Metoda skojarzeń dźwiękowych. Skojarzenia ze słowem „Dźwięk Dźwiękowe skojarzenia z literami dźwiękowymi w tle

Wybierasz się w podróż służbową za granicę lub na długo wyczekiwane wakacje i nagle z przerażeniem zdajesz sobie sprawę, że Twoja szkolna znajomość języka angielskiego została już dawno zapomniana. Nie załamuj się – nawet jeśli do wyjazdu zostało już tylko kilka dni, nadal jest mnóstwo do zrobienia!

Z reguły z biegiem lat słownictwo znacznie się ubożeje, jeśli umiejętności mówienia nie są stale ćwiczone. Jak szybko poszerzyć swoje aktywne słownictwo? Istnieją różne metody nauki języka angielskiego, jedną z nich jest metoda skojarzeń dźwiękowych (lub fonetycznych) podczas zapamiętywania angielskich słów.

Główną różnicą w tej technice jest to, że nie trzeba zapamiętywać obcych słów i ich tłumaczeń. Ważne jest, aby podczas wymawiania słowa pojawiło się skojarzenie, obraz, który popchnie Twoją pamięć do jego zapamiętania, a później odtworzenia. Metoda skojarzeń pozwala na uzupełnienie bazy wiedzy nawet o pięćdziesiąt słów dziennie. Jak to działa?

Na świecie jest wiele języków, w każdym z nich znajdują się słowa lub ich części, które są zgodne ze słowami z innych języków. Niektóre mają nawet to samo znaczenie: na przykład „gęś” po angielsku oznacza „gęś” po rosyjsku. Przez tę samą analogię łatwo zapamiętać, że „tygrys” to „tygrys”, „sekret” to „sekret”, a „odwiedzić” oznacza „złożyć wizytę, odwiedzić”.

Jednak większość słów w języku angielskim i rosyjskim ma różne znaczenia, mimo że części słów, a nawet całe słowa brzmią tak samo. To podobieństwo można z powodzeniem wykorzystać do zapamiętywania poprzez skojarzenia. Wystarczy użyć wyobraźni, a sukces w nauce języka angielskiego będzie gwarantowany. Przede wszystkim zalecamy, abyś nie pamiętał tłumaczenia tego słowa na swój język ojczysty. O wiele skuteczniej jest pozostawić w pamięci obraz, który Ci się z nim kojarzy. Zanim zaczniesz zapamiętywać, zrób listę angielskich słów na papierze. Należy pamiętać, aby były one powiązane z jednym tematem, wówczas znacznie łatwiej będzie się ich nauczyć.

Następnym krokiem jest wybranie skojarzenia dla każdego słowa - słowa spółgłoskowego w języku rosyjskim. Najprostszy sposób wykorzystania dwóch obrazów na pierwszym etapie zapamiętywania: obrazu wartości i obrazu etykiety. Pierwszy obraz to prawdziwe znaczenie słowa, drugi obraz to skojarzenie słowa lub jego części z rosyjskim słowem o podobnym brzmieniu, ale zupełnie innym znaczeniu. Na przykład: angielski „strumyk” (przetłumaczony jako „zatoka, strumień”) jest zgodny z rosyjskim „krzykiem”. Jak połączyć te dwa słowa w jedno skojarzenie? Trzeba wymyślić fabułę. Im jaśniej i bardziej niekonwencjonalnie, tym lepiej słowo zostanie zapamiętane. Wskazane jest, abyś wziął bezpośredni udział w tej fabule.

Zapamiętajmy więc słowo „strumyk”: podszedłem do strumienia, poślizgnąłem się i wpadłem do wody, krzycząc głośno ze strachu. Im wyraźniej wyobrażasz sobie ten obraz, mentalnie odczuwasz ból upadku i słyszysz głośny płacz, tym szybciej w niezbędnej sytuacji twoja pamięć powie ci, że „strumyk” to ten sam strumień, w którym się poślizgnąłeś. Nie bój się, że będziesz musiał zapamiętać „dodatkowe” informacje. Potrzeba tego zniknie, gdy tylko znaczenie obrazu zostanie tak zakorzenione w twojej pamięci, że kiedy usłyszysz słowo „strumyk”, będziesz pamiętał tylko jego bezpośrednie znaczenie, a nie upadek i płacz z nim związany.

Tworząc historie, zaleca się wykorzystanie w nich maksymalnej liczby aktywnych działań, zwiększenie rozmiaru obiektów, wymyślenie sytuacji, w których nie ma logiki - co dziwne, ta metoda budowania skojarzeń jest najskuteczniejsza. Na przykład, aby zapamiętać słowo „pięść”, wyobraź sobie gigantyczną pistację, którą rozbijasz mocno zaciśniętą pięścią. Słowo „statek” jest łatwe do zapamiętania, jeśli wyobrazisz sobie statek z wystającymi z niego ogromnymi kolcami.

Jeśli znasz już pewną liczbę angielskich słów, zadanie zapamiętywania kolejnych staje się znacznie łatwiejsze. W języku angielskim jest wiele słów, które składają się z kilku innych. Znając znaczenie części składowych, łatwo zrozumiesz znaczenie całego słowa. Gdy już wymyślisz fabułę, szybko ją zapamiętasz. Na przykład „crushroom” oznacza foyer. Dzielimy to na części: „zmiażdżyć” - „zmiażdżyć, zmiażdżyć”, „pokój” - „pokój”. Pomieszczenie, w którym następuje panika. Oto gotowy scenariusz: wchodzę do foyer, a na sali jest tyle ludzi, wszyscy się miażdżą, popychają. Lub inny przykład: „pozew” - proces. Już wiesz, że „prawo” to prawo, a „garnitur” to garnitur. Na rozprawę, na której najważniejsze jest prawo, należy przyjść w garniturze.

Jak widać potrzeba sporo wyobraźni i cierpliwości. Stosując metodę skojarzeń dźwiękowych, możesz nauczyć się nawet 350 słów w ciągu tygodnia! Teraz pilna podróż służbowa za granicę Cię nie zaskoczy, ponieważ możesz się do niej przygotować w ciągu zaledwie kilku dni, szybko i łatwo ucząc się niezbędnych angielskich słów.

Czas dowiedzieć się, jakie czasy lub jak opanować angielski system czasów.

Każdy, kto uczył się języka angielskiego jako języka obcego, a zwłaszcza ten, kto wybrał zawód nauczania języka angielskiego w szkole, liceum, gimnazjum czy na uniwersytecie, wie, że największą trudnością dla osób mówiących po rosyjsku są „dziesiątki” angielskiego czasownika . Rzeczywiście, jeśli ktoś, kto mówi po rosyjsku jako językiem ojczystym, wie, że istnieją trzy czasy, to jakie zamieszanie powinna wywołać gramatyka angielska, która stwierdza, że w tym języku nie ma trzech lub pięciu czasów, ale dwanaście. Jednak obecność dwunastu czasów zapisanych w gramatyce jako fakt bardzo rzadko rodzi u kogokolwiek zagadkowe pytanie: jakie inne czasy istnieją w języku angielskim oprócz teraźniejszości, przeszłości i przyszłości? Spróbuj odpowiedzieć! Nie działa? Nie marnuj czasu. Bo poza tymi trzema wymienionymi nie ma innych czasów i nie może być. W żadnym języku na świecie (a jest ich kilka tysięcy) liczba czasów czasowników wyrażonych w specjalnych formach gramatycznych nie przekracza „magicznej” liczby „trzy”. Może być ich mniej niż trzy. Istnieją języki, w których występują tylko dwie formy czasów (na przykład „przeszły”/„nieprzeszły”), są języki, w których w ogóle nie ma czasów czasownikowych, ale nie ma języków, w których byłoby ich więcej niż trzy z tych czasów.

Nazwa dowolnego z dwunastu czasów angielskich zaczyna się od jednego z trzech słów: teraźniejszość, przeszłość, przyszłość. Istnieją cztery rodzaje teraźniejszości, cztery rodzaje przeszłości i cztery rodzaje przyszłości, które są znane jako prosta, progresywna, doskonała i doskonała progresywna. W języku rosyjskim jest podobny obraz, tyle że form jest mniej: jedna teraźniejsza (idę), dwie przeszłe (poszedłem/przyszedłem) i dwie przyszłe (pójdę/przyjdę). Ściśle rzecz biorąc, jeśli zgodzimy się, że w języku angielskim jest 12 czasów, to w języku rosyjskim powinniśmy mówić o co najmniej pięciu czasach (w rzeczywistości jest ich nawet więcej). Ale z jakiegoś powodu tego nie robimy. Dlaczego? Tak, bo doskonale rozumiemy, że i odeszło, i przyszło – formy czasu przeszłego. Tak jak osoba anglojęzyczna rozumie, że pracuję, pracuję, pracowałem i pracowałem, wszystkie formy czasu teraźniejszego.

Trudności, jakie napotykają osoby uczące się języka angielskiego w opanowaniu form gramatycznych czasownika (nie tylko z gramatyczną kategorią czasów, ale także stroną bierną) wynikają z faktu, że w literaturze pedagogicznej nie ma jasnego teoretycznego zrozumienia znaczeń i funkcje form czasownikowych, co pozwoliłoby na proste wyjaśnienie, jaki jest ich cel. Innymi słowy, trzeba dobrze zrozumieć, dlaczego takie kategorie jak czas, aspekt, głos są potrzebne w języku, aby jasno i prosto wyjaśnić zasady funkcjonowania odpowiednich form. To zrozumienie zapewnia poznawcze podejście do języka jako systemu reprezentacji wiedzy.

Zgodnie z tym podejściem każda kategoria gramatyczna służy wyrażeniu i zachowaniu określonej wiedzy w języku. W porównaniu do leksykonu gramatyka jest systemem bardziej abstrakcyjnym, dlatego wiedza w niej prezentowana jest uniwersalna w tym sensie, że jest istotna dla normalnego funkcjonowania społeczeństwa: nie ma znaczenia, jakim językiem porozumiewają się członkowie społeczeństwa. Oznacza to, że kategorie gramatyczne, które mają różne wyrażenia w różnych językach, niewiele różnią się od siebie treścią. Dlatego możliwe jest tłumaczenie z jednego języka (na przykład rosyjskiego) na inny (na przykład angielski).

Dlaczego potrzebne są kategorie czasu i aspektu? Posługując się kategorią czasu, człowiek dzieli cały otaczający go świat na trzy sfery przeżyć: 1) doświadczenie zawarte bezpośrednio w sferze postrzeganej i świadomej rzeczywistości, czyli teraźniejszości (obecność od łac. praesens – mo, czyli przed rozsądek); 2) doświadczenie, utrwalone jako pamięć tego, co przeminęło przez nasze zmysły, czyli przeszłość (przeszłość); 3) doświadczenie, które przewiduje się na podstawie istniejącej wiedzy, lub przyszłość (przyszłość). Bardzo ważne jest, aby zrozumieć, że w przeciwieństwie do języka angielskiego, w języku rosyjskim nie ma bezpośredniej zgodności między tymi pojęciami a tak zwanymi formami czasownika. Rozważmy na przykład następującą sytuację.

Tata jakiś czas temu wyjechał w podróż służbową. Vova odrabia lekcje w swoim pokoju, mama przygotowuje obiad w kuchni. Dzwoni dzwonek do drzwi. Chłopiec otwiera drzwi i na widok ojca z radością oznajmia: „Mamo, tata przyjechał!”

W każdej gramatyce szkolnej (i nie tylko szkolnej) zostanie wskazane, że przybył (w tym przypadku) - doskonała forma czasu przeszłego oznacza czynność, która miała miejsce w przeszłości i zakończyła się w momencie mowy. To tradycyjne podejście, do którego przyzwyczajeni są wszyscy mówiący po rosyjsku (zwłaszcza, że jest to wiedza, której nikt z nas nie wykorzystuje w praktyce: w końcu języka ojczystego, w tym gramatyki, wszyscy uczyliśmy się w dzieciństwie, kiedy jeszcze nie mieliśmy pojęcia ani o czasie, ani o aspekcie, ani o innych subtelnościach nauk gramatycznych). Ale podczas nauki języka angielskiego jako języka obcego takie podejście już nam nie odpowiada, ponieważ nie pozwala nam skorelować tego, co wiemy o naszym języku ojczystym, z tym, co znajdziemy w języku obcym. Podejście poznawcze skupia się na odpowiedzi na pytanie: „Co chłopiec mówi matce?” W tym przypadku jego wykrzyknik interpretuje się w następujący sposób: "Widzę tatę. Od jakiegoś czasu go nie widziałem, to znaczy nie było go w domu, bo wyjechał w podróż służbową. Teraz tata jest tutaj ponownie, co oznacza, że przybył (logiczny wniosek oparty na wiedzy chłopca).” Inaczej mówiąc, znaczenie wykrzyknika chłopca jest następujące: „Tatuś znowu jest w domu (znowu go widzę)”. Ale to jest czas obecny. Natomiast w języku angielskim, gdzie zgodność między pojęciami czasu a formami czasu czasownika jest znacznie bardziej spójna niż w języku rosyjskim, oczywiście zostanie użyta forma czasu teraźniejszego. Kolejne pytanie brzmi: który z czterech możliwych: Simple, Progressive, Perfect czy Perfect Progressive? I tu z pomocą przychodzi prawidłowe (tj. poznawcze) rozumienie kategorii gatunkowej.

Posługując się kategorią typu, osoba różnicuje wiedzę ze względu na jej źródło: wiemy o czymś, ponieważ sami to widzieliśmy (słyszeliśmy, odczuwaliśmy itp.), a wiemy o czymś, ponieważ wiedza ta została nam przekazana w gotowej (ktoś) powiedział, przeczytał o tym, nauczył się w szkole itp. – możliwości tutaj są bardzo zróżnicowane). To rozróżnienie jest bardzo ważne i bierzemy je pod uwagę na poziomie podświadomości cały czas w naszych codziennych działaniach. Wszyscy doskonale znamy przysłowie: „Lepiej raz zobaczyć, niż usłyszeć sto razy”. Oznacza to, że to, co widać na własne oczy, z reguły nie jest kwestionowane, a wiedza otrzymana z cudzych rąk nie zawsze jest wiarygodna. W związku z tym spójrz, co się stanie, jeśli w powyższej sytuacji chłopiec użyje formy niedoskonałej zamiast doskonałej formy czasownika: „Mama, tata przyszedł!” Chociaż formalnie to stwierdzenie jest poprawne gramatycznie, nie można go zastosować w naszej sytuacji, ponieważ nie tak się to mówi. Ale tego nie mówią, bo w formularzu, który przybył, nie ma żadnej wskazówki, że w chwili składania zeznania chłopiec widzi ojca, podczas gdy formularz, który dotarł, zawiera taką wskazówkę.

Różnica między językiem rosyjskim a angielskim polega na tym, że w języku rosyjskim tego rodzaju różnice semantyczne bardzo często wyrażają się nie za pomocą specjalnych form czasownika, ale poprzez kontekst. Porównaj następujące przykłady: Iwan pali pomimo ostrzeżeń lekarzy; Spójrz, Ivan znowu pali, pomimo ostrzeżeń lekarzy. W pierwszym przypadku mówimy o tym, co wiemy o Iwanie i wcale nie jest konieczne, aby Iwan był przed naszymi oczami; może nawet przebywać w innym mieście, nawet w innym kraju. W drugim przypadku mówimy o tym, co bezpośrednio obserwujemy: bezpośrednio wskazuje na to czasownik patrzeć. W języku angielskim wszystko jest znacznie prostsze, ponieważ tam te różnice semantyczne są przekazywane za pomocą specjalnych (specyficznych) form czasownika: odpowiednio Simple i Progressive. Należy zwrócić uwagę, że termin widok pochodzi od czasownika widzieć (co jest etymologicznie spokrewnione z łacińskim videre – widzieć i greckim eidos – to, co widzialne).

Ale jak dotąd mówiliśmy o dwóch typach wiedzy, którym odpowiadają dwa typy: jedna wiedza ma określone źródło informacji (na przykład chłopiec z podanego przykładu), a druga ma nieokreślone źródło (na przykład powiedzenie Iwan pali, nie wyjaśniam, skąd o tym wiem). Istnieją cztery formy czasownika angielskiego. Dlaczego tak dużo?

Tak, ponieważ sytuacje, w których mówimy o tym, co bezpośrednio obserwujemy, mogą znacznie się różnić w zależności od tego, co dokładnie widzimy (słyszymy itp.). Kiedy mówię: Spójrz, Iwan znów pali, mam okazję obserwować sam proces palenia (trzyma w dłoni papierosa, przykłada go do ust, zaciąga się dymem, a następnie wypuszcza – jest to w ogóle akcja, bezsensowne i szkodliwe). Ale jeśli mama, spotykając się z Iwanem, poczuje wydobywający się z jego ubrania dym tytoniowy i zapyta: Czy znowu paliłeś?, zadaje pytanie na podstawie tego, co postrzega w chwili mówienia (w tym przypadku poprzez narządy węchowe) i to oczywiście czas obecny. Nie obserwuje jednak rzeczywistego działania palenia, jej percepcji dostępne są jedynie pewne znaki wskazujące, że Iwan palił. Aby wyrazić to znaczenie poznawcze, język angielski ma swoją specjalną formę czasownika - Perfect. Tej formy używamy, gdy porównujemy to, co widzimy, z tym, co wydarzyło się wcześniej (na przykład rano Iwan nie pachniał, ale teraz śmierdzi tytoniem, co oznacza, że palił). Wreszcie, mogą zdarzyć się przypadki, gdy mówimy o bezpośrednio zaobserwowanym działaniu i jednocześnie porównujemy to, co widzimy, z tym, co widzieliśmy w pewnym momencie (lub w niektórych momentach) wcześniej. Na przykład widzę, że Iwan pali teraz, ale widziałem też, jak palił wcześniej, przez cały dzień. W tym przypadku łączy się dwie formy wyrażające odmienne znaczenia poznawcze i otrzymujemy formę Perfect Progressive, która przez wielu uczniów bardzo nie lubi, choć w rzeczywistości nie jest prosta, a bardzo prosta.

Podane wyjaśnienia (oczywiście w bardzo krótkiej formie) treści poznawczej form czasownika angielskiego można podsumować w postaci bardzo prostego algorytmu, który pozwala niemal dokładnie wybrać poprawną formę czasownika. (Zobacz diagram algorytmu.)

Rysunek - Algorytm wyboru formy czasownika w czasie aspektowym.

Algorytm ten, jako integralna część metodologii nauczania form gramatycznych czasownika angielskiego, opisano w podręczniku „Czasownik angielski. Nowa gramatyka dla każdego” (Kravchenko A. V. (red.), Irkuck, 1999).

Co więcej, poznawcze podejście do czasów angielskich pozwala wyraźnie zobaczyć, że nie ma tzw. wyjątków dotyczących użycia czasowników różnych grup w określonych formach gramatycznych. Zatem każdy czasownik (na przykład widzieć, wiedzieć, pamiętać, lubić itp.) może być użyty w formie progresywnej, wystarczy wiedzieć, kiedy można i należy to zrobić, a kiedy nie. Prosta zasada decydująca o wyborze głosu biernego lub czynnego w mowie staje się jasna; zwłaszcza, że zasada ta jest dokładnie taka sama jak w języku rosyjskim.

Krótko mówiąc, okazuje się, że w systemie form gramatycznych czasownika angielskiego nie ma nic skomplikowanego i niezrozumiałego. Jak pokazuje praktyka, myśląca osoba (niezależnie od tego, czy jest to uczeń, student, czy dorosły) w krótkim czasie poznaje znaczenie i funkcje czasów angielskich. Reszta to kwestia techniki, przeszkolenia uczniów w zakresie korzystania z samych formularzy i automatyzacji algorytmu selekcji.

A. V. Krawczenko, Irkuck

Jak zapamiętać obce słowa za pomocą skojarzeń dźwiękowych.

Metoda skojarzeń fonetycznych (dźwiękowych) (PPA) powstała, ponieważ w najróżniejszych językach świata istnieją słowa lub części słów, które brzmią tak samo, ale mają różne znaczenia. Ponadto w różnych językach istnieją słowa, które mają wspólne pochodzenie, ale z czasem nabrały różnych znaczeń. Często ludzie korzystają z tej metody, nie zdając sobie sprawy, że z niej korzystają.

Pierwsze wzmianki o skuteczności stosowania metod podobnych do MSZ można znaleźć w literaturze z końca ubiegłego wieku. W latach 70. naszego stulecia profesor Uniwersytetu Stanforda R. Atkinson przeprowadził szczegółowe badania nad wykorzystaniem skojarzeń w procesie nabywania języka. On i jego koledzy poprosili grupę uczniów języka rosyjskiego o zapamiętywanie słów przy użyciu „metody słów kluczowych”, podczas gdy grupa kontrolna uczyła się na pamięć tych samych słów przy użyciu tradycyjnych metod. „Słowa kluczowe” Atkinsona to nic innego jak słowa będące fonetycznymi (dźwiękowymi) skojarzeniami z zapamiętanymi słowami, słowami spółgłoskowymi. Liczne eksperymenty Atkinsona i jego współpracowników udowodniły wysoką skuteczność tej metody zapamiętywania obcych słów. Metoda skojarzeń fonetycznych jako metoda zapamiętywania obcych słów cieszy się na świecie coraz większą popularnością.

Przyjrzyjmy się teraz bliżej, na czym dokładnie polega metoda kojarzenia dźwięków. Aby zapamiętać obce słowo, musisz wybrać dla niego słowo spółgłoskowe, czyli takie, które w Twoim ojczystym lub dobrze znanym języku brzmi podobnie. Następnie musisz ułożyć krótką fabułę ze słowa spółgłoskowego i tłumaczenia. Na przykład spółgłoskowym słowem angielskiego słowa look (cebula) „patrzeć” będzie rosyjskie słowo „cebula”. Fabuła mogłaby wyglądać następująco: „Nie mogę OGLĄDAĆ, kiedy wycinam „CEBULĘ”. Fabuła musi być tak skompilowana, aby przybliżone brzmienie słowa i jego tłumaczenie pojawiały się jakby w jednym połączeniu i nie były oderwane od siebie inne, czyli właściwie do zapamiętywania. Słowo spółgłoskowe nie musi całkowicie pokrywać się z obcym, wystarczy część spółgłoskowa. Np.: MESH (siatka) LOOP, CELL (sieć). Słowa „torba” lub „przeszkadzać” lub „przeciągać się” można uznać za zgodne – jak wolisz. W zależności od wybranej współbrzmienia wątki mogą wyglądać następująco: „PĘTLA uniemożliwia wydostanie się” lub „Torba była zawiązana PĘTŁĄ " lub "Utknąłem w PĘTLI". Ważne jest, aby pozostałe (pomocnicze) słowa w fabule były jak najbardziej neutralne i nie przywoływały żywych obrazów. Słów powinno być jak najmniej. Jest to konieczne, aby podczas zapamiętywania, nie mylisz ich z niezbędnymi, to znaczy ze słowami, które zapamiętałeś.Niezbędne słowa (słowo spółgłoskowe i słowo tłumaczące), wręcz przeciwnie, muszą być podkreślone w każdy możliwy sposób, skoncentruj się na nich. Jeśli nie możesz położyć nacisku semantycznego, to przynajmniej intonacyjnego.

Korzystając z MFA, możesz zapamiętać wiele słów za jednym razem. A co najważniejsze, ta metoda pomoże Ci pozbyć się niekończących się powtórzeń zapamiętanych słów - wystarczy raz wybrać skojarzenie dźwiękowe dla słowa i stworzyć fabułę. Konkretne przykłady powiedzą Ci więcej o niuansach stosowania tej metody. DIVONA oznacza „GŁUPCY” w języku dari (języku używanym w Afganistanie). Najbliżej brzmiące rosyjskie słowo do słowa „divona” to „sofa”. Słowo spółgłoskowe nie musi całkowicie pokrywać się z zapamiętywanym słowem obcym, najważniejsze jest to, że może służyć jako swego rodzaju klucz, za pomocą którego moglibyśmy znaleźć potrzebne słowo w naszej pamięci. Ale może służyć za klucz tylko wtedy, gdy z tych dwóch słów ułożymy fabułę tak, aby aktualizacja jednego słowa z fabuły pociągała za sobą przypomnienie innego. Jednocześnie, jak już wiesz, im bardziej niezwykła i żywa fabuła, tym lepiej zostaje zapamiętana. W przypadku słów „sofa” i „głupiec” fabuła mogłaby wyglądać następująco: „Głupiec spadł z SOFA”. Ważne jest, aby wymówić na głos zarówno zapamiętane słowo, jak i spółgłoskę. Przede wszystkim należy to zrobić, aby Twoja pamięć w swoim naturalnym biegu uchwyciła, w jaki sposób słowo spółgłoskowe jest podobne do tego, które pamiętasz i jak się różni. Z reguły wystarczy powiedzieć oba słowa 2-3 razy.

Oto kolejny przykład: ARRESTO – STOP po włosku. Spółgłoskowe słowo „aresztowanie” (dokładnie tak jest, gdy zapamiętane słowo i słowo spółgłoskowe mają wspólne pochodzenie, ale z biegiem czasu znaczenia tych słów się rozeszły). Najprostszy scenariusz jest taki: Na STOP ktoś został ZATRZYMANY. Tutaj lepiej nie określać, kto konkretnie, aby podczas odtwarzania nie pomylić zapamiętanego słowa z tym dodatkowym słowem. W takich przypadkach możesz użyć zaimków, a ożywiając fabułę, wyobraź sobie, że sprawa wydarzyła się z jakimś twoim przyjacielem, a jeszcze lepiej z tobą. Jednocześnie, jeśli wymyślisz o sobie historię: „Zostałem zatrzymany na przystanku”, łatwo będzie zastosować do niej metodę współodczuwania, aby zwiększyć efektywność zapamiętywania.

Z pewnością utrwalisz na papierze zapamiętane słowa, współbrzmienia i wątki. W takim przypadku nie bądź leniwy, aby podkreślić na literze zapamiętane słowo, tłumaczenie i tę część spółgłoski, która przypomina zapamiętane słowo. Aby to zrobić, możesz użyć różnych rozmiarów, kursywy, podkreślenia itp. Promuje także lepszą pamięć (dzięki współdziałaniu pamięci wzrokowej i słuchowej).

Ogólnie rzecz biorąc, najlepszy efekt w zapamiętywaniu obcych słów osiąga się przy jednoczesnym stosowaniu MVVO i MFA.

Często, aby zapamiętać obce słowo, musisz wybrać nie jedno, ale dwa słowa spółgłoskowe. Jest to konieczne, gdy słowo jest dość długie, a w języku ojczystym nie ma podobnego słowa. W takim przypadku słowo obce należy podzielić na dwie części i do każdej z nich wybrać słowo spółgłoskowe (wyrazy powinny być w miarę możliwości krótkie i zawierać jak najwięcej dźwięków wspólnych z zapamiętywanym). Na przykład dla angielskiego słowa NAPKIN (serwetka) - NAPKIN wybieramy dwa słowa spółgłoskowe: „NEPTUNE” (lub „Fidget” lub „NEP”) i KINul. Pozostaje tylko stworzyć fabułę, na przykład „NEPtun rzucił we mnie serwetką”. Co więcej, w fabule pierwsze i drugie słowa spółgłoskowe muszą koniecznie następować jeden po drugim i nie powinno być między nimi żadnych słów. Dobrze, jeśli ożywiając fabułę i przedstawiając ją jako kadr z filmu, zastosujesz przesadę skojarzeń. Wyobraź sobie na przykład, że rzucili w ciebie ogromną serwetką, tak wielką, że zakryła ci głowę. Nie zapomnij również zastosować metody współodczuć.

Część osób wybierając skojarzenie dla tego słowa będzie preferować dłuższe, ale jednocześnie dokładniejsze fonetycznie skojarzenie składające się z dwóch słów: FOUNTAIN i GETRAS. I odpowiednia fabuła: „Zapomniałem legginsów w Fontannie”. Inna część ludzi woli mniej dokładne fonetycznie, ale krótsze skojarzenie „fagot” (tutaj „a” jest nieakcentowane i słychać prawie „o”) i odpowiadającą mu fabułę, złożoną ze słów „zapomnij” i „fagot”.

Warto zaznaczyć, że metoda ta nie bez powodu nazywana jest skojarzeniami fonetycznymi lub dźwiękowymi. Konieczne jest wybranie skojarzenia specjalnie dla dźwięku, a nie pisowni słowa (w końcu w wielu językach dźwięk i pisownia słów są bardzo różne). Dlatego przede wszystkim, jeszcze przed wybraniem współbrzmienia, upewnij się, że wymawiasz słowo poprawnie. Istnieją inne metody zapamiętywania pisowni słów.

Nie sposób też nie powiedzieć, że ze względu na czysto anatomiczne różnice w wymowie głosek w różnych językach, zapamiętany wyraz i spółgłoska nigdy nie będą brzmiały dokładnie tak samo, nawet jeśli z pozoru całkowicie się pokrywają, jak ma to miejsce w przypadku Angielskie słowo „patrz” i jego rosyjskie współbrzmienie „łuk”. Wystarczy zauważyć, że dźwięk „l” w języku rosyjskim i angielskim wymawia się zupełnie inaczej. Dlatego wymowy, ściśle mówiąc, należy uczyć się osobno. Metoda skojarzeń fonetycznych doskonale pomaga w zapamiętywaniu znaczeń słów. Metoda skojarzeń fonetycznych jest niezastąpiona w warunkach braku czasu: podczas przygotowań do egzaminu, wyjazdu turystycznego czy służbowego, czyli w każdej sytuacji, gdy trzeba zapamiętać dużą liczbę słów w krótkim czasie . Z jego pomocą zapamiętanie 30-50 słów dziennie nie jest trudne, co, jak widać, wcale nie jest takie złe (to co najmniej 11 tysięcy słów rocznie). Najważniejsze jest to, że ta metoda pozwala uniknąć żmudnego wkuwania (co przy tradycyjnych metodach nauki obcych słów jest po prostu niemożliwe) i może nawet zmienić zapamiętywanie obcych słów w ekscytujący, twórczy proces.

Jeśli podoba Ci się ta metoda i chcesz poćwiczyć jej zastosowanie, możesz wypróbować poniższe ćwiczenie. Mam nadzieję, że docenisz zalety metody skojarzeń. Nieco dalej znajdziesz wariant skojarzeń słów z tego ćwiczenia, a także kilka komentarzy na ich temat.

Ćwiczenie: Oto słowa w różnych językach. Wybierz dla nich skojarzenia dźwiękowe i twórz historie do zapamiętania.

a) Oto 8 włoskich słów. Czyta się je w taki sam sposób, w jaki są pisane. ARIA - AIR FAGOTTO - KNOT BURRO - OLEJ FRONTE - CZOŁO GALERA - PRISON GARBATO - POLITE LAMPO - ZAMEK PANINO - KOŁEK

b) Oto 8 angielskich słów z przybliżoną transkrypcją i tłumaczeniem. BYK (bul) - BYK UKRYĆ (consil) - UKRYJ, UKRYJ NUZZLE (mazzle) - WARGA PYSZNA (lipa) - WARGA PUSTYNIA (pustynia) - PUSTYNI WZGÓRZ (wzgórze) - HILL SMASH (rozwal) - ZŁAMANIE (na kawałki) GOŁĄB ( pidgin) ) - GOŁĄB.

Jeśli z jakiegoś powodu nie udało Ci się jeszcze znaleźć dźwiękowych skojarzeń z obcymi słowami lub masz trudności z ułożeniem fabuły, spójrz, jak można to zrobić.

a) Włoskie słowa: ARIA - POWIETRZE. „Śpiewając ARIĘ, nabierasz dużo powietrza”. FAGOTTO - WĘZEŁ. „BASON zawiązany na węzeł”. (Taką fabułę zdecydowanie trzeba sobie wyobrazić.) BURRO - OLEJ. „BURENKA daje olej.”/ „BURATino poślizgnął się na oleju.”/„Olej jest koloru BRĄZOWEGO.” Możesz wybrać dowolną z proponowanych działek. Każdy ma swoje zalety. Ten pierwszy jest dobry, bo bliski tematowi „masła”. Drugi jest najbardziej dynamiczny i zabawny. Trzecia jest beztwarzowa, nie przywołuje żywych obrazów i moim zdaniem nie zapada w pamięć, ale niektórym może się spodobać ze względu na jej zwięzłość. FRONT - ZAGRANICZNY. „Na FRONCIE zostałem ranny w czoło”. (Oczywiście w języku rosyjskim istnieje również podobne słowo - „czołowy”, ale nie wszyscy rozumieją jego znaczenie, zwłaszcza że oznacza ono „przód”, „czoło” (w medycynie), ale wciąż nie „czoło”.) GALERIA - WIĘZIENIE. „Wypłynęli z więzienia na GALLERCE”, albo „Na GALLERCE było (strasznie, niewygodnie...) jak w więzieniu”. Słowo „kuchnia” zawiera więcej identycznych dźwięków w rzędzie z tym, który zostaje zapamiętany. Ale zagorzałemu widzowi teatru prawdopodobnie się spodoba i dlatego lepiej zapamięta drugą fabułę. GARBATO – GRZECZNY. Kluczowym słowem jest „Garbaty” (właściwie wymawiamy je „gArbaty”). Za pomocą tych słów trudno ułożyć żywą historię. Możliwe są jednak takie moralizujące stwierdzenia: „Wobec HUMPBAKÓW musimy być grzeczni.” Lub: „Wszystkie HUMPBAKI są grzeczne.” A ktoś nie będzie leniwy i ułoży całą historię, aby fabuła stała się jaśniejsza i lepiej zapamiętana: „Chłopiec ma dość bycia grzecznym i ustąpienia miejsca w transporcie. Potem udawał HUMPBAKA, a teraz oddano mu to miejsce.” Oczywiście słów jest zbyt wiele, ale istotne zostały wyraźnie podkreślone. LAMPO – BŁYSKAWICZKA. „LAMPA błysnęła jak błyskawica”. „Błyskawica świeciła bardzo długo, jak LAMPA. Wolę podoba mi się drugi wątek, bo jest bardziej niezwykły i nierealny, przez co lepiej zostanie zapamiętany. PANINO – BUN. Zgodne ze słowem „PIANINO” . Opcji fabuły może być wiele. Najważniejsze jest, aby podczas ich komponowania nie zapomnieć o zasadach. I NIE komponuj fabuł w stylu: „Kołka leżała na PiANINO”. O wiele lepiej będzie, jeśli wyobrazisz sobie, jak spadła z I oczywiście bardzo dobrze, jeśli nauczysz się wymyślać bardziej oryginalne historie, aby zapamiętywać obce słowa, na przykład ta: „PIANINO trzeba było od czasu do czasu karmić bułeczkami”.

DŹWIĘK, rzeczownik. To, co słychać, jest odbierane przez ucho; drgania powietrza lub innego medium o wysokiej częstotliwości

DŹWIĘK, rzeczownik. Tak samo jak dźwięk

DŹWIĘK, rzeczownik. Lingwistyczny artykułowany element mowy ludzkiej

Słownik wyjaśniający Uszakowa

DŹWIĘK, dźwięk, m. 1. Szybki ruch oscylacyjny cząstek powietrza lub innego ośrodka, odbierany przez narząd słuchu (fizyczny). || wszystko, co powstaje w wyniku ruchu, wibracji czegoś. i postrzegane przez słuch, wszystko, co powoduje wrażenia słuchowe. Dźwięki głosów. Dźwięk piosenki. Dźwięk fortepianu. Dźwięk pocałunku. Odgłos kroków. Monotonne dźwięki kropel deszczu. Dźwięki zabawy są dla mnie bolesne. Lermontow. Odgłosy kaszlu. 2. Ton o określonej wysokości, w przeciwieństwie do hałasu (muzyki). Dźwięk muzyczny. Skala składa się z 8 prostych dźwięków. 3. Element artykułowany mowy mówionej (lingwistyczny). Historia dźwięków języka rosyjskiego. Naprzemienność dźwięków. Zmiana dźwięku „o” na „a”. Pusty dźwięk - o czymś pozbawionym treści i znaczenia. W kapitalistycznej Europie wolność, równość i braterstwo stały się pustymi słowami. Ani dźwięku - o zupełnej ciszy. Wołam go, ale on nie wydaje żadnego dźwięku.

Słownik wyjaśniający Dahla

DŹWIĘK, m. wszystko, co ucho słyszy, co do ucha dociera. | stary śmieci, złom, kamienie. Brzmieć, brzmieć, wydawać, wydawać szum, brzmieć, dzwonić. To pianino brzmi szczególnie dobrze. Dźwięk nitu. Sznurka zabrzmiała, zabrzmiała, tylko zabrzmiała, zabrzmiała i ucichła, nie zabrzmiała. To zabrzmi jeszcze raz. Wyglądała na zmęczoną mną. Brzmiące środa. stan według czasownika. Dźwięk, związany z dźwiękiem. Wibracje dźwiękowe, fale. Dźwięczne, dźwięczne, głośne, dudniące, dźwięczne, hałaśliwe brzmienie. Dźwiękowość g. stan bycia dźwięcznym lub właściwość czegoś, co jest dźwięczne. Zdrowe prawo, solidna nauka, zdrowa nauka zob. akustyka, nauka o dźwiękach, część fizyki. Miernik dźwięku to pocisk służący do pomiaru dźwięków lub liczby drgań obiektu sondującego. Dobry nastrój Śr. OK, nastrój dźwięków. Onomatopeja zob. działanie kogoś, kto naśladuje dowolne dźwięki: podobieństwo słowa, mowy, mowy, głosu z jakimś innym dźwiękiem. Grzmoty, trzaski, gwizdy, słowa onomatopeiczne. Zgoda dźwiękowa zob. zgodność, korespondencja, wzajemna harmonia dźwięków.

Nowoczesny słownik objaśniający

DŹWIĘK, fale sprężyste rozchodzące się w gazach, cieczach i ciałach stałych, odbierane przez ucho ludzi i zwierząt. Osoba słyszy dźwięki o częstotliwościach od 16 Hz do 20 kHz. Dźwięki o częstotliwości do 16 Hz nazywane są infradźwiękami, 2,104–109 Hz – ultradźwiękami, a 109–1013 Hz – hiperdźwiękami. Nauka o dźwiękach nazywa się akustyką.

DŹWIĘK, rzeczownik. To, co słychać, jest odbierane przez ucho; drgania powietrza lub innego medium o wysokiej częstotliwości

DŹWIĘK, rzeczownik. Tak samo jak dźwięk

DŹWIĘK, rzeczownik. Lingwistyczny artykułowany element mowy ludzkiej

Słownik wyjaśniający Uszakowa

Słownik wyjaśniający Dahla

Litery alfabetu arabskiego

Metoda skojarzeń fonetycznych (dźwiękowych) (MPA)- jest to metoda zapamiętywania, która polega na wybraniu obcego słowa, które jest zgodne z naszym ojczystym lub znajomym językiem, a następnie ułożeniu z tych słów małej fabuły, która pozwoli połączyć te słowa w umyśle.

Wraz z upadkiem granic i innych barier między krajami, rozwojem powiązań biznesowych i kontaktów osobistych, możliwością podróżowania i poznawania ludzi z różnych krajów, metody zapamiętywania obcych słów cieszą się coraz większym zainteresowaniem zarówno naukowców, jak i zwykłych obywateli. Jak łatwo byłoby uczyć się języków obcych, gdyby człowiek mógł szybko i łatwo zapamiętywać nowe słowa. Wystarczyło dodać trochę gramatyki i… voila – bariera językowa odeszłaby w przeszłość. Dlatego dzisiejsi nauczyciele nie tylko uczą materiału językowego, ale także uczą uczniów skutecznych metod zapamiętywania nowych słów. Nawiasem mówiąc, metody te są takie same dla wszystkich języków.

Fabuła

Metoda kojarzenia dźwięków opiera się na fakcie, że w różnych językach słowa lub ich części brzmią podobnie, ale mają różne znaczenia. Ponadto w różnych językach istnieją słowa, które mają wspólną etymologię, czyli pochodzenie, dlatego też są podobne do swoich zagranicznych odpowiedników.

Po raz pierwszy metodę tę zaczęto aktywnie stosować w ostatniej ćwierci XX wieku. W tym czasie profesor Uniwersytetu Stanforda R. Atkinson zajmował się szczegółowymi badaniami wykorzystania skojarzeń w procesie opanowywania języka obcego. W ramach grupy naukowców zasugerował, aby uczniowie uczący się języka rosyjskiego jako języka obcego zapamiętywali słowa metodą słów kluczowych. Jednocześnie grupa kontrolna uczyła się słówek na pamięć tradycyjnymi metodami. „Słowa kluczowe” w interpretacji Atkinsona to skojarzenia fonetyczne z zapamiętanymi słowami, czyli słowami spółgłoskowymi. Eksperymenty przeprowadzone przez Atkinsona i jego współpracowników wykazały wysoką skuteczność tej metody zapamiętywania elementów leksykalnych. Metoda skojarzeń fonetycznych, która pozwala szybko, łatwo i na długo zapamiętać obce słowa, staje się coraz bardziej popularna na świecie.

Ilu uczących się języka arabskiego może pochwalić się czytaniem Koranu w oryginale?

Istota metody

Powszechnie wiadomo, że informacje w większości przypadków pojawiają się w ludzkiej pamięci skojarzeniowo. Innymi słowy, nasze myśli lub coś powoduje skojarzenia, które kierują mózg do pewnych obszarów pamięci – miejsca, w którym przechowywane są inne informacje. Czasami bardzo interesujące może być prześledzenie łańcucha skojarzeń, który dał początek obecnym myślom.

Podam przykład z własnego życia. Kiedy byłam jeszcze uczennicą i przyjechałam do babci, młody mężczyzna zaprosił mnie na spacer. Na spotkaniu opowiedział mi o niesamowitej książce Dale’a Carnegiego.

Jak zapamiętać to złożone nazwisko? – zapytałam koleżankę (nie było gdzie i nie co tego zapisać). „Zapamiętaj to” – powiedziała wrona „kar”, chwyciła w dziób cenną książkę i zrobiła „nogi” – poradził rozmówca. I zadziałało! Nie musiałam nawet zapisywać nazwiska autora. Następnego dnia wróciłem do domu, poszedłem do biblioteki i wziąłem potrzebną książkę.

Stosując metodę skojarzeń dźwiękowych, umożliwiamy mózgowi ustanowienie związku między obcym słowem a jego rosyjskim znaczeniem (i odwrotnie), tworząc między nimi „pomost skojarzeniowy”. Dzięki tej pomocy nasz mózg zapamiętuje i odtwarza słowa łatwiej, sprawniej i dłużej, w przeciwieństwie do zapamiętywania.

Zobaczmy, jak działa ta metoda na konkretnym przykładzie. Załóżmy, że musisz zapamiętać arabskie słowo oznaczające szczoteczkę do zębów „fursha”. Aby to zrobić, musisz przede wszystkim znaleźć słowo w języku rosyjskim, które brzmi podobnie do arabskiego słowa „fursha”. Niech to będzie słowo „bufet”. Nie musisz się denerwować, jeśli (jak w tym przykładzie) nie możesz znaleźć bardzo podobnego słowa. Szczerze mówiąc, nie zawsze jest to możliwe. Jednak nie zawsze jest to konieczne, ponieważ często nasz mózg potrzebuje tylko podpowiedzi, jak brzmi słowo, i samodzielnie poda poprawną odpowiedź, pobierając ją z określonej komórki pamięci. Znaleźliśmy więc rosyjskie słowo „bufet”, które jest zgodne z arabskim słowem „fursha”. To właśnie ten „bufet” stanie się pomostem skojarzeniowym od słowa „bufet” do jego znaczenia „szczoteczka do zębów”. Aby to zrobić, musimy wymyślić małą działkę, która obejmowałaby zarówno stół bufetowy, jak i szczoteczkę do zębów.

Właściwie nie jest to trudne. Wyobraźcie sobie, jak ktoś bardzo starannie przygotowywał się do konferencji i późniejszego przyjęcia w formie bufetu – kupił drogi garnitur, wodę toaletową, uczesał się, ale… zapomniał umyć zębów szczoteczką do zębów, a przed tym dniem jadł w restauracji restauracji, w której karmiono go kurczakiem z czosnkiem. A teraz ten człowiek dmucha na wszystkich tym czosnkiem (a guma do żucia nie pomaga pozbyć się tego smrodu), a wszyscy wokół niego zamiast wizytówki chcą mu wręczyć szczoteczkę do zębów.

Lepiej wymyślać jasne, niezwykłe historie - w ten sposób łatwiej je zapamiętać. Trzeba sobie wyobrazić tę sytuację w najdrobniejszych szczegółach – jakbyś kręcił scenę z filmu. Wybierz garnitur i perfumy, wyobraź sobie zapach czosnku. Po wyobrażeniu sobie tej fabuły, uwierz mi, kiedy usłyszysz słowo „bufet”, twój mózg natychmiast wyświetli żywą scenę jako wspomnienie.

Oto jak to będzie działać w przyszłości. W tekście spotykasz słowo [furshatun]. Powiedz to sobie i zapamiętaj, jaką rosyjską spółgłoskę wybrałeś. Tak, pamiętaliśmy – „stół bufetowy”. To wszystko - znaczenie słowa „fursha” to „szczoteczka do zębów”.

Po prostu wydaje się, że proces będzie zbyt długi. Tak naprawdę, po ćwiczeniu słów, słowa utrwalą się w twojej świadomości i natychmiast wyciągniesz ze niej niezbędne obrazy.

Dla osób uczących się języka obcego poniższe wskazówki nie będą zbędne.

Użyj swojej wyobraźni i spróbuj wymyślić niezwykłe, żywe historie, które będą łatwe do zapamiętania.

Lepiej jest używać krótkich opowiadań i używać w nich większej liczby akcji o znaczeniach, o których trzeba pamiętać.

Do zapamiętywania używaj zarówno pozytywnych, jak i negatywnych emocji i obrazów. Pomyśl na przykład o szefie, którego nie mogłeś znieść, a bardzo łatwo będzie ci zapamiętać arabskie słowo oznaczające „szef, przywódca” [mudirun] – prawdziwy „dupek”.

Zmień rozmiar obiektów i ich kolory.

Używaj imion do zapamiętywania, a jeśli nie masz przyjaciół i krewnych o takich imionach, wyobraź sobie, że je masz. W tym przypadku znacznie łatwiej będzie zapamiętać słowa: „nadin” – klub (wyobraź sobie, że twoja dobra koleżanka Nadya ma swój własny klub, do którego możesz zupełnie swobodnie przychodzić, a nawet dla zabawy uczestniczyć w kontroli twarzy), „marid” – chora (wyobraźcie sobie moją przyjaciółkę, Marinę, która o każdej porze roku zjada kilogramy lodów, a potem choruje). Słowo „powiedział” „mistrz” będzie łatwe do zapamiętania dla tych, którzy oglądali serial „Klon” – tak miał na imię mąż Zhadi, który był żonaty z niekochaną osobą. Biorąc pod uwagę, że było to w Maroku, a muzułmanka Zhadi zawsze ubrana była w abaję i hidżab, słowo „mistrz” w odniesieniu do jej męża jest jak najbardziej na miejscu. Jeśli chodzi o słowo „karim”, „miły”, „hojny”, nawet jeśli nie znasz ani jednego rodzaju Karima, możesz go łatwo wyobrazić sobie, używając swojej wyobraźni. Ponadto muzułmanie gratulują sobie nawzajem postu „Ramadan Kareem!” (Hojny Ramadan).

Lingwiści zalecają używanie motywów erotycznych podczas zapamiętywania. Mówią, że w ten sposób słowa zapamiętywane są znacznie lepiej.

Sam bierz udział w tych historiach tak często, jak to możliwe. Przypomnij sobie różne zabawne zdarzenia, które Ci się przydarzyły, zaangażuj w to swoich przyjaciół, rodzinę i znajomych.

Staraj się wykorzystywać nie tylko obrazy wizualne, ale także zapachy i dźwięki. Aby zapamiętać fabułę, powinno pracować jak najwięcej zmysłów.

Wybierz słowa, które w pełni będą odpowiadać tym, które pamiętasz. Jeśli to nie zadziała, podziel złożone słowa na sylaby. Na przykład słowo „marhaba” „cześć” można zapamiętać, używając skojarzenia z wakacyjnym romansem, kiedy twoja przyjaciółka Marina („mar”) spotkała się (to znaczy przywitała się) ze swoim przyszłym „habibi” („centrum”) . Nawiasem mówiąc, podczas zapamiętywania polegaj na już wyuczonych słowach języka obcego. To znacznie ułatwi zadanie.

Przykłady

Weźmy przykłady nauki języka arabskiego metodą skojarzeń dźwiękowych.

Słowo artykuł „dakala” - możesz sobie wyobrazić, jak dziennikarz przed pojawieniem się długopisów „maczał” pióro w atramencie i pisał artykuł (jeśli usłyszysz „makalatun”, to wiedz, że „tun” to końcówka dodawany do wszystkich słów żeńskich, un – męski w klasycznym języku arabskim).

Linia świata "Mistar" - "Miss" (podobnie jak linia) jest tak cienka, że aż grzechocze po kościach jak "tara".