karty z domu króla i domu królowej należy wyciąć i połączyć pionowo (czyli w kolumnie w kolejności drukowania).

Następnie (na życzenie rodziców) domki te oklejamy z przodu taśmą, a z tyłu przyklejamy wełnianym papierem (inną opcją jest przyklejenie rzepu). Musisz wywierać na nich presję przez jeden dzień. W tym momencie weź arkusz sklejki (gruby karton lub inny improwizowany materiał) i przykryj go flanelą.

Teraz nasze domy króla i królowej można z łatwością ustawić na flanelowej desce i będą tam doskonale się trzymać.

Zaczynamy bawić się z dzieckiem.

Wymyśl bajkę o królu i królowej, o literach mieszkających w domach. Na przykład: "Dawno, dawno temu żył król i królowa i mieli wielu służących. Słudzy króla mieszkali w dużym domu, słudzy królowej w mniejszym. Ci słudzy nie byli prości, wszyscy lubili śpiewać itp.”

Zaśpiewaj litery z domów (od góry do dołu). Możesz śpiewać do dowolnej melodii, najważniejsze jest to, że dziecko uważa to za interesujące. Nie bój się, że jesteś głuchy, Twoje dziecko i tak uważa, że ​​śpiewasz najlepiej!

Po opanowaniu tych samogłosek w domach wycinamy i wykonujemy karty spółgłosek: B, P, M, K.

Weźmy na przykład „B” i zacznijmy toczyć go po domach:
BA
BO
GWIZD
ZROBIŁBYM
BYĆ
--
bya
pa
ty
bi
Być

Rzucamy także pozostałe 4 litery:
MAMA
MO
MU
MY
JA
--
Ja
Ja
mu
mi
meh

Następnie możesz zastąpić litery po prawej i lewej stronie domów:
BAM
BOM
BUM
itp.

To samo robimy z resztą liter spółgłoskowych (robimy kartki, toczymy je po domach, zastępujemy innymi magazynami). Jest to prosta, ale moim zdaniem dość skuteczna technika.

Kiedy moja najstarsza córka uczęszczała na zajęcia metodą Zajcewa (pracownia „Zaichata”), nauczyła się czytać w ciągu kilku lekcji. Ale miała wtedy 4-5 lat. Małe dzieci będą naturalnie potrzebowały więcej czasu na naukę materiału.

Materiały metodyczne

Dekabrinka

Skomentuj artykuł "Nauka przez zabawę. Pomoce do nauki czytania zrób to sam"

Więcej na temat "Nauka przez zabawę. Pomoce do nauki czytania zrób to sam":

We współczesnym świecie różnorodność i dostępność urządzeń mobilnych rośnie z każdym dniem. Tablety i smartfony stały się codziennymi towarzyszami nie tylko dorosłych, ale także dzieci. Czy zatem warto je wykorzystywać w nauczaniu przedszkolaków? Główne wady urządzeń mobilnych, czyli co odstrasza rodziców: - „Tablety i smartfony psują wzrok”: tak, jeśli mówimy o urządzeniach niskobudżetowych o niskiej rozdzielczości ekranu, a także jeśli rodzice nie ograniczają czasu interakcji dziecka z...

uczyć się czytać. Dziewczyny, kto uczył dzieci czytać? Nie wiem, jak do tego podejść. i wymawiaj słowo wyraźnie, ile razy broda dotyka dłoni, tyle sylab. wszystko jest w zabawnej formie, te gry pomogą dziecku później w nauce czytania i pisania.

Rozmowa w dolnym temacie jakoś nie wypaliła, a raczej poszła w złym kierunku, że musiałam usunąć swoje wiadomości, a część moich wiadomości była nie na miejscu i zostały usunięte przez samego autora tematu :) Tak , myślę, że edukacja domowa, indywidualna, korespondencyjna, rodzinna Wybór należy do każdego, który mu się podoba :) Rozwiązywanie wielu problemów z naszymi dziećmi, jest trudne przez pierwszy rok, dwa, potem się przyzwyczaja. i widzisz tylko zalety i główną zaletę, że dziecko nie przynosi ze szkoły wszelkiego rodzaju obrzydliwości i nie uczy się tych obrzydliwości, które...

Uczymy się bawiąc. Zrób to sam pomoce dydaktyczne do nauki czytania. Chcę zaoferować Państwu materiał do samodzielnej zabawy i przygotowania do nauki czytania. Materiał ten opiera się na metodzie Zajcewa – nauce czytania przez magazyny.

Dziewczyny, proszę o pomoc w przygotowaniu się do szkoły.. Interesuję się głównie czytaniem i pisaniem.. Nie chcę przygotowywać Nady Daszy do szkoły, nie chcę się przygotowywać.. Wasiukha wyjechał na cały zeszły rok, tam ją oczywiście nauczyli czytać, ale z matematyką to totalny bałagan, przed treningiem dodawała i odejmowała w głowie liczby dwucyfrowe, teraz jest zupełnie powolna... nauczyli ich liczyć na patykach, i cześć ...w sumie nie żałuję, że jeździłem, ale jak się okazało, połowa naszej klasy i tak nie umie czytać, to ma sens...

Nauka czytania. Mam oczywiście pytanie porażające w swej absurdalności) Ale mimo wszystko: jak nauczyć czytać 8,5-letnie dziecko? Czy potrzebujesz specjalnych książek ABC? Techniki? Normalnie zna połowę liter, ale drugą połowę myli.

Świat otaczający dziecko to przede wszystkim świat natury z nieograniczonym bogactwem zjawisk, niewyczerpanym pięknem. Tutaj, w naturze, jest odwieczne źródło inteligencji dzieci. V. Sukhomlinsky Edukacja ekologiczna to edukacja moralności, duchowości i inteligencji. , Trzeba zacząć chronić i kochać przyrodę już od najmłodszych lat. To właśnie w wieku przedszkolnym przyswajanie podstaw wiedzy o środowisku jest najbardziej produktywne, gdyż dziecko postrzega przyrodę bardzo emocjonalnie, jako coś żywego. Wpływ...

Uczymy się bawiąc. Zrób to sam pomoce dydaktyczne do nauki czytania. Strona główna > Dzieci > Edukacja dzieci > Pomoce edukacyjne.

Chcą uczyć się matematyki, logiki, alfabetu - czytać, przygotowywać ręce do pisania. Jeśli mowa o metodzie Zajcewa, to dla grupy wystarczy jeden zestaw kostek i tablic do nauki czytania (drugi zestaw może być zapasowy) i jeden podręcznik dla...

Chyba nie powiem nic nowego :) - każdy początkujący mały czytelnik chce trzymać SWOJĄ książeczkę w swoich rączkach. Podręcznik przeznaczony jest do nauki czytania zarówno słowami, jak i całymi słowami.

Mówimy o przewodniku po czytaniu I.V. Ivanova „65 lekcji czytania” (Olma-Press, 2001). Chodzi o samo podejście do podstaw nauczania czytania. To takie „poprawne” Dziecko! I to, że chce się bawić, a nie uczyć; i co chce napisać...

Jeśli interesuje Cię moja opinia, uważam, że zasada magazynu zaproponowana przez Zajcewa jest najskuteczniejsza w nauczaniu dzieci czytania. Lepiej mieć jego zalety, ale jeśli nie jest to możliwe, to weź w służbę samą zasadę.

Wśród ogromnego wyboru metod dużą popularnością cieszy się nauka czytania metodą Nadieżdy Żukowej. Jej metoda jest przystosowana do samodzielnej nauki przez rodziców i dzieci w domu. Podręczniki N. Żukowej są niedrogie i można je kupić w prawie wszystkich księgarniach. Spróbujmy dowiedzieć się, co jest specjalnego w tej technice i dlaczego jest tak popularna.

Z biografii

Nadieżda Żukowa jest znaną nauczycielką domową, kandydatką nauk pedagogicznych i ma duże doświadczenie w logopedii. Jest twórczynią całej serii literatury edukacyjnej dla dzieci, która ukazuje się w wielomilionowych nakładach. Wiele jej prac naukowych zostało opublikowanych nie tylko w języku rosyjskim, ale także w publikacjach specjalistycznych w innych krajach.

Nadieżda Żukowa przeprowadziła wiele badań z dziećmi w wieku przedszkolnym, uważnie badając postępujące procesy rozwoju ich mowy. Stworzyła unikalną technikę, dzięki której dzieci mogą szybko nauczyć się czytać i łatwo przejść od niej do pisania. W swojej metodzie N. Żukowa uczy dzieci prawidłowego dodawania sylab, których w przyszłości używa jako pojedynczej części w czytaniu i pisaniu.

Sprzedaż jej nowoczesnego „Elementarza” przekroczyła 3 miliony egzemplarzy. Z tych liczb, według statystyk, możemy wywnioskować, że co czwarte dziecko uczy się czytać za jego pomocą. W 2005 roku otrzymał tytuł „Podręcznika Klasycznego”.

W latach 60. Nadieżda Żukowa aktywnie działała w grupie inicjatywnej, która zajmowała się tworzeniem specjalistycznych grup dla dzieci z problemami i zaburzeniami czynności mowy. Obecnie takie grupy logopedyczne i całe przedszkola o tym ukierunkowaniu są szeroko rozpowszechnione nie tylko w naszym kraju, ale także w krajach WNP.

Cechy techniki

Tworząc własną, specjalną metodę, N. Żukowa wykorzystała swoje 30-letnie doświadczenie w pracy z logopedą. Udało jej się stworzyć udane połączenie nauczania umiejętności czytania i pisania ze zdolnością zapobiegania błędom popełnianym przez dzieci podczas pisania. Podręcznik oparty jest na tradycyjnym podejściu do nauki czytania, które uzupełniono o unikalne elementy.

W aktywności mowy dziecku z psychologicznego punktu widzenia łatwiej jest wyizolować sylabę niż osobny dźwięk w mówionym słowie. Zasada ta jest stosowana w technice N. Żukowej. Czytanie sylab jest oferowane już na trzeciej lekcji. Z uwagi na to, że już na samym początku nauki czytania proces ten dla dzieci stanowi mechanizm odtwarzania literowego modelu wyrazu na dźwiękowy, dziecko powinno już znać litery, zanim nauczy się czytać.

Nie warto uczyć dziecka wszystkich liter alfabetu na raz. Pierwsza znajomość dziecka powinna odbywać się z samogłoskami. Wyjaśnij dziecku, że samogłoski są śpiewanymi literami i można je śpiewać. Zacznij od nauki tzw. samogłosek twardych (A, U, O). Gdy dziecko się z nimi zapozna, musisz zacząć dodawać: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Oczywiście nie są to sylaby, ale dzięki tej kombinacji samogłosek najłatwiej jest wyjaśnić dziecku zasadę dodawania sylab. Pozwól dziecku, pomagając sobie palcem, rysować ścieżki od litery do litery, śpiewając je. W ten sposób może odczytać kombinację dwóch samogłosek. Następnie możesz zacząć zapamiętywać spółgłoski.

Następnie, gdy zaczniesz uczyć dziecko czytać, wyjaśnij mu, jak ustalić, słysząc, ile dźwięków lub liter wymówiłeś, które dźwięki w słowie brzmią jako pierwsze, ostatnie, drugie. Tutaj „Magnetyczne ABC” N. Żukowej może pomóc w nauce. Za jego pomocą możesz poprosić dziecko o ułożenie wymawianych przez Ciebie sylab.

Możesz także poczuć litery i prześledzić je palcem, co przyczyni się do ich dotykowego zapamiętywania. Kiedy dziecko nauczy się łączyć sylaby, możesz zaprosić go do czytania słów składających się z trzech liter lub słów z dwiema sylabami. (O-SA, MA-MA).

W „Bukwarze” Żukowej rodzice będą mogli znaleźć mini-badania dotyczące nauki każdej litery oraz zalecenia dotyczące nauki dodawania sylab. Wszystko napisane przystępnym językiem. Aby z nich korzystać rodzice nie muszą posiadać wykształcenia pedagogicznego. Lekcję może poprowadzić absolutnie każda osoba dorosła.

Przedszkolak jest w stanie postrzegać informacje jedynie w zabawnej formie. Dla niego gra to spokojne środowisko, w którym nikt go nie karci ani nie krytykuje. Nie próbuj zmuszać dziecka do szybkiego i natychmiastowego czytania sylab. Dla niego czytanie nie jest łatwą pracą. Bądź cierpliwy, okazuj dziecku uczucia i miłość podczas treningu. Jest to dla niego teraz ważne bardziej niż kiedykolwiek. Okazując spokój i pewność siebie, naucz się dodawać sylaby, proste słowa i zdania. Dziecko musi opanować technikę czytania. Proces ten nie jest dla niego szybki i trudny. Gra urozmaici naukę, odciąży Cię od nudnej nauki i pomoże zaszczepić miłość do czytania.

Wiek początkowy

Nie powinieneś się spieszyć. To całkiem normalne, że 3-4-letnie dziecko nie jest jeszcze zdolne do nauki. W tym wieku zajęcia można rozpocząć jedynie wówczas, gdy dziecko wykaże duże zainteresowanie zajęciami czytelniczymi i chęć nauki czytania.

Dziecko w wieku 5-6 lat będzie miało do tego zupełnie inny stosunek. W placówkach przedszkolnych programy edukacyjne mają na celu nauczenie dzieci czytania sylab. Jednak nie zawsze dzieci są w stanie przyswoić informacje otrzymane w dużej grupie. Wiele dzieci wymaga indywidualnych lekcji, aby zrozumieć zasady dodawania sylab i słów. Dlatego nie przegap okazji do pracy z dzieckiem w domu. Przychodząc do szkoły dobrze przygotowanym, Twojemu dziecku łatwiej będzie przetrwać okres adaptacyjny.

Ważne jest, aby wziąć pod uwagę gotowość psychologiczną do nauki czytania. Dzieci są gotowe do rozpoczęcia czytania tylko wtedy, gdy już dobrze mówią. poprawnie formułuje zdania w swojej mowie, słuch fonemiczny jest rozwinięty na właściwym poziomie. Dzieci nie powinny mieć problemów ze słuchem, wzrokiem ani problemami z terapią logopedyczną.

Dźwięki czy litery?

Poznawanie liter nie powinno zaczynać się od zapamiętywania ich nazw. Zamiast tego dziecko musi znać dźwięk zapisany daną literą. Brak EM, ER, TE, LE itp. nie powinno być. Zamiast EM uczymy się dźwięku „m”, zamiast BE uczymy się dźwięku „b”. Ma to na celu ułatwienie dziecku zrozumienia zasady dodawania sylab. Jeśli poznasz nazwy liter, dziecko nie zrozumie, w jaki sposób słowo DAD pochodzi z PE-A-PE-A, a słowo MOM z ME-A-ME-A. Nie doda dźwięków wskazanych przez litery, ale nazwy liter, których się nauczył, i odpowiednio przeczyta PEAPEA, MEAMEA.

Ucz się poprawnie samogłosek i spółgłosek

Nie zaczynaj uczyć się liter w kolejności alfabetycznej A, B, C, D... Postępuj zgodnie z kolejnością podaną w Elementarzu.

Przede wszystkim naucz się samogłosek (A, O, U, Y, E). Następnie należy zapoznać ucznia z twardymi spółgłoskami M, L.

Następnie zapoznajemy się z głuchymi i syczącymi dźwiękami (K, P, T, Sh, Ch itp.)

W „Elementarzu” N. Żukowej zaproponowano następującą kolejność studiowania liter: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Szch, J.

Utrwalenie materiału, którego się nauczyliśmy

Powtarzanie wcześniej poznanych liter na każdej lekcji przyczyni się do szybszego rozwoju mechanizmu prawidłowego czytania u dzieci.

Czytanie po sylabach

Gdy Ty i Twoje dziecko nauczycie się kilku liter, czas nauczyć się tworzyć sylaby. W „Bukvarze” pomaga w tym wesoły chłopiec. Biegnie od jednej litery do drugiej, tworząc sylabę. Pierwszą literę sylaby należy wyciągnąć, aż dziecko prześledzi palcem ścieżkę, po której biegnie chłopiec. Na przykład sylaba MA. Pierwsza litera to M. Umieść palec na początku ścieżki w pobliżu niej. Gdy poruszamy palcem po ścieżce, nie zatrzymując się, wydajemy dźwięk M: M-M-M-M-A-A-A-A-A. Dziecko musi nauczyć się, że pierwsza litera rozciąga się, aż chłopiec dobiegnie do drugiej, dzięki czemu są wymawiane razem, bez odrywania się od siebie.

Zacznijmy od prostych sylab

Dziecko musi zrozumieć algorytm dodawania sylab z dźwięków. Aby to zrobić, musi najpierw przeszkolić się z prostych sylab, takich jak MA, PA, MO, PO, LA, LO. Dopiero gdy dziecko zrozumie ten mechanizm i nauczy się czytać proste sylaby, może zacząć pracować nad bardziej złożonymi sylabami - ze spółgłoskami syczącymi i bezdźwięcznymi (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Etap nauki czytania sylab zamkniętych

Kiedy dziecko nauczy się dodawać sylaby otwarte, należy rozpocząć naukę czytania sylab zamkniętych, czyli tzw. te, w których samogłoska pojawia się jako pierwsza. AB, USA, UM, OM, AN. Dziecku znacznie trudniej jest czytać takie sylaby, nie zapomnij o regularnym treningu.

Czytanie prostych słów

Kiedy dziecko zrozumie mechanizm dodawania sylab i zacznie z łatwością je czytać, przychodzi czas na czytanie prostych słów: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Uważaj na wymowę i pauzy

W procesie nauki czytania należy uważnie monitorować wymowę dziecka. Zwróć uwagę na prawidłowe odczytanie końcówek słów, dziecko nie powinno zgadywać, co jest napisane, ale czytać słowo do końca.

Jeśli na początkowym etapie nauki uczyłeś swoje dziecko śpiewać sylaby, teraz nadszedł czas, aby się bez tego obejść. Upewnij się, że Twoje dziecko robi przerwy między słowami. Wyjaśnij mu, co oznaczają znaki interpunkcyjne: przecinki, kropki, wykrzykniki i znaki zapytania. Niech przerwy między słowami i zdaniami, które robi dziecko, będą na początku dość długie. Z czasem je zrozumie i skróci.

Przestrzegając tych prostych zasad, możesz dość szybko nauczyć swoje dziecko czytać.

Popularne książki dla dzieci N. Żukowej

Aby rodzice mogli nauczyć swoje dziecko czytać i pisać jej metodami, Nadieżda Żukowa oferuje całą serię książek i podręczników dla dzieci i rodziców.

To zawiera:

„Elementarz” i „Zeszyt” dla dzieci w wieku 6-7 lat w 3 częściach

Zeszyty są praktycznym zastosowaniem do Elementarza. Podstawą jest sylabiczna zasada grafiki. Sylaba działa jako odrębna jednostka nie tylko czytania, ale także pisania. Nagranie liter samogłosek i spółgłosek pełni rolę pojedynczego elementu graficznego.

„Magnetyczne ABC”

Nadaje się zarówno do użytku domowego, jak i do zajęć w placówkach opieki nad dziećmi. Duży zestaw liter pozwala na komponowanie nie tylko pojedynczych słów, ale także zdań. W „ABC” znajdują się zalecenia metodyczne pracy, uzupełnione są ćwiczeniami do nauczania dzieci.

„Piszę poprawnie – od elementarza po umiejętność pięknego i kompetentnego pisania”

Podręcznik jest odpowiedni dla dzieci, które nauczyły się już wspólnie czytać sylaby. Konieczne jest także, aby dzieci potrafiły rozpoznać pierwszą i ostatnią głoskę w słowie, nazwać słowa na podstawie nazwanej im głoski oraz wskazać położenie danej głoski w słowie – na początku, w środku lub na końcu. Książka ma na celu pokazanie kreatywności nauczyciela, który ją studiuje. Proponowane sekcje można rozszerzać lub zawężać, ilość ćwiczeń ustnych i pisemnych ustalana jest przez prowadzącego. Na dole niektórych stron znajdują się wytyczne dotyczące prowadzenia zajęć. Wiele obrazków opartych na opowieściach, oferowanych jako ilustracje do podręcznika, pomoże dziecku nie tylko łatwo nauczyć się podstawowych zasad gramatyki, ale także rozwinąć mowę ustną.

„Lekcje prawidłowej mowy i prawidłowego myślenia”

Książka jest odpowiednia dla dzieci, które już dobrze czytają. Tutaj możesz przeczytać teksty z gatunku klasycznego. Dla rodziców przygotowano szczegółowy opis metodyczny zajęć na podstawie książki. Do każdej pracy dołączony jest system pracy nad tekstem w celu jego analizy. Przy jego pomocy dzieci uczą się myśleć, rozumieć ukryte podteksty, wyjaśniać i dyskutować. Możesz także zobaczyć znaczenie nieznanych dziecku słów, które znajdują się w słowniku dla dzieci. Również Autorka zapoznaje dzieci ze znanymi poetami i pisarzami, uczy je, jak poprawnie czytać to czy tamto dzieło.

„Lekcje pisma i umiejętności czytania i pisania” (zeszyty edukacyjne)

Podręcznik uzupełniający pozostałe elementy systemu N. Żukowej. Za jego pomocą dziecko będzie mogło nauczyć się poruszania po arkuszu, pracy według modelu, odrysowywania i samodzielnego zapisywania poszczególnych elementów liter i ich powiązań. Oferowane są zadania polegające na analizie liter dźwiękowych słów, dodawaniu brakujących liter w słowie, pisaniu wielkich i małych liter itp.

„Lekcje logopedy”

Podręcznik ten charakteryzuje się systemem lekcji zrozumiałym nie tylko dla nauczycieli i logopedów, ale także rodziców, dzięki któremu możliwe jest osiągnięcie wyraźnej mowy u dzieci. Proponowane ćwiczenia skupiają się na rozwijaniu tylko jednego, konkretnego dźwięku. Dzięki temu zajęcia odbywają się ze świetnym efektem. Poziom rozwoju mowy dziecka, z którym rozpoczyna naukę, nie jest tak ważny. Dla wszystkich dzieci zajęcia będą miały pozytywny skutek. Idealny do zajęć z dziećmi w każdym wieku.

„Mówię poprawnie. Od pierwszych lekcji mówienia do Elementarza”

Zajęcia, ułożone w określonej kolejności, zaproponowane w tym podręczniku, nadają się do wykorzystania w zajęciach nauczycieli, logopedów i rodziców pracujących z dziećmi w wieku 1-3 lat.

„Terapia logopedyczna”

Za pomocą tej książki możesz pomóc swojemu dziecku stopniowo opanować język ojczysty i zapewnić kompetentną pomoc w kształtowaniu funkcji mowy. W podręczniku wykazano wyraźny związek pomiędzy rozwojem mowy dzieci a ich psychiką.

„Pierwsza książka do przeczytania po Elementarzu”

Dla dzieci, które ukończyły naukę Elementarza, zaleca się ją jako pierwszą książkę – „Pierwszą książkę do przeczytania po Elementarzu”. Złagodzi przejście od Elementarza do zwykłej literatury. Głównym celem tej pomocy dydaktycznej jest rozwijanie u dzieci ciekawości, chęci uczenia się nowych rzeczy, rozwijanie inteligencji i wytrwałości.

1 część- To są bajki i opowieści. Kontynuują teksty podane w Elementarzu, proponowana jest jedynie wersja bardziej złożona.

część 2- informacja dla młodego przyrodnika. Zawiera informacje z encyklopedii na temat głównych bohaterów opowiadań lub bajek.

Część 3 przedstawia fragmenty wierszy wielkich poetów. W każdym fragmencie istnieje związek z dowolnym fragmentem pierwszej części księgi. Może to być wiersz o porach roku z jednej z opowieści, o zwierzętach z jednej z bajek, o pogodzie itp.

W ten sposób, korzystając z metod nauczania Nadieżdy Żukowej, sami rodzice będą mogli doskonale przygotować swoje dziecko do szkoły. Korzystając z jego pomocy metodycznych i edukacyjnych, można nie tylko nauczyć dziecko dobrze i poprawnie czytać, ale także nauczyć je pisać, wprowadzić w podstawy prawidłowej mowy pisanej i uniknąć wielu problemów logopedycznych.

Aby zapoznać się z recenzją podkładu Nadieżdy Żukowej, obejrzyj poniższy film.