Ćwiczenia logopedyczne litera c. Wydawanie dźwięku „C”: od czego zacząć, ćwiczenia

| h;f;sh;sch;ts;x |

Używaj łamańc językowych, zagadek, opowiadań (nauczanie opowiadania), opowiadań, bajek, aby rozwijać mowę. Ucz dzieci z problemami z wymową syntezy dźwięków. Zajęcia ze specjalistą i programy komputerowe pomogą dziecku poprawić pamięć i uwagę. Praca korekcyjna z dziećmi polega na przezwyciężaniu zaburzeń mowy i zaburzeń psychofizycznych u dzieci. Ćwiczenia logopedyczne online () mogą być przydatnym narzędziem dla logopedów pracujących z przedszkolakami.

Techniki produkcji dźwięku S.

· Poproś dziecko, aby uśmiechnęło się szeroko, pozostawiając niewielką przestrzeń między zębami, połóż język na dolnych zębach i spróbuj wymówić piosenkę płynącej wody: „S-s-s-s”.

· Weź lekką plastikową kulkę i zbuduj bramę. Usiądź przy stole. Pozwól dziecku się uśmiechnąć, połóż czubek języka na dolnej wardze i wymawiając literę „F”, spróbuj zdobyć piłkę. Upewnij się, że dziecko nie przygryza wargi ani nie nadyma policzków. Dźwięk powinien wydobywać się ze środka języka.

Ustawianie dźwięków [С], [Сь], [З], [Зь].

1. JAKIE MOŻĄ BYĆ WADY DŹWIĘKÓW GWIZUJĄCYCH?

Wady wydźwięku gwizdania są szczególnie częste u dzieci. Sygmatyzmy (zniekształcona wymowa gwizdków) i parasigmatyzmy (zastępowanie dźwięków gwiżdżących innymi: syczeniem, przednio-językowym itp.) znacznie psuje mowę dziecka.

Sygmatyzmy mogą być:

- sigmatyzm wargowo-zębowy: gwizdanie [s], [s"] zastępuje się dźwiękami zbliżonymi do [f], [f"]: „fabaka” (pies), „funka” (sanki), „finiy” (niebieski), „feno” ( siano); dźwięki [z], [z"] – do dźwięków przypominających [v], [v"]: „vaika” (króliczek), „vuby” (zęby), „vebra” (zebra), „veleny” (zielony) ;

- sigmatyzm międzyzębowy: czubek języka zostaje umieszczony pomiędzy zębami, przez co słowa zawierające gwiżdżące dźwięki nabierają brzmienia „sepleniącego”;

- boczny sigmatyzm: boczna krawędź języka lub czubek języka podczas wymawiania dźwięków gwiżdżących pojawia się pomiędzy zębami trzonowymi po prawej lub lewej stronie, natomiast język „opada” na bok, stąd nazwa;

- sigmatyzm nosowy: Występuje, gdy otwarta rhinolalia(rozdzielenie podniebienia twardego i miękkiego) i rynofonia(niedowład, porażenie podniebienia miękkiego), gdy powietrze przedostaje się do jamy nosowej podczas wymawiania dźwięków.

Parasygmatyzmy mogą być:

- parasigmatyzm: zamiana dźwięków [s] - [s"] na [t] - [t"] odpowiednio: „tanki” (sanki), „tom” (sum), „teno” (siano), „tiny” (niebieski) ; zastąpienie dźwięków [z] - [z"] przez [d] - [d"]: „dvuk” (dźwięk), „dąb” (ząb), „Dina” (Zina), „dileny” (zielony);

- syczący parasigmatyzm: dźwięki [s] - [s"] zastępuje się dźwiękami [sh] lub [sch]: „shanki”, „shanki” (sanki), „shushki”, „shushki” (suszenie); dźwięki [z] - [ z” ] do dźwięków [zh] lub [zh”]: „zhuby”, „zhyuby” (zęby), „zhima” (zima), „zhaika”, „zhaika” (królik).

- wady zmiękczające (zastąpienia twardości - miękkości): wtedy odpowiednio wymawia się twarde dźwięki [s] - [z] w parach [s"] - [z"]: „syup” (zupa), „syanki” (sanki), „sin” (syn), „ zięć” (królik), „zyuby” (zęby), „kozi” (kozy). Lub odwrotnie: „syn” (niebieski), „seno” (siano), „Soma” (Syoma), „zyma” (zima), „zyleny” (zielony);

- substytucje głuchoty - dźwięczność: dźwięk [z] zastępuje się dźwiękiem [s], dźwięk [z"] zastępuje się dźwiękiem [s"] i odwrotnie: „suba” (zęby), „sima” (zima), „zanki ” (sanki), „zeno” (siano).

Takie naruszenia wymowy dźwiękowej mogą prowadzić nie tylko do dyslalia(naruszenie wymowy dźwiękowej), ale także dysleksja(zaburzenia czytania) i dysgrafia(zaburzenia pisania) .

2. JAK PRAWIDŁOWO GWIZDOWAĆ DŹWIĘKI: [С], [С"], [З], [З"]

W przypadku dźwięków gwiżdżących bardzo ważny jest kształt języka i jego położenie w jamie ustnej. Zwykle w [С], [Сь, [З], [Зь] szeroki język końcówką opiera się o podstawę dolnych przednich zębów. W tym przypadku boczne krawędzie języka są dociskane do górnych zębów trzonowych. Okazuje się, że jest to kopiec z zagłębieniem pośrodku.

Niektóre dzieci (zwłaszcza te, które miały bliski kontakt ze smoczkiem!) mają płaski język ze słabo zaznaczonym wgłębieniem. Ale to właśnie rowek kieruje strumień wydychanego powietrza podczas dźwięków gwiżdżących we właściwym kierunku: dokładnie pośrodku języka. Nie ma wyraźnie określonego rowka, a strużka powietrza rozchodzi się we wszystkich kierunkach. Ponadto język dziecka czasami nie może oprzeć czubka na nasadzie dolnych siekaczy: ciągle się ślizga. Dziecko nawet tego nie czuje: z jakiegoś powodu traci się wrażliwość na czubku języka.

3. POCZĄTKOWY ETAP WYDAWANIA DŹWIĘKÓW GWIZUJĄCYCH [С], [С"], [З], [З"] Z Sygmatyzmem Międzyzębowym i Parasigmatyzmem Predentalnym

Pracę nad gwiżdżącymi dźwiękami zacznij od dźwięku [C]. Spróbuj, siedząc z dzieckiem przed lustrem, „skonstruować” w ustach „pawia” (ćwiczenie „Mountain Hill”). Dobrze, jeśli Ci się to uda, ale jeśli nie, będziesz musiał zwrócić się o pomoc do gimnastyki artykulacyjnej i wszelkiego rodzaju bajek (na naszej stronie znajdziesz ćwiczenia artykulacyjne, „Bajki z życia Języka”).

Czas przypomnieć sobie Język gnomów. Tym razem wcieli się w rolę wspinacza. (Ćwiczenie „Wspinaczka”: czubek języka „przylega” do dolnych siekaczy, tylnej części łuków języka). Zatem dolne zęby to półka skalna, na której należy za wszelką cenę się utrzymać! W końcu aż strach pomyśleć, co się stanie, jeśli wspinacz straci wsparcie pod stopami! (Dorosły liczy, ile sekund „wspinacz” może pozostać na półce: im dłużej, tym lepiej). Oczywiście będziesz musiał kontrolować dokładność swoich ruchów za pomocą lustra. Dziecko będzie się bardzo starało: język gnoma nie może spaść z klifu!

Aby czubek języka dziecka nie wystawał za zęby (w przypadku sigmatyzmu międzyzębowego), naucz dziecko ściskania ich razem, opowiadając historyjkę zatytułowaną „Potok” (ćwiczenie artykulacyjne „Potok”). „Dawno, dawno temu był strumień. Bardzo niespokojny i rozmowny. Sprowadził cały wodospad dźwięków. Tylko tu jest problem, dźwięki nie były do ​​końca w porządku, trochę sepleniły i rozpryskiwały się na wszystkie strony. Nikt nie mógł zrozumieć, o czym mówił strumień. Aby głos strumienia był wyraźny, trzeba było zbudować tamę. Zaciśnij zęby. Lubię to. Niesamowity! Uśmiech. Strumień pozostał z małą szczeliną między przednimi zębami i zaczął płynąć zimnym, równym strumieniem. Mów długo „S________”, pokazując dziecku prawidłową artykulację dźwięku [s]. Pozwól dziecku położyć rękę pod brodą i upewnić się, że strumień powietrza jest zimny i wąski. Teraz poproś dziecko, aby zorganizowało swój własny „strumień”. To nie stanie się od razu. Najważniejsze, żeby język nie wystawał pomiędzy zęby i nie przeszkadzał w wymowie głoski [C]. Jeśli tym razem nic się nie uda, pomoże zapałka (bez głowy siarki) i kontynuacja opowieści o gadatliwym potoku. „Pewnego dnia przejście strumienia zablokowała kłoda. (Włóż zapałkę jednym końcem pomiędzy siekacze dziecka i poproś, aby przytrzymała ją w tej pozycji. Język znajduje się na dnie jamy ustnej i nie wystaje!). Strumień musiał bardzo się postarać, aby usunąć przeszkodę!” A teraz dziecko musi na siłę wymówić dźwięk [C], kierując strumień powietrza bezpośrednio na zapałkę. Powinien wylecieć jak korek z butelki. Ćwiczenie odbywa się pod ścisłym nadzorem dorosłych, nie daj Boże, jeśli zapałka trafi do dróg oddechowych dziecka!

Kolejne ćwiczenie, które pomoże uporać się z sigmatyzmem międzyzębowym. To wspaniałe i bardzo zabawne. Czas przypomnieć sobie z dzieckiem o przyjacielu krasnala Języku – Kociaku. Uwielbia bawić się rolkami. Wiedząc o tym, sam język często zamienia się w zabawny kołowrotek.

Ćwiczenia " Rolka" Weź ponownie lustro. Czubek języka, jak w poprzednich ćwiczeniach („ Goroczka», « Wspinacz», « Potok"), dociskana od wewnątrz dolnych siekaczy. Środkowa część języka wygina się ostro i staje się szeroka, z wgłębieniem pośrodku. Język „cewkowy” albo toczy się do przodu, albo cofa. I tak - kilka razy. Najważniejsze jest, aby czubek języka był bezpiecznie przymocowany do zębów.

Te cztery ćwiczenia („Góra”, „Wspinacz”, „Rivek”, „Coil”) należy wykonywać przez co najmniej miesiąc. Mięśnie języka powinny stać się silniejsze, a ruchy powinny zyskać precyzję i pewność. Pomogą pozbyć się sigmatyzmu międzyzębowego.

4. WYKONYWANIE DŹWIĘKÓW GWIZDĄCYCH [С], [С"], [З], [З"] Z Sygmatyzmem LABIODENTALNYM

A co jeśli problem dziecka nie leży w języku, ale w dolnej wardze, która poprzez świszczące dźwięki próbuje połączyć się z górnymi zębami? A potem „pies” zamienia się w „fabaka”, „zupa” w „foop”, „królik” w „vaika”, „płot” w „vabor”. W tym przypadku, jak pamiętasz, mówią o sigmatyzmie wargowo-zębowym. Ale z tym też możesz sobie poradzić. Wystarczy wezwać dolną wargę do posłuszeństwa. Weź lustro, zademonstruj hollywoodzki uśmiech i trzymając palcem dolną wargę dziecka, poproś dziecko z równie olśniewającym uśmiechem, aby przez długi czas wymawiało dźwięki [С______], [С"______. Czy zadziałało? Teraz zdejmij podpórkę i pozwól dziecku powtórzyć te dźwięki jeszcze raz. A co w takim razie nie jest tak? Będziesz musiał to powtarzać od nowa... W kółko, aż zadziała. Jeśli to nie pomoże, musisz naucz dziecko przez jakiś czas samowolnego opuszczania dolnej wargi. Powinien łatwo to kontrolować! Wykonuj te same ćwiczenia artykulacyjne („Goroczka”, „Wspinaczka”, „Struk”, „Kołowrotek”), które są stosowane w walce z chorobami międzyzębowymi sigmatyzm (patrz wyżej).

Wreszcie wszystko jest w porządku. Aby wzmocnić poprawną wymowę, użyj sylab: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (Dźwięki gwizdów [S], [S"] są wymawiane przez długi czas!) Tutaj dolna warga może znowu graj wbrew zasadom! Nie ma problemu, będziesz musiał to jeszcze chwilę przytrzymać.

5. TECHNIKI PRACY KOREKCYJNEJ W SYSMATYSTYCE MIĘDZYZĘBOWEJ DŹWIĘKÓW GWIZUJĄCYCH [S], [S"], [Z], [Z"]

Jeśli przy wymawianiu [S] - [S"] i [Z] - [Z"] słychać jakieś zgrzytanie, możemy śmiało mówić o bocznym sigmatyzmie. Teraz problem leży zarówno w samym języku, jak i w kierunku strumienia powietrza. Przy sigmatyzmie bocznym nie przechodzi przez środek języka, ale przesuwa się albo w lewo, albo w prawo, a może w obie strony... Takie odchylenia od kursu łatwo wykryć, jeśli położysz dłonie na policzki dziecka.

Bardzo często sigmatyzm boczny wskazuje na poważne zaburzenia: paraliż lub niedowład mięśni języka. Wyeliminowanie tej wady nie jest takie proste. Prawdopodobnie będziesz potrzebować masażu i gimnastyki artykulacyjnej (ćwiczenia „Mountain Hill”, „Climber”, „River”, „Coil” itp.). Najważniejsze jest wzmocnienie bocznych krawędzi języka, podniesienie ich i skierowanie strumienia powietrza na środek języka. Jest mało prawdopodobne, że uda się za pierwszym razem. Rozpocznij pracę korygującą od... kary. Nie, nie dziecko, ale język.

Powiedz dziecku, że język gnoma nie wyróżnia się wzorowym zachowaniem. Dlatego też należy go karać klapsami wargami: „pięć-pięć-pięć-…” (Ćwiczenie „ Ukarajmy niegrzeczny język„). Szeroki, rozluźniony język powinien znajdować się pomiędzy wargami, nie przesuwać się ani nie przesuwać na boki! Co dziwne, dziecko wykona to ćwiczenie z wielką przyjemnością! Po pracy edukacyjnej język prawdopodobnie stanie się posłuszny. Czas skorzystać z nagrody i zagrać z nim w coś ciekawego, na przykład w piłkę nożną. Zrób zaimprowizowaną bramkę na stole z dwóch kostek, umieść wacik przed dzieckiem i pozwól, aby gnom Język wstrzeliwał gole do bramki („ćwiczenie: Strzelmy gola do bramki”). Im więcej bramek, tym lepiej. Podczas wykonywania ćwiczenia upewnij się, że język leży płasko na dolnej wardze, a policzki nie puchną! Nie zapomnij przypomnieć dziecku, że gra jest świetną zabawą, więc Twoje usta powinny się uśmiechać.

Piłka nożna.

Na podwórku jest piłka nożna

Cały dzień biegał galopem.

Grał z nami

Ale nie widziałem suki.

Wpadłem na niego:

Z_______________.

Bardzo nam go szkoda!

(E.G. Karelskaya)

Dziecko musi pokazać, jakim dźwiękiem wypuszczana jest piłka: „S__________”.

Piłka została zapieczętowana i teraz trzeba ją napompować. Pokaż, jak gnom Język nadmuchuje piłkę za pomocą pompki. To prawda, że ​​\u200b\u200bbez pomocy dziecka raczej sobie nie poradzi! Dziecko demonstruje działanie pompki, jednocześnie trenując prawidłową wymowę dźwięku [C] (ćwiczenie „ Pompa„). Artykulacja powinna być wyraźna: usta się uśmiechają, czubek języka jest pewnie przymocowany do dolnych siekaczy, powietrze jest gwałtownie wypychane: s-s-s-s... Język musi być absolutnie symetryczny (nie przesuwaj się na bok!). Robiąc to wszystko, dziecko nauczy się kierować strumieniem powietrza na środek języka.

6. CO ZROBIĆ, JEŚLI DZIECKO CICHKO WYmawia DŹWIĘKI [S] i [Z] LUB ZASTĘPUJE JE DŹWIĘKAMI SIESZAJĄCYMI (syczący parasigmatyzm)?

Widocznie u dziecka występuje hipertoniczność mięśni języka, czubek języka nie opiera się o dolne zęby, lecz jest cofnięty, głęboko w usta, język jest nadmiernie uniesiony. Hipertoniczność łagodzi masaż relaksacyjny i ćwiczenia artykulacyjne („Naleśnik”, „Ukarzmy niegrzeczny język”, „Zdobądźmy bramkę”). Następnie wytwarzanie dźwięków gwiżdżących przebiega w taki sam sposób, jak w przypadku sigmatyzmu międzyzębowego (trzecia część tego artykułu).

7. AUTOMATYZACJA DŹWIĘKÓW [С] [С"]

a) w izolowanej wypowiedzi:

Postępując zgodnie z radami zawartymi w poprzednich sekcjach, Ty i Twoje dziecko zaczęliście już automatyzować izolowane dźwięki [C].

Teraz dziecko wykona „Pieśń wodną” (wymawiaj dźwięk [С_____] przez długi czas), słuchając tego wiersza. (Czytasz linie, dziecko wymawia dźwięk [C]):

Małe Siostry

Fala rozpryskuje się w morzu.

Czy słyszysz jak ona śpiewa?

"Z_______________".

Ta piosenka o wodzie

Krople, przyjazne siostry,

Nucąc w ciszy

Wiatr, ryby i księżyc.

„S________” - szeleszczą piasek,

Kamyk na dnie morza.

„S________” - przygnieciony o skałę,

„S__________” - spłyń po szkle.

„S________” - i ukrył się w skorupie.

Przyłożymy Ci to do ucha...

I znowu usłyszysz

Szum fal, plusk fali:

"Z_____________".

(E.G. Karelskaya)

(Mamy nadzieję, że nie zapomniałyście, że język dziecka nie powinien wystawać między zębami ani przesuwać się na bok na dźwięk [С__]?)

b) w sylabach, słowach i zwrotach

Kiedy izolowany dźwięk [С___] wyjdzie idealnie, skonsoliduj swój sukces na materiale sylab, słów, fraz i fraz:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: on sam, ogród, sałatka, Sanya, but, dorsz, samowar, samolot, saury, siatka, smalec, szabla

SO: sum, sen, napój gazowany, sok, sól, Sonya, sowy, śmieci, sto, plaster miodu, solo, soczysty, różnorodność

SU: zupa, torba, węzeł, węzeł, sąd, sobota. świstak, sandacz, suszenie, węzeł, torba, esencja

SY: syn, ser, wilgotny, pełny, satysfakcjonujący, sowa, syn, ser itp.

AS: my, ananas, kwas chlebowy, styl klasyczny, teraz, godzina, klasa, pałac, Karabas Barabas, atlas

USA-USA: mus, minus, autobus, krokus, fokus, ugryzienie, ocet, plus, guma do żucia

IS: ryż, panna, cyprys, żonkil, Paryż, Borys

SA-SA-SA: Po lesie biegnie lis. W ogrodzie lata osa. Lekki warkocz.

TAK TAK TAK: Lis ma koło. W kinie Sophie Marceau.

SU-SU-SU: Nie boimy się lisa. W lesie pada śnieg. Ojciec zaostrzył warkocz.

SY-SY-SY: Lis ma puszysty ogon. Źle dla Sonyi bez warkocza.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - na naszym stole jest osa.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - nie boimy się os.

Su-su-su, su-su-su, osy nie przepędzimy.

AS-AS-AS: Sonya ma ananasa. Chodźmy dzisiaj na zajęcia. Mamy wolną godzinę.

OS-OS-OS: Pies zranił się w nos. Senya ma pytanie. Senya niosła siano pod baldachim.

US-US-US: To jest sznurek koralików. Postawmy znak plus. Od osy - ugryzienie.

IS-IS-IS: Ugotuj ryż w misce. Borys wszedł do klasy. Narcyz kwitnie w ogrodzie.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

XYU-XYU XYA-XYA XYU-XYA

SI: siła, niebieski, sylwetka, Sima, mocny, niebieski, niebieski, Syberia, liliowy

SE: siano, Seva, Siergiej, Siemion, północ, szary, wieś, semafor, śledź

SE: łosoś, Syoma, wesoły

SI-SI-SI: Przynieś siano do stodoły. Przynieś Simie trochę błękitu. Zaproś Sewę do odwiedzenia.

SE-SE-SE: Zaśpiewajmy piosenkę lisowi. Na warkoczu niebieska kokardka. Na kole znajdują się szprychy.

SE-SE-SE: Damy syrop osie. Wszyscy poszli dziś do lasu!

SIO-SIO-SIO: Powiedzieliśmy Wam wszystko.

SYU-SYU-SYU: Tańczyliśmy z całych sił. Dali siano karaśowi.

Kontynuuj w tym samym duchu, wybierając nowe słowa z dźwiękami [С] i [С"].

c) w łamańcach językowych

Senya i Sanya mają sumy z wąsami.

Czterdzieści czterdzieści zjadło kawałek sera.

W ogrodzie Dusi są kaczki i gęsi.

Sanya i Kostya jadą odwiedzić Sonyę.

Sanya i jego narzeczona wyrabiają ciasto.

Sanya kosi siano, a Sonya niesie siano.

Senya siedzi we śnie na sośnie.

Sąsiad - domator - ma sąsiada - wierci się.

W misce cipy są pyszne kiełbaski.

Gęsi babci przestraszyły Lucy.

Frosya ma na tacy ananasa i morele.

Sonia i Staś zjedli ananasa.

Włas zjadł smalec u Sławy, a Nazar polizał śmietankę.

Sąsiad kanapowca ma niespokojnego sąsiada.

Senka niesie na sankach Sankę i Sonię.

d) w zagadkach

Jeśli cała siódemka będzie razem,

Okazuje się... (RODZINA).

Trzeci dzień jest pachnący

W ogrodzie rośnie Pers... (LILAK).

Ten ptak uwielbia smalec

Żółtopiersiowy... (TIT).

Do jerzyka podpełzł wąsaty chrząszcz,

Poprosił mnie, abym go obciął... (PRZYSZŁOŚĆ).

Zaprasza wszystkich chłopaków

Posmakuj zbiorów... (OGRÓD).

Przyleciało mnóstwo os

Uważaj, kochanie, na swoje... (NOS).

Nie boi się upału.

Jest ulubieńcem dzieci

Dobroduszny i mądry

Ten koślawy... (Słoń).

Ona nie śpi w nocy,

Patrzy bardzo uważnie w dal.

Jak głowa dyni

To jest drapieżnik... (SOWA).

(Zagadki E.G. Karelskiej)

8. PRACA NAD DŹWIĘKAMI [Z] [Z"]

Dźwięki [З], [Зь] mogą mieć tę samą wadę, co dźwięki [С], [С"]. Trzeba nad nimi pracować w ten sam sposób. Jedyną różnicą jest to, że [З], [Зь] są dźwięczne (przy wymowie słychać głos, struny głosowe pracują).Jeśli dziecko zagłusza te dźwięki (wymawia je bez głosu), trzeba opowiedzieć bajkę o głosie, który mieszka w gardle.Dziecko wkłada kładzie rękę na gardle (własnym lub dorosłym) i słucha opowieści. Na dźwiękach [z ] [s"] głos „śpi” i zapach jego domu nie drży, ale na dźwięki [z] [z"] głos budzi się i zaczyna śpiewać, a ściany jego domu drżą i wibrują. Zademonstruj to wyraźnie, wypowiadając po kolei głuche, a potem dźwięczne, gwiżdżące dźwięki. Następnie przystąp do utrwalania dźwięków [з] [з" ] w tej samej kolejności co dźwięki [С] [С"]. Jedyne, o czym należy pamiętać, to to, że dźwięki [з] [з"] na końcu słów są wygłuszane i zamieniane na dźwięki [s] [s"]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

DLA: hala, fabryka, zając, króliczek, płot, placówka, świt, test, dlaczego, łata, zagroda, zadanie

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, wołanie, świt, świt, wole, zombie, czujny, czujny, złoto

Pamięć: ząb, zęby, brzęczyk, żubr

Po ćwiczeniu sylab i słów bierz zdania, czyste frazy i wiersze pełne dźwięków [З], [Зь].

For-for-for, for-for-for,

Koza goni Zinę.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Włóżmy kozę do zagrody.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Kozi dzwonek.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Damy siano kozie.

Zoya i Zina mają w koszyku jagody czarnego bzu.

Króliczka Buba boli ząb.

Zosia zaprosiła króliczka do odwiedzin.

Nazar idzie na rynek i kupuje kozę Nazar.

Zoya jest kochanką króliczka, ale króliczek jest arogancki.

W zoo występują małpy, węże, żubry i bażanty.

Zoya ma mimozy, a Zina róże.

Dzwonek zadzwonił głośno, wzywając Zoję na zajęcia.

Róża marznie od mrozu.

Zina zapomniała koszyka w sklepie.

Sklep kupił Zinie kosz.

Dźwięki inscenizacyjne i ich automatyzacja

Korekta naruszeń wymowy dźwięku /С/

Zestaw ćwiczeń: „Uśmiech”, „Łopata”, „Kołowrotek”, „Mycie zębów”, „Huśtawka”, „Smaczny dżem”.

A). Dziecko zapraszane jest do wykonania ćwiczenia „Coil”; gdy już nauczy się dobrze wykonywać to ćwiczenie, sugerujemy wyjęcie „Coil” w tył jamy ustnej, ale czubek języka powinien pozostać na miejscu - za dolnymi zębami. Logopeda umieszcza zapałkę na środku języka i prosi o ciche dmuchanie, tak aby strumień powietrza przeszedł przez środek języka. Następnie dopasowanie jest usuwane. Dźwięk /S/ jest wymawiany. Jeśli wada nadal się utrzymuje, zaleca się wymawianie przez chwilę sylab, a następnie wyrazów z zapałką na środku języka lub z zaciśniętymi zębami.

B). Jeśli dziecko nie trzyma języka za dolnymi zębami, logopeda trzyma go w następujący sposób: do ust wkładamy wygiętą zapałkę, której jeden koniec skierowany jest w stronę nasady zębów dolnych, a drugi prowadzone przez logopedę. Prosimy dziecko, aby czubkiem języka dosięgło krawędzi zapałki i w tej pozycji wymówiło głoskę /S/.

V). Jeśli nie da się nauczyć dziecka trzymania języka za dolnymi siekaczami przez dłuższy czas, uczymy dziecko wymawiania głoski /S/ przy zamkniętych zębach.

Korekta syczącego sigmatyzmu.

Najpierw dziecko proszone jest o rozróżnienie prawidłowych i nieprawidłowych dźwięków głoski /S/ (gwizd – syk). Następnie przed lustrem ukazywane są różnice pomiędzy prawidłową a wadliwą artykulacją. Dodatkowo wykorzystuje się wrażenia kinestetyczne, obrazujące artykulację rękami. Po osiągnięciu prawidłowej artykulacji następuje aktywacja wydechu, dająca możliwość poczucia zimnego strumienia wydychanego powietrza.

Można tymczasowo zastosować międzyzębową artykulację głoski /S/. W przyszłości konieczne jest przejście na normalną wymowę dentystyczną przy zaciśniętych zębach, tak jak ma to miejsce w przypadku korygowania sigmatyzmu międzyzębowego (opcja c).

Korekta sigmatyzmu bocznego.

Uważam, że jest to jedna z najbardziej uporczywych wad i bez masażu jamy ustnej i zabiegów fizykalnych trudno jest osiągnąć pozytywny wynik.

Po kursie masażu logopeda (logopeda) może rozpocząć wykonywanie ćwiczeń, w których dziecku się nie udało (na przykład „Fipe”, „Cup” itp.), To znaczy osiągamy formację „rowek” wzdłuż linii środkowej języka.

Dźwięk /T/ jest używany jako podstawa. Dźwięk /T/ wymawia się z pewnym aspiracją. Obecność aspiracji kontrolowana jest poprzez wyczucie strumienia powietrza na dłoni.

W kolejnym etapie pracy dziecko proszone jest o opuszczenie czubka języka za dolne siekacze. Zęby są zaciśnięte i wymawiany jest dźwięk zbliżony do /Ts/, w którym słychać głoski /T/ i /S/.

Stopniowo w trakcie ćwiczeń głoska /S/ jest wydłużana, a następnie rozdzielana. Następnie wyjaśnia się dziecku, że jest to poprawnie wymawiany dźwięk /S/.

Ustawianie dźwięku /S/ z dźwięku /I/.

To jest metoda, którą stosuję najczęściej. Dziecko proszone jest o wykonanie ćwiczenia „Uśmiech”, po czym lekko otwiera usta i wymawia głoskę /I/. W tym momencie zwracamy jego uwagę na położenie języka (leży w jamie ustnej, czubek znajduje się za dolnymi siekaczami). Prosimy dziecko, aby kilka razy wymówiło /I/, następnie trzymając język w tej samej pozycji, wymówiło /S/.

Z poprawną artykulacją Dźwięki" wymawiane w następujący sposób: usta rozciągnięte w lekkim uśmiechu, zęby znajdują się w pewnej odległości od siebie.
Czubek języka jest dociskany do przednich dolnych zębów, sam język jest zakrzywiony, a jego boki opierają się o zęby trzonowe. Strumień powietrza jest wąski i mocny.
Naruszenia w wymowie tego dźwięku mogą być trzech rodzajów:
Dziecko zastępuje dźwięk „C” innym, łatwiejszym do wyartykułowania;
Dźwięk „S” jest całkowicie nieobecny w mowie dzieci (zjawisko to nazywa się sigmatyzmem);
Dziecko zniekształca dźwięk „S”.
Przed przystąpieniem do pracy nad wytworzeniem dźwięku „C” należy upewnić się, że aparat artykulacyjny dziecka jest całkowicie gotowy do wymawiania gwiżdżących dźwięków. Do jego przygotowania wykorzystuje się gimnastykę artykulacyjną. Zestaw ćwiczeń artykulacyjnych, które najlepiej nadają się do wytworzenia danego dźwięku, dobiera specjalista.
Po przygotowaniu możesz rozpocząć produkcję dźwięku. Istnieje kilka sposobów:
1. Produkcja dźwięku oparta na imitacji. Usiądź z dzieckiem przed lustrem i pokaż mu poprawną artykulację głoski „C”. Upewnij się, że Twoje dziecko uważnie podąża za Twoimi ruchami, ponieważ od tego zależy poprawna wymowa dźwięku. Pozwól dziecku otworzyć za Tobą usta, uśmiechnąć się lekko, wysunąć język, przycisnąć czubek języka do dolnych zębów i wydmuchać na język strumień powietrza. W wyniku podjętych działań zabrzmi dźwięk „C”.
2. Produkcja dźwięku oparta na imitacji z wykorzystaniem momentów gry. Logopeda stosuje specjalne ćwiczenia imitujące określone czynności, np.: opróżnienie balonu (s-s-s-s). Co więcej, w takich ćwiczeniach symulacyjnych czasami wykorzystuje się rzeczywiste przedmioty, które dodatkowo wzbudzają zainteresowanie dziecka, ponieważ może ono samodzielnie z nimi wchodzić w interakcję.
3. Produkcja dźwięku w oparciu o dźwięki referencyjne. Specjalista wybiera te dźwięki, które stanowią odniesienie dla pożądanego dźwięku. Dla dźwięku „S” są to dźwięki „I” i „F”. Nauczywszy się poprawnie wymawiać dźwięki pomocnicze, łatwiej będzie dziecku nieznacznie zmienić artykulację, aby wydobyć dźwięk „C”.
4. Mechaniczna produkcja dźwięku. Specjalista przy pomocy dostępnych środków samodzielnie ustawia narządy artykulacyjne dziecka we właściwej pozycji i prosi o płynne, ale mocne wydmuchanie powietrza. Kiedy dziecko usłyszy dźwięk „C”, może go wymówić samodzielnie, bez pomocy dorosłych.
Gdy tylko dziecko nauczy się wymawiać dźwięk „C” w izolacji, możesz przejść do następnego kroku - automatyzacji dźwięku.
Aby zautomatyzować dźwięk „C”, eksperci używają specjalnie dobranej serii sylab i słów zawierających ten dźwięk oraz różnych ćwiczeń interesujących dla dzieci. Poezja jest również szeroko stosowana. Dzieci bardzo kochają poezję, co pozytywnie wpływa na wynik.

Dźwięk „Z” pod względem położenia narządów artykulacji jest bardzo podobny do dźwięku „C”. Różnica polega na tym, że dźwięk „Z” jest dźwięczny, więc po jego wymowie pojawia się głos.

Produkcja tego dźwięku rozpoczyna się dopiero wtedy, gdy dźwięk „C” zostanie w pełni zautomatyzowany i dziecko dobrze go wymówi zarówno samodzielnie, jak i w różnych strukturach mowy, ponieważ na jego podstawie można łatwo i najlepiej wymówić dźwięk „Z” wytworzony. W związku z tym dziecko musi dobrze rozumieć różnice w wymowie tych dźwięków. Podczas zabaw ćwiczących strumień powietrza należy zwrócić uwagę dziecka na to, aby nie był on zbyt mocny. Aby pomóc dziecku lepiej zrozumieć różnicę między dwoma podobnymi dźwiękami, możesz poprosić go, aby położył rękę na gardle i wymówił oba dźwięki. Wymawiając dźwięk „Z”, poczuje charakterystyczną wibrację wytwarzaną przez fałdy głosowe. Gdy głos nie jest włączony, takich wibracji nie wykryjemy.

Gdy dziecko zacznie pewnie wymawiać dźwięk „Z”, musisz poprosić go, aby głośniej głosił i wymawiał ten dźwięk wyraźnie i wyraźnie, aby lepiej nauczyć się i zapamiętać poprawną wymowę dźwięku „Z”. Jest to konieczne do kolejnego etapu pracy - automatyzacji dźwięku.

Aby zautomatyzować ten dźwięk, specjaliści korzystają z różnych gier i ćwiczeń polegających na pracy z sylabami i słowami, a także wierszyków, które pomagają dzieciom w dyskretnej formie wzmocnić poprawną wymowę dźwięku „Z”. Pomaga w tym także odpowiednio dobrany i ciekawy materiał dla dzieci, który motywuje je do zabawy. W końcu trzeba przyznać, że zadanie znalezienia z kilku jasnych kart z wizerunkami znanych obiektów obiektu o pożądanym dźwięku zainteresuje prawie każde dziecko. Pod tym względem dźwiękowa automatyzacja odbywająca się w sprzyjających dzieciom, naturalnych warunkach z jednej strony jest bardzo skuteczna, a z drugiej nie sprawia dzieciom trudności.

Dźwięk „Ts” ma położenie organów artykulacyjnych podobne do dźwięków „S” i „Z”. Dźwięk ten jest uważany za afrykat, tj. dźwięk składający się z dwóch dźwięków: „T” i „S”. Dlatego wymawiając go, słyszymy dźwięk „T” płynnie przechodzący w dźwięk „S”. Odgrywa to dużą rolę przy wytwarzaniu dźwięku „C”, ponieważ aby go zastosować, dziecko musi przynajmniej poprawnie wymówić oba te dźwięki.

Wymawiając dźwięk „C”, obserwuje się ten sam silny, wybuchowy strumień powietrza, co przy wymawianiu osobnego dźwięku „T”, a gwiżdżący ton tego afrykatu nadaje dźwięk „C”. Jednak dobra wymowa tych dźwięków przez dziecko nie zawsze gwarantuje wytworzenie dźwięku „C” poprzez naśladownictwo.

Ponieważ położenie organów artykulacyjnych dźwięków „S” i „Ts” jest bardzo podobne, dźwięk „Ts” można dość łatwo umieścić na podstawie poprawnie wymawianego dźwięku „S”, ale wymaga dodatkowej pracy z końcówką języka, gdyż jego ruchy podczas wymawiania wszystkich wymienionych dźwięków są bardzo podobne. Dlatego ważne jest, aby wyjaśnić dziecku zasadę działania czubka języka podczas wymawiania poszczególnych liter, dla większej przejrzystości, odwołując się do ich porównywania.

Gdy tylko dziecko zacznie poprawnie wymawiać izolowany dźwięk „C”, należy natychmiast zacząć go automatyzować.

Automatyzację dźwięku „Ts” można przeprowadzić na różne sposoby, w zależności od wielu czynników. Dla każdego dziecka specjalista wybiera własną metodę, biorąc pod uwagę wszystkie informacje, jakie posiada o dziecku i która jego zdaniem da najlepszy wynik. Im bardziej kreatywnie specjalista podejdzie do wyboru sposobów automatyzacji dźwięku dla każdego dziecka, tym bardziej zauważalne będą wyniki.

Aby zautomatyzować dźwięk „Ts”, stosuje się różne ćwiczenia z sylabami, słowami i zdaniami zawierającymi pożądany dźwięk. Ćwiczenia z obrazkami przedstawiającymi słowa z dźwiękiem „C” są bardzo ciekawe dla małych dzieci i wprowadzają je w atmosferę gry, dzięki czemu nauka staje się łatwiejsza i szybsza. Dźwięk „Ts” można zautomatyzować za pomocą poezji, gdzie kładzie się wyraźny nacisk na ten dźwięk. Automatyzacja dźwięku w tekstach oparta na imitacji pomaga odtworzyć rzeczywistą sytuację mówienia. W ten sposób automatyzacja dźwięku może stać się interesująca i ekscytująca dla dziecka. Warto jednak pamiętać, że produkcją i automatyzacją dźwięków powinien zajmować się specjalista, który potrafi kompleksowo ocenić poziom mowy dziecka i dobrać dla niego indywidualny zestaw zajęć i ćwiczeń.

dźwięk „SH” narządy artykulacji powinny znajdować się w następującej pozycji: usta rozciągnięte w lekkim półuśmiechu, usta lekko otwarte, zęby oddalone od siebie o 3-5 mm. Szeroka podstawa języka jest lekko uniesiona do pęcherzyków płucnych lub do krawędzi podniebienia twardego, ale nie jest do niego dociśnięta. W środku język lekko się ugina, a jego boki opierają się o zęby boczne. Przez ten rowek przepływa strumień ciepłego powietrza, który można łatwo wyczuć w dłoni, jeśli przyłożymy go do ust. Podniebienie miękkie opiera się o tylną ścianę gardła i znajduje się w uniesionym położeniu, zamykając w ten sposób kanał do jamy nosowej i umożliwiając przepływ powietrza przez usta. Podczas wymawiania dźwięku „Ш” głos nie powinien się pojawiać.

Inscenizacja dźwięku „Ш” rozpoczyna się od opracowania statyki dźwięku. Zaangażowane narządy artykulacyjne muszą znajdować się we właściwej pozycji. Dopiero po osiągnięciu tego celu można przystąpić do ćwiczenia dźwięku „Ш” w dynamice.

Najczęściej wymawiając dźwięk „Ш”, dzieci popełniają następujące błędy:

nieprawidłowe działania ustami;
w procesie wymawiania dźwięku „Ш” zęby są zaciśnięte;
język styka się ściśle z pęcherzykami płucnymi, w wyniku czego strumień powietrza przechodzi przez zwisającą krawędź boczną;
język za bardzo się zwęża;
słaby wydech podczas wymawiania dźwięku lub przepuszczania powietrza do jamy nosowej.

W przypadku trudności należy powrócić do etapu ćwiczenia dźwięku statycznego i ocenić stopień dostępności dziecka do pozycji, w jakiej powinien znajdować się jego aparat artykulacyjny podczas wymawiania głoski „Ш”. W większości przypadków właśnie wtedy odkrywane są pewne problemy, które należy skorygować, aby powrócić do etapu opracowania brzmienia pod kątem dynamiki. Czasami jednak nawet dźwięk statyczny nie jest dla dziecka dostępny, w takim przypadku należy powrócić do etapu przygotowawczego, czyli do ćwiczeń artykulacyjnych, modyfikując ich kompleks z uwzględnieniem trudności danego dziecka.

Dźwięk zaczyna być zautomatyzowany, gdy dziecko wymawia je poprawnie. Automatyzacja dźwięku „Ш” odbywa się w taki sam sposób, jak automatyzacja innych dźwięków. Oznacza to, że logopeda, zgodnie z charakterystyką mowy dziecka, wybiera dla niego zestaw ćwiczeń i gier, które w przystępnej formie pomogą mu opanować wymowę dźwięku „Ш”. Do gier i ćwiczeń specjalista wykorzystuje różnorodne materiały wizualne. Specjalista pracuje nad dźwiękiem „Ш” w sylabach, słowach o różnym stopniu złożoności, zdaniach, osiągając we wszystkich tych przypadkach absolutnie poprawną wymowę.

Podczas zajęć z wydawania głoski „Ш” specjalista monitoruje poprawność wymowy tego głoski przez dzieci, tj. sprawdza położenie narządów artykulacji biorących udział w wymawianiu danego dźwięku (wargi, język) oraz obecność strumienia powietrza przechodzącego przez środek języka.

W przypadku problemów z wymową specjalista powinien jeszcze raz wspólnie z dziećmi wymówić głoskę „SH” i poćwiczyć prawidłową pozycję narządów artykulacji. Możesz zaangażować w ten proces dziecko, które dobrze wymawia ten dźwięk.

Z poprawną artykulacją dźwięk „Zh” zaokrąglone wargi przesuwają się do przodu, zęby są blisko siebie. Szeroki czubek języka unosi się w stronę pęcherzyków płucnych lub przedniej krawędzi podniebienia twardego, tworząc szczelinę, przez którą przepływa powietrze. Środkowa część języka opada, a krawędzie języka dociskają się do zębów bocznych. W tym samym czasie tylna część języka przyjmuje pozycję uniesioną i jest cofana. Podniebienie miękkie styka się ściśle z tylną ścianą gardła, pełniąc rolę bariery, która zapobiega przedostawaniu się powietrza przez nos, ale kieruje je przez usta.

Głos bierze udział w wymawianiu dźwięku „Zh”. Po wymowie dźwięk „Zh” jest bardzo podobny do dźwięku „Sh”. Wargi, zęby i język są w tej samej pozycji. To właśnie te fakty pozwalają stwierdzić, że dźwięk „Zh” można postawić na podstawie dźwięku „Sh”, pod warunkiem, że dziecko wymawia go poprawnie.

Najpierw musisz upewnić się, że dźwięk „Ш” jest wystarczająco zautomatyzowany w mowie dziecka, a dopiero potem zacznij wytwarzać dźwięk „Zh”. Specjalista skupia uwagę dziecka na wymowie głoski „SH” i prosi, aby dodało swój głos, tak aby powstał dźwięk „Zh”. Wytwarzając dźwięk tą metodą bardzo ważne jest wyjaśnienie dziecku różnicy w wymowie głosek „Sh” i „Zh” oraz umożliwienie dziecku poczucia wibracji w szyi, wywołanej przez struny głosowe w towarzystwie dźwięk „Zh”. Aby wzmocnić dźwięk „Zh”, stosuje się zwykle różne onomatopeje (bzyczenie pszczoły, chrząszcza). Gdy tylko dziecko zacznie poprawnie wymawiać izolowany dźwięk „Zh”, musisz zacząć go automatyzować i wprowadzać do aktywnego słownika.

Automatyzacja dźwięku musi odbywać się w zabawny sposób. Mogą to być specjalnie dobrane gry, zabawy, ćwiczenia itp. Mogą trwać od 15 do 30 minut, w zależności od wieku dziecka. Idealnie, czas ten powinien upłynąć jak najmniej zauważalnie dla dziecka i jak najbardziej owocnie dla logopedy. W żadnym wypadku dziecko nie powinno być przemęczone.

Zajęcia z automatyzacji głoski „F” powinny opierać się na ćwiczeniach polegających na włączeniu głoski „F” do sylab, słów i zwrotów. Ćwiczenia takie pomagają połączyć kontrolę wzrokową, słuchową i artykulacyjną dziecka podczas wymawiania dźwięków, ale jednocześnie nie zapominają o znaczeniu struktur mowy mówionej. Przy doborze słów specjalista kieruje się zasadą od prostych do złożonych.

Aby wymówić poprawnie dźwięk „Ch” narządy artykulacji powinny znajdować się w następującej pozycji: wargi są lekko zaokrąglone w rurkę i lekko rozciągnięte. Zęby znajdują się w pewnej odległości od siebie, więc nie zamykają się. Język czubkiem i grzbietem łączy się z górnymi zębami lub zębodołami, tworząc w ten sposób niezauważalnie szczelinę między nimi. Krótki strumień powietrza przepływa przez środek języka. Podniebienie miękkie unosi się i dociska do tylnej ściany gardła, blokując przepływ wydychanego powietrza do nosa. Struny głosowe są w stanie rozluźnionym, są rozchylone, więc głos nie jest ukształtowany.

Dźwięk „Ch” jest afrykatem i składa się z dwóch dźwięków: „Ть” i „Ш”. Jeśli dziecko wymawia poprawnie te dwa dźwięki, nie powinno być trudności z wypowiedzeniem dźwięku „Ch”.

Dlatego do wytworzenia dźwięku „CH” specjalista może zastosować kilka metod opartych na prawidłowej wymowie dźwięków „TH” i „SH”.

Przyjrzyjmy się na przykład dwóm metodom:

Logopeda prosi dziecko, aby bardzo szybko wymówiło kombinację dźwięków „THUGH-THUGH” (czubek języka powinien dotykać nasady górnych zębów). Następnie musisz stopniowo zacząć przesuwać czubek języka do tyłu, dotykając górnych pęcherzyków płucnych. Jednocześnie usta rozciągają się w uśmiechu.
Specjalista prosi dziecko, aby powoli, a następnie szybko wymawiało dźwięki „TH” i „SH”, tak aby okazało się, że TSH. Niezbędny jest szeroki uśmiech, jest to ważny czynnik prawidłowej wymowy.

Po wykonaniu w jakikolwiek sposób dźwięku „Ch”, musisz poćwiczyć wymowę tego dźwięku w zabawny sposób. W tym celu możesz na przykład poprosić dziecko, aby przedstawiło tykający zegar „ch-ch-ch” lub pokazało, jak uspokoiłoby hałaśliwe dziecko „ch-ch-ch”.

Gdy tylko dziecko zacznie poprawnie wymawiać dźwięk „Ch” w oderwaniu od innych dźwięków, możesz zacząć pracować nad jego automatyzacją.

Automatyzacja dźwięku „Ch” powinna odbywać się również w formie zabawowej dostosowanej do dziecka, tj. opierać się na grach, zadaniach i ćwiczeniach interesujących dzieci. Wybierając formularze, które zostaną użyte do automatyzacji dźwięku „Ch”, należy wziąć pod uwagę wiek dziecka. Dla każdego wieku wybierane są obrazki i zabawki, które mają w nazwie dźwięk „Ch”. Świetnie nadają się do tego dramatyzowanie rymów, baśni i opowiadań. Małe dzieci łatwiej zapamiętują obrazy wizualne, więc obecność materiału wizualnego na takich zajęciach będzie tylko korzystna.

Automatyzując dźwięk „Ch”, dziecko musi wymawiać ten dźwięk słowami i wyrażeniami w nieco przesadny sposób, tj. wyraźnie, wyraźnie, podkreślając to intonacyjnie.

Kiedy wymawiane poprawnie dźwięk „L” usta są rozciągnięte w lekkim uśmiechu, zęby są blisko siebie, ale nie dotykają się. Czubek języka unosi się do górnych pęcherzyków płucnych i tworzy z nimi most. Tylna część języka unosi się w kierunku podniebienia, podczas gdy wszystkie pozostałe części, łącznie z krawędziami, opadają w kierunku dolnych zębów. Wydychane powietrze przepływa wzdłuż boków języka. Powietrze przepływa przez usta dzięki podniebieniu miękkiemu, które jest uniesione i dociśnięte do tylnej części gardła. Dźwięk „L” dźwięczny, tj. wymawiając to, zaangażowany jest głos. Głos powstaje w wyniku napięcia i wibracji fałdów głosowych.

Przyjrzyjmy się niektórym błędom, które prowadzą do nieprawidłowej wymowy dźwięku „L”:

Język jest zbyt głęboko wciągnięty do ust, w wyniku czego słychać dźwięk bardziej przypominający „Y”. W takim przypadku uwaga dziecka powinna być skupiona na międzyzębowej pozycji języka.
Niezbyt ciasny łuk. Dziecko jest zachęcane nie tylko do dotykania językiem zębów, ale także do naciskania ich z siłą.
Nieprawidłowa pozycja warg. Oznacza to zastąpienie artykulacji zębowo-językowej, charakterystycznej dla wymowy dźwięku „L”, artykulacją wargowo-wargową lub wargowo-zębową. Pożądaną pozycję ust osiąga się przy pomocy specjalisty, który przytrzymuje je rękami lub sondą.
Nieprawidłowy wydech. Można to wymusić, gdy powstanie dźwięk podobny do „F”, który pojawia się przy udziale policzków. Lub może być nosowy, gdy dźwięk jest podobny do „N”. Specjalista kieruje uwagę dziecka na podniebienie miękkie, wydychanie strumienia powietrza przez usta i jego gładkość.

Dźwięk „L” powstaje poprzez imitację za pomocą lustra. Na początek należy nauczyć dziecko gryźć szeroki czubek języka i przytrzymywać go w miejscu podczas otwierania ust. Dopiero gdy dziecko nauczy się bezbłędnie odtwarzać tę czynność, możesz zacząć wydawać dźwięk „L” z naciskiem na pozycję międzyzębową. Tutaj specjalista ponownie korzysta z lustra i ćwiczy z sylabami zawierającymi dźwięk „L”. Zajęcia z wydawania tego dźwięku trwają do momentu, gdy dziecko zacznie wyraźnie i wyraźnie wymawiać izolowaną głoskę „L”.

Gdy produkcja dźwięku zostanie całkowicie ukończona, możesz zacząć ją automatyzować. Automatyzacja dźwięku „L” da lepsze rezultaty, jeśli zostanie wykonana w zabawny sposób. Zajęcia z automatyzacji dźwięku nie muszą być długie i nudne. W zależności od wieku dziecka czas trwania lekcji automatyzacji dźwięku „L” waha się od 15 do 30 minut. Podczas lekcji automatyzacji dźwięku dziecko musi długo i nieruchomym językiem wymawiać dźwięk „L”. Kiedy język zostanie oddzielony od pęcherzyków płucnych, dźwięk „L” zamieni się w dźwięk samogłoskowy.

Aby poprawnie wymówić dźwięk „R” musisz lekko otworzyć usta (wargi i zęby nie powinny być zamknięte) i skierować czubek języka w stronę podstawy górnych zębów. Wymawiając dźwięk „R”, czubek języka powinien być napięty i wibrować. Środkowa część języka powinna mieć kształt łyżki (chochli). Boki języka stykają się z górnymi zębami trzonowymi. Ciepły i silny strumień powietrza przepływa przez środek języka.

Istnieje kilka rodzajów naruszeń:

dziecko w ogóle nie wymawia głoski „R” (zjawisko to nazywa się rotacyzmem);
dziecko zastępuje dźwięk „R” innym dźwiękiem (parorotyzm). Najczęściej dziecko zastępuje dźwięk „R” na „L”, „Y”, „Y”, „G”, „V”;
Dziecko zniekształca dźwięk „R”.

Eksperci uważają, że dźwięk „R” jest najtrudniejszy do wydobycia. Przed wydaniem dźwięku „R” musisz przećwiczyć kilka pozycji niezbędnych do jego prawidłowej wymowy. Dziecko powinno potrafić szeroko otworzyć usta i pozostać w tej pozycji przez jakiś czas, trzymać język w kształcie łyżki (wiaderka), swobodnie podnosić i opuszczać język, wibrować językiem, jednocześnie mocując boczne krawędzie w jednym pozycja.

Istnieje kilka sposobów tworzenia dźwięku „R”.

Dźwięk „R” jest umieszczany na podstawie innych dźwięków, na przykład dźwięku „D”. Specjalista często używa również kombinacji dźwięków „T” i „D”. Wymawiając serię tych dźwięków, dziecko proszone jest o mocne dmuchanie w czubek języka, aby wywołać wibracje. Ale ta metoda nie zawsze jest skuteczna.
Dźwięk „R” powstaje w 2 etapach. Na początek, na pierwszym etapie należy nauczyć dziecko wymawiać dźwięk „R” bez wibracji (frykatywny). Kiedy cel zostanie osiągnięty, zaleca się skonsolidowanie go w sylabach. W drugim etapie dźwięk „P” zaczyna się ćwiczyć z wibracjami (toczeniem).

Wytworzenie dźwięku „R” tymi i innymi metodami wymaga profesjonalnego podejścia, gdyż bardzo trudno jest wytworzyć dziecku taki dźwięk w domu i bez użycia specjalnych urządzeń mechanicznych i technik masażu artykulacyjnego.

Możesz przejść do automatyzacji dźwięku „R” dopiero wtedy, gdy dziecko nauczy się wyraźnie wymawiać izolowany dźwięk „R”. Następnie możesz zacząć wstawiać ten dźwięk do sylab, słów i fraz. Prace nad automatyzacją dźwięku „R” powinny być budowane stosownie do stopnia złożoności i odbywać się w sposób zabawowy, z wykorzystaniem różnorodnych gier, rymowanek, piosenek itp. W tym celu organizowane są zajęcia z logopedą z zakresu automatyzacji głoski „R”, podczas których dzieci utrwalają wymowę głoski „R” w zrozumiałej i przystępnej formie. Aby uzyskać najbardziej pomyślny wynik, specjalista musi zorganizować wszystkie zajęcia według określonego systemu, dlatego nie zaleca się robienia tego samodzielnie bez pewnej wiedzy.

Wady w wymowie dźwięków gwiżdżących (i syczących) nazywane są sigmatyzmem.

Wyróżnia się następujące typy sigmatyzmu:

Sygmatyzm międzyzębowy- przy wymawianiu dźwięków C i 3 czubek języka wsuwa się pomiędzy przednie zęby, nadając tym dźwiękom nutę seplenienia.

Sygmatyzm dentystyczny- czubek języka opiera się o zęby, blokując swobodny wylot powietrza przez szczelinę międzyzębową, przez co zamiast s, s słychać tępy dźwięk.

Syczący sigmatyzm- czubek języka opiera się na dolnych dziąsłach lub jest lekko od nich odsunięty, a tył języka zakrzywiony garbem w stronę podniebienia - słychać wyraźny, miękki, syczący dźwięk, podobny do dźwięku sz (szabaka - pies).

Sygmatyzm wargowo-zębowy- dolna warga jest pociągana w stronę górnych siekaczy. Strumień powietrza rozprasza się na całej płaszczyźnie tylnej części języka, powodując obrzęk policzków, dlatego wada otrzymała dodatkową nazwę: „sygmatyzm policzkowy”.

Boczny (boczny) sigmatyzm występuje w dwóch postaciach:

2) Tylna część języka z garbem ściśle przylega do podniebienia, a prąd wydechowy przepływa wzdłuż jednej lub obu stron jamy ustnej w pobliżu zębów trzonowych. W obu przypadkach słychać nieprzyjemny dźwięk typu lch. Uwolnienie powietrza po jednej stronie jamy ustnej czasami zależy od zapadnięcia się podniebienia miękkiego po drugiej stronie.

W niektórych przypadkach sigmatyzmu bocznego nie można wykluczyć porażenia i niedowładu jednej strony języka, co wymaga dokładnego zbadania tej wady pod okiem neurologa.

Sigmatyzm nosowy wyraża się w tym, że podczas wymawiania s i z korzeń języka unosi się do obniżonego podniebienia miękkiego, co otwiera przejście do jamy nosowej; rezultatem jest rodzaj chrapania, chrząkania z nosowym odcieniem kolejnych samogłosek.

Złagodzenie twardego dźwięku C, w którym sylaby sa, więc, su wymawiane są jako sya, syo, syu (shabaka – pies, nos – nos), wynika z nadmiernego uniesienia grzbietu języka.

Zastąpienie dźwięków C i Сь dowolnym innym dźwiękiem (ш, h, t, x itd.) nazywa się parasigmatyzm.

TECHNIKI WYKONYWANIA GWIZDÓW DLA RÓŻNYCH TYPÓW SIGMATYKI:

W przypadku sigmatyzmu międzyzębowego i międzyzębowego konieczne jest usunięcie końcówki języka za dolnymi siekaczami, w tym celu można skorzystać z pomocy mechanicznej: specjalną sondą lub końcem szpatułki lekko naciśnij czubek spłaszczony (nie grudkowaty!) język, opuszczający go za dolne zęby. Trzymając mechanicznie język w tej pozycji, poproś dziecko, aby kilka razy wymówiło samodzielnie dźwięk C (zrób pompę): s... s... s..., następnie „spróbuj” sylabami: sa-sa- sa.

Należy pamiętać, że sigmatyzmy międzyzębowe często wymagają długotrwałej pracy logopedycznej, uparcie utrzymują się w swobodnej mowie, nawet jeśli dźwięki S, 3, C są utrwalone i częściowo zautomatyzowane. W przypadku braku kontroli często obserwuje się nawroty.

W przypadku syczącego sigmatyzmu ważne jest odzwyczajenie logopedy od nawyku cofania języka podczas wymawiania sybilantów w głąb ust. W tym celu zalecamy tymczasowe przeniesienie dziecka do międzyzębowej wymowy głoski C w sylabach, słowach, a nawet niektórych frazach. Gdy język w tej pozycji zostanie wzmocniony, przesuń czubek języka za dolne siekacze, co zwykle dzieje się automatycznie.

W przypadku sigmatyzmu bocznego zaleca się umieszczenie dźwięku C w trzech krokach:

a) dmuchanie międzywargowe, język jest szeroki, krawędzie języka sięgają kącików warg;

b) wydmuchanie międzywargowe zastępuje się wydmuchaniem międzyzębowym;

c) następnie stopniowo przesuwaj czubek języka za dolne siekacze, pod warunkiem, że dziecko potrafi umieścić szeroki język za dolnymi zębami, co można uzyskać za pomocą sondy lub szpatułki.

Przy złagodzonej wymowie twardego C (syabaka, syup, sek) zaleca się wstępne rozróżnienie miękkich i twardych spółgłosek w poprawnie wymawianych sylabach: we-mi, va-vya, nu-nu itp. Możesz tymczasowo przenieść dziecko na międzyzębową wymowę sybilantów, aby złagodzić napięcie tylnej części języka.

Podczas korygowania sigmatyzmu nosa konieczna jest wstępna praca nad zorganizowaniem prawidłowego wydechu przez środek jamy ustnej. Ćwiczenia wykonuje się najpierw w pozycji międzywargowej, tak aby wydychany strumień był wyczuwalny na czubku języka. Następnie język przesuwa się do pozycji międzyzębowej. Zaleca się utrwalenie umiejętności dmuchania na czubek języka, umieszczony pomiędzy przednimi zębami, równolegle z ogólnym treningiem wydechu ustnego: zdmuchiwanie świecy, wydmuchiwanie kawałków waty, kawałków papieru itp. Zaciskanie boków nosa, aby zapobiec wyciekaniu powietrza przez nos, nie jest skuteczne.

Korekta sigmatyzmu wargowo-zębowego (policzka) obejmuje dwa punkty:

a) odsłonięcie siekaczy, dla których konieczne jest rozchylenie warg („do uszu”!);

b) przytrzymać (możliwie przy pomocy mechanicznej) wargę dolną tak, aby nie ciągnęła się w stronę górnych siekaczy.

Dziecko uczy się umieszczać pierwszą falangę palca wskazującego na szerokim języku leżącym za dolnymi zębami. Palec zostaje ugryziony przez siekacze: „włóż gwizdek do ust”. Pysk uśmiecha się od ucha do ucha, przednie zęby są wyraźnie widoczne aż po kły. Krawędzie języka (jego przednia część) widoczne są po obu stronach ugryzionego języka i sięgają kącików ust. Gdy tylko dziecko nauczy się zręcznie umieszczać „gwizdek” w ustach, proszone jest o dmuchnięcie w „gwizdek” bez odrywania palca, bez zmiany położenia warg, języka i zębów. Powstały dźwięk C jest najpierw utrwalany w odwrotnych sylabach w ten sposób: po wypowiedzeniu samogłoski dziecko kładzie palec „gwizdający” i dodaje dźwięk C. Przy pomocy mechanicznej dźwięk C jest utrwalany w sylabach a-s, o-s, u-s, e-s, a następnie słowami kończącymi się na C (las, nos, pies itp.). Proste sylaby są również ćwiczone palcem. Potrzeba pomocy mechanicznej znika, gdy tylko odruchowo rozwinie się prawidłowy wzorzec artykulacji i wydechu.

Normalna instalacja narządów artykulacji podczas wymawiania dźwięku „S” i „Z”.

• Czubek języka opiera się na dolnych przednich zębach;
• Usta są w pozycji „uśmiechu” i nie zakrywają zębów;
• Zęby w pozycji „płotowej”;
• Powietrze jest wydmuchiwane z dużą siłą ze środka języka;
• Na dłoni przyłożonej do ust wyczuwa się ostry zimny strumień.
• Silnik głosowy nie działa. (Przy wymawianiu dźwięku „Z” - działa).

Normalna instalacja narządów artykulacji podczas wymawiania dźwięku „C”:

• Czubek języka opiera się na przednich dolnych zębach, język jest uniesiony i wygięty w łuk.
• Przednia część tylnej części języka zamyka się podniebieniem.
• Język jest szeroko rozłożony, boczne krawędzie napięte. W momencie wydechu przednia część pleców natychmiast otwiera się na niebo. Czubek języka jest lekko odsunięty od dolnych zębów.
• Usta rozciągają się w uśmiechu.
• Podczas wymawiania dźwięku zęby są zamknięte lub złączone. Podczas wymawiania dźwięku samogłoskowego w prostych sylabach zęby się otwierają. W momencie, gdy język otwiera się podniebieniem, powietrze jest wydychane poprzez pchnięcie.
• Dźwięk C jest spółgłoską, twardą, tępy.

Ćwiczenia przygotowawcze do dźwięków „S”, „Z”

Ćwiczenia rozwijające ciśnienie powietrza. 1) Po wciągnięciu powietrza do płuc mocno wdmuchnij je (a nie tylko wydychaj) ustami wysuniętymi do przodu niczym „rurka”. Steruj dłonią, kawałkiem papieru lub waty: czujesz mocno bijący zimny strumień, papier lub wata odchyla się na bok. Powtórz ćwiczenie.

2) Wysuń język tak, aby opierał się o dolną wargę. Umieść cienki okrągły patyk (zapałkę) wzdłuż języka do jego środka i dociśnij, aby utworzyć rowek. Zaokrąglij usta, ale nie napinaj ich. Zęby są otwarte. Wdychając, mocno wydmuchaj powietrze, wydymając policzki. Kontroluj za pomocą dłoni, kawałka papieru lub waty. Powtórz ćwiczenie.

3) Poprzednie ćwiczenie wykonaj bez użycia kija.

Ćwiczenia ust. Rozciągnij usta w uśmiechu do granic możliwości i przytrzymaj je przez jakiś czas w napiętej pozycji. Zęby są zamknięte. Powtórz ćwiczenie.

Ćwiczenia. Wymawianie długiego dźwięku „S”.

1) Otwórz usta. Rozsuń język i oprzyj napiętą końcówkę o dolne zęby. Umieść okrągły, cienki patyczek (lub zapałkę) na czubku języka tak, aby naciskał tylko przednią część języka. Usta rozciągają się w uśmiechu. Zamknij zęby tak daleko, jak pozwala na to sztyft. Wdmuchuj równomiernie równomiernie powietrze, kontrolując je dłonią, kartką papieru lub watą. Słychać długi dźwięk „S - S - S”. Powtórz ćwiczenie.

W miarę dorastania nasze dzieci coraz bardziej poszerzają swoje słownictwo. Ich potrzeba rozmowy rośnie z każdym dniem. Niestety większość dzieci ma problemy z wymową niektórych dźwięków. Czy da się nauczyć dziecko prawidłowego wymawiania dźwięków w domu, czy też konieczna będzie pomoc logopedy, aby wyeliminować wady wymowy?

Co powoduje niepoprawną wymowę?

Najczęstszym błędem popełnianym przez dorosłych w komunikacji z dzieckiem jest naśladowanie jego mowy. Sepleniemy z małym człowiekiem, często zniekształcając słowa. Okazuje się, że nasza mowa spada do poziomu dziecka. Zamiast rozmawiać z małymi dziećmi najlepiej jak potrafimy, wyraźnie wymawiając wszystkie dźwięki i litery, celowo sprawiamy, że nasza mowa jest niejasna.

Ponieważ dziecko nie słyszy od ciebie prawidłowej mowy, nie będzie w stanie jej zapamiętać i powtórzyć. Dlatego, aby Twoje dziecko nauczyło się poprawnie mówić, Twoja mowa musi być jasna i zrozumiała.

Przyczyną nieprawidłowego odtwarzania poszczególnych dźwięków może być cecha strukturalna aparatu mowy

• Więzadło pod językiem jest krótsze niż powinno, co utrudnia poruszanie się.
• Normalną mowę utrudnia rozmiar języka (zbyt mały lub wręcz przeciwnie, zbyt duży).
• Wargi bardzo cienkie lub odwrotnie pulchne, co utrudnia ich artykulację.
• Odchylenia w budowie zębów lub szczęki.
• Wada aparatu słuchowego uniemożliwiająca słyszenie określonych dźwięków i tym samym ich prawidłową wymowę.

Rodzice z łatwością mogą samodzielnie skorygować niektóre wady wymowy. Największe trudności dziecko doświadcza przy wymawianiu syczących dźwięków - Zh, Ch, Sh, Shch, liter P, a także Z, G, K, L, S i C.

Jak pomóc dziecku wymawiać syczące dźwięki?

Nauczenie dziecka wymowy liter Zh, Ch, Sh i Sh jest nieco łatwiejsze niż np. litery R. Najczęściej dzieci mają problem z wymową syczących Zh i Sh. Jednocześnie dźwięk Sh nie jest tak irytujący dla ucha jak niepoprawnie wymawiany Zh.

Zwykle problem z syczeniem pojawia się, gdy dziecko nie jest w stanie rozluźnić języka i rozciągnąć go tak, aby jego krawędzie dotykały górnych bocznych zębów.

Dlatego dziecko należy nauczyć kilku prostych ćwiczeń.

1. Rozluźnijmy język . Połóż język na dolnych zębach jak naleśnik i postukaj nim górnymi zębami, mówiąc „Ta-ta-ta”. Następnie język powinien leżeć zrelaksowany. Następnie musisz uderzyć go górną wargą i powiedzieć „Pa-pa-pa”.
2. Unoszenie czubka języka ku górze . Do wykonania zadania potrzebne będą cukierki lub guma do żucia (będzie to dobra motywacja dla Twojego dziecka). Trzeba, żeby rozchylił usta na 2-3 cm, rozłożył język na dolnej wardze, wystawiając jej czubek. Połóż na nim kawałek cukierka i poproś dziecko, aby przykleił go do podniebienia za górnymi zębami. Upewnij się, że Twoje dziecko używa tylko języka, a nie szczęki.
3. Wdmuchuj powietrze przez środek języka . Połóż mały kawałek waty na stole. Pozwól dziecku się uśmiechnąć i ułóż język jak w poprzednim zadaniu. Zadaniem dziecka jest wydmuchanie waty na drugi koniec stołu, nie nadymając przy tym policzków. Jednocześnie musi wymówić coś w rodzaju litery F.
4. Wydmuchując watę z nosa . Dziecko lekko otwiera usta, układa język tak, aby pośrodku powstał rowek, a krawędzie prawie się stykały. Przykładamy do nosa kawałek waty, dziecko powinno głęboko wdychać powietrze przez nos i gwałtownie wydychać ustami. Wata powinna wylecieć w górę.
5. Wymawiamy dźwięki Zh i Sh . Poproś dziecko, aby wymówiło sylabę SA, język powinien w tym momencie znajdować się za zębami. Następnie musisz wsunąć język głębiej do ust. W miarę zbliżania się do pęcherzyków dźwięk z S zamienia się w Sh. Aby uzyskać dźwięk Zh, powtarzamy ćwiczenia, wymawiając najpierw sylabę ZA.
6. Więcej słów z Zh i Sh . Zapamiętaj lub wymyśl rymy lub łamańce językowe, w których często występują w słowach litery Zh i Sh. Powtórz je kilka razy z dzieckiem.
7. Wymawiamy literę H . Jeśli Twoje dziecko ma zwiększone napięcie języka, na początku będzie mu trudniej poradzić sobie z ćwiczeniem. Dźwięk CH składa się z TH i Sh. Najpierw język powinien uderzać w pęcherzyki płucne, wymawiając TH, a następnie rozluźniać się, przepuszczając dźwięk Sh przez szczelinę. Te dwa dźwięki, najpierw wolniej, a potem szybciej, powinny połączyć się w jeden Ch. Po kilka treningów, dziecku się uda!

Ćwicz wymowę za pomocą różnych krótkich rymów. Na przykład:

• Były kawki odwiedzające młode wilczki,
• Młode kawki odwiedzały wilczki,
• Teraz młode wilki hałasują jak kawki,
• I jak młode wilczki, młode kawki milczą.

Nauka wymowy litery R

Dziecko zaczyna dobrze wymawiać literę R dopiero w wieku 5-6 lat. Jeśli Twoje dziecko nie osiągnęło jeszcze tego wieku, nie panikuj z wyprzedzeniem.

Zwykle są pewne problemy związane z literą P

• Mały człowiek w ogóle nie warczy , to po prostu wypada z jego słów. Dzieje się tak, gdy litera P znajduje się pomiędzy samogłoskami. Na przykład garaż brzmi jak „ha - już”.
• Dziecko zastępuje dźwięk R literą L, Y lub Y . Okazuje się, że zamiast róży - „winorośl”, czerwień - „yzhy”, sroka - „sójka”.
• Dziecko wymawia dźwięk R, ale nie tak, jak powinien brzmieć po rosyjsku . Albo wibruje, jak Brytyjczyk, albo trze, co jest typowe dla Francuzów.

Możesz skorygować braki w wymowie litery P, wykonując kilka ćwiczeń. Lepiej wykonywać je siedząc i z wyprostowanymi plecami. W takim przypadku dziecko musi zobaczyć siebie w lustrze.

W ten sposób może sprawdzić, jak dobrze wykonał zadanie.

• Żagiel . Dziecko musi szeroko otworzyć usta i unieść czubek języka za górne zęby. Zegnij lekko dolną część języka do przodu i dociśnij krawędzie ku górze do zębów trzonowych. Musisz to powtórzyć 3 razy z rzędu przez 10 sekund.
• koń . Musisz mocno docisnąć język do podniebienia, a następnie szybko go puścić. Wygeneruje to dźwięk przypominający stukot kopyt. Powtórz zadanie co najmniej 10-15 razy.
• Indyk . Narysuj wściekłego indyka z dzieckiem. Dziecko powinno wyrzucić język z ust, wpychając go między zęby. W takim przypadku musisz wymówić dźwięki podobne do „bl-bl”. Zadanie wykonywane jest w wolnym tempie, stopniowo je przyspieszając.
• Ugryźmy się w język . Wysuń koniec języka i otwórz usta w uśmiechu. Następnie powoli gryź język zębami.
• Mycie zębów . Dziecko musi uśmiechać się szeroko i przesuwać czubek języka wzdłuż wewnętrznej ściany górnych zębów, nie poruszając dolną szczęką.
• Kto ma go dłużej? Poproś dziecko, aby porównało, kto ma najdłuższy język. Czy uda mu się dosięgnąć brody lub czubka nosa?
• Dzięcioł . Musisz szeroko otworzyć usta i mocno uderzać językiem po wewnętrznej stronie dziąseł w pobliżu górnych zębów. W tym momencie musisz powiedzieć „d-d-d”.

Aby zapobiec zmęczeniu dziecka licznymi ćwiczeniami, rób przerwy i zapraszaj go do ryczenia jak lew. Aby utrwalić pojawiające się sukcesy, możesz dodatkowo uczyć się z dzieckiem łamańc językowych i słów zawierających literę R.

Poprawne wymawianie liter Z, S i C

Kiedy dziecko nie wymawia litery S, jednocześnie nie jest w stanie wymówić pozostałych gwiżdżących liter i sylab - Z, Ts, Зь, Сь. Powodem tego jest słabo rozwinięty aparat artykulacyjny.

Specjalne ćwiczenia pomogą również poprawić sytuację.

1. Wprowadź piłkę do bramki . Celem tego zadania jest nauczenie się wypuszczania długiego, ukierunkowanego strumienia powietrza. Zrób bramy na stole za pomocą klocków lub innych zabawek. Zwiń luźną bawełnianą kulkę. Dzieciak musi z ustami złożonymi w rurkę dmuchnąć w piłkę i wbić ją do bramki. Podczas wykonywania ćwiczenia nie należy nadymać policzków, a wdmuchiwane powietrze powinno płynąć jednym, długim strumieniem, bez przerwy.
2. Piosenka języka . Przy lekko otwartych ustach należy położyć język na dolnej wardze. Następnie musisz klapsać gąbkami - „pięć-pięć-pięć” (język śpiewa). Powietrze wypływa płynnym strumieniem, bez zakłóceń. Następnie, szeroko otwierając usta, przytrzymaj miękki język na dolnej wardze, aby się nie podwinął. Konieczne jest, aby krawędzie języka dotykały kącików ust.
3. Naleśnik . Ważne jest, aby nauczyć dziecko rozluźniania języka. Aby to zrobić, musi się uśmiechnąć i położyć przednią krawędź języka na dolnej wardze. Uśmiech nie powinien być napięty, a język powinien lekko zwisać z wargi.
4. Mycie zębów . Ćwiczenie jest podobne do zadania dla litery P, z tą różnicą, że myjemy dolne zęby, a nie górne.

Litera Z jest połączona z literą C, więc jej wytwarzanie odbywa się w taki sam sposób, jak dźwięk C.

Dźwięk T składa się z dwóch dźwięków - T i S, które szybko przechodzą od jednego do drugiego. Ważne jest, aby nauczyć dziecko oddzielania jednego dźwięku od drugiego. Poproś dziecko, aby najpierw powiedziało długi dźwięk „szszsz”, a następnie krótki dźwięk „szszsz, tszsz, tszsz”. W rezultacie dziecko wyda dźwięk C.

A co z K i G?

Dźwięki K, G i X należą do tylnej części języka, co oznacza wysokie uniesienie języka podczas ich wymowy. Kiedy dziecko nie wymawia tych liter, najczęściej jego język jest po prostu leniwy (z wyjątkiem wrodzonych patologii, które mogą skorygować tylko lekarze). Aby Twój język działał, musisz wykonywać ćwiczenia.

Zjeżdżaj w dół . Umieść wacik na dłoni dziecka. Dziecko powinno lekko otworzyć usta, trzymać korzeń języka w pozycji uniesionej i opuścić jego czubek. Następnie musisz szybko zrobić wydech, aby zdmuchnąć watę z dłoni. Dźwięk będzie K.

łyżka . Poproś dziecko, aby powoli mówiło „ta-ta-ta”. Weź łyżeczkę i delikatnie odsuń język, naciskając jego przód i tył. Zamiast „ta” dziecko najpierw usłyszy „cha”, a następnie „kya”. Kontynuując naciskanie języka, uchwyć moment, w którym dziecko wydaje czyste „ka”. Musi pamiętać, w jakiej pozycji znajdował się w tej chwili jego język. Nie martw się, jeśli nie zadziała od razu.

Niezależnie od ćwiczeń, jakie wykonujesz z dzieckiem na wymowę jakiej litery, po zajęciach powtarzaj z nim jak najwięcej słów, rymowanek czy piosenek z tą literą.

Prawidłowa i piękna mowa jest kluczem do sukcesu w każdym przedsięwzięciu. Posłuchaj rozmowy swojego dziecka i zastanów się, czy Twoja mowa może stać się przykładem do naśladowania dla innych. Jeśli zauważysz odchylenia od normy, skontaktuj się z logopedą lub spróbuj samodzielnie skorygować nieprawidłowe dźwięki. Aby trening był udany, opracowano wiele skutecznych metod i uniwersalnych technik, które pomogą Ci szybko osiągnąć pożądany rezultat.

1. 1. Rozpocznij lekcje od prostych dźwięków, stopniowo przechodź do skomplikowanych („k”, „g”, „x”, „th”, „l”, „r”).
2. 2. Przed rozpoczęciem pracy wykonaj rozgrzewkę logopedyczną warg i języka.
3. 3. Organizuj zajęcia tak, aby sprawiały dziecku radość.
4. 4. Wykonaj ćwiczenia wydawania dźwięków z podręcznika logopedycznego.

Wytrwałość i cierpliwość oraz konsekwentna realizacja zaleceń metodologicznych pozwolą Ci osiągnąć sukces w jak najkrótszym czasie.

Dla rozwoju mowy

Gimnastyka artykulacyjna – rozgrzewka logopedyczna – ćwiczenia mowy – zestaw ćwiczeń usprawniających ruchomość aparatu artykulacyjnego. Gimnastyka pomaga w klarowności mowy, dziecko nie powinno czuć się zmuszane.

Powtarzaj ćwiczenia przy każdej okazji, ćwicząc oddech. Organizuj ćwiczenia oddechowe w zabawny sposób. Kilka popularnych ćwiczeń przypadnie do gustu Twojemu dziecku i będzie niezwykle przydatne.

1. 1. „Wypuść bańkę mydlaną”. Można bawić się w łazience, puszczając bańki mydlane w dłoniach, lub na ulicy. Na tę lekcję przygotuj roztwór mydła z szamponu i wody.
2. 2. „Zdmuchnij mniszek lekarski” (jeśli sezon na mniszek jeszcze nie nadszedł, możesz zdmuchnąć puch lub watę z kartki zeszytu).
3. 3. „Czyja łódź popłynie dalej?” Zrób łódki z papieru i włóż je do miski z wodą. Dmuchaj w łódki i rywalizuj o to, która z nich dopłynie najdalej. Wykonuj ćwiczenie nie dłużej niż 7 sekund, aby zapobiec zawrotom głowy u dziecka.
4. 4. „Wesoła małpa”. Wydymuj policzki i odciągnij uszy, pokaż i ukryj język, skrzywij się przed lustrem. Zrób poważną minę i ponownie pokaż małpę.
5. 5. „Nadmuchiwanie balonów”. Nadmuchaj z dzieckiem kolorowe balony i umieść je na stole, a następnie zdmuchnij je ze stołu.
6. 6. „Jak syczy wąż”. Poproś dziecko, aby pokazało, jak syczy mały wąż (po cichu). Jak syczy duży wąż (średnio silny) i ogromny (bardzo silny syk).

Praca nad dźwiękiem „r”

Po rozgrzewce zacznij wydawać dźwięki. Najbardziej problematycznym dźwiękiem jest dźwięk „r”, trenuje się go za pomocą specjalnych ćwiczeń.

1. 1. „Czyje zęby świecą lepiej”:

• otwórz usta i przesuń czubkiem języka po zębach od wewnątrz, tak jak podczas szczotkowania;
• pokaż czyste zęby w uśmiechu.

Ważny! Na ustach jest uśmiech, widać zęby, szczęka jest nieruchoma.

1. 2. „Pomalujemy dom”:

• rozciągnij usta w szerokim uśmiechu, otwórz usta i polizaj podniebienie cienkim czubkiem języka;
• poruszaj językiem w przód i w tył, jak pędzel malarza malującego dom.

Ważny! Wargi są nieruchome, język dotyka zewnętrznej strony zębów.

1. 3. „Kto rzuci piłkę dalej”:

• rozciągnij usta w uśmiechu;
• wystaw język i umieść jego szeroką przednią krawędź na dolnej wardze. Jednocześnie wymawiaj dźwięk „f” tak długo, aby można było zdmuchnąć watę na przeciwną krawędź stołu.

Ważny! Nie nadymaj policzków, upewnij się, że dziecko wymawia dźwięk „f”.

1. 4. „Pyszny dżem”.

Otwórz trochę usta i przesuwaj językiem po wargach, jakbyś lizał dżem. Możesz upuścić kroplę miodu lub dżemu na usta dziecka.

Ważny! Przytrzymaj palcem dolną szczękę, jeśli próbuje pomóc językowi, język nie dotyka kącików ust.

1. 5. „Ptak”:

• otwórz usta, połóż szeroki język na górnej wardze i przesuwaj go tam i z powrotem wzdłuż wargi;
• w tym samym czasie, nie odrywając języka od warg, wykonuj ruchy głaskania;
• najpierw wykonaj ćwiczenie powoli, następnie zwiększ tempo i wymawiaj bl-bl-bl jak gołąb.

Ważny! Język dobrze oblizuje wargę, nie opada do przodu ani nie schodzi na bok.

1. 6. „Muzycy”:

• otwórz usta w uśmiechu, bębnij krawędzią języka w górne pęcherzyki płucne i spróbuj wymówić dźwięk podobny do angielskiego D;
• Ćwiczenie przypomina bęben, za każdym razem zwiększaj prędkość.

Ważny! Uderzenie języka jest wyraźne, jak werbel, nie słychać żadnych obcych dźwięków z wyjątkiem D. Podczas wykonywania ćwiczenia tworzy się silny strumień powietrza, usta nie zamykają się. Poprawnie wykonana kartka papieru włożona do ust zostaje odrzucona.

Ustawianie dźwięku „ts”

Najskuteczniejsze są 2 metody pracy nad wymową głoski „ts”.

1. 1. Forma gry:

• połóż palec na ustach i powiedz dziecku: „Nie mów tak głośno. Cichy!" - t-sss; Kot śpi na dachu, t-sss. Nie budź go, bo inaczej zje myszy, Wszystko wokół jest ciche, ciii. Myszy, nie hałasujcie, ciii;
• pociąg się zatrzymuje, ciiiii Nie hałasujcie, pasażerowie. Nie spiesz się, ciii. Nie mów tak głośno, ciii.

1. 2. Z dostarczonych dźwięków.

Przyłóż dłoń dziecka do ust i wypowiedz dźwięk ts. Powinien poczuć jedno dotknięcie strumienia powietrza. Teraz przyłóż jego rękę do ust i poproś, aby wydał dźwięk „ts”. Poczuje dwa dotknięcia strumienia powietrza. Dzieje się tak, gdy dźwięk jest wymawiany nieprawidłowo. Wyjaśnij dziecku, że powinien być tylko jeden strumień powietrza. Powtarzaj ćwiczenie, aż dziecko się zmęczy.

Dla dźwięku „l”

• „Gwizdek pociągu”. Pokaż język i jednocześnie powiedz – oooh. Pociąg jedzie, oooo. Głośno, wyraźnie, oooch.
• „Czysty język”. Wciśnij język między zęby, jakbyś próbował szczotkować. Wykonuj ruchy w górę i w dół. Ćwiczenie przypomina malarza malującego dom.
• „Pobawmy się koniem” (odgłos kopyt). Biegnie wesoły koń, a jego kopyta śpiewają: klop-klop-klop. Biegaj z dzieckiem udając konia.
• „Język śpiewa”. Ugryź się trochę w język, zaśpiewaj lek-lek-lek. Cicho bądź i znowu lek-lek-lek. Wykonaj dwa lub trzy podejścia.

Kiedy się jąkasz

Podczas pracy z jąkaniem ważne jest, aby kształtować płynną mowę, rozwijać oddychanie mową i wykonywać wiele ćwiczeń w formie zabawy, w komfortowych dla dziecka warunkach.

1. 1. „Wesołe karuzele”. Chodź w kółko i na każdym kroku powtarzaj: „Jesteśmy zabawną karuzelą opa-opa-opa-pa-pa, tatati-tati-tata”.
2. 2. „Śmieszne kurczaki”. Skacz na przemian na prawą i lewą nogę ze słowami: „Klap-klap-klaszcz! Oof-iv-af! W górę, dotknij, dotknij! Stuknij-tip-rap-rap-tip-tap!”
3. 3. „Zabawmy się w dyrygenta”. Machaj rytmicznie rękoma, dziecko powinno intonować dowolne słowa, sylaby i samogłoski.
4. 4. Klaszcz w dłonie przy każdym dźwięku samogłoskowym. Jeśli się powiedzie, dodaj tupanie stopą. Jeśli Twoje dziecko nie jest w stanie jednocześnie klaskać i tupać, ćwicz pojedynczo, a następnie połącz je. Ważne jest, aby dziecko czerpało przyjemność z ćwiczeń, czuło się komfortowo, nie bało się i nie było zawstydzone.
5. 5. Poproś dziecko, aby przeczytało krótki wierszyk dla dzieci przy dowolnej spokojnej muzyce, dbając o zachowanie rytmu. Jeśli pomyślnie przeczytałeś krótki wiersz, wybierz bardziej złożone i dłuższe. Zaproponuj recytację znanego wiersza w rytm muzyki, klasycznej lub współczesnej melodii bez słów.

Dla dorosłych

Zanim zaczniesz lekcje z dzieckiem, zwróć uwagę na swoją mowę, a jeśli nie wymawiasz niektórych dźwięków wystarczająco wyraźnie, ćwicz je łamańcami językowymi. Kolejność zajęć:

• przeczytaj kilka razy łamańce językowe;
• spróbuj wymówić, powoli wymawiając wszystkie dźwięki;
• nie przyspieszaj tempa, dopóki nie będzie jasne i precyzyjne;
• Gdy już osiągniesz pozytywne rezultaty, przyspiesz tempo. Najważniejsze jest dokładne odtwarzanie dźwięków, a nie prędkość;
• Wymawiaj małe łamańce językowe na jednym oddechu, utrzymując tempo i rytm.

Dla przejrzystości wymowy

Mów jasno i wyraźnie: trawa, drewno opałowe, łóżko, rzeka, rak, ogień, łuk, pukanie, wiązka, gwóźdź, orzeł, koza, przyszedł, wyszedł, przyszedł, karateka, pianista, faszysta, turysta zagraniczny, brwi, marchewka, zamieć, karuzela, woda, gra, osiągnięty, podeszwa, pułk, kubek, dziewczyna, talerz, wiewiórka, łóżko, stój, pisz, lataj, skacz, ptak.

Te słowa pomagają zidentyfikować problematyczne dźwięki.

Weź dowolny wiersz lub tekst i przeczytaj go z intonacją, wyraźnie wymawiając dźwięki. Obserwuj położenie żuchwy i warg.

Nie ma zasadniczych różnic w pracy z dziećmi i dorosłymi, technika i ćwiczenia są takie same. Sprawdź poprawność ćwiczeń w lustrze.

Po udarze

Systematyczne ćwiczenia logopedyczne pomogą przywrócić mowę po udarze mózgu. Każde ćwiczenie powtórz 15-20 razy.

1. 1. „Koń”. Poruszaj językiem w ustach, naśladując odgłos kliknięcia konia.
2. 2. „Jadowity wąż”. Wysuń język jak najdalej i sycz jak wąż.
3. 3. „Ściana”. Uśmiechaj się tak, aby widoczne były przednie zęby. Działa bez dźwięku.
4. 4. „Dobry czarodziej”. Uśmiechaj się, nie pokazując zębów.
5. 5. „Rura”. Pokaż czubek języka zwinięty w rurkę i dmuchnij w niego tak mocno, jak to możliwe.
6. 6. „Głośnik”. Zrób z ust rurkę, połóż dłoń na ustach i głośno dmuchnij.
7. 7. „Bajgiel” Wykrzywij usta i zaśpiewaj O-O-O-O-O-O-O.
8. 8. „Wahadło”. Wysuń język i poruszaj nim w górę i w dół jak wahadłem.
9. 9. „Ładna dłoń”. Pocałuj dłoń, klaszcząc głośno (jak pocałunek w powietrzu). Podczas wykonywania ćwiczenia złóż usta w rurkę z napięciem.
10. 10. „Trąba słonia”. Wysuń język i spróbuj sięgnąć najpierw do nosa, potem do brody, nie pomagaj ustami.

Regularne ćwiczenia pomogą pacjentowi po udarze przywrócić mowę i pełną komunikację.

Zajęcia logopedyczne dla dzieci i dorosłych ćwiczą aparat artykulacyjny, zwiększają klarowność wymowy i kształtują poprawną mowę. Podczas wydawania dźwięków ważne jest wykonywanie ćwiczeń oddechowych.