Nauka liter w akcji!: Litera X - aktywność. Lekcja „Dźwięki”

Cel: Aby wzmocnić zrozumienie przez uczniów dźwięków [X] i [X`], zapoznaj ich z literą „X”.

Edukacyjny.

• Wzmocnienie umiejętności uczniów w zakresie porównawczego opisu dźwięków X, Xh.

Edukacyjny:

• Wzmocnij zdolność dzieci do różnicowania dźwięków X, X w słowach i zdaniach;
• Rozwijaj zdolności motoryczne duże, drobne i artykulacyjne;
• Rozwijaj aktywność umysłową;
• Rozwijaj świadomość fonemiczną;
• Rozwijanie umiejętności analizy fonetycznej wyrazów dwusylabowych (na przykładzie wyrazów z głoskami [X] i [X`]).

Edukacyjny

• Kształtowanie pozytywnego nastawienia dzieci do zajęć;
• Kultywowanie kultury zachowania u dzieci w klasach frontalnych.

Sprzęt: komputer, projektor, notesy w dużą kratkę, kredki proste i kolorowe (niebieskie, czerwone, zielone) dla każdego dziecka.

Plan lekcji

1. Moment organizacyjny. (2 slajdy.)

Kochani, każdego ranka wchodząc do grupy, witacie się z obecnymi w niej dziećmi i dorosłymi. I proponuję przywitać się ze swoim ciałem.

Prowadzenie gry komunikacyjnej „Witam”

Cześć, palmy! (Wyciągnij ramiona, obracaj dłonie w górę i w dół.)

Klap-klap-klap! (3 klaszczące dłonie.)

Cześć nogi! ("Wiosna.")

Top-top-top! (Tupią nogami.)

Cześć policzki! (Pogłaszcz ich policzki dłońmi.)

Plop-plop-plop! (Lekko poklep 3 razy policzki.)

Pucołowate policzki! (Ruchy okrężne z pięściami na policzkach.)

Plop-plop-plop! (lekko uderz pięścią w policzki 3 razy.)

Cześć gąbki! (Potrząsają głową w lewo i prawo.)

Klaps, klaps, klaps! (Uderz w usta 3 razy.)

Cześć, zęby! (Potrząsają głową w lewo i prawo.)

Kliknij, kliknij, kliknij! (Kliknij ich zęby 3 razy.)

Witaj, witaj, języku! (Przechyl głowę do przodu 3 razy.)

Chok-chok-chok! (Kliknij język 3 razy.)

2. Wiadomość tematyczna. (3 slajdy.)

– Odwiedził nas dzisiaj przebiegły chomik Khoma. Jeśli wymienisz dźwięki, od których zaczynają się słowa przebiegły i chomik, dowiesz się, jakie dźwięki zachęca Cię do zapamiętania.

- Prawidłowy! Dobrze zrobiony! Dziś przypomnimy sobie dźwięki [X] i [X`], a także zapoznamy się z literą „X”, która reprezentuje te dźwięki w piśmie.

3. Akustyczno-artykulacyjny obraz dźwięków. (4 slajdy.)

Jaki dźwięk słychać X lub Xh, kiedy się śmiejemy: Ha-ha-ha? (X.) Hee hee hee? (Aha).

Uczniowie wymawiają dźwięki chórem i indywidualnie oraz podają ich charakterystykę.

Dźwięk X to spółgłoska, twarda (oznaczona niebieskim chipem), matowa.

Dźwięk Хь jest spółgłoską, miękką (oznaczoną zielonym chipem), matową.

– Obydwa te dźwięki są oznaczone jedną literą. Spójrz, jak to wygląda i powiedz mi, jak wygląda ten list?

– Teraz otwórzmy zeszyt i wykonajmy wszystkie zadania na nowej stronie. (Praca w zeszytach: cieniowanie, wpisywanie litery X w kratki.)

4. Ćwiczenie z gry „Ułóż obrazki”. (5 slajdów.)(Rozwój słuchu fonemicznego.) - Khoma uczęszcza do leśnej szkoły, gdzie musi wykonywać wiele zadań.

Z niektórymi po prostu nie jest w stanie sobie poradzić. Khoma poprosi Cię o pomoc. Cóż, pomożemy? Khoma przyniósł ze sobą zdjęcia i prosi o ułożenie ich w teczkach. Do niebieskiego folderu należy umieścić obrazki, których nazwy zawierają twardą spółgłoskę X, a do zielonego folderu należy umieścić obrazki, których nazwy mają miękką dźwiękkę X. (Zdjęcia – chatka, orzechy, fretka, koguty, mucha.)

– Brawo, pomogli Khomie uporać się z zadaniem.

5. Lekcja wychowania fizycznego „Chomik”. (6 slajdów.)

– Nasz przyjaciel zaprasza nas, żebyśmy wstali i trochę się przeciągnęli.

Khoma, homa, chomik, pasiasty bok (pocieranie boków rękami)

Khoma wstaje wcześnie, (przeciąga się)

myje policzki (pocieramy policzki dłońmi)

pociera łapy (ruchy mycia rąk)

Khoma zamiata chatę (zamiata wyimaginowanymi miotłami)

i wychodzi ćwiczyć (marsz)

Jeden (ręce do przodu)

dwa (ręce do góry)

trzy (ramiona na boki)

cztery, pięć (drżenie rąk)

Chomik chce stać się silny (ramiona przygięte do barków, dłonie zaciśnięte w pięści, mięśnie ramion napięte jak u siłacza).

6. Gra słowna „Znajdź dodatkowe słowo”. (7 slajdów.)

– Khoma chce sprawdzić, jak słyszą twoje uszy i sugeruje zagranie w grę 4-ty nieparzysty.

(Nauczyciel odtwarza 4 słowa, a dzieci identyfikują dodatkowe.)

Chata, spacer, otomana, artysta;

Podstępne, cholera, ogon, chemia;

Kuchnia, petarda, poezja, Zimno.

- Dobrze zrobiony! Twoje uszy słyszą wszystko dobrze!

7. Analiza brzmieniowa słów hek i homa. (8-9 slajdów.)

- Rozwiąż zagadkę.

Żyje bez powietrza

Zimny ​​jak lód

Nie chce pić, ale pije.

Pancerz świeci, ale nie dzwoni

I wszystko milczy, milczy.

Zgadza się, to ryba. Nasz przyjaciel Khoma przyjaźni się z rybą o imieniu Heck. Prosi Cię o pomoc w napisaniu diagramu dźwiękowego imienia jego przyjaciela. Pomożemy? Następnie otwórz swoje kwadratowe notesy.

(Uczniowie określają liczbę dźwięków w słowie i rysują pasek o długości 3 komórek. Następnie nazywają każdy dźwięk, nadają mu charakterystykę i zaznaczają go w zeszycie odpowiednim kolorowym kółkiem.)

Brawo chłopaki, pomogliście naszemu gościowi. Ale dlaczego był smutny? Pewnie chce napisać swoje imię i nazwisko, ale nie może. Pomożemy Khomce?

(Uczniowie określają liczbę głosek w słowie i rysują pasek o długości 4 komórek. Podziel słowa Khoma na sylaby i podziel pasek na dwie części. Następnie nazwij każdy dźwięk, nadaj mu charakterystykę i zaznacz go w zeszycie odpowiednimi kolorowe kółko Pod diagramem dzieci zapisują słowo prostym ołówkiem Khoma. Nauczyciel wyjaśnia uczniom, że imiona są pisane wielką literą.)

Proponuję zadzwonić do naszego gościa i pokazać jak pięknie napisaliśmy jego imię. Wypowiedzmy jego imię, podkreślając dźwięk samogłoski w drugiej sylabie, tj. połóżmy nacisk. - HomA. Jakoś to nie pasuje, czyli źle położyliśmy nacisk. Spróbujmy naszym głosem podkreślić samogłoskę w pierwszej sylabie. - Choma. A oto nasz przyjaciel. Zatem prawidłowo położyliśmy nacisk. Dobrze zrobiony!

8. Podsumowanie lekcji. (10 slajdów.)

Powiedz mi, jakie dźwięki dzisiaj zapamiętaliśmy? (Powtarzanie charakterystyki dźwięku). Przypomnij sobie słowa z dźwiękami X i Xh, które usłyszano na zajęciach.

Cele Lekcji:

• zapoznanie uczniów z nową literą: drukowaną, małą, dużą;
• uczenie dzieci czytania i pisania wyrazów na literę „X”, umiejętności słuchania w skupieniu i mówienia w sposób znaczący;
• rozwój słuchu fonemicznego, myślenia, zmysłu językowego, uwagi, mowy;
• kształtowanie troskliwego stosunku do chleba i ludzi pracy.

Sprzęt: modele powozów z kartami poznanych liter i litery „X”, przysłowia, zagadki.

Podczas zajęć

1. Powtórzenie studiowanego materiału

U.: Dziś wyruszymy w podróż. Zgadnij, kto będzie pasażerem naszego pociągu. Dla tego …

*Uzupełnij zdania

„Piszemy i widzimy…” ( Listy)
„Słyszymy i wymawiamy…” ( Dźwięki)

U.: Pasażerami są litery samogłosek i spółgłosek.

*Grupowanie semantyczne

U.: W naszym pociągu znajdują się wagony w różnych kolorach.

– Jakie litery dźwięków umieścimy w czerwonym wagonie na dwóch półkach? ( Litery dźwięków samogłosek)

Na biurku:

U.: Najgłośniejsi pasażerowie mieszkają w następnym wagonie. Nazwij je

U.: Którą literę dźwięku wyciągniemy osobno? ( Y)

-Uzasadnij swoją odpowiedź. (Litera jest dźwięcznym, niesparowanym, miękkim dźwiękiem, reszta jest sparowana pod względem twardości i miękkości).

U.: Rozdaj pozostałe litery.

D.: Są to litery sparowanych dźwięków dźwięcznych i bezdźwięcznych.

D.: Dolna półka wagonu to litery dźwięków bezdźwięcznych [ш], [ш`], [ч`], a górna to litera dźwięków twardych dźwięcznych, niesparowanych.

U.: Nasz ostatni wagon jest bez pasażera. Znajduje się tam wydrukowany list, z którym dzisiaj się zapoznamy.

2. Przedstawiamy nowy list

*Modelowanie liter

U.: Złóż literę z elementów

Uczeń siedzi przy tablicy, reszta przy biurkach.

U.: Spójrz na alfabet i powiedz mi, jak nazywa się ta litera? („HA”)

3. Pisanie małej litery w zeszycie do pisania

4. Wprowadzenie do pisania małymi literami

U.: Spójrz na plakat. Z jakich elementów składa się litera „HA”?

D.: Z dwóch półowali.

*Pokaz pisania listu na tablicy.

*List w powietrzu.

* Uczniowie zapisują w zeszytach literę „X”.

U.: Wybierz najpiękniejszy list. Staraj się pisać pięknie, starannie i poprawnie oraz wszystkie inne ikony.

5. Wprowadzenie dźwięków [x] i [x`]

U.: Zastanów się, ile i jakie dźwięki może reprezentować litera X? Aby to zrobić, wybierz słowa z tą literą. ( Chrupanie, proch, przebiegłość, wątłość itp.)

* Charakterystyka dźwięku

D.:[x] – spółgłoska, głucha, twarda, [x`] – spółgłoska, głucha, miękka.

*Zapisywanie słów w zeszycie

* Minuta treningu fizycznego

U.: Podam nazwy słów. Jeśli usłyszysz dźwięk [X], przysiadasz; jeśli wymawiasz dźwięk [X`], wstajesz i rozciągasz się na palcach.

Słowa: artysta, kruchy, chór, chcieć, przebiegły, chmiel, morszczuk, dobrze.

6. Nauka czytania sylab

(Do górnych samogłosek A, O, U, Y, E przyłożona jest karta z wydrukowaną literą „X”. Właściwe jest użycie „wagonu kolejowego”).

D.: Stanowczo, samogłoski w pobliżu, dowódcy stanowczych drużyn.

(Karta z literą „X” jest nakładana na samogłoski dolnego rzędu.)

U.: Jak czytamy pierwszą spółgłoskę w tych sylabach? ( HEJ, HEJ, HEJ, HEJ, HEJ)

D.: Wymawiamy to cicho.

U.: Honorujemy sylaby.

7. Praca ze słownictwem

U.: Na jakie grupy można podzielić słowa?

D.: Dla słów nazywających przedmioty: chrupnięcie, proch i słów - oznak przedmiotów: wątły, przebiegły.

*Praca nad zagadką

Meszeno,
Kwaszeno,
Valeno,
Umieszczone na stole. ( Chleb)

– Jaki dźwięk usłyszymy na końcu?

D.: Słyszymy dźwięk [p].

U.: Masz rację, słychać ogłuszający dźwięk.

– Jakiej litery używamy do oznaczenia dźwięku? Aby to zrobić, wybierz słowa o tym samym rdzeniu dla słowa „chleb”.

*Ukryta wskazówka

U.: Zadzwońmy czule... ( chleb)

– Obiekt, w którym przechowywany jest chleb... ( chlebak)

– Przedsiębiorstwo produkujące chleb... ( piekarnia itp.)

- Zapiszmy to słowo w zeszycie. Podkreślmy miejsce - słaba pozycja dla spółgłoski.

8. Korelacja wzorca dźwiękowego ze słowem

Na biurku:

U.: Zastanów się, który diagram pasuje do słowa „chleb”?

D.: Słowo „chleb” odnosi się do drugiego schematu, ponieważ [X] jest spółgłoską, twardą; [L`] - spółgłoska, miękka, ponieważ litera „E” mięknie. Następny dźwięk [E] to samogłoska. Ostatni dźwięk [P] to spółgłoska, twarda.

9. Opracowanie propozycji diagramu

U.: Dobra robota, teraz wybierz zdanie do diagramu:

D.:Świeży chleb leży na stole.

- Mama włożyła chleb do pojemnika na chleb.

*List z uwagami

U.: Zapiszmy 1 zdanie w zeszycie.

10. Tworzenie historii przy użyciu słów odniesienia

U.: Historia, którą ułożysz, zawiera następujące słowa:

POLE, USZY, CHLEB, BUŁKI, BARANKA, PIERNIKI

– Wymyślcie własne historie, pracując w parach.

*Wybór przysłów do tekstu

(słychać historie dzieci)

U.: Jakie przysłowie pasuje do Twoich opowiadań?

D.:„Chleb jest głową wszystkiego”.

11. Podsumowanie

*Gra „Czy wierzysz”

U.: Czy wierzysz, że litera „X” jest literą dźwięku samogłoskowego?

D.: To jest litera dźwięków spółgłoskowych.

U.: Udowodnij to.

U.: Czy wierzysz, że litera jest ikoną bezdźwięcznych dźwięków?

D.: To jest litera dźwięków bezdźwięcznych [х] i [х`].

U.: Dlaczego?

D.: Kiedy to wymawiamy, gardło nie drży.

*Informacja zwrotna

U.: Co ciekawego znalazłeś na lekcji? Kiedy było trudno?

*Ocena działalności studentów.

Cel: tworzą poprawną wymowę dźwięków [х], [х′] w sylabach, słowach, frazach, odróżniają je słuchem i wymową od innych dźwięków.

Zadania:

Rozwijaj świadomość fonemiczną; naucz dzieci prawidłowego wymawiania dźwięków [х], [х′] w mowie, odróżniając je od innych dźwięków języka rosyjskiego.

Rozpoznaj dźwięki [х], [х′] na początku, w środku i na końcu wyrazu.

Przedstaw listX , utwórz słowa z liter.

Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie, zdolności motoryczne.

Organizowanie czasu

Psychogimnastyka

- Wyobraź sobie, jak stara babcia wchodzi po schodach, jest jej ciężko, jęczy: „Och, och, och!” Pomogłeś jej i powiedziałeś o tym mamie. Mama była zachwycona: „Ach, ach, ach!” Na wakacjach tańczyłeś: „Ech, eh, eh!” I całkowicie zmęczony: „Wow, wow, wow!”

Zgłoś temat lekcji.

Na wystawie prezentowana jest zabawkowa świnka, przechwałka.

- Dziś naszym gościem jest Khryusha. Ta Piggy jest przechwalaczką! Twierdzi, że wie wszystko o każdym.

– Piggy, czy wiesz, na jaką dźwięk zaczyna się Twoje imię? (od dźwięku [k]). Czy zgadzasz się z nim?

- Jaki był pierwszy dźwięk, który usłyszałeś w słowach „Piggy, braggart”? (Dźwięk [x]).

Dzisiaj będziemy słuchać i wymawiać głoski [x] i [x′]. Dźwięk [x′] jest bratem dźwięku [x]. Są bardzo podobne i jednocześnie różne. Dziś nauczymy się je rozróżniać.

Charakterystyka dźwięku.

Charakterystyka: [x] - spółgłoska (język tworzy barierę dla powietrza), bezdźwięczna, może być twarda i miękka i jest oznaczona kolorem niebieskim i zielonym (litera „X” i jej oznaczenia dźwiękowe są umieszczone na tablicy).

Rozwój świadomości fonemicznej.

- Nauczmy Piggy odróżniać dźwięk [x] od innych dźwięków, zagrajmy w grę „Złap dźwięk”.

X, P, M, X, K, R, T, X, L, T, K, X

Ha, ho, pu, ky, hy, ta, pa, ha, ah, om, oh, ap, et, eh

Chleb, mleko, bochenek, mech, ucho, kaczka, ryba, ogony, chmury, naczynia, pień.

Gra „Dodaj dźwięk”, który został utracony ze słów.

Petu..., pasta..., lopu..., goro..., reszta..., zap..., shoro..., mo..., sme..., str....

Zabawa „Zamień pierwszy dźwięk” słowem na dźwięk [x].

Sałatka to szata, głód to zimno, śmieci to refren, rok to postęp, wysypisko to pochwała, szum to schudnąć, Gleb to chleb.

Mówienie „X” słowami.

- Prosiaczek chce ci powiedzieć zagadki. Mówi, że odpowiedzi zawierają dźwięk „X”. Sprawdzimy?

Miękkie, pachnące, smaczne świeże, z chrupiącą skórką (CHLEB).

- Gdzie w słowie słychać dźwięk [x]?

Z czerwonym grzebieniem dziobie ziarno i głośno śpiewa. (KOGUT).

Cętkowany szarlatan łapie żaby, człapie i potyka się. (KACZKA)

Mały, czarny, latający po pomieszczeniu, głośno brzęczący. (LATAĆ).

- Którego zdjęcia tutaj brakuje? (kaczka)

- Nazwijmy te zdjęcia. Który z nich jest dziwny? Dlaczego?

Słonecznik, chwost, szata, muchomor.

Artysta, krakersy, talerz, lodówka.

- A teraz poprawimy słowa, których Piggy nie nauczył się poprawnie wymawiać.

Muta siedzi na szkle. (Nie, lataj). Obraz jest rysowany przez malarza. (Artysta). Oto szafar. (cukier). Słoń ma fobota. (pień).

- Nasza Piggy ma przyjaciela, chomika Khomkę. Zróbmy z nim kilka ćwiczeń.

Ćwiczenia fizyczne.

Młotek - chomik, chomik, pasiasty bok.
Chomik wstaje wcześnie, myje policzki i pociera szyję.
Khomka zamiata chatę i wychodzi poćwiczyć.
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Khomka chce stać się silny.

Przedstawiamy literę „X”.

- Jak wygląda litera „X”?

Litera „X” z palców: skrzyżuj palce wskazujące lewej i prawej ręki.

Pisanie pałeczkami na stole, na plecach sąsiada.

Gra w podgrupie „Słowo się rozproszyło”.

Ułóżmy słowa z liter.

(Akompaniament dźwiękowy - wycie wiatru). - Słowa się rozpadły. Ułóżmy słowa z liter. Spójrz, z tyłu listu znajduje się ikona. Zbierzcie się w podgrupy na podstawie ikon i twórzcie własne słowa.

1 podgrupa: puch. 2 podgrupy: mech. 3 podgrupa: ucho. 4. podgrupa: Khoma.

Gra „Żywe listy” (litery magnetyczne na tablicy)

Wymyślmy słowo: ucho, chata, echo, chwyt, muchy.

Ćwiczenie „Prezenty dla Piggy”.

(Na podstawie zdjęć).

- Chłopaki, podarujmy Piggy prezenty z jego ulubionym dźwiękiem w imieniu. Na przykład: - Dam Piggy'emu lodówkę, żeby mógł w niej przechowywać jedzenie. (Dzieci układają zdania)

Podsumowanie lekcji.

Temat. Dźwięk i litera X.

Cel - utwórz akustyczno-artykulacyjny obraz dźwięku X i skoreluj go z literą.

Zadania:

Napraw wizualny obraz badanych liter (a, o, y, m).

Naucz się słyszeć słowa z dźwiękiem X w tekście.

Przedstaw dźwięk X i literę X.

Rozwijaj pamięć, ogólne zdolności motoryczne i koordynację ruchów.

Rozwijanie zainteresowania uczniów dźwiękową stroną mowy i chęci do aktywnej pracy na zajęciach.

Naucz się samodzielnie oceniać rezultaty swoich działań.

Sprzęt.

Kolorowe domy dla dźwięków (czerwony - samogłoski, niebieski - spółgłoski).

Obrazek-symbol dźwięku X. Obraz chomika.

Uśmiechnięte chipsy.

Pudełka z materiałami do budowy liter.

Postęp lekcji.

Organizowanie czasu.

1.Wprowadzenie do dźwięku X.

Chłopaki, odgadnijcie zagadkę:

To małe zwierzę
Przechowuje ziarno do wykorzystania w przyszłości.
Wypełnia policzki w ten sposób... (pokaż)
To sprawia... (chomik).

- Poznajcie chłopaków, to jest chomik. Nazywa się Khomka. Chomik to dobry chomik, ale czasami lubi się popisywać. Twierdzi, że wie wszystko. Sprawdzimy?

Chomik, czy wiesz, od jakiego dźwięku zaczyna się słowo chomik?

Oczywiście z dźwięku A.

Chłopaki, zgadzacie się z Khomką? Od jakiej dźwięku zaczyna się słowo chomik?

Dzisiaj na zajęciach zapoznamy Khomkę z dźwiękiem X i literą X.

Nauczyciel logopeda:

Wowa spacerował po podwórzu. To była zima. Ręce Vovy zamarzły. Zdjął rękawiczki i zaczął dmuchać ciepłym powietrzem na dłonie: x-x-x-x.

Powtórz, jak Vova dmuchnęła na twoje ręce.

Kiedy wymawiamy dźwięk [x], tył języka, znajdujący się głęboko w ustach, unosi się do podniebienia, a jego koniec znajduje się za dolnymi zębami.

Powiedz to XXX i spróbuj to poczuć.

Co zapobiega wydostawaniu się powietrza z ust? (Odpowiedzi dzieci)

Czy samogłoska czy spółgłoska to dźwięk X?

Prawidłowy. Kiedy wymawiamy dźwięk [x], tył języka zapobiega swobodnemu wydostawaniu się powietrza z ust. Oznacza to, że dźwięk [x| - spółgłoska. Pamiętać!

Chłopaki, czego nauczyliście się o dźwięku X?

2. Ćwiczenie „Kto jest uważny?” Za prawidłowe odpowiedzi otrzymasz żetony emotikonów.

Pamiętać słowa z dźwiękiem [x, x"], które spotkasz w bajce.

Chomik przechwalający się

Dawno, dawno temu żył chomik przechwalający się. Każdego wieczoru na wzgórzu gromadziło się wiele chomików

posłuchaj jego niesamowitych historii.

Wierzcie lub nie” – zaczął chomik – „i pewnego dnia wykopałem przejście przez całą ziemię i dotarłem do Afryki. A tam jest takie zimno - gorsze niż u nas! Gdy tylko wyszedłem, zobaczyłem stojącego słonia, wykręcającego trąbę i chrząkającego. Powiedziałem mu: „Dlaczego chrząknąłeś?! Widziałeś jakieś chomiki czy co? A on „oink-oink” i „oink-oink”! Rozzłościłem się, złapałem go za pień, mocno zakręciłem i rzuciłem na sam szczyt drzewa.

Wow! - podziwiały chomiki.

Co, co wtedy?! – zapytały zgodnie chomiki.

Później...

Nie zwlekaj! - błagały chomiki.

Dobra robota! - obraził się przechwalacz - Myślisz, że tak łatwo wymyślić coś, czego nigdy nie widziałeś?! (G. Yudin)

3. Minuta wychowania fizycznego.(Dzieci naśladują wszystkie ruchy chomika.)

Chomik-chomik, chomik, chomik zamiata chatę

Beczka w paski. I idzie ładować.

Khomka wstaje wcześnie, Raz, dwa, trzy, cztery, pięć!

Myje policzki, Khomka chce stać się silny.

Pociera szyjkę macicy.

Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie chata? Czy wiesz, co to jest chata? Slovoznaykin zapozna Cię z tym słowem.

4. Korelacja dźwięków z literami.

- Przedstawiamy Khomkę literze X.

a) przeczytanie wiersza i pokazanie obrazu

X idzie, idzie, idzie –

Nie możesz znaleźć miejsca? (A. Szybajew)

b) Badanie listu. Z jakich elementów się składa i jak są ułożone?

c) Konstruowanie liter z patyków.

d) Pisanie w zeszycie.

e) Pokazywanie liter za pomocą dłoni i palców.

f) Jak wygląda litera X?

5. Ćwiczenie „Żywe litery”.

Dowiedz się o jakiej literze mowa i pokaż ją.

Przyjaciele trzymali się za ręce i mówili: Spójrz na kierownicę

"Ty i ja!" Tymczasem w piśmie okazało się... I zobaczysz list...

Litera chodzi, chodzi, chodzi - Jest na początku alfabetu,

Nie mogę znaleźć miejsca. Dlatego jest sławna.

I łatwo ją rozpoznać -

List pochodzi z dowolnego lasu. Rozstawia nogi szeroko.

List wygląda jak suka...

6. Gra „Powiedz słowo”

Ta zagadka nie jest łatwa: Klaszcz - i cukierek strzela,

Zawsze piszę przez dwa K: Jak armata!

Uderz kijem zarówno piłkę, jak i krążek. Dla wszystkich jest jasne: to jest...

A nazywam się… (hokej). (Klapsownica).

Łatwo i szybko zgadnąć: W naszej kuchni przez cały rok

Miękki, bujny i pachnący Święty Mikołaj mieszka w szafie

On jest czarny, on jest biały,

A czasami jest spalony. (Chleb) (Lodówka)

7. Podsumowanie lekcji.

Z jakim dźwiękiem się zapoznaliśmy?

Czego się o nim dowiedziałeś?

Kto nam pomógł?

Pokaż literę X.

Chłopaki, policzcie żetony, które otrzymaliście za poprawne odpowiedzi podczas całej lekcji.

Logopeda zachęca dzieci do zaznaczania linii osiągnięć.

Cel: zapoznaj dzieci z literą X.

Zadania:

Naucz się kłaść nacisk na słowa

Rozwijaj umiejętność porównywania słów o przeciwstawnym znaczeniu

Wzmocnij umiejętność dzielenia słów na sylaby i przeprowadzania analizy dźwięku.

Postęp lekcji

I. Wyjaśnienie nowego materiału

1. Wprowadzenie do dźwięków [x], [x"] Posłuchaj wiersza.

Fretka była zazdrosna o swojego sąsiada, chomika:

„On ma worek na każdym policzku!

A chciałabym mieć takie policzki

Ziarno przynieś do magazynu w workach.”

(Według T. Kryukowej)

O jakich zwierzętach mówimy? Od jakiego dźwięku zaczynają się słowa fretka i chomik? Zgadnij, jaki dźwięk poznamy dzisiaj? (Z dźwiękami [x], [x").) Spójrz na obrazek. Które ze zwierząt jest chude, a które grube? Kto jest wysoki, a kto niski?

2. Praca z antonimami. Posłuchaj znaków ostrzegawczych. Dopasuj je

słowa o przeciwstawnym znaczeniu.

długi - ... mały - ... kwaśny - ...

biały - ... dobry - ... suchy - ...

Określ miejsce dźwięku [x] w słowach: dobry, zły, suchy, cienki.

3. Wprowadzenie do litery X. Zapisz na tablicy litery X, x.

4. Praca z Miastem Listów, litera X.

X jest spółgłoską. Podobnie jak litera M, jest niesparowana i mieszka na ulicy Niesparowanej. Wytnij z podziału

ABC i przyklej literę X w swoim domu

5. Praca pisemna. Naucz się pisać drukowane litery X, x w polach.

6. Czytanie sylab. Zobacz, jak dzieci śmieją się wesoło

Dołączmy do nich! Aby to zrobić, przeczytaj rzędy sylab.

ha-ha-ha he-he-he

ho-ho-ho hee-hee-hee

W jakich sylabach spółgłoska brzmi mocno?

(Ha, ho.) Które są miękkie? (Heh, x i.)

7. Czytanie słów. Przygotuj słowa do czytania i przeczytaj je.

futro jest suche

ucho mchu

Przeprowadź analizę dźwiękową słowa futro. Jeśli litera reprezentuje dźwięk samogłoski, podkreśl ją na czerwono

ołówkiem, jeśli jest twarda spółgłoska - na niebiesko, jeśli jest miękka spółgłoska - na zielono.

Nauczyciel musi wyraźnie wymówić z dziećmi wszystkie dźwięki słowa i scharakteryzować każdy dźwięk (powiedzmy dźwięk samogłoski lub spółgłoskę, twardy dźwięk spółgłoski lub miękki).

Słowa fly, ucho i ukha są podzielone na sylaby pionowymi liniami. Nauczyciel jeszcze raz przypomina dzieciom, że w każdej sylabie musi znajdować się dźwięk samogłoski i zwraca uwagę dzieci na fakt, że z jednej litery samogłoski może powstać cała sylaba (u-ho, u-ha).

8. Wprowadzenie do koncepcji „akcentu” Ten pies ma na imię Mukha. Zadzwońmy do niej!

Połóż dłoń pod brodą i powiedz słowo. Ile ma sylab? Teraz zawołaj psa: „Muu-oo-ha”. Którą sylabę przeciągnąłeś dłużej i podkreśliłeś w swoim głosie? (My.) Ta sylaba nazywa się akcentowana. Na literze wyróżnia się akcentem - ukośna linia nad literą.

Akcent zawsze kładzie się na samogłoskę. Na schemacie sylabicznym zaznaczona jest również sylaba akcentowana. Nazwij drugą sylabę w słowie Fly. (Ha.) Nazywa się to nieakcentowanym. Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby wybrały inne przezwiska dla psa i znalazły w tych słowach akcentowaną sylabę.

II . Minuta wychowania fizycznego

I I I. Utrwalenie studiowanego materiału

1. Izolacja sylaby akcentowanej. Posłuchajcie słów: mama, babcia. Ustnie podziel je na sylaby. Nazwij sylabę akcentowaną w każdym słowie.

V I. Podsumowanie lekcji

Nauczyciel czyta wnioski i sprawdza, jak poprawnie i dokładnie dzieci przyswoiły sobie materiał lekcyjny.

Wytnij wycięty alfabet i przyklej literę X do swojego domu.

Naucz się pisać duże litery X, x w kwadratach