Podsumowanie lekcji przygotowującej do nauki czytania i pisania „Dźwięk i litera Ш, Ш.” Podsumowanie lekcji na temat przygotowania do nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej Temat: Dźwięk spółgłoski, litera Ш podsumowanie planu lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania (grupa przygotowawcza) na ten temat Czas

Oto gra „Dźwięk i litera Sz”, skierowana do przedszkolaków w wieku 5-7 lat. Z gry można korzystać zarówno w grupie dzieci, jak i indywidualnie w placówkach przedszkolnych, a także w domu. Gra jest wygodna, ponieważ nauczyciel może wybrać dowolne zadanie lub grę spośród zaproponowanych w treści, a także łatwo wrócić do treści. Aby utrzymać zainteresowanie przedszkolaków, gra została wyposażona w efekty wizualne i dźwiękowe (klikanie na obrazki lewym przyciskiem myszy). Na każdym slajdzie znajduje się instrukcja wykonania zadań („Jak syczy wąż?”, „Charakterystyka dźwięku” – slajdy były wypowiadane przez logopedę). D/i „Gramy w śnieżki i czytamy sylaby” – aby pojawiły się śnieżki z sylabami, należy kliknąć lewym przyciskiem myszy. Aby przejść do kolejnego slajdu kliknij strzałkę w prawym dolnym rogu - . Grę można zakończyć klikając na dom w prawym górnym rogu - . Być może będziesz musiał pomóc dziecku w wykonaniu zadań, zadając pytania pomocnicze. Nie zapomnij pochwalić go za wysiłki.

Temat: „Litery Ш, Ш, oznaczające dźwięk spółgłoski [ш].”

Typ lekcji. Studiowanie i pierwotne utrwalanie nowej wiedzy.

Cele Lekcji:

Edukacyjne – zapoznanie dzieci z literami „Ш”, „ш” i dźwiękiem (ш); nauczyć się charakteryzować dźwięk; znajdź miejsce dźwięku w słowach; rozwijać umiejętność świadomego, prawidłowego, sylabicznego czytania, rozwijać umiejętność ustnego wyrażania swoich myśli

Rozwojowe – rozwijają spójną mowę, słuch fonemiczny, logiczne myślenie, uwagę, pamięć, inteligencję; poszerzać horyzonty dzieci, rozwijać umiejętność słuchania i rozumienia innych

Edukacyjne – rozwijające umiejętności samodzielności, odpowiedzialności, pracowitości, umiejętności pracy w parach i zespołach oraz kultywowania zdrowego trybu życia.

Sprzęt: podręcznik dla pierwszej klasy „alfabet rosyjski” autorzy V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin i in., zeszyty do analizy wzorów sylabowo-dźwiękowych, karty sylab, liter, obrazów tematycznych.

Techniczne pomoce szkoleniowe : nagrywanie dźwięku, nagrywanie wideo, Komputer, projektor, ekran, prezentacja MocPunkt.

Organizowanie czasu.

Dogoniliśmy. Dziś musimy razem ze mną uczyć czytania i pisania.Nazywam się....., ale mamy też gości, odwróćmy się i przywitajmy ich skinieniem głowy.

Usiądź.

Cóż, spójrz, mój przyjacielu,

Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję?

Czy wszyscy siedzą prawidłowo?

Czy wszyscy uważnie się przyglądają?

2 .Aktualizacja podstawowej wiedzy.

Co to jest mowa?

Jaki rodzaj mowy istnieje?

- Z czego składa się nasza mowa?

Z czego składają się propozycje?

Z czego składają się słowa?

Z czego składają się sylaby?

Jakie są dźwięki?

Powiedz nam, co wiesz o samogłoskach i spółgłoskach.

Dźwięki spółgłoskowe mogą być... (twarde i miękkie)

Co jeszcze wiesz o dźwiękach? (słyszymy je)

Co oznaczają dźwięki w piśmie? (litery)

Spójrz: pokazuję literę, a ty, jeśli oznacza to dźwięk samogłoski, klaszcz w dłonie raz, a jeśli oznacza to spółgłoskę, 2 razy (2 samogłoski, 2 spółgłoski i b).

Dlaczego panuje cisza? Albo – Czy wszyscy zgadzają się z klaskaniem Petita?

Co to za interesująca litera b?

Co w tym specjalnego?

Rozbrzmiewa piosenka „Gdyby tylko nie było zimy”.

Do najzabawniejszego, najgłośniejszego i najbardziej ukochanego święta dzieci pozostało niewiele czasu. Który? Dlaczego dzieci szczególnie uwielbiają święto Nowego Roku?

Opowiem wam historię, która wydarzyła się w wigilię Nowego Roku, posłuchajcie: (brzmi muzyka „W lesie narodziła się choinka”, werset 1)

„Niedawno Sieriożka, Alyonka i Maxim spacerowali po podwórku. Nagle na podwórko wjechała ciężarówka. Przyniósł choinkę. Była duża, futrzana i tak cudownie pachniała mrozem. Alyonka podeszła do drzewa, zaczęła je badać i nagle krzyknęła: „Patrz, spójrz na detektywów wiszących na drzewie”.

Kiedy Maxim to usłyszał, upadł ze śmiechu i krzyknął: „Ha-ha-ha!” Umrę ze śmiechu! Detektyw! Och, źle się czuję! Detektyw! Hahaha!

Tutaj dołączył Seryozhka. Hahaha! Dziewczynka ma 5 lat, wkrótce wychodzi za mąż i jest detektywem.

Alyonka odpowiada: Powiedziałem to dobrze! Po prostu ząb mi wypadł i gwiżdże. Chcę powiedzieć „detektyw”, ale okazuje się, że „detektyw”

A Maxim odpowiedział jej: - Pomyśl tylko, wypadł jej ząb! Trzy z nich wypadły, a dwie się chwieją. Ale nadal mówię to poprawnie. Posłuchaj: - „hehe”. Dobrze? Jest naprawdę świetnie: umiem nawet zaśpiewać „hykhki”::

Och, zielona hyhechka,

Boję się, że sobie zrobię zastrzyk.

Alyonka nawet podskoczyła z radości. Zło! - Krzyczy: „Muszę pracować jako detektyw”, a ona mówi „hej”. I niech się kłócą, jeden krzyczy „hykhki”, drugi „detektyw”. Seryozha patrzył i patrzył, a potem powiedział: „Wy dziwaki, dlaczego się kłócicie?” W końcu obaj się mylą. Nie ma „detektywów”, nie „chuchów”, są po prostu „kurwy”. To wszystko!

Ciekawa historia? Jakiego słowa dzieci nie mogły wymówić? Czy zgadniesz, jakiego dźwięku nie potrafiły wydać dzieci? Nazwij to.

Pewnie już domyślacie się, jaki jest temat lekcji.

Litery Ř, ш.-tablica

Cel lekcji.

Dzisiaj na lekcji zapoznamy się z nowym dźwiękiem Ш i literami, które reprezentują ten dźwięk w piśmie.

Praca z dźwiękiem (tablica)

Powiedz słowo SZYSZKI. Nazwij pierwszy dźwięk.

Co to za dźwięk? SPÓŁGŁOSKA

Dlaczego tak myślisz? (podczas wymawiania powietrze napotyka barierę)

Określ, jaki to dźwięk na podstawie jego dźwięczności i głuchoty? GŁUCHY

Dlaczego tak myślisz? (składa się z hałasu)

Zastanów się, czy ten dźwięk ma parę dźwięczną?

Jaka jest para bezdźwięcznej spółgłoski Ш? (głos F) DEBEL

Sformułowanie problemu, odkrycie nowej wiedzy.

Dźwięk Ш nie jest prosty, ale kryje w sobie tajemnicę.

A sam możesz odkryć ten sekret, jeśli poprawnie wykonasz następujące zadanie:

Rozbrzmiewa muzyka „Choinka jest zimna zimą” (1 zwrotka) (slajd)

Aby nasza choinka nie była smutna i samotna, ozdobimy ją pięknymi zabawkami, ale nie byle jakimi zabawkami, ale tylko tymi, których nazwa zawiera dźwięk Ш

Odgadnij zagadki:

spadać z nieba zimą

I krążą nad ziemią,

Lekki puch

Biały płatki śniegu.

Powiesimy zabawkę na choince?

Dlaczego nie? (dźwięczna spółgłoska Ж)

Rosną na choince,

Ale to nie są igły. ( uderzenia)

Dlaczego tak? (bezdźwięczny dźwięk spółgłoski Ш)

Gałęzie choinki szeleszczą,

Koraliki mocno błyszczą

A zabawki się kołyszą

Flagi, gwiazdy, petardy

Jakie zwierzę leśne

Czy stałeś jak słup pod sosną?

I stoi wśród traw,

Uszy są większe niż głowa. (zając)

Różnorodne nici wiszące na drzewie błyskotka

I kolorowe kulki.

Powtórz jeszcze raz nazwy zabawek, które zawiesiliśmy na naszej choince. Co mają wspólnego wszystkie słowa?

Powiedz to powoli:

KLAPKI

Który dźwięk Ш ogólnie rzecz biorąc jest twardy czy miękki?

Może to przypadek, że dźwięk Ř jest twardy?

Spróbuj samodzielnie wybrać słowa, w których dźwięk Ш jest wymawiany cicho.

Stało się?

Jaki zatem można wyciągnąć wniosek?

Więc odkryłeś sekret dźwięku spółgłoski Ш !SOLIDNY

Praca z literami

Na piśmie dźwięk Ш jest oznaczony literami Ш, Ш (sha)-karta

Spójrz na literę Sha

List jest bardzo dobry.

Jak wygląda list? (widelce, …….) Zjeżdżalnia

Wydrukujmy ten list w naszych zeszytach (dużych i małych)

Gdzie potrzebna jest wielka litera? (imiona i nazwiska)

Ilya przeczyta nam zagadkę o (szyszkach) świerkach. (slajd)

Posłuchaj słowa i nazwij dźwięki

Drukujemy w zeszytach i jeden na tablicy

Szyszki (karta)-----szyszki (karta)

Kto ma inaczej? (z literą I)

Co robić? Rozmawialiśmy już o tym sekrecie. Co to za sekret? (tylko trudne)

Jaki dźwięk wskazuje na miękkość? (i), ale co tutaj jest? (nie mięknie) I dlaczego? (nie jest mu przyjazna i nie jest mu posłuszna) To znaczy. I to go nie zmiękcza.

O czym więc powinniśmy pamiętać? (że dźwięk sh jest zawsze TYLKO TWARDY, ale zapisywany jest za pomocą I)

Otwórzmy. Podręcznik i znajdź tę regułę.

Shi pisz za pomocą i. (karta)

Dlaczego w słowie niektórzy z Was napisali Y po sh? (słychać y)

Fizminutka

Trening czytania

Czytanie sylab z sh

Czytanie słów

Myszy

Dzieci

Shi na (deska)

Co jest ekstra? Dlaczego

Co pamiętamy Napisz shi i Jaki dźwięk wydaje i tworzy w połączeniu z shi?

Gimnastyka mowy.

Czas na gimnastykę, ale nie prostą, ale mowę.

Sha-sha-sha

Nasze drzewo jest dobre.

Sho - sho - sho - zagraliśmy dobrze.

Powtórz slajd z choinką tylko z kopertą.

Kochani, czy pod choinką jest koperta? Jak myślisz, co w nim jest? (list)

Przeczytamy to?

Gratulacje: Święty Mikołaj prosi nas o pracę w parach, do tej pracy przygotował niespodziankę

Niespodzianki w postaci małych kartek z regułą.

Pracuj zgodnie z podręcznikiem. Słowa są czarne

Ułóż zdanie z nazwami własnymi i połącz je z ng

Co można zrobić ze zdania (tekstu)

Przygotowałem dla Ciebie historię.

Zabawne zimowe dni! Dookoła puszysty śnieg. Rzeki zamarzły. Dzieci są zadowolone z zimy.

Ile ofert

Jak się dowiedziałeś? Na podstawie obrazka zgadnij o co chodzi

Czytanie czytelnikowi.

Rozmowa nad tekstem

Konkluzja.

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

Jakich odkryć dokonałeś?

Co było szczególnie interesujące?

Co było dla Ciebie trudne?

Co pomogło Ci poradzić sobie z trudnościami?

Syczące i gwiżdżące dźwięki nie zawsze są łatwe dla rosnących dzieci. Niektóre cechy wymowy sybilantów mogą utrzymywać się do końca szkoły podstawowej, a bez kontroli nauczycieli – przez całe życie.

Ważne jest, aby dziecko pod okiem rodziców lub logopedy ćwiczyło poprawną artykulację głoski „sh”, wówczas inne trudne dźwięki ustąpią pod naporem ćwiczeń.

Z tego artykułu dowiesz się

Badanie wymowy głoski „sh”

Zwykle na problemy z wymową zwracają uwagę wychowawcy lub nauczyciele przedszkoli. Rodzice mogą przypisywać znaczną część mowy swojego dziecka indywidualnym cechom i nie zauważać zbliżających się trudności. Warto w ramach codziennych ćwiczeń książkowych poświęcić kilka minut na przetestowanie akustyki dziecka.

Istnieją co najmniej dwa sposoby samodzielnego wykonania zabiegu: obserwacja i ćwiczenia. W pierwszym przypadku zauważenie, jak dziecko wymawia dźwięki, zajmie sporo czasu. W drugim potrzebujesz 25-30 minut wytrwałości i wykonania kilku prostych ćwiczeń.

Niewidzialna próba. Nie ma sensu wyjaśniać synowi lub córce, co ma robić. Najłatwiej jest zaangażować dziecko w zabawę” Repeatery" Zacznij od słów i dźwięków niezwiązanych z tematem. Następnie pozwól dziecku samodzielnie ustawić zadania. W swojej następnej turze zaoferuj jeden z bloków.

1. Sylaby.

Zacznij od kombinacji dwuliterowych:

[sha] [ona] [shu] [shi] [sho].

Następnie przejdź do trzyliterowych z dwiema samogłoskami:

[a-sha] [eh-ona] [u-shu] [i-shi] [o-sho] [y-shi].

Kolejny blok to kombinacje „sh” ze spółgłoskami:

[shka] [ksha] [shki] [kshi].

Bardziej złożony:

[sshi] [shis] [shish] [shush] i [as-shi] [u-shis] [i-shish] [ush-ush].

Wymawiaj wszystkie dźwięki wyraźnie, celowo je artykułuj, aby łatwo było je powtórzyć za tobą. Po zakończeniu ćwiczenia zwróć uwagę, które kombinacje sprawiają Twojemu dziecku najwięcej trudności. Podobnie działają z dźwiękami „sch”, „zh”, „ch”.

2 słowa.

Aby trochę urozmaicić lekcję nowym zajęciem, przygotuj wcześniej karty ze znanymi przedmiotami, które mają trudny dźwięk w nazwie:

• Obok samogłosek: mysz, trzciny, prysznic, konwalia, kapelusz, futro, samochód, kalosze, chata, ołówek, płaszcz, szyja.
• Obok spółgłosek: kot, klapki, kapelusz, szafa, spinka do włosów, trzmiel.
• Występuje dwukrotnie: stożek, warcaby, szept, szelest.
• Z innym złożonym dźwiękiem: piłka, szalik, skóra.

3. Sugestie.

Automatyzacja dźwięku „sh” w zdaniach wymaga gotowości aparatu mowy. Dlatego test zdania pokaże, na ile dziecko opanowało sztukę sh-artykulacji:

• Mysz szeleści za piecem.
• Tata macha kapeluszem do Maszy.
• Uszyłam koszulę dla misia, uszyję mu spodnie.
• Znany łamańce językowe o Sashy na autostradzie itp..

Jeżeli na tym etapie będziesz mieć trudności, nie próbuj dokończyć bloku. Lepiej wróć do wyrażeń z poprzedniego bloku: kot w kapeluszu, wyszedł spod prysznica, szalik dla Dashy itp. i zakończ test pozytywnym akcentem emocjonalnym.

Ważny! U niektórych dzieci z normalnie rozwiniętym aparatem artykulacyjnym dźwięk „sz” może pojawić się już podczas ćwiczeń testowych lub pierwszych lekcji, po prostu dlatego, że do rozwinięcia tej umiejętności potrzebny jest ukierunkowany trening. Inne dzieci będą musiały z czasem postępować krok po kroku.

Możliwe odchylenia

Wymowa może odbiegać od idealnej. Pomimo tego, że w języku „sh” jest tępym dźwiękiem, należy go wymawiać głośno i wyraźnie. Nieprawidłowe „sh” ma cechy logopedyczne:

• Seplenienie pojawia się, gdy dziecko zbyt mocno wsuwa język między zęby. To jest wymowa międzyzębowa.
• Nosowy odcień (sigmatyzm) w „sh” pojawia się, gdy głęboka część języka jest nadmiernie napięta, jego korzeń wydaje się być ciągnięty w kierunku podniebienia i pojawia się głębokie syczące „x”.
• Przy bocznym sigmatyzmie dźwięk jest jak bawełna.
• Jeśli język opiera się na górnych siekaczach, nazywa się to parasigmatyzmem. W rezultacie „w” zostaje zastąpione przez „t”;
• W przypadku parazygmatyzmu wargowo-zębowego „w” jest zmuszone zmienić się w „f”. Warto sprawdzić, czy maluszek nie ma problemów z gryzieniem.
• Jeśli zamiast „sh” słychać „s”, jest to gwiżdżący parasigmatyzm.

Musisz powiedzieć dziecku, jak prawidłowo uformować usta i trzymać język, aby dźwięk wydobywał się prawidłowo. Najlepiej zademonstrować na sobie i skorzystać z analogii wizualnych.

Co zrobić, żeby syczało „sh”.

Wśród metod stymulacji rozwoju mowy już od najmłodszych lat należy wspomnieć o niezbędnym etapie raczkowania, niebezpieczeństwach związanych z wczesnym siedzeniem oraz znaczeniu rozwoju sensorycznego. Gimnastyka palców, rymowanki, rymowanki i praca z piaskiem pomagają dzieciom.

Nawet prosta drewniana kula jest źródłem wrażeń zmysłowych. Można go toczyć między dłońmi, trzymając palec na dłoni, trzymać go na różne sposoby, badanie jego właściwości fizycznych jest również bardzo przydatne do poszerzania horyzontów.

Nie ograniczaj się do robienia ciast z piasku i nie zabraniaj dziecku bawić się zamkami na podwórku lub na plaży. Zakop kamyki i małe zabawki w piasku. Poproś dziecko, aby odgadło kształt zabawki bez wyjmowania jej z piasku. Zrób to samo z innymi teksturami: ryżem, kaszą gryczaną, kaszą manną. Każdy szeroki pojemnik może służyć jako piaskownica, nawet zimą.

Jeśli chodzi o korygowanie dźwięku „sh” u przedszkolaka, nie należy zaniedbywać umiejętności motorycznych i ćwiczeń sensorycznych, ale można już włączyć dziecko do pełnoprawnych zajęć strukturalnych, logarytmiki. Konieczne jest stosowanie łamańców językowych, łamańc językowych i bardziej złożonych wierszy.

Podstawy metodyczne dla rodziców

Niechęć do wizyty u logopedy może wynikać z trudności finansowych i przekonań rodziców. W każdym razie sam rodzic musi wiedzieć, jak nauczyć swoje dziecko wypowiadania litery „SH”. Jeśli poważnie decydujesz się na samodzielną pracę z dzieckiem, rób to systematycznie. Dobrym pomysłem jest wprowadzenie pewnego rodzaju rytuału przygotowującego do lekcji, tak aby dziecko bezkonfliktowo w nią włączyło się. Sama lekcja powinna zawierać:

• 1-2 minuty: moment organizacyjny (aktywacja uwagi dziecka). Nie mów " Teraz ty i ja będziemy uczyć...", lepiej powiedzieć" Przyjdź, zagramy razem!”, bo zabawa to najskuteczniejszy sposób nauczenia dziecka czegoś ważnego.
• 1-2 minuty: wprowadzenie (aktywacja zainteresowań). Powiedz nam, jaką zabawną grę oferujesz i dlaczego.
• 10-15 minut: rozgrzewka 2-3 minuty i Głównym elementem(faktyczna działalność). Co 3-7 minut, w zależności od wytrwałości i wieku dziecka, pamiętaj o wychowaniu fizycznym. Jest to konieczne, aby odwrócić uwagę i rozładować napięcie.
• 1-2 minuty: wniosek: Podziękuj i pochwal dziecko za jego wysiłki.

Kiedy każde ćwiczenie ma swoją strukturę, rodzicom łatwiej jest odnaleźć się w sytuacji, a dziecko postrzega ćwiczenia jako zabawę i po prostu chętnie komunikuje się z mamą lub tatą. Lekcje stają się mile widziane. Możesz zbudować dowolne inne zajęcia domowe, korzystając z tej samej struktury.

Rozgrzej język i usta

Przed ćwiczeniami w domu należy również przeprowadzić rozgrzewkę. Dziecko nie powinno być zmęczone, ale zainteresowane i zanurzone w bajce lub ciekawej rywalizacji z samym sobą. Istnieje wiele gotowych programów rozgrzewkowych opartych na klasycznej gimnastyce artykulacyjnej.

Rozgrzewka pomaga złagodzić napięcie warg i języka, czyniąc je bardziej mobilnymi i posłusznymi. Stopniowo rozgrzewka będzie zajmowała coraz mniej czasu i zamieni się w przyjemny rytuał.

Nie zabraniaj dziecku trochę się wiercić – nie wpłynie to negatywnie na jego zachowanie, jeśli będzie to częścią zajęć edukacyjnych. Połącz gimnastykę z treningiem emocji (np. użyj kart lub masek) i zakresu intonacji (mimika i intonacja powinny być ze sobą powiązane). Zintegrowany rozwój jest ciekawszy i efektywniejszy.

Ćwiczenia do głównego etapu lekcji

Nigdy nie próbuj postępować zgodnie z tym samym algorytmem. Od czasu do czasu zmieniaj ćwiczenia logopedyczne. Podawaj je w różnych kombinacjach i nie próbuj robić wszystkiego na jednej lekcji!

Ćwiczenie „Puchar”

Dolna szczęka jest rozluźniona, płaski, szeroki język spoczywa na dolnej wardze, a czubek i krawędź są uniesione, tworząc płaską miskę. W podobny sposób, " Naleśnik„- język pozostaje płasko na dolnej wardze. Wskazane jest okresowe zmienianie obu ćwiczeń przez 10-15 sekund. Jeśli miska zostanie opuszczona i podniesiona bez zmiany jej kształtu, efektem będzie „ Papla».

Ćwiczenie „Skupienie”

Musisz wysunąć z ust już znaną filiżankę i nie dotykając warg, obrócić czubek języka do góry. Na czubek nosa możesz położyć kawałek waty lub serwetki. Podczas wydechu powietrze musi być skierowane dokładnie na obiekt.

Ćwiczenie „Koń”

Wszystkie dzieci uwielbiają naśladować stukot końskich kopyt, ale w ramach ćwiczenia należy to robić nie tylko raz, ale przez 10-15 sekund. Oczywiście terapię logopedyczną można połączyć z grą w rycerzy!

Po ćwiczeniach zdecydowanie trzeba porozmawiać: czytać poezję, ćwiczyć szybkość i czystość wymowy dźwięków. Im częściej powtarzane są ćwiczenia, tym szybciej umiejętność zostanie utrwalona.

Ćwiczenie „Płot”

Młodym studentom bardzo się to podoba. Zadanie: uśmiechnij się szeroko i utrwal uśmiech na kilka sekund. To ćwiczy mięśnie twarzy policzków.

Inne ćwiczenia - „ rura„(pociągnij usta do przodu rurką i napraw je), „ Dżem„(oblizaj wargi rozkosznie i szeroko w kółko),” Huśtać się„(otwórz szeroko usta i rytmicznie przesuwaj językiem naprzemiennie do górnych i dolnych zębów) – można pozostawić na koniec lekcji, aby po kolei zaangażować wszystkie mięśnie.

Zapamiętaj z dzieckiem, w jakich sytuacjach nadal pojawia się dźwięk „sz”:

• jak drzewa szumią na wietrze
• jak syczy wściekły kot
• jak liście szeleszczą pod nogami jesienią
• jak syk przebitego koła
• jak mysz szeleści pod stołem

Dziecko musi to wszystko zobrazować swoim głosem i dźwiękiem [Ш].

Produkcja dźwięku i automatyzacja

Za pomocą ćwiczeń rozwijana jest prawidłowa artykulacja dźwięku „sh”. Ale umiejętności to proces mechaniczny, który wymaga praktyki. Konsolidacja zajmie trochę czasu. Zdarza się, że podczas lekcji wymowa poprawia się, ale na następnej sesji znów zamienia się w seplenienie lub gwizdanie. Aby zapobiec wystąpieniu odwrotnego efektu, ważną rolę odgrywa stały nadzór nad umiejętnością:

• Delikatnie i żartobliwie przypomnij uczniowi, że musi uważać na język.
• Kontroluj swoją wymowę.
• Zwróć uwagę na błędy fonemiczne innych i poproś dziecko, aby za każdym razem poprawnie wymawiało dźwięki. Jeśli jest już uczniem, pozwól mu czytać na głos z poprawną wymową.

Staraj się częściej korzystać z nowej umiejętności. Na przykład zadawaj pytania, na które odpowiedzią będą słowa lub zdania z dźwiękiem „sz”, naucz się korygujących rymowanek zamiast zwykłych wierszyków. Czyste łamańce i łamańce językowe w codziennych obowiązkach domowych zaczynających się na „sh” pomogą Ci szybko zautomatyzować dźwięk:

• Zróbmy czapkę dla dziecka, shu-shu-shu, shu-shu-shu.
• Ubieramy dziecko, sha-sha-sha, sha-sha-sha.
• Zbieraj swoje ołówki, shi-shi-shi-shi-shi-shi.
• Dzieci uwielbiają bajki, sha-shu-shi, sha-shu-shi.

Możesz wymyślić dowolne proste rymy i kombinacje lub własny rym. Nadaj jednej ze swoich ulubionych zabawek specjalną nazwę, która pomoże Twojemu dziecku opanować dźwięk: „ Mały króliczek», « Wilczy ogon».

Używaj tej nazwy codziennie w znanych sytuacjach, aby stale odnosić się do umiejętności. Ważne jest, aby sam rodzic nie czuł się niezręcznie podczas stosowania technik logopedycznych. Spróbuj syknąć tak szczerze, jak to możliwe.

Ważny! Podczas lekcji monitoruj głośność i intonację głosu. Nie zapomnij o ćwiczeniach fizycznych. I oczywiście każda lekcja powinna kończyć się pozytywnie. Możesz nawet wystawiać oceny, jeśli wydaje się to skuteczną techniką.

Kiedy czynności staną się znajome, dodaj do nich podobne dźwięki: „zh”, „ch”, „sch”. Naucz swoje dziecko, jak je szczególnie rozróżniać. Pomoże Ci to jednocześnie opanować wszystkie trudne dźwięki i opanować rosyjski alfabet. Zdjęcia i instrukcje można teraz kupić w każdej księgarni.

Dlaczego litera „Ш” nie syczy?

Aparat mowy i sama mowa dziecka wymagają czasu na rozwój. Jeśli dziecko po raz pierwszy używa dźwięku „sh”, niedoskonała wymowa jest normalna. Jedyne, co należy zrobić, to skorygować umiejętności dzieci na czas.

• Inne możliwe przyczyny nieprawidłowego dźwięku mogą składać się na ranking, w którym na pierwszym miejscu pojawią się: cechy fizjologiczne: budowa zgryzu, języka, podniebienia, choroby jamy ustnej.
• Drugie miejsce ma bezpośredni związek z pierwszym miejscem: Zbyt długie ssanie smoczka. Od dawna zauważono, że ugryzienie jest wrażliwe na obecność smoczka, a dźwięki syczące i gwiżdżące cierpią w mowie.
• Błędy rodziców Można przyznać zaszczytne trzecie miejsce. Zastanów się, czy nie za bardzo „chwiałeś się” i „sepleniłeś” dziecko i czy nie próbuje naśladować Twojego sposobu wymowy dźwiękowej. Przyczyną błędów logopedycznych u dzieci mogą być wszelkie zaburzenia mowy u dorosłych. Naśladowanie i kopiowanie w przypadku dzieci to takie same sposoby uczenia się na podstawie doświadczeń dorosłych, jak gry lub uczenie się ukierunkowane. Obserwuj swoją artykulację.
• Tylko w co piątym przypadku mówimy o naprawdę znaczących trudnościach z dwóch powodów: ogólne niedorozwój, hamujące rozwój mowy; upośledzenie słuchu i aparatury odtwarzającej dźwięk.

Rada. Jeżeli podejrzewasz, że nie dasz sobie rady samodzielnie, nie odkładaj wizyty u specjalisty. Pozbycie się nawyku niewyraźnego wymawiania dźwięków jest trudniejsze niż od razu uformowanie prawidłowej wymowy.

Kiedy nie możesz obejść się bez logopedy

Jeśli dziecko nie mówi wyraźnie, jego mowa jest niespójna lub zbyt nieczytelna, warto zasięgnąć porady psychologa szkolnego, a następnie logopedy. Należy wziąć pod uwagę dwa czynniki:

• poziom formacji i gotowości aparatu mowy;
• poziom rozwoju umysłowego stosownie do wieku.

Odchylenia co najmniej w jednym czynniku należy uznać za powód do współpracy ze specjalistą. Odwiedzaj je przynajmniej od czasu do czasu i zasięgnij porady rodziców, jak pracować w domu. Jakie ćwiczenia stosować, jak normalizować rozwój mowy, komunikację i rozwój w ogóle.

Jeśli występuje niedorozwój lub wada aparatu artykulacyjnego, dysfunkcja niektórych jego części, z pewnością potrzebna będzie logopeda. Masaż logopedyczny w połączeniu z ćwiczeniami artykulacyjnymi jest bardzo skuteczny. Logopeda wykonuje elementy takiego masażu w domu, w zależności od problemu. Sondy logopedyczne mają zastosowanie wyłącznie w gabinecie specjalisty.

Czasami konieczna jest wizyta u neurologa (w przypadku zaburzeń układu nerwowego, zmian w mózgu, zaburzeń ze spektrum autyzmu i porażenia mózgowego, zaburzeń percepcji i odtwarzania informacji). Metodą, którą może zalecić neurolog, jest pomoc farmakologiczna. W niektórych przypadkach zażywanie narkotyków faktycznie daje impuls do rozwoju niezbędnych struktur mózgowych i, w związku z tym, funkcji mowy.

Szczególne miejsce w kształtowaniu wymowy dźwiękowej zajmuje praca z dziećmi niesłyszącymi. Ich wychowanie opiera się na specjalnej metodzie, której rodzice uczą się specjalnie w ramach kursów rehabilitacyjnych.

Na szczęście problemy o poważnym nasileniu pojawiają się rzadko, a większość przypadków nietypowego syczenia można rozwiązać w domu, kupując gotowy zestaw obrazków edukacyjnych lub oglądając tutoriale wideo.

Podczas pracy z syczącymi dziećmi wymagana jest wytrwałość i uważność. To są dźwięki złożone. Rodzicom jest jeszcze trudniej: muszą zachować panowanie nad sobą, przyjazne nastawienie i powściągliwość, a także wytrwałość i metodyczność. Ale głównym elementem tej pracy jest Wasza miłość i chęć pomocy.

Wartościowa literatura. Istnieje kilka książek o ogólnym tytule „Pomóż dziecku mówić”. Podręczniki te dostarczają wyczerpujących informacji o tym, jak nauczyć dziecko wymawiania litery „Ш” i innych.

Oczywiście bardziej poprawne jest korygowanie wymowy każdego dźwięku osobno, w osobnym ćwiczeniu. Ale najlepszym sposobem na wzmocnienie dowolnej umiejętności jest przeniesienie jej do prawdziwego życia i połączenie jej z innymi. Dlatego wszystko zaczyna się od pojedynczych dźwięków, następnie łączy się je w sylaby, słowa, frazy i zdania. W ten sposób dziecko rozumie, że wszystko jest ze sobą powiązane i wszystko, czego uczą dorośli, jest naprawdę potrzebne.

Nie wysyłaj dziecka do klasy lub grupy, w której uczy się języków obcych, dopóki nie opanuje dźwięków swojego języka ojczystego. W żadnym wypadku nie należy mieć negatywnego nastawienia do zaburzeń mowy. Nie tylko obniży to motywację do zajęć, ale może też spowodować wycofanie się ucznia i wpłynąć na jego samoocenę.

WAŻNY! *w przypadku kopiowania materiałów artykułu należy pamiętać o wskazaniu aktywnego linku do oryginału

To podsumowanie lekcji przygotowującej do nauki czytania i pisania jest jedną z notatek programu pracy „Od dźwięku do litery”, opracowanego przeze mnie, nauczyciela logopedy N. K. Sazhaevy. Program pracy dotyczący przygotowania do nauki czytania i pisania obejmuje 72 lekcje i przeznaczony jest dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym. Za podstawę metodologiczną przyjęto „Podstawę terapii mowy” N. S. Żukowej. Od ponad pięciu lat pracuję z dziećmi korzystając z tej pomocy dydaktycznej.

Zadania:

1. Kontynuuj naukę nawigacji w kategoriach czasoprzestrzennych „tydzień”, „pora roku”;

2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności nazywania przedmiotu według rodzaju i gatunku („ubranie”);

3. Kontynuuj nauczanie technik fleksyjnych, a mianowicie: rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej, w tym ćwiczenia dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników; drobne przyrostki;

4. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pojęciami „dźwięk”, „dźwięk samogłoski”, „dźwięk spółgłoski”, naucz się nazywać charakterystyczne cechy samogłosek i spółgłosek, naucz się je odróżniać;

5. Kontynuuj rozwijanie umiejętności nazywania uogólniających koncepcji;

6. Podaj pojęcie „litery”, nadal ucz rozróżniania pojęć „dźwięk” i „litera”;

7. Podaj graficzną reprezentację litery Ш, Ш;

8. Kontynuuj rozwijanie umiejętności kojarzenia badanej litery ze znanymi przedmiotami;

9. Kontynuuj rozwijanie umiejętności rozpoznawania danego dźwięku przez ucho w różnych pozycjach: początek, środek, koniec wyrazu;

10. Kontynuuj rozwijanie umiejętności wymyślania słów dla danego dźwięku i określania lokalizacji dźwięku w słowie;

11. Kontynuuj rozwijanie umiejętności pracy z literami i sylabami;

12. Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych palców za pomocą ćwiczeń palców;

13. Kontynuuj rozwijanie dużej motoryki poprzez rozgrzewki fizyczne.

Sprzęt: zdjęcia tematyczne CZAPKA, SZALIK, PIŁKA, MYSZ; „Magiczna torba”, kasa z literami, karty do wskazywania dźwięków, karty do układania budowy sylabicznej słowa, tablica magnetyczna.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Pozdrowienia. Określenie dnia tygodnia. Wypowiadanie wszystkich dni tygodnia w kolejności do przodu i do tyłu. Opowiadanie „Dni tygodnia” (recytacja chóralna).

„Znam siedem dni tygodnia: są to poniedziałek, wtorek, środa, czwartek, piątek, sobota i niedziela. Poniedziałek, wtorek, środa, czwartek, piątek są dniami roboczymi, a sobota i niedziela są dniami wolnymi.”

Nazwij obecną porę roku i wymień miesiące jesienne.

2. Sprawdzanie pracy domowej

• „Nazwij dźwięki samogłosek od tych, które minęły” („A, U, O”). „Dlaczego są to samogłoski?” („Kiedy są wymawiane, powietrze swobodnie przepływa przez jamę ustną. Składają się z głosu. Tworzą sylabę”).
• „Nazwij dźwięki spółgłosek spośród przekazanych” („M, S, X, R”). „Dlaczego są zgodne?” („Kiedy są wymawiane, powietrze w jamie ustnej napotyka barierę. Składają się z głosu i hałasu.”)
• Czytanie strony książki ABC „R” (jest to poprzedni temat lekcji).

3. Ogłoszenie tematu lekcji.

Zdjęcia z „Magicznej Torby”: CZAPKA, SZALIK, PIŁKA, MYSZ.

(Wypowiadane są słowa, a na tablicy magnetycznej zawieszane są obrazy).

„Wymień słowo oznaczające nakrycie głowy” („To jest kapelusz”).

„Wymień słowo, które odnosi się do części garderoby noszonej na szyi w celu zatrzymania ciepła” („To szalik”).

„Wymień słowo oznaczające okrągły przedmiot wypełniony powietrzem” („To jest piłka”).

„Wymień słowo oznaczające małego gryzonia” („To mysz”).

• Gra „Klasyfikacja”

„Które obrazki można zestawić i dlaczego?” („Możesz połączyć szalik i czapkę, bo to ubrania.”)

• Gra „Jeden-wiele” („Kapelusz - kapelusze”...).
• Gra „Nazwij to czule” („Kapelusz - czapka”...).
• Zabawa „Nazwij tego wielkiego” („Kapelusz – kapelusz”...).
• Zabawa „Kogo/czego brakuje”: dzieci zamykają oczy, a logopeda zakrywa obrazek („Brakuje kapelusza”...).

Dźwięk wyróżnia się na tle mowy mówionej. „Jaki dźwięk słychać we wszystkich tych słowach?” („Dźwięk [SH]”). „Dziś na zajęciach zapoznamy się z dźwiękiem [Ш].”

4. Analiza cech klasyfikacyjnych.

Czy dźwięk [Ш] jest samogłoską czy spółgłoską i dlaczego?” („Dźwięk [Ш] jest spójny, ponieważ w jamie ustnej powietrze napotyka przeszkodę”).

„Czy dźwięk [Ř] jest dźwięczny czy bezdźwięczny i dlaczego?” („Dźwięk [Ш] jest tępy, bo gardło nie śpiewa – struny głosowe nie pracują.” Sprawdź za pomocą kontroli wibracji dotykowych).

„Czy dźwięk [SH] jest twardy czy miękki i dlaczego?” („Dźwięk [SH[ jest twardy, ponieważ język jest prosty”).

„Dźwięk [SH] to twarda, bezdźwięczna spółgłoska, oznaczamy ją niebieskim kwadratem” (logopeda przedstawia niebieski kwadrat).

5. Rozwój słuchu i percepcji fonemicznej.

„Podnieście rękę, jeśli usłyszycie dźwięk [Ш]:

w linii audio: a, w, r, g, o, m, w, l, s, w, r, w...;

z serii sylabicznej: sha, ash, sa, zha, shu, sha, ach, shi, sho, sy, następnie, więc, ku, shu...;

od słów: sok, piłka, skorupa, futro, samowar, kapelusz, błąd, mysz, żołądź …».

„Określ miejsce dźwięku w słowie” (początek, środek, koniec słowa): CZAPKA, SZALIK, MYSZ, PIŁKA.

„Wymyśl własne słowa z dźwiękiem, którego się uczysz i określ miejsce dźwięku w słowie” (początek, środek, koniec słowa).

6. Korelacja dźwięków z literami.

Prezentowana jest karta z wydrukowaną literą (dużą i małą). „Dźwięk [Ш] jest oznaczony w języku rosyjskim literą „Ш” (sha).”

Słyszymy i mówimy dźwięki, widzimy i piszemy litery.

7. Analiza obrazu litery.

„Duża i mała litera „Ш” są pisane w ten sam sposób.” „Z jakich elementów składa się nasz list?” „Rysujemy trzy proste linie od góry do dołu w tej samej odległości od siebie. Poniżej narysujemy jedną linię, tylko od lewej do prawej, łączy ona wszystkie trzy linie razem. Rezultatem jest litera „SH” (logopeda towarzyszy w pisaniu litery, pokazując ją na tablicy).

Fizminutka

Piłka

— Szybko nadmuchujemy balon,

(Palce są zebrane w szczyptę w pobliżu ust i stopniowo „rozszerzają się”)

- Robi się duży.

(Ręce od góry do boku, opisz okrąg)

- Piłka pękła

— Skończyło się powietrze,

(Pochyl się, usiądź)

- Stał się chudy i chudy.

(Stań z rękami blisko ciała)

Mysz

- To jest myszka mamusia.

(Pogłaszcz się po głowie)

- Jest piękna jak wszystkie myszy.

(Pogładź swoją twarz)

- Ona ma duże uszy

(Pogłaszcz uszy)

- Ma duże oczy
(Pogładź okolice oczu)

- Ma miękkie policzki

(Pogłaskaj policzki)

- Ma ostry nos

(Pogłaszcz swój nos)

- Ma zębate usta.

(pogłaskaj usta)

8. Korelacja obrazu litery ze znanymi przedmiotami.

— Shura mieszał siano,

Zapomniałem wideł w sianie. (G. Vieru)

-Jak wygląda Sh?

Na zębach tego wiadra. (V. Stiepanow)

- Och, stołek jest dobry!

Odwróć to - i litera Sh!

„Jakie przedmioty wygląda litera „SH” (odpowiedzi dzieci).

„Do jakich liter języka rosyjskiego podobna jest litera „Ш” (odpowiedzi dzieci).

„Jakie liczby wygląda litera „Ш” (odpowiedzi dzieci).

9. Praca z książką ABC.

(Strony 29-30). Czytanie materiału mowy najpierw przez logopedę, a następnie przez dzieci.

Gimnastyka palców

Ubrania zimowe

- Mama zawiąże to dla swojej córki

(„Dzianie na drutach”)

- Szalik

(Przesuń dłoń po szyi i przesuń rękę za ramię - „rzuca szalik”)

- I skarpetki,

(Wskaż stopy)

- Czapkę i rękawiczki,

(Wskazuje na głowę i dłonie)

- Aby nie zamrozić Varyuszki.

(Zagrozić - potrząśnij palcem wskazującym w lewo i prawo).

(O. Krupenczuk)

10. Praca z bankiem liter i sylab.

Wpisz litery i sylaby w ramkę:

- kapitał/kapitał „Ř”;

- małe/małe „sh”;

- POPIÓŁ - SHA - PIŁKA - PIŁKI

- sza - Masza

- USH - SHU - HAŁAS - HAŁAS

- Shu - Shura

- BHP - SHO

Jest tyle sylab, ile jest samogłosek.

„Ile sylab jest w słowach: piłka, piłki, Masza, hałas, hałas, Szura?” Do ułożonych słów dołącz karty wskazujące dźwięki.

11. Podsumowanie.

„Jakiego dźwięku uczyłeś?” (zbiorowa reakcja dzieci).

„Jakiej litery użyli?”

12. Praca domowa.

Czytanie strony książki ABC (s. 29-30). Wielkie i małe litery Sz, Sz. Twórz słowa, korzystając z dźwięków, których się uczysz. Wymyśl imiona dla chłopców i dziewcząt zawierające badany dźwięk. Zastanów się, jak wygląda ten list Cii

Uczeń przygotowywał się do szkoły

Ubrana cieplej:

Założył futro, czapkę, szalik -

Poszedłem do szkoły i zacząłem się pocić.

W odwrotnych sylabach:
popiół-popiół-popiół, ish-ish-ish, ash-osh-ush-ish
osh-osh-osh, ish-ish-ish, osh-ush-ish-ash
ush-ush-ush, ush-ush-ash-osh
mysz, tusz do rzęs, żyto [w], już [w], kłamstwo [w], cisza

1. Znajdź słowa z literą Ш (wzięte i)

4a. Gra „Wręcz przeciwnie” ()
Mysz bardzo kocha dźwięk Sh. Ona (weź zabawkę i zdjęcie myszką) nazwie sylabę literą S i musisz to powtórzyć, zastępując literę S literą Ш.
= sa - sha, więc - sho, su - shu, se - ona
= sok - szok, peleryna - mysz, maska ​​- Masza, hełm - owsianka

4b. „Zmień pierwszy dźwięk w słowie” lub gra „Magik”: teraz zamienimy niektóre słowa w inne! Musisz zastąpić pierwszy dźwięk dźwiękiem [Ш] i nazwać nowe słowo. (wzięte z i) (Uwaga: niektóre dzieci mają trudności ze zmianą pierwszego dźwięku ze słuchu, dlatego można zapisać go na kartce lub zrobić slajdy).
= przepraszam - ..., mydło - ...., staw - ....
= mach - ..., prezent - ..., usta - ...
= byk - ..., pchnij - ..., mysz - ...
= pantofelek - ..., koszulka - ..., tup - ..tup

5. Historia - opowiadanie z literą Sh. Kot i mysz (tekst łańcuszkowy) (zaczerpnięte z i)

Alosza ma kota, Maszę.
Kot Masza łapie myszy.
Myszy uciekają przed kotem.
Kotka jest duża, zwinna, dogania myszy.

6a. Powiedz list! (przygotuj slajdy ze słowami)
= karanda..., shala..., landy..., mala..., kama...

6b. Gra „Dokończ słowo!” (dorosły pisze na kartce) (wzięte)
= z sylabą Ш А: na..., va..., Yes..., Nata..., gru..., kry...,
= sylaba Ш И: na..., va..., dy..., kama..., gru..., my..., kry..., pi..., u...

7a. „Żongler jest oszustem” - muszę łapać tylko te piłki (piłki), kiedy wypowiadam słowo z dźwiękiem Ш (jeśli nie ma pod ręką takich materiałów, możesz „zrobić krok do przodu, jeśli usłyszysz dźwięk Ш (jeśli nie, stój spokojnie)” )
= stożek, jeż, samochód, kot, chrząszcz, niedźwiedź, kapelusz, żyrafa, żaba, wiśnia, lody

7b. Gra „Klaszcz w dłonie” (kiedy usłyszy dźwięk Ш)
= Dźwięki: Ш, А, М, Ш, С, О, И, Ш, З, К, М, Ж, Р, Д, В, Ш, Г, Ш, Л, С
= Sylaby: SHO, OM, SHA, MA, VU, LO, ASH, NA, KI, BHP, SA
= Słowa: piłka, dym, owsianka, kot, buty, kółko, dziecko, usta, kapelusz

8. „Klaun i piłki”: musisz pomóc złapać te piłki, które mają na sobie literę Sh (narysuj sznurek z kulek i poprowadź go do ręki klauna). A z kulek, w których nie ma litery Ř, zaczerpnij ulatniające się powietrze. Nie zapomnij nazwać wszystkich liter Sh. (pomysł wzięty, wykonanie moje (A5))

10. Dziś są urodziny dziewczynki Mash – podarujmy jej stokrotki! (pomysł zaczerpnięty, plik wykonany przeze mnie (format A5))

12. „Przemiany Maga”: zamienimy duże przedmioty w małe! (szpiegował)
pokrywa - ...
piłka -...
czapka - ...
szafa - ...
ucho - ...
kot - ...
garnek - ...
poduszka - ...
kurtyna - ...
latać -

13. Uzupełnij zdania.
Ja idę, a ty... (ty idziesz). Ja śpiewam, a ty... (śpiewaj). Ja prowadzę, a ty... (prowadzisz). Ja daję, a ty... (dajesz). Ja jem, a ty... (jesz). Ja to niosę, a ty... (noś to).

14. Gra „Nazwij to uprzejmie”
zima - zima
kamień -
Słońce -
chleb -
Chata -
kochanka -
spodnie -

15. Znajdź ukryte litery Ш (stąd)

16. Wybierz i zakreśl literę Ш (stąd)

17. Dodaj brakującą część, aby utworzyć literę Ш (stąd)

18. Znajdź literę Ш w tym zamieszaniu (stąd)

20. Piłka pękła. Upada i syczy: „Sz-sz-sz”. Sycz z nim. Narysuj linię ciągłą wzdłuż linii przerywanej. Nie zatrzymuj się nigdzie i nie mów: „Sh-sh-sh-sh…” (to zadanie i kolejne stąd)

24. Odrysuj kontury myszy w kropkach i dokończ rysunek, powtarzając proste powiedzenie: "Cicho, myszko, nie rób hałasu. Nie budź naszego kota." Ile myszy kot widział we śnie?

Masza i Dasza jedzą kaszę jaglaną.

Kasza jaglana jest gotowana z prosa.

Moja babcia kupiła proso.

Babcia ugotowała garnek kaszy jaglanej.

Kot był karmiony owsianką.

28. Rozłóż literę Ш z patyków (lub ołówków lub zapałek).

29. Przyjrzyj się obrazkom i nazwij je. Określ miejsce dźwięku Ш w każdym z nich. (zajęty)

30. Zmień zdania zgodnie z przykładem (wziętym)
Masza ma futro. - To jest maszyna do futer.
Misza ma samochód. -
Pasza ma torbę. -
Dasha ma szachy. -
Sasha ma czapkę z nausznikami. -

31. Gra „Zapamiętaj i powtórz” (wzięto